第一篇：5.8生活中的圓周運動說課稿-高中物理人教版必修2說課稿精心編輯版

5.8《生活中的圓周運動》

各位評委專家，您們好！我說課的題目是高中物理人教版必修2第5章第8節《生活中的圓周運動》。下面，我將從課標和教材分析、教學目標、重點和難點、教法與學法、教學過程及板書設計六個方面進行說課。

一、課標、教材、學情分析

課標：關注圓周運動的規律與日常生活的聯系。本條目要求學生關注圓周運動的規律與日常生活的聯系，因為在日常生活中圓周運動的現象比較普遍，強調圓周運動與日常生活的聯系，以便學生深入了解圓周運動的規律，這也體現了加強課程內容與生產、生活聯系的指導思想。

教材：《生活中的圓周運動》是《曲線運動》一章的第八節，也是這一章的最后一節。本節課是對本章圓周運動的總結，對下一章的萬能有引力與航天的學習，起到承上啟下的作用。

學情：在上本節課之前，學生已經學習了勻速圓周運動、向心力、向心加速度的概念，對圓周運動有了比較清晰的認識，但學生對于向心力來源還比較模糊，這樣就不能很好的進行知識遷移。

二、教學目標

1、知識與技能：通過這節課的學習，學生能夠學會分析類似火車轉彎等實際生活中的圓周運動；明確物體在做圓周運動過程中向心力的來源；知道向心力和向心加速度的公式也適用于變速圓周運動。

2、過程與方法：主要是通過受力分析，聯系生活中典型的圓周運動的例子，培養學生理論聯系實際的能力；通過對實際問題的分析，讓學生明白進行科學的推理與計算是解決實際問題的重要方法。

3、情感態度與價值觀：通過對幾個實例的分析，使學生能夠明確具體問題必須具體分析。通過對離心運動利與弊的分析，使學生明白事物都是一分為二的，要學會用一分為二的觀點來看待問題。

三、教學重點、難點

重點應該放在讓學生理解理解向心力是一種效果力上，并且引導學生在具體問題中找到向心力，并結合牛頓運動定律求解有關問題。

難點就在于如何讓學生理解具體問題中向心力的來源和對臨界問題的討論和分析。

四、教法、學法

教法：以教師啟發、引導的方式，運用講授法、分析歸納法和討論法，通過師生互動，讓學生主動的去探究知識，激發學習的興趣。在教學手段方面，可以利用多媒體輔助教學，主要是ppt演示文稿、圖片，并輔以視頻，使枯燥的知識能夠形象具體，吸引學生的注意。

學法：教育是以“教師為主導，學生為主體的”，所以在整個教學過程中應該鼓勵學生親自動筆推導、探究，教師起

輔助作用。

五、教學過程

1、引入新課

學以致用是學習的最終目的。所以在進入新課前，我會先放一段視頻，這段視頻中包括了生活中比較常見的圓周運動的例子如轉動的摩天輪、轉彎的火車、過拱橋的汽車、雜技水流星等。在此基礎上提出問題“這些物體在做圓周運動過程中向心力來自哪里”，以此引發學生進行思考。在學生分組交流討論的基礎上，進入本節課的學習。

2、新課教學

在新課教學過程中，主要是對幾個實例的分析。

1、火車轉彎問題

（1）由具體問題“火車轉彎和直進時內外軌道所受壓力有何不同”引入：帶領同學共同計算，得出結論火車轉彎時需要向心力，而平直前進時不需要，而這個向心力是由鐵軌外軌的輪緣和鐵軌之間互相擠壓產生的彈力提供的。

（2）請同學們分組討論“擠壓的后果是怎樣的”，并鼓勵學生找出解決方案

（3）由教師總結，結合視頻具體分析解決方案

2、汽車過拱橋

（1）通過一張拱形橋的圖片引入第二個問題，為什么多數橋都是拱形橋，而不是凹形橋？由此設疑引入實例2

（2）這一問題主要是通過學生自己動手分析，得出結論，教師適時加以指導、總結

3、離心運動

（1）在分析了2個圓周運動實例后，提出問題“如果作圓周運動的物體失去了向心力會怎么樣”，由此引出離心運動

（2）并且引導學生結合實例討論離心運動的利弊，得出結論

4、總結

最后，請一位同學到黑板上總結本節課的主要內容，其他同學在筆記本上總結，然后請同學評價黑板上的小結內容。最后教師再進行適當補充。

六、板書 設計

本節課的板書著重給學生做出規范的受力分析和解題示范，以及展示本節課主要內容。

尊重的各位評委老師，在我的整個教學中注重學生的活動，通過學生活動打破學生對物理概念教學抽象、枯燥的認識，使之在體驗中找到由抽象到直觀、由枯燥變興趣的突破口：通過創設情景，教師引導學生觀察、分析，發現問題：通過創設疑問，教師引導學生思考、小組討論，解決實際問題。體現了物理來源于生活又應用于生活。同時也充分體現教師主導，學生主體的地位。

我的說課到此結束，謝謝大家！

第二篇：7.3功率說課稿-高中物理人教版必修2說課稿精心編輯版

7.3《功率》說課稿

各位評委專家，您們好！我說課的題目是高中物理人教版必修2第7章第3節《功率》。下面，我將從課標和教材分析、教學目標、重點和難點、教法與學法、教學過程及板書設計六個方面進行說課。

