第一篇：李廣東培訓感想

《執行力》培訓感想

在經過六個多小時的講解，張總給我們上了一堂生動而非常有價值的課。通過這次培訓，使我對工作的執行力和責任有了更深入的認識。

傳達公司領導的意思，工作中發生的種種問題，怎麼去傳達，怎麼去解決，有的事情可能做的可以，但大多結果卻不盡人意。通過這次培訓，我首先能意識到不管是對上層領導還是對下屬員工，結果是最重要的，還有在執行工作中，沒有一個詳細的步驟整個事件從發生、執行、到結果就很沒有章法，不明確。這次培訓使我學到了YCYA的方法，給了我一個明確的方向。我想在以后工作中通過YCYA的運用，會把事情處理的更好。

其次，在培訓完之后，我感覺責任重大，作為一名中層管理干部，就要有100%責任思維。對員工要像對待自己一樣去對待他們。要不斷在工作中強化自己，無論做什么都要給員工樹立一個最好的榜樣，心態要陽光，陽光對待每一位員工。在這次培訓中是我明確知道，再好的業績，他的背后是整個團隊創造出來的，不單單是某一個人能夠做到的。所以我更要強化自己的責任，把工作深入到每一位員工的心理，讓每一位員工都能夠把心態擺正。更加負責任的去工作，同時也為我們食間組建出一支出色的廚師隊伍。

最后，我要說的是，象這樣的培訓建議公司以后可以多做一些，不斷點燃我們內心更高的工作激情。

牛排店：李廣東

第二篇：培訓感想--李銀鳳

ISO9001培訓感想

外貿部：李銀鳳日期：2013年10年24日

印象中在2002年就認識了ISO,當時在日企工作，公司請來了外部的老師給我們培訓，還命了內審員證書。這次學習GB/T19000-2008版培訓，可以說是一種很好的機會，學習了不少新版的質量管理系統知識。首先掌握了ISO9000的幾個重要概念，如下:

GB/T19000-2008的組成由八項質量管理原則，12項質量管理體系基礎知識，84條術語和定義，并用概念圖表達各相關術語的關系。

1、質量

質量是企業生存的基礎，質量不只是質管部門的事情，是全公司每一個人的事情，每個人都把好質量關，才能夠使產品質量提高，質量的提高必然帶來效益的提高，所以提高質量不是浪費錢，而是節約錢、創造錢的。

2、質量管理體系

質量管理體系是全面質量管理理念，是全過程的，涉及到公司所有部門，是全員參與的一個項目。全面質量管理是公司管理體系得核心，其重要的特征是“四全，一科學”。

3、標準

ISO（International Standardization Organization）是國際標準化組織的簡稱，ISO9000的總標題是“質量管理和質量保證”，是“由ISO/TC176技術委員會制定的所有國際標準”，它是在總結世界各國，特別是工業發達國家質量管理經驗的基礎上產生的，1987年頒發，1994年又作了補充修訂。我國1992年等同采用了這套標準，此后又等同采用了94版新標準。ISO9000是寶貴的軟件財富，它的核心質量管理標準和質量保證標準，現已被90多個國家采用并轉化為本國的國家標準。

其次知道了ISO9000又分四種：

ISO9001質量體系:設計、開發、生產、安裝和服務的質量保證模式。當需要證實供方設計和生產合格產品的過程控制能力時應選擇和使用此種模式的標準；

ISO9002質量體系:生產、安裝和服務的質量保證模式。當需要證實供方生產合格產品的過程控制能力時，應選擇和使用此種模式的標準；

ISO9003質量體系:最終檢驗和試驗的質量保證模式。當僅要求供方最終檢驗和試驗符合規定要求時，應選擇和使用此種模式的標準；

以上都是質量保證標準，用于供方證明其能力和外部（如客戶、第三方）對其能力進行評定。三種模式中對供方質量體系要求的多或少，反映了不同復雜

程度的產品所要求的質量保證能力不同，不應將其理解為質量保證程度的高或低。

ISO9004質量管理和質量體系要素:是用于指導組織進行質量管理和建立質量體系的。

4、PDCA

P——策劃；D——執行；C——檢查；A——處置；

5、四個凡事：

凡事有依據；凡事有證據；凡事有檢查；凡事有改進；

以上四個凡事是我們要在工作中堅持的原則，要力求凡事有依據，對工作中的任何事情要有立項審核，不能說做就做，盡量減少工作的隨意性，并凡事有證據，將所做的工作文檔化、證據化，為今后的問題定位提供有力的保證。凡事有檢查，我們的原則是事事檢查，爭取將問題消除在萌芽狀態，為下一個環節的工作提供一個完美的開始。凡事有改進，解決問題周而復始的辦法在于改進，不斷地改進我們工作方法，規避問題的發生，使我們的管理工作趨于完美，使我們要長期堅持的一個工作態度。

