第一篇：新課標人教版五年級語文第七單元練習題

五年級語文第九冊第七單元知識檢查卷

第一學期

班級姓名座號得分

第一部分：基礎知識積累與運用（30分）

一、讀拼音，寫詞語。（5分）

qīnrùhuī jìnqí qūbáo zizhǎn dīng jié tiě

（）（）（）（）（）

二、比一比，再組詞。（4分）

剔（）杭（）寇（）嶄（）

惕（）坑（）冠（）斬（）

三、給加點的字選擇正確的讀音。（3分）

估量（liáng liàng）玫瑰（guì guī）悄然落地（qiāoqiǎo）

磨盤（m?m?）剎那（shà chà）統統掠走（tōngtǒng）

四、把下列成語填寫完整。（8分）

眾星___月______畫意亭臺樓___奇___異___

力___狂瀾______壯志再接再___前___后___

再請你寫出四個表現英雄人物的成語：_________________________________

五、判斷。（2分）

1．圓明園是被英法聯軍燒毀的。（）

2．狼牙山五壯士的事跡一直激勵青少年成長。（）

3．圓明園是由萬春園、迎春園、長春園組成的。（）

4．“他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、燒掉。”從這句中人們看到了強盜的罪行。（）

六、按要求改寫下列句子。（4分）

1、夜幕籠罩了房屋、樹木、大街、小巷。

改把字句：

改被字句：

2、還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

改為陳述句：

3、山路上躺著尸體。

擴寫句子：

七、根據課文內容填空。（4分）

五位壯士（）在狼牙山的頂峰，（）著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望

望（），臉上露出（）。??狼牙山上響起了（）的口號聲：“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”這是英雄的中國人民（）的聲音！這聲音（），（）！

第二部分：閱讀積累與運用。（30分）

一、閱讀課文片段，按要求回答下列問題。（16分）

圓明園中，有的殿堂，也有剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買

賣街”，也有象征著的山鄉村野。園中許多景物都是各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據

古代詩人的詩情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺、武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋

景觀。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；其間，仿佛_ _____

在幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至

______、______、______、______、______歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是

當時世界上最大的、。

1、我能按查字典的要求填空。（2分）

“剔”按音序查字法應先查大寫字母______，再查音節______，按部首查字法應先查

______部，再查______畫。

2．我能把這兩個自然段補充完整。（6分）

3．讀一讀加點的詞語，我能仿寫句子。（2分）

有??也有??有??也有??

____________________________________________________________

不但??還??

____________________________________________________________

4．我知道畫直線句子的作用是：________。（1分）

5．讀了這兩個自然段，你有哪些感受？（2分）

6、課文的題目是《圓明園的毀滅》，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？（3

分）

二、閱讀短文，回答下列問題。（14分）

一個流浪漢嗚嗚地哭著。時光老人問：“你是誰？為什么哭？”流浪漢說：“我少年時代打玻

璃球，青年時代玩紙牌，中年時代搓麻將，家產都敗光啦！如今我一無所有，我真后悔呀！”

