第一篇：淺析企業(yè)外來(lái)務(wù)工人員培訓(xùn)

淺析我市企業(yè)外來(lái)務(wù)工人員培訓(xùn)

[摘要] 企業(yè)要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的有效途徑之一就是充分開發(fā)、科學(xué)管理企業(yè)的人力資源，而企業(yè)人力資源開發(fā)的最重要方式是企業(yè)員工的培訓(xùn)。分析了我市企業(yè)外來(lái)務(wù)工人員培訓(xùn)工作存在的問題，如何增強(qiáng)我市企業(yè)外來(lái)務(wù)工人員培訓(xùn)工作的有效性提供了相應(yīng)的政策建議。

[關(guān)鍵詞] 人才短缺 外來(lái)員工培訓(xùn)

本世紀(jì)的人才短缺將是一個(gè)世界現(xiàn)象，尤其是企業(yè)的高技能人才緊缺更為緊迫，國(guó)內(nèi)企業(yè)將面臨來(lái)自全球激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步深化，跨區(qū)域的人口流動(dòng)越來(lái)越頻繁，外來(lái)流動(dòng)人口作為城市人口的一部分，與城市的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)關(guān)系也越來(lái)越緊密。近年來(lái)，寧波市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展吸引了大量的外來(lái)人口進(jìn)入我市生活居住、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。加大企業(yè)現(xiàn)有人力資源的開發(fā)、利用力度，便成為目前企業(yè)解決人才短缺、挑戰(zhàn)國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的最主要途徑。經(jīng)過企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)，才能真正把人力變成了人才，才能最大限度地發(fā)揮人力資源的作用，企業(yè)才能具有持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。培訓(xùn)不僅是發(fā)展員工能力的一個(gè)有效途徑，同時(shí)也是吸引、激勵(lì)、留住人才的一個(gè)有效方法。我國(guó)企業(yè)在員工培訓(xùn)上形成了一套基本規(guī)范的體系，勞動(dòng)和社會(huì)保障部門相應(yīng)制訂了《工人技術(shù)考核條例》、《國(guó)家職業(yè)技能鑒定規(guī)范》和現(xiàn)在的《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等一等系列規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)際企業(yè)培訓(xùn)工作中還存在許多問題，培訓(xùn)往往流于形式，雖然一直在堅(jiān)持，卻始終沒有多少成效。因此，展開對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)的研究具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文首先分析了我市企業(yè)外來(lái)員工狀況和培訓(xùn)工作存在的問題，然后對(duì)如何增強(qiáng)我市企業(yè)外來(lái)員工培訓(xùn)工作的有效性提供了相應(yīng)的政策建議。

一、我市外來(lái)員工隊(duì)伍狀況

我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)快速發(fā)展，城市化進(jìn)程縱深推進(jìn)，就業(yè)環(huán)境不斷優(yōu)化，已逐步成為全國(guó)最容易就業(yè)的城市之一，外來(lái)人口保障體系加快完善，全市外來(lái)人口總量也隨之呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。2006年底，我市已經(jīng)有外來(lái)人口共272.7萬(wàn)人，而今年外來(lái)人口達(dá)到390萬(wàn)人，其中絕大部分都是從事一線產(chǎn)業(yè)，外來(lái)人口已成為我市現(xiàn)代化建設(shè)中一支必不可少的隊(duì)伍，為我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

1、從外來(lái)人口的年齡段結(jié)構(gòu)看，主要以青壯年勞動(dòng)力為主。我市外來(lái)人口主要以搬運(yùn)、企業(yè)做工等勞力活為主，通過打工取得報(bào)酬，改善自己的經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)地位。

2、從外來(lái)人口的受教育情況看，文化程度普遍不高。在我市6歲及以上外來(lái)人口中，初中及以下學(xué)歷的外來(lái)人口所占比重高達(dá)88.7%，大專及以上所占比重僅為2.6%。我市外來(lái)人口的文化素質(zhì)普遍偏低，這在很大程度上決定了外來(lái)人口的就業(yè)方向只能在文化和技能要求不高的、以體力勞動(dòng)為主的行業(yè)。

3、從外來(lái)人口的行業(yè)分布看，主要集中在第二、三產(chǎn)業(yè)，二者合計(jì)占外來(lái)就業(yè)人口的97.9%。從各行業(yè)就業(yè)人員比重看，外來(lái)人口在制造業(yè)中的比例最高，為68.7%；位居第二的是建筑業(yè)，為8.8%；再次是批發(fā)零售業(yè)，為7.6%；住宿餐飲業(yè)、居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)分別居第四和第五位，比重分別為4.2%和2.6%。

4、從外來(lái)人口的職業(yè)分布來(lái)看，主要是以生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員為主。從事運(yùn)輸、操作等工種的外來(lái)人口占外來(lái)就業(yè)人口的75.5%；其次是商業(yè)、服務(wù)業(yè)，占16.9%。寧波市的外來(lái)人員的文化水平較低，在專業(yè)技術(shù)人員和國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群組織、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人這兩個(gè)職業(yè)所占的比重均較低，只有

1.8%和1.1%。

5、從外來(lái)人口就業(yè)人員的工作單位或工作類型看，私營(yíng)企業(yè)和個(gè)體工商戶所占比例較高，分別占59.6%和28.6%，土地承包者所占比例最低，只有0.9%。

6、從外來(lái)人口的收入狀況看，收入水平普遍較低。月收入在800－1000元之間的外來(lái)人口占到了46.8%, 800元以下的占28.7%，1001-1200元之間的占10.1%，1201-1800元占9.4%，1800元以上僅占5.0%。外來(lái)人口的收入較低，這與他們的文化程度不高、就業(yè)層次相對(duì)較低是一致的。

二、企業(yè)外來(lái)務(wù)工培訓(xùn)存在的問題

職業(yè)技能培訓(xùn)工作在國(guó)家有關(guān)政策的指導(dǎo)下，得到了較好的開展，此項(xiàng)工作從無(wú)到有，已逐漸被廣大勞動(dòng)者所理解，被社會(huì)所理解，并得到了有關(guān)方面的支

持。但是，在實(shí)際職業(yè)技能培訓(xùn)運(yùn)行工作中，還存在一些問題，亟待進(jìn)一步解決和加強(qiáng)，以真正發(fā)揮好職業(yè)技能鑒定的效能。

近些年來(lái)，隨著我市經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，特別是一些外貿(mào)企業(yè)外來(lái)務(wù)工人員較為集中單位，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者已逐步認(rèn)識(shí)到員工培訓(xùn)工作的重要性，但培訓(xùn)工作做得并不理想。具體來(lái)看，企業(yè)對(duì)外來(lái)務(wù)工者培訓(xùn)工作存在著以下問題。

1.企業(yè)管理者方面的問題

(1)企業(yè)管理者的思想觀念未轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)前一般都沒有制定科學(xué)、合理的制度。多數(shù)企業(yè)的管理者對(duì)員工培訓(xùn)還停留在感性認(rèn)識(shí)階段，沒有將培訓(xùn)納入企業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略中來(lái)，進(jìn)而策劃建立嚴(yán)格的培訓(xùn)制度?；蛘咧贫仁怯辛耍珜?shí)際工作中的培訓(xùn)未按制度實(shí)施，很多時(shí)候是作為一種企業(yè)另時(shí)性補(bǔ)救措施，甚至作為上級(jí)指示來(lái)應(yīng)付了事，基本沒有實(shí)際關(guān)心員工實(shí)際的培訓(xùn)需求、企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，也沒有認(rèn)真仔細(xì)地策劃安排培訓(xùn)的整個(gè)過程。

(2)培訓(xùn)控制不力，效果評(píng)價(jià)滯后。在現(xiàn)實(shí)工作中，大多數(shù)企業(yè)在培訓(xùn)活動(dòng)中，沒有進(jìn)行控制或不能進(jìn)行有效的控制，將培訓(xùn)活動(dòng)放任自流，即使已經(jīng)發(fā)現(xiàn)效果欠佳，也不積極進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，效果評(píng)價(jià)方式往往十分單一，一般就是書面考核，這只能考核受訓(xùn)者是否從中學(xué)到了知識(shí)；而實(shí)際工作中的考核又沒有嚴(yán)格的考核體系，就只憑管理者的觀察等主觀感受，有的根本就是培訓(xùn)完了就了事，沒有任何的考核或要求。因此，培訓(xùn)是否取得了成功，能否為企業(yè)帶來(lái)預(yù)期的收益，就無(wú)從知曉。事實(shí)上，培訓(xùn)組織者、培訓(xùn)教師及培訓(xùn)學(xué)員都了解培訓(xùn)后無(wú)人問津，因此沒有壓力和動(dòng)力，其培訓(xùn)效果可想而知。

