第一篇：學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”的研究》體會(huì)

學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”的研究》體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)使我學(xué)會(huì)了“圖形的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容常用的教學(xué)策略，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.結(jié)合生活實(shí)例，在觀察與比較中認(rèn)識(shí)圖形的運(yùn)動(dòng)。

在生活中有很多圖形或圖案呈現(xiàn)出對(duì)稱、平移或旋轉(zhuǎn)的形式，通過(guò)對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)變換同樣可以設(shè)計(jì)制作美麗的圖案。因此，在教學(xué)中，多收集一些這樣的素材，通過(guò)學(xué)生的觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)變化的角度去發(fā)現(xiàn)不同的圖形變換。

2.借助操作活動(dòng)，加深對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)的特征。加強(qiáng)學(xué)生操作活動(dòng)，也是提高圖形變換教學(xué)成效的一個(gè)策略。操作是一種重要的實(shí)踐活動(dòng)。圖形變換的操作主要是在方格紙上畫一個(gè)圖形經(jīng)某變換后的圖形和剪對(duì)稱圖形。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，并在操作過(guò)程中積極思考，發(fā)展思維能力。

操作還應(yīng)該與適當(dāng)?shù)南胂笙嘟Y(jié)合。低年級(jí)可以先操作然后再去回想變換的過(guò)程，到了高年級(jí)可以先去想象，然后再去操作，然后再回想。

3.注重從運(yùn)動(dòng)的角度，引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖形、設(shè)計(jì)圖案。

學(xué)習(xí)圖形與變換內(nèi)容的一個(gè)重要目的是使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)世界，因此，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從變換的角度欣賞圖形，設(shè)計(jì)圖案。

4．在解決問(wèn)題中注重“圖形的運(yùn)動(dòng)”和相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)展空間想象力和解決問(wèn)題的能力。

對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)，不僅僅是從靜態(tài)的角度去認(rèn)識(shí)它，還可以從動(dòng)態(tài)的角度去豐富對(duì)它的認(rèn)識(shí)，這是跟過(guò)去相比比較加強(qiáng)的。

（1）從運(yùn)動(dòng)變換角度認(rèn)識(shí)圖形。

在認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)過(guò)程中，可以借助變換，動(dòng)態(tài)直觀的刻畫圖形的屬性。

（2）從運(yùn)動(dòng)變換的角度理解度量。

小學(xué)階段，在平面幾何和立體幾何的面積和體積公式的推導(dǎo)過(guò)程中，時(shí)刻都能感受到變換的重要作用。三角形、平行四邊形、梯形、圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程中，會(huì)用到拼湊、割補(bǔ)等多種推導(dǎo)的方法，這些方法的實(shí)質(zhì)是圖形的變換。

總之，小學(xué)階段有關(guān)圖形的運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)的達(dá)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重多種策略的運(yùn)用，以這個(gè)內(nèi)容為載體，幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀。

第二篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)與平移教案

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）微格課教案（西師版）

《旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、結(jié)合生活實(shí)例，通過(guò)判斷、舉例等感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，并會(huì)直觀地區(qū)分這兩種現(xiàn)象。

2、通過(guò)觀察推斷、操作驗(yàn)證等，正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質(zhì)。

3、能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形，感受平移的幾何特征。

過(guò)程與方法: 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣及動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)揮想象的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀： 在解決實(shí)際問(wèn)題中使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn):

正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)

正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質(zhì)。教具學(xué)具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件，學(xué)具紙

教學(xué)過(guò)程 一.談話導(dǎo)入: 同學(xué)們,今天老師帶來(lái)了許多可以動(dòng)的圖片,你們想看嗎?那我們就一起來(lái)看看吧!二感知旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象 1.情景觀察,初步感知.觀察老師給的8張可以動(dòng)的圖片(小汽車.紅旗.飛碟.纜車.紙風(fēng)車.小火車.風(fēng)車.風(fēng)扇)

提出觀察要求:請(qǐng)同學(xué)們注意在看圖片時(shí)要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,看看畫面上有哪些物體在運(yùn)動(dòng)?它們的運(yùn)動(dòng)路線是怎樣的?邊看邊用手比劃一下.2.合理分類,再次感知

(1).老師引導(dǎo)給不同運(yùn)動(dòng)方式的物體分類.物體的運(yùn)動(dòng)方式一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式的不同把這些物體分成兩類.(2).小組合作討論怎樣進(jìn)行分類

(3)分小組匯報(bào)怎樣分類的以及分類的理由

學(xué)生1:我把小汽車.紅旗.纜車.小火車分成一類,把風(fēng)車.飛碟.電扇.紙風(fēng)車分成一類.學(xué)生2:因?yàn)樾∑?紅旗.纜車.小火車它們的運(yùn)動(dòng)路線都是直直的,而風(fēng)車.飛碟.電扇.紙風(fēng)車它們的運(yùn)動(dòng)路線都是在不停的轉(zhuǎn)圈.(4)認(rèn)識(shí)什么叫旋轉(zhuǎn)？什么叫平移？

想一想，風(fēng)車.飛碟.電扇.紙風(fēng)車它們的運(yùn)動(dòng)路線有什么共同的特點(diǎn)呢？（它們都在繞著一個(gè)固定的點(diǎn)或軸轉(zhuǎn)動(dòng)），像這種物體或圖形圍繞一個(gè)固定的點(diǎn)或軸轉(zhuǎn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)叫做旋轉(zhuǎn)。（板書：固定點(diǎn)或軸）而我們剛才看見(jiàn)的小汽車.紅旗.纜車.小火車它們的運(yùn)動(dòng)路線是怎樣的呢？（它們的路線都是在向一個(gè)方向作直線移動(dòng)）像這種物體或圖形向一個(gè)方向作直線移動(dòng)，這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移（板書：一個(gè)方向.直線移動(dòng)）剛才我們認(rèn)識(shí)的旋轉(zhuǎn)和平移就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象（板書：旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象）

