第一篇：五年級語文《圓明園的毀滅》同步練習題

五年級語文《圓明園的毀滅》同步練習題

一 我會讀，也會寫。

qīnlǜeguībǎopéngláiyáotái

（）（）（）

二 我能把下列詞語補充完整。

舉世（）名 金碧輝（）玲瓏（）透

眾星（）月 奇珍（）寶 高臺樓（）

三 照樣子寫句子。

例：這的確是一次偉大的奇觀。

這是奇觀。

1．圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失。

2．北京西北郊的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

四 我能給帶點字選擇正確的解釋。

1．風景名勝（）：A 超過．

2．舉世聞名（）：A 聽見．B優美的地方 C能擔任，能承受 B消息C有名望

C臉上表現出的樣子 3．武陵春色（）：A 情景，景象B種類．

五 按課文填空，再背一背。

1、漫步園內，有如漫游在（），飽覽著（）；流連其間，仿佛（）。

2、圓明園在北京（），是一座（）的皇家園林。它由（）、（）和（）組成，所以也叫（）。此外，還有許多（），分布在圓明園（）、（）、（）三面，（）地環繞在圓明園周圍。

3、英、法聯軍侵入北京，（）圓明園。他們把園內（）能拿走的東西，（）掠走，拿不動的，就用（）或（）搬運。（）運不走的，就（）破壞、毀掉。

1、這些帶點字的讀音不及時復習，就容易忘記。請用“√”勾出正確的讀音。

玲瓏（lóngnóng）灰燼（jìnjìng）損失（s?nsh?n）估量（liáng liàng）．．．．

2、工整地書寫這些新詞，再讀讀這段話，你會發現挺有意思的。

xiāohuǐqīnlüè

為了罪證，10月18日和19日，三千多名者在guībǎo

園內放火。我國這一園林的藝術的、建筑藝術的精華，化成了一

huījìn

片。

3、尋找意思相近的詞語，是理解新詞的一種好方法。請寫出下列新詞的近義詞。

估量（）舉世聞名（）

玲瓏（）金碧輝煌（）

4、關聯詞語好比是紐帶，可以使兩個句子聯系得更緊密，讀讀下面的句子，給它找個“紐帶”填上去，選擇一個你有感覺的造個句子，一定很有意思。

（1）園中，（）象征著熱鬧街市的“買賣街”，（）象征著田園風光的山鄉村野。

（2）圓明園（）建筑宏偉，（）收藏著最珍貴的歷史文物。

（3）圓明園的毀滅（）祖國文化史上不可估量的損失，（）世界文化史上不可估量的損失

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5、讀課文《圓明園的毀滅》真是別有一番滋味在心頭，讀讀課文，再用你的筆來寫寫你讀后的心情。

圓明園曾經輝煌：（）；

可現在它：（）；

它向你我訴說著：（）。

一、看拼音寫詞語。

Sun shihuang jiaxiang zhenghong wei

()()()()

tang daiyi shuxiao huiqin lue

()()()()

二、讀句子，再造句。

1、圓明園中，有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。有-------也有------（）

2、圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

不但------還------（）

3、圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

是------也是------（）

三、按課文填空，再背一背。

1、漫步園內，有如漫游在（），飽覽著（）；流連其間，仿佛（）。

2、圓明園在北京（），是一座（）的皇家園林。它由（）、（）和（）組成，所以也叫（）。此外，還有許多（），分布在圓明園（）、（）、（）三面，（）地環繞在圓明園周圍。

