第一篇：協(xié)助教師及班主任工作職責(zé)

協(xié)助教師及班主任工作職責(zé)

協(xié)助教師工作職責(zé)：

協(xié)助教師應(yīng)全程陪同用工單位，具體要求如下：

1． 協(xié)助教師應(yīng)提前在簽到處等候各自協(xié)助的企業(yè)，企業(yè)到位簽到后，由招就科幫助完成協(xié)助教師與用工單位對(duì)接，后由協(xié)助教師引導(dǎo)用工單位進(jìn)入會(huì)場(chǎng)布置。

2．招聘過程中，學(xué)生憑學(xué)校蓋章有效的信息表接受用工單位面試。每位學(xué)生只有一張信息表，用工單位將被錄用的學(xué)生信息表留下，不錄用請(qǐng)將信息表及時(shí)退還學(xué)生。協(xié)助教師要及時(shí)提醒用工單位退還不錄用的學(xué)生信息表，便于學(xué)生到其他單位面試。

3．用工單位完成招聘后，要求填寫招聘會(huì)錄用單，協(xié)助教師應(yīng)提醒用工單位完成填寫，并最后將錄用單收回交給招就科。

4.午餐統(tǒng)一安排在學(xué)校食堂一樓工作餐，招聘會(huì)結(jié)束后，協(xié)助教師引導(dǎo)用工單位人員，并陪同就餐。

班主任工作職責(zé)：

班主任應(yīng)全程參與招聘會(huì)，管理好班級(jí)學(xué)生參與招聘會(huì)的秩序，并第一時(shí)間掌握學(xué)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)，如有學(xué)生遲遲未將信息表投遞或者出現(xiàn)學(xué)生投遞信息表至好幾家公司卻無人問津的情況，班主任應(yīng)及時(shí)督促并告知招就科。

第二篇：協(xié)助班主任工作

協(xié)助班主任工作

學(xué)校的發(fā)展與每位教師的努力分不開的；與每位班主任的辛勤勞動(dòng)分不開的；也與教師的積極配合分不開的。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我的工作開展得有條不紊。能完成學(xué)校分配的各項(xiàng)任務(wù)，配合班主任做好班級(jí)工作。我主動(dòng)積極配合班主任做好了班級(jí)的開學(xué)工作，在這期間我配合好班主任的日常工作及做好班級(jí)的日常工作，并能協(xié)助班主任處理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)。了解班級(jí)里的大小事情，主動(dòng)關(guān)心每一位學(xué)生，注意觀察學(xué)生的言談舉止，發(fā)現(xiàn)不好的現(xiàn)象及時(shí)糾正，及時(shí)做好班級(jí)的黑板報(bào)工作。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)孩子成長至關(guān)重要。我配合班主任工作，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，文明習(xí)慣等等，中午午飯后去教師看看，觀察學(xué)生的各種行為及教室的衛(wèi)生，遇到行為習(xí)慣或衛(wèi)生不理想的時(shí)候及時(shí)整改。對(duì)于班主任外出聽課或開會(huì)時(shí)，主動(dòng)代替班主任管理好班級(jí)，讓班主任無后顧之憂。??

學(xué)期末的工作又是比較繁重的，我積極與班主任溝通，大家分工合作把事情完成好。除了做好以上的工作，作為班級(jí)的科任老師，我還經(jīng)常在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的文明禮貌教育，例如：校內(nèi)外見到老師、同學(xué)、親朋好友都要主動(dòng)打招呼；離家以前，一般應(yīng)向家庭成員道別，以便家長知道你的行蹤，在家里睡醒第一次見到長輩也應(yīng)招呼一聲，問好；在別人面前說臟話、粗話，是不文明的行為，打擾別人或插話時(shí)，要說聲“對(duì)不起”“請(qǐng)?jiān)彙保?dāng)別人求助于你時(shí)應(yīng)說“沒關(guān)系”“請(qǐng)說”；開會(huì)或觀看演出時(shí)要尊重別人的勞動(dòng)，不高聲說話，不怪聲怪氣，不隨便走動(dòng)，不影響他人觀看，要遵守公共秩序，按時(shí)入場(chǎng)，演完后再離場(chǎng)；打電話時(shí)應(yīng)使用文明用語，注意表述完整；等等。