時光老人看他哭得可憐，試探地問：“假如你能返老還童??”“返老還童？”流浪漢心

想。于是，他向時光老人苦苦哀求：“假如再給我一個青春，我一定從頭做起，干出一番事業！”“好吧！只要你好好努力，就能獲得真正的生

命！”時光老人說完便消失了。

驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個十來歲的少年，肩上還背著書包呢。

他想起自己剛才說的話，便向熟悉的一所小學走去。路上，他看到幾個孩子玩玻璃球，不覺

手癢了，也擠進去玩起來。他仍然按照老樣子生活，玩紙牌、打麻將??到了老年，他有些

懊悔地痛哭起來。正巧，他又碰到時光老人。時光老人說：

1、給文章加一個合適的標題，寫在開頭的橫線上。（2分）

2、用“——”給下列帶點的字選擇正確的解釋。（2分）

（1）返老還童（①交給原主②回報③恢復）

（2）試探（①暗中打聽②探索，尋求解決問題的方法③看望）

3、寫出下列詞的近義詞：（2分）

懊悔（）哀求（）

4、在文中找出下列詞的反義詞：（2分）

陌生（）出現（）

5、練習上下文，在短文中的“ ”上填上流浪漢合理的內心活動。（2分）

6、流浪漢后來又碰到時光老人，時光老人可能會對他說什么？展開想象，給短文補寫一個合適的結尾，寫在文末的“”線上。（2分）

7、你對時光老人所說的“真正的生命”是怎么理解的？（3分）

第三部分：習作積累與運用（40分）

一、仿照例句，設計標牌用語：

例句：某居民小區的標牌上寫著：居高不要“淋”下，愛鄰即愛自己。

在學校的花壇邊或草地旁可以寫：

二、你對你的語文老師熟悉嗎？請用幾個成語說說他（她）給你的印象。

三、習作。（35分）

讀了課外閱讀這篇文章，你一定有了自己的體會或感受吧，請你結合短文，聯系自己的生活實際寫一篇讀后感，題目自擬。

第二篇：人教語文四年級下冊第七單元練習題

第七單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

shěnɡ

lüè

biàn

lùn

xìn

fènɡ

dǎn

dà

wànɡ

wéi

wéi

bèi

shuān

zhù

tuō

zhù

qīnɡ

chè

jiàn

dǐ

jiě

shì

xuān

bù

ɡù

zhí

shǎnɡ

xīn

yuè

mù

bànɡ

chènɡ

ɡǎnɡ

kǒu

chá

hú

yì

sī

bù

ɡǒu

bà

le

xiù

huā

hūn

dònɡ

rónɡ

wéi

yì

tǐ

chǎnɡ

huī

mò

mínɡ

qí

miào

quán

shén

ɡuàn

zhù

yú

ɡānɡ

xìn

xīn

shí

zú

yí

huò

bù

jiě

lónɡ

yǎ

rén

xiānɡ

pèn

pèn

yí

tài

duān

zhuānɡ

二、比一比，再組詞。

傍（）

格（）

巷（）

澈（）

罷（）

磅（）

略（）

港（）

撤（）

擺（）

辯（）

違（）

微（）

籠（）

全（）

辨（）

圍（）

徽（）

聾（）

拴（）

三、填上合適的詞語。

（）心（）志

（）（）不移

堅韌（）（）

第七單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

shěnɡ

lüè

biàn

lùn

xìn

fènɡ

dǎn

dà

wànɡ

wéi

wéi

bèi

shuān

zhù

tuō

zhù

qīnɡ

chè

jiàn

dǐ

jiě

shì

xuān

bù

ɡù

zhí

shǎnɡ

xīn

yuè

mù

bànɡ

chènɡ

ɡǎnɡ

kǒu

chá

hú

yì

sī

bù

ɡǒu

bà

le

xiù

huā

hūn

dònɡ

rónɡ

wéi

yì

tǐ

chǎnɡ

huī

mò

mínɡ

qí

miào

quán

shén

ɡuàn

zhù

yú

ɡānɡ

xìn

xīn

shí

zú

yí

huò

bù

jiě

lónɡ

yǎ

rén

xiānɡ

pèn

pèn

yí

tài

duān

zhuānɡ

二、比一比，再組詞。

傍（）

格（）

巷（）

澈（）

罷（）

磅（）

略（）

港（）

撤（）

擺（）

辯（）

違（）

微（）

籠（）

全（）

辨（）

圍（）

徽（）

聾（）

拴（）