一、課標、教材分析

《普通高中物理課程標準》涉及本節的內容標準是“理解功率，關心生產和生活中常見機械功率的大小及其意義”。要求學生理解功率的概念，會進行功率的計算；會分析汽車發動機功率一定時，牽引力和速度的關系；嘗試自己設計實驗，測量人在某種運動中的功率。由于功率在生活、生產中應用很廣，教學中可充分利用這一優勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發展學生應用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。

“能量”是《課程標準》的科學內容的三大主題之一，充分說明了“能量”在初中物理教學中的地位，這節要通過功、功率的教學，為學生了解“能”做鋪墊，然后通過動能和勢能以及機械能及其轉化的內容，使學生認識力學中的功和能的關系。為后續學習內能以及能量轉化和能量守恒打基礎。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）、知道功率的概念和功率 是表示做功快慢的物理量。（2）、結合實例理解功率的概念并用P=W/ t進行解題。

（3）、正確理解公式P=Fv的意義，知道什么是瞬時功率，并能用其解決相關問題。

2、過程與方法（1）、通過觀察和聯系生活實際了解功率的物理意義。（2）、通過探究活動，使學生理解運動過程中發動機的功率、牽引力和速度之間的關系

3、情感、態度與價值觀

具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

三、教學重點、難點

重點：1 ．理解功率的概念。

2．知道功率的種類及其計算

難點 ：1．功率的表達式P=F·v的物理意義和運用。

2．瞬時功率和平均功率的計算。

四、教法和學法

教法：對比分析法，類比方法，分析討論法等結合 學法：自主探究、小組合作探究、歸納法

五、教學過程

（一）創設情景、導入新課

用多媒體分別演示兩幅畫面，并進行對比．

畫面一：一臺起重機在1分鐘內把1噸重的貨物勻速提到預定的高度． 畫面二：另一臺起重機在30秒內把1噸貨物體勻速提到相同的高度．

思考：它們做功的快慢是否相同？

（二）進行新課

一、功率

情境設置1：現有甲、乙兩人摘棉花，甲6天摘了500 kg，乙8天摘了600 kg，你打算怎樣比較誰摘得快，并說出你的方法．

情境設置2：力F1對甲物體做功為W1，所用時間為t1；力F2對乙物體做功為W2，所用時間為t2，在下列條件下，哪個力做功快()．

A．W1＝W2，t1＞t2

B．W1＝W2，t1＜t2 C．W1＞W2，t1＝t2 D．W1＜W2，t1＝t2 學生能夠想到利用工作量與時間的比值來衡量甲、乙兩人的工作快慢．用比值來反映快慢，比值大的快，比值小的慢．

在以上基礎上引導學生總結：

1、做功快慢的比較有兩種方式：一是比較完成相同的功所用的時間；另一是比較在相同的時間內完成的功．

2、在物理學中，一個力所做的功W跟完成這些功所用時間t的比值，叫做功率．物理意義：功率是描述力對物體做功快慢的物理量．

二、功率與速度

多媒體展示問題：一個物體在力F的作用下，在時間t內發生的位移為s，已知作用力F的方向和位移方向相同，求：(1)力F所做的功；(2)力F的功率．

引導學生總結：功率的另一種求解公式P＝Fv，即力F的功率等于力F和物體運動速度v的乘積 討論：由P＝W/t求出的是平均功率還是瞬時功率？

綜合學生討論得到：由于據P＝W/t求出的功率反映的是做功的平均快慢程度，所以，據P＝W/t求出的是平均功率．

總結：P＝W/t 求平均功率

P＝Fv 可求瞬時速度(v是瞬時速度)P＝Fv 可求平均速度(v是平均速度)

三、實例探究

1、關于功率的計算

課件展示：質量m=3 kg的物體，在水平力F=6Ｎ的作用下，在光滑水平面上從靜止開始運動，運動時間t=3 s，求：

（1）力F在t=3 s內對物體所做的功。

（2）力F在t=3 s內對物體所做功的平均功率。（3）在3 s末力F對物體做功的瞬時功率。

引導學生：自主鉆研——小組合作交流——小組展示——共同總結

2、關于機車的啟動問題

課件展示：汽車發動機的額定功率為60kW，汽車質量為5t，汽車在水平路面上行駛時，阻力是車重的0.1倍，g取10ｍ/s2，問：

①汽車保持額定功率從靜止起動后能達到的最大速度是多少?

②若汽車保持0.5ｍ/s2的加速度做勻加速運動，這一過程能維持多長時間? 引導學生：自主鉆研——小組合作交流——小組展示——共同總結

（三）、課堂總結、點評

讓學生概括總結本節的內容，請一個同學根據黑板上總結。

（四）、課后作業

課后練習1、2、3

六、板書設計

各位評委，本節課我們是根據高一年級學生的心理特征及認知規律，采用導、議、展、練的方法，突出學生的主體地位，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極，愉快的課堂中提高自己的水平，從而達到預期的教學效果。

第三篇：《生活中圓周運動》說課稿

《生活中圓周運動》說課稿

《生活中圓周運動》說課稿1

今天我說課的內容是《生活中的圓周運動》，本次說課我將分為6個步驟，

一、教材分析

本課是人教版（必修2）第五章的第七節，是圓周運動的應用課，內容豐富，教材中例子的選擇都各有特點，很有代表性：

鐵路的彎道——是分析水平面上的勻速圓周運動，

拱形橋和凹形橋——是分析豎直面上的非勻速圓周運動

航天器中的失重現象——研究宇宙飛船失重問題

離心運動——是研究向心力不足時物體的運動趨勢

根據學生實際情況，本節內容安排兩課時，本課只研究前兩部分，鐵路的彎道分析，也會放在先分析汽車在水平路面轉彎之后進行，這樣做的目的是為了讓學生的探究從易到難。

學習本節內容既能進一步鞏固學生學習過的受力分析，牛頓第二定律、向心加速度、向心力等知識，又能增強物理知識與日常生活，宇宙開發的聯系，同時激發學生學習物理的興趣，培養學生學科學愛科學用科學的思想。