而我做為公司的一員，通過學習ISO9000質量體系標準，從中體會到行業的標準化對我們個人發展也是有益處的，通過執行ISO9000的標準定能規范我的工作流程與行為準則，并伴隨著公司的發展壯大而發展，也使我堅信公司會取得輝煌的戰果。在今后的工作中我將努力學習深化ISO9000標準，嚴格按照規章辦事，為公司的發展、壯大貢獻自己一份微薄的力量。

第三篇：李瑩感想

在不斷學習中成長

這一次有幸能夠跟隨新區的德育主任，班主任前往天津參加班主任工作的培訓交流，讓我進一步學習到了班主任工作的許許多多經驗，而正是這些經驗的匯聚交流，讓我不斷總結自己，提升自己，運用到班級管理中。

下面就把自己外出學習到的經驗，和感悟結合自己平時點點滴滴所做的工作，做一個簡單匯報：

感悟一：主題鮮明，貼近生活

這一次的班會課展評的主題是誠信，誠信大到國家，社會的誠信，小到個人，朋友間，對父母老師的誠信。在有限的時間里，越貼近學生生活的主題，越能引起學生的共鳴。比如這次班會課中《朋友有信》，柳州的萬雨老師就是通過一個很小的切入點，林林發現好朋友作弊了，但是好朋友祈求林林不要告訴老師，這件事上，面對友誼和誠信的兩難問題教給孩子們怎樣正確對待朋友之間的誠信。

通過學習，我更深入了解到主題班會的目標應該明確、具體、適度。一次成功的班會肯定是能解決學習、生活中的實際性問題。

而結合到初中部的實際上，我們初中部在熊飛主任的帶領下，把主題班會擴展到學生日常生活的方方面面，形成了德育主題教育月，每月結合學生實際確定一個主題，我就結合這一主題開展自己的班會課。比如在初中入學初為了鍛煉孩子們的與人相處的能力，我開展過相處與溝通的主題班會《愛，需要溝通》教給孩子們怎樣正確和家長溝通，升入初二，結合青春未來主題活動月我們正好遇上剛剛考完月考，我開展了《我的未來不是夢—月考分析》的主題班會

感悟二：形式多樣、學生主體

主題班會的活動形式應該有別于平時的文化課模式，不能是班主任的“說教課”。班會活動應該組織靈活，形式新穎活潑，才能在寓教于樂中讓學生樂于接受，而不是單純的灌輸思想。

這次誠信主題的班會課上，很多老師都運用了豐富的形式去提高學生的積極性，比如王震老師通過辯論賽的形式讓孩子們在辯論中理解應不應該抄作業的問題，我發現孩子們特別喜歡這種形式，都積極參加，一來可以提高學生的表達能力，二來可以展現自己的才華。另外，游戲也是一個很受學生歡迎的形式，來自北京的郭銳老師組織孩子們通過搭人橋的游戲理解了人與人相互信任的重要性。王震老師通過嘴巴手指不一樣的游戲引入課題，讓孩子們生動形象的理解了手口不一的難處。還有小品，記者采訪，詩歌朗誦等形式，這些都讓我感悟到，其實班會課的主題在于學生，只有調動學生的積極性，才能讓學生積極參與其中，達到較好的教育效果。

通過觀摩，我發現這些活動不是純粹的娛樂活動，而是滲透著教育目的的活動，是用娛樂的形式給同學們的生活增添色彩，在娛樂的過程中讓參與者學會戰勝自我、展示自我，逐步增強信心和勇氣。

回憶起自己以前，也搞過類似的活動，比如在初一入學同學們還不熟悉的時候開展過班級的節目表演活動增強孩子們的凝聚力，比如每個月我們都對宿舍，小組的表現進行小結，總結上個月宿舍分最低的宿舍，懲罰就是表演節目。孩子們也很樂于接受。還有結合當月的紀律教育兩班合作，開展過自律和他律哪個更重要的辯論賽。

感悟3.素材積累、避免說教

班會展評中，我發現很多老師都不約而同會運用到視頻，文字材料等方式去滲透思想，這就避免了單純的呆板的說教形式，比如有一個老師截取新聞片段，選擇徐礪寒刮花人家的寶馬，卻誠信的留了字條的視頻讓學生感受到社會上的確還有很多誠信的榜樣。

