第一篇：地理教學感想

地理教學感想

地理學是一門文理科兼備的綜合性學科，是涉及內容非常廣泛的非常廣泛的一門課程。但用于應試教育的影響，教育體制的影響，中學的學校領導，中學的老師對地理的教學不夠重視，還由于由于學生的知識面的狹窄，知識結構的單

一、認知水平有限等原因，初中地理教學中，處在沒有人重視的地位，地理的教學基本上處在無人問津的地步，叫人擔憂。地理的教學要以課本內容為基礎，結合社會、生活、環境、時事，開展一些適宜的實踐性探究和學習，這有這樣地理的教學才會產生實際的意義。

1、首先要培養學生學習學習地理的興趣。興趣是最好的老師。還要讓學生知道地理學習的重要性，正確引導學生入好總學地理的學習。

2、在教學中要理論聯系實際，運用理論解釋實際生活中的一些事物和現象，培養學生的實踐探究能力。將地理與鄉土地理結合起來講解，理論與實際結合起來，理論與生活結合起來，并重視學生讀圖能力的培養。地圖是地理學習的工具和載體，在教學和學習中強調和強和地圖的運用。

3、充分運用多媒體及其多種教學手段。運用多媒體教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使得教學活動變的豐富多彩，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發展，豐富學生的想象力。在這里我談談自己運用多媒體輔助教學的一點體會。

4、聯系生活實際，運用多種知識，開闊學生視野。組織學生展開辯論，通過辯論使學生們對問題的認識更加深刻，思維更加嚴謹，也鍛煉了學生的演說能力。

5、做好地理老師是的感想。熱愛地理教育的老師會對周圍的環境非常關心，在平時注意收集地理素材、地理信息，利用各種機會親身經歷各種地理情境，拍攝多種民俗風景，以此來豐富課堂教學。地理課要天南海北的地理環境，就要去領略各地的風土人情，感受真實的地理自然和人文風情。老師課上講的生動形象，學生就喜歡喜歡上你的課。老師就要做一個“讀萬卷書，行萬里路”的行者和思考者。

6、做好地理老師就要做一名學習型的教師。地理涉及的內容十分的廣泛，上到天文下到地理。廣闊的視野，以及對科學問題的濃厚興趣，這一切都是教師用以引起學生對知識科學學習過程的必備條件，教師的知識越深湛，視野越寬廣，各方面的知識越寬厚，就會受到學生的尊敬和信任。所以為了豐富自己的知識，更是為了教好自己的學生，地理老師要不斷地在未知的領域努力學習并不斷提高自己的專業知識和教學科研能力以不辜負學生對于知識的渴望。

第二篇：地理感想（精選）

地理感想

—ZXM 地理常識作為人類的基本常識，你，應當掌握。

記得初中的時候，我的地理很好，若是按照百分制來算的話，我一般來說都可以得九十多。

可是到了高中，一碰上地理我就神不知鬼不覺的漸進崩潰，基本上什么都聽不懂。每次上完地理課，我都把地理課老師罵了上萬遍，并且揚言要在下節課干掉他，以除后患。對于高中地理的學習情況，我給自己的解釋是：當時年紀太小，高中地理需要理解的部分較多，因腦袋尚未完全開發，故而聽來吃力。現在想來頗為好笑，倒也有幾分道理。

正如我對初中生活記憶模糊一樣，我對初中所學地理知識更是毫無印象，而高中地理對于我來說基本相當于沒學，所以我現在的地理知識差到你難以想象，比方說我連七大洲四大洋叫什么都說不出來，更別提具體位置了。呵呵，怎么樣，弱爆了吧！

可是作為國際經濟與貿易專業的我，你不知天文，不曉地理，不查時事，不觀走向，勢必所學無用。故而重拾地理，從零開始。好在身邊多是文科高手，對于我這個理科生來說如大旱逢甘霖呀，慢慢的也開始漸入佳境了。

地理是越學越有意思，越看越有越感覺——真是天下之大無奇不有呀，漸漸地竟愛上了地理。與此同時，學地理的時候，你不必刻意把某些東西記到，因為現在網絡這么發達，信息量很是充足，你所要做的就是：在記住地理最基本常識的同時，印象各地特色，領略世界風采！