3.引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的旋轉(zhuǎn)和平移的知識(shí)對(duì)生活中的物體分類

小朋友沿直線往前走（平移）轉(zhuǎn)動(dòng)的圓盤（旋轉(zhuǎn)）轉(zhuǎn)動(dòng)的攝像機(jī)（旋轉(zhuǎn)）鐵軌上奔跑的火車（平移）貨車沿直線往前跑（平移）小狗帽子上轉(zhuǎn)動(dòng)的螺旋槳（旋轉(zhuǎn)）算珠往下?lián)埽ㄆ揭疲┺D(zhuǎn)動(dòng)的摩天輪（旋轉(zhuǎn)）門的開和關(guān)（旋轉(zhuǎn)）三.探究平移的方向和距離

（1）創(chuàng)設(shè)情境感知平移的距離：有一只松鼠，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常美麗的安全的地方，于是決定把家搬到那里去，可是前來(lái)幫忙的三只小動(dòng)物朋友卻爭(zhēng)起來(lái)了，我們來(lái)聽聽看它們?cè)跔?zhēng)什么吧！

老牛說(shuō)：“你們看，房子向右平移了兩格》”。蜜蜂說(shuō)：“不對(duì)，房子向右平移了六格。”老虎說(shuō)：“你們說(shuō)得都不對(duì)，向右平移了四格。”

聰明的孩子們，你們能幫助小動(dòng)物伙伴們判斷一下小房子到底平移了幾格嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你們拿出準(zhǔn)備好的小房子和方格紙，自己 研究研究，再在方格紙上親手移一移，也可以和同桌商量一下，好了，看來(lái)大家都迫不及待的想試了，那心動(dòng)不如行動(dòng)，咱們開始吧！（學(xué)生匯報(bào)各自的想法以及理由）

師：“同學(xué)們，其實(shí)平移運(yùn)動(dòng)是一個(gè)整體運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體上任意一點(diǎn)的移動(dòng)距離就是這個(gè)物體的移動(dòng)距離，而且這個(gè)物體移動(dòng)后，它的形狀和大小都不會(huì)發(fā)生改變。”（老師邊演示邊解說(shuō)）

（2）動(dòng)手實(shí)踐，理解平移的距離。

.師:請(qǐng)同學(xué)們拿出方格紙，在小房子圖上重新找一個(gè)你最喜歡的點(diǎn)數(shù)數(shù)看,看平移了幾格。讓我們?cè)賮?lái)試一次。(指名學(xué)生匯報(bào))師：剛才我們找了不同的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，那么這個(gè)圖形就平移了幾格。看來(lái)呀，我們判斷一個(gè)房子平移了幾格，只要到上面去找一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)平移了幾格這個(gè)房子就平移了幾格；現(xiàn)在我們可以幫助小動(dòng)物，可以告訴它們：小房子上向右平移了6格。四.作業(yè)設(shè)計(jì)：

幫助小青蛙找到回家的路 五.欣賞感悟：

同學(xué)們，隨著鐘表指針的旋轉(zhuǎn)，這節(jié)課也即將結(jié)束，我們今天一起認(rèn)識(shí)了旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象，其實(shí)在生活中旋轉(zhuǎn)和平移的現(xiàn)象還很多，希望小朋友在以后的學(xué)習(xí)和生活中做一個(gè)有心人，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，好嗎？課堂的最后讓我們一起伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞一下由旋轉(zhuǎn)和平移得到的優(yōu)美的圖案，去感受一下由旋轉(zhuǎn)和平移帶來(lái)的藝術(shù)之美吧！

板書設(shè)計(jì)：

旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象

一個(gè)固定點(diǎn)或軸

一個(gè)方向.直線移動(dòng)

第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)教案 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)例及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能判斷、區(qū)別這兩種現(xiàn)象。2.能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平或豎直方向平移的格數(shù)。3.了解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4.通過(guò)探索研究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及合作意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影，發(fā)給學(xué)生方格紙及長(zhǎng)方形卡片。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

師：寒冷的冬天馬上就要到了，為我們供暖的熱電廠的工人叔叔們又要開始忙碌了。今天，就讓我們隨著小記者的鏡頭，一起走進(jìn)威海熱電廠去參觀一下吧。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，在錄象中能發(fā)現(xiàn)哪些正在運(yùn)動(dòng)的物體，它們又是怎樣運(yùn)動(dòng)的?我們比比誰(shuí)的眼睛最敏銳。

(課件演示：①師解說(shuō)“瞧!汽車開進(jìn)了大門”;②傳送帶“就是傳送帶上的這些黑黑的煤，為我們提供了一個(gè)冬天的溫暖”;③換氣扇“這是用來(lái)疏散車間熱氣的換氣扇”;④升降機(jī)“這是他們正在興建的職工家屬樓”，最后畫面靜止)[評(píng)析：選取典型性的實(shí)例，并制作成動(dòng)態(tài)的畫面，既有助于學(xué)生初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)借助學(xué)生熟識(shí)的物體的運(yùn)動(dòng)，可喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。]

二、新授

1、模仿

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?看誰(shuí)說(shuō)的最多。(學(xué)生自由發(fā)言)生：大門，升降機(jī)，汽車，傳送帶，換氣扇。(同時(shí)師出示5張圖片課件)(生每說(shuō)一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體，都讓學(xué)生用手比劃一下，是怎么運(yùn)動(dòng)的。

師：剛才我們找到了這么多運(yùn)動(dòng)的物體，我們一起再來(lái)比劃一下它們都是怎樣運(yùn)動(dòng)的，好吧。(師生一起比劃，比劃即可不要多說(shuō)話)

