第一篇：城南舊事的教案

《城南舊事》的教案

單位：黑山第四高級(jí)中學(xué) 教者：劉德全

教學(xué)要點(diǎn)：

1.了解原著作者林海音及影片《城南舊事》概況

2.感受影片分析英子的“眼睛”，了解電影視點(diǎn)

3.劃分電影場(chǎng)景，分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

4.自己做導(dǎo)演設(shè)計(jì)童年片段，展示童年生活真諦，探索兒童的內(nèi)心世界 重點(diǎn)：感受影片分析英子的“眼睛”.難點(diǎn)：學(xué)生利用自己獨(dú)特視角，設(shè)置場(chǎng)景.教學(xué)過程

(一)課前放音樂羅大佑的歌曲《童年》一副關(guān)于童年嬉戲的圖片

(二)導(dǎo)入：由羅大佑這首歌曲《童年》進(jìn)入，同學(xué)們，大家都有過童年生活，請(qǐng)回憶一下給你印象最深刻的事，大家分小組交流一下，2分鐘以后說出你的想法。

(三)了解作者林詩(shī)音放映幻燈片，注意“英子”的字眼

(四)整體了解影片《城南舊事》。放映幻燈片

(五)而我們今天學(xué)習(xí)的課文是節(jié)選電影劇本《城南舊事》第一部分，講的是英子與“瘋女人”秀貞的故事。下面請(qǐng)欣賞電影，回答問題。電影中的小英子在外形上最引人注目特點(diǎn)是什么？

這個(gè)特點(diǎn)對(duì)于影片有什么作用？

放映影片（5分鐘）討論兩分鐘

明確答案

小英子特點(diǎn)及其作用

(六)那么什么是電影的視點(diǎn)？請(qǐng)看大屏幕，了解一下這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。放幻燈片

(七)教科書節(jié)選的電影劇本《城南舊事》的第一部分英子與“瘋女人”的故事。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，圍繞這個(gè)故事導(dǎo)演都設(shè)置什么場(chǎng)景（人物變化或者地點(diǎn)轉(zhuǎn)移）？同時(shí)思考是什么把這些場(chǎng)景形成一個(gè)整體？放幻燈片

(八)學(xué)生小組討論回答問題（3分鐘）

(九)放映幻燈片，注意場(chǎng)景

(十)明確答案：影片場(chǎng)景

(十一)親身做導(dǎo)演，根據(jù)老師設(shè)計(jì)的命題設(shè)計(jì)場(chǎng)景看大屏幕思考交流討論一下，看哪個(gè)小組精彩三個(gè)命題任選其一

(十二)兒童時(shí)期 ：1.心疼媽媽

2.和小朋友生氣

3.看見自己喜歡的小動(dòng)物

(十三)根據(jù)上述兒童時(shí)期命題，把自己編輯的場(chǎng)景形成個(gè)小劇本，寫到作文

（十四）最后我們進(jìn)行本課總結(jié)，學(xué)生自己總結(jié)，老師補(bǔ)充。

第二篇：《城南舊事》教案

《城南舊事》教案

教學(xué)要求：

一、了解本文以心理情緒為內(nèi)容主體，以畫面與聲音造型為表現(xiàn)形式的“散文化影片”的風(fēng)格特點(diǎn)。

二、領(lǐng)略本文以速緩的節(jié)奏，象征、含蓄、對(duì)比、重復(fù)等藝術(shù)手法創(chuàng)造出的一種近乎中國(guó)水墨畫般的寧?kù)o、淡泊、簡(jiǎn)約的意境。

三、品味課文流暢、樸素、簡(jiǎn)約的個(gè)性化的語(yǔ)言。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問。

二、導(dǎo)入新課。

1．影片概況

1982彩色片(寬銀幕)

中國(guó)上海電影制片廠攝制

導(dǎo)演：吳貽弓

編劇：伊明(根據(jù)林海音同名小說改編)

主要演員：沈潔(飾小英子)鄭振瑤(飾宋媽)張閩(飾秀貞)張豐毅(飾小偷)袁佳奕(飾妞兒)嚴(yán)翔(飾英子父)洪融(飾英子母)徐才根(飾馮大明)

本片獲1982年馬尼拉國(guó)際電影節(jié)最佳故事片金鷹獎(jiǎng)，中國(guó)電影家協(xié)會(huì)金雞獎(jiǎng)最佳導(dǎo)演、最佳女配角獎(jiǎng)

2、劇情簡(jiǎn)介

兩匹駱駝馱著沉重的煤袋，在主人的牽引下緩緩地行走在胡同里，向前轉(zhuǎn)彎，又向北走去。

井的主人正搖著輾轤提水。一個(gè)六歲的小女孩小英子看著駱駝停在她家門前吃草。不一會(huì)，她又到別處去玩，路上碰見一個(gè)瘋女人秀貞。秀貞在小英子面前蹲下來淡淡一笑說：“我的小桂子。”小英子家中的老媽子宋媽看見這情景趕緊走來，不讓小英子搭理那瘋子。于是，小英子跟宋媽去了油醬店，在那里，看到一個(gè)與自己一般大的小女孩妞兒。妞兒把醬碗遞給伙計(jì)，伙計(jì)盛滿了醬，妞兒伸手去取，可伙計(jì)又收了回去，要她唱段小曲兒，妞兒不作聲，快要哭了。英子很生氣，一下子竄到伙計(jì)面前，奪過碗說：“憑什么！”然后又把碗交給妞兒。妞兒破涕為笑，轉(zhuǎn)身走了。過了幾天，小英子又見到妞兒，邀她去自個(gè)家里玩，妞兒說：“你們胡同里有瘋子，媽不讓我去。”

別的小孩都怕瘋子秀貞，可小英子卻總到秀貞那兒去玩，秀貞一直把小英子看作自己死去的女兒小桂子。小英子曾聽換洋火的人對(duì)宋媽講，秀貞原來與到她家租房住的大學(xué)生好上了，可大學(xué)生被警察抓走了，這時(shí)秀貞已懷孕，不久一個(gè)女孩出生了。孩子一落地，就被裹了包，趕著天沒亮，送到齊化門城根底下，不是讓人撿走，就是讓狗吃了，秀貞打那兒起就瘋了。每回英子到秀貞家，都聽到秀貞叨念著那個(gè)大學(xué)生，她讓小英子看那男人的大衣，叮嚀小英子：“如見到小桂子就讓她回家，小桂子脖子后有一塊青記。”

妞兒總來找小英子玩，倆人一起蕩秋千。有一天妞兒告訴小英子：她的爹媽都不是親的，她是被人從齊化門撿來的。爹媽總打她。一個(gè)大雨傾盆的夜晚，妞兒跑來找小英子說再也不回去了，要到齊化門找爹媽去。小英想起別人曾說秀貞的孩子被人扔到齊化門，又想起秀貞曾告訴她小桂子脖子后有一塊青記。于是，她轉(zhuǎn)到妞兒身后，撥開妞兒的小辮兒，只見有兩道很深的傷痕一直延伸到頭發(fā)根里，她認(rèn)定妞兒就是小桂子。她帶著妞兒冒雨趕到秀貞家。秀貞把妞兒摟進(jìn)懷中，也認(rèn)定她就是小桂子。她親啊，摸啊，直說：“這是我的小桂子，是我的小桂子。”秀貞要妞兒叫她媽，妞兒感動(dòng)了，輕輕地叫了一聲，秀貞不由地眼淚奪眶而出。她把臉緊緊依照在妞兒臉上，然后帶著妞兒到火車站去了，說是去找她爸爸。大雨中，給他們送行的小英子暈倒了??

小英子病好出院后，她家搬了新居，小英子也進(jìn)了學(xué)校。有一天小朋友們踢球，球飛到斷墻后的草地里去了，大家都說那里面鬧鬼，誰(shuí)也不敢進(jìn)去，小英子罵了一聲：“都是膽小鬼。”然后自己爬過斷墻，跳了進(jìn)去。她壯著膽，撥開草叢尋找，忽然發(fā)現(xiàn)了一堆東西，其中有銅茶盤、毛毯、小自鳴鐘，可就沒有那球。沒辦法，她只好回來。吃晚飯時(shí)，宋媽說胡同口張家鬧賊了，丟了銅茶盤、毛毯、小自鳴鐘什么的。小英子問爸爸，賊干嘛要偷人家的東西，爸爸回答：“他要吃飯，可又沒錢。”第二天小英子又爬過斷墻，走進(jìn)草地，遇見一人，她回轉(zhuǎn)身剛要跑，那人喊住她，問她干嘛。她說：“找球。”那人把球給了她，那人又問小英子在哪兒念書等等，然后囑咐千萬(wàn)別跟人說看見了他。小英子回到家后聽宋媽說，昨夜又鬧賊了，隔壁張家丟了30多件??幾天后英子再一次來到斷墻，見到那人，兩人聊起天來。那人說他弟弟是個(gè)好學(xué)生，年年考第一，有志氣。“可我這個(gè)哥哥沒出息，沒能耐，家里連窩頭也啃不起，為了供弟弟念書，走到這一步，沒法子，我媽不知我干這一路，你說我是好人還是壞人?”英子真誠(chéng)地答，“??我不懂，你分得清海跟天嗎?你見過海嗎?我們有一課書叫：‘我們看海去，可我沒見過海。也分不清海跟天，分不清好人跟壞人。”那人深情地對(duì)英子說：“小妹妹，將來總有一天你會(huì)分得清的。”在學(xué)校畢業(yè)典禮游藝會(huì)上，小英子看見一位考試得第一的同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，下來后，他把獎(jiǎng)狀交給一個(gè)人。呀!那就是草叢里的那個(gè)人，他高興地?fù)崦艿艿念^。

過了幾天。小英子放學(xué)回家，看到人們叫喊著跑向斷墻那邊，說賊逮著了。小英子不由地抓緊了宋媽的衣角。人群過來了，草叢里的那個(gè)人被押著，他抬頭看見了英子，英子眼里含著淚花，又一個(gè)朋友離她遠(yuǎn)去了??

又一天小英子放學(xué)回來，看見家門口的大樹下拴著一頭小毛驢，宋媽正在問一個(gè)剛來的生人：“看見我的小栓子嗎?那俺的丫頭子給劉村金子她媽帶著，你可聽說孩子結(jié)實(shí)不?”那人吱唔著：“哦，沒??沒聽說，準(zhǔn)沒錯(cuò)，放心吧!”宋媽有些疑慮。晚上，宋媽給弟弟洗腳時(shí)，英子問宋媽，“你家小栓子多大了?”宋媽說：“12啦，給人看牛哪。”英子又問，“你家丫頭子呢?”宋媽說：“丫頭子呀，給人帶著哩！”英子說：“那為什么不自己帶?為什么到我家當(dāng)老媽子，為什么掙得錢又給人家去?”宋媽答道：“說了你也不懂。”過了些日子，小毛驢又來了，宋媽的丈夫馮大明帶來了壞消息：小栓子死了，丫頭子早給人了，英子撲到宋媽懷里，兩人哭得死去活來。后來英子的爸爸又得了肺結(jié)核病，去世了。楓葉紅了的時(shí)候，在瑟瑟的秋風(fēng)中，英子一家默默地站在父親墓前默哀，接著宋媽坐著小毛驢漸漸地遠(yuǎn)去，英子趴在馬車后座上，含著淚花，望著遠(yuǎn)去的宋媽??馬車也遠(yuǎn)去了??