二、教學目標

依據教學大綱的要求，以及本課與實際生活聯系緊密的特點，我特制定如下教學目標。

（一） 知識目標

1、加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的來源。

2、學會分析圓周運動的方法，并應用到拱形橋、彎道等實際的例子中。

3、通過對幾個圓周運動事例的分析，掌握牛頓第二定律分析向心力的方法。

（二） 能力目標

培養學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結知識的能力。

（三） 情感、態度與價值觀目標

通過向心力在具體問題中的應用，體會圓周運動的奧妙，激發學生學習物理知識的興趣，培養學生將物理知識應用于生活和生產實踐的意識。

三、教學重點、難點

正確認識向心力的來源是本節課的教學重點與難點。學生常常誤以為向心力是一種特殊的力，是做圓周運動的物體另外受到的力，如何正確認識向心力的來源，是解決實際問題的關鍵，在教學中應充分重視這一點，因此，分析向心力來源既是本節的重點又是本節的難點。

在教學中注意通過多分析實例使學生獲得正確認識，抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的來源。明確告訴學生受力分析只分析性質力。

四、教法學法

本節課所采用的教學法主要有：

圖示法 利用圖片、影片、示意圖等使本節內容更加形象直觀簡潔的展現給學生。

問題發現法 通過設問的方式激發學生的探究動力

情景教學法 通過創設生活情景培養學生的學習興趣

學法

學生在學習的過程中

主動探索、積極參與

通過獨立思考、小組討論

找尋規律，尋找解決問題的思維和方法

在整個教學活動中充分體現教師主導，學生主體的教育理念

五、教學過程

為了更好實現三維教學目標，首先通過視頻播放學生感興趣的視頻：火車轉彎，讓學生觀察思考、激發學生的求知欲，在學生觀看視頻的過程中提示學生認真觀察火車在轉彎時有什么特點，然后引入本節課所研究的火車轉彎模型，水平面內的圓周運動。

一、水平面內的圓周運動 的研究

探討課本的第一個問題：火車的轉彎問題，鑒于學生對于火車軌道及火車輪子結構不是很了解，通過視頻圖片讓學生對火車軌道的結構及火車輪子的結構特點有一定的了解過后，然后讓學生自主探究火車在水平軌道轉彎時向心力的來源，通過探究不難發現，火車在水平軌道轉彎向心力來源于外軌對火車輪緣的側向擠壓力，接下來繼續引導學生思考，火車在水平軌道轉彎有何弊端，并鼓勵學生討論如何去改進。通過教師的引導，學生的討論與思考，最后得到結論：

可將火車外軌與內軌呈現一定的高度差，并且當火車所受重力及支持力的合力恰好提供為向心力時，可以有效避免火車內外軌道受到擠壓，并進一步聯系實際，在實際軌道一旦建成的情況下，進一步分析火車通過軌道速度應該滿足的條件，讓學生充分領略用物理知識解決生活中實際問題的樂趣。

二、豎直平面內的圓周運動 的研究

在這一部分中，我首先設置了三個問題。

1、汽車在水平的路面勻速行駛或靜止時，路面所受到的壓力如何？

2、汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面所受到的壓力如何？

接下來使問題進一步深化

3、汽車以速度v通過拱形橋最高點時，橋面所受到的壓力又如何？

通過層層遞進的問題，使學生的思維活動不斷深入，培養學生的發散性思維。

接下來轉換情景，讓學生獨立分析汽車以速度v通過凹形橋最低點時，凹形橋所受壓力的情況。為進一步擴展學生視野，可繼續引導學生思考，在生活中為什么我們的橋梁大多數建成拱形，而凹形橋卻很少，并將這一部分知識與必修一所學的超重與失重聯系起來

接下來是拓展訓練部分，在拓展訓練部分，我設置了兩個事例，第一個火車以速度v通過傾斜彎道時向心力來源的分析，第二個，過山車通過最高點時，人對座位壓力情況的分析，通過這兩個事例的研究，加深學生對向心力的認識，并能將所學內容應用到更多的實際問題中，培養學生的獨立思考能力及知識的遷移能力。

作業布置

作業的布置可要求學生完成思考與討論，假如將整個地球看成一個巨大的拱形橋，汽車以多大的速率通過地面時，可對地面的壓力為零，通過這一部分的思考與討論可激發學生的求知欲、增進學生的想象力，并為進一步探索新知識，解決新問題開辟更廣闊的空間。

最后是課堂小結

課堂小結將安排在板書上進行

六、板書設計

本節課的板書主要板書了兩種生活中圓周運動常見模型的受力分析及其向心力的來源，這樣的板書簡潔直觀，使本節課的重點一目了然，

尊重的評委各位老師，在我的整個教學中重在引導：

通過創設情景，教師引導學生觀察、分析，發現問題：通過創設疑問，教師引導學生思考、小組討論，解決問題。充分體現教師主導，學生主體的地位。

《生活中圓周運動》說課稿2

一、教材分析

（一）地位

《生活中的圓周運動》這節課是新課標人教版《物理》必修第二冊第六章《曲線運動》一章中的第八節，也是該章最后一節。本節課是在學生學習了圓周運動、向心加速度、向心力以后的一節應用課，通過研究圓周運動規律在生活中的具體應用，使學生深入理解圓周運動規律，并且結合日常生活中的某些生活體驗，加深物理知識在頭腦中的印象。