2、分類

師：大家比劃的真形象，那老師有個(gè)問(wèn)題考考你——“這些運(yùn)動(dòng)中的物體根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式的不同，可以進(jìn)行怎樣的分類?”比如說(shuō)可以把它們分幾類?誰(shuí)和誰(shuí)是一類?為什么這樣分類?”給你30秒考慮一下。(學(xué)生思考)把你的想法在小組中交流一下，總結(jié)出一種你們認(rèn)為最合理的分法。

(學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo))師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組討論的結(jié)果?(指名回答)生：換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類。因?yàn)樗麄兌际寝D(zhuǎn)動(dòng)的(用手模仿);(師：接著說(shuō))把傳送帶、汽車和大門分為一類，因?yàn)樗鼈兌际亲笥乙苿?dòng)的(表演);升降機(jī)自己為一類，因?yàn)樗巧舷乱苿?dòng)的。

師：我聽明白了，你們實(shí)際上是把這些物體分成了3類，一類是轉(zhuǎn)動(dòng)的(指黑板的分類板貼)，一類是左右移動(dòng)的，一類是上下移動(dòng)的，是吧?有沒(méi)有不同意見(jiàn)?(指名，分2類的)生：我們組把換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類，因?yàn)樗麄兌际寝D(zhuǎn)動(dòng)的(用手模仿)把傳送帶，大門，升降機(jī)，汽車分為一類，但它們都是平平的移動(dòng)。

師：哦，你們組是分了2類，轉(zhuǎn)動(dòng)的為一類，平平的、直直的運(yùn)動(dòng)為一類，是嗎?那大家覺(jué)得這兩種分法，哪一種更為合理?(學(xué)生自由說(shuō))師：都有自己的見(jiàn)解，那我也來(lái)說(shuō)說(shuō)我的看法，好嗎?我認(rèn)為根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式的不同，從整體上分為兩類，一類是轉(zhuǎn)動(dòng)的，一類是平平的、直直的沿直線運(yùn)動(dòng)的，這種分法是非常符合老師要求的。(稍停頓)但是第一種分法也不是完全沒(méi)有道理，他是把這一類物體(指平移類)根據(jù)運(yùn)動(dòng)方向的不同又進(jìn)行了第二次的分類。明白了嗎?(明白)師：像大門、汽車、升降機(jī)、傳送帶的運(yùn)動(dòng)都是沿著直線運(yùn)動(dòng)的，我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象叫做平移。(板書：平移)而像換氣扇的運(yùn)動(dòng)是——

生：轉(zhuǎn)的。師：怎么轉(zhuǎn)的?(播放換氣扇旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫)生1：是這樣轉(zhuǎn)的。(用手勢(shì))生2：轉(zhuǎn)出來(lái)是圓形。生3：是圍著一個(gè)中心轉(zhuǎn)的。

師：像這樣圍著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象就叫做旋轉(zhuǎn)。(板書：旋轉(zhuǎn))圖中還有我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎? 生1：汽車?yán)锓较虮P的運(yùn)動(dòng)屬于旋轉(zhuǎn)。生2：車輪的運(yùn)動(dòng)屬于旋轉(zhuǎn)。

生3：傳送帶下面的轉(zhuǎn)軸的運(yùn)動(dòng)屬于旋轉(zhuǎn)。

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。(板書)[評(píng)析：借助手勢(shì)表示物體的運(yùn)動(dòng)方式及分類等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)的感知逐漸清晰化，對(duì)這兩種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)逐步加深。]

三、感悟體驗(yàn)

1、尋找生活中的例子

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾經(jīng)做過(guò)、玩過(guò)、看過(guò)的哪些物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象屬于平移和旋轉(zhuǎn)?看誰(shuí)是生活中的有心人!(大約30秒)好，睜開眼睛，咱們先來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的平移現(xiàn)象都有有哪些吧!可以邊說(shuō)邊用動(dòng)作表示出來(lái)。(學(xué)生舉例子)生1：拉窗簾的動(dòng)作。(動(dòng)作表示)生2：電梯運(yùn)行時(shí)是平移的。(動(dòng)作表示)生3：拉抽屜是平移。生4：滑梯是平移。師：什么在平移? 生4：滑梯上的人。……

(教師要注意學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范性，有說(shuō)的不嚴(yán)密的及時(shí)訂正。時(shí)間最多為1分鐘)師：那你能用手中的物品做出一個(gè)平移動(dòng)作嗎?(學(xué)生用手中的物品分別創(chuàng)造出從前向后、從左向右、從上向下等不同方向的平移動(dòng)作。)師：生活中哪里存在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象? 生1：陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)的時(shí)候。生2：旋轉(zhuǎn)門。

生3：風(fēng)扇在旋轉(zhuǎn)。……

[評(píng)析：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)尋找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)例，使學(xué)生再一次把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。而用手中的物品作出一個(gè)平移的動(dòng)作，讓學(xué)生把對(duì)平移特征的理解通過(guò)自己的方式直觀地表示出來(lái)，有助于加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的體驗(yàn)。] 2.自主練習(xí)

師：剛才大家在生活中找出了不少平移和旋轉(zhuǎn)的例子，老師這里出搜集了一些，你知道它們屬于哪種現(xiàn)象呢?