三、講授新課。

1、林海音簡(jiǎn)介

2、影片鑒賞

影片《城南舊事》以一個(gè)六歲的小女孩——小英子為主人公，紀(jì)錄了她的所見、所聞、所感。然而它卻不是一部?jī)和屓烁杏X到了豐厚、沉重的社會(huì)內(nèi)涵，這種沉重感是用襯托和反差造成的，它間接地涉及了深刻的社會(huì)主題。小英子天真純樸，世界對(duì)于她來說本應(yīng)像海跟天那般美好單純，然而，她卻不知道她身邊發(fā)生著慘烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。她結(jié)識(shí)的許多朋友，都是這慘烈現(xiàn)實(shí)的犧牲品，這些朋友的悲慘命運(yùn)都是復(fù)雜的社會(huì)歷史矛盾所造成：秀貞發(fā)瘋了，是因?yàn)榕c她相好的大學(xué)生從事地下革命活動(dòng)被警察抓走，生死未卜，而她與那大學(xué)生的自由戀愛又為家族禮法所不容，私生的孩子必然要被做為恥辱扔到齊化門。秀貞的瘋折射著政治斗爭(zhēng)的血腥迫害，折射著封建文化權(quán)力對(duì)女性自由意志、對(duì)無辜幼小生命的殘酷摧殘。妞兒的命運(yùn)正是秀貞命運(yùn)的延續(xù)，由于同時(shí)作為兒童和女性，其處境似乎比秀貞更為悲慘。她倆慘死于火車巨輪之下似乎是那個(gè)社會(huì)給她們安排的必然歸宿。小偷本是好人，卻被逼良為盜，傳統(tǒng)的文化教養(yǎng)和沉重的生活負(fù)擔(dān)導(dǎo)致了他精神和行為的嚴(yán)重分裂，他在偷盜財(cái)物的同時(shí)背負(fù)著巨大的精神痛苦，所以才有“我媽不知我干這一路”，“走到這一步也是沒法子”之語(yǔ)對(duì)小英子訴說，他希望小英子能分清好人和壞人，能知道他不是真正的壞人，表達(dá)著他希望社會(huì)理解他的本質(zhì)的潛在愿望，暗含著希望社會(huì)給他出路的內(nèi)心需求。宋媽全身心地疼愛、養(yǎng)育著小英子姐弟倆，卻將自己的兒女棄于鄉(xiāng)下，由他人代管。不僅經(jīng)年累月不得相見，而且兒子病死、女兒被賣，多日后才能知曉。宋媽在知此噩耗后末流灑淚，表情木然，她的存在本身就是世道不公的代表性符號(hào)。

社會(huì)越黑暗，導(dǎo)演就越突出表現(xiàn)小英子的天真、美好、單純。為達(dá)此目的，創(chuàng)作人員堅(jiān)持用小英子的低視角拍攝，全片60％以上的鏡頭是小英子的主觀鏡頭，基本上做到凡是英子看不到的東西不拍，然后讓英子按照她自己的性格邏輯，按照她自己對(duì)人世的理解不斷地提出問題。例如，她問爸爸：“賊干嘛要偷東西呢?”她問宋媽：“為什么孩子不自己帶?為什么到我家當(dāng)老媽子?為什么掙的錢又給人家去?”當(dāng)妞兒告訴她自己的父母不是親的以后，她也提出疑問，“自己的父母是不是親的?”小英子用自身的生活現(xiàn)實(shí)和行為邏輯衡量周圍人們的生活現(xiàn)實(shí)和行為表現(xiàn)，于是最能發(fā)現(xiàn)周圍現(xiàn)實(shí)與自身生活的不一致，最能朦朧感覺周圍社會(huì)的不合理。她那天真直率的性格和好奇多思的心理，直接了當(dāng)?shù)匾r托出生話的丑惡和反人性。英子在父母的教育下，原來對(duì)社會(huì)的理解其實(shí)是善良大人們的社會(huì)理想，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)大人的解說與現(xiàn)實(shí)之間存在著巨大距離時(shí)，她的兒童時(shí)代就結(jié)束了。天真善良的幼小心靈與黑暗現(xiàn)實(shí)互相襯托后造成的巨大反差，是這部影片顯得豐實(shí)厚重的關(guān)鍵之筆。

《城南舊事》的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，沒有傳統(tǒng)電影語(yǔ)法中的起承轉(zhuǎn)合，首尾相連，環(huán)環(huán)相扣，曲折起伏，沒有一條貫穿到底的情節(jié)線。三個(gè)主要故事之間，沒有互相間的因果聯(lián)系和上承下延，前邊出現(xiàn)過的人和事，后邊就不再出現(xiàn)或提起。用什么把它們統(tǒng)一起來呢?影片抓住了原作的核心：“離別”。用攝影機(jī)描寫和敘述主人公與周圍的人們一個(gè)個(gè)相識(shí)交友，然后又一個(gè)個(gè)離別分手。離別的情緒貫穿影片的始終。例如影片精心攝制了雨夜送別的場(chǎng)面，讓火車煙囪冒出的白煙吞沒了整個(gè)大遠(yuǎn)景的鏡頭畫面。英子告別小偷后，小偷的近景一下子拉成大遠(yuǎn)景。影片結(jié)尾英子伏在馬車上漸漸遠(yuǎn)去的疊印鏡頭，都渲染著離別的哀愁。

為使全片緊湊統(tǒng)一，影片還運(yùn)用“藝術(shù)重復(fù)”這一技巧，例如，影片前半部井臺(tái)打水的鏡頭反復(fù)出現(xiàn)了四次，拍攝視角相同，內(nèi)容相同，后半部的操場(chǎng)放學(xué)鏡頭也反復(fù)出現(xiàn)四次，拍攝視角相同，被攝人、景、物的場(chǎng)面調(diào)度相同，這種重復(fù)造成了一種生活的流逝感，它在暗示，盡管天有多變，人有多變，事有多變，但生活本身卻平凡地一天天、一年年地悄悄從人們身邊流逝而去，影片所敘述的樁樁瑣事被這種生活的流逝感統(tǒng)一起來了。

影片不僅在視覺上“重復(fù)”，而且在聽覺上“重復(fù)”。我們聽到，全片在片頭、片中、片尾、字幕八段音樂中都使用《驪歌》旋律，雖有變化，也只是同一主題旋律的不同樂器演奏或不同幅度的變奏和發(fā)展，它只在每一大段落的開頭和結(jié)尾處出現(xiàn)，從聽覺上造成了連貫感和統(tǒng)一感。

第三種重復(fù)是節(jié)奏的重復(fù)。導(dǎo)演根據(jù)女主人公心靈的童稚、善良、溫馨、求知，感受到一種沉靜和沉靜之中的跳躍。為了傳達(dá)出這種節(jié)奏感，導(dǎo)演大膽地在影片中運(yùn)用了較多的長(zhǎng)鏡頭和大停頓，造成了節(jié)奏上的多次重復(fù)。例如秀貞給英子染指甲的鏡頭，妞兒告訴小英子她非父母親生的鏡頭，秀貞母女被火車壓死后英子躺在病床上默思冥想的鏡頭，宋媽聽到孩子死后在廚房里木然發(fā)呆的鏡頭，英子去醫(yī)院探望父親，父女默默對(duì)視的鏡頭，在搖移速度和持續(xù)長(zhǎng)短上把握一致，使觀眾對(duì)全片節(jié)奏的統(tǒng)一感油然而生，并且始終沉浸于一種特定情緒之中。

影片之所以具有極大的情緒感染力，還由于導(dǎo)演有意識(shí)地運(yùn)用電影藝術(shù)各種元素的綜合力量。不難看出，影片的情緒積累及其特定情感氛圍的彌漫和擴(kuò)散，仰仗著各種視聽形象的延續(xù)和積累。導(dǎo)演意識(shí)到，影片藝術(shù)感染力的形成，不在于單個(gè)鏡頭的拍攝，不在于某一鏡頭的沖擊，而是全片所有視聽信息有機(jī)化合之使然。因而導(dǎo)演要求每一部門的創(chuàng)作人員把精力和功夫放在本部門一點(diǎn)一滴的工作上，調(diào)動(dòng)一磚一瓦、一草一木的內(nèi)在感情因素為影片的總的感情基調(diào)服務(wù)，于是藤箱里的小油雞，屋檐下的夜雨，宋媽的皺紋，英子的眼睛，歸鴉的聒噪，火車的轟鳴，廟會(huì)、操場(chǎng)、兒歌、紅葉，以及所有的人、景、光、色、聲都如涓涓細(xì)流一起匯成情感的巨流。正如導(dǎo)演所說：“很難設(shè)想，如果沒了小油雞、小秋千，觀眾只會(huì)憑妞兒的傷痕同情她；很難設(shè)想，沒有寫信，唱兒歌，喂藥，送丈夫等等，觀眾只會(huì)憑宋媽失去兒女同情她。感染力的能量，是靠一系列原先看來并不‘重要’的形象信息自然積累之后，才在關(guān)鍵時(shí)刻得以順利釋放出來。”《城南舊事》以其清新、淡雅、雋永的散文風(fēng)格，贏得了廣大觀眾的喜愛。

3、《送別》簡(jiǎn)介（《城南舊事》插曲）

J.P.奧德韋 曲

李叔同 詞

長(zhǎng)亭外, 古道邊, 芳草碧連天, 晚風(fēng)拂柳笛聲殘, 夕陽(yáng)山外山。

天之涯，地之角，知交半零落，一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。

長(zhǎng)亭外, 古道邊, 芳草碧連天, 問君此去幾時(shí)來, 來時(shí)莫徘徊。

天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離鄉(xiāng)。

四、總結(jié)全文。

五、布置作業(yè)。

第三篇：《城南舊事》教案

《城南舊事》教案

同學(xué)你好，這節(jié)我們來學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)●童年●駱駝隊(duì)》之走進(jìn)城南舊事。

一、導(dǎo)入

上一節(jié)我們一起學(xué)習(xí)了《冬陽(yáng)●童年●駱駝隊(duì)》，通過學(xué)習(xí)我們知道了題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。

全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵摹⑼妗⑼さ耐瑫r(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。這是從內(nèi)容上我們發(fā)現(xiàn)的。

當(dāng)然通過讀后資料袋，我們還知道本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言,我們來了解一下林海音。

二、了解林海音

那說到這兒，我們來了解一下林海音吧（1918年3月18日-XX年12月1日），原名林含英，小名英子，臺(tái)灣作家。生于日本大阪，原籍臺(tái)灣人，3歲隨父母返臺(tái)灣，因臺(tái)灣被日本控制便舉家遷往北京，度過了難忘的童年生活。1948年舉家遷往臺(tái)灣，被稱為“臺(tái)灣文學(xué)的祖母級(jí)人物”，1998年榮獲“終身成就獎(jiǎng)”。

林海音一生的創(chuàng)作是豐富的。提出了“純文學(xué)”的概念，提攜了大量臺(tái)灣的文學(xué)青年。一生創(chuàng)作了多篇長(zhǎng)篇小說和短篇小說集，產(chǎn)量十分可觀。其中小說《城南舊事》（1960年）最為著名，并且為代表作。

那我們就走進(jìn)《城南舊事》，看看這本書究竟寫了什么內(nèi)容吧。

三、走進(jìn)內(nèi)容

（一）寫作背景

《城南舊事》是林海音以其7歲到13歲的生活為背景創(chuàng)作的。在臺(tái)灣被日本帝國(guó)主義侵占期間，林海音一家不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長(zhǎng)大。看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于作者心頭。夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年一去不還。這就是我們文中讀到的冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)。作者因想念童年住在北京城南時(shí)的那些景色和人物，于是把它們寫了下來，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來。這是林海音寫這本小說的初衷。

（二）內(nèi)容簡(jiǎn)介

這本書大致寫了以下幾事：

六歲的小姑娘英子幫助“瘋”女人秀貞找到了失散已久的女兒小桂子2后來英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西的年輕人。后來巡警來抓走了這個(gè)年輕人，英子又失去了一個(gè)朋友。3英子把蘭姨娘介紹給德先叔，后來他們倆相愛，最后他們一起乘馬車走了。4英子的爸爸因肺病去世。英子因?yàn)榘职值碾x開，體會(huì)到了自己的責(zé)任，覺得自己長(zhǎng)大了。

了解了故事的大致內(nèi)容，我們?cè)賮黻P(guān)注一下故事中的主要人物吧。

（三）認(rèn)識(shí)人物

英子

主人公英子是一個(gè)善良、聰明、大膽，、6歲的小女孩。生活在北京胡同里，以充滿童真的眼光觀察著世界，關(guān)注著她周圍的各色人等。最終在小學(xué)畢業(yè)典禮上，爸爸因病離世，英子意識(shí)到，自己長(zhǎng)大了。

秀貞

惠安館癡傻的瘋女人秀貞與英子成了朋友，在英子的幫助下，瘋女人找回了失散多年的女兒，然而，命運(yùn)弄人，秀貞母女相認(rèn)的晚上便慘死在了火車輪下。

蘭姨娘

父母的朋友，心地善良，敢于追求愛情。爸爸對(duì)蘭姨娘日久生情，小英子撮合同住家中的德安叔與蘭姨娘，事成后兩人相約離開。

宋媽

英子的奶媽，是個(gè)樸實(shí)的鄉(xiāng)下人。宋媽幾年前撇下孩子來到英子家中伺候，卻收到兒子溺水身亡，女兒被賣給別人的噩耗，宋媽含淚離開。

爸爸

喜歡過蘭姨娘，最終因病去世。

了解了這本書的大致內(nèi)容和主人公，我們?cè)賮砜纯催@本書有著怎樣的影響，其中的作品怎么會(huì)入選我們的教材呢？一起來了解一下吧。

四、作品評(píng)價(jià)

《城南舊事》一書既是作者童年生活的寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫真，曾被評(píng)選為亞洲周刊“二十世紀(jì)中文小說一百?gòu)?qiáng)”。1999年列入由人民文學(xué)出版社和北京圖書大廈聯(lián)合發(fā)起選出的“百年百種優(yōu)秀中國(guó)文學(xué)圖書”書單。XX年列入人民文學(xué)出版社策劃出版的“新標(biāo)中學(xué)生必讀叢書”。其中的多篇作品還被選入中學(xué)教材。《城南舊事》為《百年百部中國(guó)兒童文學(xué)經(jīng)典書系》之一，該書系既是有史以來中國(guó)原創(chuàng)兒童文學(xué)作品的集大成出版工程，也是具有重要現(xiàn)實(shí)意義和歷史價(jià)值的文化積累與傳承工程，又是將現(xiàn)代中國(guó)兒童文學(xué)精品重塑新生的推廣工程。

五、總結(jié)

