第一篇：新右旗綜合高中國際象棋特色學校申請匯報

新右旗綜合高中國際象棋特色學校

申報匯報

一、基本情況

新巴爾虎右旗綜合高中始建于1984年4月，是新右旗唯一一所普通高中教育與職業教育相融合的蒙漢雙語授課學校。

現有在校生101人，教學班6個，分別為畜牧專業、計算機專業、旅服專業，教職工46人。我校先后為高校培養輸送大學本科、專科學生500多人。其中2009年的畢業生尤其突出，畜牧專業和計算機專業分別考出自治區狀元的好成績。

二、國際象棋特色學校申報匯報

我校以“創建學校特色，打造教學精品”為目標，以追求“學校內涵發展，師生和諧成長”為宗旨，引領學生充分認識豐富多彩的棋類世界，將棋文化教育與學生學習、學會做人教育相結合，從而推進素質教育，不斷提升學校辦學品位。

（一）目標：

1.使學生了解“國際象棋”，了解“國際象棋”悠久的歷史與文化。

2.使學生初步掌握“國際象棋”的一般技巧，提高棋藝

水平。

3.使學生在活動中發展智力，陶冶情操，培養良好意志品質，提升學生的人文素養，培養學生的實踐能力和創新精神。

（二）高度重視國際象棋訓練，開展社團活動

學校為國際象棋課開辟了專用訓練教室，學生在專用教室里能更專注地投入學習。“國際象棋訓練教室”以國際象棋為特色進行裝飾，形成較濃的國際象棋氛圍。

同時將國際象棋設置為校本課程，做為學校社團活動，將校本課程國際象棋課安排在每周一第八節。作為普及階段，基礎年級每周各安排一節課，培養學生國際象棋的興趣。

（三）選聘優秀師資

我校聘請了當地國際象棋大師鋼巴圖為教練，負責學生國際象棋社團課的教學工作。

鋼巴圖，男蒙古族，曾任新右旗蒙古象棋協會主席、呼倫貝爾市國際象棋協會常務理事、內蒙古棋院理事會副主任等社會團體工作。1985年獲北京蒙古族那達慕蒙古象棋比賽冠軍；1990年獲全區三項棋類國際象棋賽冠軍；2005年獲全區“哈里馬克”杯國際象棋比賽冠軍；2009年呼倫貝爾市國際象棋授予“棋協特級大師”稱號；2009年參加國家體育總局棋牌運動管理中心舉辦的國際跳棋教練員培訓班并注冊國際跳棋運動員。

特色學校的創建任重道遠，是一項長期的發展過程，但我校會將特色辦學融入到日常教學中去，讓國際象棋成為我校辦學特色濃墨重彩的一筆。

基于以上我校開展國際象棋特色學校創建的情況匯報，特此申報象棋特色學校，請予批準。

新右旗綜合高中

2014年5月22日

第二篇：特色學校匯報材料(新)

弘揚老區精神，打造快樂校園

------勝利小學特色學校創建匯報材料

一、學校基本情況

羅田縣勝利小學是羅田北部山區的一所百年老校，學校占地面積14400余平方米，建筑面積6000余平方米，現有29個教學班，1700多名學生。近年來，學校先后投資近600多萬元加固了教學樓、建設了學生宿舍樓、學生餐廳等，充實完善內部設施，建立了29個標準化的電子白板教室、學校現設有計算機教室、儀器室、實驗室、圖書室等。學校堅持“為學生積淀成長的自信、讓老師追享事業的樂趣、使學校成為師生依戀的精神家園”的辦學理念，立足老區興特色，規范管理促發展，使學校實現了快速發展。一百多年的積淀，幾代人的努力，奠定了我校特色建設堅實的基礎。近幾年來，學校對文化淵源的挖掘和提煉，扎實的特色建設舉措，彰顯了學校辦學特色——“弘揚老區精神，打造快樂校園”。

二、特色辦學理念的形成和內涵

勝利是革命老區，有著厚重的“紅色”文化底蘊。因此，我校以“紅色”文化為主線，以“弘揚老區精神，打造快樂校園”為主題，充分挖掘矢志不移、敢于勝利，求真務實、開拓創新，萬眾一心、勇于爭先，自力更生、艱苦奮斗的老區精神內涵，著力打造有靈魂的教育，培養全面發展的學生。學校以深化教育教學改革為核心,以學生發展為根本,以目標責任制和精細化管理為抓手，立足于學校發展，積極建設進取、和諧、快樂的校園文化，凸顯“快樂成長”的發展目標，以親和的校風立德育人，積極