3、課間休息，做動(dòng)作感悟平移與旋轉(zhuǎn)

師：現(xiàn)在我們休息一下，有請(qǐng)李彤同學(xué)為大家表演個(gè)舞蹈，想看嗎?(生的舞蹈動(dòng)作為先向左平移3步，再向右平移3步，然后旋轉(zhuǎn)2圈)。師：有什么發(fā)現(xiàn)? 生：李彤同學(xué)的舞蹈里既有平移也有旋轉(zhuǎn)。師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎? 生：她是先向左平移2步，再向左平移2步，然后旋轉(zhuǎn)了2圈。生：不對(duì)，老師是平移了3步。師：平移2步與3步有區(qū)別嗎? 生：她到的位置就改變了。

師：那你想不想來(lái)體驗(yàn)一下運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)?好，輕輕的站起來(lái)把凳子放在桌子下，站到桌子兩邊。(學(xué)生放好凳子，做好準(zhǔn)備)請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)一下接下來(lái)的，這

兩組動(dòng)作有什么不同? 師：聽好口令：兩手掐腰，向前平移跳一步，向后平移跳一步，向左平移跳二步，向右平移跳二步。(學(xué)生根據(jù)口令做動(dòng)作)。

師：平移動(dòng)作大家會(huì)做了，那旋轉(zhuǎn)呢?(會(huì))聽好了，旋轉(zhuǎn)時(shí)老師不讓停可不準(zhǔn)停。預(yù)備，開始，轉(zhuǎn)!轉(zhuǎn)!轉(zhuǎn)!(學(xué)生根據(jù)口令做動(dòng)作)師：真棒!現(xiàn)在請(qǐng)回到位置上坐好。(學(xué)生回位)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才的兩組動(dòng)作有什么不同? 生：旋轉(zhuǎn)之后很暈。師：你有這種感覺(jué)嗎? 生：有。

師：為什么會(huì)發(fā)暈?zāi)?做平移的動(dòng)作時(shí)有這種感覺(jué)嗎?(沒(méi)有)生：因?yàn)轭^在不停的轉(zhuǎn)。

師：說(shuō)的多好啊。現(xiàn)在請(qǐng)大家“閉上眼睛”(學(xué)生閉眼，師生一起體會(huì))回想一下，你剛才在做平移運(yùn)動(dòng)時(shí)，無(wú)論是向前平移，向后平移還是向左，向右平移，你臉面對(duì)的方向有沒(méi)有發(fā)生變化?(注意教師語(yǔ)速要慢，個(gè)別字眼要有力度)生：沒(méi)有。

師：那你再回想一下，在旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，由于在不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，所以你臉面對(duì)的方向一直在——? 生：轉(zhuǎn)。師：對(duì)啊，一直在轉(zhuǎn)，在不停的變化當(dāng)中。生：改變，變化。

師：對(duì)啦，睜開眼睛。這就是做平移與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的最大的不同——方向。(板書在副板書部分)做平移運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體的方向一直不變，而做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，方向一直在變化。大家明白了嗎? 生：明白了。

[評(píng)析：半節(jié)多課的學(xué)習(xí)可能使學(xué)生有些疲憊，學(xué)生的舞蹈和全體同學(xué)都參與體驗(yàn)的平移與旋轉(zhuǎn)動(dòng)作不僅可以幫助學(xué)生稍稍休息一下，而且鞏固了對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，并且親身體驗(yàn)到了平移與旋轉(zhuǎn)的不同之處，另外，即將學(xué)習(xí)的數(shù)圖形平移多少格是本課的一個(gè)難點(diǎn)，因此把人的“移步”與圖形的“平移”建立聯(lián)系，有助于突破難點(diǎn)。]

四、數(shù)平面圖形在方格紙上平移的格數(shù)

1.師：講的非常好，看來(lái)，我們每天都在與平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象打交道。舞蹈里還存在數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)呢!有一個(gè)非常可愛(ài)的長(zhǎng)方形，也喜歡運(yùn)動(dòng)。她要在方格紙上向左平移1格，大家?guī)蛶退?(學(xué)生自己用學(xué)具移動(dòng)長(zhǎng)方形)師：誰(shuí)能移給大家看看?(一學(xué)生上來(lái)在投影上操作，明確移動(dòng)1格的位置。)2.師：如果長(zhǎng)方形想到這來(lái)，該怎么辦呢? 生1：向左平移2格 生2：向左平移3格

生3：我認(rèn)為是向左平移4格。

師：實(shí)踐出真知，我們利用手中的學(xué)具驗(yàn)證一下!(同桌兩人共同用學(xué)具驗(yàn)證。)生：(多數(shù)學(xué)生不約而同地說(shuō))應(yīng)該是4格

師：誰(shuí)能再給大家數(shù)一次!(一名學(xué)生在投影上移動(dòng)學(xué)具數(shù)出4格)師：剛才許多同學(xué)都在看長(zhǎng)方形的前腳，前腳平移了4格，那你認(rèn)為長(zhǎng)方形的前腳比較辛苦還是后腳比較辛苦，誰(shuí)走的路多? 生1：前腳在前，它走的路多。生2：應(yīng)該是后腳走的路多吧。

生3：不對(duì)，它們走的一樣長(zhǎng)，都是走了4格。

師：請(qǐng)你來(lái)指指，大家跟著數(shù)，看看后腳走到這是平移了幾格。

生4：后腳走到這兒是1格，到這兒是2格、3格、4格。(在大屏幕上邊指邊數(shù))師：看來(lái)前腳、后腳平移的格數(shù)是相同的，還有哪個(gè)點(diǎn)也是平移了4格? 生：頭頂上的點(diǎn)是向左平移了4格。生：眼睛也是向左平移了4格。

生：它身上的每一個(gè)點(diǎn)都是平移了4格。

師：說(shuō)的真好!看來(lái)一個(gè)圖形平移了幾格，它身上的每一個(gè)點(diǎn)也就平移了幾格。

3、師：長(zhǎng)方形要到這兒，應(yīng)該怎么辦呢? 生：向上平移3格。師：你是怎樣想的? 生1：我是用學(xué)具。

生2：我是找到一個(gè)點(diǎn)，數(shù)這個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)。(在大屏幕上指一指)師：這個(gè)辦法非常好，而且很簡(jiǎn)單，只要找到一個(gè)點(diǎn)作代表去數(shù)就可以了。

