第一篇：區(qū)域活動的特點

一、區(qū)域活動的特點：

1、自主性

區(qū)域活動一般采用自選游戲的組織形式，注重讓幼兒自選、自由地開展游戲活動，充分發(fā)揮游戲的自主性特點，不論是主題的確定、玩具的選擇、玩伴的選擇、語言的運用、動作的展示等游戲過程的各個環(huán)節(jié)都自然的進行。

2、教育性

區(qū)域活動雖然有其自主性，但它也不是幼兒完全自由自在、不受控制的活動區(qū)域，它有其鮮明的教育性，但這種教育性比較隱蔽，主要體現(xiàn)在幼兒在游戲的過程中對材料的操作上，對區(qū)域規(guī)則的遵守上，以及在與伙伴們的相互交往中產(chǎn)生積極的體驗，通過輕松愉快的活動過程，促進其身心得到發(fā)展，實現(xiàn)游戲本身的發(fā)展價值。例如：角色游戲區(qū)（娃娃家、小餐廳等）最重要的教育性在于它有助于幼兒學(xué)習(xí)社會性行為，發(fā)展交往能力；結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的教育性主要在于能夠促進幼兒的創(chuàng)造性思維和手部動作的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒手腦并用等等……

3、實踐性

不管是哪種類型的區(qū)域活動，都要通過幼兒的具體實踐活動才能實現(xiàn)它的教育性。區(qū)域活動是非常具體的活動，有角色、有動作、有語言、有玩具材料，幼兒在活動中只有身體力行，實際練習(xí)才能發(fā)展自身的各種能力。

二、區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的幾點規(guī)則：

區(qū)域活動有三大特點，那老師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時就應(yīng)充分考慮到這些特點，以此為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的區(qū)域活動，使區(qū)域活動能最大限度的發(fā)揮其教育作用。結(jié)合這些特點，我認為在幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)中應(yīng)遵循以下幾個原則：

（一）區(qū)域活動主題的選擇要因地制宜，適合本園的實際情況。

選擇什么樣的區(qū)域主題一直是老師們十分焦慮的問題，我認為，區(qū)域主題的選擇除了要考慮本年齡段幼兒的身心發(fā)展水平，還應(yīng)充分考慮本班孩子們的興趣，幼兒園的實際情況等等，不能照搬，適合自己本園的才是最好的。我們幼兒園創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動充分考慮了各種因素，在確定區(qū)域主題方面有一定的心得：

（1）區(qū)域活動的主題應(yīng)適合幼兒各年齡段的發(fā)展水平。

幼兒園不同年齡班創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)都應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的不同水平和游戲的不同特點。因為不同年齡段的幼兒他們的發(fā)展水平不一樣，他們的興趣需要也不一樣，因此我們應(yīng)該充分考慮到這一點，選擇適合該年齡段幼兒發(fā)展水平來進行創(chuàng)設(shè)，以促進他們身心發(fā)展和游戲活動的開展。

例如：小班幼兒是形象思維能力形成和發(fā)展時期，他們喜歡成型的形象玩具，且對于充當(dāng)游戲角色感興趣，但他們的角色意識并不強，因此我們在小班創(chuàng)設(shè)了適合小班幼兒的角色游戲區(qū)“娃娃家”。根據(jù)小班幼兒的動作發(fā)展特點，我們?yōu)樾“鄤?chuàng)設(shè)了以發(fā)展孩子手指小肌肉群能力為主的操作區(qū)，讓孩子在“幫娃娃扣鈕扣”、“給小動物喂食”的過程中不僅得到快樂體驗，更發(fā)展了孩子的動手能力。

中班幼兒較小班幼兒對于扮演角色的意識更強烈，且角色語言也較小班幼兒有了較大發(fā)展，我們根據(jù)這一特點，在中班創(chuàng)設(shè)了“小餐廳”“美發(fā)屋”等角色游戲區(qū)。