如果是這樣學地理，也就不是很吃力了，而是樂在其中，其樂融融，呵呵，難道不是嗎？

第三篇：鄉土地理感想

學習鄉土地理心得體會

學習鄉土地理這門課給我最大的感受就是現在每到一個地方，心中總會不由得生出一些疑惑來：為什么這里的建筑風格是這樣的？為什么這里的飲食習慣是這樣的？為什么這個地方要這樣取名？這是我從未有過的感受，但這種體驗讓我很快樂，也激發了我更多的求知欲。直到現在我才明白，原來我與家鄉一直是兩個最熟悉的陌生人，這片土地見證了我的生活和我的成長，我卻從來沒有深入的了解過它的一切，那些年我們踏足的那片土地、走過的那些小道、經過的那些不起眼的房屋，還有難以忘懷的家鄉的味道……原來這里的一切形成都不是毫無理由的，而是有史可查，有源可朔的。從狹義上講，鄉土地理講的就是每個地方的“衣食住行”文化的差別，這些差別是多方面因素引起的；從廣義上講，鄉土地理是一門綜合性的課程，它不僅從地形、氣候、水文、土壤等自然地理要素研究一個地域的文化，而且有人的地方就會有故事、有傳說的存在，每個地方的人文歷史更是值得我們去挖掘和探究的部分。

對于“鄉土地理”這個詞，我們可以一分為二的解釋。談到“鄉土“，有很多伴隨而來的詞匯在我的腦海中浮現：鄉音、鄉土、鄉情、鄉親、鄉俗、鄉愁、鄉風……我們最常聽說的有關鄉土的一句俗語就是“一方水土養一方人”。這里的“水土”指的就是“地理”，即每個地方不同的地理環境所孕育出的不同的地域文化，每個地方都是由不同姓氏的一群人或一個家族組成，他們的祖先最早來到這片土地上，因地制宜，安土重遷。形成了每個地域獨特的鄉土文化。這句話大概是對“鄉土地理”這四個字最接地氣、也最通俗易懂的解釋了。我們都有這樣的經歷：當你與陌生人初次見面時，首先會問彼此的兩個問題一定是“你來自哪里”？“你叫什么名字”？在我看來，這兩個問題蘊含了一種地域文化和家族文化的內涵，還有一種鄉情的因素在。都說“在家靠父母，出門靠朋友；老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪”。是的，對于同一個地方來的朋友，我們總會有一種莫名的親切感在，如果恰巧你們還是同一個姓氏的話，那絕對是親上加親，對彼此的第一印象肯定比其他人要深刻得多。這就是鄉土的力量，他將我們緊緊地聯系在一起，無論走到哪，故鄉的一切總會縈繞在我們的心頭，當距離越遠，我們對故鄉的那份眷戀就越深。

我來自一個叫潮汕的地方，這個地方，古代叫海陽，近代叫潮州，現代才叫潮汕。潮汕似乎是一個域名，可更是一種母語的象征。人只要脫胎而習母語，便注定擺脫不了他的羈絆，那種永遠也脫離不了的鄉音。世界上所有的語言，都無法徹底消弭這種母語音色與音調的殘留。大人們都說，潮汕是一座城。在我很小的時候，我便相信潮汕是一座城，所有說潮汕母語的地方，不管他是城市、鄉鎮，抑或田園，他們在我看不見的地方，總是自覺地互相靠攏，互相取暖，互相簇擁著而成為一座無邊無垠的城。在海隅之地，有著“皇帝厝，潮汕起”的富麗堂皇的建筑風格：下山虎，四點金，駟馬拖車這些典型的潮汕民居，是庇護著我們成長的地方，如今印象最深的是年少時屋前屋后一起玩鬧的小伙伴們，我們一起嬉鬧過的小路，一起玩耍過的河邊，在今天都已變了模樣。后來才知道，曾經的那座小屋、那條小路、河邊的那棵大榕樹，都有著深厚的人文和歷史印記，它們就靜靜的立在那里，呈現出古樸而又低調的氣質。家鄉的一切都在不斷地變遷，但有一樣東西始終不變，那就是潮汕人民的信仰，每年的家族祭祀和迎神活動是村里最熱鬧、也最轟動的時刻，大人們忙前忙后，孩子們則在一旁快樂的玩耍，最懷念戲臺前賣冰糖葫蘆的老奶奶、和拿一根木棒在糖桶里不斷轉圈就能變出棉花糖的老爺爺，這在兒時覺得十分神奇的事情，今天依舊受到小孩子們的追捧。在潮汕地區，祭祀和迎神活動不僅是為了感恩神明，更是聯絡宗族和鄉親之間感情的橋梁，在這一天，在外的游子都會回鄉與親人團聚，感謝神靈保佑他們在外一帆風順，這是比過新年還要熱鬧的日子。