（二）教材處理

教材中的“火車轉彎”與“汽車過拱橋”根據學生接受的難易程度，順序作了對調，并把最后一部分“離心運動”放到下一節課處理。

（三）教學目標

1、知識與技能目標

（1）進一步加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的來源。

（2）培養學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結知識的能力。

（3）了解航天器中的失重現象。

2、過程與方法目標

（1）學會分析圓周運動方法，會分析拱形橋、彎道等實際的例子，培養理論聯系實際的能力。

（2）通過對幾個圓周運動的'事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。

（3）能從日常生活中發現與圓周運動有關的知識，并能用所學知識去解決發現的問題。

3、情感態度與價值觀目標

（1）通過向心力在具體問題中的應用，培養學生將物理知識應用于生活和生產實踐的意識。

（2）體會圓周運動的奧妙，培養學生學習物理知識的求知欲。

（四）重點分析具體問題中向心力的來源。依據：學生常常誤認為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運動的物體另外受到的力，課本中明確指出這種看法是錯誤的，以及如何正確認識向心力的來源，并且對向心力的來源分析地比較仔細，因此教學中應充分重視這一點。

（五）難點在具體問題中分析向心力來源，尤其是在火車轉彎問題中。突破辦法：組織學生多討論，多做練習，對學生不太熟悉的火車車輪結構等問題借助演示圖片加以說明，使學生更易理解。

二、教法分析

（一）教學方法：創設情景法，討論法，推理法和分析歸納法。

（二）教學手段：多媒體輔助教學，主要PowerPoint演示文稿以及圖片，并輔以視頻。多媒體使用說明：多媒體作為教學輔助手段，使空洞的語言描述得以形象地展現，增強學生的感性認識。

三、學法分析

通過展示圖片、視頻創設情境，以提問的方式引導學生展開問題的討論，并歸納總結出結論。過程中體現“教師為主導，學生為主體”的教育思想。讓學生進入角色充當課堂教學的主體，幫助學生自覺、生動地進行思維活動。使學生既學到了知識又掌握了學習方法，既培養了能力又發展了智力。

四、課堂教學設計

（一）引課復習提問圓周運動向心加速度、向心力相關知識，以及物體做勻速圓周運動和變速圓周運動向心力的來源。請同學舉例生活中的圓周運動，以此引入新課。

（二）新課教學主要過程

●汽車過拱形橋的問題通過提問，引導學生進入狀態。

問題1：如果汽車在水平路面上勻速行駛或靜止時，在豎直方向上受力如何？

問題2：如果汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面受到的壓力如何？

問題3：如果汽車在拱形橋上，以某一速度v通過拱形橋的最高點的時候，橋面受到的壓力如何？引導學生分析受力情況，并逐步求得橋面所受壓力。

分析過程：

（1）確定研究對象；

（2）分析汽車的受力情況；

（3）找圓心；

（4）確定F合即F向心力的方向；

（5）列方程，得結論。

問題4：根據上式，結合前面的問題你能得出什么結論？

a、汽車對橋面的壓力小于汽車的重力mg；

b、汽車行駛的速度越大，汽車對橋面的壓力越小。

問題5：試分析如果汽車的速度不斷增大，會有什么現象發生呢？當速度不斷增大的時候，壓力會不斷減小，當達到時，汽車對橋面完全沒有壓力，汽車“飄離”橋面。

問題6：汽車的速度比更大呢？汽車會怎么運動？（提示，此時汽車受力、速度、加速度如何）汽車以大于或等于的速度駛過拱形橋的最高點時，汽車與橋面的相互作用力為零，汽車只受重力，又具有水平方向的速度的，因此汽車將做平拋運動。

問題7：如果是凹形橋，汽車行駛在最低點時，橋面受到的壓力如何？

問題8：前面我們曾經學習過超重和失重現象，那么試利用“超、失重”的觀點定性分析汽車在拱形橋最高點，凹形橋的最低點分別處于哪種狀態？超失重現象不只發生在豎直方向運動的物體上，而是豎直方向是否有加速度，與速度方向無關。強調：汽車做的不是勻速圓周運動，我們仍使用了勻速圓周運動的公式，原因是向心力和向心加速度的公式對于高速圓周運動同樣適用。汽車過橋問題，實質上是物體在豎直平面內做圓周運動，由于物體所受重力的大小mg及方向（豎直向下）恒定不變，因此當物體經過圓周上各個不同位置時，重力對物體做圓周運動的作用是不同的。此處可以引導學生分析豎直面內圓周運動在最高點和最低點以外的向心力的來源。