三、填上合適的詞語。

（）心（）志

（）（）不移

堅韌（）（）自（）不（）

全力（）（）

（）（）無為

半（）而（）

集腋（）（）

無堅（）（）

寸（）尺（）

聚（）成（）

知（）而（）

有（）無（）

一曝（）（）

鵬程（）（）

（）地微笑

（）地工作

（）地邀請

（）地站著

（）地畫畫

（）地議論

（）的土地

（）的年輕人

（）的菜園

（）的女像

（）的感觸

（）的身材

四、填空。

1、他有時，把金魚，像

；有時，很快地，仿佛。

2亞里士多德說錯的是，從這件事中我們知道

。伽利略在斜塔上做的試驗是，結果是。

五、下面的雙引號有什么作用？用序號選擇正確的答案。

①強調

②特殊的含義

③特定的稱謂

④諷刺或否定

⑤直接引用

1、號稱“世界屋脊”的青藏高原，有兩個世界之最。（）

2、在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。（）

3、黃河近2000年的＂表現＂令人大吃一驚。（）

4、巨獸和小鳥從表面看來，它們之間是“水火不相容”。（）

5、大馮對自己的母親橫挑鼻子豎挑眼,可真是“孝順”啊！（）

6、錢學森被譽為“中國導彈之父”。（）

7、百舌鳥和金黃鼠是一對“好朋友”。（）

自（）不（）

全力（）（）

（）（）無為

半（）而（）

集腋（）（）

無堅（）（）

寸（）尺（）

聚（）成（）

知（）而（）

有（）無（）

一曝（）（）

鵬程（）（）

（）地微笑

（）地工作

（）地邀請

（）地站著

（）地畫畫

（）地議論

（）的土地

（）的年輕人

（）的菜園

（）的女像

（）的感觸

（）的身材

四、填空。

1、他有時，把金魚，像

；有時，很快地，仿佛。

2亞里士多德說錯的是，從這件事中我們知道

。伽利略在斜塔上做的試驗是，結果是。

五、下面的雙引號有什么作用？用序號選擇正確的答案。

①強調

②特殊的含義

③特定的稱謂

④諷刺或否定

⑤直接引用

1、號稱“世界屋脊”的青藏高原，有兩個世界之最。（）

2、在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。（）

3、黃河近2000年的＂表現＂令人大吃一驚。（）

4、巨獸和小鳥從表面看來，它們之間是“水火不相容”。（）

5、大馮對自己的母親橫挑鼻子豎挑眼,可真是“孝順”啊！（）

6、錢學森被譽為“中國導彈之父”。（）

7、百舌鳥和金黃鼠是一對“好朋友”。（）

第三篇：人教新課標五年級語文上冊第一單元作文

《我和書的故事》

書籍，是知識的寶庫。它使人類的知識文化不斷積累、發展，使無知的人變得博學 多才；也正是它，不斷充實我的 頭腦，給我的生活帶來無限歡樂和希望。

甚至還不認識一個字的時候，我已與書結下了不解之緣。

在很小的時候，我和別的孩子一樣，喜歡聽媽媽拿著故事書為我講故事。與別人不同的是，對于每個故事，我總要聽上三、四遍才肯罷休。在幼兒園里，老師無意中發現我會講故事，就拿出一本故事書讓我念給小朋友們。正當老師為我能認識那么多字而驚異時，她忽然發 現我竟然把書拿倒了，直瞪著眼睛在那里讀。原來，這些故事我早在小的時候就已經“聽熟 ”而“成誦”了。

隨著認字的增多，我終于可以自己讀書了，這是一件多么讓人高興的事情啊!每當我獨處一 室，在可口的食品的伴隨之下沉醉于佳作之中，忘情于紙頁之間的時候，那種快樂，在當時 是其它任何一種感覺也無法比擬的。

最初，我陶醉于文學殿堂之中。從《三百六十五個夜》到《安徒生童話》，那么多動人的故 事和善良的形象共同塑造了我單純而樂觀的性格，從《紅巖》到《鋼鐵是怎樣煉成的》，在 那千百次頑強的拼搏中，從那無數鋼鐵般的戰士身上，我逐漸認識到了生命的意義，找到了靈魂的歸宿。“三毛”的遭遇讓我更加感受到自己生活的幸福，“頭懸梁，錐刺股” 的典故則時刻鞭策著我前進。

漸漸地，我的興趣轉向了科學讀物。從我接觸到的第一套知識叢書《十萬個為什么》中，我 不知解開了多少心底的迷，見識到多少新鮮的知識，接下來讀到的《百科全書》、《趣味物 理》 等等，無一不令我手不釋卷，廢寢忘食。應該說，如果沒有這年復一年，日復一日的如饑似 渴的閱讀，我今天決不會對自然科學產生如此濃厚的興趣。

書，是我最親密的朋友，它給我知識，給我力量。今天，我在書山學海中遨游，明天，我 將用知識去創造生活。這一切，怎能不說是書的恩賜?——這就是我和書的事故。

《我的讀書體會》

書,這個字我們并不陌生,生活中,我們經常見到它.而書,也是我們人類忠實的好朋友.俗話說得好,一個家庭中沒有書籍,就等于一間房子里沒有窗戶.由此可見,書,在人類的生活中是多么重要呀!