大班幼兒對于角色游戲已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗，能夠主動地很好地參與到游戲中，與伙伴之間有豐富的角色語言進行互動，因此我們在大班創(chuàng)設(shè)了“愛心醫(yī)院”角色游戲區(qū)。大班，抽象思維能力開始發(fā)展，且喜歡有對抗性的游戲，我們特為大班創(chuàng)設(shè)了“棋苑”活動區(qū)。另外，根據(jù)大班幼兒喜歡探索的特點，我們增設(shè)了“科學(xué)操作區(qū)”……

（2）從幼兒的興趣出發(fā)，確定區(qū)域主題

在每個班級創(chuàng)設(shè)區(qū)域之前我們都要同幼兒進行談話，了解幼兒想玩什么，老師在此基礎(chǔ)上再協(xié)調(diào)確定好區(qū)域的主題。幼兒對這個區(qū)域感興趣，才會愿意玩，才會在玩中獲得更多。另外，我們在每個區(qū)都設(shè)立了一個幼兒入?yún)^(qū)記錄，以記錄幼兒每天進入該區(qū)的次數(shù)，一段時間后統(tǒng)計出結(jié)果，根據(jù)結(jié)果再適當(dāng)調(diào)整該區(qū)的主題。

（3）根據(jù)教育活動的主題確定區(qū)域活動主題

各班除了選擇了幾個固定的區(qū)域外，如大班創(chuàng)設(shè)了固定的美工區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、棋區(qū)、科學(xué)操作區(qū)、植物觀察區(qū)等等，我們還專門開辟了一個靈活的隨機區(qū)域，這個區(qū)域是隨我們的教育活動而隨機開設(shè)的：如我們在進行“恐龍”主題教育時，它被建成“恐龍博物館”科學(xué)區(qū)，在進行“我健康、我快樂”主題教育時，它又變成“愛心醫(yī)院”角色區(qū)，在進行“春光無限美”主題教育時，它又被改建成“春之歌”表演區(qū)……區(qū)域活動成了主題活動的延伸和補充，孩子們在玩的同時，不僅在該區(qū)域活動得到了能力的發(fā)展，還鞏固了本主題的知識，一舉兩得。

（4）注重區(qū)域活動主題之間的互動

班級創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域，還應(yīng)注重區(qū)域間的聯(lián)系，讓區(qū)與區(qū)之間能夠互動，使區(qū)域活動能最大限度地發(fā)揮它的教育作用，增加趣味性。如中班開設(shè)了“小餐廳”角色區(qū)，又開設(shè)了“貝貝超市”，還在此基礎(chǔ)上臨時開設(shè)了“銀行”，孩子們在玩時，就可以在區(qū)域間進行互動游戲。“小餐廳”的服務(wù)員可以去“銀行”取款，然后去“超市”買“餐廳”需要的用品，然后還可以將“餐廳”的收入重新存入“銀行”等等，區(qū)域

間的互動更大限度地調(diào)動了孩子玩的積極性，也更大限度地發(fā)揮了區(qū)域活動的教育性。

（5）區(qū)域活動的主題適當(dāng)體現(xiàn)地域特色

我們在區(qū)域主題的選擇時還充分考慮到了本地的特色，如我們威海的燒烤店很多，孩子們都有這方面的生活經(jīng)驗，也非常感受興趣，我們就開設(shè)了“海濱燒烤店”這一角色區(qū)，它有濃烈的威海特色，深受孩子們的喜歡。

（二）區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)過程中要充分體現(xiàn)幼兒為主的原則

區(qū)域是孩子們的區(qū)域，這一點勿庸置疑，因此在創(chuàng)設(shè)進程中要充分考慮到孩子們的需求，也只有這樣，創(chuàng)設(shè)的區(qū)域才是孩子們喜歡的，也才能更好地發(fā)揮它的作用。我們園在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時就充分體現(xiàn)了以幼兒為主體的原則：除了區(qū)域主題是以幼兒興趣為參考設(shè)立的之外，我們在整個創(chuàng)設(shè)過程中，都讓幼兒與老師共同創(chuàng)建，讓幼兒真正做區(qū)域的主人。