3、英、法聯軍侵入北京，（）圓明園。他們把園內（）能拿走的東西，（）掠走，拿不動的，就用（）或（）搬運。（）運不走的，就（）破壞、毀掉。

第二篇：《圓明園的毀滅》課后練習題

一、讀拼音寫詞語。

huījìnsǔnshīxiāohuǐɡuībǎo

（）（）（）（）hónɡwěiqīnluèyáotáihuánɡɡōnɡ

（）（）（）（）

二、辨字組詞。

幻（）征（）凡（）藝（）幼（）證（）幾（）芝（）值（）稍（）統（）般（）置（）梢（）流（）股（）

三、查字典填表。

舉世聞名A往上托；B舉動；C推選；D提出；E全

奇珍異寶A有分別，不同的；B奇異；C驚奇；D另外；E分開

風景名勝A勝利；B打敗別人；C優美的；D比另一個優越；E能夠承擔

四、把下列詞語補充完整。

天南地（）眾星（）月金（）輝煌玲瓏（）透亭臺樓（）田（）風光詩情畫（）不可（）量

五、將下列詞語按一定的順序排列。

1．元清唐明宋

___________________________________________________

2．圓明園皇家園林長春園園林

__________________________________________________

六、選詞填空。

統一統治

1．兩岸人民隔海相望，盼望著祖國早日（）。

2．秦始皇（）六國之后，實行暴力（），焚書坑儒，民不聊生。測量估量

3．毛澤東主席的逝世，是中國人民不可（）的損失。

4．詹天佑帶領工人仔細地（）了隧道的地形。

不但……而且……因為……所以……

5．（）許多小園是分布在圓明園東、西、南三面，（）像眾星拱月一樣。

6．圓明園（）建筑宏偉，（）收藏著最珍貴的歷史文物。

七、把有關聯的項目用線連起來。

杭州雙龍洞買賣街

金華趵突泉蘇堤春曉

濟南圓明園石鐘乳

北京西子湖小泉

【拓展運用】

這篇課文中我喜歡的四字詞語有：

____________________________________________________

第三篇：五年級語文《圓明園毀滅》教學設計

五年級語文《圓明園毀滅》教學設計

作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的五年級語文《圓明園毀滅》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

教學目標：

1、引導學生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。

2、通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。

3、在品讀課文的過程中培養學生的語感。

教學重點：

讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

教學難點：

1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌的景觀。

2、體會作者安排材料的匠心。

教學過程：

課前談話：

1、激趣。

2、我們中國這幾年發生了很多大好事。誰來舉個例子？（20xx~xxxx）

一、導入新課

1、這些事情其實都從側面反映了我們中國國力的不斷增強，這都是我們中國走向強大的證明。可是，就在歷史上的今天，卻發生了一件讓我們中國人感到恥辱和憤怒的大事。那就是——圓明園的毀滅。

2、板書課題。所謂毀滅就是？

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感悟

1、課前預習了嗎？那讓我們直接來試著讀吧。找學生分段讀。注意：“不可估量”的字音。

2、課文預習得不錯，誰能用簡潔的語言來概括一下課文寫了什么？

3、引導學生交流。

三、深入文本，研讀感悟

1、讓我們來看看課文中是怎樣評價圓明園的毀滅的。齊讀第一自然段。

2、你們讀出了什么？

3、理解不可估量。

4、作者連用了兩個“不可估量”，讓我們感受到了圓明園的毀滅不僅給祖國乃至給全世界都造成了巨大的損失。那這座舉世聞名的皇家園林究竟是怎樣的呢？就讓我們走進昔日的圓明園，來領略一番。

默讀二、三、四自然段，看看圓明園里都有些什么。可以拿出鉛筆，標注出自己的感受。

A第二自然段

1、重點理解：眾星拱月。（示圖）

2、引導聯系生活實際體會圓明園布局獨特，規模宏大。347公頃，5200余畝。

B第三自然段

1、重點體會“金碧輝煌”。點出“玲瓏剔透”。一個氣勢恢宏，一個建筑精巧。讓生品讀。

2、再感受一個熱鬧的“買賣街”，一個寧靜的山鄉村野。男女生對讀。

3、去掉“也”，再讀第一句。讓生找差異，點出“也”的`用法。

4、這些豐富的建筑景觀中，都有哪些美景呢？

5、教師引讀。“園中許多景物都是按照各地名勝建造的，……還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，……”

6、圓明園中景物有一百多處，而且是一步一景，一景一物。想看看嗎？（視頻）

7、看完視頻，如果讓你用一個詞來形容？

8、用這世上任何一個詞來形容圓明園都不為過，難怪文中最后一句話會說——圓明園是園林藝術的珍寶、建筑藝術的精華！

9、在這樣的園林里散步，那是怎樣的一種感受？齊讀本段最后一句話。

C第四自然段：

1、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西？

2、“上自……下至……”想象一下，這兩千三百多年中，該有多少青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶？

3、然而就是這樣一座號稱“萬園之園”，被稱為“東方的凡爾賽宮”的皇家園林，卻在英法聯軍的踐踏下，毀于一旦！

四、再現情境，激起“仇恨”。

1、放錄像。同學們，你想說什么？

2、帶著感受讀讀最后一段。看看那句話最能表達你的感受？

3、那是怎樣的破壞？感悟“凡是”“統統”“任意”。

4、這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，就這樣被幾千個外國強盜付之一炬。齊讀最后一句話。