此外，我還特別注意培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。智力需要開發(fā)，良好的人格也需要培養(yǎng)。現(xiàn)在的報(bào)紙上經(jīng)常出現(xiàn)一些青少年、兒童的道德問題的文章，我們應(yīng)該怎樣做才能避免第二個(gè)“馬家爵”出現(xiàn)呢？除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理問題、道德修養(yǎng)。我一直把培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德、行為習(xí)慣作為工作重點(diǎn)。作為副班主任，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生們要做一個(gè)正直的人，要有一顆公正之心，能明辨是非，能包容別人的過失，鼓勵(lì)同學(xué)知錯(cuò)就改，并且要做一個(gè)有誠信的人，說到做到，并常常引述一些相關(guān)的故事和真實(shí)的事例來說明這種道理。我們班也有幾個(gè)同學(xué)的性格、心理比較特別的同學(xué)，在日常班級(jí)管理中，我特別“偏愛”這些同學(xué)。雖然由于學(xué)生家庭環(huán)境的影響，學(xué)生從小到大的行為習(xí)慣，等等原因，不可能讓學(xué)生徹底地轉(zhuǎn)變過來，但在我們幾個(gè)老師的努力之下，學(xué)生在學(xué)校從沒出現(xiàn)過異常的表現(xiàn)。如果說，班主任的工作是春天滋潤的春雨，我們的工作就是春天和暖的輕風(fēng)。如果說，班主任的工作像嚴(yán)冬的一把火，我們的工作就像是冬日里的一抹陽光。

教師的工作是高尚的，當(dāng)好教師是我應(yīng)有的職責(zé)和義務(wù)。雖然辛苦繁忙，但其中樂趣無窮，我愿再接再厲干好這個(gè)重要工作，在這一崗位中做出色的一員。

第三篇：淺談科任教師如何協(xié)助班主任

淺談科任教師如何協(xié)助班主任

做好班級(jí)教育教學(xué)管理工作

富源中心學(xué)校王秀鳳

“團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步！”這是我們作為新世紀(jì)一名教師該堅(jiān)定的教學(xué)工作信念。當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，更是一個(gè)交流合作的社會(huì)。教學(xué)工作本是一個(gè)團(tuán)體的活動(dòng)，沒有團(tuán)結(jié)合作，教育教學(xué)工作就沒有辦法順利地開展。班主任是在教育教學(xué)工作中班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生和科任老師溝通的橋梁，在教學(xué)中發(fā)揮積極的主導(dǎo)教育作用。一個(gè)班級(jí)是否有凝聚力，是否積極向上，紀(jì)風(fēng)學(xué)風(fēng)是否好，在很大的程度上都取決于班主任的工作是否管理到位。但在管理班級(jí)中僅僅依靠班主任那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)榘嘀魅纬斯芾戆嗉?jí)以外他還要擔(dān)任教學(xué)工作，還要完成學(xué)校布置的其他工作。這就使他的精力和時(shí)間都受到極大的影響，班主任不可能面面具到，時(shí)時(shí)刻刻的守在班級(jí)里，這就要求科任老師必須要主動(dòng)積極協(xié)助班主任做好班級(jí)教育教學(xué)管理工作。那么一個(gè)科任老師如何協(xié)助班主任做好班級(jí)教育教學(xué)管理工作呢？以下淺談自己的幾點(diǎn)看法：

一、端正教學(xué)工作態(tài)度

當(dāng)前在教育教學(xué)工作中，的確存在很多科任老師不注重主動(dòng)協(xié)助班主任的管理班級(jí)教學(xué)工作的現(xiàn)象。從理論上講，科任老師都應(yīng)該協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作和心理輔導(dǎo)工作，但是，在實(shí)際工作中，科任老師對(duì)班主任工作的協(xié)助只能一種自覺的行動(dòng)，可做可不做，而有很多科任教師沒有正確地認(rèn)識(shí)到：“自己協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作“對(duì)自己的教育教學(xué)工作有很大的促進(jìn)作用。所以很多時(shí)候光管教不管導(dǎo) “不在其位，不謀其政”。只知道自己在教學(xué)工作中碰到班級(jí)問題了就把它歸到班主任的頭上，卻不知道那是自己“不認(rèn)真協(xié)助班主任的工作”所帶來的“障礙”。所以我們科任教師在教學(xué)工作中，首先要具有“全員教育”的意識(shí)，積極參與到班級(jí)管理和建設(shè)中來，每個(gè)老師都應(yīng)該明白：教育和管理學(xué)生不僅僅是班主任一個(gè)人的事情，它應(yīng)該是全體科任老師的共同事情。不是班主任，也該做班主任的工作，切勿只管教學(xué)而不管學(xué)生的思想教育和課堂紀(jì)律。如果在上課的過程中發(fā)現(xiàn)問題，自己能解決的要及時(shí)解決，千萬不要推給班主任就一了了之。如果推給班主任就一了了之的話，那不僅顯示了自己的無能，還在學(xué)生的心里失去了你的威信。這對(duì)自己今后的教學(xué)將帶來很大的負(fù)面影響。所以只有端正教學(xué)態(tài)度，樹立正確的交流合作意識(shí)，才能協(xié)助好班主任共同管好班級(jí)的學(xué)習(xí)和日常事務(wù)，從而提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、多與班主任、科任教師家長交流