我常常喜歡在廣闊的書海中遨游,有時,讀著讀著,身心仿佛也慢慢地融入了書中。“書就像一個萬能神,可以充實人們的大腦,可以教會我們深刻的大道理,還可以凈化人們的思想。

讀書自有讀書樂，小時候，我還不認識多少字，可是卻酷愛讀書，總是要媽媽買會配碟子的圖書，一個人悄悄地坐在房里邊看邊聽，從那時起，我便體會到讀書的樂趣，是啊，要不古人怎么說”書中自有黃金屋”呢！

書，是一盞明亮的燈，它無聲的照亮了我們人生的道路，讓我們懂得了人生中該如何抉擇．

書，是一座寶藏，它用無限珍貴的寶藏吸引了我們，讓我們在這座山中不斷的摸索，追求．

書，還是我們的啟蒙老師，它讓我們初次嘗到了讀書的樂趣，并愿意一輩子以它為師．

啊！書，你是我們人類忠實的朋友，是你，讓我們的前途無限光明，是你，讓我們走向了成功的道路，是你，讓我們不斷攀登科學的頂峰！

開卷有益

人們常說“開卷有益”，但也有人說“開卷未必有益”，那些不健康的書看了反而有害。我認為，“開卷有益”，打開書本閱讀，總會有所得益的吧！

傳說，宋太宗皇帝每天都會讀大量的書籍，曾有人覺得皇帝每天都要處理許多大事，還要去看書，會不會太辛苦了，于是就去勸他，免得過度勞神。可太宗皇帝卻回答說：“只要打開書本，我就會得到許多樂趣，多看些書，總會有益的”后來，他仍然堅持讀書，就算有事耽誤了，也會抽空補上。

多看些書是好的，但有人說萬一看了不健康的書呢？我認為，這不必擔心。只要你閱讀了大量的好書籍，懂得分別是與非，再與你碰到不健康的書籍時，你也會抵抗，不接受那些書籍，將它們拒之門外。

赫爾岑說過，不去讀書就沒有真正的教養，也沒有什么鑒別能力。所以，讀書不僅能讓我們知道的知識，還會讓我們了解社會，了解世界，清楚國家的文化，讓你上知天文，下知地理，做朋友里的“小百通”，不是更好嗎？

我曾聽媽媽說過，將來的社會，競爭激烈，你必需懂得許多東西，才能在殘酷的社會中留下來，甚至比別人更上一層樓。可誰又能給予那么多的知識呢？那就是書本，書本是公平的，誰都可以擁有，只在乎你懂不懂得珍惜這件寶物。只有開卷，才能讓我們知道比原來，更豐富和知識，擁有的“財產”！

我認為“開卷有益”！不知你是否同意？

開卷有益

世界名人培根說：“史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；理論之學使人莊重；修辭與邏輯使人善辯。”這諸多意思可以蔽之一言：開卷有益。

何為開卷有益呢？開卷有益通俗的說就是讀書有好處。為什么讀書有好處呢？因為知識就是力量，知識就是財富。而讀書是獲取知識的重要方法，也是知理的一種方式。讀可以廣博學識，增長智慧，明曉事理。

著名的蘇聯科學家齊奧爾科夫斯基，從事星際航行理論研究，被稱為“宇宙之父”。他在少年時代，因患猩紅熱并發癥，不幸耳聾被趕出了學校。后來他每天去莫斯科圖書館自學。一次他參加中學教師的考核，人們被他的數學才能所驚嘆。校長問他：“你的老師是誰？”齊奧爾科夫斯基微笑回答：“書籍是我的老師！”