2.培訓(xùn)教師方面的問題

(1)培訓(xùn)教師的自身素質(zhì)影響，無(wú)論是外聘還是企業(yè)內(nèi)部選拔的培訓(xùn)者都肩負(fù)著企業(yè)人才培養(yǎng)的重任，其素質(zhì)的高低，在一定程度上決定著企業(yè)人力資源的素質(zhì)，而后者又決定了企業(yè)的興衰榮辱。從總體上看，我國(guó)目前企業(yè)培訓(xùn)者的素質(zhì)有好的一面，通過他們的辛勤勞動(dòng)，源源不斷地為企業(yè)培養(yǎng)了一批又一批人才，使企業(yè)得以持續(xù)發(fā)展。但是也存在許多不盡人意的地方，主要表現(xiàn)在：①培訓(xùn)教師的思想陳舊；②培訓(xùn)教師的知識(shí)貧乏、過時(shí)；③培訓(xùn)教師的道德規(guī)范存在著問題。

(2)培訓(xùn)教師不了解學(xué)員情況，要把培訓(xùn)做好，培訓(xùn)教師在進(jìn)行培訓(xùn)之前應(yīng)事先了解員工的真實(shí)需求以及他們的知識(shí)背景，然后制定具體的課程培訓(xùn)方案，因材施教，但一些培訓(xùn)教師往往按照企業(yè)給的培訓(xùn)大標(biāo)題，自己想象一些培訓(xùn)內(nèi)容，常與員工需求不符，也背離了企業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)，從課程方案設(shè)計(jì)上也較少考慮員工的知識(shí)層次。

(3)培訓(xùn)方法存在失誤，重理論輕實(shí)踐。要增強(qiáng)培訓(xùn)的效果，單憑培訓(xùn)時(shí)的理論講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培訓(xùn)師應(yīng)提供足夠的機(jī)會(huì)讓員工在經(jīng)過理論學(xué)習(xí)后從事實(shí)踐，從而鞏固培訓(xùn)成果并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)培訓(xùn)。但目前，大部分培訓(xùn)仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方法，很少結(jié)合企業(yè)實(shí)際崗位需求給予員工實(shí)踐的機(jī)會(huì)，情景模擬游戲、行動(dòng)學(xué)習(xí)、小組討論等增加實(shí)感的方法采用較少，這樣就是學(xué)到一點(diǎn)理論知識(shí)也難以在實(shí)際工作中靈活應(yīng)用。

3.學(xué)員方面的問題

(1)企業(yè)管理者在選派培訓(xùn)員工時(shí)，一般都擔(dān)心業(yè)務(wù)技術(shù)骨干離崗培訓(xùn)會(huì)影響工作，于是安排一些工作崗位不忙、不太重要，但與培訓(xùn)內(nèi)容不怎么相關(guān)的員工去完成培訓(xùn)任務(wù)。結(jié)果是應(yīng)該接受培訓(xùn)的員工因?yàn)楣ぷ髅?，長(zhǎng)期得不到培訓(xùn)提高，而去參加了培訓(xùn)的員工又因與自己的工作聯(lián)系不大，在培訓(xùn)時(shí)積極性不夠，往往應(yīng)付了事。

(2)某些員工參加培訓(xùn)的目的不正確，員工對(duì)他們感興趣參加培訓(xùn)的的項(xiàng)目比較感興趣，為了拿個(gè)文憑，為自己以后晉升撈些資本，至于能學(xué)多少知識(shí)，掌握多少技能則很少關(guān)心。目前不少企業(yè)的員工進(jìn)行脫崗培訓(xùn)僅僅走形式，培訓(xùn)員工關(guān)注的只是能為他們帶來(lái)政治、經(jīng)濟(jì)利益的文憑或證書，究竟能否為企業(yè)多創(chuàng)造一些效益好像與他們無(wú)關(guān)。

(3)培訓(xùn)可提高員工的基本素質(zhì)，但伴隨著素質(zhì)的提高，某些員工過分追求物質(zhì)回報(bào)，需求方面也有了更高層次的追求，再加上企業(yè)之間的“挖墻腳”行為，這時(shí)受訓(xùn)員工若對(duì)本企業(yè)不滿，經(jīng)過權(quán)衡就有可能“炒老板的魷魚”。企業(yè)管理者本希望通過培訓(xùn)讓員工為企業(yè)帶來(lái)更多的收益，卻不料由于受訓(xùn)員工的跳槽會(huì)給自己的培訓(xùn)帶來(lái)負(fù)回報(bào)。這種負(fù)反饋常常會(huì)降低管理者對(duì)培訓(xùn)的積極性和重視程度，甚至可能不再愿意進(jìn)行培訓(xùn)。

4.培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化難

培訓(xùn)員工的惰性使企業(yè)員工難以擺脫固有的、已成定式的行為模式，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力用新的行為方式來(lái)替代原有行為模式；而管理者也沒有給予培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的支持，得不到領(lǐng)導(dǎo)支持便沒有應(yīng)用的工作環(huán)境，培訓(xùn)員工在培訓(xùn)中所

獲得的知識(shí)和技能無(wú)法在實(shí)際工作轉(zhuǎn)化為習(xí)慣性的行為，也就無(wú)法對(duì)企業(yè)產(chǎn)生效益。

三、增強(qiáng)企業(yè)外來(lái)員工培訓(xùn)工作有效性的對(duì)策

外來(lái)員工培訓(xùn)對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)的生存與發(fā)展是如此之重要，越來(lái)越多的企業(yè)都已認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的價(jià)值所在，都希望借助培訓(xùn)這個(gè)強(qiáng)有力的工具，提高企業(yè)員工的素質(zhì)從而提升企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。本文為增強(qiáng)企業(yè)外來(lái)員工培訓(xùn)工作的有效性問題提供了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

1、建立嚴(yán)格的培訓(xùn)制度

企業(yè)一把手的重視和參與企業(yè)培訓(xùn)制度的制定體現(xiàn)了高層領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)理念，決定了培訓(xùn)在企業(yè)的地位。員工培訓(xùn)是企業(yè)的大事，是輔助公司實(shí)現(xiàn)其經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略目標(biāo)的保證，高層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)高度重視和關(guān)心。對(duì)于中、高級(jí)管理者及技術(shù)骨干等關(guān)鍵人才的培訓(xùn)要樹立一把手親自抓的觀念，主要是從宏觀上加以把握和調(diào)控。企業(yè)培訓(xùn)工作的重點(diǎn)是企業(yè)員工培訓(xùn)的制度化問題、培訓(xùn)規(guī)模與培訓(xùn)目的和方向問題以及把員工培訓(xùn)納入企業(yè)用人體制的問題等。必要的培訓(xùn)制度包括：培訓(xùn)計(jì)劃制度、培訓(xùn)上崗制度、培訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度、培訓(xùn)時(shí)間保證制度、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)單列制度、培訓(xùn)考評(píng)制度、培訓(xùn)質(zhì)量跟蹤制度等等。對(duì)于培訓(xùn)部門組織結(jié)構(gòu)的選擇，企業(yè)可在人力資源部下設(shè)培訓(xùn)科或直接由人力資源部來(lái)完成培訓(xùn)工作，但具有一定規(guī)模和實(shí)力的企業(yè)最好還是單獨(dú)設(shè)置培訓(xùn)部(或培訓(xùn)中心)來(lái)履行員工培訓(xùn)職能。

2、準(zhǔn)確定位培訓(xùn)需求

當(dāng)員工現(xiàn)有的知識(shí)和技能低于所要求的水平時(shí)，培訓(xùn)的需求就產(chǎn)生了。只有針對(duì)真實(shí)的需求進(jìn)行培訓(xùn)，才能取得好的效果。在規(guī)劃與設(shè)計(jì)每次培訓(xùn)活動(dòng)之前，培訓(xùn)部門主管和工作人員要采用各種方法與技術(shù)對(duì)企業(yè)及其員工的目標(biāo)、知識(shí)、技能等方面進(jìn)行系統(tǒng)的鑒別與分析，以確定是否需要培訓(xùn)以及培訓(xùn)什么內(nèi)容。培訓(xùn)需求分析是日常培訓(xùn)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，既是確定培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案的前提，也是進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估的基礎(chǔ)。培訓(xùn)需求定位包括人員分析、任務(wù)分析和組織分析。

3、科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，靈活選擇培訓(xùn)方式

一旦培訓(xùn)需求確定，就可以進(jìn)行培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)，即編制培訓(xùn)計(jì)劃。計(jì)劃的內(nèi)容要做到盡量細(xì)致、全面、具體、明確，讓計(jì)劃成為培訓(xùn)工作的行動(dòng)指南。培訓(xùn)計(jì)劃包含培訓(xùn)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。培訓(xùn)目標(biāo)要盡量具體、可度量，但