●火車轉彎的問題展示火車沿直線運動情況，火車車輪的特殊結構。

問題1：請根據你了解的以及你剛才從圖片中觀察到的情況，說一說火車的車輪結構如何？軌道結構如何？車輪內側輪緣半徑大于車輪半徑，軌道將兩車輪的輪緣卡在里面。

問題2：火車在平直的軌道上勻速行駛時，所受合力如何？

問題3：如果軌道是水平的，火車轉彎時火車做曲線運動，所受外力怎么樣？

問題4：如果軌道是水平的，火車轉彎時，做曲線運動，需要的向心力由哪些力提供呢？

問題5：火車的質量很大，行駛的速度也不很小，如此長時間后，對軌道和列車有什么影響？

問題6：如何改進才能夠使軌道和輪緣不容易損壞呢？提示：從分析向必力的來源著手。

設計：使路面向圓心一側傾斜一個很小的角度，使外軌略高于內軌，這樣，重力和支持力的合力提供了向心力，外軌就不受輪緣的擠壓了。再次展示火車轉彎時候的圖片，提醒學生觀察軌道的情況。

總結：1、如果在轉彎處使外軌道略高于內軌道，火車受力不是豎直的，而是斜向軌道的內側。它與重力的合力指向圓心，成為使火車轉彎的向心力。

2、如果根據R和火車行駛速度v適當調整內外軌道的高度差，使轉彎時所需要的向心力完全由重力G和支持力FN的合力提供，這樣外軌道就不再受輪緣的擠壓了。

問題7：當軌道平面與水平面之間的夾角θ和轉彎半徑R確定的時候，速度多大時軌道不受擠壓？

問題8：如果火車實際行駛的速度大于此速度時，向心力應該由哪些力提供？如果小于此速度又怎么樣呢？引申：公路轉彎處路面的特點。

●航天器中的失重現象就教材58頁“思考與討論”展開討論。然后以繞地球做勻速圓周運動的宇宙飛船為例做些說明，當飛船距地面高度為一、二百千米時，它的軌道半徑近似等于地球半徑R，航天員受到的地球引力近似等于他在地面測得的體重，除此之外，他還可能受到飛船座艙對他的支持力FN，引力與支持力的合力為他提供了繞地球做勻速圓周運動所需的向心力。當時，座艙對航天員的支持力FN=0，航天員處于失重狀態。

總結：其實在任何關閉了發動機，又不受阻力的飛行器中都是一個完全失重的環境。此處觀看1分鐘視頻。說明：因為在下一章《萬有引力與航天》中對此類問題有更詳細的闡述，所以在此處僅作簡單介紹，使學生簡單了解。

（三）鞏固練習

針對“汽車過橋”和“火車轉彎”分別設計兩道例題，再做兩道拓展習題。

（四）課堂小結

請同學來完成，再進行適當補充。

（五）布置作業五、板書設計

《生活中圓周運動》說課稿3

尊敬的評委、老師們：

大家好！

今天我說課的內容是《生活中的圓周運動》。

本次說課我將分為六個部分。

一、教材分析

本課是人教版（必修2）第五章的第7節，本節是圓運動的應用課，內容豐富，教材中每個例子的選擇都各有特長，很有代表性：鐵路的彎道是分析水平面上的勻速圓周運動；拱形橋和凹形橋是分析豎直面上的非勻速圓周運動；航天器中的失重現象研究失重問題；離心運動則研究向心力不足時物體的運動趨勢。

跟據學生實際情況，本節內容將安排兩課時，本課只研究前兩部分內容。前兩個部分中的鐵路的彎道分析，也會放在先分析汽車在水平路面轉彎之后進行。這樣做的目的是為了讓學生的探究從易到難。

學習本節內容既能進一步鞏固學生學習過的受力分析、牛頓第二定律，向心加速度、向心力等知識，又能增強物理知識與日常生活、宇宙開發的聯系，同時激發學生學習物理的興趣、培養學生愛科學、學科學、用科學的思想熱情。

二、教學目標

依據教學大綱的要求，本節課與生活緊密聯系的特點，我制定如下教學目標：

（一） 知識目標

1． 進一步加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的來源。

2． 學會分析圓周運動方法，會分析拱形橋、彎道等實際的例子。

3． 通過對幾個圓周運動的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。

（二） 能力目標

培養學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結知識的能力。

（三） 情感態度與價值觀

通過向心力在具體問題中的應用，培養學生將物理知識應用于生活和生產實踐的意識。體會圓周運動的奧妙，培養學生學習物理知識的興趣。

三、教學重點、難點

如何正確認識向心力的來源是教學中的重點與難點。

學生常常誤認為向心力是一種特殊的力，是做圓周運動的物體另外受到的力。如何正確認識向心力的來源，是解決實際問題的關鍵。在教學中應充分重視這一點，因此，分析向心力來源既是本節的重點又是本節的難點。

在教學中我會注意通過多分析實例使學生獲得正確認識。抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的來源。

四、教法、學法

教法：本節課主要運用的教學方法有圖示法：利用圖片、影片、示意圖等，使本課內容更直觀、形象、簡潔的展現給學生。問題發現法：通過設問方式，激發學生探究動力。情景教學法：通過創設生活情景，培養學生學習的興趣。

學法：學生在學習過程中，主動探索、積極參與；通過獨立思考、分組討論的方式，找尋規律，尋找解決問題的思維和方法。

在整個教學過程中，充分體現“教師主導，學生主體”的現代教育理論

五、教學過程

為了較好的落實三維目標，首先通過視頻播放學生感興趣的賽車事故，讓學生觀察、思考，激發學生的求知欲。在觀看視頻過程中，提問使學生注意，最容易發生事故的位置在哪些路段。

然后引入本課所研究的兩種生活模型：水平面內的圓周運動和豎直平面內的圓周運動的分析。

（一）水平面內的圓周運動

汽車在水平彎道轉彎

通過這一部分的學習，主要讓學生知道，物體做圓周運動必然需要向心力，并學會如何從具體的問題中去找出向心力。從而得到解決問題的一般方法。并將得到的一般方法應用到接下來的探究過程中。