感謝鄉土地理這門課程，讓我重新回憶起自己的年少時光，也讓我從地理的視角去重新認識家鄉的變遷和潮汕的歷史，讓我對潮汕這片土地有了更深的認識、更多的熱愛和更濃的情懷。

第四篇：觀看地理教學視頻之感想

觀看地理教學視頻之感想

XXX 韓老師本節課是講的祖國的寶島——臺灣，在剛開始上課時，她是以復習知識來導入新課的，然后又讓學生觀看了一個視頻，讓學生說說自己看到了哪些東西，用日出、群山、小吃、海洋從而引出本節課的主題——臺灣。在導入新課上，韓老師抓住了學生的好奇心，放一段優美的視頻，將學生的視線都吸引過來，這個時候學生都會聚精會神的觀看視頻中的內容，從而記住視頻的東西，這比直接講解效果要好得多。

引出臺灣之后，韓老師就給出了系統的條目——分析一個省區從兩個方面進行分析：自然環境和人文環境。然后引出本節課的重點，臺灣省的自然環境，從地理位置、氣候、地形、水文、植被、地下的礦產六個方面來分析自然環境。韓老師這樣做，就讓學生們在面對一個新的省區的時候，不會凌亂的找不著方向，學生會順著這種思維去思考這個省區的自然環境和人文環境，這樣比較有條理，比較清晰，也會使學生能夠更加清楚的去思考問題，從而形成一種定性的思維去解決這一類的問題。

韓老師在講解臺灣省的位置的時候，運用了地圖。地圖是地理不可分割的一部分，使用地圖也能使學生更加清楚的了解這個地理事物所處的地理位置，也能增加學生的讀圖能力。韓老師運用地圖，讓學生自主的學習臺灣省的地理位置，提高學生的識圖、讀圖能力。然后引導學生更加細致的在圖上查找臺灣省附近的島嶼。韓老師在講解臺灣省的氣候的時候，是讓學生們在圖上先找出臺灣省的經緯位置，說明臺灣省處于低緯地區，重要的緯線——北回歸線穿過臺灣島的中南部，從而引出臺灣島是處于熱帶和亞熱帶。然后讓學生觀看地圖冊上的氣候圖，找出臺灣省的氣候為——熱帶、亞熱帶季風氣候，溫暖而濕潤。這也是韓老師讓學生將不同的地圖結合在一起，尋找自己所需要的信息。這也是說明了地圖在地理教學中的重要性，和同學們讀圖的重要性。然后韓老師讓學生看地形圖旁的色譜，對照地形圖，找出臺灣省的地形特點：以山地為主，平原主要分布在西部。最后在歸納總結出臺灣省的氣候和地形特點：氣候以熱帶、亞熱帶季風氣候為主，地形以山地為主，島的西部為平原。韓老師是在著重的鍛煉學生的讀圖能力和歸納總結能力。

韓老師讓學生在地圖上找到臺灣省的最高峰——玉山，用玉山為例，來說明氣候的水平分布規律和垂直分布規律。這就是韓老師運用案例教學，使學生舉一反三，能夠更加加深學生對這些知識的印象。

韓老師在講解臺灣省的河流時，也是運用的臺灣省的河流圖，然后讓學生小組討論。她也給出了一些提示，將河流圖與地形圖顏色結合起來進行討論。河流發源于高山，流向海洋，都是比較短小。從高山留下，流程短小，這樣的話河流的落差大，水能資源豐富。在這個時候，韓老師將河流圖與前面的氣候聯系在一起，說明此地的降水多，水資源豐富。韓老師在講解這個知識點的時候，也是運用地圖，將幾張圖聯系在一起，進行歸納總結，提高學生的讀圖、歸納總結能力。

韓老師從河流圖中指出了一些小的象形符號，從而引出了下一個知識點——植被。然后又結合這節課剛開始的時候的視頻中的林海，講解臺灣島的植被，然后讓學生在書上找關于植被的內容，說明臺灣的森林資源豐富。然后韓老師給出另一張圖——臺灣山脈南段植被分布圖，從圖上可以看出，臺灣的樹種資源也比較豐富。然后韓老師給出一個問題，讓學生與同桌一起討論。在這兒，學生就把以前的知識和現在的知識聯系在一起，總結歸納回答問題。