讀書使人進步。三國時的呂蒙最能證明這一點。呂蒙從小就沒機會讀書，后來身經百戰，升為郎中。有一回吳王孫權對他說：“你現在都掌權管事了，要好好學習，求得進步啊。”呂蒙聽了孫權的勸告，努力學習，進步好快。以至于與魯肅見面時，魯肅感慨的說：“士別三日，當刮目相看，你以不是當年在吳下的呂蒙了。”

偉大的哲學家馬克思開卷就獲益甚多。他先后在波恩大學，柏林大學研究歷史和哲學，因而在以后的革命活動中能有兩個空前的偉大發現。他寫（資本論）就讀了自藏書1000余冊，還到大英博物館看了三間房的書。

以上實例足以說明“開卷有益”。但是我們必須有選擇的讀書，否則，不但無益，反而有害。

我們是國家的希望，祖國的未來。為了讓祖國更加富強，我們必須多讀書。而且，現在是個知識經濟社會。沒有知識，社會就不能發展，國家就不能富強。

同學們，讀書吧！它會給你帶來無窮的知識與快樂！！

開卷有益

俗話說得好：“走萬里路，不如讀萬卷書。”又如“讀書破萬卷，下筆如有神。”這種種的原因，都可以說明開卷有益。

書是人類生活中不可缺少的“精神糧食”，沒有了它們，時代也不會進步。每當節假日，你都可以在書城看到許許多多惜書的書蟲，他們如饑似渴地吸取著書中的知識。有了書，使人們變得文明，變得聰慧有了書，使人們的知識又上了一層樓，才能使他們建設國家，學會與時代同進步。

當然，書也有很多種，包羅萬有，滿足了不同人的需要。單單只是靠教科書上的知識是遠遠不夠的，只有不斷的學習其他的才可以增值自己。有的人說“有些書不宜看，還是離書遠一點好”。對于著一點相信一定有許多人反對。對于“不健康”的書是少看為妙，但有些書，看了以后，不要過分的沉迷，也是應該看一看。

杜甫有一句詩我是很喜歡的“漫卷詩書喜欲狂”。當我在取得好成績的時候，大聲叫三次，心中實在很舒暢。難道這還不是讀書所得來的結果嗎？

人們常說：“開卷有益，看書有益。”但是，仔細一推敲，這種說法也不完全正確。如果我們對每一本書都感到興趣，那“開卷有益”也就未必有益了。

開卷未必有益

現在的同學可能都喜歡看武俠、言情只類的小說、書刊，有時會達到廢寢忘食、手不釋卷的程度，他們一旦看迷了書，便會走火入魔，那他們上課一心只想著書，沒心思學習，成績就會一落千丈。還有些人被書中的一些情節所吸引，模仿書中的人物，有時還會走向犯罪的道路。這不是看書害了自己嗎？這只是“開卷未必有益”中包含的第一層：開卷不一定有益。還有第二層。

其二就是，我們看書，要有選擇。那些不健康、對我們沒有多大幫助的書，就不要看。要看書，就看一些有利于我們身心健康、對我們學習、生活中都有幫助的書。這樣的書就是好書，只有看好書，就不會毀了自己。有人把書比作了朋友，看好書，就是交好朋友，才會進步；則看不好的書，當然是交不好的人作朋友，那樣你就會退步。因為近朱者赤，近墨者黑嘛！所以，只有看好書才會對你有益。因此，我的觀點是：開卷未必有益。我真心的希望，每位同學都能有選擇的看書。而不要因為看錯了一本書，將自己引入歧途，毀了自己的一生。

開卷有益”。這話自從宋太宗趙光義說過以后，至今已有一千多年了。千年以來，它為無數人所接受，口耳相傳，奉為至理名言。父母對子女、長者對晚輩常常要教導或督促他們“好好讀書”，認為只要讀書就會獲得知識，得到好處。因此，人們常說：“書中自有千鐘粟”，“書中自有黃金屋”，“書中自有顏如玉”。