4、師：如果到這里，應(yīng)該怎么辦呢?請(qǐng)同桌兩人一起研究一下。(同桌討論)師：誰(shuí)來(lái)展示一下你們的方法? 生1：讓長(zhǎng)方形先向右平移3格，再向下平移3格就是了!生2：也可以先讓它向下平移3格，再向右平移3格。生3：還可以直接讓它斜著平移!(學(xué)生邊說(shuō)邊操作)[評(píng)析：明確移格的方法，然后通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形擬人化后“前腳”與“后腳”走路遠(yuǎn)近的比較中，明白圖形平移了幾格，圖形上任意一點(diǎn)也平移了相同格數(shù)，從而學(xué)會(huì)通過(guò)數(shù)一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)格數(shù)來(lái)確定圖形平移格數(shù)的方法。學(xué)生通過(guò)自主探索和交流，不僅解決了問(wèn)題，還獲得了成功的體驗(yàn)。]

五、欣賞

師：生活中存在大量平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，藝術(shù)家們也常運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)的方法制作美麗的圖案和一些有意義的動(dòng)畫效果，請(qǐng)大家來(lái)看一下。(課件播放)[評(píng)析：通過(guò)欣賞，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解，在感受美的同時(shí)，也了解到平移與旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用。] 六：總結(jié)

很神奇是吧，這些都是人類智慧的結(jié)晶。只要你充分的利用你的這兒(腦袋)，很多事情只要你想的出，就能做的到。好了，這節(jié)課我們就上到這兒，下課!教學(xué)反思：

[總評(píng)：作為本次課改增加的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)有著較重要的作用，對(duì)于學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對(duì)于形成空間觀念都不容忽視，而今后需要學(xué)習(xí)的許多知識(shí)也需要從平移與旋轉(zhuǎn)的角度去思考。本課在教學(xué)的趣味性、教師的引導(dǎo)、為學(xué)生創(chuàng)造思考條件上都下了一定的功夫。

1、創(chuàng)設(shè)具有動(dòng)態(tài)效果的典型實(shí)例情境。

首先教師把青島版教材情境圖中選取的實(shí)例做成了動(dòng)態(tài)的畫面，引起學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“參觀熱電廠”這一情境，觀察尋找有哪些正在運(yùn)動(dòng)中的物體，接著比劃物體是怎么運(yùn)動(dòng)的，并在感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考，“根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式的不同可以進(jìn)行怎樣的分類”，通過(guò)一系列的討論、爭(zhēng)論，從而進(jìn)一步加深體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特征。

2.兩次思維橋梁的搭建。

本課中使學(xué)生會(huì)數(shù)圖形平移格數(shù)是個(gè)難點(diǎn)，部分學(xué)生易把圖形本身包含的格數(shù)數(shù)進(jìn)去，還有部分學(xué)生只數(shù)平移前后圖形空隙中的格數(shù)。為此教師設(shè)計(jì)了第一個(gè)橋梁——“包含旋轉(zhuǎn)及平移步數(shù)的舞蹈”，然后全體學(xué)生用自己的身體做出平移與旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，師提出要求讓學(xué)生體會(huì)平移與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。使學(xué)生在進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)的同時(shí)，為難點(diǎn)的突破作了孕伏。學(xué)生在平移圖形時(shí)，把圖形的移動(dòng)與學(xué)生舞蹈中的“移步”聯(lián)系在一起，明白圖形平移與圖形所占的總格數(shù)沒(méi)有關(guān)系。第二個(gè)“橋梁”——在長(zhǎng)方形下面的兩個(gè)頂點(diǎn)上分別畫上前后腳，把學(xué)生的注意力集中在“點(diǎn)”上，為學(xué)生理解平移的特征及掌握根據(jù)一個(gè)點(diǎn)數(shù)格的方法打下基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解平移運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

3、課件欣賞。

最后教師提供的“因平移和旋轉(zhuǎn)而制作出的各種圖案”“上海音樂(lè)廳的平移”，體現(xiàn)了知識(shí)的延伸，給學(xué)生提出了努力學(xué)習(xí)的方向。

以上就是三年級(jí)數(shù)學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)教案全文，希望能給大家?guī)?lái)幫助！

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)研究與案例評(píng)析

平移和旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象，從數(shù)學(xué)的意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換。深化對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)有利于建立和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，對(duì)于學(xué)生以后的幾何圖形的學(xué)習(xí)有很大作用。

我在教學(xué)中充分將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用多媒體課件，以及實(shí)物演示每個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方式，生動(dòng)形象為學(xué)生展示了每個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解掌握了知識(shí)，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我有以下反思：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來(lái)

教學(xué)中，我讓挨著窗戶的同學(xué)把窗戶推過(guò)來(lái)關(guān)上，再讓同學(xué)將自己桌面上的書從左邊推到右邊，并引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作表示剛剛窗戶、書的運(yùn)動(dòng)方式，再用多媒體課件展示生活中像這樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，從而讓學(xué)生感受這種直直的運(yùn)動(dòng)方式就是平移，學(xué)生認(rèn)識(shí)了平移。在此基礎(chǔ)上又出現(xiàn)驢拉磨的情景，讓學(xué)生用手勢(shì)表示驢的運(yùn)動(dòng)，看看這個(gè)驢的運(yùn)動(dòng)是不是平移現(xiàn)象，學(xué)生判斷出不是后又拿出準(zhǔn)備好的大風(fēng)車，讓學(xué)生觀察風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)，同樣讓學(xué)生用手勢(shì)表示風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生判斷這又不是平移現(xiàn)象，從而順理成章的引出這種現(xiàn)象是另一種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象旋轉(zhuǎn)。這樣突出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，使孩子們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，興趣濃厚。

2、引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)

這一節(jié)課為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)概念，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生用手勢(shì)和自身的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的理解，讓他們用手勢(shì)表示物體的運(yùn)動(dòng)方向路線，使學(xué)生在活動(dòng)化情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展形象性的矛盾，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

3、利用多媒體課件展示、讓數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)