好了，同學(xué)剛剛我們一起從文出發(fā)，通過了解寫作背景，關(guān)注主要內(nèi)容、主要人物、作品的評(píng)價(jià)等方面走進(jìn)了城南舊事這本書，聊到這兒，你們是不是想讀《城南舊事》的熱情呢？下后我們捧起這本書，與書中的人物對(duì)話，與林海音對(duì)話吧，相信聰明的你一定會(huì)在讀書中享受到成長(zhǎng)的樂趣。

這節(jié)我們先上到這兒，下節(jié)我們?cè)僖姟?/p>

第四篇：城南舊事教案

《城南舊事》閱讀教案

設(shè)計(jì)理念：

當(dāng)我們把好書送到孩子們面前，我們的工作不是結(jié)束，而是剛剛開始。我們要努力讓孩子保持對(duì)書籍的持久興趣，最終這種興趣才能轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。我們要通過豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，體會(huì)到讀書的快樂；讓孩子感受到教師、家長(zhǎng)對(duì)書籍的熱愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1、分小組用各種活動(dòng)方式交流自己對(duì)《城南舊事》的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)習(xí)閱讀的基本方法：用心感受，傾心交流。

3、通過多樣的活動(dòng)方式感受到閱讀的樂趣。

4、通過交流感受英子的單純善良和書中那“淡淡的哀愁、沉沉的思念”的感情基調(diào) 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計(jì)劃，兩周內(nèi)閱讀完《城南舊事》。

2、為學(xué)生分小組共同閱讀，利用國(guó)慶長(zhǎng)假選擇方式進(jìn)行讀書交流

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、影音

導(dǎo)：一首美麗的歌謠《送別》曾伴隨著我童年遠(yuǎn)去的足音，在一次次離別之際，給過我無限感動(dòng)。可我從來不知道這凄美動(dòng)人的歌聲背后還有一段《城南舊事》，不知道有一位名叫林海音的女作家深懷著新舊時(shí)代交雜的那份感傷，以童年的記憶寫下了20世紀(jì)20年代北平城南的人情風(fēng)物。而這幅那個(gè)年代的北京風(fēng)俗畫，又以清新、淡雅、童稚的筆觸，勾畫出了普通百姓的命運(yùn)遭際。讓我們一起走近----林海音??（看課件）

二、閱讀指導(dǎo)：

1、看封面猜測(cè)內(nèi)容

2、初讀瀏覽：了解大體內(nèi)容。

了解作者和寫作背景、目錄、作者序言、摘要介紹、書后評(píng)論，從目錄中選取自己感興趣的部分先睹為快?? 了解作者和寫作背景：

小結(jié)：《城南舊事》中，林海音化身為英子成就了自己半個(gè)世紀(jì)的懷鄉(xiāng)夢(mèng)。她以一個(gè)孩子純凈得容不下任何塵埃的眼眸，給這個(gè)世界蒙上了一層夢(mèng)幻般的明朗。成人世界的痛苦與掙扎于是就濾去了浮世悲歡，還原成了生命的本來模樣。瘋子也好，賊也罷。貧窮也好，富庶也罷。此時(shí)也褪去了世俗的烙印，取而代之的是有血有肉的、真實(shí)的生命。讓我們走進(jìn)《城南舊事》??

看目錄：了解故事情節(jié)經(jīng)過

（課件----照片）

3、細(xì)讀品味：閱讀方法指導(dǎo)（節(jié)選段落課件）

A、節(jié)選段落示范指導(dǎo)：圈點(diǎn)勾劃、寫批注

勾畫出自己感觸較深的詞句，寫下自己的見解----品味精妙、感想體會(huì)、不同見解等（課件展示）

B、方法練習(xí)：

同學(xué)們，你們讀這本書的時(shí)候，有哪些片斷給你留下深刻印象？

1）你也可以像老師這樣閱讀：選取自己喜歡的方式閱讀，5分鐘時(shí)間，開始吧-----

2）把你的感受與大家分享：指名同學(xué)在全班分享

4、寫讀書感悟—--收獲

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)《城南舊事》說：

這是作者林海音的傳記式小說，寫了5個(gè)故事。文字樸實(shí)溫馨，故事生動(dòng)起伏。讀她，仿佛自己也置身于上世紀(jì)20年代的北京。仿佛自己就是一個(gè)孩子，看北京、看大人、看周遭的幸與不幸。而她帶給我更多的卻是感悟。這恐怕是一本好書的最高境界——不僅讓讀者豐富了視野，還令讀者有所感悟。我懷念起我的童年，懷念我生活的那個(gè)年代、那個(gè)小鎮(zhèn)、那時(shí)的喜怒哀樂。那些在我童年時(shí)留在我記憶的往事，如今不也是我的城南舊事？

感謝《城南舊事》，給我一次回味當(dāng)年的機(jī)會(huì)。

（1）、寫感悟卡片：（隨手寫，可以是片段感悟也可以是整本書的感悟）（2）、把你剛才的閱讀收獲用格言的形式寫下來：（謝謝您又為閱讀花園增添了一朵美麗的小花）

三、總結(jié)閱讀方法： 板書：看封面猜內(nèi)容

初讀瀏覽：作者和寫作背景、目錄、作者序言、摘要介紹、書后評(píng)論，細(xì)讀品味：圈點(diǎn)勾畫，寫批注

寫讀書感悟

四、作業(yè)：

1、本周細(xì)讀《城南舊事》，下周交流

2、選作：

1）整本書讀完后填寫讀書卡 2）寫讀后感（油然而生的感想）

3）制作讀寫手抄報(bào)（自擬名字，如：《走進(jìn)城南舊事》等）

五、教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一、說說《城南舊事》和林海音。

1、師：寒假中我們大家一起共讀了一本書，這本書的書名是《城南舊事》。這本書為什么用“城南舊事”來做書名呢？

2、為了更好地幫助大家走進(jìn)這本書，我想先請(qǐng)大家了解一下這本書的作者和寫作背景。

（出示資料卡：林海音：出生于1918年，原名林含英，小名英子，臺(tái)灣人。當(dāng)時(shí)，臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，父親林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，那時(shí)小英子只有5歲。她先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞專科學(xué)校，畢業(yè)后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。1948年8月，林海音回到臺(tái)灣。）師：一段文字輸入你的大腦，老師希望你能抓住非常重要的信息。（1）林海音，她的出生地在哪里？（2）她到北京時(shí)幾歲？（3）她在北京生活了幾年？

師：是的，她在北京生活了25年，北京，記錄著她的童年和青春。那么，這本《城南舊事》是怎么來的呢？

（出示資料卡：《城南舊事》是著名作家林海音以其七歲到十三歲的生活為背景的一部自傳體短篇小說集。她從1957年開始陸陸續(xù)續(xù)寫下了一個(gè)個(gè)故事，1960年結(jié)集出版，取名《城南舊事》。）

師：這就意味著，她在寫這些故事的時(shí)候人在哪里？（臺(tái)灣）

師：要把資料聯(lián)系起來想，就不難得出答案了。所以，我們?cè)谒伎紗栴}的時(shí)候，一定要靜靜想，用心想。兩張資料卡一讀，你就明白了，這是林海音人到中年以后寫下的童年往事，所以，這本書的書名是 ——（生：城南舊事）

二、了解《城南舊事》的整體結(jié)構(gòu)。

1、師：這本書里講了哪些故事？怎樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)獲得這本書的重要信息呢？了解一本書的整體結(jié)構(gòu)，我們可以看什么？（生：目錄）對(duì)。我們來看一看《城南舊事》的目錄：：*冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì) *惠安館*我們看海去*蘭姨娘*驢打滾兒*爸爸的花兒落了）

2、看了這些目錄，你的腦子里出現(xiàn)了哪些人？中心人物是誰(shuí)？

師：剛才大家說了一長(zhǎng)串的名字，這里面有些人是主要的，有些人是次要的。當(dāng)我們把這么一長(zhǎng)串人物列出來的時(shí)候，有沒有什么方法把他們記住呢？比如說，像老師這樣把他們歸歸類。小偷 小偷的弟弟 蘭姨娘 德先叔 長(zhǎng)班老王 秀貞 妞兒

宋媽 黃板牙 小栓子 小丫頭子 爸爸 媽媽 弟弟 妹妹 小英子

小結(jié)：對(duì)，因?yàn)檫@本書是以她的眼光寫各色各樣的人和各色各樣的事。這樣一勾畫，這么一長(zhǎng)串的名字是不是變得清晰起來了呢？（生 點(diǎn)頭）這種圖表法可以幫助我們更好地理清人物的關(guān)系，記起來也容易些。比如以后你讀《紅樓夢(mèng)》，《紅樓夢(mèng)》里的人物，那真叫紛繁呢。光是金陵十二釵，什么惜春、迎春、探春，就夠你搞的。如果需要把人物弄清楚，你也可以用圖表法列出來。

三、探討交流中心話題。

1、秀貞瘋不瘋

師：這本書是以七歲的小英子的童稚的雙眼來看大人的世界。她當(dāng)然有很多事情是弄不清、搞不明白的。比如說，惠安館的秀貞姑娘，媽和宋媽都說她是瘋子，小英子卻覺得納悶。秀貞瘋不瘋？借我們大家的雙眼，我們來看一看，討論一下。小結(jié)：是的，她是受到了極度的精神打擊以后，才變成癡癡呆呆的樣子的。她先是失去了心上人，就是小桂子他爹，又失去了小桂子。在秀貞的爸爸媽媽看來，一個(gè)沒有爹的孩子怎么能留在家里呢？所以，他們?cè)谛阖懞敛恢榈那闆r下，把孩子扔掉了。

所以，當(dāng)我們用自己體貼之心走進(jìn)人物的內(nèi)心的時(shí)候，我們就多了一份理解和愛心。當(dāng)我們?cè)倜鎸?duì)被別人成為“瘋子”或者“傻子”的人的時(shí)候，會(huì)不會(huì)多一些體諒和愛心呢？

2、藏在茅草堆里的青年是不是壞人

師：繼續(xù)討論，我們來討論第二個(gè)話題，也是小英子搞不清楚的：藏在茅草堆里的青年是不是壞人？請(qǐng)說說你的理由。小結(jié)：其實(shí)，剛才我們討論的問題很復(fù)雜，在兵荒馬亂的年代里，老百姓沒有好的生活，不僅僅是讀書沒讀好這么簡(jiǎn)單。有時(shí)候生活不是自己可以安排的。將來等你長(zhǎng)大了，再回頭讀這本書，你也許還有新的認(rèn)識(shí)。但是，有一點(diǎn)非常可喜，我們同學(xué)們知道，好人和壞人，額頭上是不是都寫著字啊？（生搖頭，答：不是）不是那么清楚，不是這里寫著一個(gè)“好”，那里寫著一個(gè)“壞”，人是很復(fù)雜的，就像海與天交織在一起的時(shí)候，我們會(huì)分不清哪里是天，哪里是海。當(dāng)你認(rèn)識(shí)到一個(gè)人不能簡(jiǎn)單地分成好人或者壞人的時(shí)候，你就在漸漸地長(zhǎng)大了。

3、宋媽愛不愛小栓子和小丫頭子？

師：繼續(xù)討論小英子納悶的事。呵，小英子七歲，我們十二歲了，到底比她懂得多了。宋媽是小英子家的保姆。宋媽愛不愛小栓子和小丫頭子？

師：這是一個(gè)怎樣的母親啊？在愛與不愛的討論中，我們感受到了這樣一個(gè)在社會(huì)底層的女性的痛苦和無奈。

4、英子眼中童年好玩的事情。

師：剛才我們討論的話題，都是小英子用七歲的眼光來看，看不明白也想不清楚的事情。在小英子的城南舊事里，也有一些好玩的事情：*在《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》里學(xué)駱駝咀嚼草料

*在合唱《麻雀小孩》里演飛來飛去的小麻雀。*和妞兒一起喂小油雞吃米。

*宋媽給她唱童謠的時(shí)候，也非常高興。你們翻出來跟著宋媽一起來唱唱——（生讀：雞蛋雞蛋殼殼兒，里頭坐個(gè)哥哥兒，哥哥出來賣菜，里頭坐個(gè)奶奶，奶奶出來燒香，里頭坐個(gè)姑娘，姑娘出來點(diǎn)燈，燒了鼻子眼睛。）??