王家文：最好的素材不是文字，而是歌曲、視頻。這周你用了視頻，下周你就用文章，用對聯，再用音樂，再用墻報

在班會課上使用多媒體給學生播放一些與本次班會主題有關的圖片（如不文明行為，感人事跡、精彩動漫??）后再提出問題引發學生深思，與此同時還可播放名人講話視頻，用名人名言達到教育和激勵的目的。

這些活生生的例子，讓我發現素材班會的重要性，其實不需要老師的苦口婆心的說教，只需要一段感動學生的視頻，便能起到震撼他內心的作用

這點我也是深有體會的。

為了鼓勵孩子們認真學習，我給他們放過高三的師兄師姐們的畢業紀念視頻 <大家走過>通過《變形記》的觀看讓孩子們懂得感恩和學習的重要性.作為語文老師，我平時還搜集了很多我覺得能夠激勵孩子們的文章：比如《花開不敗》，《我們都不是神的孩子》。這些都是我平時在上網，看雜志中搜集到的，熊主任說的一句話對我很有啟發：平時注重積累，需要用到的時候信手拈來。

感悟四，潛移默化、思想引領

通過學習，我感悟到 班會課的作用是思想引領，而不是一味的灌輸。通過潛移默化去帶領學生往你期望的方向走。而班主任的作用也正是如此，注重思想引領比一味的批評教育更重要。

初中部每個月都會結合學生實際進行相關的德育主題教育月，在活動月的氛圍下，班主任結合班級實際每月每月上一次主題班會課，看一場相關的主題電影，每天晚上唱勵志歌曲，每月末的表彰大會。通過這種全方位的潛移默化，來達到教育的作用。

我發現，這些活動孩子們樂于參加，也能在無形中把我們要正面引導孩子們的一些東西通過潛移默化的方式讓孩子樂于接受。在唱班歌的時候，班里的孩子們起立，放下手中的工作放聲高歌，每月末初中部為孩子們一個月來表現突出的孩子評獎，我們班的孩子特別在意自己能否獲得其他同學的認可，都積極表現，希望能在月末的時候得到老師同學的認可。一個班一個月評三名同學，評選出來的學生賦予他稱號，比如文明禮儀之星，紀律之星，合作之星等。為他們寫頒獎詞，邀請家長來參加孩子的頒獎典禮。

在這種氛圍和競爭中，我看到我們班孩子們的那股向上的精神。同時我把他們的這些稱號放到期末的評語中，放到每周德育表的通報表揚中，更強化了孩子們的積極性。讓孩子們每個月都能夠有所收獲。

感悟五，環境熏陶，氛圍育人

這次的班會課展評，我發現有些老師的做法讓我有啟發，在班會課的尾聲，有老師為了讓孩子們都進行思考和感悟，為孩子們發了很多五顏六色的便簽紙，讓孩子們結合這節課寫上自己的感悟，寫完后貼到黑板上。我發現，其實這個也可以跟班級的文化角的建設結合起來，既美化班級環境，又營造了一個良好的班級氛圍。

回來以后，我結合我們班的月考分析班會課，讓孩子們寫上的自己身邊最努力的同學，通過讓孩子們觀察分享別人的努力，去對照自己，并把他們貼到后面，形成文化角。除了這些，還有讓孩子在自己的桌面上寫激勵勵志格言，寫自己的期中考目標等等。環境的熏陶，讓孩子在這種樂學的氛圍中不知不覺的形成一種學習的動力。

我還關注到班會課展評中有一個班級，他們用小組的形式開展活動，但是他們的小組不是簡單的第一組，第二組，而是每個小組有著自己獨特的名字

。這個讓我聯想到我到昌樂二中去學習的時候他們也利用小組合作的形式化整為零。

我在上學期的時候也讓他們為自己的小組取名，定組訓，小組內分組長，各項班級活動都以小組的形式參加。當他們叫上來一個個一個個充滿個性和創意的名字，把它們寫在黑板上，并把對小組合作學習的評價及時標在組名下。看到他們人人為組的榮譽而去積極參與、群策群力時，也不由得為他們這種團隊精神所感染。

我把小組的這種合作進一步量化，形成了我們班獨特的制度---德育表。每個孩子每周在班里的行為都會量化成德育分的形式，而德育分又跟孩子們的小組分數相關，到月末，小組評比就出來了：小組最低分表演節目，小組最高分有冰淇淋吃。在班會上，一邊吃著冰淇淋，一邊看著表演節目，對孩子們來說是巨大的誘惑。