教學(xué)中，為了學(xué)生直觀的感受到升旗、火車在軌道上運(yùn)動(dòng)等平移現(xiàn)象，以及大風(fēng)車、轉(zhuǎn)椅、旋轉(zhuǎn)木馬等旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象我利用多媒體課件——真實(shí)情景再現(xiàn)，真正讓數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)了。

4、將問(wèn)題游戲化。情景化，突破難點(diǎn)教學(xué)

本節(jié)課的重點(diǎn)是判斷圖形平移的方向和距離，判斷圖形平移的距離又是本課的難點(diǎn)。為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，我將知識(shí)點(diǎn)劃分，由淺入深，將問(wèn)題游戲化、情景化，我設(shè)計(jì)了小豬回家和小兔一起搬木頭的游戲，很自然把學(xué)生的注意力引向點(diǎn)的移動(dòng)。首先，小豬一個(gè)人回家要走多少路，理解一個(gè)點(diǎn)的移動(dòng)，然后出示小豬小兔一起版一根木頭，判斷小豬和小兔誰(shuí)走的的路長(zhǎng)一些？在學(xué)生的交流、討論中，又讓學(xué)生講注意力引向點(diǎn)的移動(dòng)，這樣在進(jìn)行圖形的移動(dòng)教學(xué)就水到渠成了。

5、優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：讓學(xué)生在具體的情景的理解新知，力求體現(xiàn)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將枯燥的數(shù)學(xué)概念在生活實(shí)際中加以應(yīng)用的過(guò)程。從而培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)以及數(shù)學(xué)的語(yǔ)言解釋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力，在活動(dòng)中逐步轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)思想方法。

缺點(diǎn)：忽略了個(gè)別學(xué)生，沒(méi)能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生還缺乏指導(dǎo)，在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該多多走到學(xué)生中間去，對(duì)學(xué)生 出現(xiàn)問(wèn)題要做出及時(shí)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠豐富，沒(méi)能調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與。

第五篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)研究與案例評(píng)析》

桂花雨說(shuō)課稿1 人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè) 7桂花雨說(shuō)課稿

尊敬的各位老師，你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)里的一篇課文《桂花雨》第二課時(shí)。

一、說(shuō)教材

課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了作者童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

文章清新自然，感情豐富真摯，本文的思鄉(xiāng)情感對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)空白點(diǎn)，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計(jì)與研究的重點(diǎn)。

根據(jù)課程改革與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，想象文中描寫的情景，感受作者的“搖化樂(lè)”。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：以插圖，課件和音樂(lè)渲染的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受“搖花樂(lè)”，注重探究式學(xué)習(xí)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：

我采用以下幾種教法：

1、以“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)

（1）

讀：讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。

（2）

賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。

（3）

聯(lián)和議：聯(lián)系實(shí)際針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容展開議論，鍛煉學(xué)生說(shuō)和議的能力。

（4）

悟：每一節(jié)課上,我們應(yīng)該堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。

2、采用多媒體教學(xué)，錄音和《江南桂花香》的MTV。渲染一種學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

學(xué)法：

采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。

三、說(shuō)教學(xué)程序

為了讓學(xué)生更容易理解母親那句話，我把課文分成：桂花香、搖花樂(lè)、思鄉(xiāng)情三部分，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“桂花鄉(xiāng)、搖花樂(lè)”，以更好的理解母親的“思想情”。

1、學(xué)習(xí)第一部分：桂花香

（1）

播放《江南桂花香》MTV，將學(xué)生帶到江南桂花香的氛圍中。

（2）學(xué)生默讀課文，畫出桂花香的句子。（讓學(xué)生在喜歡的句子旁加批注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣）

（3）出示具體句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“浸”字。（培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)字理解句子的能力）

（4）把喜歡的句子背誦下來(lái)。（賞讀，積累優(yōu)美的句子，厚積薄發(fā)）

2、過(guò)渡到下一部分：讓作者難忘的不僅僅是桂花香，更難忘的是“搖花樂(lè)”

（1）提出問(wèn)題：“搖花樂(lè)”都有誰(shuí)樂(lè)？（讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號(hào)，學(xué)會(huì)帶問(wèn)題讀書）

反饋交流，總結(jié)：我樂(lè)、全家樂(lè)、全村樂(lè)

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我樂(lè)”

指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)作者由著急到快樂(lè)的心情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解“纏”，分角色朗讀，著急用什么成語(yǔ)表示，快樂(lè)用什么成語(yǔ)表示，讓學(xué)生讀出這種心情。（語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，既注重人文性的教育，又讓學(xué)生練好遣詞用句的基本功）

（3）課件出示桂花紛紛落下的場(chǎng)面，感悟作者的想象力。

引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并想象訓(xùn)練，桂花落在我們頭上像什么？落在脖子上像什么？落得我們 滿頭滿身像什么？（這里作者的想象力是“搖花樂(lè)”的精彩之處，在閱讀對(duì)話中，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言）

（4）放手讓學(xué)生合作探究全家樂(lè)和全村樂(lè)（由“扶”到“放”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力）

反饋交流讀懂了什么，指導(dǎo)學(xué)生理解父親詩(shī)句的意思。

質(zhì)疑：桂花開在秋天，為什么全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中？（以矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望）理解母親對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情。

（5）配樂(lè)朗讀“搖花樂(lè)”深化理解。

3、在此基礎(chǔ)上，出示理解母親的話“外地的桂花再香，也不不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”

反復(fù)讀，出示問(wèn)題“外地的桂花再香”僅僅指的外地的桂花嗎？“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅僅指家鄉(xiāng)的金桂？讀前文，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ǎw會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的山水人的深厚感情，分組討論，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

4、師配樂(lè)總結(jié)課文。

5、通讀全文感受。

整個(gè)過(guò)程是形散而神不散，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解母親的話。

6、布置作業(yè)

（1）學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一件自己童年里最難忘的事。（學(xué)以致用）