小結(jié)：多好玩啊。這是作者寫在《城南舊事》里的那些快樂的童年往事。這些散發(fā)著心香的文字，是林海音記憶中的珍寶；這些事情，也許不會(huì)再發(fā)生了。我們也在一天天地長(zhǎng)大，這本書的最后一章是《爸爸的花兒落了》。爸爸的花兒落了，爸爸永遠(yuǎn)地走了。當(dāng)驪歌響起，我們的心頭是否也籠罩著一層淡淡的愁緒呢？（配樂：《送別》）

四、今天，我們又一次一起回味了《城南舊事》，領(lǐng)略了經(jīng)典名著的魅力——那就是精彩的故事，典型的人物，生動(dòng)的語(yǔ)言。一本好書是值得反復(fù)閱讀的，反復(fù)品味的，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多、更深的感受。課下寫一篇交流后感受。

五、教學(xué)反思：

第三課時(shí)

一、設(shè)計(jì)思想：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》前所未有地對(duì)學(xué)生的閱讀名著提出了量化指標(biāo)，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)名著閱讀的特別關(guān)注。名著閱讀有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，呂叔湘先生說：?jiǎn)栒Z(yǔ)文學(xué)得好的人，無一不得力于名著閱讀。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生不愛讀書（尤其不愛讀名著），不會(huì)讀書的現(xiàn)狀，利用名著閱讀推薦課，用以將閱讀效果落到實(shí)處，提高學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨(dú)特的看法。

2、過程與方法目標(biāo)：”教學(xué)過程中，掌握分析人物、賞析片段的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會(huì)到童真的可貴，同情弱者，能夠全面地評(píng)價(jià)人物。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：①把握本書主要情節(jié)，概括本書內(nèi)容。②掌握評(píng)價(jià)人物的方法。

2．難點(diǎn)：賞析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，濃濃的相思”之情。

三、教學(xué)步驟：

1、情境導(dǎo)入：

童年，是生命起步的搖籃，是人生最美好的時(shí)光，它永遠(yuǎn)像夢(mèng)一樣珍藏在我們的心中。有的人把它寫成歌曲，有的人把它畫成圖畫，也有人把它拍成照片，但是童年的時(shí)光卻注定不能隨生命遠(yuǎn)航，它像一朵秋天的花，在生命的起點(diǎn)獨(dú)自搖曳，感傷而又美麗！今天，我們一起走進(jìn)《城南舊事》這本書，和作家一起感受她童年的快樂與迷茫！

（設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)自己童年的回憶中，在自我融入地過程中激發(fā)他們閱讀書籍的興趣。）

2、走進(jìn)書本，感受“我”的童年：

1、孩子的目光：展示一張《城南舊事》當(dāng)年的電影海報(bào)。

（利用電影海報(bào)，繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，透過觀察圖上內(nèi)容，凝聚學(xué)生的注意力，也為下文關(guān)于小說內(nèi)容的討論奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也幫助學(xué)生找到閱讀小說的一個(gè)方向。）

①這是《城南舊事》的電影海報(bào)，同學(xué)們能從這張海報(bào)里看到什么？ 可以看到：天空、房屋、城市、人群，還有一雙孩子的眼睛。

②這雙眼睛讓你看出了什么？（一雙清澈、純真的眼睛里透出點(diǎn)疑惑和迷茫，似乎在為某些事情感到不解。城市的上空有一雙孩子的眼睛，這雙眼睛在審視著這個(gè)世界。）

（一雙眼睛，一雙孩子的眼睛，抓住這雙眼睛，適時(shí)地幫助學(xué)生能夠了解到整篇小說的描寫角度。給他們閱讀找到一個(gè)正確的角度。）

③那么這雙眼睛又看到了什么呢？在《城南舊事》這本書中，一共寫到了哪些故事？（南舊事》中以主人公小英子的成長(zhǎng)為線索共講述了5個(gè)故事：惠安館 我們看海去，蘭姨娘，驢打滾，爸爸的花落了，我也不再是小孩。

2.在這五個(gè)故事中，第二個(gè)故事《我們看海去》給我留下了深深的印象。出示：《我們看海去》。（1）讓生自由讀。

（2）問：“你們讀過這首詩(shī)后能猜出這個(gè)故事中講的是什么內(nèi)容嗎？”（3）老師最初看到這個(gè)題目的時(shí)候也是想著這個(gè)故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個(gè)截然不同的故事：（出示課件）英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個(gè)年輕人，這件事使英子非常難過。

（4）討論：在這個(gè)故事中，你覺得“厚嘴唇”是個(gè)怎樣的人？為什么？（根據(jù)新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式而設(shè)計(jì)）

(厚嘴唇，他是生活在20世紀(jì)20年代亂世中的一個(gè)普通小人物, 為生活所迫而做了賊，一個(gè)人默默承受生活的艱難，養(yǎng)家糊口，供應(yīng)弟弟上學(xué)。他愛護(hù)弟弟，立志培養(yǎng)弟弟成材，為人和善，身上有善良的一面。-他敗光了家產(chǎn)，不得已做了賊，又有不光彩的一面。小英子分不清海和天，分不清好人與壞人。我們應(yīng)該看到厚嘴唇青年他身上的淳樸，他淪落為賊既有個(gè)人因素，也有社會(huì)原因，作者不贊同他的行為，但同情他的遭遇。)(5)對(duì)于他的遭遇，大家的看法又是怎樣的呢？試寫人物分析。這就是大家對(duì)這個(gè)人物的評(píng)價(jià)，我們可以將自己的觀點(diǎn)融入我們的閱讀過程中，這樣來讀書會(huì)更加有效果。

(利用五個(gè)故事中的一個(gè)，既可以在有限時(shí)間內(nèi)讓他們窺視到整篇文章的大致內(nèi)容和描寫風(fēng)格，從而樹立通讀全本，了解人物的興趣，也可以在閱讀的過程中潛移默化地教授給學(xué)生一些閱讀的方法，例如對(duì)于人物評(píng)價(jià)的一些方法等等，從而可以更好地閱讀剩下的內(nèi)容。)

3、總結(jié)閱讀方法：除了厚嘴唇，書中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽，還有整本書的主人公小英子，他們都是真實(shí)可感的人物，我們可以通過書中人物的外貌描寫、對(duì)話描寫、心理活動(dòng)描寫，去了解他們，去認(rèn)識(shí)他們。（啟發(fā)引導(dǎo)）

3、播放影片，具體可感：

播放電影《城南舊事》的視頻，從英子到醫(yī)院探病開始。

（1）這是《城南舊事》的結(jié)尾部分，從這段視頻中，你知道了什么？（2）你有什么感想？

（3）英子長(zhǎng)大了，經(jīng)歷過童年的很多事情，結(jié)識(shí)過童年很多人們，英子在不知不覺中，長(zhǎng)大了。播放：《送別》

淡淡的哀愁縈繞在我們心間，英子趴在馬車上深深地凝望給我們留下了深刻的印象，就像剛剛我們看到的那張電影海報(bào)，除了疑惑和迷茫以外我們還看到了一次又一次離別所留下的哀愁，濃濃的相思伴隨而來。

小說的結(jié)尾這樣寫到，“爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子。”是的，就這樣在一次又一次的離別中英子長(zhǎng)大了，與朋友“瘋女人”秀貞的離別，與和藹又憨厚的小偷“厚嘴唇”的離別，爸爸的離去，與宋媽的告別，始終帶著一切離我而去的淡淡的哀愁，確是深深的思念。

4、聯(lián)系實(shí)際，留住我們的“童年”：

多媒體出示：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景物和人物啊!我對(duì)自己說，把它們寫下吧，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來。”對(duì)，童年可以逝去，但我們可以保有一顆童心。“林海音（1）自讀。

（2）在這段話中，作者林海音又告訴我們什么呢？

（3）總結(jié)：有時(shí)想想我們自己的成長(zhǎng)也是如此，長(zhǎng)大意味著一次又一次的離別，長(zhǎng)大兒時(shí)的伙伴慢慢的不見，上了大學(xué)與親人的離別，工作了離家越來越遠(yuǎn)，離別也越來越實(shí)在。只有遠(yuǎn)行者才有對(duì)家的殷切思念,因此只有遠(yuǎn)行者才有深刻意義上的家。不過正如林海音所說：“讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來。”一顆真善美的童心我們可以保有。希望我們每一個(gè)人，都能永久地保留住這一個(gè)熾熱而又善良的童心！

5、教學(xué)反思

第四課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解作品創(chuàng)作的特色——散文美：了解《城南舊事》里“淡淡的哀愁，沉沉的相思”。

2、理解作品的敘述視角與創(chuàng)作意圖的關(guān)系。

3、理解電影通過視像——造型語(yǔ)言表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

二、教學(xué)過程

師：今天這節(jié)讀書交流會(huì)就以小組的形式一起來交流我們的讀書感悟。

提問：假如你來當(dāng)導(dǎo)演，現(xiàn)在讓你按照劇本把故事拍下來，你會(huì)拍攝哪一幅場(chǎng)景呢？為什么？

學(xué)生自由談會(huì)選擇拍攝的場(chǎng)景

師：下面有請(qǐng)第一組同學(xué)為我們帶來他們表演的場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們用心感受。

學(xué)生表演

師：能告訴我，看完他們的表演最打動(dòng)你的地方是哪里嗎？

學(xué)生交流

師：是啊，有時(shí)候，一本好書，只要我們用心去感受，往往會(huì)有身臨其境的感覺，你可以想象它的畫面，表演它的場(chǎng)景，這也是我們讀書的一種好方法。

師：正是如此，《城南舊事》有了這樣的成就，（課件出示文字）誰(shuí)來讀一讀

（課件出示）《城南舊事》曾被評(píng)選為亞洲周刊 “二十世紀(jì)中文小說一百?gòu)?qiáng)”。八十年代還被搬上銀幕，還獲得了“中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)”等多項(xiàng)大獎(jiǎng)，感動(dòng)了一代又一代人。

匯報(bào)

師：惠安館中英子與瘋女人秀珍，還有善良、可憐的妞兒結(jié)下了友情，這些場(chǎng)景都深深地打動(dòng)了我們，書中還有許多場(chǎng)景，許多細(xì)節(jié)讓我們感動(dòng)。接下來請(qǐng)第二組同學(xué)為我們匯報(bào)他們的讀書體會(huì)

學(xué)生匯報(bào)

師：聽完他們的匯報(bào)同學(xué)們有什么話想說，結(jié)合自己的讀書感受來談?wù)?/p>

學(xué)生談感受，教師點(diǎn)評(píng) 朗誦

教師小結(jié)：英子的世界是單純的，她從不在自己的世界里上鎖，總是任由人們進(jìn)進(jìn)出出。所以她和被人們認(rèn)為是瘋子的秀貞結(jié)下了友情；她偷媽媽的金鐲子去幫助妞兒找爸爸；她和“小偷”寫下承諾；她舍不得自己的奶媽離去。她也逐漸領(lǐng)會(huì)到了世間的復(fù)雜與苦楚。如果要用一個(gè)事物來形容英子的話我想是海，海的純凈，海的寬廣正是英子那純真善良的心。

師：請(qǐng)第三組同學(xué)為我們帶來詩(shī)朗誦“我們看海去”（PPT播放圖片 配樂）

學(xué)生朗誦

師：同學(xué)們，能形容一下你從他們的朗誦中感受到的情感嗎？ 學(xué)生談

師：有句老話說的好“好書不厭百回看”我認(rèn)為“好書更不厭百回讀”可以是朗讀，可以是誦讀，也可以是細(xì)讀，通過讀，可以讀出書中豐富的情感，通過讀，可以領(lǐng)會(huì)作者心中深刻的感悟

畢業(yè)致辭

師：世界對(duì)于天真純樸的小英子來講。本應(yīng)象海跟天那般絢麗多彩。經(jīng)歷了許多事，也送別了許多人，英子長(zhǎng)大了。師：在畢業(yè)典禮上她哭了。（課件出示）指名生讀，她說“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！當(dāng)我們回到小學(xué)來的時(shí)候，無論長(zhǎng)得多么高，多么大，老師！你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀！”

對(duì)于即將長(zhǎng)大，即將小學(xué)畢業(yè)這一事實(shí)，她有著自己的擔(dān)心與困惑。不知道你們有沒有呢？

個(gè)別學(xué)生談自己的成長(zhǎng)困惑

師：在英子的畢業(yè)典禮上，她作為畢業(yè)生代表致辭，假設(shè)現(xiàn)在是同學(xué)們的畢業(yè)典禮，假設(shè)你作為畢業(yè)生代表致辭，你會(huì)說些什么呢，有請(qǐng)第四組同學(xué)進(jìn)行畢業(yè)致辭。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)致辭

師：在英子的畢業(yè)典禮上，韓主任對(duì)他們說：（課件出示）“各位同學(xué)都畢業(yè)了，就要離開上了六年的小學(xué)到中學(xué)去讀書，做了中學(xué)生就不是小孩子了，當(dāng)你們回到小學(xué)來看老師的時(shí)候，我一定高興看你們都長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了......”