（1）共同商討區(qū)域需用的材料，并一同收集、布區(qū)。如：在創(chuàng)建“恐龍博物館”時，通過與幼兒談話確定了該區(qū)需用的料后，我們分頭準備收集。孩子們從家中帶來了有關(guān)恐龍的圖片、書籍、模型等，我們收集了一些樹根、樹枝、仿真花、草、等。材料收集完后，我們放手讓幼兒自己商討擺放這些物品，在大家的共同努力下，我們班的“恐龍博物館”誕生啦！

（2）幼兒自己制定區(qū)域規(guī)則，大家共同遵守。布區(qū)完成后，我們會安排幼兒自己討論進入該區(qū)的規(guī)則，孩子們你一言我一語，大家圍繞平時玩區(qū)時出現(xiàn)的矛盾問題展開討論，最后我們共同歸納出該區(qū)規(guī)則，并讓孩子們用圖畫的形式自己表現(xiàn)出來，貼在活動區(qū)內(nèi)。由于活動規(guī)則是幼兒親自參與制訂的，因而，幼兒都能較好接受并能在游戲中自覺地遵守

（三）區(qū)域活動中的材料投放要安全衛(wèi)生，有科學(xué)性。

區(qū)域活動是以各種各樣的材料為依托而開展起來的，所以在區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)進程中，選擇什么樣的材料，在什么時候投放就顯得尤為重要，材料投放是否科學(xué)合理直接影響該區(qū)域活動開展的質(zhì)量。

（1）區(qū)域是孩子們活動的場所，對于其中投放的材料首要的要求是要安全、衛(wèi)生。對于游戲區(qū)中投放的材料應(yīng)該無毒無異味，而且應(yīng)該定期對其進行消毒處理。對那些有安全隱患的材料應(yīng)該慎重投放，以保證幼兒游戲時的安全、衛(wèi)生。

（2）區(qū)域中投放的材料也要有一定的科學(xué)性。即針對不同時期區(qū)域活動的發(fā)展目標而應(yīng)有所不同。如：小班上學(xué)期、下學(xué)期游戲區(qū)里的材料就應(yīng)隨著幼兒能力的提高而有所變化；同是結(jié)構(gòu)區(qū)大、中、小班投放的結(jié)構(gòu)材料也應(yīng)有所不同，小班的相對容易，而大班的相對應(yīng)有難度……

區(qū)域活動的開展，對每個幼兒發(fā)展起到了積極的推動作用，讓我們創(chuàng)設(shè)最適合本園幼兒的區(qū)域活動，讓區(qū)域活動真正成為孩子們成長的學(xué)園、樂園

第二篇：區(qū)域活動的內(nèi)涵與特點

二、區(qū)域活動的概念和特點

(一)區(qū)域活動的概念

區(qū)域活動(area activities)，也叫“活動區(qū)活動”，是上世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞。當(dāng)時美國正流行“開放教育”，對國內(nèi)的影響比較大。在我國，該概念更多地稱為“區(qū)角活動”。“在我國托幼機構(gòu)的歷史發(fā)展過程中，以游戲為基本活動、以活動區(qū)為空間結(jié)構(gòu)的教室組織形式早已存在。”

“區(qū)域活動在英文中有多種名稱，例如，游戲區(qū)(playing area)、學(xué)習(xí)區(qū)(learning area)或興趣小組等。活動區(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學(xué)習(xí)的基本條件。”從劉焱的這一觀點，可以看出區(qū)域活動是一個整體概念，既強調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說，區(qū)域活動不僅僅是幼兒感興趣的，同時也蘊涵著學(xué)習(xí)的潛能。

(二)區(qū)域活動的特點

1.游戲、學(xué)習(xí)統(tǒng)一。

區(qū)域活動要求教師創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，實際上區(qū)域活動是教師教育意圖的客體化和物質(zhì)化。也就是說，教師可以通過創(chuàng)設(shè)活動區(qū)來影響幼兒的游戲和學(xué)習(xí)活動。區(qū)域活動既是幼兒的游戲活動，也是幼兒的學(xué)習(xí)活動。但此時的“學(xué)習(xí)”，不是傳統(tǒng)意義上的“教學(xué)”，沒有“教師講、幼兒聽”的概念，而是教師通過各種各樣的方式對幼兒的活動施加影響，支持、促進、幫助幼兒順利活動的過程。