要符合客觀實(shí)際，不能制定虛空的、無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。對(duì)于在企業(yè)內(nèi)部開展的培訓(xùn)，除了“師帶徒”這種在崗培訓(xùn)外，培訓(xùn)組織者都要進(jìn)行培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)欲望十分重要，其重要內(nèi)容包括教材選定和課程時(shí)間安排。有效的課程設(shè)計(jì)，首先教材內(nèi)容是針對(duì)培訓(xùn)的真實(shí)需求，而且是以受訓(xùn)者具有掌握這些教材和其他課程材料的基本閱讀水平和認(rèn)知能力為前提。課程時(shí)間安排上也應(yīng)考慮到受訓(xùn)者的精力，讓他們能夠消化吸收而不是疲憊應(yīng)付。

參考文獻(xiàn)：

1、寧波外來(lái)人口聚集區(qū)的產(chǎn)業(yè)特征和分布狀況研究

第二篇：外來(lái)務(wù)工總結(jié)

進(jìn)城務(wù)工子女入學(xué)工作總結(jié)

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程不斷加快，進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育問題日益突出。做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作，是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的具體體現(xiàn)，是貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、推動(dòng)城市建設(shè)和發(fā)展、推進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的需要。作為流入地的一所全日制公辦小學(xué)校，在上級(jí)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家政策，采取積極措施做好進(jìn)城農(nóng)民工子女義務(wù)教育工作。

我校位于市區(qū)西南城鄉(xiāng)結(jié)合處，是外來(lái)流入人口較多的地區(qū)。我們做到切實(shí)落實(shí)義務(wù)教育政策，使進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女與城市學(xué)生一視同仁，無(wú)差異入學(xué)。只要是適齡兒童，居住在我們的學(xué)區(qū)，都能在我校順利入學(xué)。為切實(shí)減輕進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女教育費(fèi)用負(fù)擔(dān)，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召不再收取借讀費(fèi)等歧視性費(fèi)用，農(nóng)民工子女在辦理轉(zhuǎn)出轉(zhuǎn)入手續(xù)時(shí)，也不收取任何費(fèi)用。學(xué)校收費(fèi)實(shí)行一費(fèi)制，并做到校務(wù)公開，接受群眾的監(jiān)督，尤其是來(lái)自農(nóng)民工等弱勢(shì)群體的監(jiān)督。由于農(nóng)民工的流動(dòng)性大，工作時(shí)間長(zhǎng)，我校組織教師盡量多與進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女學(xué)生家庭聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，幫助他們克服心理障礙，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。并在老師和同學(xué)的幫助下提高學(xué)習(xí)成績(jī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在校學(xué)習(xí)期間享受和其他學(xué)生一樣的評(píng)優(yōu)，參加各種活動(dòng)等待遇，而且在扶貧和資助中還享有優(yōu)先權(quán)。我校還利用開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)，對(duì)家長(zhǎng)入校的行為作了文明指導(dǎo)，幫助他們改變自身的形象，樹立文明的新風(fēng)尚。也

為孩子樹立了好的榜樣。真正地把學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育融為一爐，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

經(jīng)過我校上下一心的努力，進(jìn)城農(nóng)民工子女在我校生活愉快，學(xué)習(xí)進(jìn)步，養(yǎng)成了比較好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。他們的家長(zhǎng)也能夠放下后顧之憂，踏實(shí)工作。不再為孩子上不起學(xué)，上不好學(xué)而心力憔悴。之所以能有這樣的和諧局面，是國(guó)家的政策好，上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)得力，我們也在不折不扣地執(zhí)行好的政策，得力的領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)也因?yàn)槲覀內(nèi)＝處熡兄焦?，愛每一個(gè)學(xué)生，更愛農(nóng)民工子女。

在做好進(jìn)城農(nóng)民工子女義務(wù)教育工作中，我們也經(jīng)歷了這樣和那樣的困難和問題。但和這項(xiàng)工作的意義相比，都是可以克服，能得以解決的。比如進(jìn)城農(nóng)民工子女的課后輔導(dǎo)問題，我們的教師可以做得更好一些，多犧牲一些自己的休息時(shí)間，就能換來(lái)他們更大的進(jìn)步。進(jìn)一步做好進(jìn)城農(nóng)民工子女義務(wù)教育工作，我們希望用我們更多的愛來(lái)?yè)纹疬M(jìn)城農(nóng)民工子女義務(wù)教育工作更藍(lán)更美好的天空。今后，我們會(huì)更堅(jiān)決地執(zhí)行國(guó)家和地方對(duì)進(jìn)城農(nóng)民工子女義務(wù)教育工作的好政策，為做好進(jìn)城農(nóng)民工子女義務(wù)教育工作做更多的工作，解決政府和進(jìn)城農(nóng)民工在子女教育上的實(shí)際問題。

滎陽(yáng)市第七小學(xué)

2010.6

2009-2010學(xué)

進(jìn)城務(wù)工子女入學(xué)工作總結(jié)

滎陽(yáng)市第七小學(xué)

2010．6

第三篇：進(jìn)城務(wù)工人員培訓(xùn)

影響進(jìn)城農(nóng)民工就業(yè)、收入的因素及對(duì)策研究

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鐘春華李東風(fēng)

引言

20世紀(jì)八九十年代以來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的日益深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力加速向城市（鎮(zhèn)）和農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。根據(jù)全國(guó)第五次人口普查數(shù)據(jù)推算，2000年，中國(guó)大約有7600萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)入城市打工，這部分人幾乎占城鎮(zhèn)全部就業(yè)者的1／3（蔡昉，2003）。到2005年，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、勞動(dòng)和社會(huì)保障部的最新調(diào)查推算，農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)就業(yè)規(guī)模已達(dá)1.2億，其中進(jìn)城農(nóng)村勞動(dòng)力約1億人（劉軍等，2005）。2006年，國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部副部長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院農(nóng)民工工作聯(lián)席會(huì)議辦公室主任胡曉義透露，目前我國(guó)農(nóng)民工人數(shù)已達(dá)2億，其中進(jìn)城農(nóng)民工有1.2億；還有0.8億人雖然沒有離開農(nóng)村，但是已經(jīng)不再?gòu)氖聜鹘y(tǒng)意義上的農(nóng)業(yè)，而是從事加工業(yè)等非農(nóng)產(chǎn)業(yè)。計(jì)量分析表明：在我國(guó)1978年～1997年年均9.4﹪的GDP增長(zhǎng)中，有接近2個(gè)百分點(diǎn)是勞動(dòng)力從農(nóng)業(yè)向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移帶來(lái)的，勞動(dòng)力流動(dòng)對(duì)GDP增長(zhǎng)率的貢獻(xiàn)度接近20﹪（蔡昉等，1999）。農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工在促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也使自己的收入較在農(nóng)村務(wù)工有所增長(zhǎng)，這從表面上看是一件互利雙贏的好事，但在繁榮經(jīng)濟(jì)的背后存在諸多的不和諧現(xiàn)象，突出的表現(xiàn)如農(nóng)民工總體收入水平較低，勞動(dòng)環(huán)境差且勞保措施缺乏，工作時(shí)間長(zhǎng)，醫(yī)療、教育、居住沒有保障等，這些問題已阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、數(shù)據(jù)分析

1.分析進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工年齡、婚姻與受教育狀況、就業(yè)的關(guān)系

表1進(jìn)城農(nóng)民工的性別、年齡及婚姻情況

男性女性

全部

平均未婚已婚平均未婚已婚

年齡（歲）28.328.723.331.727.522.532.9

20歲以下（﹪）12.57.719.90.820.438.92.320歲～24歲（﹪）27.924.857.36.532.950.315.7

25歲～29歲（﹪）21.324.315.529.216.47.425.3

30歲～34歲（﹪）19.322.23.932.414.72.926.435歲～39歲（﹪）9.711.31.916.67.10.513.540歲～44歲（﹪）4.14.80.57.42.80.05.6

45歲以上（﹪）5.24.91.07.15.70.011.2資料來(lái)源：根據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院人口與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究所2003年7月～9月對(duì)北京、石家莊、沈陽(yáng)、無(wú)錫、東莞等五城市的城市外來(lái)勞動(dòng)力問卷調(diào)查數(shù)據(jù)計(jì)算.從以上數(shù)據(jù)可知,我國(guó)進(jìn)城農(nóng)民工的平均年齡為28.3歲，其中男性平均為28.7歲，女性平均為27.5歲。在20歲以下這個(gè)年齡段的外出務(wù)工人群中，男性只占7.7﹪，而女性比例高達(dá)20.4﹪，由此引發(fā)了筆者的兩點(diǎn)特別關(guān)注：（1）低齡就業(yè)導(dǎo)致受教育水平低。按照我國(guó)適齡入學(xué)兒童年齡推算：7歲～13歲讀小學(xué)，13歲～16歲讀初中，16歲～19歲讀高中（含中專、技校等中職教育），那么此年齡段的外出女性群體能夠接受的教育程度至多為高中（或者類似的中職教育），根本不可能接受高等教育，而實(shí)際上大部分女性接受的教育都停留在九年義務(wù)教育的邊緣——初中階段。