師：今天老師也要對(duì)你們說：“你們馬上也就要畢業(yè)了，當(dāng)你們回到小學(xué)來看老師的時(shí)候，我相信你們一定都長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了，不再是小孩子了”

唱歌

師：小說的結(jié)尾這樣寫到，“爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子。”是的，就這樣在一次又一次的離別中英子長(zhǎng)大了，與朋友“瘋女人”秀貞的離別，與和藹又憨厚的小偷“厚嘴唇”的離別，爸爸的離去，與宋媽的告別，始終帶著一切離我而去的淡淡的哀愁，確是深深的思念。經(jīng)歷過童年的很多事情，結(jié)識(shí)過童年很多人們，英子在不知不覺中，長(zhǎng)大了。（播放送別配樂）

第五組同學(xué)演唱《送別》

唱至第二小節(jié)時(shí)全部一起唱

師：（課件出示）林海音說：“不思量，自難忘，半個(gè)世紀(jì)過去了，我是多么想念住在北京城南的那些景色和人物啊。而今，或許已物異人非了，可是隨著時(shí)間的蕩滌，在我，一個(gè)遠(yuǎn)方游子的心中，卻日見清晰起來”

提問：這是一種怎樣的情感？

學(xué)生暢談

師：是啊，生命中總有些東西讓我們魂?duì)繅?mèng)繞。冰心到人生的晚年總是做夢(mèng)回到她童年生活的帽子胡同，因?yàn)槟抢镉兴罴冋娴耐陼r(shí)代，有她和父母度過的最無憂無慮的時(shí)代，走遍了世界，她卻嚷著要回家。余光中漂泊異鄉(xiāng)，把他所以的情感都融匯在他的詩(shī)中，因?yàn)槟抢镉兴钫娴耐?《鄉(xiāng)愁》

余光中

（課件出示配樂朗誦）小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長(zhǎng)大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

師小結(jié)：有時(shí)想想我們自己的成長(zhǎng)也是如此，長(zhǎng)大意味著一次又一次的離別，長(zhǎng)大兒時(shí)的伙伴慢慢的不見，上了大學(xué)與親人的離別，工作了離家越來越遠(yuǎn)，離別也越來越實(shí)在。只有遠(yuǎn)行者才有對(duì)家的殷切思念,因此只有遠(yuǎn)行者才有深刻意義上的家。不過正如林海音所說：“讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來。”（課件出示文字）一顆真善美的童心我們可以保有。希望我們每一個(gè)人，都能永久地保留住這一個(gè)熾熱而又善良的童心！

三、教學(xué)反思：

《草房子》閱讀教案

設(shè)計(jì)說明：

《草房子》是一部充滿兒童純真情懷的小說，小說以善于異想天開、頑皮淘氣的桑桑的成長(zhǎng)為線索，但講述的并不是他一個(gè)人的故事。每一章都是獨(dú)立的，分別講述一個(gè)孩子或大人的故事，桑桑經(jīng)歷了其中一部分，也是心靈的記錄者。隨著一個(gè)個(gè)人物清晰地出現(xiàn)在我們的眼前，一個(gè)個(gè)故事依次展開，各自發(fā)展又最終交疊在一起，我們仿佛看到一幅被慢慢鋪開的卷軸畫。這實(shí)在是一幅美麗得令人屏息的人生畫卷！人物形象可愛鮮活，故事情節(jié)深刻感人。

我常想如果我們的閱讀僅僅只是讓學(xué)生了解故事精彩的情節(jié)，知道幾個(gè)主人公的名字，那么對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我希望通過這堂課的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，能讓孩子們更深入地鉆到文章、文字中去，學(xué)會(huì)享受美好的語(yǔ)言文字，感受到從語(yǔ)言和文字中散發(fā)而來的無比魅力,逐步學(xué)習(xí)寫作的方法等。

好書不厭百回讀，我們?cè)陂喿x故事情節(jié)、解讀人物品質(zhì)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)積累書中充滿無窮魅力的語(yǔ)言文字！

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《草房子》的主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。

2、結(jié)合作品生動(dòng)的故事情節(jié)來體會(huì)主要人物的精神品質(zhì)。

3、閱讀作品中生動(dòng)的景物描寫，體會(huì)景物描寫對(duì)于表現(xiàn)人物心理的作用。

二、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

1、最近我們大家共同閱讀了一本好書——《草房子》，關(guān)于這本著作，我們先來看看專家是怎么評(píng)價(jià)的：

出示：

《草房子》就是當(dāng)代中國(guó)之《愛的教育》。——崔道怡

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受。——樊發(fā)稼

《草房子》是一首詩(shī)。——肖復(fù)興

2、今天，我們就一起走進(jìn)那座充溢著古樸、溫馨、浪漫與清新氣息的草房子，去感受詩(shī)一般的語(yǔ)言，經(jīng)歷一種文學(xué)的享受，藝術(shù)的享受，真、善、美的享受。

（二）概括故事主要內(nèi)容。

1、那么，《草房子》到底是怎樣一部小說，它到底寫了一些什么呢？請(qǐng)同學(xué)介紹一下。

學(xué)生介紹主要內(nèi)容。《草房子》是曹文軒的一部講究品位的少年長(zhǎng)篇小說.作品寫了男孩桑桑刻骨銘心,終身難忘的六年小學(xué)生活.六年中,他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、感動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情,不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅,殘疾男孩對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守,垂暮老人在最后一瞬間所閃耀的人格光彩,在死亡體驗(yàn)中對(duì)生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟,大人們之間撲朔迷離且又充滿詩(shī)情畫意的情感糾葛??

3、教師小結(jié)：

對(duì)，《草房子》結(jié)構(gòu)獨(dú)特，沒有完整連貫的故事情節(jié)，全書九章記錄了十幾位相對(duì)獨(dú)立人物的精彩片斷，其中描述了一些與我們同齡的人，給你留下深刻印象的是哪些人呢？

4、學(xué)生閱讀。

5、教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一、賞析人物形象

1、桑桑

桑桑是貫穿全書的一個(gè)主要人物，那么他是個(gè)怎樣的孩子？打開書，快速瀏覽第6、7頁(yè)，簡(jiǎn)單說說寫了桑桑哪些事情？從中可以看出桑桑給你留了什么印象？（愛異想天開，與眾不同）

本書中，桑桑還有哪些事情給你留下了深刻的印象？ 說明他是個(gè)什么樣的孩子？

小結(jié)：這就是從故事情節(jié)中感受人物的形象。但是，要真正了解人物的特點(diǎn)，還要走進(jìn)人物的內(nèi)心。

過渡：桑桑是貫穿全書的一個(gè)主要人物，在書的一開始，作者給我們介紹另一個(gè)外表與眾不同的孩子，他就是——禿鶴。

2、禿鶴

（1）文中有一段把禿鶴的外貌描寫得特別傳神的話，誰(shuí)帶我們?nèi)プx讀？ 禿鶴的禿是很地道的。他用長(zhǎng)長(zhǎng)的好看的脖子，支起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽(yáng)光下這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學(xué)想起夜里他也會(huì)亮的。由于禿成這樣，孩子們就會(huì)常常出神地去看，并會(huì)在心里產(chǎn)生出要用手指頭蘸一點(diǎn)唾沫輕輕摩挲它一下的欲望。

（2）指讀描寫禿鶴外貌的一段話。

（3）讀完教師評(píng)議：聽了他的朗讀，你的眼前是不是立刻顯現(xiàn)了這么一個(gè)地地道道的光頭形象呢？看我們的大文學(xué)家的語(yǔ)言是多么幽默詼諧而又生動(dòng)形象啊！

（4）一個(gè)十一二歲的少年頂著這么一顆打了蠟一般亮的光頭確實(shí)挺讓人受不了的。但是在第一章最后一句話是這么寫的：“純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年……”對(duì)這句話你是怎么理解的？

教師小結(jié)：一開始禿鶴在這個(gè)集體里面沒有任何的溫暖，很多人都在嘲笑他，把他當(dāng)作一個(gè)玩偶。他充滿無助與孤單，但是在他的內(nèi)心，始終渴望獲得他人的尊重，于是他抗?fàn)帲钔怀龅木褪窃跁?huì)操比賽的時(shí)候，他讓油麻地小學(xué)出丑，以他特有的方式，報(bào)復(fù)了他人對(duì)他的輕慢與侮辱，然而卻換不來尊重，最后，他用他最丑的地方，也是他的特長(zhǎng)——光頭，表演楊大禿瓢，為油麻地小學(xué)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，也為自己爭(zhēng)得了尊嚴(yán)，因此，它就是一個(gè)戰(zhàn)勝自我的勇者，就是一個(gè)外形殘缺但精神高尚的最英俊的少年。

從禿鶴的身上，老師還懂得了這樣一個(gè)道理：

出示：尊重他人與被他人尊重在我們的生活中是如此重要。

二、教學(xué)反思：

第三課時(shí)

一、賞析人物形象

在本書中，還有一個(gè)女同齡人，她就是——紙?jiān)隆?/p>

1、紙?jiān)?/p>

（1）說說她是一個(gè)怎樣的女孩？或者說她身上有哪些優(yōu)點(diǎn)？

（2）是的，面對(duì)這么優(yōu)秀的女孩，桑桑在她的面前是怎樣的心理？（害羞、難為情）但他又……？

出示：（白鴿在天上盤旋著。當(dāng)時(shí)正有著秋天最好的陽(yáng)光，鴿群從天空滑過時(shí)，天空中閃著迷人的白光。這些小家伙，居然在見了陌生人之后，產(chǎn)生了表演的欲望，在空中瀟灑而優(yōu)美地展翅、滑翔或作集體性地俯沖、拔高與穿梭。）

看，默讀一遍，看看從中你讀出了什么？

是的，景色的描寫是為了表現(xiàn)人物的心情，這也是寫作的一種方法，這哪是鴿子想在表演那，分明是桑桑的心理啊！其實(shí)在文中還有許多這樣的描寫。

出示：（等外婆與紙?jiān)伦吆螅麑⑺镍澴尤嫁Z上了天空，鴿子飛得高興時(shí)，劈劈啪啪地?fù)舸螂p翅，仿佛滿空里都響著一片清脆的掌聲。）

誰(shuí)來說說看，這是什么句？

聯(lián)系上下文，來理解桑桑當(dāng)時(shí)的心理。

是啊，鴿子替桑桑鼓起了這清脆的掌聲，這是桑桑內(nèi)心的獨(dú)白啊！

作家用生動(dòng)的景物描寫來體現(xiàn)人物的心理，其實(shí)在我們的作文中也有過這樣的表現(xiàn)形式，出游的時(shí)候，往往是明媚的陽(yáng)光，預(yù)示著你快樂的。陰沉的天氣預(yù)兆著不祥的發(fā)生等等。

2、杜小康

（1）出示：

油麻地最富有的人家，紅門的堂皇和結(jié)實(shí)說明了家底的殷實(shí)。而世事卻滄桑更迭，人生也曲折悲喜。他們一家?guī)缀踉谝灰怪g家道中落，一貧如洗，甚至負(fù)債累累，那扇象征著富貴和顯赫的紅門也在一個(gè)夜晚被債主抬走了。杜小康被迫輟學(xué)，陡然間他身上所有的榮光被剝奪，所有人艷羨的目光變成了同情，還有幸災(zāi)樂禍。在讓學(xué)生們講述杜小康遭遇的人生巨變時(shí)，只聽得陣陣唏噓。我對(duì)他們說，人生有時(shí)像一杯甜橙，有時(shí)會(huì)像一杯苦丁茶，有些人生會(huì)平平淡淡，而有些人生卻會(huì)大起大落，我們?cè)趺茨懿聹y(cè)出以后的生活情景呢？

（2）杜小康又是怎樣面對(duì)他人生中的黑暗？為什么校長(zhǎng)桑喬說杜小康或許會(huì)成為油麻地最有出息的人？

（在杜小康的身上有一種在逆境中拼搏的精神。學(xué)生們懂得了不管遇到怎樣的困苦和災(zāi)難，千萬(wàn)不要喪失生活的勇氣，只要擁有堅(jiān)韌的毅力，恒久的信心，必定能跨越過人生中的一切障礙。）

（一個(gè)人最可怕的敵人是自己，而杜小康戰(zhàn)勝了自己，勇敢地面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，因而他是生活的強(qiáng)者，命運(yùn)的主人。）

從杜小康身上，老師還讀懂了這樣一句話：

（出示：）上帝在對(duì)你關(guān)上一扇門的時(shí)候，往往會(huì)為你打開一扇窗。

二、教師總結(jié)：

男孩桑桑刻骨銘心的經(jīng)歷,不幸少年與厄運(yùn)抗?fàn)幍谋瘣?殘疾少年對(duì)尊嚴(yán)的堅(jiān)守,等等,在這所其實(shí)并不大的草房子里撲朔迷離地上演,給人感人心魄之感,有時(shí)甚至催人淚下.三、教學(xué)反思：

第四課時(shí)

筆記上這樣寫道：讀了這本書，我似乎也和這些小孩子一樣，一同成長(zhǎng)，一同成熟。我想讀完這本書以后，我們每個(gè)人在心中都或多或少的有一些感悟，對(duì)你們今后的道路、對(duì)你們現(xiàn)在有著一些啟示。下面我們請(qǐng)同學(xué)們談一談，你讀了這本書以后，對(duì)你最大的感悟和啟發(fā)是什么？

2、把自己的感悟濃縮成一句話寫下

一、表達(dá)真情實(shí)感

1、不少同學(xué)在讀書來

3、交流自己的人生格言

二、朗誦優(yōu)美段落

1、大家的感悟是非常多的。我想我們每一個(gè)人還沉浸在《草房子》為我們營(yíng)造的這個(gè)溫馨的村莊里呢！這本書中最精彩的地方就是曹文軒向我們展現(xiàn)了許多優(yōu)美的文字，有的描述人物內(nèi)心世界，有的敘述精彩的細(xì)節(jié)，有的描寫優(yōu)美的景物，下面請(qǐng)大家把你認(rèn)為寫得最精彩的段落或句子讀給大家聽聽，還可以簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺芑蛟u(píng)價(jià)一番。