火車轉彎

通過觀察視頻、圖片

自主探究—火車在水平軌道轉彎

有何弊端？

如何改進？

（二）豎直平面內的圓周運動

引導學生思考？

1、汽車在水平路面勻速行駛或靜止時，在豎直方向受力如何？

2、如果汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面所受壓力如何？

3、如果汽車在拱形橋上，以某一速度V通過最高點時，橋面所受壓力又如何？

通過層層遞進的問題，使學生的思維活動不斷深入。培養學生的發散性思維。

分析完汽車以一速度V通過拱形橋頂點時，橋面受壓力之后，接下來轉換情景，讓學生獨立在草稿紙上分析汽車以一速度V通過凹形橋最低點時，橋面所受壓力情況。

為進一步擴張學生視野，引導學生思考，生活中的橋梁為什總是建成拱形橋，而凹形橋卻很少呢？并將這一部分知識與必修一所學的超重與失重聯系起來。

擴展練習

1、分析汽車以一定速率通過傾斜彎道時向心力的來源。

2、分析游樂場中“過山車”通過最高點時人對座椅的壓力又怎樣？

最后共同探討課書上的思考與討論：把地球看成一個巨大的拱形橋，汽車的速度達到多大時與地面的壓力為零？

六、板書設計

本課的板書，主要板書了兩種生活中圓周運動重要模型的受力分析，以及向心力的來源。這樣的板書，簡潔，直觀。使本課的重點一目了然。

第四篇：7.7動能、動能定理說課稿-高中物理人教版必修2說課稿精心編輯版

7.7《動能和動能定理》說課

各位評委老師，早上好！我說課的題目是高中物理人教版必修2第7章第7節《動能和動能定理》。下面，我將從課標與教材分析、教學目標、重點和難點、教法與學法、教學過程及板書設計六個方面進行說課。

一、課標、教材分析

1、課標要求：理解動能和動能定理。用動能定理解釋生活和生產中的現象。這意味著要求學生會計算動能，能根據動能定理計算功和動能的變化等。動能定理在生活和生產中有不少應用，要求學生能用動能定理解釋生活和生產中的現象

2、教材分析：通過上一節《探究功與速度變化的關系》的學習，學生已經知道實驗探究的科學研究方法，在這里采用理論推導這種方法，使學生深刻理解物理學科既是基于實驗探究的一門實驗性學科，同時也是嚴密數學語言邏輯的學科，只有兩種方法體系并重，才能有效地認識自然，揭示客觀世界存在的物理規律。另外，動能定理常用于解決運動學問題，學習好動能定理非常重要，并為后一節的機械能守恒定律的掌握打下基礎。

二.教學目標

（一）、知識與技能目標

1．理解動能的概念，并能進行相關計算；

2．理解動能定理的物理意義，能進行相關分析與計算；

3．深化性理解W合的物理含義，區別共點力作用與多方物理過程下W合的表述形式；

（二）、過程與方法目標

1．掌握恒力作用下動能定理的推導；

2．體會變力作用下動能定理解決問題的優越性；

（三）、情感態度與價值觀目標 體會“狀態的變化量量度復雜過程量”這一物理思想；感受數學語言對物理過程描述的簡潔美；

三、教學重點、難點

重點：對動能公式和動能定理的理解與應用。

難點：通過對動能定理的理解，加深對功、能關系的認識。教學關鍵點：動能定理的推導

四、教法、學法

教法：采取“任務驅動式教學”設計程序化的問題，有效引導學生自主、合作和有效的探究性學習。為此，在教學設計中重點突出三個環節：“問題驅動下學生對教材的理解與相關內容的把握”、“問題解決中對物理規律的深化理解”、“引申性提高中對物理現象的認識以及對物理場景的提煉與物理規律的深化性應用”。所以任務驅動式教學成為本節課重要的教學方式，同時采取探究釋疑教學法和有軌嘗試目標教學法（所謂“有軌嘗試目標教學法”,是在編印課時教學提綱的基礎上,通過教師的指導,讓學生有步驟、有軌道地嘗試學習和目標形成訓練,使每個學生達到教學目標的水平）。

學法：任務驅動式和自主合作探究式；

（選取多媒體演示動態物理過程、展示 “任務驅動問題”）

五、教學程序

（設計９個教學環節：創設情景，導入新課；任務驅動，感知教材；反饋練習，有軌嘗試；合作探究，指導監控；釋疑解惑；典型引路；反饋練習，自我評價；內化反思，自我小節；教師總結，布置作業。）

?環節1 提出問題、導入新課?基于對舊知識的復習，提出問題：

通過橡皮筋對小車做功，探究“功與物體速度的變化關系”，得出了W?v2，但具體的數學表達式應當是什么？本節課我們將一起探討這一問題。板書１

?環節2 任務驅動，感知教材?給出問題，引導學生自學教材，并帶著這些問題在學習小組內進行合作性學習，進行兵教兵，實現基本問題學生自學掌握。

在這一過程中教師一定要不斷地巡回指導個學習小組的討論與合作性學習，以學生的身份認真積極地參與討論。教師要收集一些問題，為釋疑解惑收集素材，進行有效地點撥服務。為此設計了四個程序性問題，加強學生對教材的感知與理解。