（2）讀琦君其他作品《下雨天，真好》、《煙愁》。（提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)）

桂花雨說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材內(nèi)容

《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了自己最喜歡的桂花，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)的想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖桂樂(lè)和桂花雨。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)自讀自悟合計(jì)與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子。

四、說(shuō)教法學(xué)法

1、直觀教學(xué)法：由于對(duì)桂花的了解人們很陌生，帶領(lǐng)學(xué)生親自找到桂花樹讓學(xué)生對(duì)桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近了學(xué)生和課文的距離，幫助理解重、難詞句。

2、朗讀體會(huì)法：通過(guò)學(xué)生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助體會(huì)桂花給人們帶來(lái)的快樂(lè)。感受作者的思想感情，同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)感培養(yǎng)。

3、啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過(guò)激發(fā)語(yǔ)、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中悟。

4、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。

五、說(shuō)教學(xué)程序

（一）激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？

是啊！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書

7、桂花雨）

上課一開始激發(fā)學(xué)生，教師充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。

（二）出示插圖，聽錄音，整體感知：

請(qǐng)同學(xué)們看《桂花雨》的插圖，放錄音朗讀，讓學(xué)生感知作者搖桂花的快樂(lè)，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美。

（三）朗讀體會(huì)重點(diǎn)句段：

1、自由朗讀（2—6）自然段，說(shuō)說(shuō)你理解了什么。把自己理解的內(nèi)容給同桌交流。

2、提問(wèn)：哪個(gè)自然段給你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接著出示大屏幕。

①指定學(xué)生讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

②在師的引導(dǎo)下說(shuō)出作者從迫不及待到高興，媽媽從沉著到趕緊這一情感的變化，從而進(jìn)入到身臨其境的境界。

③讓學(xué)生演讀“搖桂花”這部分，感受作者的快樂(lè)。

3、抓住重點(diǎn)句“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因?yàn)槎啵窍銡鉂庥簦@是我們用鼻子來(lái)分辨香氣的，那媽媽是用什么來(lái)分辨的呢？其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來(lái)分辨的。同時(shí)引出： ①東西是自己的好； ② 月是故鄉(xiāng)明。更進(jìn)一步體會(huì)到桂花做的食品（桂花茶??），此時(shí)桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。（多讀、多背）

（五）展示學(xué)生成果。（背誦）

（六）總結(jié)全文：

課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。

六、板書

7、桂花雨 桂花雨說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材內(nèi)容

《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了自己最喜歡的桂花，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)的想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖桂樂(lè)和桂花雨。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)自讀自悟合計(jì)與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子。

四、說(shuō)教法學(xué)法

1、直觀教學(xué)法：由于對(duì)桂花的了解人們很陌生，帶領(lǐng)學(xué)生親自找到桂花樹讓學(xué)生對(duì)桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近了學(xué)生和課文的距離，幫助理解重、難詞句。

2、朗讀體會(huì)法：通過(guò)學(xué)生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助體會(huì)桂花給人們帶來(lái)的快樂(lè)。感受作者的思想感情，同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)感培養(yǎng)。

3、啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過(guò)激發(fā)語(yǔ)、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中悟。

4、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。

五、說(shuō)教學(xué)程序

（一）激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？

是啊！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書

7、桂花雨）

上課一開始激發(fā)學(xué)生，教師充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。

（二）出示插圖，聽錄音，整體感知：

請(qǐng)同學(xué)們看《桂花雨》的插圖，放錄音朗讀，讓學(xué)生感知作者搖桂花的快樂(lè)，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美。

（三）朗讀體會(huì)重點(diǎn)句段：

1、自由朗讀（2—6）自然段，說(shuō)說(shuō)你理解了什么。把自己理解的內(nèi)容給同桌交流。

2、提問(wèn)：哪個(gè)自然段給你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接著出示大屏幕。

①指定學(xué)生讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

②在師的引導(dǎo)下說(shuō)出作者從迫不及待到高興，媽媽從沉著到趕緊這一情感的變化，從而進(jìn)入到身臨其境的境界。

③讓學(xué)生演讀“搖桂花”這部分，感受作者的快樂(lè)。

3、抓住重點(diǎn)句“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因?yàn)槎啵窍銡鉂庥簦@是我們用鼻子來(lái)分辨香氣的，那媽媽是用什么來(lái)分辨的呢？其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來(lái)分辨的。同時(shí)引出： ①東西是自己的好； ② 月是故鄉(xiāng)明。更進(jìn)一步體會(huì)到桂花做的食品（桂花茶??），此時(shí)桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。（多讀、多背）

（五）展示學(xué)生成果。（背誦）

（六）總結(jié)全文：

課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。

一、說(shuō)教材

《桂花雨》是人教新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第二組課文的第7課。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。課文有6個(gè)自然段。第一自然段開篇明旨，寫小時(shí)侯，“我”最喜歡桂花，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕薄５诙剿淖匀欢螌懲甑摹皳u花樂(lè)”。五六自然段寫母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。教材中有一幅插圖，畫的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂(lè)的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂(lè)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立 從教材編排上來(lái)看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是為了讓學(xué)生通過(guò)讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。根據(jù)教材的編排意圖，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

這一學(xué)習(xí)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如認(rèn)識(shí)生字、讀記詞語(yǔ)是知識(shí)維度；正確、流利、有感情地朗讀課文既是學(xué)習(xí)課文的應(yīng)該達(dá)到的能力目（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）標(biāo)，又和自讀自悟、與同學(xué)交流一樣，是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文感情的方法；體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情既是對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是感情滲透的目標(biāo)。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對(duì)課文內(nèi)容的理解不會(huì)存在多大的困難，但同時(shí)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀決定了他們很難對(duì)語(yǔ)言文字形成豐富的想象。因此我確定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)，這也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。教師基本采用了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生采用“ 自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟快樂(lè)，整體到部分再到整體。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