作為科任教師要協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作，要積極的和班主任溝通，多和班主任進(jìn)行交流。從班主任那里掌握學(xué)生的第一手材料，了解學(xué)生的相關(guān)信息，如家庭背景，學(xué)習(xí)背景等，了解和熟悉每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性。也應(yīng)該深入到學(xué)生的生活中去，和他們多溝通，以便更近地走進(jìn)學(xué)生心理，及時(shí)掌握每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。還應(yīng)該重視和學(xué)生家長保持聯(lián)系，并深入細(xì)致地了解他們校外活動(dòng)的真實(shí)情況，了解他們的內(nèi)心世界，正確的評(píng)價(jià)他們的各種品行，以便于在學(xué)生出現(xiàn)意外狀況時(shí)能夠切當(dāng)合理的解決，在課堂上違反了紀(jì)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育當(dāng)然無可厚非，但所謂事出必有因，也許學(xué)生這種做法是有著某些任課老師不了解的原因，如果我們不分青紅皂白就對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)甚至是更加極端的將他帶到德育處，只會(huì)更加加深學(xué)生對(duì)老師、對(duì)學(xué)科的反感和不滿，日積月累，一旦爆發(fā)，后果將不堪設(shè)想。要了解學(xué)生的更多情況還得多與其他科任教師密切配合了解班級(jí)各方面狀況,共商治班對(duì)策,以便在不同的時(shí)期對(duì)學(xué)生要求的側(cè)重點(diǎn)(思想或?qū)W習(xí)等)、對(duì)學(xué)生要求的程度(嚴(yán)格或相對(duì)寬松)、對(duì)學(xué)生教育的方法(用表揚(yáng)或批評(píng);或部分教師表揚(yáng),部分教師批評(píng),通過觀察學(xué)生的反應(yīng)來尋找恰當(dāng)?shù)慕逃椒?能達(dá)到有機(jī)的結(jié)合,以促進(jìn)最佳教育效果的實(shí)現(xiàn)。任一教師的教育都是班級(jí)管理系統(tǒng)中的一部分,教育過程中要注意與其他教師相

協(xié)調(diào),各自為政只會(huì)削弱甚至抵消其他教師對(duì)班級(jí)的教育。如,有的教師認(rèn)為,生物和地理這兩科只是參加會(huì)考，平時(shí)不用花那么多的時(shí)間，多把時(shí)間放在中考科目上，這顯然與生物教師對(duì)學(xué)生的要求不合,從而使學(xué)生感到無所適從。所以 只有各學(xué)科教師間積極配合，團(tuán)結(jié)互助，形成一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，個(gè)人的力量是非常有限的。也只有這樣才能協(xié)助班主任做好班級(jí)各項(xiàng)工作。

三、科任教師應(yīng)正確處理與班主任的關(guān)系

班主任是班級(jí)工作的組織者,班級(jí)管理的行政責(zé)任者和中堅(jiān)力量。因此協(xié)調(diào)同班主任的關(guān)系是十分必要的。科任教師應(yīng)當(dāng)尊重班主任的工作,和班主任團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極參謀,構(gòu)建和諧班級(jí)。一是經(jīng)常與班主任溝通,了解班級(jí)狀況,獲取間接經(jīng)驗(yàn),以便自己的各項(xiàng)教育工作更具針對(duì)性,同時(shí)及時(shí)向班主任提供信息,為班主任的班級(jí)工作提供決策的依據(jù)。科任教師要從自己的角度,以自己的眼光去觀察班級(jí)異象,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)態(tài),掌握第一手材料,并及時(shí)跟班主任取得聯(lián)系,以便在第一時(shí)間內(nèi)解決問題,制定措施。二是對(duì)班主任管理工作提出合理建議。俗話說:“三個(gè)臭皮匠,抵個(gè)諸葛亮,”在班級(jí)管理中要積極出謀劃策,共同探討,讓班主任集思廣益,優(yōu)化班級(jí)管理模式。三是參與和指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)。協(xié)助班主任開展班級(jí)主題活動(dòng)搞一些拓展與延伸的活動(dòng),力爭(zhēng)讓班主任的主題活動(dòng)落到實(shí)處。同時(shí)，科任老師要和班主任站在同一的戰(zhàn)線上，要肯定班主任的工作，千萬不要唱反調(diào)。班主任不是一個(gè)萬能的人，更不是一個(gè)完美無缺的人，在工作中難免會(huì)犯這樣或者那樣的錯(cuò)誤。這就要求科任老師要有一顆寬容的心去包容他，不要在其他的場(chǎng)合貶低或者中傷他，打擊他的積極性，特別不要在學(xué)生面前對(duì)班主任的過錯(cuò)評(píng)頭論足，以致傷害班主任的自尊和在損害他在學(xué)生面前的威信。如果班主任有過錯(cuò)，科任老師應(yīng)該善意的當(dāng)面的指出班主任的錯(cuò)誤，也可以把自己的觀點(diǎn)提出來給班主任參考。