（2）20歲以下的外出人群中，未婚女性占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。這些未婚女青年大多想趁年輕沒有負(fù)擔(dān)去看看外面的世界，然而她們中的大部分人由于沒有一技之長(zhǎng)，沒有學(xué)歷學(xué)識(shí)支撐，只能從事一些技術(shù)含量很低并且工資報(bào)酬也很低的工種，如企業(yè)流水線上的工人、餐廳服務(wù)員、保姆等。據(jù)有的問卷調(diào)查顯示：88﹪的女性農(nóng)民工認(rèn)為自己可以適應(yīng)城市的生活并且愿意留在城市；64﹪的女性農(nóng)民工表示想和城里人結(jié)婚而留在城市?；诖讼敕ǎ蠖鄶?shù)年輕女性農(nóng)民工認(rèn)為年輕漂亮是她們目前的最大資本，在所謂“學(xué)得好不如干得好，干得好不如嫁得好”的非主流思想作用下，她們中較少人愿意從理論知識(shí)和實(shí)踐操作上充實(shí)自己，反而更愿意從外形上武裝自己。

20歲～30歲年齡段是外出務(wù)工的主體力量，無(wú)論男女幾乎都占總量的一半。表1顯示：以25歲為界限，無(wú)論男女都經(jīng)歷了一個(gè)結(jié)婚高潮，單身率均下降了42﹪，25歲以后的女性外出務(wù)工人數(shù)明顯下降，直至45歲以后才漸高于男性。針對(duì)這一現(xiàn)象，中國(guó)社科院社會(huì)學(xué)所譚深認(rèn)為，從外出類型來(lái)看，未婚者與已婚者的差別是很大的：未婚男女的外出基本屬于個(gè)人的自主性領(lǐng)導(dǎo)，而一旦結(jié)婚成家，男外女內(nèi)、男主女輔的性別分工就立刻鮮明起來(lái)，結(jié)婚成家的責(zé)任感鼓勵(lì)男性外出務(wù)工，卻是女性外出務(wù)工的制約因素，即使夫妻同出，往往也是丈夫先出，然后回來(lái)接妻子，形成妻子的從屬流動(dòng)。

31歲～45歲青壯年年齡段外出務(wù)工男女比例接近，男性略多于女性。數(shù)據(jù)顯示，以35歲為分水嶺，超過該年齡段而外出務(wù)工的人數(shù)明顯減少，直至45歲比例才有所回升。該年齡段

外出務(wù)工呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：（1）夫妻共同外出比例增加；（2）進(jìn)城務(wù)工經(jīng)商人數(shù)增多；（3）條件允許的家庭會(huì)把適齡入學(xué)兒童帶入城市接受教育。

分析人力資本含量對(duì)職業(yè)分布、工資收入的影響關(guān)系

表2農(nóng)村進(jìn)城勞動(dòng)力城市本地勞動(dòng)力

連續(xù)變量均值標(biāo)準(zhǔn)差均值標(biāo)準(zhǔn)差均值差異

受教育年限8.723.0511.712.892.99

離散變量百分比百分比百分比差異

受過培訓(xùn)9.8913.363.47

資料來(lái)源：根據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院人口與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究所2001歲～2002年對(duì)上海、武漢、沈陽(yáng)、福州、西安等五城市的城市以及外來(lái)勞動(dòng)力問卷調(diào)查數(shù)據(jù)計(jì)算。

由表2可知，城市本地勞動(dòng)力平均受教育年限均值為11.71年，按照小學(xué)6年，初中高中各3年計(jì)算，他們平均接受的教育程度為高中（或類似的中職）；農(nóng)村進(jìn)城勞動(dòng)力平均受教育年限為8.72年，按上述學(xué)習(xí)年限推算，他們平均受教育程度為初中，兩者從年限上相差了3年，從受教育層次上相差了一個(gè)層次。同時(shí)城市本地勞動(dòng)力接受過專業(yè)培訓(xùn)的數(shù)量13.36﹪遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同期的農(nóng)村進(jìn)城勞動(dòng)力的9.89﹪。表2清楚地呈現(xiàn)了一個(gè)客觀事實(shí)——農(nóng)村進(jìn)城勞動(dòng)力的人力資本含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市本地勞動(dòng)力。

表3農(nóng)村進(jìn)城勞動(dòng)力與城市本地勞動(dòng)力的職業(yè)分布與受教育年限

“白領(lǐng)”職業(yè)“藍(lán)領(lǐng)”職業(yè)

就業(yè)比例（﹪）受教育年限（年）就業(yè)比例（﹪）受教育年限（年）

進(jìn)城勞動(dòng)力7.710.8892.308.7

4城市勞動(dòng)力32.1712.7567.839.29

高工資行業(yè)低工資行業(yè)

就業(yè)比例（﹪）受教育年限（年）就業(yè)比例（﹪）受教育年限（年）

進(jìn)城勞動(dòng)力5.239.3394.778.88

城市勞動(dòng)力23.1611.9776.849.9

3資料來(lái)源：根據(jù)第五次全國(guó)人口普長(zhǎng)表1﹪抽樣數(shù)據(jù)計(jì)算。

結(jié)合表3的數(shù)據(jù)可以明確得出職業(yè)分布、薪酬與受教育程度之間的關(guān)系，即受教育程度越高，從事的職業(yè)越好并且薪酬越高。

表3中的白領(lǐng)主要是指“國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)事業(yè)單位負(fù)責(zé)人”、“專業(yè)技術(shù)人員”、“辦事員和有關(guān)人員”等；藍(lán)領(lǐng)主要是指“商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員”、“農(nóng)林牧漁水利生產(chǎn)人員”、“生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員”以及“不便分類的其他從業(yè)人員”等。由分類可知：白領(lǐng)的工作單位大多具有穩(wěn)定、高收入、高福利、社會(huì)地位高等特點(diǎn)；而且白領(lǐng)從事的職業(yè)大多是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，要求從業(yè)人員的學(xué)歷學(xué)識(shí)較高。藍(lán)領(lǐng)的工作單位大多具有不穩(wěn)定、收入水平偏低、福利待遇偏低、社會(huì)評(píng)價(jià)不高等特點(diǎn)；藍(lán)領(lǐng)從事的職業(yè)大多為簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，因而對(duì)從業(yè)人員的學(xué)歷水平要求不是很高。

根據(jù)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，可將勞動(dòng)依照其復(fù)雜性分為簡(jiǎn)單勞動(dòng)和復(fù)雜勞動(dòng)。所謂簡(jiǎn)單勞動(dòng)就是不需要經(jīng)過專門培訓(xùn)和培養(yǎng)的一般勞動(dòng)者都能勝任的勞動(dòng)；而需要經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)才能從事的勞動(dòng)稱之為復(fù)雜勞動(dòng)。馬克思在《資本論》中有這樣的論述：“復(fù)雜勞動(dòng)是比社會(huì)平均勞動(dòng)較高級(jí)復(fù)雜的勞動(dòng)，是這樣一種勞動(dòng)的表現(xiàn)，這種勞動(dòng)力比普通勞動(dòng)力需要較高的教育費(fèi)用，它的生產(chǎn)要花費(fèi)較多的勞動(dòng)時(shí)間，因此，它具有較高的價(jià)值?！睆鸟R克思的經(jīng)典著作中可以得出以下結(jié)論：受教育程度可以決定人們能否從事相對(duì)應(yīng)的復(fù)雜勞動(dòng)或簡(jiǎn)單勞動(dòng)，從而影響勞動(dòng)者的收入水平。關(guān)于教育程度與工資收入之間的關(guān)系，可以參閱亞當(dāng)·斯密的《國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究》一書：“勞動(dòng)工資因業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有難易、學(xué)費(fèi)有多寡而不相同?！彼J(rèn)為由于受教育和訓(xùn)練的程度不同，技能最高的白領(lǐng)雇員工資可以是技能最低者的農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)者工資的9倍之多。