1．動能EK與什么有關？等質量的兩物體以相同的速率相向而行，試比較兩物體的動能？如果甲物體做勻速直線運動，乙物體做曲線運動呢？

已知m1?2m2，v1?v2，甲乙兩物體運動狀態是否相同？動能呢？

車以速度v0?4m做勻速直線運動，車內的人以相對于車1m向車前進的方向走動，分別以車ss和地面為參照物，描述的EK是否相同？說明了什么？通過以上問題你得出什么結論？

2．動能定理推導時，如果在實際水平面上運動，摩擦力為f，如何推導？

如果在實際水平面上F先作用一段時間，發生的位移L1，爾后撤去，再運動L2停下來，如何表述W合？

3．試采用牛頓運動定律方法求解教材的例題1，并比較兩種方法的優劣？ ４.做正功與做負功表現的現象是什么？本質上是什么？表述你的看法。?環節3 合作探究，分享交流?

〖環節4 有軌嘗試〗教材P68：1．2．3；

?環節5 精講點撥,釋疑解惑?著眼于知識內容的挖掘與適當的拓展。

⑴W合的理解：如果物體受到多個共點力作用，同時產生同時撤銷，則：W合＝F合l；

像例題１所給出的物理場景下，運用動能定理求解合力功，通過受力分析圖又可以進一步求解某一分力。同學們對教材６８頁“動能定理不涉及物體運動過程的加速度和時間，因此用它處理問題常常比較方便”。

如果發生在多方物理過程中，不同過程作用力個數不相同，則：W合＝W1?W2???Wn ⑵對標量性的認識：

⑶對“增加”一詞的理解；

⑷對狀態變化量與過程量的理解： ⑸對W合的理解； ⑹適用范圍的理解； ?環節6 典型引路? 對例題１的分析與拓展： 方法體系上“引導學生分析題干中已知運動學相關物理量比較多，要引導學生進行有效的受力分析，通過動能定理引導學生求解合外力，由此再求解某一分力，這是解決問題的一般思路。為加強這兩種方法的對比，一定要引導學生運用牛頓運動定律進行解決。

注重同一物理場景下的變式訓練：如何求解阻力？末態速度？位移？時間？ 給出引申性例題：

引申性例題1：如圖7?1所示，用拉力F作用在質量為m的物體上，拉力與水平方向成?角度，物體從靜止開始運動，滑行l1后撤掉F，物體與地面之間的 滑動摩擦系數為?，求：撤掉F時，木箱的速度？木箱還能運動多遠？

如果拉力的方向改為斜向下，求再滑行的位移？

如果拉力改為水平，路面不同段滑動摩擦系數是不一樣的，如何表示Wf??

該題目著重考查合力功、正交分解和最值問題。

引申性例題2：如圖7?2所示，一質量為m的物體，從傾角為?，高度為h的斜面頂端A點無初速度地滑下，到達B點后速度變為v，然后又在水平地面上滑行x0位移后停在C處，求：1．物體從A點滑到B點的過程中克服摩擦力做的功？ 2．物體與水平地面間的滑動摩擦系數？

3．如果把物體從C點拉回到原出發點A，拉力至少要做多少功？ 引申思考：物體沿斜面下滑過程中，如果在B點放一擋板，且與物體碰撞無能損，以原速率返回，求最終物體停留在什么地方？物體在斜面上通過的路程是多少？

該題目著重考查多方物理過程中合力功、W合的理解，以及W合??Ek在反復折線運動問題中的相關應用，屬于提高性的題目。

?環節7 課堂小結?

1．對動能概念和計算公式再次重復強調。

2．對動能定理的表述、理解、應用中采取的思維方法，以及問題類型做必要總結。

3．通過動能定理，再次明確功和動能兩個概念的區別和聯系、加深對兩個物理量的理解。

六、板書設計

結束

各位評委，物理是一門“培養人的科學探究及物理實驗能力”的重要學科。在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。本節課我根據高一年級學生的心理特征及其認知規律，在教學策略上我采用：創設問題情境——學生自主探究——辨析與研討——反思與評價組成的“四環節”探究式教學策略。運用了直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝！

第五篇：7.10能量守恒定律與能源說課稿-高中物理人教版必修2說課稿精心編輯版

7.10能量守恒定律與能源說課稿

一、教材分析

在第8節學習了機械能守恒定律之后，很自然地過渡到能量守恒的概念，同時這是學生初中學習的知識，因此本節課應當在喚起學生初中時期對于能量守恒感性認識的同時，借助對機械能守恒的定量的分析，充分理解能量守恒的定律，加深對于能量守恒規律的認識，在此基礎上，形成從能量的角度分析問題解決問題的思維習慣，培養學生的發散思維能力，體會科學探索的樂趣。

二、教學目標

1、參與能量守恒定律問題的探討，體驗從日常生活中的能量轉移現象形成能量守恒概念的過程

2、認識傳統能源與新能源，能夠區分它們的使用范圍、局限性，能夠認識到能源對推動人類社會發展所產生的巨大的作用，體會的科學的偉大的力量

3、學會用能量守恒的觀念解決日常物理問題，形成對地于科學的認同感

三、教學重難點

1、能量守恒作為本節課的切入點，起到串接整節課的作用，是學生學生的重點，同時，其于能量守恒的知識的應用也是教學的側重點，對于形成解決問題的能力有重要作用。

2、難點在于如何形成能量守恒的概念，由于能量的守恒涉及到學生并不熟悉的能量種類如內能、生物能、化學能等等，不像機械能那樣形象客觀，因此，如何通過舉證大量的事例，逐步引導學生思考總結是本節課的難點