其實，開卷是否有益是要看書的好壞而定的。那書是好書，開卷便有益；而如果那書不是好書而是壞書，開卷就非但無益而且有害。近年來我們的書刊市場上出了許多好書，但也出了不少壞書。你到大大小小的書店書攤書市去走走看看，隨處都能找到幾本壞書。什么《馬屁精》啦，什么《損人大全》啦，什么《面子學》啦，等等，這類教人學壞的書，對青少年讀者只有毒害和腐蝕作用，而無任何益處。至于那些宣揚各種消極頹廢、玩世不恭的思想情趣、人生哲學的書，表現黃色腐朽的生活方式的書，那就更是開卷有害的了。

講開卷有益的人，絕大多數是出于好心。他們講開卷有益，本意就是講的讀好書。但是，現在的世道很復雜，也確有某些人為了某種目的，把壞書當作好書向世人特別是青少年推銷。他們也說開卷有益，可那卻實實在在是對讀者有害。

現在的青少年，大多有強烈的上進心和求知欲，愛好讀書，但他們往往欠缺辨別力。我以為，我們的老師們，有責任經常提醒他們讀書一定要多讀好書，至少要讀無害的書，而絕不能去讀壞書。開卷未必都有益！

第四篇：人教實驗版五年級語文下冊第七單元教學計劃

人教實驗版五年級語文下冊第七單元教學計劃

一、教材簡析：

本單元圍繞“作家筆下的人”這一專題，共安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3各片段組成。這3篇課文有一個共同點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。作家在刻畫人家時采用了不同的手法，有的側重人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態、心理為主，這3篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。

本單元還安排了“口語交際.習作”，另外，“回顧.拓展”安排了豐富的內容，知識性與趣味性兼顧。

通過本單元的學習，讓學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會方法并會在習作中運用。

二、教學目標:

1、知識與技能：

（1）能按要求掌握生字新詞。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

（3）學習作者描寫人物的方法。

2、過程與方法：

通過朗讀體會，感受作家筆下鮮活的人物形象，從而積累寫作技巧。

3、情感態度與價值觀

（1）激發學生的閱讀興趣。

（2）培養學生良好的讀書習慣，提高語文技能。

三、教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、通過朗讀體會，感受作家筆下鮮活的人物形象，從而積累寫作技巧。

3、激發學生的閱讀興趣。

四、教學難點：

1.通過自主、合作、探究性學習，解決學習中的疑惑。

2.學習作者描寫人物的方法。

五、教學準備：

多媒體課件，搜集有關課文的資料。

六、課時安排：

《人物描寫一組》3課時

《刷子李》1課時

《金錢的魔力》1課時

口語交際.習作七4課時

回顧拓展七2課時

第五篇：人教版新課標五年級語文下冊第七單元教案

22、人物描寫一組

教學目標：

1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴監生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結合自己的想象和生活經驗還原人物形象，能對人物作出自己的價值判斷，能有感情地朗讀課文。

2、能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動，表現人物性格特點的詞句，細心揣摩，體會這些詞句在表現人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。

3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中表現人物性格的句子。

課前準備：

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

教學時間：兩課時

第一課時

一、揭示課題，通讀課文：

1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

2、朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受：

1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說說讀了課文后的感受，學生充分發表意見。

（1）可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇??

（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監生臨死前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現，充分說明嚴監生的吝嗇??

（3）可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格??

三、深入研讀，感受人物：

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。

（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在相應的文字邊上。（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

第二課時

一、課堂交流，分享成果：

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。

①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風。”——可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。

??

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。（2）交流《臨時前的嚴監生》的學習情況。

①嚴監生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“??總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。” “??越發指得緊了。” “??那手只是指著不動。”

“??點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”

——從這個簡單的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

??

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況。

①“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”——認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。??

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟寫法：

1、快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。

2、交流討論，學生只有發言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。點撥的要點：

（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”等。

（2）人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：嚴監生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現了人物的性格特點。

（3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監生那伸著的兩個指頭等。

三、創設情境，嘗試描寫：

（1）小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

（3）講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。

四、作業：

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

23、刷子李

教學目標

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

教學時間：一課時 教學過程：

一、解課題，初識“刷子李”：

1、出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”??