2.游戲性大于學(xué)習(xí)性。

區(qū)域活動更多強調(diào)的是幼兒自主選擇活動區(qū)，自己決定活動的內(nèi)容、活動方式、活動伙伴，對活動區(qū)的環(huán)境、材料提出更高的要求，活動的趣味性強。這要求教師不要一味地將區(qū)域活動學(xué)習(xí)化，應(yīng)加強活動區(qū)的游戲性，特別是當(dāng)今幼兒園盛行的任務(wù)定向的區(qū)域活動，應(yīng)適當(dāng)減少。

3.空間開放性與內(nèi)容整合性。

各活動區(qū)之間應(yīng)是開放聯(lián)系的，幼兒方便出入、方便各區(qū)間的交流。例如，南京某幼兒園大班，利用貨幣的流通，將“銀行”、“超市”、“醫(yī)院”、“娃娃家”、“理發(fā)店”、“幼兒園”、“菜市場”等多個游戲區(qū)聯(lián)系起來，成了一個全班性的大游戲。在活動中，幼兒的興趣性、主動性極高，同伴間的交往率大大加強，語言、社會性、動作技能等多方面能力都得到了發(fā)展。同時要注意活動內(nèi)容的整合，避免活動區(qū)活動的單一化、狹窄化。比如“積木區(qū)”中，幼兒進行的不僅僅是“建構(gòu)”活動，也可以進行藝術(shù)、語言、數(shù)學(xué)、社會等多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動。關(guān)鍵是教師要有研究、發(fā)掘各活動區(qū)教育潛能的思想意識，時刻注意活動材料的多領(lǐng)域經(jīng)驗的指向性，材料的低結(jié)構(gòu)化，注重隱性環(huán)境的暗示作用。

三、區(qū)域活動的實質(zhì)

(一)區(qū)域活動是幼兒的自主性活動

區(qū)域活動為幼兒提供了較充分的自主行為的條件，幼兒可以在較大范圍內(nèi)自己做主，選擇游戲類型、游戲材料與玩伴，從而促進自主性的發(fā)展。但教師應(yīng)當(dāng)明確，自主性并不是任意自發(fā)的行為。自主性是具有方向性的，主體能夠?qū)ψ约旱男袨榻Y(jié)果負責(zé)，能夠支配自己的行為。自主性的前提是對自己與周圍事物的正確認識，自主性行為是后天通過教育培養(yǎng)而形成的，是社會規(guī)范的內(nèi)化，逐漸成為主體的一種較穩(wěn)定的行為特征。自發(fā)性行為，通常認為更傾向于先天的一種隨意性行為，即在外在刺激下，由某種情緒沖動而引起的。

教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)和逐步培養(yǎng)幼兒的自主性，減少幼兒自發(fā)性行為。引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中建立和執(zhí)行規(guī)則是培養(yǎng)自主性的有效手段，如：“學(xué)會尊重他人”、“學(xué)會傾聽”、“不干擾別人”、“做事有始有終”等。

(二)區(qū)域活動更重視幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗的積累與培養(yǎng)

每一種經(jīng)驗都可以通過各種適合幼兒的活動來實現(xiàn)，在開展活動前，教師要豐富幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗，同時意識到，這些經(jīng)驗不是以孤立的形式存在，他們之間有密切的聯(lián)系，在活動開展中，應(yīng)該綜合為一體。如“語言運用的關(guān)鍵經(jīng)驗、主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗、經(jīng)驗表征的關(guān)鍵經(jīng)驗等”，教師應(yīng)有目的、有計劃地把這些關(guān)鍵經(jīng)驗放在許多不同的活動區(qū)中。

教師要清楚區(qū)域活動的實質(zhì)與功能，不同活動區(qū)有不同功能、有不同的規(guī)則要求，教師的指導(dǎo)也不同。區(qū)域活動不僅需要教師的指導(dǎo)，而且對教師的指導(dǎo)要求更高，難度更大，涉及到教師的兒童觀、教育觀、游戲觀，教師的自身素質(zhì)和教育技能等。教師對區(qū)域活動的指導(dǎo)意味著新的挑戰(zhàn)。