五、表達情感，引發思考

1、所以，作者會在文章開頭，就用了兩個“不可估量”。再讀第一自然段。（板書：不可估量不可估量）

2、隨著文章的學習，我們心中肯定會泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨。可是，我們更應該有一種理性的思考。一座圓明園，半部清代史。讓我們在課下搜集相關資料，并記錄下來。下節課讓我們繼續交流。

板書設計：

21、圓明園的毀滅

第四篇：五年級語文《圓明園毀滅》評課稿

五年級語文《圓明園毀滅》評課稿

聽了吳xx老師執教的《圓明園的毀滅》一課，吳老師幽默的語言，親切的態度，淵博的知識，耐心的講解，給我留下了深刻的印象，從這節課中，我學到了很多。

一、吳老師的導入極大地激發了學生的興趣。她告訴學生我們要來一次奇異的穿越之旅，只有上課用心的孩子才能穿越去又穿越回來。這樣的導入，不僅使學生對這節課有了很大的期待，而且使學生對自己這節課的表現有了很明確的目標，上課要用心，回答問題要積極。

二、吳老師出示圓明園毀滅前后的圖片做對比，更給學生強烈的視覺沖擊，引出課文中的重點句，切入點很準，給了學生直觀的印象，使學生對圓明園的了解不僅局限于書本，還通過圖片更深入地了解。

三、小組學習要求明確，人文性強。教師在引導學生學習后，讓學生分小組探索“學習三、四段，畫出體現圓明園價值的句子。讀一讀，再結合自己收集的資料，談體會。”

四、課件制作精美，出示時機巧妙。尤其是教師邊講解課件一邊變化這段，特別吸引人。課件中法國作家雨果對圓明園的贊美的文章的出示加上教師的適時講解，更讓我們對圓明園著迷，同時為下文英法聯軍的破壞行為更加憎恨。

五、教師幽默感很強。整節課延長了一段時間，吳老師說是因為大家表現的不夠積極，讓我們的穿越之旅進行了這么久。使學生對自己整節課的表現進行了反思，特別巧妙。

這節課吳老師以情感為主線貫穿課堂始終，使我們真切地體會到了什么是美得心醉，毀得心碎。下面我簡單談談我的收獲。

一、導入新穎且有助于學生理解感悟。

導入中將“積蓄能量穿越到古代”和板書課題、解釋課題重點字詞相穿插，積蓄能量穿越到那個時空有助于學生身臨其境的體會圓明園初建時的盛況，可以作為當事人見證圓明園的奇珍異寶的美到極致，到后來毀到讓人心碎。生的情感更易得到激發進而升華。解釋重點字的意思，可以讓生逐步感悟當時人們對于它的.重視，人們寄予在圓明園身上的希望。

二、整個教學環節以情感為主線，從介紹到驚嘆到惋惜，渾然天成。

吳老師在講授時先引出“不可估量”，之后進行不可估量的解釋與介紹。從三園的介紹出發，到舉世聞名和舉國聞名的程度比較，再到總面積與教室面積的比較。這是面積與園林的大概介紹。之后進行的是研究作者主要寫了哪幾方面，從過渡句引入到研究圓明園的各色建筑，在小組合作中讀出新奇、稀罕。情感的引導特別到位。之后是圓明園的歷史文物，引出生最關注的十二生肖，簡單介紹一個簡單的十二生肖，在當時看來毫不起眼，可是現在卻價值不菲甚至價格驚人。進而提出疑問，為什么？回憶當年歷史，回憶精神上的貧窮帶給人們、甚至帶給整個國家的災難，進而啟迪現在的學生，好好學習，少年強則國強，自己對整個國家危亡的重要性。

三、整節課特別形象，特別沁人心脾。

在圓明園毀滅的究竟是什么上，教師利用逐步擦去板書的方法，讓學生體會那種撕心裂肺的痛。在我們擁有一切準備開心的時候，自豪的時候，把我們的美夢徹底撕碎，然后告訴我們，這些我們是擁有過，可是現在只剩下灰燼，只剩下惋惜、憤懣、無奈、心底的漣漪不知翻了多少層。我作為一個聽課老師，自然的感覺整個靈魂都被進行了洗滌，內心的無奈和憤恨不知該如何表達，只能不停的把自己的臉憋得通紅通紅。我想此刻的學生也是如此吧！