四、要細(xì)心、關(guān)心，注重與學(xué)生的交流溝通。

班主任一般來說在班中很具有威信，學(xué)生不太會(huì)在班主任的課上完全“展現(xiàn)自我”，更喜歡在其他科目課堂上挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，因此在其他科目的課堂上更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)甚至缺點(diǎn)，更容易讓任課老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的另一面。加之班主任的工作多、雜，也比較忙，一些瑣碎的問題不可避免的會(huì)被忽略，所以任課教師更應(yīng)該細(xì)心觀察，耐心了解，認(rèn)真對(duì)待。對(duì)于學(xué)生的思想情緒、學(xué)習(xí)情況給予更高的關(guān)注，有任何消極的現(xiàn)象，一方面都要及時(shí)向班主任反映，并配合班主任做好處理，另一方面也要利用課后時(shí)間通過和學(xué)生聊天等比較“溫和”的方式更加深入了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助他們走出困惑。

五、規(guī)范好本科目課堂的紀(jì)律

做好本科目課堂的紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生的日常行為，不僅協(xié)助了班主任工作，對(duì)我們自己的課堂也是一種提高。有些老師認(rèn)為課堂紀(jì)律、教室衛(wèi)生、班級(jí)文化等等都是班主任的事兒，事不關(guān)己高高掛起，從不主動(dòng)了解、處理這方面的事務(wù)，只關(guān)心自己的教學(xué)成績(jī)，只關(guān)心學(xué)生作業(yè)完成情況。實(shí)際上，這種態(tài)度不僅沒有履行教師的職責(zé)、錯(cuò)失了教師樹立自己威信、提高自己在學(xué)生心中威望的大好機(jī)會(huì)，對(duì)自己的科目成績(jī)也只會(huì)帶來消極影響。只有積極投身到班級(jí)的文化建設(shè)中去，才能更好的與學(xué)生進(jìn)行溝通，才能更好的樹立在學(xué)生中的威望，才能營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，才能對(duì)科目成績(jī)帶來質(zhì)的提升。

六、結(jié)合本科的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)協(xié)助班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

科任老師要結(jié)合本科的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。例如：在上到《生物對(duì)環(huán)境的影響》時(shí)，教育學(xué)生要講究衛(wèi)生，要愛護(hù)我們生活的環(huán)境。而要愛護(hù)我們的生活環(huán)境，又要從愛護(hù)我們的校園、我們的教室做起。在上到《人需要營養(yǎng)物質(zhì)和合理營養(yǎng)》一課時(shí)就教材的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了平時(shí)如何注意飲食的教育，在上到《青春期》這一課時(shí)，我用多媒專門體對(duì)女生進(jìn)行了關(guān)于“早戀”的厲害關(guān)系的教育，平時(shí)就中學(xué)生的生理和生理的發(fā)育問題，做好他們的思想工作，使他們能正確地對(duì)待青春期心里和生理的變化，消除害怕和緊張的心里，同時(shí)教育他們?cè)谇啻浩谌绾翁岣邔W(xué)習(xí)效率，讓他們感覺到我們科任教師雖然不是班主任，卻與班主任一樣關(guān)心愛護(hù)他們的身心健康和學(xué)習(xí)，進(jìn)而