韓老師在講解礦產資源的時候，是先教學生認識礦產資源的符號，然后給出臺灣的礦產資源分布圖，讓學生去尋找臺灣的礦產資源的特點，再總結歸納。

然后，韓老師帶著學生一起去總結復習了學習的臺灣的自然環境的各個因素，說明臺灣是一個美麗富饒的寶島，可是這是為什么呢？再讓學生帶著問題學習下面的內容。

然后，韓老師給出了幾組圖片，阿里山、玉山、日月潭的美麗景色，好的氣候條件，豐富的礦產資源，得出臺灣省是一個美麗富饒的寶島。然后再讓學生在書上找為什么說臺灣是富饒美麗的寶島。臺灣省有明珠、亞洲天然植物園、海上米倉、水果之鄉等等美稱，然后再從自然環境來分析一下為什么會有這些美稱，分組討論回答。學生在回答韓老師的問題的時候，也是從韓老師剛開始上課的時候給出的系統的條目來分析的，學生將才學習的知識運用的非常的熟練。這說明學生已經形成了一種思維模式，學生也能夠運用自如。

韓老師強調了臺灣是祖國的神圣領土，讓學生從四個方面（地緣關系、歷史淵源關系、血緣關系、文化淵源關系）來進行探究，也是分成四個小組，每個小組從一個方面來進行探究，然后韓老師再進行總結歸納。在這個方面，韓老師是將地理學科與其他學科的知識進行聯系，來解決這些問題。最后，韓老師用了一首歌來說明臺灣同胞是期望回到祖國的懷抱的，讓學生跟著唱，也是引起學生強烈的愛國情懷。

韓老師的這堂課，著重運用了地圖、圖片、視頻等內容，引導學生們去學習新的知識，而且還著重鍛煉學生的識圖、讀圖、歸納總結的能力。韓老師還著重培養學生的小組合作的團結形式，培養學生的自學能力，增強學生之間的團結情懷。最后在結束的時候，運用一首愛國的歌曲，激發起學生的強烈的愛國情懷，這些東西都是值得我們去學習的。但是，韓老師的這堂課在給同學們的討論時間的時候，給的有點少，以至于同學們在回答問題的時候，想得不夠全面，這點也是我們需要注意的。

第五篇：在初中地理教學中的感想

在初中地理教學過程中的感想

大邑中學 周文娟

摘要：愛因斯坦曾說“興趣和愛好是最好的老師，是成功的良好開端。”是的，興趣是學生接受知識教育的感情基礎。在地理教學中，教師只有重視培養學生對地理知識的興趣，才能達到智力因素和非智利因素同時發展的理想的地理教學過程。

關鍵詞：初中地理 教學 學習興趣 培養

一、精心設計課堂引言

課堂教學的導入，猶如樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意，滲透主題和帶入情景的作用。用生動的描繪激發學生的學習興趣，這就需要地理老師注重新課導言的藝術性，善于利用情景教學，巧妙地選擇地理知識的結合點，激起學生強烈的求知欲望。例如，在講到“時區和日界線”這一地理知識的時候，為了讓學生一開始就對課堂教學內容產生興趣，教師可以在課堂上為學生舉這樣一個例子：有一個懷有雙胞胎的孕婦乘坐海輪由西向東航行，在接近日界線的時候，生下了一個男嬰，越過日界線又生下了一個女嬰，先出生的當然是哥哥，這一天正好是2010 年 1 月 1 日，而后出生的妹妹是在日界線的東側出生的，日期是 2009 年的 12 月 31 日，妹妹的生日卻比哥哥的生日大一天，想知道這是為什么嗎？那就讓我們一起學習這節課的內容“地球自轉產生的地理現象”，只要我們認真學習這堂課的內容，就會知道準確的答案。通過這樣的導言，不僅能激發起學生強烈的求知欲和好奇心，又能寓教于樂地創設歡樂的地理課堂氣氛，讓學生帶著懸念進入渴望求知的角色，可以起到很好的教學效果。