我想這就是一節真正的課堂，這就是一節優質的課堂，這就是一節理想的課堂。

尊敬的各位領導、老師們、嘉賓們大家好！

下面我對羅柱森老師這節課談談自己的看法。羅柱森老師這節課上得很成功，這對于這位老師來說是非常不簡單的，相信羅柱森老師付出了不少汗水和時間。這節課的教學中，羅柱森老師將愛與恨，圓明園美與毀有機地融合在一起，引領學生在“圓明園的毀滅”中進行一次靈魂的洗滌，進行一次深刻的心靈之旅。這節課主要有以下幾個特色：

一、教學設計，合理妥當。

羅柱森老師精心鉆研教材，從文本出發，利用教材本身的特點，在整體感知課文的基礎上，緊抓重點，柱森老師先抓住2、3、4自然段，帶領學生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經的愛，然后再到第5自然段，“以愛激恨”，讓學生體驗“毀得讓人心碎”。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統一，更體現了對知識技能、過程方法、情感態度、價值觀的交融，這是新課程標準所提倡的。

二、教學重點突出，難點得到突破。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生在腦海中再現它昔日的景觀是教學的重點，也是難點，為了突出重點，突破難點，柱森老師在教學過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導學生在讀中感悟，結合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發揮想象，在腦海中再現出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生從內心真切感受到圓明園是藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎。

三、注重以讀為本，讀中感悟。

閱讀教學的實質就是指導學生讀書，當前教學改革的重點之一是如何處理好讀講關系，去引導學生多讀和加大學生自學自悟的分量。古人說：“讀書百遍，其義自現”。在教學中，柱森老師注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。如在學習圓明園毀滅經過這段時，老師先播放影片引出學生對侵略者的憎恨，然后讓學生帶著痛惜、仇恨讀好這段話，學生切實感悟語言規律，體會作者怎樣傳情達意，使學生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產生強烈共鳴，課堂教學達到高潮，感情得到升華。

四、尊重學生的學習自主權。

學生是學習和發展的主體。教學過程中，柱森老師始終把學生當作學習的主人，允許學生自由選擇、自由表達，充分尊重學生的學習自主權，鼓勵學生大膽發表自己的閱讀感受，注重學生的獨特體驗和感受。如教學中，教師讓學生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學生的自由選擇權，讓學生提出不懂的問題來，教師在允許學生自由表達后，不失時機的引導學生的思路，抓住需重點研究解決的問題。當看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學生談感受、談感想，這樣培養了語言表達能力，充分尊重了學生的自主權，注重了學生的獨特體驗和感受，提高了學生的學習興趣和個性發展。

五、運用電影畫面創設情境，激發情感。

利用電影畫面組織教學，以特定的音響、畫面刺激學生的感官，能有效地創設情境，激發學生的情感。柱森老師在教學中，恰當地運用了電影畫面，如：在教學圓明園被毀滅這段時，雖然文中具體描寫了被毀滅的經過，但究竟是怎樣一個場面，由于學生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，教學時播放一個圓明園被毀滅大致經過后的課件，圖、文、聲并茂的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發了學生的感情。利用展電影畫面展現教學內容，使抽象的語言文字變得具體生動、真觀，增強了課堂教學的實效性、趣味性和生動性。

當然，金無足赤，課無完美。由于我們還處于傳統教育向新課程探索的轉軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學習方法過程中，柱森老師還不夠大膽放手讓學生去嘗試，還有就是這節課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上幾點是我個人對這節課的看法，如有不當之處，請大家指出、糾正。

今天，我聆聽了陳**老師執教的《圓明園的毀滅》一課，我覺得陳老師將這節課發揮的淋漓盡致。

1、有效利用教學資源使用多媒體。陳老師主要通過圖片讓學生了解圓明園昔日的輝煌。同時又在學習圓明園的毀滅一段時，適時補充了雨果的文字資料，學生讀后對英法聯軍的暴行恨之入骨，同時也感受到落后就要挨打的道理。激發了他們好好學習，使祖國更強盛地愿望。陳老師講解“眾星拱月”一詞，在課件中以圖示詞的手法展示，不僅理解了詞語，還對圓明園布局有了大致的了解，由部分到整體，由抽象到形象。

2、教學思路清晰，重點突出。先抓住重點語句和詞語讓學生了解圓明園昔日的輝煌，“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。”“它又是當時世界上的最大的博物館、藝術館。”“我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華……”讓學生充分感知語言、品味語言，激起學生對昔日圓明園的無比熱愛。再讓學生理解“圓明園的毀滅是祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失”，痛恨侵略者的暴行。只有“愛之深”，才會“恨之切”。從而化難為易，實現教學目標。