積極配合科任教師搞好本學(xué)科的教學(xué)工作。

七、了解、理解、掌握學(xué)生是協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作前提。

1、要協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作。還要深入了解學(xué)生。名醫(yī)給人看病，需要了解病人才能對(duì)癥下藥，要做好班級(jí)工作必定要先了解學(xué)生，既要了解班級(jí)的整體狀況，也要了解個(gè)別學(xué)生的具體情況。整體情況包括（1）班級(jí)學(xué)生整體的思想素質(zhì)狀況；（2）班級(jí)學(xué)生整體的智力情況；（3）班級(jí)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)品質(zhì)狀況；（4）班級(jí)學(xué)生整體的家庭經(jīng)濟(jì)、文化狀況。個(gè)別學(xué)生情況包括（1）思想素質(zhì)、心理素質(zhì)；（2）學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）家庭經(jīng)濟(jì)支持力與文化氛圍。

2、理解學(xué)生。（1）要端正教育思想，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，我們的能耐再大，也只能充當(dāng)助手，學(xué)生學(xué)得好才能算教師教得好；（2）要換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)上設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)；（3）要發(fā)揚(yáng)教育民主，在教育教學(xué)法中時(shí)時(shí)處處尊重學(xué)生，研究學(xué)生，要把學(xué)生擺在比研究教材更重要的位置；（4）要在情感上、心理上、情趣上、喜好上關(guān)注學(xué)生貼近學(xué)生。這樣才能更順利地參與到班級(jí)管理當(dāng)中去。

總之，科任教師積極協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作，既可優(yōu)化班級(jí)風(fēng)氣,又可密切師生感情,促進(jìn)課堂教學(xué)。同時(shí)還可以贏得學(xué)科教學(xué)和班主任工作之外的很多收獲,更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)要求。時(shí)代在發(fā)展，理念在更新，不斷進(jìn)步的社會(huì)成就了一批批素質(zhì)更高、思想更新的學(xué)生，也要求老師在教育、管理崗位上不斷做出變化、做出改進(jìn)。更需要班主任和科任教師的共同努力,密切配合,我們的教育工作、教學(xué)工作、班級(jí)管理工作才會(huì)相得益彰。

2010年1月15日

第四篇：淺談科任教師如何協(xié)助班主任1

科任老師如何做好班主任的助理工作

【摘要】科任老師是班主任的得力助手,科任教師積極協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作，既可優(yōu)化班級(jí)風(fēng)氣,又可密切師生感情,促進(jìn)課堂教學(xué)。同時(shí)還可以贏得學(xué)科教學(xué)和班主任工作之外的很多收獲,更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)要求。時(shí)代在發(fā)展，理念在更新，社會(huì)不斷的進(jìn)步，我們教師在教育、管理崗位上也要不斷做出變化、做出改進(jìn)。更需要科任教師和班主任的共同努力,密切配合,我們的教育工作、教學(xué)工作、班級(jí)管理工作才會(huì)相得益彰。【關(guān)鍵詞】科任教師、班主任、管理、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者

【正文】有人認(rèn)為班主任是教育的組織者，有人認(rèn)為班主任是教育的領(lǐng)導(dǎo)者，而我認(rèn)為班主任更是管理靈魂的人物，也是學(xué)生和科任老師溝通的橋梁，在教學(xué)中發(fā)揮積極的主導(dǎo)教育作用。這是不可爭(zhēng)議的事實(shí)。他是挑大梁，擂大鼓的角色，在班級(jí)管理中，他必須在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，貫徹他的管理理念，實(shí)施他的管理意圖。作為科任老師，都應(yīng)該有“全員教育”的意識(shí)，積極參與到班級(jí)管理和建設(shè)中來。每個(gè)老師都應(yīng)該明白：教育和管理學(xué)生不僅僅是班主任一個(gè)人的事情，它應(yīng)該是全體科任老師的共同事情。教師的職責(zé)就是“教書”和“育人”。除此之外，科任教師更應(yīng)該和班主任搞好團(tuán)結(jié)，常人言：“團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步！”這是所有教師該堅(jiān)定的教學(xué)工作信念。教學(xué)工作本是一個(gè)團(tuán)體的活動(dòng)，沒有團(tuán)結(jié)合作，教育教學(xué)工作就沒有辦法順利地開展。一個(gè)班級(jí)是否有凝聚力，是否積極向上，紀(jì)風(fēng)學(xué)風(fēng)是否好，在很大的程度上都取決于班主任的工作是否管理到位。科任教師和班主任在工作中配合是否默契。作為科任老師的我們必須要主動(dòng)積極協(xié)助班主任做好班級(jí)教育教學(xué)管理工作。如何協(xié)助班主任做好班級(jí)教育教學(xué)管理工作呢？我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