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，受教育程度與收入的正比關(guān)系愈發(fā)明顯。1990年，小學(xué)文化程度就業(yè)者與大專文化以上學(xué)歷就業(yè)者的人均收入之比為1：1.2；1996年該比例為1：1.5；同時(shí)小學(xué)文化程度就業(yè)者與大學(xué)本科學(xué)歷就業(yè)者的人均收入之比為1：1.7。教育的重要性僅通過受教育者的職業(yè)、工資這兩個(gè)指標(biāo)就已經(jīng)表現(xiàn)得淋漓盡致，于是進(jìn)城農(nóng)民工也像城市本地勞動(dòng)力那樣重視教育問題，只是廣大農(nóng)民工群體最關(guān)注的是子女的教育問題而非對(duì)本人人力資本的投資。2008年《江南都市報(bào)》對(duì)江西籍農(nóng)民工做了一個(gè)問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們最擔(dān)心的問題之一是子女的教育問題，90﹪以上的農(nóng)民工希望子女能在城市接受教育，幾乎沒有人關(guān)心自己受教育的問題。2007年勞動(dòng)和社會(huì)保障部公布了農(nóng)民工最關(guān)心的問題依次是：工資水平（79.2﹪）、工作環(huán)境（46.9﹪）、工作時(shí)間（44.7﹪）、社會(huì)保障（39.4﹪）、工資償付（25.5﹪）、孩子入學(xué)（23.6﹪）、買房（22.7﹪）、勞動(dòng)合同（17.1﹪）。絕大部分農(nóng)民工在關(guān)注自身低水平工資、抱怨工作辛苦的同時(shí)，卻極少有人深層次反思低工資產(chǎn)生的原因，極少?gòu)淖陨韺ふ医鉀Q問題的方法。

三、改善農(nóng)民工低收入現(xiàn)狀的政策建議

1.加強(qiáng)進(jìn)城農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)

雖然我國(guó)進(jìn)城農(nóng)民工的數(shù)量年均達(dá)1200萬(wàn)～1300萬(wàn)，但農(nóng)民工整體技能水平不高是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。從事建筑業(yè)的農(nóng)民工人數(shù)雖高達(dá)3200萬(wàn)人，但其中參加過培訓(xùn)的人不足10﹪。而與此同時(shí)的美國(guó)、加拿大、德國(guó)、日本等國(guó)家此比例均達(dá)70﹪以上。面對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移這股歷史洪流，應(yīng)對(duì)城市化進(jìn)程的逐步拓展，伴隨著全面建設(shè)小康社會(huì)的日益

深入，通過技能培訓(xùn)提高農(nóng)民工素質(zhì)、提高農(nóng)民工就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的任務(wù)迫在眉睫。

對(duì)于進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工而言，讓他們花三、四年時(shí)間去接受高等教育，以提高自身文化水平幾乎是不現(xiàn)實(shí)的事情，財(cái)力不允許、時(shí)間不允許、精力不允許，因而對(duì)他們因地制宜地實(shí)行短期技能培訓(xùn)才是切實(shí)可行的。

對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)其人力資本含量的同時(shí)，應(yīng)注意培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置的合理性，理論知識(shí)不能太多，實(shí)踐的比例應(yīng)占得大些。在這方面，浙江衢州保姆培訓(xùn)模式十分值得借鑒。衢州龍游模環(huán)培訓(xùn)中心在20天的短期培訓(xùn)內(nèi)，按照7：3的時(shí)間比例，安排實(shí)踐操作與理論知識(shí)學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了保姆實(shí)踐操作能力。理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是基本法律知識(shí)、安全知識(shí)、護(hù)理知識(shí)、家庭餐飲知識(shí)、家電基本原理、衣物熨燙知識(shí)、花卉護(hù)理知識(shí)等；實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是通過設(shè)置模擬教室、情景模擬等方式進(jìn)行實(shí)踐操作。2004年衢州龍游縣培訓(xùn)保姆1853人，輸出1621人，輸出率為87﹪。輸出保姆的平均月工資為700元，比同期的一般保姆多200元～300元左右（2004年南昌市場(chǎng)上保姆的價(jià)格為400元～500元）。粗略計(jì)算龍游縣輸出1600人，每人年工資7000元（以10個(gè)月計(jì)算），那么龍游縣保姆總收入為1120萬(wàn)元，整個(gè)衢州市保姆的年收入約為6000萬(wàn)元。

在職業(yè)技能培訓(xùn)的作用下產(chǎn)生了一批知名勞務(wù)品牌，如“六安保安”、“攸縣的哥”、“長(zhǎng)垣廚師”、“林州建筑工”等。在深圳，有3萬(wàn)多保安是安徽六安人，60﹪以上的“的士”司機(jī)是湖南攸縣人；素有“廚師之鄉(xiāng)”的長(zhǎng)垣縣有2.3萬(wàn)人在全國(guó)各地主廚掌勺，“建筑之鄉(xiāng)”林州市有14.5萬(wàn)人活躍在全國(guó)各地的腳手架上。品牌就是生產(chǎn)力，現(xiàn)如今許多精明的企業(yè)對(duì)農(nóng)民工的技能要求都比較高，而且越來(lái)越重視知名培訓(xùn)品牌，于是部分企業(yè)招工人員表示只從培訓(xùn)學(xué)校招人，沒有經(jīng)過培訓(xùn)的勞動(dòng)力一概不要。

培訓(xùn)后找工作比以前要容易而且工資水平更高，這是廣大農(nóng)民工的共識(shí)。在廣東，普通農(nóng)民工的月薪只有800元左右，但有汽修技術(shù)的人員工資可達(dá)2000元～3000元，技術(shù)好的人員工資可達(dá)3000元～4000元。一般工程師的月薪只有2000-3000元，但模具專業(yè)的高級(jí)技工工資水平高達(dá)8000元～10000元。通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)技能，提高自身素質(zhì)，從而改善工資、福利水平，不失為進(jìn)城農(nóng)民工迅速改變命運(yùn)的好路徑。

2.地方政府應(yīng)積極組織、引導(dǎo)、幫助農(nóng)民工就業(yè)

地方政府要在組織、引導(dǎo)、幫助農(nóng)民工就業(yè)的過程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力實(shí)現(xiàn)政府與個(gè)人的雙贏。農(nóng)民工外出務(wù)工，為城市創(chuàng)造了財(cái)富，為農(nóng)村增加了收入，為城鄉(xiāng)發(fā)展注入了活力，從而成為工業(yè)帶動(dòng)農(nóng)業(yè)、城市帶動(dòng)農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)帶動(dòng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的有效途徑。

勞務(wù)輸出對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有十分重要的意義，許多地方政府已經(jīng)意識(shí)到勞務(wù)輸出的重要性，于是紛紛由政府出面爭(zhēng)取勞務(wù)訂單。2004年3月，長(zhǎng)沙市市長(zhǎng)等政府官員南下廣州、深圳推介該地區(qū)剩余勞動(dòng)力，為農(nóng)民工尋到8.68萬(wàn)個(gè)崗位。4月，他們北上找到2.3萬(wàn)“北京飯碗”。5月，東進(jìn)上海，簽下2.48萬(wàn)就業(yè)崗位。在成功實(shí)施四次勞務(wù)推介后，一共為該地區(qū)謀求13.46萬(wàn)珍貴的就業(yè)機(jī)會(huì)。這意味著這些農(nóng)民工家庭每年可以直接增加萬(wàn)元收入，全市可以增加13億元?jiǎng)趧?wù)收入。用人單位也十分喜歡政府出面組織的勞務(wù)推介會(huì)，這樣一來(lái)可以減少由于零星招工耗費(fèi)的人力、物力、財(cái)力，而且進(jìn)城務(wù)工勞動(dòng)力的數(shù)量和質(zhì)量更加放心。

政府在幫扶就業(yè)上有獨(dú)特的整合資源優(yōu)勢(shì)。筆者以衢州龍游縣保姆培訓(xùn)運(yùn)作模式為例進(jìn)行分析。整個(gè)技能培訓(xùn)是由縣農(nóng)辦組織的，首先由縣婦聯(lián)對(duì)廣大有意向從事保姆行業(yè)的農(nóng)婦進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)動(dòng)員她們參加培訓(xùn)。在婦聯(lián)報(bào)名繳費(fèi)之后，農(nóng)婦們開始在縣培訓(xùn)中心進(jìn)行短期培訓(xùn)。鄉(xiāng)政府是培訓(xùn)的具體負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，除日常管理之外，還負(fù)責(zé)從婦保醫(yī)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、經(jīng)貿(mào)局等單位聘請(qǐng)教師授課。農(nóng)婦們進(jìn)行了一段時(shí)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后參加由縣勞動(dòng)部門、農(nóng)函大等機(jī)構(gòu)組織的考試，考試合格發(fā)給相應(yīng)的證書。畢業(yè)后想進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)婦們可以通過政府提供的就業(yè)平臺(tái)（衢州有關(guān)政府部門已經(jīng)與杭州、上海、義烏等城市的多家家政公司簽訂了用工協(xié)議）較順利地就業(yè)，節(jié)省了大量搜尋工作的成本，深得進(jìn)城農(nóng)民工群體的贊賞。