2、學(xué)生自由選擇自己認(rèn)為精彩的段落和著音樂讀給大家聽，并適時(shí)說說自己的閱讀感受。

三、質(zhì)疑問難

交流一下自己讀了這本書以后不理解的地方，互相討論。

四、總結(jié)：

今天，老師只適合同學(xué)們粗略地體會(huì)了書中的同齡人，每人的理解并不是一樣的，希望大家課后仔細(xì)閱讀，用我們今天學(xué)到的閱讀方法，細(xì)細(xì)體味，走進(jìn)人物的內(nèi)心，聯(lián)系生活，一定會(huì)有更多的收獲。

五、作業(yè)

1、學(xué)著作品中的樣子，寫一段描寫景色的文字，通過寫景來表現(xiàn)一種心情。

2、繼續(xù)閱讀作品，用今天學(xué)到的閱讀方法，欣賞細(xì)馬、秦大奶奶、溫幼菊等人的人物形象，感受他們的特點(diǎn)。

六、教學(xué)反思；

《三國(guó)演義》閱讀教案

一、整體構(gòu)思

名著導(dǎo)讀課似乎很容易，讓學(xué)生讀小說而已；名著導(dǎo)讀課似乎又很難，學(xué)生對(duì)這名著不感興趣，或者只單純讀小說而讀小說，只注重其中情節(jié)。所以，名著導(dǎo)讀課對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)起到了至關(guān)重要的作用。本篇導(dǎo)讀教案擬以《三國(guó)演義》為藍(lán)本，通過對(duì)英雄的分析點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生去感知其中英雄人物的形象，并適當(dāng)進(jìn)行對(duì)比和比較，鼓勵(lì)學(xué)生思考和交流，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握并了解《三國(guó)演義》相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)以及整體的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就

2、對(duì)比、分析、評(píng)價(jià)《三國(guó)演義》主要人物的形象

3、把握作者的“擁劉反曹”的局限

4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、如何引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來把握人物的形象以及作者的思想脈絡(luò)

2、激發(fā)學(xué)生閱讀積極性

四、課時(shí)安排

四課時(shí)

第一課時(shí)

一、借助多媒體資料，以影視作品先給予學(xué)生直觀的感受，直接引入正題

運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放中央電視臺(tái)84集電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》片斷（有條件的情況可以將以下片斷進(jìn)行剪接：桃園三結(jié)義、三顧草廬、舌戰(zhàn)群儒、赤壁之戰(zhàn)）

緊接著，老師可以讓學(xué)生就剛剛看到的片斷談?wù)勛约簩?duì)《三國(guó)演義》的了解。可以是對(duì)整部作品的感知，也可以引導(dǎo)學(xué)生就所看到的片斷進(jìn)行闡述。

（開頭設(shè)計(jì)，多媒體影音視覺沖擊效果比較強(qiáng)烈，加上《三國(guó)演義》拍攝場(chǎng)面較為宏偉，因此能夠快速引入正題，無需二次引導(dǎo)）

二、通過老師介紹，整體感知，系統(tǒng)把握《三國(guó)演義》框架構(gòu)思

1、作者簡(jiǎn)介：

羅貫中（1330——1400），名本，字貫中，號(hào)湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國(guó)章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》、《忠正孝子連環(huán)諫》、《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》、《殘?zhí)莆宕费萘x》、《三遂平妖傳》、《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國(guó)演義》等。

2、作品簡(jiǎn)介：

《三國(guó)演義》描寫的是從東漢靈帝中平元年（一八四）到西晉武帝太康元年（二八O）約九十七年的歷史故事。書的開篇寫的是東漢末年統(tǒng)治階級(jí)昏庸、腐敗，造成社會(huì)危機(jī)總爆發(fā)，民眾生活困苦，紛紛起來反抗，形成以張角為首的“黃巾”農(nóng)民大起義；同時(shí)，各種軍閥也拉起軍隊(duì)，相互殘殺。軍閥董卓的行為引起別的軍閥不滿，多家聯(lián)合起來聲討他。董卓被誅后，曹操當(dāng)權(quán)，挾天子以令諸侯，削平北方的抗拒勢(shì)力，并進(jìn)兵江南。孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹，赤壁一戰(zhàn)打敗了曹軍，奠定了三國(guó)鼎立的局面。此后，魏、蜀、吳三國(guó)互有戰(zhàn)爭(zhēng)，各有勝負(fù)。最后，西晉先后滅了蜀、吳，取代了魏，復(fù)歸統(tǒng)一。

3、藝術(shù)思想 這部書反映了三國(guó)時(shí)期政治、軍事的復(fù)雜矛盾及其轉(zhuǎn)化，概括了那個(gè)時(shí)代的歷史發(fā)展軌跡，塑造了一系列典型人物形象。其基本思想傾向是尊劉（備）抑曹（操），把劉備集團(tuán)作為善的代表，滲透了作者的理想和抱負(fù)；把曹操集團(tuán)作為惡的象征，體現(xiàn)了作者對(duì)丑惡的批判。愛憎分明是整部小說給予讀者最深的印象；而政治上的權(quán)謀傾軋、戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁發(fā)生、社會(huì)的動(dòng)蕩不安，則是作者描寫的重點(diǎn)。他善于把歷史上重大事件巧妙地通過藝術(shù)形象表現(xiàn)出來，也就是說，通過作品中人物彼此之間的拉攏和排斥、合作和斗爭(zhēng)等等活動(dòng)，一定程度地再現(xiàn)出歷史的真實(shí)來。

設(shè)計(jì)說明：學(xué)生對(duì)于名著應(yīng)該說屬于部分了解或者表層感知（不排除有學(xué)生深入了解），因此，導(dǎo)讀課必須讓學(xué)生在整體上有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和掌握，從面到點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，再以點(diǎn)到面，最后把握中心意圖。

四、教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一、引導(dǎo)學(xué)生有目的自讀，并進(jìn)行小組合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

制定部分篇目、回合讓學(xué)生閱讀，然后小組合作，對(duì)以下問題進(jìn)行談?dòng)懀?/p>

1、羅貫中筆下的曹操是怎樣一個(gè)人？你印象中的曹操又是怎樣一個(gè)人，兩者是否相同？

2、俗話說：“男兒有淚不輕彈”，《三國(guó)演義》中劉備卻處處流淚，你是如何看待劉備的“眼淚”

3、諸葛亮運(yùn)籌帷幄，謀略過人，但你相信他真懂得七星臺(tái)祭風(fēng)、五丈原禳星嗎？你如何看待《三國(guó)演義》中諸葛亮得才能。

設(shè)計(jì)說明：導(dǎo)讀，導(dǎo)只是一種手段，讀才是根本途徑。因此，導(dǎo)讀課上讀是比不可少的環(huán)節(jié)。在有目的閱讀的過程中，可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考。而后的研究性學(xué)習(xí)，一方面通過交流可以在某些方面達(dá)成共識(shí)，加深對(duì)作品的理解；另一方面，也可能產(chǎn)生觀點(diǎn)的碰撞，適度的碰撞也有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

二、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

根據(jù)本節(jié)課進(jìn)行有針對(duì)性的小結(jié)并適當(dāng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（不作具體分析），布置作業(yè) 作業(yè)：

以下詩(shī)句對(duì)聯(lián)分別描寫了《三國(guó)演義》哪些人物和哪些事件，請(qǐng)同學(xué)們課后找出來，并思考一下，你對(duì)這些人有什么樣的評(píng)價(jià).1、治世之能臣，亂世之奸雄

2、赤面粟赤心，騎赤兔迫風(fēng)，馳驅(qū)時(shí)無忘赤帝 青燈觀青史，仗青龍偃月，隱微處不愧青天

3、收二州,排八陣,六出七擒,五丈原前,點(diǎn)四十九盞明燈,一心只為酬三顧； 取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土草駁卦,水面偏能用火攻

三、教學(xué)反思

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)起來發(fā)言，分別闡述上節(jié)課課后作業(yè)所留下來的三副詩(shī)句和對(duì)聯(lián)所描寫的《三國(guó)演義》人物，以及發(fā)生在這些人物上面的相關(guān)歷史事件。

對(duì)聯(lián)詩(shī)句人物（曹操、關(guān)羽、諸葛亮）

可以先讓學(xué)生自由發(fā)揮，第一檢查學(xué)生課后是否有去閱讀；其二把握學(xué)生對(duì)著作的了解程度。

二、重點(diǎn)篇章人物分析、掌握閱讀方法

1、曹操人物形象閱讀分析——“奸雄”

第一回合（宴桃園三結(jié)義斬黃巾英雄首立功）曹操便出現(xiàn)，更以整段篇幅給予描寫。其中作者便把曹操的奸詐形象盡顯無遺，并為曹操人物形象作了定位。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀：

①“操幼時(shí)，好游獵，喜歌舞；有權(quán)謀，多機(jī)變”——褒貶參半

②假裝中風(fēng)欺騙叔父，贏取父親信任——小時(shí)即如此，長(zhǎng)大后可想而知。

③“‘子治世之能臣，亂世之奸雄’，操聞言大喜。”——為曹操人物形象定下基調(diào)

第四回合（廢漢帝陳留賤位謀董賊孟德獻(xiàn)刀）曹操殺呂伯奢一家 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀：

之間殺其八口人，若稱其誤殺；之后又殺呂伯奢，其原因是——“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”。充分展現(xiàn)出其奸詐兇狠的一面

第十七回（袁公路大起七軍曹孟德會(huì)合三將）曹操的馬驚起踐壞了麥田，違反軍規(guī)，曹操“割發(fā)權(quán)代首” 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀：

曹操踐踏麥田后，“擬議自己踐麥之罪”，而后“擎所佩之劍欲自刎”，最后“割發(fā)權(quán)代首”

說明：曹操人物形象中奸詐狡猾的描寫還有很多，時(shí)間限制不可能一一點(diǎn)明，之后可以讓學(xué)生自己去尋找，自己去閱讀，自己去品味。

2、關(guān)羽形象閱讀分析——“忠義”、“勇猛” 重點(diǎn)回合： 第一回合、第五回合、第二十五至二十七回、第四十五回、第五十回、第六十六回、第七十五回、第七十七回 重點(diǎn)引導(dǎo)：

關(guān)羽從桃園三結(jié)義、溫酒斬華雄到過五關(guān)斬六將、華容道釋曹操再到單刀赴會(huì)以及最后敗走麥城。每一個(gè)故事和情節(jié)都把關(guān)羽的“忠義“、勇猛”的形象刻畫的栩栩如生。說明：關(guān)羽形象不同于曹操，他在民間有著更加深厚的文化基奠，學(xué)生對(duì)于關(guān)羽這個(gè)形象也不陌生，或者是相當(dāng)熟悉，因此，可以將重點(diǎn)回合點(diǎn)出，讓學(xué)生自主分析，老師可以從旁引導(dǎo)。

三、教學(xué)反思：

第四課時(shí)

一、重點(diǎn)篇章人物分析

1、諸葛亮形象閱讀分析——“智慧超群”、“鞠躬盡瘁” 重點(diǎn)回合：

從第三十七回“三顧草廬”到一百四回“丞相歸天”，諸葛亮的形象就貫穿在這將近七十回的演義中，特別從八十七回開始，諸葛亮的形象回回出現(xiàn)，回回鮮明。重點(diǎn)引導(dǎo)：

諸葛亮形象要一分為二看待，首先從智謀上看，諸葛亮確實(shí)有其過人之處，但小說畢竟是小說，諸葛亮這個(gè)人物形象被“神化”了，這一點(diǎn)老師在分析時(shí)候必須向?qū)W生點(diǎn)明；其次，諸葛亮對(duì)于劉備和蜀國(guó)鞠躬盡瘁，死而后已，這種精神還是值得學(xué)習(xí)的（是否是封建的愚忠，不再這里作探討！）

二、全面概括閱讀、欣賞小說的方法

【方法：（使用多媒體PPT課件）】

（1）首先要理清故事脈絡(luò)、把握作者整體思想。

（2）小說最重要的是把握住人物形象。應(yīng)抓住故事情節(jié)和環(huán)境描寫結(jié)合文章中人物的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作行為、心理活動(dòng)等，分析人物的性格特征和性格形成原因。

（3）品味精彩的語(yǔ)言，掌握人物形象所反映的人物特?、社會(huì)風(fēng)貌等。

三、運(yùn)用所學(xué)的方法、拓展延伸

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)的目的是要懂的運(yùn)用，之所以選擇曹、關(guān)、諸葛進(jìn)行點(diǎn)評(píng)原因在于三者是三國(guó)演義中“奸”、“忠”、“智”三者的最典型代表，但三國(guó)演義中人物形象眾多，人物形象也是豐富多彩的。因此在概括總結(jié)完方法之后，有必要進(jìn)行拓展和延伸，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，另一方面可以讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面。例如：

1、蜀國(guó)有“五虎上將”，他們是哪五個(gè)，他們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