第三篇：區(qū)域活動的特點及指導(dǎo)策略

幼兒區(qū)域活動的特點及策略

瀘州市新馬路幼兒園 李小芳

區(qū)域活動作為集體教育活動的補充，不僅是幼兒園新課程的一個重要組成部分而且是實現(xiàn)教育目標，促進幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑，還是學(xué)前教育中的科學(xué)教育、社會教育的重要載體。有機地將教育者的教育意圖滲透其中；可以活動中起著組織、約束、調(diào)整幼兒活動行為和相互關(guān)系，最大限度地保證幼兒的活動權(quán)利等方面的作用，使得我們清楚地意識到，抓好區(qū)域活動規(guī)則的建設(shè)工作，是保證區(qū)域活動有效地開展的重要前提.區(qū)域活動以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要，成為幼兒園所喜歡的活動形式，也是當(dāng)前幼兒園落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所指出的幼兒園教育應(yīng)為幼兒“提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動。在區(qū)域活動中，幼兒可以自主選擇，自發(fā)的活動，并且以小組的活動形式，有協(xié)商，有配合，精神上沒有壓力。但如何更好的在幼兒在區(qū)域活動中進行指導(dǎo)，讓其形成良好的行為品德習(xí)慣，促進身心和諧的發(fā)展是我們思考的問題。

一、區(qū)域游戲活動的價值與分析

國際21教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中提到：“教育也是一種社會經(jīng)歷，兒童在這一經(jīng)歷中，可以了解自己，豐富自己同他人的關(guān)系，獲得基本的知識和技能。這種經(jīng)歷在接受義務(wù)教育的年齡前，根據(jù)不同的情況以不同的方式開始。自基礎(chǔ)教育階段起，教育內(nèi)容應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、求知欲望與樂趣以及不久以后接受終身教育的愿望與能力”由此可見，學(xué)前教育是終身教育的基礎(chǔ)，而終身教育對學(xué)前教育也提出了新的要求。而作為區(qū)域活動能很好的培養(yǎng)幼兒的主動性、創(chuàng)造性、獨立性、合作性等現(xiàn)代社會需要的重要個性品質(zhì)。為他們今后能學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、有自我教育能力，能在社會上自律自控，有責(zé)任感打下良好的基礎(chǔ)。

1、教師角色的定位要準確把握。在區(qū)域活動中，教師應(yīng)該做什么？這是我們必須弄清楚的首要問題。區(qū)域活動中教師的支持性指導(dǎo)是有別于集體活動中教師的主導(dǎo)式指導(dǎo)的。也就是從活動的臺前到后臺，從一個引領(lǐng)者變成一個尊重幼兒意愿的支持者和推動者。這就要求老師們要關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個過程，這樣才能充分了解每一個幼兒的發(fā)展水平，有利于正確指導(dǎo)和幫助不同層次的孩子。

2、教師介入指導(dǎo)要適宜。幼兒的探索學(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。我們應(yīng)該有這樣的理念：只有當(dāng)幼兒確實因其本身經(jīng)驗與能力的局限，致使探索活動難以繼續(xù)的時候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當(dāng)孩子在很專注、很順利地進行制作活動時，老師最好不要在此時去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動。（當(dāng)孩子用橡皮泥在捏一個蘋果時，不要去問：你在干什么呀？捏的是什么呀？這些問題的提出不僅不能推動幼兒的活動，反而會影響孩子）

3、要體現(xiàn)教師的隱性指導(dǎo)。皮亞杰曾經(jīng)指出：“在游戲中，兒童是自我主宰世界。”在活動區(qū)中，如果老師的指導(dǎo)太突出，完全處在一種主導(dǎo)、主動、主持的地位，有時反而會限制、影響幼兒的活動。比如在指導(dǎo)創(chuàng)造性游戲時，當(dāng)面對孩子的無所事事，老師此時的適時引導(dǎo)確實是非常重要的，但老師的隱性參與指導(dǎo)要適度，只要達到引發(fā)、深入游戲的目的即可，不必長時間參與游戲，尤其是對中大班孩子。而且這種長時間的參與還會影響老師對其他孩子的觀察和指導(dǎo)。