打造“快樂勝小”，突出成功引領的人文內涵，讓師生共享“快樂勝小”，促進辦學水平的穩步提高。

三、多頭并重，促進學生快樂成長。

1、團結有為的領導班子——學生快樂成長的前提

學校堅持每周行政例會和定期學習制度，加強領導班子的思想建設，進一步明確目標，強化責任意識，提高執行力。在工作中創先爭優, 學校主要領導能夠集中精力，深入教學第一線。推行行政人員分級包班聯系制度，深入了解師生的學習、工作以及生活情況，及時解決存在的問題，為提高教育教學質量保駕護航。日常教育教學管理中“校長出思想，副職出思路，中層出措施，全員見行動”，學校各項工作“事事有人管，人人有事管，事事有時做，時時有事做”。制度面前，人人平等；執行制度，以人為本；快樂成長，乃是根本。

2、好學善研的教師隊伍——學生快樂成長的基石。

我們把加強學習作為提高教師自身素質的重要措施，要求教師平時要多學習有關教育法規，自覺遵守師德，層層簽定師德承諾書，踐行師德承諾，堅決杜絕教師違反師德現象發生。要求教師多讀教育教學論著，每學年撰寫不少于10000字的讀書筆記和心得體會。制定《教師繼續教育獎勵辦法》，鼓勵教師外出研修，創造條件讓教師參觀學習，開拓視野。“綜合實踐活動”課題研究、嚴謹規范，腳踏實地，成效顯著。學校還開展了教師”三字一畫“基本功比賽活動，這些舉措促進了“高效課堂”的形成，解放了學生，為學生快樂成長提供了時間保障。

3、以生為本的制度建設——學生快樂成長的保證

我校長期堅持實行層級聘任制，實行“學校—年級組長—班主任—教師”四級聘任，確保各崗位人員德才兼備，建立健全各項規章制度，《考勤制度》讓“老師到校比學生早”；《教學常規管理制度》讓“老師花的時間多，學生花的時間少”；《教育教學事故認定及處理辦法》讓老師堅守“我的崗位我負責，我的崗位請放心”：《績效工資分配方案》遵循“學生成長好壞是衡量的唯一標尺”，《學生作業減負方案》注重減輕學生的過重負擔，《教育改革綜合評價方案》基本建立體現素質教育要求、以學生發展為核心、科學多元的教育質量評價制度，切實扭轉單純以學生考試成績評價教育質量的傾向，促進學生全面發展、健康快樂成長。一系列常規管理制度，已成為我校學生快樂成長的有力保證。

4、嚴謹細致的教學管理——學生快樂成長的根本。

著眼于學生的發展，我們堅持以人為本、科學管理的原則，嚴格規范辦學行為，開滿學科、開足課時；嚴格規范教師的備、教、改、考、評、幅等教學行為，扎實做好教學常規的檢查與落實，加強教學質量的評價。開學初做好制定各項計劃，期中抓好計劃的落實和監督工作，學期末抓好各項工作的總結和評比。備課、作業推行月查制度，每學期至少進行四次教學常規大檢查，并且不定期進行隨機性抽查。要求所有備查材料書寫工整，項目齊全。提倡個性教案。全體教師在備課時不僅要備“教法”，更要備學生的“學法”，結合我縣提出的“三學兩為”新課程教學模式，體現以學生為中心，教師為主導作用。在實施教學的過程中，不僅要傳授知識，更要注重學生學習能力的培養，把學生的學習過程變為學生主動探究的過程，充分發揮學生在學習中的主體性和主動性。大量優秀學生嘗到了

成功的快樂。

5、豐富多彩的校園文化——學生快樂成長的載體

（1）特長教育

讀書活動征文、演講活動比賽。學校藏書豐厚，定期開放，每年10月舉行讀書月活動，交流心得。師生同讀互勉蔚然成風，書香溢滿校園的每個角落。在學校舉行的讀書活動征文、演講活動中，金鈺釵、閆碩、周徽等十幾位同學獲獎。

漢字聽寫比賽活動。豐富了校園文化氣氛，弘揚中華漢語言文化，促進規范用字、規范書寫，培養學生讀聽能力，提高學生的語文素養，增進學生學習語文的興趣。

興趣活動小組。學校組織有專門特長的教師開設快樂舞蹈、快樂歌唱、快樂書法、快樂繪畫四個興趣活動小組，通過發展學生特長，促進學生快樂全面發展。

（2）普法教育。“五五普法”和“關愛明天、普法先行”活動開展得如火如荼，成績突出，受到主管部門的多次表彰，學生的學法、知法、守法意識普遍增強，近幾年，我校的校園發案率為零。