2、同樣是君主（首領(lǐng)），劉備、孫權(quán)兩位又是怎么樣的形象呢？

四、進(jìn)行課堂總結(jié)，進(jìn)行有意識(shí)的激發(fā)

首先對(duì)《三國(guó)演義》進(jìn)行再一次的簡(jiǎn)單回顧，其次，對(duì)于《三國(guó)演義》中的人物形象進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，最后，把如何閱讀如何把握人物形象進(jìn)行回顧和總結(jié)。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：

1、有許多的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)出自《三國(guó)演義》，比如三顧茅廬、鞠躬盡瘁死而后已、探囊取物、諸葛亮借箭———有借無還等等

2、《三國(guó)演義》中人物并不是人人都有姓名的，有的有名無姓、有的有姓無名、還有的無名又無姓，你能找出幾個(gè)來嗎？

3、古典四大名著除了《三國(guó)演義》你還讀過哪些？

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)是對(duì)兩節(jié)課來的一個(gè)結(jié)束，其中的主要內(nèi)容在前面已經(jīng)講過，所以切不可拖沓冗長(zhǎng)，反復(fù)羅嗦。在這里關(guān)鍵還要有意識(shí)的去激發(fā)學(xué)生課后的閱讀興趣，讓學(xué)生不要為了上課而讀書，為了考試而閱讀。

五、布置作業(yè)，課外延伸

利用課外時(shí)間，認(rèn)真閱讀《三國(guó)演義》以及相關(guān)資料，并從中選擇一個(gè)或多個(gè)人物形象，并就人物形象進(jìn)行深入的剖析、研究和探討，可以立足《三國(guó)演義》本身，也可以以真實(shí)的歷史人物為基調(diào)，寫一篇讀書筆記，參考題。

六、教學(xué)反思

《閃閃的紅星》閱讀教案

教學(xué)目標(biāo)

1、了解《閃閃的紅星》這本書的作者，創(chuàng)作的時(shí)代背景，歷史意義以及主要內(nèi)容。

2、了解書中的主要人物的名稱、性格特點(diǎn)及主要事件。

3、學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法，抓住人物的外貌描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫來刻畫人物的性格特點(diǎn)。通過分析環(huán)境描寫來體會(huì)人物的品質(zhì)。

4、明確書中一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，通過尋找、分析文章所采用的修辭方法來加深理解文章內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)

1、了解書中的主要人物的名稱、性格特點(diǎn)及主要事件。

2、學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法，抓住人物的外貌描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫來刻畫人物的性格特點(diǎn)。通過分析環(huán)境描寫來體會(huì)人物的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)文章內(nèi)涵的挖掘，讀后感寫作的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)間安排 4課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、看書了解封面的內(nèi)容及書的目錄內(nèi)容，看這本書大致有幾部分，各部分的主要內(nèi)容是什么。

2、分配看書的時(shí)間。教學(xué)過程

一、作者簡(jiǎn)介

李心田，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，國(guó)家一級(jí)編劇。1929年生于江蘇省睢寧縣。1950年參加中國(guó)人民解放軍，入華東軍政大學(xué)學(xué)習(xí)。歷任部隊(duì)文化速成中學(xué)教員，前衛(wèi)話劇團(tuán)創(chuàng)作室主任、副團(tuán)長(zhǎng)。1957年開始創(chuàng)作大量?jī)和膶W(xué)作品，主要有《閃閃的紅星》、《兩個(gè)小八路》、《跳動(dòng)的火焰》、《船隊(duì)按時(shí)到達(dá)》、《十幅自畫像》、《屋頂上的藍(lán)星》和《第六演播室》，中短篇小說集《夜間掃街的孩子》等。1987年后涉足成人文學(xué)，主要作品有《尋夢(mèng)三千年》、《夢(mèng)中的橋》、《銀后》、《結(jié)婚三十年》，中篇小說集《潛移》等。另有獨(dú)幕劇《月上柳梢》、多幕劇《風(fēng)卷殘?jiān)啤返取?/p>

二、歷史意義

《閃閃的紅星》這一神品般的小說，是中國(guó)共產(chǎn)黨人精神品質(zhì)最高度的概括。紅軍精神，是革命先烈堅(jiān)持真理、改造社會(huì)的人生偉大實(shí)踐；是革命先輩為國(guó)家、為人民無私奉獻(xiàn)的真實(shí)寫照；是我們改革開放發(fā)展建設(shè)過程中不可缺少的精神支柱。

《閃閃的紅星》小說中的很多素材都是取自真人真事。我們不能否認(rèn)，藝術(shù)的東西有些可能要比生活的真實(shí)更完美一些，但當(dāng)真實(shí)地接觸白公館、渣滓洞革命先烈斗爭(zhēng)史實(shí)材料時(shí)，不能不承認(rèn)沒有夸大的真實(shí)很多時(shí)候要比加工過的藝術(shù)更具沖擊力量。

作品一經(jīng)面世，立即引起轟動(dòng)，先后被改編成電影《閃閃的紅星》，從1961年出版至今51次再版，發(fā)行800多萬(wàn)冊(cè)，是發(fā)行量最大的小說；同時(shí)，被譯成多國(guó)文字發(fā)行。該書被中宣部、文化部、團(tuán)中央命名為百部愛國(guó)主義教科書。

三、故事介紹

故事以一九三七年紅軍長(zhǎng)征作故事背景。江西柳溪村內(nèi)，一名天真活潑的小孩潘冬子，本過著無憂無慮的童年歲月, 但成長(zhǎng)到十歲后，便經(jīng)歷了人生的悲歡離合。冬子的父親是一名紅軍戰(zhàn)士，在村中對(duì)抗奸角土豪胡漢三，卻不幸被抓，危急中被紅軍赤衛(wèi)隊(duì)員所救，從此冬子對(duì)赤衛(wèi)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)修竹極度崇拜。柳溪村在赤衛(wèi)隊(duì)的保護(hù)下過了一段愉快的日子。好景不常，紅軍要遠(yuǎn)赴長(zhǎng)征，冬子父親亦要隨行。父子分別在即，潘父贈(zèng)送一顆紅星帽徽予冬子以作鼓勵(lì)。父親離開后，柳溪村只留下少量赤衛(wèi)隊(duì)員駐扎，大漢奸胡漢三在此時(shí)雇用了一批冷血?dú)⑹址祷亓澹匦掳哉剂澹又缓门c母親隨赤衛(wèi)隊(duì)遠(yuǎn)走避開。赤衛(wèi)隊(duì)在一次策劃反擊中，潘母為救所有人犧牲了。從此冬子在父母均不在身邊的環(huán)境下，在失敗及挫折中成長(zhǎng)，冬子自強(qiáng)不息，性格逐漸堅(jiān)強(qiáng)，從一名剛愎自用的小孩，變成一個(gè)真正勇敢的熱血少年。幕后制作： 《閃閃的紅星》是一部于中國(guó)電影史上，從七十年代至今一直膾炙人口的經(jīng)典電影，該片改編自同名小說，講述一個(gè)農(nóng)村小朋友如何在逆境中成長(zhǎng)的故事，三十年間陪著數(shù)代的兒童成長(zhǎng)。

四，教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

了解書中的主要人物及主要事件。教學(xué)過程

1、那么，《閃閃的紅星》到底是怎樣一部小說，潘多子到底是一位怎樣的人物？請(qǐng)同學(xué)介紹一下。、“潘冬子”像父親一樣大忠大孝

中華民族流淌著忠孝的血脈。許世友將軍堪稱大忠大孝，為黨和人民出生入死。

1977年許光與父親許世友將軍在廣州合影、報(bào)效國(guó)家謂之大忠，心系百姓、熱愛人民謂之大孝。忠孝二字將許光與父親許世友緊緊地聯(lián)系在一起。

作為大孝子，許世友對(duì)母親的孝敬是出了名的。最有說服力的兩個(gè)例子是：許世友在撤離蘇區(qū)時(shí)，冒著生死夜里潛回家中與老母告別，被聞?dòng)嵍鴣淼臄橙税鼑ＴS母凜然大義，督促兒子不要管他，趕快離開。許世友含淚別母，施展飛檐走壁輕功，從兩堵墻的狹小夾縫中一躍而出，消失在茫茫山林之中。再一個(gè)例子是。許世友離開家鄉(xiāng)28年后第一次回鄉(xiāng)探親，曾跪在地上抱住母親的雙腿哭著說：“娘啊，我生前不能為您盡孝，死后一定要埋在您的身邊，為您守墳！”當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的鄉(xiāng)親們和身邊隨行人員都被這一幕感動(dòng)得潸然淚下！

解放后，為了不讓年事已高，又過不慣城里生活的母親有一個(gè)幸福的晚年，許世友重任在肩、軍務(wù)繁忙，不能回鄉(xiāng)侍奉，經(jīng)過慎重的思考后，他決定讓兒子許光代其盡孝，遂將其調(diào)回新縣家鄉(xiāng)工作。

有一個(gè)細(xì)節(jié)也許是這對(duì)傳奇父子的巧合：80歲的許世友將軍在臨終時(shí)最關(guān)心的還是老區(qū)的建設(shè)，老區(qū)人民的幸福，叮囑不要忘了老區(qū)人民為革命做出的犧牲和貢獻(xiàn)；2012年8月，王樹聲大將的女兒王宇宏代表家人前來看望病重的84歲的許光，知道自己時(shí)日不多的許光絲毫不關(guān)心自己的身體狀況和兒女們的將來，而與王宇宏談的更多的卻是家鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的話題。

2、學(xué)生自主閱讀相關(guān)的片段。

3、教師總結(jié)：

斯人已去，高風(fēng)永存。只有從大忠大孝、大仁大義這樣的視角去看待這對(duì)傳奇父子的傳奇人生，我們才能真正理解他們這種“共產(chǎn)黨人對(duì)用熱血和生命支持過他們的老區(qū)人民深情報(bào)答”的高尚行為，才能真正懂得他們赤誠(chéng)回報(bào)“紅土地上人民群眾”的赤子情懷。

4、教學(xué)反思

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

通讀全書內(nèi)容，了解人物及人物性格特點(diǎn)。教學(xué)過程

一、每一章節(jié)的重點(diǎn)人物的描述，抓住描寫人物的語(yǔ)言，動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，反復(fù)讀，提煉人物的性格特點(diǎn)。

“潘冬子”的紅色堅(jiān)守

影片《閃閃的紅星》中有這樣一個(gè)鏡頭讓人難以忘記：

1970年許世友與夫人、長(zhǎng)子、三子和長(zhǎng)孫 潘冬子勇敢地與敵人斗爭(zhēng)；為了幫助母親掩護(hù)群眾轉(zhuǎn)移，他用稚嫩童聲堅(jiān)定的說：“媽媽是黨的人，我就是黨的孩子??” 這個(gè)聲音至今聽起來都是那樣令人震撼！

作為“黨的孩子”，作為從戰(zhàn)火中走來的“紅小鬼”，許光一生堅(jiān)守自己的信仰，對(duì)黨忠貞不渝，對(duì)人民全心全意，對(duì)自己嚴(yán)格要求。無論時(shí)代怎樣變遷，無論形勢(shì)如何變化，無論環(huán)境怎樣復(fù)雜，許光始終如一，堅(jiān)守初衷。

許大安是許世友離開家鄉(xiāng)后奶奶托先生給起的大號(hào)，后來父子重逢，許世友給兒子更名許光，飽含著一個(gè)父親對(duì)兒子要光明磊落、堂堂正正的期望。

人如其名。許光的一生印證了四個(gè)字：光明磊落。

二、找出文章中的修辭方法及有關(guān)句子。

三、找出自己喜歡的篇章，反復(fù)讀，寫出讀后感。

四、對(duì)自己不理解的文中的表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)畫出來，聯(lián)系上下文理解、查字典理解、同學(xué)研討理解。

五、教學(xué)反思

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：再次閱讀全文，理清文中人物之間的關(guān)系及相關(guān)事例。

教學(xué)重點(diǎn)：將書中的人物列出來，找工作關(guān)系的聯(lián)系，身份的聯(lián)系

的事件的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、再次閱讀自己喜歡的篇章，重點(diǎn)閱讀表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的段落，分析人物的性格，分析表現(xiàn)人物性格的方法。

潘冬子”身上既有許光，也有鮑聲蘇，還有千千萬(wàn)萬(wàn)與他們有相同經(jīng)歷的紅軍子女的身影。原著作者李心田曾在部隊(duì)速成中學(xué)當(dāng)教員，軍區(qū)司令員許世友的兒子許光、政治部主任鮑先志的兒子鮑聲蘇，都曾跟他上學(xué)。他倆都是長(zhǎng)征前留在家鄉(xiāng)、全國(guó)解放后找到父親的。還有一個(gè)故事，江西根據(jù)地有一個(gè)紅軍的兒子，父親出發(fā)長(zhǎng)征時(shí)，他只有三歲，當(dāng)他長(zhǎng)到六歲時(shí)，母親被白匪殺害了。母親被殺害前，曾交給他一頂紅軍的軍帽，帽子里有他父親的名字。解放后，這位紅軍的兒子拿著這頂帽子找到了父親。