1．用作方法 實施研究課題，做課題，很多地區(qū)的幼兒園吧早已經(jīng)實踐過了，結(jié)論很多，現(xiàn)有的資料原始且雜亂無章。因此我們就采取整理與分析科研資料的方法。其次，我們組內(nèi)的成員都養(yǎng)成了寫觀察筆記的習(xí)慣，每次區(qū)域活動都會寫下觀察隨筆，至課題立項以來，我們就下意識的每天進行區(qū)域活動，因此我們此次用到的推廣方法有觀察法、教育實驗法和理與分析科研資料法

2．操作原則

根據(jù)《綱要》精神，我們在區(qū)域活動中將充分扮演好“合作者、引導(dǎo)者、參與者”的角色，努力創(chuàng)設(shè)一個幼兒能感受到接納、關(guān)愛和支持的良好學(xué)習(xí)、游戲環(huán)境。

3．幼兒時期具有的圖吹特性（1）具有強烈的情緒性（2）愛模仿

（3）思維仍帶有直覺行動性（4）自我保護意識差

二、圍繞教育目標，為幼兒創(chuàng)造一個動態(tài)的物質(zhì)環(huán)境

1、區(qū)域設(shè)置，適合幼兒。

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒開展游戲的物質(zhì)條件，也是表現(xiàn)游戲內(nèi)容的輔助工具，幼兒游戲情節(jié)的產(chǎn)生和游戲玩具材料有著密切的關(guān)系。

2、區(qū)域創(chuàng)設(shè)，具有彈性。

如果單靠教師提供游戲材料，其游戲材料跟進的速度往往會落后于幼兒的需要，為此，我們充分挖掘幼兒的潛能，將他們置于主要的位置，鼓勵他們參與游戲材料的收集與提供放孩子們在這樣的環(huán)境作用下，進一步提升了對主題和自主性游戲的理解，同時也積累了幼兒主動收集信息、主動探索的積極性和能力。

3、材料投豐富得當(dāng)。

材料具有安全性，材料提供的層次性也就是說我們要考慮到所有幼兒，提供符合不同層次幼兒的需要，使每個幼兒在現(xiàn)有水平上有所發(fā)展。有可操作性材料鍛煉了孩子們的手部肌肉，又發(fā)展了孩子們的認知、歸納能力。

4、操作材料，富有層次。

游戲必須要有材料的提供，保證游戲完整有序的完成，游戲中的玩具在幼兒成長中有著相當(dāng)重要的位置，角色的替換，各種物與體的轉(zhuǎn)變，也因玩具也是兒童階段的伙伴，由此得出游戲與玩具對促進幼兒身心發(fā)展有著不可或缺的作用。

三、區(qū)域游戲活動的有效實施與指導(dǎo)策略

（一）組織幼兒開展區(qū)域活動時應(yīng)注意的問題（1）引導(dǎo)幼兒圍繞區(qū)域活動的主題收集信息（2）引導(dǎo)幼兒注意安全

在孩子自主開展活動的時候，教師始終應(yīng)保證每個孩子都在自己的視線范圍之內(nèi)，注意孩子的人身安全，當(dāng)孩子想要拿高架上的物品時，教師要協(xié)助幫忙。

（3）開展活動之后要進行總結(jié)性的活動

（二）將建立平等互動、積極有效的師幼關(guān)系作為在區(qū)域活動中指導(dǎo)中的前提。

平等互動、積極有效的師幼關(guān)系是學(xué)前教育的基礎(chǔ)，師幼互動不僅會影響互動中的教師和幼兒，也會影響到在場的老師和幼兒，產(chǎn)生場效應(yīng)。達到更好的教育效果。