3、讀中感悟，以寫促讀。陳老師在教學中把此法貫穿在整個教學過程中，設計了各種各樣的讀：個讀，引讀，齊讀，默讀等，更注重讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中生情，以寫促讀。

不足之處：學生由于沒有親眼所見火燒圓明園的場景，對課文的理解只停留在表象，如果陳老師能夠運用火燒圓明園的電影視頻來刺激學生的感官，將能更好的渲染課堂氣氛，有效地激發了學生的感情。

以上就是我的幾點看法，非常感謝陳明波老師的這節課，希望能給以后的我多一些提示。

第五篇：五年級語文下冊 圓明園的毀滅教案

《圓明園的毀滅》參賽設計山西省實驗小學 人教版課標實驗教科書五年

級上冊第21課

圓明園的毀滅 教材分析：

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發讀者深深的思考。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。根據本文的特點和學生認知、情感產生與發展的規律，依據課程標準的三個維度來設定教學目標，我力求讓學生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎上，學習強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學生們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學中將引導學生抓住語言文字展想象，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。教學目標：

1．引導學生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。2．通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。3．在品讀課文的過程中培養學生的語感。教學重點、難點：

引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌的景觀。教學準備：

1．由于圓明園的景觀都已不復存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學生課前最好能搜集有關圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓練點。2．文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱，教學前教師要對鴉片戰爭前后的歷史有所了解，同時搜集有關圓明園的各種資料。教學過程： 第一課時

一、激情導入，揭題解題

1．以奧運為話題，通過談話導入本課的學習。2．板課題：圓明園的毀滅。齊讀課題。3．毀滅意味著什么？再讀課題。

二、初讀課文，整體感知 1．指名讀課文，檢查預習。

2．用簡潔的語言按一定順序講課文的主要內容。3．學生談初讀課文的感受。

三、體會情感，引導質疑

1．齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的聲音。

2．重點品析：不可估量，體會作者痛惜、憤怒的思想感情。（板書：不可估量 不可估量）

3．作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問

--1--的嗎？

（引導學生質疑，培養學生的問題意識。）

三、研讀感悟，升華“愛”情

1．讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關的句子或者是詞語仔細品味，展開想象，一會兒我們把看到的和同學一起來交流。2．學生自學并小組交流。3．學生匯報學習情況。第二自然段：

重點理解：眾星拱月。引導聯系生活實際體會圓明園布局獨特，規模宏大。第三自然段

1．重點體會“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有” 體會作者用詞之妙和園中各種景觀應有盡有。

2．出示景觀圖，引導學生聯系生活實際體會園中各種建筑風格、景觀精美迷人。3．教師引讀，幫助學生理清本段的層次，同時感受圓明園景觀之豐富。

3．引導學生讀好“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。” 第四自然段：

1．過渡句：……不但……還……

2．引導學生抓住“上自……下至……”感受圓明園內文物之多及年代悠久。

3．師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無數奇珍異寶的，堪稱當時世界之最的博物館、藝術館，它已不存在了，它是被英法聯軍毀滅的，請看侵略者野蠻行徑的一幕。

四、再現情境，激起“仇恨”。1．放錄像。

2．同學們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統統、任意”等詞。3．思考：化為灰燼的是什么？

五、表達情感，引發思考

1．帶著我們的情感再讀第一自然段。

2．站在圓明園的廢墟上，老師想，你們的心里有的不僅僅是愛和恨，更多的是一種思考，此時，你們最想說的是什么？ 3．總結升華。

六、作業

1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。2．完成課后選做題。第二課時

一、復習檢查，鞏固所學。

1．聽寫“估量、殿堂、銷毀、玲瓏剔透”等詞語。2．積累詞語。

二、交流圓明園的資料，進一步感受圓明園。

三、積累佳句。

指導學生背誦課文3.4自然段。

四、再讀課文，揣摩寫法。

引導學生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么卻用大量的篇幅來描繪昔日的輝煌？讓學生體會作者安排材料的獨具匠心。

--2--

五、讀寫結合，以讀促寫。

結合本單元“語文園地”習作的要求，指導學生學寫讀后感。板書設計： 圓明園的毀滅

不可估量 不可估量！圓明園的毀滅（課文）

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環繞在圓明園周圍。圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

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