因為我們是寄宿的孩子，需要老師和家長的多家溝通，但是畢竟條件有限，不可能每個星期班主任都跟家長具體溝通孩子的在校情況，我就運用了我們學校文印室的優勢，每周為孩子們打印德育表，發到家長的手中，當周孩子們各項表現，都會呈現到家長面前。孩子們每周在德育表下方寫自己當周的表現總結，家長們為自己的孩子寫上幾句評語，我覺得這是很好的家校交流的方式。

感悟六：專業成長，不斷學習

觀摩優秀課例是最直接的學習的方式之一。通過此次學習，我更清楚的意識到自己的教學之路才剛起步，有很多的不足的地方需要改正，還有很多技能需要學習、鍛煉。每一次的學習，都讓我有著不同的收獲，我發現自己在專業成長的道路上，仍然需要不斷的不斷地向前輩學習。像同行學習，只有不斷的學習其他老師的經驗，不至于閉門造車，及時改正自己的不足，改良班主任的管理，讓我在班主任工作上取長補短，讓班級管理越來越順利。

第四篇：北外高翻培訓感想-08級李麗

參加北京外國語大學高級口譯培訓有感

在盧院長和王帥老師的支持與鼓勵下我很榮幸地參加了北京外國語大學高級翻譯學院主辦的2011年亞太高級口譯暑期培訓班。參加此培訓需先參加入學考試（分初試與復試兩部分），通過后方可進入此培訓班學習。該培訓班分兩個階段：第一階段為交替傳譯培訓，第二階段是同聲傳譯培訓。參加者可同時參加兩個階段的培訓，也可任選一階段參加。我選擇了第一階段為時三周的學習。三周的時間雖然短暫，但通過三周的強化訓練與學習，我收獲頗多。

初進北外，發現北外并不是想象中的那種華麗眩目與盛氣凌人。矗立在自己面前的儼然是一所樸實但又不失氣宇，神秘而又充滿活力的大學。早晨，在北外的校園里隨處可見拿著課本讀書的學生，帶著耳機練習聽力的學生，而邊走邊發短信、走在路上嬉笑打鬧的學生很少。他們大都步履匆匆，少有慢悠閑逛者。我在那學習了一段時間后，發現了一個很有意思的現象，北外很多學生會在餐廳里面占座學習。后來了解到北外的自習室不是很充裕，所以會有同學到餐廳里去占座學習。我被這種精神所折服，因為我原以為考進了北外就意味著以后的鐵飯碗得到了保障，進去以后就可以放松下來。然而我的所見、所聞卻告訴我北外的學生是很認真、很刻苦的。

培訓班的課是5月30日開始的。上課的地點就是北外高翻學院，培訓教師均來自該院，他們主要為研究生二年任教教師。第一次上課前，內心不禁心潮澎湃，同時心生畏懼，擔心大師們難于接近。然而真正接觸他們的時候卻發現自己確是多慮了。老師們都很有親和力，很耐心，很幽默。每個老師都有自己獨特的教授風格，自成一體，各有風范。他們平時就從事兼職翻譯工作，因此能提供很多實用、有效的經驗。上課模式與我們可愛的宋姝嫻老師相似。培訓活動分專題進行，每學一個專題之前老師會讓同學們查找相關資料和相關專業詞匯，然后在課上進行練習與講解。所選材料都是具有實效性的材料，沒有課本的限制。學習過程中學到的最受用的是關于翻譯的本質。做翻譯實質上是一個痛并快樂著的搞藝術的過程。之所以痛苦是因為做翻譯的時候要十分嚴謹，對于細節不能忽略而要深究，對于不懂的地方不能湊合將就過去，而要認真地動用一切資源去查找資料解決問題。

在學習過程中，我也很高興結識了很多志同道合的國內、外的好朋友。他們有的是翻譯行業的從業者，有的是教師，也有和我一樣的在校大學生。雖然僅有三周，我們之間還是結下了深刻的友誼。他們大都開朗、直爽與真誠，我與他們交流的過程中學到了很多東西。

總之，此次北京外國語大學之行獲益頗豐，在這里我想再一次感謝盧院長與王帥老師坦誠與耐心的教導與鼓勵，謝謝老師！在北外度過的這段學習經歷使我發現，曲阜師范大學翻譯學院在課程開設、硬件設備、師資等方面還是很先進的，因此祝愿我們學院在未來的道路上越走越輝煌，越走越受人矚目！