2、刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳的人叫“剃刀陳”??

二、讀課文，了解“刷子李”：

1、自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

2、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

3、默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。

4、課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議??

（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”——通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”——一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質量很高。

（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話??看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”——這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。

5、選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。

三、悟語言，體會韻味：

1、熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。

2、在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時的樣子。把想到的用自己的話寫下來。

四、作業:

1、選擇自己喜歡的句段背誦。

2、摘錄精彩的語句。

24、金錢的魔力

教學目標：

1、熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

3、認識課文中的4個生字，積累有關語言。

教學準備：

課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。

教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、初讀課文，了解故事：

1、出示課題“金錢的魔力”。

2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

3、課堂交流。

學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。

比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重??

同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談談感受

1、默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？

用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。（2）你的這種感受來自于什么地方？

在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。

2、小組討論，形成組內意見，推選人員代表小組發言。

3、課堂交流，談談感受。

一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。

理由主要集中在兩個地方：

（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。（2）老伴：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。

4、討論：

我們為什么要厭惡或討厭他們呢？

托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。

第二課時

一、研讀重點，體會語言：

1、讀讀課文中有關段落。

想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？

2、交流各自的觀點，展開討論。

在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

3、有感情地朗讀第6自然段和第11自然段。

二、作業：

1、課外閱讀《百萬英鎊》。

2、背誦第6自然段。

口語交際七 講人物的故事

教學目標：

學習講人物故事，能把話說明白，把事情的來龍去脈交代清楚，同時力求 把故事講得生動有趣，吸引聽眾。

課前準備：

故事錄音

教學時間：一課時 教學過程：

一、談話激趣：

1、我們在文學作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。

2、今天，我們就要來說說人物的故事。

二、試說故事：

1、選擇一個自己印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。

2、請三位同學來說故事。

3、課堂評議，隨機歸納：（1）說話是不是大聲響亮；（2）故事的事不是有頭有尾；（3）故事的經過交待是不是清楚。

三、再說故事：

1、根據上面討論的標準，再次自由練習說故事。

2、把故事說給同桌聽，互相評議，提出改進的意見，反復練習。

四、說好故事：

1、聽故事錄音，想想哪些地方說得比自己好。

2、課堂交流。

在學生的討論中，可以隨機歸納：

（1）語言要口語化。口語化是故事語言的特點。

（2）掌握好語氣和語調。講故事的人要運用語調的抑揚頓挫，來表達不同的感情色彩。如果不是這樣，語調平淡，再好的故事也吸引不住人。

（3）處理好語速和節奏。講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人把握不了故事內容。要節奏鮮明，讓人聽起來清晰、連貫、悅耳。

（4）富有感染力。運用自己富有感情色彩的聲音、姿態、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，把故事發生、發展的環境氣氛渲染出來。

3、練習把自己的故事講的形象生動，吸引聽眾。

4、舉行講故事比賽，由全班學生進行評判。

習作七 寫一個特點鮮明的人

教學目標：

1、回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現人物的音容笑貌，言行舉止，并能準確把握人物的特點。

2、學習運用描寫人物的方法，通過對人物語言、動作、心理、外貌神態等的刻畫，突出人物的特點。

課前準備：

回憶生活中特點鮮明的人

教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、回憶人物，激活形象：

1、回憶本組課文中的幾個人物，說說他們的特點。

2、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？ 課堂交流，要求學生說清：（1）這個人是誰？（2）這個人有什么特點。

3、這個人為什么會給你留下這樣的印象呢？仔細回憶這個人的一些情況，比如做過的事，他的外貌神態，語言動作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動起來，像放電影一樣。

4、說說回憶起來的一些情況。

在學生說得過程中，教師可以追問一些關鍵的細節，幫助學生在頭腦中進一步清晰人物形象和特點。但是不要把學生頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語言和行動。比如：他的習慣動作是什么？他在這樣的時刻說了什么？他的手怎么放的??