（3）藝術展演。每年學校舉行“六一”兒童節、“慶元旦”、“體操比賽”，開展全校性文藝展演活動，為學生搭建展示才藝的平臺，豐富了學生課余生活，陶冶了學生的情操，讓每位學生在學校找到了一種歸屬感和幸福感。

（4）健康教育。學校加強體質健康教育，開展大課間活動，堅持“每天鍛煉一小時”，堅持陽光體育長跑活動，開展拔河、球類等比賽活動，每年舉行一次秋季運動會。做好學生體質健康檢測；開設學生心理健康課程，舉辦學生心理健康講座，學校每年開展“陽光少年”評選活動。眾多舉措，強化了學生的體魄，健全了學生的人格。

（5）文明禮儀教育。“先成人，后成才，再成功”是我們一貫堅持的學生快樂成長路徑。“學會做人，做個好人”是目標，為此，學校緊抓愛國主義教育，養成教育，行為習慣教育，感恩教育，理想教育。各種活動的開展，使得校園成為“清潔、安靜、怡人”的成長樂園。2014年春，我校六年級學生商永杰被評為市級“十佳少年”。

（6）安全教育。“安全高于一切，安全否定一切”的理念在我校已深入人心，安全教育，安全防范，安全排查，安全演練有序開展。

（7）家校共育。學校高度重視構建學校、家庭、社會三位一體的立體育人氛圍，本學期，學校成立了家長委員會，組織家長志愿者參加學校活動，創辦家長學校，積極開展家庭教育現代化課題研究。開辦“留守兒童之家”，關愛留守兒童成長，采用家訪、隨訪、信訪、來訪、電訪等形式“走進學生家庭、走入學生心靈”。關愛貧困學生，為貧困生排憂解難，捐款贈物，讓家庭困難學生也快樂起來。這些活動促生了我校學生“大快樂”理念。

（8）德育教育。德育教育，月有主線，周有側重點。始終注重激勵學生發揚勤奮、探索、合作、進取的良好學風，優化非智力因素，最大限度調動學習積極性，力求讓每個學生快樂發展。德育在于潛移默化。我校利用現有資源優勢，積極開展校園廣播站建設，占領校園視聽育人陣地。清明節時組織學生走出校園，參加祭掃活動，參觀羅田縣革命烈士紀念館，緬懷革命先烈，用活愛國主義“教材”；學校還自編校本教材，充分利用好校本教材”紅土地“進行愛國主義教育；今年12月份，我校借國家首個公祭日組織開展”勿忘國恥、圓夢中華“國家公祭日主題班隊會活動，增進學生的愛國情感，傳遞為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力學習的正能量。

（9）各種總結表彰。學校每學期初，都要舉行開學典禮，開學典禮是對新同學的到來表示歡迎，對新學期的展望和對過去的回顧，讓同學們知道新的學期已經開始，有個良好的開端，感受到新學期的在學校里的快樂。學校每學期期中也要進行總結表彰，總結表彰改變過去只以考試成績作為學生單一的評價標準，表彰形式多樣，表彰有“學習之星”、“文明之星”、“紀律之星”、“衛生之星”、“優秀少先隊員”、“優秀隊干”等，多元評價讓學生健康快樂發展。

通過活動開拓新的學習領域，補充和完善第一課堂的學習內容，發展學生個性，使學生享受到“成功勝小、快樂勝小”。用一領導的話說：勝利小學畢業的學生很陽光，很有潛力。

四、創建實績。

經過幾年的努力，學校先后獲得“市級群眾滿意中小學“、“市教科研先進單位”、“市家長示范學校”、“常規管理四星級學校”、“縣級教育教學先進單位”、“德育工作先進單位”、“基礎教育課程改革先進單位”等光榮稱號。近年來，《湖北日報》、《鄂東晚報》、《黃岡日報》等媒體對我校的特色辦學之路予以報道。

五、特色建設展望

創建特色學校至今，我們嘗到了成功的喜悅和挫折的辛酸，我們有信心一直走下去。下一步我們將在教師的職業幸福度上下功夫，讓教育者帶著幸福工作，把幸福帶給學生，改變傳統意義上的“蠟燭、春蠶”教師形象，賦予了教師這一職業新的內涵——彩云形象，在映紅天空，照亮大地的同時也閃爍著自身的光芒，要讓教師感受到職業的光榮。讓教師在學生的進步中體現價值，享受快樂。讓教師在創造性的工作中享受快樂。學校將整合有效資源，充分挖掘內部潛力，調動每個教師的工作積極性，做到人盡其才、人盡其力、人盡其用，使學校制度達到最優化，為提升教育水平，讓我們的孩子接受更優質的教育而努力奮斗。