衢州保姆培訓(xùn)的另一個(gè)顯著特點(diǎn)就是——在政府的牽頭下，培訓(xùn)費(fèi)用的承擔(dān)呈現(xiàn)“多主體”的特點(diǎn)，分別由農(nóng)民、政府、用工單位、培訓(xùn)學(xué)校等多主體共同承擔(dān)。本著“誰(shuí)受益誰(shuí)付費(fèi)”的原則，大凡培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的費(fèi)用都是由受益者——農(nóng)民工個(gè)人承擔(dān)，但衢州政府充分發(fā)揮政府宏觀調(diào)控的作用，使培訓(xùn)費(fèi)用按照“政府撥一點(diǎn)，聯(lián)系部門助一點(diǎn)，用工單位補(bǔ)一點(diǎn)，培訓(xùn)學(xué)校讓一點(diǎn)，受益?zhèn)€人付一點(diǎn)”的傾民政策向農(nóng)民工群體傾斜，從而鼓勵(lì)更多的農(nóng)民工參與培訓(xùn)。這樣的實(shí)惠政策不但吸引了大批農(nóng)民工前來(lái)培訓(xùn)，而且做大做強(qiáng)了培訓(xùn)學(xué)校，市場(chǎng)訂單式的運(yùn)作模式滿足了用人單位的用工需求，政府則從一系列的惠民措施中發(fā)展了地方經(jīng)濟(jì)。

第四篇：外來(lái)務(wù)工子女心理健康

外來(lái)務(wù)工子女心理健康

近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多外地民工紛紛涌入我們這座城市，有的在這里長(zhǎng)期打工，有的在這里做些小生意，有的干脆在這里安了家落了戶，他們?yōu)槌鞘械慕ㄔO(shè)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。隨之而來(lái)的大量民工子女，他們伴隨著父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來(lái)到這個(gè)陌生的環(huán)境，被送進(jìn)了一個(gè)陌生的學(xué)校，面對(duì)著陌生的老師，陌生的同學(xué)，他們承受著巨大的心理壓力，他們也構(gòu)成了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體。這些弱勢(shì)群體經(jīng)常處在緊張、惶恐、自卑的陰影下，如果任其隨意發(fā)展，久而久之，他們的心理、行為就會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的缺陷和偏差，就會(huì)成為班級(jí)中的弱勢(shì)群體，“被遺忘的一族”，也必將成為班集體建設(shè)以及學(xué)校教育的“阻力軍”。

要讓這些弱勢(shì)群體也像本地學(xué)生一樣快樂地成長(zhǎng)，作為班主任，最先要做好的工作不是在學(xué)業(yè)上給予輔導(dǎo)，也不是在生活上給予關(guān)心，而是應(yīng)該讓他們盡快的融入新的班集體中，讓他們盡快體會(huì)到我的這個(gè)新班級(jí)是一個(gè)溫暖的大家庭，自己已經(jīng)是這個(gè)家庭中的一員。

一、民工子女的心理問題具體表現(xiàn)

從大多數(shù)外地民工子女的素質(zhì)來(lái)看，無(wú)論是身體素質(zhì)，還是智力素質(zhì)，他們都不比本地學(xué)生差，有的甚至還優(yōu)于本地學(xué)生。但是由于不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同，教育水平不同，文化背景不同，倒致了這些外地學(xué)生不如本地學(xué)生，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生距離感。要想讓這些學(xué)生盡快地融入班級(jí)體，首先就要解析學(xué)生心理問題的來(lái)源。

1）、自卑，抹不去的心理陰影

自卑，可以說(shuō)是一種性格上的缺陷。表現(xiàn)為對(duì)自己的能力、品質(zhì)評(píng)價(jià)過低，同時(shí)可伴有 一些特殊的情緒體現(xiàn)，諸如害羞、不安、內(nèi)疚、憂郁、失望等。在生活上，外地民工子女由于經(jīng)濟(jì)條件差，他們的吃、穿、用往往不及本地學(xué)生，因此經(jīng)常會(huì)遭到本地學(xué)生的另眼相相待；在學(xué)習(xí)上，外地民工子女的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)上很難跟上本地的學(xué)生，時(shí)常遭到同學(xué)的嘲笑，甚至是挖苦與侮辱。安徽市場(chǎng)報(bào)曾就民工子女心理健康狀況進(jìn)行過一次調(diào)查，合肥一所小學(xué)的外地學(xué)生是這樣說(shuō)的，“城里的同學(xué)笑話我衣服又舊又小，笑話我家里窮，我心里難受死了?！薄拔业钠胀ㄔ挷粯?biāo)準(zhǔn)，一開口城里孩子就笑話我，根本不敢開口講話”“想與其他同學(xué)一起玩，可他們都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲著我們，說(shuō)我們是外敵人。” 各方面都不如別人，經(jīng)常遭受失敗和挫折，是外來(lái)民工子女產(chǎn)生自卑心理的根本原因。一個(gè)人經(jīng)常遭到失敗和挫折，其自信心就會(huì)日益減弱，自卑感就會(huì)日益嚴(yán)重。自卑的產(chǎn)生會(huì)抹殺掉一個(gè)人的自信心，民工子女本來(lái)完全可以憑自己的能力跟上其他同學(xué)，順利完成學(xué)業(yè)，卻因懷疑自己而失敗，顯得處處不行，處處不如別人。長(zhǎng)此以往，必定會(huì)影響他們的身心健康。

2）、孤僻，打不開的心理枷鎖

孤僻，是指不愿與他人接觸、交往，喜歡單身一人，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，時(shí)常感到孤寂、空虛的心理現(xiàn)象。它屬于一種不健康的性格類型。

外地民工子女產(chǎn)生孤僻心理的主要原因應(yīng)該有兩個(gè)，一是自身原因，由于在一個(gè)陌生的環(huán)境里生活、學(xué)習(xí)。學(xué)生必定會(huì)產(chǎn)生一種自我封閉，自我保護(hù)意識(shí)，他們的神經(jīng)會(huì)變得非常敏感，同學(xué)對(duì)他的一言一行，老師對(duì)他的一褒一貶，他都會(huì)產(chǎn)生心理反應(yīng)。當(dāng)周圍的反應(yīng)對(duì)他不是很友好時(shí)，他必定會(huì)封閉自己，不再去主動(dòng)跟人交往，不再愿意多說(shuō)話，甚至別人對(duì)他的友好，他也會(huì)表現(xiàn)的很冷淡。其二是外部原因，同學(xué)、老師對(duì)他不友好，甚至有譏諷、侮辱的行為，使他產(chǎn)生一種被孤立的感，這樣容易產(chǎn)生孤僻心理。

3）、畏懼，解不開的心結(jié)

畏懼是一種消極的情感方式，是一種因心理上的害怕，而產(chǎn)生的壓力感。畏懼更多地表現(xiàn)為一種焦慮，就是害怕更壞的事情的發(fā)生。

一個(gè)人來(lái)到一個(gè)陌生的新環(huán)境，往往容易產(chǎn)生一種自我保護(hù)意識(shí)。尤其是小孩子，他會(huì)把除了父母之外的其他所有人都放到自己的對(duì)立面，這時(shí)他更愿一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，深怕其他人走進(jìn)他的心里，侵犯的心靈空間，有時(shí)甚至?xí)蛭窇侄龀鲆恍?qiáng)烈的自衛(wèi)行為。

以上三個(gè)是外地民工子女難融入新班級(jí)體的主要心理原因，當(dāng)然不同的民工子女會(huì)有不同的心理狀況，除了上面三個(gè)原因外，另外還有可能是學(xué)生的不良習(xí)慣，學(xué)生的行為偏激，學(xué)生的身體、行為缺陷等等?？傊?，如果這些心理問題得不到有效的解決，學(xué)生就很難融入新班級(jí)體，班級(jí)中的其他成員也很難真正接受這個(gè)新成員。

二、學(xué)生融入新班級(jí)體的心理輔導(dǎo)策略 1）、初次會(huì)面，融入班集體的起點(diǎn)

新轉(zhuǎn)來(lái)的外地民工子女第一次與班集體成員見面是其融入班集體的起點(diǎn)，良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)該好好把握這樣的時(shí)機(jī)。