一、科任教師要端正自己的教學(xué)工作態(tài)度 作為科任老師，在工作上必須準(zhǔn)確定位，任何錯(cuò)位、越位、不到位都會(huì)影響教育的效果。當(dāng)前在教育教學(xué)工作中，的確存在很多科任老師不注重主動(dòng)協(xié)助班主任的管理班級(jí)教學(xué)工作的現(xiàn)象。從理論上講，科任老師都應(yīng)該協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作和心理輔導(dǎo)工作，但是，在實(shí)際工作中，科任老師對(duì)班主任工作的協(xié)助只能一種自覺的行動(dòng)，可做可不做，而有很多科任教師沒有正確地認(rèn)識(shí)到：“自己協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作“對(duì)自己的教育教學(xué)工作有很大的促進(jìn)作用。所以很多時(shí)候光管教不管導(dǎo) “不在其位，不謀其政”。只知道自己在教學(xué)工作中碰到班級(jí)問題了就把它歸到班主任的頭上，卻不知道那是自己“不認(rèn)真協(xié)助班主任的工作”所帶來的“障礙”。所以我們科任教師在教學(xué)工作中，首先要具有“全員教育”的意識(shí)，積極參與到班級(jí)管理和建設(shè)中來，每個(gè)老師都應(yīng)該明白：教育和管理學(xué)生不僅僅是班主任一個(gè)人的事情，它應(yīng)該是全體科任老師的共同事情。不是班主任，也該做班主任的工作，切勿只管教學(xué)而不管學(xué)生的思想教育和課堂紀(jì)律。如果在上課的過程中發(fā)現(xiàn)問題，自己能解決的要及時(shí)解決，千萬不要推給班主任就一了了之。如果推給班主任就一了了之的話，那不僅顯示了自己的無能，還在學(xué)生的心里失去了你的威信。這對(duì)自己今后的教學(xué)將帶來很大的負(fù)面影響。所以科任教師只有端正教學(xué)態(tài)度，樹立正確的交流合作意識(shí)，才能協(xié)助好班主任共同管好班級(jí)的學(xué)習(xí)和日常事務(wù)，從而提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、科任教師了解、理解、掌握學(xué)生是協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作前提。

1、要協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作。還要深入了解學(xué)生。名醫(yī)給人看病，需要了解病人才能對(duì)癥下藥，要做好班級(jí)工作必定要先了解學(xué)生，既要了解班級(jí)的整體狀況，也要了解個(gè)別學(xué)生的具體情況。整體情況包括（1）班級(jí)學(xué)生整體的思想素質(zhì)狀況；（2）班級(jí)學(xué)生整體的智力情況；（3）班級(jí)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)品質(zhì)狀況；（4）班級(jí)學(xué)生整體的家庭經(jīng)濟(jì)、文化狀況。個(gè)別學(xué)生情況包括（1）思想素質(zhì)、心理素質(zhì)；（2）學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）家庭經(jīng)濟(jì)支持力與文化氛圍。

2、理解學(xué)生。（1）要端正教育思想，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，我們的能耐再大，也只能充當(dāng)助手，學(xué)生學(xué)得好才能算教師教得好；（2）要換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)上設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)；（3）要發(fā)揚(yáng)教育民主，在教育教學(xué)法中時(shí)時(shí)處處尊重學(xué)生，研究學(xué)生，要把學(xué)生擺在比研究教材更重要的位置；（4）要在情感上、心理上、情趣上、喜好上關(guān)注學(xué)生貼近學(xué)生。這樣才能更順利地參與到班級(jí)管理當(dāng)中去。

三、科任教師應(yīng)正確處理與班主任的關(guān)系

班主任是班級(jí)工作的組織者,班級(jí)管理的行政責(zé)任者和中堅(jiān)力量。因此協(xié)調(diào)同班主任的關(guān)系是十分必要的。科任教師應(yīng)當(dāng)尊重班主任的工作,和班主任團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極參謀,構(gòu)建和諧班級(jí)。科任教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、經(jīng)常與班主任溝通,了解班級(jí)狀況,獲取間接經(jīng)驗(yàn),以便自己的各項(xiàng)教育工作更具針對(duì)性,同時(shí)及時(shí)向班主任提供信息,為班主任的班級(jí)工作提供決策的依據(jù)。科任教師要從自己的角度,以自己的眼光去觀察班級(jí)異象,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)態(tài),掌握第一手材料,并及時(shí)跟班主任取得聯(lián)系,以便在第一時(shí)間內(nèi)解決問題,制定措施。