快樂是一種感受，快樂也是一種心境，快樂還是一種財富和享受。寬心容物，虛心受善，平心論事，潛心觀性，定心應變，才能培育快樂。在社會日益呼喚和諧的今天，作為教育工作者，要學會快樂，因為教師快樂了，才能使千萬名學生快樂，只有讓更多的人快樂，我們的社會才能更加和諧。

第三篇：上海某高中心理特色學校申報匯報

培育幸福能力揚帆多彩生涯

尊敬的各位領導專家：

大家好！我是上海市xx中學校長XXX，現由我匯報學校創建全國中小學心理健康教育特色校的各項工作。

一、認識與思路

作為一所新興的農村高中，學校在2014年成為首批上海市中小學心理健康教育示范校之后，以創建全國特色校為目標，致力于打造貼合xx校情學情的心育特色。特殊家庭子女偏多、學業能力不足的外在現實，塑造了xx學生學習壓力過大、情緒問題突出、自信心不足的集體心理面貌。因此，提升當下自信、關注未來適應、尋求多元發展，是發展性心理輔導xx校本化的現實起點，也是積極心理學理念布局學校整體工作的三個維度。

歷經探索創新、內涵融入和經驗沉淀，學校形成了以xx人溝通之道、生涯適應力教育和xx師生幸福節為三大支撐的“幸福能力”培育模式，有效地助推了學校的優質多樣發展。

二、實踐與探索

基于上述認識，在創建過程中，學校著重從育人環境、課程建設、途徑整合三個方面做了探索：

（一）系統優化“幸福能力”培育環境

1、師資提升：學生的人格健全和健康發展，離不開教師心育素養的提升。為內化教師對“幸福能力”的理解，學校外塑心育專業度、內增主觀幸福感：以四位一體的生涯導師制為架構，建成了一支生涯導向、全員覆蓋、資質專業、持續受訓的心育隊伍；同時，“幸福加油站”聯合學校工會、團委，組織開展“幸福xx人”系列體驗、拓展活動，增強教師對xx文化、職業角色的認同度。

2、網絡搭建：家庭是幸福能力培育的最初土壤，家庭的成長與社區的支持水乳交融。學校以提升家長幸福能力為社會使命，組建了基于“家-校-社”協同的心育網絡。在家校之間，通過家教課程、親職教育、家庭治療服務不同家庭的需要；在學校與社區的精神衛生中心、未成年人心理輔導中心等單位形成互助共享的協作機制；同時，借助社區專業資質，向特殊家庭提供心理援助。

（二）整體架構“幸福能力”培育課程

對接心育內涵，學校面向學生設計實施了“xx人溝通之道”活動課程、三大類型的“生涯適應力”課程（見下圖）和四類生涯實踐活動課程；強化協同網絡，學校分別以“幸福能力”培育家長課程和校本研修服務家長和教師；突顯主體價值，學校在課程實施中形成了一套以關注意識、探索和決策能力、開放態度、自信水平為主要指標的“幸福能力”學生自評工具。

三大類型的“生涯適應力”課程邏輯架構圖

（三）信息整合“幸福能力”培育過程

在健全心育環境、夯實課程基礎的基礎之上，學校以生涯發展信息平臺整合了“幸福能力”培育的全部過程。以xx中學2014級學生小愛的成長軌跡為例，她在xx中學的三年會經歷在 →①修習“xx人溝通之道”活動課程和“生涯適應力”課程，并獲得“生涯發展信息平臺”賬號，依據完成“幸福能力”自評中的職業傾向能力測試

→②然后她會根據個人和老師的雙向選擇，獲得一位生涯發展導師，拿到自己的《學生生涯發展手冊》，她也可能繼續選修“生涯適應力”課程中的選修課《農村高中生生涯發展規劃》或相關研究課

→③接下來她參與了某項生涯實踐活動（四類生涯實踐活動課程之一），多元探索自己可能的發展方向

→④接下來，她登陸了“生涯發展信息平臺”，用照片、文字或視頻的形式對活動進行了反思與記錄，獲得了生涯發展導師和同學的點贊與評價，同時她也可以看其他人的實踐活動體驗；