李麗

翻譯學院2008級翻譯

2011.6.21

第五篇：聽課感想李彬

聽《角的初步認識》有感

前進小學 李彬

聆聽了丁老師《角的初步認識》一課。“心理學家的研究表明，兒童的智力活動是與他們對周圍物體的作用密切的聯系在一起的，也就是說，兒童的理解來自他們作用物體的活動，小學數學的學習是一項重要智力活動，也不例外。特別是數學具有高度的抽象性，而小學生往往缺乏感性經驗，只有通過親自操作，獲得直接經驗，才便于在此基礎上進行正確的抽象和概括，形成數學的概念和法則。“因此在這節課的教學中丁老師巧妙的選擇教材，通過實際操作活動，在學生已有的知識經驗的基礎上開展教學的。在教師的引導下，課堂上有認知的沖突，有智慧的碰撞，每一個學生都學得主動，愉悅。下面結合本節課的一些片斷談談自己的想法。

一、情境圖的有效利用

培養學生收集信息、處理信息的能力是數學教學的一個重要目標。上課開始，老師利用三角尺，讓學生說一說看到什么，找出三角尺中的角；同時讓學生找一找教室里哪些物體上的也有角。通過找角的活動，使學生對“角”這種圖形的認識由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數學知識的現實性。

二、充分發揮學生的主動性

教師敢于放手，讓學生經歷知識的發生、發展過程，為了讓學生掌握角的基本特點，教師組織學生找一找、辯一辯，畫一畫等的活動。在突破角的大小與其兩邊叉開的大小有關這一難點，胡老師利用判斷題展開教學，先讓學生比較兩個角哪個大哪個小，并說明理由；再通過課件演示角兩邊叉開的大小所產生的不用大小的角，使學生對“角有大有小并與兩邊叉開的大小有關“有了再認知的過程，這樣做體現了教學材料的再次利用，同時體現了學生是學習的主人。在突破角的大小與其兩邊長短無關這一難點，老師通過課件延長角的兩條邊，先讓學生自己去發現角的大小與邊長短的關系，再通過學生間的互相交流，最后用課件來驗證，從而明白了“角的大小與邊的長短無關”，這樣教學符合了學生由具體到抽象的認知規律。

三、讓數學知識回歸現實生活 數學來源于生活，又服務于生活，兩者相互依存。只有當學生體會到數學是來源于生活，在生活中處處有數學，學生才學得興趣盎然，對數學充滿親切感。胡老師這堂課上始終注意了這一點，在課題引入部分，讓學生找一找畫面上的角，找一找自己身邊的角，讓學生充分感受到只要仔細觀察，就可以發現角就在我們的身邊，了解數學和日常的生活密切聯系，生活中處處有數學。在課的結束部分，讓學生欣賞由角組成的各種美麗圖形，使學生深刻地體會到數學知識在生活中的應用，從而增強學生學習數學的興趣。

四、精心設計，循序漸進，注重細節

丁老師的教學設計注重遵循“由淺入深，循序漸進”的原則，不管是新知識的教學，還是練習題的設計都遵循著這個原則。這樣使孩子能清楚的掌握知識點、明確概念；使老師了解學生掌握新知識的程度。如在“角的各部分名稱”的教學過程中，通過“找角共同的地方（一個頂點，兩條邊）：什么叫做角--指一指不同角的各部分名）－辨別角”使學生對于這一知識得到了很好的掌握，為后面知識的學習作好了準備。在整個教學過程中，胡老師比較注重細節，如在示范畫角的時候，注重畫法的指導，對于每個步驟都解釋得比較清晰到位；不論是在示范畫角還是在展示孩子完成的作品時，不斷地讓孩子回顧角各部分名稱，使這一知識得到鞏固。

總之，這節課的教學設計融知識性、創造性、思維性為一體，增強了學生對角的認識，各個環節的設計也使學生學習數學的情感得到極大的鼓舞，從而使學生一舉多得。

值得探討的是：第一、在感知角是尖尖的，直直的時候，教師請個別學生摸一摸角，體驗角的特征，我個人認為，角是比較抽象的幾何知識，學生手中都有尺子的，何不讓每個學生都用手碰一碰，摸一摸，讓每個學生都有所體驗，再得出角是尖尖的，直直的，從而避免把角的頂點誤認為角的現象。第二、在教學“畫角”這一部分時，丁老師可以先不講如何畫角，而是鼓勵學生自己試畫。一開始學生會出現了各種畫法，有的沒頂點，有的邊不直??，接著教師再演示了角的正確畫法。這樣讓學生在“做”中學，對開發學生智力，培養學習能力十分有益。