二、充分展現地理教師的個人魅力

初中生的學習往往帶有強烈個人感情色彩，對任課教師的喜歡與否，在一定程度可以影響他們的學習狀態，那么這就要求地理教師更要加強自身人格魅力的提升，例如：運用高超，精湛的教學技術：幽默風趣，具有號召力的語言表達：賞心悅目的板書：形象逼真，生動活潑的版圖等。如果你能用幾分鐘的時間在黑板上畫出一副形象逼真的世界地圖，那么，學生肯定對你佩服得五體投地。另外，初中生的思想處在一個分水嶺，他們更需要我們去關注他們的內心世界，那么，我們應該用心靈去關心他們的生活，了解他們的興趣愛好，經歷體驗，家庭等方面，成為他們生活上的良師益友，學生自然就會感激你和喜歡你，從而“愛屋及烏”的喜歡地理課程。

三、恰當使用直觀教具

地理學研究的對象十分廣闊，其內容涉及到多種學科，因而必須借助于直觀教具，將教學內容生動形象地展示在學生們面前，才能引起學生們的學習興趣。地圖是地理教學中最為常用的一種教具。通過地圖，學生可以直接獲取到大量的地理知識，而初中地理課本中的插圖與地理圖片，則是教學的重要組成部分。一幅好的插圖與照片，能夠達到以圖釋文和圖文結合的目的，同時還有助于增進學生對于地理知識的理解，全面擴大學生的地理視野，激發初中生的求知欲望，發展學生的全面思維能力。比如，在學習非洲氣候時，學生對于熱帶草原氣候缺乏足夠的認識，無法區分出干、濕兩季的特點。教師可以用“熱帶草原景觀圖”來指導學生觀察兩季自然景觀的差異：濕季的特點是草高茂盛，稀樹青翠，動物成群;而干季的特點是草類凋零，動物遷徙，草原上一片枯黃荒涼之景。通過觀察掛圖，還能聯系到氣壓帶、風帶隨太陽直射點移動的規律，讓學生了解到，處于赤道低氣壓帶與信風帶控制下，濕季受到的是赤道低氣壓帶控制，因而降水豐沛;而干季則受到信風帶的控制，降水比較少，從而讓學生理解干、濕兩季交替的原因。

四、聯系實際，培養學生的地理學習興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“認識本身就是一種最令人驚訝、詫異和感到神奇的過程。獲得知識和運用知識能激起高昂而持久的興趣。”但是，只有空洞的理論和說教，不接觸事實和現象，學生就很難進入認識過程，就不能體驗到獲得知識和運用知識的樂趣，也就不能產生求知的興趣。教學過程中，應廣泛聯系實際，給學生提供接觸地理事實和現象的機會，使學生在運用所學知識解釋實際現象的過程中產生強烈的興趣。例如，在學習《中國的行政區劃》和《中國地形》 時，我將國人引以為豪的“神六”凱旋而歸，融入到課堂上，設計了這樣幾個問題：①“神六”在哪里起飛？（酒泉）②酒泉在哪個省？（甘肅省）③甘肅省的簡稱是什么？省會在哪里？④“神六”著陸地點在內蒙古高原，為什么？這樣，學生的學習

興趣就會大增。既聯系了實際，又鞏固了所學知識。

五、結合學科和學生特點，動手實踐引發學生地理興趣

教師精心的設計了這一堂地理課，講解也不乏激情，結果卻造成了僵硬低效的課堂效果，原因是什么呢？那是因為教師沒有充分的調動起學生的學習興趣。興趣是最好的老師。是學生獲取知識和能力的強大保障。在地理教學中，教師要善于把握學生年齡的心理特征，以便在教學中培養學生的學習興趣。

動手實踐，激活學習興趣是結合地理學科和學生特點，引發學生地理興趣的有效方式。課堂上枯燥講授往往容易使學生感到乏味，而讓學生自己動手在制作的過程中學習，卻會起到良好的效果。例如，還以“認識地球”一課為例，由于學生對于宇宙的自然現象，如地球運行、晝夜交替等較抽象的問題難以理解。以往只靠教師講課，盡管費了很大勁，卻收不到預想的效果。于是我和學生利用乒乓球、鐵絲等制作地球儀，做好以后又讓他們在上面畫出地球的兩極、赤道、本初子午線、南北回歸線等，學生們充滿興趣，實踐證明，通過動手而掌握的知識記得牢、學得開心，明顯比單純的講授要好。

興趣是最好的老師，他促進學生追求知識，探索知識的奧秘：促進學生全神貫注，積極思考;因此教育者在教育教學過程中，要想方設法培養和引導學生的興趣，讓學生主動地參與到整個教學活動的全過程，特別到八年級，很多學生對老師已失去了開始時的新鮮感，那么，如何保持他們的興趣更是我們教育者要努力的工作。

參考文獻：

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