05學(xué)年，班中轉(zhuǎn)來(lái)一名外地學(xué)生，在與其他學(xué)生見面前，我先跟他聊了會(huì)兒天，然后給他設(shè)計(jì)了一個(gè)開場(chǎng)白，讓他好好練習(xí)了幾遍。然后，我利用上語(yǔ)文課的前5分鐘，搞了一個(gè)小小的歡迎儀式，向全班同學(xué)隆重地推出剛轉(zhuǎn)進(jìn)的外來(lái)學(xué)生。學(xué)生流利的自我介紹馬上獲得了班級(jí)其他同學(xué)的好感，“同學(xué)們，你們?cè)缸屗尤胛覀冞@個(gè)班級(jí)體嗎？”“愿意！”學(xué)生們響亮的回答和熱烈的掌聲勝過任何語(yǔ)言達(dá)。這時(shí)我就順勢(shì)問班中唯一一個(gè)一人一桌的學(xué)生：“某某，你愿意跟這個(gè)新來(lái)的同學(xué)一桌嗎？”某某大方地站起來(lái)，微笑著說(shuō)：“歡迎你來(lái)我們班級(jí)，我很高興有你這樣一個(gè)同桌?！弊詈笪矣稚钋榈馗鷮W(xué)生們講：“同學(xué)們，我們班級(jí)現(xiàn)有32位學(xué)生，以后不管是本地的，還是外來(lái)的。大家的地位都是平等的，老師對(duì)大家是一視同仁的?，F(xiàn)在，我們班有了這個(gè)新成員，相信他將會(huì)豐富我們的課外生活，擴(kuò)大我們的知識(shí)面，了解更多的東西。有了他，我們的班級(jí)將更加完美。相聚是緣，讓我們共同珍惜這上天賜予我們的師生緣、學(xué)生緣！讓他們成為我們一生中最美好的記憶！”這樣一說(shuō)，在一定程度上減少了學(xué)生間的距離感與陌生感，在學(xué)生間營(yíng)造了民主、平等、友好的氛圍，確立了外來(lái)學(xué)生也是班級(jí)主人翁的地位。

2）展示特長(zhǎng)，融入班集體的催化劑 外地民工子女，受其當(dāng)?shù)孛褡逦幕挠绊懀鶐в斜镜貙W(xué)生所沒有的一技之長(zhǎng)。有的學(xué)生歌聲嘹亮，有的學(xué)生舞姿優(yōu)美，有的學(xué)生身體強(qiáng)壯，有的學(xué)生善于手工制作等等。教師想使這些學(xué)生更快地融入班集體，就應(yīng)該抓住他們的長(zhǎng)處，讓它得到充分的展示，這樣不僅可以讓外地學(xué)生為班級(jí)爭(zhēng)光，體現(xiàn)其在班集體中的重要作用，讓外地學(xué)生更具吸引力，還可以增強(qiáng)學(xué)生自己的信心。

3）、心靈溝通，融入班級(jí)體的橋梁

外地民工子女往往缺少與人心靈溝通，也很難做到讓自己怕心靈向朋友敞開。鑒于此，課外，我常與班中外地學(xué)生聊天，也經(jīng)常建議班中學(xué)生跟他們聊天。當(dāng)外地學(xué)生考試不理想，產(chǎn)生焦慮心理時(shí)，我會(huì)找個(gè)機(jī)會(huì)坐在他旁邊跟他好好聊聊這次老得不理想的原因，并鼓勵(lì)他下次考好；當(dāng)外地學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我會(huì)建議班中成員去幫助他。另外，我還“見什么人說(shuō)什么話”，把在課外書上看到的一段段名言制作成精美的書簽送給他們：一顆寬廣的心靈能容天下難容之事；愛拼才會(huì)贏，敢唱才會(huì)紅；欲受人敬，要先敬人；常用的鑰匙不生銹??課外，我還有意識(shí)的借一些寫名人經(jīng)過不屈努力最后成才的書給他們看，讓他們從一些名人坎坷的境遇中吸取養(yǎng)料，以開闊胸襟，調(diào)節(jié)心態(tài)，增強(qiáng)適應(yīng)能力。4）、重視家訪，融入班級(jí)體的外部動(dòng)力

鑒于外來(lái)民工子女的特殊性，教師應(yīng)加強(qiáng)與他們家長(zhǎng)的合作，這樣能較全面的了解學(xué)生心理問題的蛛絲馬跡。因?yàn)橥鈦?lái)學(xué)生在本地人地生疏，大多有“戀親”的情感，在父母面前表現(xiàn)的較開放些，更多的接觸學(xué)生家長(zhǎng)，有利于教師找到學(xué)生融入班集體的切入點(diǎn)，從而做到事半功倍的效果。

外地學(xué)生的家長(zhǎng)文化水平普遍不高，參加社會(huì)活動(dòng)較少，受農(nóng)村文化的影響較大，視野狹隘。他們對(duì)子女接受教育的理解往往是片面的?；蛘J(rèn)為讀書是出人頭地，或認(rèn)為不讀書照樣種田；或是大加壓力、大打出手，或是不聞不問。我們通過家訪，既可以了解他們的孩子的行為，又可以根據(jù)家長(zhǎng)們的思想實(shí)際，向他們灌輸現(xiàn)代的教育思想和教育方法。以便學(xué)校、家庭協(xié)調(diào)一致，在不發(fā)生沖突，沒有壓力的情況下，形成一股合力讓學(xué)生更快地融入班級(jí)體，推動(dòng)外來(lái)學(xué)生在和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

民工子女是我們這個(gè)社會(huì)的一個(gè)特殊的群體，他們所產(chǎn)生的心理問題也有其特殊性。作為教師，不能逃避，不能埋怨，更不能置之不理。我們應(yīng)該用特殊的愛去感化這些特殊的學(xué)生。因?yàn)檫@些飄揚(yáng)的“蒲公英”也該有自己的春天，這些經(jīng)常遷徙的“小小鳥”也該有自己溫馨的家。讓他們盡快的融進(jìn)新的班集體，盡快的適應(yīng)新的環(huán)境是我們教師要做的第一步，在同一片藍(lán)天下，讓我們真情相融，相信經(jīng)過我們一起努力，這些時(shí)常遷徙的“小小鳥”，一定會(huì)感受學(xué)習(xí)的快樂，生活的幸福，相信他們能飛得更高、更遠(yuǎn)。

第五篇：外來(lái)務(wù)工子女教育情況調(diào)查報(bào)告

那年暑假每一天，當(dāng)朝陽(yáng)升起，當(dāng)朝露干涸，我們背著筆記本電腦穿著粉色的隊(duì)服集隊(duì)在蘇州大學(xué)本部北大門處，整裝待發(fā);每一天，當(dāng)正午的陽(yáng)光炙烤著滾燙的大地，當(dāng)滿頭的汗水蜿蜒流下，我們疲累的拎著電腦離開社區(qū)，等待在公交車站;每一天，當(dāng)孤月高懸，當(dāng)夜露凝結(jié)，我們微笑著揮揮手離開會(huì)議室，結(jié)束一天的討論，開始第二天的準(zhǔn)備。

每一天，都是一個(gè)開始，都是一段忙碌的行程。

2010年7月16日至17日主要是先期準(zhǔn)備。在兩天的討論中，實(shí)踐的具體流程漸漸出爐，從人員安排到每天具體日程安排都幾乎先期確定了下來(lái)。為了確保方案的可實(shí)施性，實(shí)踐的主要負(fù)責(zé)人還兩次奔赴實(shí)踐的主要活動(dòng)地點(diǎn)聯(lián)青社區(qū)和長(zhǎng)島社區(qū)進(jìn)行踩點(diǎn)，并多次與社區(qū)居委會(huì)進(jìn)行聯(lián)系，與社區(qū)的村長(zhǎng)與主任面談活動(dòng)細(xì)節(jié)，爭(zhēng)取獲得最多的便利。最終確定下來(lái)以聯(lián)青社區(qū)作為活動(dòng)的主要據(jù)點(diǎn)，并在7月20日參與長(zhǎng)島社區(qū)的社區(qū)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查。

7月17日晚召開了一場(chǎng)所有實(shí)踐隊(duì)員參與的會(huì)議，會(huì)議確定了各小組人員安排，并明確了以下幾天活動(dòng)的日程安排，由蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院新聞中心帶隊(duì)的“召喚野百合的春天”外來(lái)務(wù)工子女教育調(diào)查暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)?wèi)敉饣顒?dòng)正式開始!