這些人和事吸引了作者，正是了解了這些革命后代特有的經(jīng)歷，才有了《閃閃的紅星》。可以說潘冬子的原型不止一個(gè)人，而是取自許光、鮑聲蘇等一批有類似經(jīng)歷的紅軍將領(lǐng)后代

二、小組內(nèi)交流段落及感受。

三、整理自己的讀后感。

四、教學(xué)反思

第五篇：城南舊事教案

城南舊事教案

授課對(duì)象

高二年級(jí)

教學(xué)目的了解作者林海音，了解《城南舊事》里“淡淡的哀愁，沉沉的相思”

過程與方法:體會(huì)劇本籠罩的淡淡的哀愁與濃濃的相思。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)舊社會(huì)人們的苦難生活。

導(dǎo)入

人們都說，小孩子看世界看得最真切、最純潔、也最美妙。今天我們學(xué)習(xí)的課文《城南舊事》的主人公英子就是一個(gè)愛觀察世界的人，現(xiàn)在我們就跟著英子一起來看看她眼中的世界是怎樣的。

走進(jìn)作者

林海音(1918-2001),原名林含音,小名英子,原籍臺(tái)灣省苗栗縣,父母曾東渡日本經(jīng)商,林海音于1918年生于日本,不久即回到日本侵略下的臺(tái)灣,5歲來北京,在北京長(zhǎng)大,北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn),也是她的第二故鄉(xiāng),無論走到哪里她都不會(huì)忘記北京城南的歷歷往事.代表作有:散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》等。

背景介紹

半個(gè)多世紀(jì)前，小女孩林英子跟隨著爸爸媽媽從臺(tái)灣漂洋過海來到北京。住在城南的一條胡同里。京華古都的城垛頹垣、殘陽(yáng)駝鈴、鬧市僻巷??這一切都讓英子感到新奇，為之著迷。會(huì)館門前的“瘋女人”、遍體鞭痕的小伙伴妞兒、出沒在荒草叢中的小偷、朝夕相伴的奶媽宋媽、疾病染身而終眠地下的慈父??他們都曾和英子玩過，談笑過，一同生活過，他們的音容笑貌猶在．卻又都一一悄然離去。為何人世這般凄苦?不諳世事的英子深深思索卻又不得其解。原著簡(jiǎn)介

自1957年起，林海音陸續(xù)寫回憶童年的小說，《惠安館》《我們看海去》和《爸爸的花兒落了》等五個(gè)短篇。這些故事都是通過小英子純真無邪的眼睛，以“淡淡的哀愁，沉沉的相思”為情感線索，觀察到發(fā)生在老北京四合院內(nèi)外的一個(gè)個(gè)的故事。

根據(jù)小說改編而成的電影，滿含著懷舊的基調(diào)，它將其自身包含的多層次的情緒色彩，以一種自然的、不著痕跡的手段精細(xì)地表現(xiàn)出來。影片中的一切都是那樣有條不紊，緩緩的流水、緩緩的駝隊(duì)、緩緩而過的人群、緩緩而逝的歲月? 景、物、人、事、情完美結(jié)合，似一首淡雅而含蓄的詩(shī)。

高陽(yáng)評(píng)論林海音的小說：“不僅故事感人，她的文筆令人贊嘆：細(xì)致而不傷于纖巧，幽微而不傷于晦澀，委婉而不傷于庸弱。對(duì)于氣氛的渲染，更是她的拿手好戲。”

1960年以《城南舊事》為書名結(jié)集出版。20年后，被大陸引進(jìn)，拍成電影，一夜譽(yù)滿天下。《城南舊事》曾在47個(gè)國(guó)家放映，獲過多項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)。

50多年過去了，如今遠(yuǎn)離北京的游子，對(duì)這一切依然情意繾綣。那一縷淡淡的哀愁，那一抹沉沉的相思，深深地印在她童稚的記憶里，永不消退?

故事簡(jiǎn)述

1.瘋女人秀貞的故事

兩匹駱駝馱著沉重的煤袋，在主人的牽引下緩緩地行走在胡同里，向前轉(zhuǎn)彎，又向北走去。井的主人正搖著輾轤提水。一個(gè)六歲的小女孩小英子看著駱駝停在她家門前吃草。不一會(huì)，她又到別處去玩，路上碰見一個(gè)瘋女人秀貞。秀貞在小英子面前蹲下來淡淡一笑說：“我的小桂子。”小英子家中的奶媽宋媽看見這情景趕緊走來，不讓小英子搭理那瘋子。于是，小英子跟宋媽去了油醬店，在那里，看到一個(gè)與自己一般大的小女孩妞兒。妞兒把醬碗遞給伙計(jì)，伙計(jì)盛滿了醬，妞兒伸手去取，可伙計(jì)又收了回去，要她唱段小曲兒，妞兒不作聲，快要哭了。英子很生氣，一下子竄到伙計(jì)面前，奪過碗說：“憑什么！”然后又把碗交給妞兒。妞兒破涕為笑，轉(zhuǎn)身走了。過了幾天，小英子又見到妞兒，邀她去自個(gè)家里玩，妞兒說：“你們胡同里有瘋子，媽不讓我去。”

別的小孩都怕瘋子秀貞，可小英子卻總到秀貞那兒去玩，秀貞一直把小英子看作自己死去的女兒小桂子。小英子曾聽換洋火的人對(duì)宋媽講，秀貞原來與到她家租房住的大學(xué)生好上了，可大學(xué)生被警察抓走了，這時(shí)秀貞已懷孕，不久一個(gè)女孩出生了。孩子一落地，就被裹了包，趕著天沒亮，送到齊化門城根底下，不是讓人撿走，就是讓狗吃了，秀貞打那兒起就瘋了。每回英子到秀貞家，都聽到秀貞叨念著那個(gè)大學(xué)生，她讓小英子看那男人的大衣，叮嚀小英子：“如見到小桂子就讓她回家，小桂子脖子后有一塊青記。”

妞兒總來找小英子玩，倆人一起蕩秋千。有一天妞兒告訴小英子：她的爹媽都不是親的，她是被人從齊化門撿來的。爹媽總打她。一個(gè)大雨傾盆的夜晚，妞兒跑來找小英子說再也不回去了，要到齊化門找爹媽去。小英想起別人曾說秀貞的孩子被人扔到齊化門，又想起秀貞曾告訴她小桂子脖子后有一塊青記。于是，她轉(zhuǎn)到妞兒身后，撥開妞兒的小辮兒，只見有兩道很深的傷痕一直延伸到頭發(fā)根

里，她認(rèn)定妞兒就是小桂子。她帶著妞兒冒雨趕到秀貞家。秀貞把妞兒摟進(jìn)懷中，也認(rèn)定她就是小桂子。她親啊，摸啊，直說：“這是我的小桂子，是我的小桂子。”秀貞要妞兒叫她媽，妞兒感動(dòng)了，輕輕地叫了一聲，秀貞不由地眼淚奪眶而出。她把臉緊緊依照在妞兒臉上，然后帶著妞兒到火車站去了，說是去找她爸爸。大雨中，給他們送行的小英子暈倒了??

2.“說不清是好人還是壞人”的“小偷”的故事

小英子病好出院后，她家搬了新居，小英子也進(jìn)了學(xué)校。有一天小朋友們踢球，球飛到斷墻后的草地里去了，大家都說那里面鬧鬼，誰(shuí)也不敢進(jìn)去，小英子罵了一聲：“都是膽小鬼。”然后自己爬過斷墻，跳了進(jìn)去。她壯著膽，撥開草叢尋找，忽然發(fā)現(xiàn)了一堆東西，其中有銅茶盤、毛毯、小自鳴鐘，可就沒有那球。沒辦法，她只好回來。吃晚飯時(shí)，宋媽說胡同口張家鬧賊了，丟了銅茶盤、毛毯、小自鳴鐘什么的。小英子問爸爸，賊干嘛要偷人家的東西，爸爸回答：“他要吃飯，可又沒錢。”第二天小英子又爬過斷墻，走進(jìn)草地，遇見一人，她回轉(zhuǎn)身剛要跑，那人喊住她，問她干嘛。她說：“找球。”那人把球給了她，那人又問小英子在哪兒念書等等，然后囑咐千萬(wàn)別跟人說看見了他。小英子回到家后聽宋媽說，昨夜又鬧賊了，隔壁張家丟了30多件??

幾天后英子再一次來到斷墻，見到那人，兩人聊起天來。那人說他弟弟是個(gè)好學(xué)生，年年考第一，有志氣。“可我這個(gè)哥哥沒出息，沒能耐，家里連窩頭也啃不起，為了供弟弟念書，走到這一步，沒法子，我媽不知我干這一路，你說我是好人還是壞人?”英子真誠(chéng)地答，“??我不懂，你分得清海跟天嗎?你見過海嗎?我們有一課書叫：‘我們看海去，可我沒見過海。也分不清海跟天，分不清好人跟壞人。”那人深情地對(duì)英子說：“小妹妹，將來總有一天你會(huì)分得清的。”在學(xué)校畢業(yè)典禮游藝會(huì)上，小英子看見一位考試得第一的同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，下來后，他把獎(jiǎng)狀交給一個(gè)人。呀!那就是草叢里的那個(gè)人，他高興地?fù)崦艿艿念^。

過了幾天。小英子放學(xué)回家，看到人們叫喊著跑向斷墻那邊，說賊逮著了。小英子不由地抓緊了宋媽的衣角。人群過來了，草叢里的那個(gè)人被押著，他抬頭看見了英子，英子眼里含著淚花，又一個(gè)朋友離她遠(yuǎn)去了??

3.善良而命苦的宋媽的故事

又一天小英子放學(xué)回來，看見家門口的大樹下拴著一頭小毛驢，宋媽正在問一個(gè)剛來的生人：“看見我的小栓子嗎?那俺的丫頭子給劉村金子她媽帶著，你可聽說孩子結(jié)實(shí)不?”那人吱唔著：“哦，沒??沒聽說，準(zhǔn)沒錯(cuò)，放心吧!”宋媽有些疑慮。

晚上，宋媽給弟弟洗腳時(shí)，英子問宋媽，“你家小栓子多大了?”宋媽說：“12啦，給人看牛哪。”英子又問，“你家丫頭子呢?”宋媽說：“丫頭子呀，給人帶著哩！”英子說：“那為什么不自己帶?為什么到我家當(dāng)老媽子，為什么掙得錢又給人家去?”宋媽答道：“說了你也不懂。”過了些日子，小毛驢又來了，宋媽的丈夫馮大明帶來了壞消息：小栓子死了，丫頭子早給人了，英子撲到宋媽懷里，兩人哭得死去活來。后來英子的爸爸又得了肺結(jié)核病，去世了。楓葉紅了的時(shí)候，在瑟瑟的秋風(fēng)中，英子一家默默地站在父親墓前默哀，接著宋媽坐

著小毛驢漸漸地遠(yuǎn)去，英子趴在馬車后座上，含著淚花，望著遠(yuǎn)去的宋媽??馬車也遠(yuǎn)去了??

精彩片段這一段讓 體會(huì)到了作者的善良。她的母親和老保姆宋媽非常害怕、厭惡那個(gè)惠安館的瘋子，有點(diǎn)瞧不起瘋子的意味。而作者呢？從“其實(shí)那瘋子還不就是一個(gè)梳著油松大辮子的大姑娘”這一小句，讀出了作者并非把她當(dāng)瘋子看，就覺得瘋子是個(gè)梳著大辮子的大姐姐，思想非常之純真。又從后半句“像張家李家的大姑娘一樣”品出了作者童年的思想之美好，她不是對(duì)瘋子可憐，而是就把瘋子當(dāng)正常人??

從這段話 體會(huì)出了“爸爸”的“愛花之心”，對(duì)花愛護(hù)得這么好，對(duì)園藝也懂這么多。而且，“爸爸”這么愛花，脾氣應(yīng)該非常好，也非常有氣質(zhì)。于是，一幅夕陽(yáng)西下圖展開了：“媽媽”抱著“妹妹”，注視著花朵，“爸爸”呢？他拿著剪刀、小繩和釘子在院里修花。時(shí)不時(shí)地傳來“爸爸”修花時(shí)發(fā)出的“嚓嚓”的聲音。嗯！真是像一幅以生活為紙、情趣為筆所繪的家庭畫。

同時(shí)，這也是一個(gè)過渡段，段的末尾寫“喇叭花已經(jīng)萎了”，們讀出了一種悲悲切切、凄凄涼涼，才引出了下面的文章??

小結(jié)

以為忘卻的東西，原來一直潛藏在心靈的某個(gè)角落，像潮水一樣涌來；以為了無痕跡的童年，卻鮮活在我們的眼前；以為消失殆盡的朋友的臉，依然燦爛在記憶的巷陌深處??讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來。

性格體現(xiàn)

1、天真活潑。

2、聰明可愛。

3、善良、富有同情心。

課文里小英子與“厚嘴唇的人”的交往和語(yǔ)言，都透露出英子的善良的本性和同情心。

課后作業(yè)

認(rèn)真閱讀《城南舊事》或觀看電影，并寫出讀后感。