二、快速作文，固定形象：

1、讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡單的說說人物描寫的方法。

2、想想準備怎樣來描寫自己頭腦中的人物。

3、課堂交流：抓住人物的那些方面來突出人物的特點。

在交流的過程中，教師要尊重學生的想法，可以用具體的描寫語言引導學 生體會怎樣寫得更好。

4、學生作文，教師可以巡回指導。

第二課時

一、典型講評，修改作文：

1、選擇典型的作文。

教師在巡回的指導的過程中，要對學生的寫作情況有大致的了解，要迅速判斷學生作文中的普遍問題是什么，并選擇帶有這些問題的作文作為講評的例文。

2、課堂評議。

評議應該以學生為主體，讓學生來說說例文中好的方面和存在的問題。可以把整篇例文都讀完，再請學生評議；也可以在關鍵的地方停下來，就某一點請學生評議。

評議的重點是人物的特點是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？ 一般包括這些方面：

（1）描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據表達的需要有重點地寫，必須學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌——既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業、生活經歷和個性等特點，給人以鮮活之感。

（2）語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。

（3）準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動態情景；然后，盡力寫出人物的動作細節，反映出個性風采。

（4）寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新穎的事例來表現。

3、學生根據評議的要求修改自己的作文。

二、互相評價，互相修改：

1、把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見。

2、再次修改自己的作文。

回顧·拓展七

學習目標：

1、回顧從本組課文中學到的描寫人物的方法。

2、積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。

3、了解成語“入木三分”的來源和含義。

教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

（交流平臺）

一、交流話題1：

1、本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。

2、學生回答，教師板書。

3、這么多的人物哪一個給你的印象最深？

4、學生自由說。

5、這個人為什么會給你留下這么深的印象？

6、學生自由回答，教師引導學生發散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。

7、教師小結：剛才同學們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。

8、組成小組。

9、明確小組討論的要求：

（1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。

（2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留 下深刻印象。

10、小組討論

11、全班交流。

12、話題小結。

二、交流話題2：

1、本組課文運用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現了出來。

2、你在描寫人物的方法上有什么心得？請結合具體的課文實例說一說。

3、按人物的語言、外貌、神態、動作描寫進行分類交流。

4、這次習作你是怎樣學習課文中寫人的方法，表現人物特點的？

5、小組交流，要求結合自己的作文實例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。

6、全班交流，要求全班同學說說他們作文中方法運用的成功之處。

7、請同學們將自己運用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報，在全班進行傳閱交流。

第二課時

（日積月累和成語故事）

一、導入新課：

本單元課文運用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們將積累一些關于這方面的成語。

二、情境積累：

1、出示成語，正確朗讀。

2、積累第一組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）（2）教師給大家幾個人名，試著用線與這些成語連連看。

黑旋風李逵

文質彬彬 拳王泰森

儀表堂堂 班級自選人名

虎背熊腰 班級自選人名

身強力壯

（3）預計中的課堂生成：學生可能對于“文質彬彬”與“儀表堂堂”這兩個成語所找的對象不同，我們引導學生體會“文質彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。

（4）由這四個成語，你還想到了哪些人？（5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？

3、積累第二組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態）（2）小組成員根據這四個成語表演。

（3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學們根據他的表現說成語。（4）你還知道哪些描寫人物神態的成語？

4、積累第三組成語

（1）請學生上臺表演“點頭哈腰”這個成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。

（2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？

5、積累第四組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）（2）大家根據下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。A、××（班級人名）在學校說話總是低聲細語的。

B、王老師對我們真是和藹可親，當我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大家都聽得心悅誠服。

C、這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當警察將一些證據放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結舌，只得交待了作案的全過程。

（3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？

三、小結過渡：

剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態的成語，大家還說了不少，如果同學們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學習一人成語故事──入木三分。

四、學習成語故事：

1、自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。

2、交流不理解的內容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。

3、課文第幾段是講“入木三分”這個故事的？（第二段）

4、再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。

5、學生小組形式練習。

6、推薦代表在全班講故事。

7、王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學苦練）

8、他是怎樣勤學苦練的？課文第幾小節介紹？（第一節）

9、讀一讀這一小節，你有什么體會？

10、齊讀最后一小節，用“入木三分”說一句話。