→⑤她開始進行“幸福能力”自評中的“九維能力自評”，并獲得能力雷達圖 →⑥她還要完成“幸福能力”自評中的“價值觀”排序

→⑦當她進行下一次實踐活動時，她會再重復③④⑤⑥幾個步驟 直到她在選科或志愿填報前，依據上述資料形成相應決策。

三、成效與經驗

（一）成效

1、促進了學生優質多元發展：“幸福能力”培育的心育模式，以顯性課程實施、隱性理 念引領的方式融入了學校的整體發展，學校辦學水平連年提高，連續x年獲得“優質學校”稱號，學生尤其在科技、體育、藝術等方面呈現出長足的發展，取得了令市級同行及國內同行矚目的成績（ppt配籃球賽、科技比賽獎狀、美術班等圖片），多元發展已成為xx師生的基本共識。

2、形成了幸福能力培育特色：“幸福能力”培育模式以xx人溝通之道、生涯適應力教育和xx師生幸福節為三大支撐。其中，xx人溝通之道是提升xx高中生溝通勝任力、增強主觀幸福感的同伴教育與自我教育項目，解答“幸福能力如何關注當下”的問題；生涯適應力教育，是依托生涯教育校本課程、生涯體驗實踐活動、生涯發展信息平臺三大載體實施的校本化生涯教育體系，解答“幸福能力如何面向未來”的問題；xx師生幸福節，是學生自主實施、師生共同參與的大型心理健康教育實踐活動，它以“生涯角色體驗”為切入口、為學生提供多元體驗，和其它三類實踐活動共同解答“幸福能力如何多元實現”的問題。三足鼎立，共筑“幸福能力”培育模式。

（二）經驗

1、一體化架構：在創建過程中，“一體化”架構的思路成為了xx心育品質的要義，具體體現為理念實踐的一體化、社區協同的一體化、師生發展的一體化和工作布局的一體化。

2、校本化實施：把脈地情、深勘學情既是學校辦學成功的先決條件，也是學校心育的實施原則。“幸福能力”的培育有理念、接地氣，是適宜xx發展的心育模式。

我校將以本次特色學校創建申報為契機，以評促建，夯實基礎、擦亮品牌，真正落實“以心育心，培育幸福能力”的心育目標，還懇請各位領導專家指正！

第四篇：高中校園足球特色學校匯報材料

打造足球特色學校 促進學生健康成長

---*******校園足球特色學校工作匯報（2000年10月10日）

近年來，*******在**縣委、縣政府的正確領導下，在上級各部門的大力支持下，圍繞“一切為了學生和教師的終身發展與幸福”的辦學理念，以“生命旺盛、精神高貴、智慧卓越、情感豐滿”為育人目標，不斷加大改革創新力度，全面推進學校素質教育，著力提升教育質量。自2015年我校被命名為全國青少年校園足球特色學校以來，我們搶抓機遇，以打造足球特色學校為抓手，全力提升校園足球水平，有力地推進了學校體育工作科學發展，促進了學生身體健康，學生優良品質與合作意識不斷增強。現將我校具體工作匯報如下：

一、基本情況

*******創建于****年，****年被**省教育廳確立為省級重點中學，2010年被省教育廳命名為**省示范高中。學校現有****個教學班，在校學生****名，教職工****名，其中專任教師****名。體育組現有專職教師****名。

二、加強組織領導，高度重視制度建設

一是加強領導。學校成立了由校長負責，分管副校長主抓，學校各處室、年級組等相關人員參與的學校足球領導工作小組，全面負責學校的校園足球工作開展。

二是健全制度。領導小組定期召開校園足球工作會議，依據學生實際，隊員訓練情況，制定校園足球工作組織實施、計劃招生、教學管理、課余訓練、比賽競賽、運動安全防范、師資培訓、檢查督導等方面的制度，不斷完善校園足球規章制度，制定并完善了《足球特長生管理制度》、《足球訓練制度》、《特長生訓練實施方案》等規章制度，保障了學校足球工作科學、健康、和諧發展，以確保校園足球工作有章可循。三是突出重點。學校將校園足球納入學校發展規劃和教學計劃中，和學校其他工作同步發展，在學校文化建設中突出體育文化建設，尤其是校園足球文化建設。在每年制定的計劃中，將足球特色學校建設作為重點工作來抓，嚴格執行各項計劃，確保計劃有效落實。

三、師資配備達標，保障有力落實

一是師資達標，專業引領。我校現有17名體育教師，達到了國家關于高中體育教師配備的數量標準，并且均為體育專業畢業，各有所長，在各自項目領域均能獨當一面。經常代表市區擔任各類比賽組織及裁判工作。學校制定教師培訓計劃，確保每名體育教師同其他任課教師享受同等的培訓機會，每年不少于一次培訓。