從7月18日至7月23日，主要是在聯(lián)青社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)的主要內(nèi)容包括對(duì)家長(zhǎng)及小孩的教育問卷走訪調(diào)查、培訓(xùn)班、安全知識(shí)普及教育講座、安全問卷調(diào)查、書籍文具用品捐贈(zèng)等。

走訪可謂本次實(shí)踐活動(dòng)的重中之重了，每個(gè)參與調(diào)查的隊(duì)員都感慨頗多。最開始的調(diào)查走訪主要是針對(duì)家長(zhǎng)的，從消除家長(zhǎng)們的戒備心到后面與家長(zhǎng)們真心相對(duì)聊一些比較深入的問題，不得不說(shuō)這是一個(gè)比較艱難的過程。當(dāng)太陽(yáng)緩緩炙烤大地的時(shí)候我們挨家挨戶的走訪，在質(zhì)疑的眼神中解釋我們活動(dòng)的目的，用自己的汗水與耐心換回一份最真實(shí)的資料。幾天活動(dòng)下來(lái)，卻沒有一個(gè)人叫苦叫累，不知覺中，即使最嬌弱的女孩也被改變。也許是忽然間發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于他們，我們已經(jīng)幸福太多。

由于培訓(xùn)班的順利進(jìn)行，對(duì)小孩子的采訪相對(duì)簡(jiǎn)單許多，除了問卷上面的已定問題我們又咨詢了許多其他相關(guān)信息，在調(diào)查中，心一點(diǎn)一點(diǎn)被憐愛填滿。他們都是很可愛的孩子，可是卻有許多孩子因?yàn)榧彝サ脑蜻^早的早熟，承擔(dān)了一份本不應(yīng)該他們承擔(dān)的責(zé)任，失去了本屬于他們的童年與快樂。

培訓(xùn)班主要教程包括簡(jiǎn)單電腦操作、繪畫練習(xí)以及英語(yǔ)趣味教學(xué)。

電腦操作包括word、excel、ppT的簡(jiǎn)單操作和打字練習(xí)。前幾天孩子們一直是在隊(duì)員們的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，打開word，打字，變換字體，變換顏色，居中，換行……每個(gè)人都認(rèn)真而嚴(yán)肅，電腦室里一片緊張而祥和的氣氛。隊(duì)員們也都十分認(rèn)真，耐心的講解著操作的簡(jiǎn)單要求，甚至手把手的教著他們，仿佛他們都是自己的弟弟妹妹一般。

最后一天時(shí)電腦室舉行了一場(chǎng)小型的操作比賽，就這幾天的教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)成果展示。比賽時(shí)，安靜是電腦室里最大的特征了，每臺(tái)電腦前都坐了一個(gè)或兩個(gè)孩子，表情都很嚴(yán)肅。當(dāng)隊(duì)員們發(fā)下比賽的試卷時(shí)，幾乎每個(gè)孩子都立刻打開word開始操作，有苦苦思索的，有胸有成竹的，有微微一笑的，也有愁眉苦臉的，但每個(gè)孩子的臉上都流露出一種向往與認(rèn)真。比賽愈烈，氣氛愈緊張，當(dāng)比賽結(jié)束后，大家都長(zhǎng)長(zhǎng)地噓了一口氣。最終，13歲的匡勇獲得第一名。

繪畫處以女孩子為主，也比較安靜祥和。女孩子們安靜的坐在那，潔白的畫紙的邊角上都貼了一張張可愛的卡通畫。每個(gè)孩子都認(rèn)真的埋頭作畫，力求展示自己的最高水平。當(dāng)白色的畫紙上逐漸顯露出一個(gè)個(gè)可愛的卡通人物，當(dāng)年幼的寶寶拿著畫筆認(rèn)真的涂抹涂色畫本，當(dāng)孩子們相視一笑心靈契合，他們作出的不僅僅是一幅幅美麗的畫，更是體現(xiàn)了美術(shù)的真諦，獲得了心的寧?kù)o。

成果展示時(shí)，她們也交出了最滿意的答卷，一張張可愛的卡通畫，一幅幅美麗的畫卷，一張張燦爛的笑臉，相機(jī)快門按下的一剎那，將她們永遠(yuǎn)的定格。

對(duì)于電腦室和繪畫處的安靜，英語(yǔ)培訓(xùn)處則是笑聲陣陣，趣味盎然。英語(yǔ)培訓(xùn)處除了幾個(gè)三四年級(jí)的稍微大一點(diǎn)外幾乎都是六七歲的小孩。眾所周知，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更重要的是興趣的培養(yǎng)，所以英語(yǔ)教學(xué)注重的是趣味教學(xué)。一些可愛的課件，一些經(jīng)典的英文歌，一些常用的詞匯都讓這些孩子們聽得認(rèn)真而開心。幾天的教學(xué)下來(lái)，一些旁聽的家長(zhǎng)們也都露出滿意的笑容。

最后一天成果展示時(shí)，孩子們坐成一排，眼睛緊緊地盯著電腦屏幕，當(dāng)傳來(lái)熟悉的《Happy Birthday》、《Happy New Year》、《The More We Get Together》等的伴奏時(shí)，他們張大了嘴，童稚的歌聲回蕩在大大的會(huì)議室，飄蕩的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

活動(dòng)過程中，7月21日是在聯(lián)青社區(qū)的安全主題日，我們舉辦了一場(chǎng)安全知識(shí)普及教育講座。安全知識(shí)講座主要是由暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)韓林祥主持的，講座以動(dòng)畫、ppT展示和講解相結(jié)合，既能夠充分調(diào)動(dòng)小孩子們的積極性又達(dá)到了真正教育他們的目的。講座過程中，講解者從消防安全、交通安全等等幾方面著手，通過ppT的展示體現(xiàn)安全知識(shí)的重要性，而且與孩子們進(jìn)行充分的互動(dòng)，當(dāng)講解者最后就幾個(gè)簡(jiǎn)單的常識(shí)性安全問題提出問答時(shí)現(xiàn)場(chǎng)氣氛更是濃烈，幾乎每個(gè)小孩子都張大嘴巴大聲的一致的說(shuō)出自己的答案，令人驚嘆。講座過后還進(jìn)行了安全知識(shí)問卷調(diào)查活動(dòng)，每個(gè)小孩和家長(zhǎng)都填寫的十分認(rèn)真，讓我們獲取到了第一手的資料。

同時(shí)7月20日在長(zhǎng)島社區(qū)也舉行了一場(chǎng)安全講座和“word不為人知的秘密”講座。長(zhǎng)島社區(qū)位于葑門街道，人員接觸繁雜。活動(dòng)中首先由兩位人民警察做了安全知識(shí)教育講座和暑期犯罪案例介紹，講座從人們身邊的日常小事入手，分析入情入理，以各種角度對(duì)人們的日常行為提出種種安全隱患，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)小孩安全教育的重要性。

安全教育講座結(jié)束后是由我們暑期實(shí)踐小分隊(duì)隊(duì)員黃勇同學(xué)做的“word不為人知的秘密”講座，主要內(nèi)容為用word制作動(dòng)畫，內(nèi)容新穎而生動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)反響極其熱烈。小孩子們紛紛托著腮眨著大眼睛緊緊地盯著大屏幕，隨著講解員的講述流露出新奇、不解、渴盼、解惑、開心等等生動(dòng)的表情，并在講座結(jié)束后意猶未盡的圍著講解員再次就一些問題提出自己的見解，將現(xiàn)場(chǎng)的氣氛推向一波又一波的高潮。

當(dāng)最后一天7月23日的活動(dòng)接近尾聲時(shí)，我們的心里都緊緊地被這些孩子們占據(jù)著。經(jīng)過討論我們買了一些教輔書、勵(lì)志書、童話書以及速描畫本贈(zèng)和一些文具送給這些讓人愛憐的孩子。不管怎么說(shuō)，他們的出生就注定了與城市孩子之間的差距，我們只能盡我們最大的努力為他們做一些事。最后成果展示后幾乎人手一本筆記本和一支筆，獲得名次的孩子們還得到了更多了的彩色筆、我們隊(duì)員畫的畫等等獎(jiǎng)品。每個(gè)孩子都笑得好開心好開心，那是世界上最美麗的笑顏。

大家一起拍集體照時(shí)，隨著“1,2,3!”的口號(hào)孩子們紛紛露出最燦爛的笑臉，“茄子——”他們開心的笑聲久久的回蕩在上空，一波一波……

“哥哥姐姐再見!”

“哥哥姐姐還會(huì)來(lái)嗎?”

“再來(lái)看看我們好不好?”

很心酸卻也很欣慰。

7月24日至25日，資料整合，結(jié)果分析。

又是兩天的不眠不休，幾個(gè)主要的負(fù)責(zé)人一直聚在一起，整理問卷，深入挖掘，討論結(jié)果。一張張白紙上畫滿了“正”字，各種圖紙一一排開，橫向縱向各個(gè)點(diǎn)都不放開，力求得出最真的資料?；顒?dòng)到現(xiàn)在已經(jīng)不僅僅是在做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)踐，更是為了這些可憐的孩子們，我們能為他們做的很少，但我們也要盡我們的全力!

即使是野百合，他們的春天也會(huì)到來(lái)!

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