開課伊始，播放歌曲《八月桂花遍地開》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)桂花的印象。然后導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生能以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂。

（二）、初讀課文，感知內(nèi)容。激趣閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。通過(guò)分同桌輪讀，評(píng)議，保證學(xué)生能掃清閱讀障礙。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體印象，提高學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。

三）、合作學(xué)習(xí)，理解課文。整體把握課文之后，向?qū)W生提出：“你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？”引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看插圖，經(jīng)歷智慧碰撞，在不同視角和不同個(gè)性的解讀中，豐富想象，形成畫面，使文中桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等畫面能真正地鮮活起來(lái)，文本的形象能真正實(shí)現(xiàn)立體化。

形成畫面之后，學(xué)生感受到了作者在回憶童年生活時(shí)的快樂(lè)，此時(shí)再回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情，便顯得水到渠成。

（四）、拓展延伸

在拓展階段，引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽。使學(xué)生的生活與文本的內(nèi)容得到溝通，既即時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也使學(xué)生的心與課文融為一體。

（五）、作業(yè)

作業(yè)布置學(xué)生寫一寫童年的趣事、畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外，由閱讀走向習(xí)作。

《桂花雨》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）教材分析：

《桂花雨》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分：第一自然段開篇明旨，寫作者小時(shí)候最喜歡桂花，因?yàn)樗南銡饷匀恕５诙降谒淖匀欢螌懲甑摹皳u花樂(lè)”第五到第六自然段，寫母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，同時(shí)點(diǎn)題，寫“我”愛(ài)童年的“搖花樂(lè)”。

作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感。文章語(yǔ)言（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）清新，情感豐富而真摯。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課文的內(nèi)容，從四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的情景。能聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本文的教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí)完成。

第一課時(shí)：

本課時(shí)主要讓學(xué)生讀通課文、讀懂課文，了解課文的內(nèi)容，弄清課文的敘述順序，在學(xué)文的過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握本文的九個(gè)生字，以及課后第三題中的詞語(yǔ)。

1、激趣導(dǎo)入。用導(dǎo)語(yǔ)“童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶這節(jié)課。”引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這篇回憶童年生活的文章。

出示課題讀題后，讓學(xué)生針對(duì)課題提出自己的疑問(wèn)來(lái)，有利于他們更好的投入課文的學(xué)習(xí)。

2、初讀課文，感知內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文內(nèi)容。組織與同學(xué)交流，把課文讀得更好，并將自己得疑問(wèn)和同學(xué)互相探討。

3、檢查初讀情況，學(xué)習(xí)字詞。老師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀各段，相機(jī)正音，指導(dǎo)學(xué)生正確讀字、句、段。

4、指導(dǎo)弄清各自然段的內(nèi)容，理清課文的敘述順序。

第二課時(shí)：

精讀課文，理解內(nèi)容，想象作者描寫的景象，感受作者小時(shí)候搖桂花的樂(lè)趣，體會(huì)文中作者對(duì)童年生活的懷念，以及作者和母親濃濃的熱愛(ài)家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情。

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新授

這個(gè)復(fù)習(xí)，主要是復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞，特別是課后要求掌握的八個(gè)詞語(yǔ)，還要復(fù)習(xí)課文的敘述內(nèi)容，幫助學(xué)生再次理清課文的思路，以便更好地來(lái)理解課文。

（二）細(xì)讀課文，探究解疑

1、第一部分的教學(xué)，主要圍繞“小時(shí)候，我最喜歡桂花”這句句子，讀讀這個(gè)部分，想想為什么愛(ài)桂花，從中，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到桂花樹的特點(diǎn)。

2、重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第二部分，要理解搖桂花的樂(lè)趣。

在學(xué)生讀了這一部分后，引導(dǎo)討論：為什么搖桂花對(duì)我是件大事？這得從全家人的活動(dòng)，以及桂花的用途中去體會(huì)。

（1）找出每個(gè)人的做法，分角色讀讀，有利于認(rèn)識(shí)父母及作者不同的性格，體會(huì)內(nèi)心共同的喜悅。

（2）交流各人做了什么，說(shuō)了什么。并指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)理解我搖桂花時(shí)的動(dòng)作和話語(yǔ)，母親小心翼翼的動(dòng)作，和父親隨口吟誦的那首詩(shī)，體會(huì)一家人對(duì)桂子豐收的喜悅。（3）聯(lián)系實(shí)際，了解桂花的作用。

（4）對(duì)這部分的內(nèi)容做個(gè)總結(jié)，談?wù)?從哪些地方體會(huì)到了搖桂花的樂(lè)趣。并進(jìn)一步進(jìn)行朗讀。

3、在總結(jié)第二部分后，學(xué)生對(duì)作者懷念童年時(shí)光的感情是不難理解的。所以，第三部分中，重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解母親的這段話：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。要認(rèn)識(shí)到，此時(shí)的母親已經(jīng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，當(dāng)母親看到外地的桂花時(shí)，說(shuō)比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂，可以看到母親在想念家鄉(xiāng)了，不是外地的桂花不香，實(shí)在是太思念家鄉(xiāng)，太熱愛(ài)家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的什么都是最好的。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，（好在我班有好多學(xué)生也跟著父母遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，應(yīng)該理解“金窩銀窩，不如自己的草窩”這句話。）理解到母親的這種濃濃的思鄉(xiāng)之情。

（三）課堂總結(jié)，深切體會(huì)

通過(guò)總結(jié)課文的內(nèi)容，感情朗讀全文，進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文，深切體會(huì)文中透露的思想感情。

（四）拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)

童年是多姿多彩的，像作者一樣，學(xué)生一定也有印象深刻的事，這里，進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí)，引導(dǎo)回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽聽。并將此練習(xí)作為本課的一項(xiàng)作業(yè)——小練筆。