二是落實待遇，同等量化。嚴格落實足球教練各項待遇，教練員的體育教學和足球訓練及活動均計入工作量，保證教練員在評優選先、職稱評定、工資待遇等方面同學校其他教師享受同等待遇。

三是專項落實，資金保障。學校將體育工作經費投入，納入學校經費預算，原則上每年生均體育經費不低于生均公用經費的10%。同時，在實施投保校方責任險的基礎上，建議家長為學生購買意外傷害險。學校組織重大體育活動時，也會為參賽學生購買運動意外傷害險。

四是硬件投入，配齊設備。根據體育教學實際，我們積極配齊體育教學、課外活動、球隊訓練器材，及時對損壞缺額器材進行更換、維修、補充，充分滿足了師生鍛煉身體的需求及不同體質學生鍛煉的多樣性需求，保證了校園足球活動的有序開展。

四、課程設置規范，足球氛圍濃厚

一是開足課時，落實足球常規。學校始終堅持把校園足球做為立德樹人的重要載體，嚴格按照國家規定的課程標準開足體育課時，保證每周兩節。體育課利用學校特有的模塊教學方式，每節課側重足球課程的訓練和相關體育活動，利用學校大課間、足球社團、黑板報、手抄報、征文等相關載體和活動，加大足球知識、技能的普及力度。我校體育課推出的模塊教學已經成為學生最喜歡的課程之一。

二是重視訓練，打造特色亮點。高度重視足球運動隊訓練，基本形成了教練有特點、學生有特長、比賽有成績的足球特色。在足球特長生招生和培養方面，與**中學等多所初中簽訂足球后備人才培養協議。每年定期開展學校的班級聯賽，普及足球運動及足球文化。以區級校園足球聯賽和聯盟杯足球聯賽為依托，開展校際交流足球比賽不斷提升學生足球技能，促進校足球隊專業成長。近年來，我校共有十余名學生通過省級比賽取得國家二級運動員證，被***等高校錄取。

三是課題研究，支撐實踐訓練。我校課題組歷時兩年跟隊教研，承擔的中國素質教育研究所重點課題《學校足球后備人才培養體系的模式調查研究》，于今年5月完成了研究與實驗工作，獲得國家課題科研成果一等獎。*******這些教研理論成績的取得，指導著我們的工作實踐，使我校足球訓練更加科學有效。

五、努力鑄就成績，拼搏成就夢想

校園足球活動的蓬勃發展，為我校推進素質教育注入了強大活力，豐富了校園生活，提高了學生的體質健康水平，培養了學生的堅強意志與合作精神。校園足球已經成為我校的特色辦學名片，學校軟實力也在通過足球工作的開展得到不斷提升。我校男女足球隊在各級各類比賽中取得了優異成績：2015年8月,在**省中學生運動會足球比賽中，我校男隊獲得了第三名；2015年10月舉行的***中小學校園足球聯賽中，我校男隊獲得高中組第一名，女隊獲得第二名。2015年、2016年、2017年連續三年的聯盟杯比賽和區級聯賽中我校男隊連年蟬聯冠軍，女隊連年獲得亞軍。

六、校園足球特色學校存在的問題及建議

一是校園足球專項經費緊缺。高中學校的辦學經費單純依靠公用經費支出，而足球教學、訓練設備、外出培訓、活動開展、比賽保障 等項目和全面普及足球課程開支較大，學校雖全力投入，但仍顯得力不從心。建議上級部門能夠對校園足球進行專項資金支持，緩解學校經費壓力。

二是足球理念和訓練水平亟待提升。建議上級部門能夠加大對教練員的培訓力度，同時增加球隊外出交流學習機會，不斷提升足球專業技能的提高，增強校園足球推廣普及力度。

以上是我校在校園足球特色學校工作中的點滴做法，今后，我們將一如既往地普及足球運動在校園內的開展，不斷豐富校園足球活動形式，深挖足球運動與學生德育、智育、美育之間的內涵關系，促進學生綜合素質的全面提升。

第五篇：申辦綜合高中論證匯報材料

申辦綜合高中論證匯報材料

根據全國教育工作會議、全國職業教育工作會議和農村教育工作會議精神，為貫徹國務院（2002）16號、重慶市教委（2002）13號、萬州區委萬州區人民政府（2002）15號“在高中教育階段開展職業教育與普通教育相溝通的綜合課程教育試驗”、“支持有條件的職業學校舉辦綜合高中”的文件精神，我校經過長時間的醞釀論證，決定申辦綜合高中，進行綜合高中教改實驗。