2、對(duì)班主任管理工作提出合理建議。俗話說:“三個(gè)臭皮匠,抵個(gè)諸葛亮,”在班級(jí)管理中要積極出謀劃策,共同探討,讓班主任集思廣益,優(yōu)化班級(jí)管理模式。

3、參與和指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)。協(xié)助班主任開展班級(jí)主題活動(dòng)搞一些拓展與延伸的活動(dòng),力爭(zhēng)讓班主任的主題活動(dòng)落到實(shí)處。同時(shí)，科任老師要和班主任站在同一的戰(zhàn)線上，要肯定班主任的工作，千萬不要唱反調(diào)。班主任不是一個(gè)萬能的人，更不是一個(gè)完美無缺的人，在工作中難免會(huì)犯這樣或者那樣的錯(cuò)誤。這就要求科任老師要有一顆寬容的心去包容他，不要在其他的場(chǎng)合貶低或者中傷他，打擊他的積極性，特別不要在學(xué)生面前對(duì)班主任的過錯(cuò)評(píng)頭論足，以致傷害班主任的自尊和在損害他在學(xué)生面前的威信。如果班主任有過錯(cuò)，科任老師應(yīng)該善意的當(dāng)面的指出班主任的錯(cuò)誤，也可以把自己的觀點(diǎn)提出來給班主任參考。

四、多與班主任、其他科任教師以及家長交流

作為科任教師要協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作，要積極的和班主任溝通，多和班主任進(jìn)行交流。從班主任那里掌握學(xué)生的第一手材料，了解學(xué)生的相關(guān)信息，如家庭背景，學(xué)習(xí)背景等，了解和熟悉每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性。也應(yīng)該深入到學(xué)生的生活中去，和他們多溝通，以便更近地走進(jìn)學(xué)生心理，及時(shí)掌握每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。還應(yīng)該重視和學(xué)生家長保持聯(lián)系，并深入細(xì)致地了解他們校外活動(dòng)的真實(shí)情況，了解他們的內(nèi)心世界，正確的評(píng)價(jià)他們的各種品行，以便于在學(xué)生出現(xiàn)意外狀況時(shí)能夠切當(dāng)合理的解決，在課堂上違反了紀(jì)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育當(dāng)然無可厚非，但所謂事出必有因，也許學(xué)生這種做法是有著某些任課老師不了解的原因，如果我們不分青紅皂白就對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)甚至是更加極端的將他帶到德育處，只會(huì)更加加深學(xué)生對(duì)老師、對(duì)學(xué)科的反感和不滿，日積月累，一旦爆發(fā)，后果將不堪設(shè)想。要了解學(xué)生的更多情況還得多與其他科任教師密切配合了解班級(jí)各方面狀況,共商治班對(duì)策,以便在不同的時(shí)期對(duì)學(xué)生要求的側(cè)重點(diǎn)(思想或?qū)W習(xí)等)、對(duì)學(xué)生要求的程度(嚴(yán)格或相對(duì)寬松)、對(duì)學(xué)生教育的方法(用表揚(yáng)或批評(píng);或部分教師表揚(yáng),部分教師批評(píng),通過觀察學(xué)生的反應(yīng)來尋找恰當(dāng)?shù)慕逃椒?能達(dá)到有機(jī)的結(jié)合,以促進(jìn)最佳教育效果的實(shí)現(xiàn)。任一教師的教育都是班級(jí)管理系統(tǒng)中的一部分,教育過程中要注意與其他教師相協(xié)調(diào),各自為政只會(huì)削弱甚至抵消其他教師對(duì)班級(jí)的教育。如,有的教師認(rèn)為,思品、音樂和體育這三科不參加會(huì)考，平時(shí)不用花那么多的時(shí)間，多把時(shí)間放在統(tǒng)考科目上，這顯然與這幾科教師對(duì)學(xué)生的要求不合,從而使學(xué)生感到無所適從。所以 只有各學(xué)科教師間積極配合，團(tuán)結(jié)互助，形成一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，個(gè)人的力量是非常有限的。也只有這樣才能協(xié)助班主任做好班級(jí)各項(xiàng)工作。