四、教學用具

1、單擺的實驗展示

2、永動機的簡介、簡單的人體的運動PPT

3、太陽能的循環的PPT

五、教學過程

1、新課的導入

同學們還記得在第8節中學生機械能守恒時的單擺嗎，無論我從什么樣的高度阻擋物體的擺動，在空氣中摩擦力足夠小的情況下都能保證在擺到另一端時高度與初始是一樣的，而這個也就說明機械能是守恒的。

今天我們從考慮另外一個問題，由于在空氣中運動，單擺肯定是受到摩擦力的作用，既如此，如果讓擺球長時間擺動，比如3個小時，那么那里它的能擺動到的最大高度是不是跟原來一樣呢？如果不是，那這說明什么問題？

（學生）由于除了重力與彈力做功外，物體還受到空氣的摩擦力的作用，因此不滿足機械能守恒的概念。

（老師）對，同學們說得很對?，F在機械能是不守恒了，那么減少的機械能到哪里去了呢？是揮發了？還是變成其它類型的能量？如果是轉換成了其它類型的能量，那么這個其它類型的能量是什么能量呢？（學生）轉化成了熱能（老師）對，是熱能。機械能通過與空氣間的摩擦力做功轉換成熱能，機械能并不是減少了，而是轉化成了其它形式的能量！

2、其實，機械能不守恒的實例還是很多的，生活中觸手可及，下面同學們再看看這樣的一些物理情境，請幫老師分析其中機械能的增減或是轉移情況，如果是轉換的情況，請務必說明轉換成的其它能量的類型。1）劉翔在110米欄比賽前后

2）

汽車從山腳沿著盤山公路勻速行駛到山頂的過程

顯然對于第一個跑步的物理情境，劉翔在運動的前后動能發生改變，起跑的時候速度是零但是沖刺的時候速度很大，可以接近10m/s，顯然，動能是增大的；至于重力勢能呢？也是增大的，因為起跑的時候重心相對更低。所以在這個物理情境中，劉翔的機械能是增加的，既然是增加的，那么除了重力做功彈力做功外肯定還有其它力做功。這個力是什么力？是摩擦力。摩擦力做功轉換成了腳面與地面的熱能，耗散到空氣中去了，這部分耗散的空氣可以使周圍的水汽吸熱氣化轉換成其內能 對于第二個物理情境，希望同學們自行思考解決，給3分鐘的時間討論

3、根據上面的分析，我們得出這樣的結論：能量是守恒的。

怎樣理解？

1）能量是個守恒量，不會憑空產生也不會憑空消失，就像我們初中化學學質量守恒的概念一樣，在化學反應中各種原子的總數始終不變，只是組合不同

2）能量的守恒并不是只某一種能量始終不變，是指能量的集合不變，在能量的集合中各種能量之間是可以轉換的，一種形式的能量減少了，那么肯定有另一種能量的增加

3）機械能守恒是能量守恒的一種特殊形式，它的存在是有一定條件的

下面，請同學們思考下面的問題：

例：一個斜面高度h=3m，傾角30度，考慮從頂點處釋放一個質量為1kg的小球，求其下滑到低端時的速度的大?。坑萌N不同的方法（牛頓第二定律，動能定律，能量守恒定律）（時間3分鐘）

同學們，通過求解，你們能告訴我這三種方法哪種更方便嗎？對你有什么啟示

4、能量是守恒的，就是不會消失，那么是不是可以利用這點做成永動機呢？使能量不斷循環而不消失？

看看前人設計的永動機。（PPT展示永動機并分析）

事實上，即使不考慮到力矩的問題，上面的永動機也不太可能成為現實，因為在機器運行的過程中肯定會有摩擦力的作用，而這點注定不可能實驗機器的“永動”。

在機器對能量的損耗過程中，不能實現永動，必須要有能源。我們常見的能源又有哪些呢？ 傳統的生物質能（煤、石油、天然氣）、新能源（太陽能、水電能、風能、地熱能、核能）

對于能源同學們首先要明白，人類社面臨的問題是能源短缺，煤、石油天然氣為代表的傳統能源為代表的一次性能源日益枯竭，促使人們找尋更多的可利用的新能源。能不能舉出比較有代表性的例子。

如：乙醇添加汽油，在美國玉米是大面積種植的糧食作物，通過催化劑的作用對其進行發酵可以得到大量的乙醇

在深海地區存在許多可燃冰，即固態的甲烷或是其它有機可燃的氣體，由于海洋面積巨大，如果對其利用技術成熟，可以山極大緩解人類對于能源的需求

在地球上無處不在的水其實也是人類解決能源問題的一種方式，如果有一種方法可以使水分解成氫氣和氧氣，那么就可以直接對氫氣進行燃燒得到動力

所以，需求一種解決能源危機的方法要集合全人類的意志，努力進取，不斷創新。與此同時，對現有能源有效開發利用做到合理利用資源、科學規劃、減少浪費也是非常重要的要求。請同學們回答下面的問題：

一次性能源有哪些？可循環能源有哪些？ 一次性能源：煤、石油、天然氣、核能 可循環能源：太陽、水、風

5、課堂總結

1）能量是守恒量，機械能守恒是能量守恒的一種表現。能量守恒沒有條件，是自然界的一種基本規律

2）能源是推動人類社會發展的動力，在傳統能源日趨減少的今天，我們不僅需要節約能源也需要開發新的能源