一、綜合高中是教育改革和社會發展的必然要求

我國經濟、社會發展的多種人才要求，要求高中辦學模式課程結構多樣化，大力發展綜合高中，是推進高中辦學模式改革進程，促進課程結構多樣化的現實與可行的選擇。

綜合高中有助于克服以單一升學教育為主的普通高中與單一就業預備教育為主的職業高中并行“雙重結構”的種種弊端。這種高中教育體制上的“雙重結構”難以適應社會、經濟發展對人才的多層次、多規格的需要，不利于辦好所有的普通高中和職業高中，阻礙學生個性特長發展。因此，必須從教育體制的改革上要求有效途徑克服困難。

綜合高中作為一種高度靈活性和多樣性的辦學形式，本身具有巨大的辦學優勢，這種辦學優勢恰恰是傳統的普通高中與職業高中“雙重結構”最為缺乏的。目前，許多普通高中、職業高中面臨的辦學困難，效益較低的現實，也在呼喚綜合高中的發展，客觀上也為綜合高中的發展帶來了機遇。

二、我校具有申辦綜合高中的獨特優勢

1、辦學歷史悠久

我校前身為省立萬縣中學，創建于1936年，1957年改為萬縣初級師范學校，1960年改為萬縣沙河中學（現萬州中學）分部，1963年更名為萬縣天城中學，1971年開辦普高，1983年開始招職高，并定為萬州地區首批辦好的職中，1984年改名為萬縣農業中學，1985年改為萬縣天城職業中學，1992年停辦普高，命名為萬縣地區重點職業高級中學。我校經歷67年風雨，留下了川東地區共產黨地下活動的史跡，抗戰時期曾是后方傷病員療養地，也為社會培養了成千上萬的人才。

2、辦學新思路、新理念

學校確立“以人為本、持續發展”的辦學理念，以“為人生準備”為校訓，以“鑄德、勵志、務實、創新”為校風，本著“以人為本，以德育人、讓學生就業有出路、升學有希望”的辦學宗旨，堅持從嚴治校，致力于培養和提高學生的綜合職業能力和全面素質，實行學生管理準軍事化、教學管理目標化、后勤管理社會化。推行“一張畢業文憑、多本證書”制度。根據綜合高中學生培養目標的調整，結合學生興趣、志愿，實行“一次進校、多次選擇”的分類教學模式，極力推行彈性學分制。

3、師資合理配置，優勢互補

全校現有教職工60人，專任教師43人，其中高級教師7人，中級教師29人，中、高級占教師總數的83.7%。目前，擔任普高教育的教師中，高級2人、中級7人、是從學校挑選出來具有一定普教經驗、學歷合格、愛崗敬業的比較年輕的老師（見附表）。他們在教學中“以課改為核心、以推廣多媒體現代教育技術為手段、以課堂教學效益為重點，以培養學生思維、動手、創造能力為目標”；除完成教育總規定的課程外，還開設了選修課，倡導自主學習、合作學習和探究學習，構建以學生為主體，自學、自治、自律的主動發展機制。

綜合高中是融合普通高中教育、職業高中教育成立交互通式的辦學模式，在辦學體制、管理體制、課程設置、教學模式，學生出口等方面密切聯系地方社會發展、經濟建設。與職業教育有共同的行政管理，教職人員，能有效利用各種教育資源，做到資源共享，優勢互補。

4、成績斐然

多年來，我校在上級的悉心支持和關愛下，通過全體師生員工的共同努力，教育教學取得了豐碩的成果，先后獲得“萬州區教研示范學校、萬州區文明單位、萬州區高考先進學校、綠色學校”等光榮稱號。科技發明在萬州首屈一指，陳天明的論文獲國家二等獎，程佳國等同學的科技發明獲重慶一等獎、國家三等獎，是萬州唯一（重慶市僅二名）沖出重慶的中學生。

5、優越的地理條件

我校地處城鄉結合部，校園綠樹成蔭，環境幽雅，是莘莘學子學習的理想場所，同時，又位于萬州主城區天城移民開發區內的科教園區，萬州主城區新增人口將在此迅速上升，再遇三峽庫區三峽大移民、西部大開發的良好機遇。這些因素必將推動綜合高中的發展，直接為社區的經濟、政治、文化、科技、教育的發展服務，成為社會經科教結合的載體和普通教育、職業教育、成人教育的結合部，為促進萬州經濟發展，為萬州人民提供更多更合適的教育選擇，建設重慶最優教育中心，加大教育發展和改革力度。