五、規(guī)范好本科目課堂的紀(jì)律

做好本科目課堂的紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生的日常行為，不僅協(xié)助了班主任工作，對(duì)我們自己的課堂也是一種提高。有些老師認(rèn)為課堂紀(jì)律、教室衛(wèi)生、班級(jí)文化等等都是班主任的事兒，事不關(guān)己高高掛起，從不主動(dòng)了解、處理這方面的事務(wù)，只關(guān)心自己的教學(xué)成績(jī)，只關(guān)心學(xué)生作業(yè)完成情況。實(shí)際上，這種態(tài)度不僅沒有履行教師的職責(zé)、錯(cuò)失了教師樹立自己威信、提高自己在學(xué)生心中威望的大好機(jī)會(huì)，對(duì)自己的科目成績(jī)也只會(huì)帶來消極影響。只有積極投身到班級(jí)的文化建設(shè)中去，才能更好的與學(xué)生進(jìn)行溝通，才能更好的樹立在學(xué)生中的威望，才能營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，才能對(duì)科目成績(jī)帶來質(zhì)的提升。

六、科任教師注重與學(xué)生的交流。

班主任一般來說在班中很具有威信，學(xué)生不太會(huì)在班主任的課上完全“展現(xiàn)自我”，更喜歡在其他科目課堂上挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，因此在其他科目的課堂上更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)甚至缺點(diǎn)，更容易讓任課老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的另一面。加之班主任的工作多、雜，也比較忙，一些瑣碎的問題不可避免的會(huì)被忽略，所以任課教師更應(yīng)該細(xì)心觀察，耐心了解，認(rèn)真對(duì)待。對(duì)于學(xué)生的思想情緒、學(xué)習(xí)情況給予更高的關(guān)注，有任何消極的現(xiàn)象，一方面都要及時(shí)向班主任反映，并配合班主任做好處理，另一方面也要利用課后時(shí)間通過和學(xué)生聊天等比較“溫和”的方式更加深入了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助他們走出困惑。

七、結(jié)合本科的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)協(xié)助班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

科任老師要結(jié)合本科的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。例如：在上課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，教育學(xué)生要講究衛(wèi)生，要愛護(hù)我們生活的環(huán)境。而要愛護(hù)我們的生活環(huán)境，又要從愛護(hù)我們的校園、我們的教室做起。在上《綜合課》教材的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了平時(shí)如何注意飲食的教育，在上到《青少年兒童讀物》教材時(shí)，我用多媒專門體對(duì)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“網(wǎng)吧”的厲害關(guān)系的教育，做好問題學(xué)生的思想工作，使他們能正確地對(duì)待自己的問題，消除懶惰，不愛完成作業(yè)的毛病，同時(shí)教育他們?cè)趯W(xué)習(xí)階段如何提高學(xué)習(xí)效率，解除他們對(duì)老師偏見的看法！提高他們的學(xué)習(xí)興趣！在《心里健康》教學(xué)上，讓他們和班級(jí)同學(xué)打成一片，團(tuán)結(jié)同學(xué)，勞動(dòng)積極，做一個(gè)愛說、愛笑、愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。讓他們感覺到我們科任教師雖然不是班主任，卻與班主任一樣關(guān)心愛護(hù)他們的身心健康和學(xué)習(xí)，進(jìn)而積極配合科任教師搞好本學(xué)科的教學(xué)工作。

總之，科任老師是班主任的得力助手,科任教師積極協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作，既可優(yōu)化班級(jí)風(fēng)氣,又可密切師生感情,促進(jìn)課堂教學(xué)。同時(shí)還可以贏得學(xué)科教學(xué)和班主任工作之外的很多收獲,更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)要求。時(shí)代在發(fā)展，理念在更新，社會(huì)不斷的進(jìn)步，我們教師在教育、管理崗位上也要不斷做出變化、做出改進(jìn)。更需要科任教師和班主任的共同努力,密切配合,我們的教育工作、教學(xué)工作、班級(jí)管理工作才會(huì)相得益彰。

2012年6月6日

第五篇：數(shù)學(xué)教師如何協(xié)助班主任

數(shù)學(xué)教師如何協(xié)助班主任抓班級(jí)管理 明確自己的職責(zé)，給自己一個(gè)正確的定位。教書為本，但育人更為重要。40分鐘的一堂課，教師教學(xué)技能的發(fā)揮和文化知識(shí)的傳授，并不是教師真正行使教育職責(zé)的終結(jié)。科任教師除了給學(xué)生上課，指導(dǎo)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)之外，還需要協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想工作，既管教又管導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生的生活及思想動(dòng)態(tài)，表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，參與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，引導(dǎo)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，向班主任反映班級(jí)存在的問題，對(duì)班級(jí)管理提出意見和積極的建議。2．與班主任保持聯(lián)系。及時(shí)溝通。善于“越俎代庖”。穩(wěn)派專家認(rèn)為班主任是班級(jí)管理的中堅(jiān)力量，是班級(jí)工作的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此，科任教師協(xié)調(diào)與班主任的關(guān)系是十分必要的。