6、滿足不同層次學生的需求

對農村家庭不很富裕、成績又較差的學生和進城農民子女來說，讀我校能圓他們高中夢。去年8月20日左右，我校才決定招普高，短短十天左右，就招了30多個普高生，而今年春季我校招了40多個新生，據調查，大部分學生還是想走普高之路。象這樣的學生為數不少，我們不能眼睜睜地看著這些孩子因無錢而輟學，因成績較差而拒之校門外，他們選擇我校是良策。

7、瞬間的巨變

去年8月中旬，根據上級指示，我被調入天城職中，從上任的第一天起，我就帶領全體教職工立足學校實際，腳踏實地、群策群力，半年內發生了可喜變化：疏通了到學校的公路，為過往行人提供了方便；與周邊建立了自律、自省、傳統教育三個教育基地，整合了教育資源；確立了“以人為本、持續發展”的辦學理念，規范了校訓、教風、學風，并張貼于教學樓、綜合樓等墻壁上，校容校貌發生了根本性變化，教風、班風、學風日益濃厚；著手創建萬州文明禮儀示范學校的準備工作，現在通過了驗收，并獲得相關領導的好評，經萬州教委和天城教委同意，我校創建重慶市德育示范學校的活動又開始運作；天城級教研課題《探究性學習方法研究》一切工作準備就緒，等待結題；去年12月第四屆科技節的隆重舉辦，受到了萬州區科協、天城黨工委、管委會、天城科協及天城教委等有關領導的頷首贊許，并授牌我校“科技示范基地”、“青少年科技教育示范基地”、“柑桔技術培訓基地”；在天城教委組織的課改驗收中，我校以93分的好成績榮獲第三名；本期開學之初，我校教職工集資入股購買了校車，準備三月底前購置一批新微機，新高一春季班招收了40多名學生，正在進行校園綠化調整……

以上這些成績的取得和獨特的優勢足以證明，我校有能力、有實力發展成一所集普、職教于一體的綜合性高級中學。

三、面臨的困難和對策

雖然我校有舉辦綜合高中的獨特優勢，但停辦普高已有10年了，如今重操舊業會遇到一些阻力和困難。天城職中在新一屆領導班子的帶領下，全體教職工深信：振興天中，走綜合高中辦學之路是我校圖謀發展并逐漸盤強盤大的一條光明大道，也是天城移民開發區向綜合高中邁出的堅實的第一步。

1、師資的配置

目前我校的師資不能滿足學校持續發展的需求，建設一流師資隊伍是學校盤大盤強的關鍵，學校積極地強化現有教師的培訓，開展校本教研活動，引導教師不斷進行教學反思，采用走出去請進來多方位培訓教師，同時做好轉崗教師的崗前培訓工作，做到先培訓后上崗，先試用后聘用，能上能下，能進能退，全方位調動教師的積極性，人盡其才，物盡其用，優勢互補，在此基礎上適時適度地引進優質教師。

強化教學管理，在做好“六認真”的基礎上，對教師的教育教研能力的管理，要求教師堅持學習，時時“充電”，堂堂反思，用現代教育理念充實教師的頭腦，用創新教學方法武裝自己，用課改的精神指導工作，發揚“洋思”精神，傳承“洋思”風范，以“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”為宗旨，體現“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，力爭讓絕大多數教師成為“授人以漁”的新時代教育家，不僅是為傳道授業解惑的教書匠，提高教育教研能力，提高學生質量，促進學校發展。

2、積極籌劃硬件設施的建設

學校要發展，擴大規模，就必須加快硬件設施方面的建設，不靠上級主管部門的支持是不行的，但完全等、靠、要也不可能，因而我們必須積極主動，千方百計，可采用上級支持、企業協助、教職工自籌集資或入股等形式修建教室、學生寢室和實驗設施等，逐漸完善學校的教學設施，并盡最大努力搬遷擴大學校。

綜上所述，綜合高中是教育改革的需要，是貫徹各級黨委政府文件精神的需要，天城職中無論在職業教育還是在普通教育領域均取得了較大的成績，具備申辦綜合高中的必備條件和獨特優勢。學校一班人，辦學思路清晰，對現有教師有了向心力，全校師生真正形成了扶植正氣、團結拼搏、奮發圖強的集體，這是辦好學校的重要條件之一，天中人充滿了信心。更為重要的是學校有萬州區、天城移民開發區兩級黨委和政府、兩級教委和教研部門的傾心扶持，學校必然會興旺發達。

重慶市萬州XX職業高級中學