在區(qū)域活動開展過程中，給幼兒創(chuàng)造安全、愉快寬松的外部氛圍。達到更好的師幼互動，但是，師幼互動，不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機械的傳授者，而是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機會的提供者、積極有效師幼互動的組織者和學(xué)前兒童發(fā)展的支持者、合作者、促進者。關(guān)注幼兒活動中出現(xiàn)的矛盾，關(guān)注幼兒心理情感的特殊需要，關(guān)注幼兒自我意識的發(fā)展，關(guān)注個性的完善、情緒和情感等內(nèi)容。

（三）創(chuàng)設(shè)使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好活動環(huán)境

《綱要》社會領(lǐng)域的指導(dǎo)要點中明確指出：要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。區(qū)域活動中應(yīng)讓幼兒保持良好的情緒狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，為他們的學(xué)習(xí)提供一個積極自主的空間。

在材料的投放中，應(yīng)保持多樣性、豐富性、趣味性。區(qū)角活動主要是通過活動材料的投放來實現(xiàn)教育的功能，讓幼兒在與活動材料、環(huán)境、同伴的互動中實現(xiàn)發(fā)展的目標。

針對各個班幼兒年齡的身心發(fā)展規(guī)律，我們應(yīng)該做到為幼兒提供數(shù)量充足的材料。研究表明，在活動面積較大，活動材料豐富的情況下幼兒的競爭性、侵犯性和破壞性都低于活動空間小、活動材料缺乏的情況。區(qū)角活動教玩具的種類不必很多，但同樣的要多準備幾套。例如幼兒間相互合作的，互相幫助的材料等等。

（四）建立規(guī)則意識

在區(qū)域活動中的自主活動中，也常常有“規(guī)則”規(guī)則在幼兒園的區(qū)域活動中也處處體現(xiàn)，常規(guī)的建立不僅是集體教養(yǎng)幼兒的需要，同時它有益于促進幼兒身心健康的發(fā)展，可以起到培養(yǎng)良好情緒，形成一定的衛(wèi)生、生活和行為習(xí)慣，促進幼兒的生活和活動的能力提高

四、加強教師指導(dǎo)，為幼兒營造一個寬松的心理環(huán)境

1、適時介入，恰當(dāng)引導(dǎo)

在區(qū)域游戲中，教師要適時介入幼兒活動，做到既不干預(yù)太多，又不錯失任何一個具有教育價值的教授時機。

2、尊重幼兒，科學(xué)評價

實施以鼓勵為主，開放式的評價，能促進幼兒自我意識的升華、自尊心的建立、自信心的發(fā)展、個性的張揚，能為幼兒健全人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)

在活動時，不能強制、管制、限制、說教，而是應(yīng)該在活動中讓幼兒理解其含義，所以我們積極嘗試用隱性規(guī)則來規(guī)范孩子的行為。

在區(qū)域活動中，隱性規(guī)則除了融合于環(huán)境的暗示之外，還存在于其他的兩個方面：第一是教師指導(dǎo)的暗示作用。教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，在活動中處于隱性的引導(dǎo)地位。教師通過參與活動和細心觀察獲得準確的信息，適時適度地運用有效的指導(dǎo)策略，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С忠彩峭七M活動發(fā)展的重要手段。第二是材料的暗示作用，幼兒的自主發(fā)展是通過與材料的積極互動得以實現(xiàn)，因此，豐富的、不同層次的材料能給幼兒提供充分探索、質(zhì)疑的時間和空間，提高幼兒解決問題的能力。

教師的指導(dǎo)在區(qū)域活動的開展當(dāng)中起著舉足輕重的作用。它是一種隱性的指導(dǎo)，體現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境和提供游戲中的適宜指導(dǎo)兩方面。這種指導(dǎo)既需要教師按計劃落實完成，更需要教師有較高的專業(yè)化水平，這種水平除了以往我們重視的“心中有教育目標”外，還體現(xiàn)在教師對教育理想的追求，對幼兒發(fā)展的理解，對游戲中學(xué)習(xí)因素的把握和在與幼兒興趣需要互動中促進游戲能力等方面。

區(qū)域游戲的開展應(yīng)引起重視，它每個幼兒個性發(fā)展和教育目標起到了積極的助推作用，作為教育者應(yīng)努力為幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。

第四篇：江蘇省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點及成因

江蘇省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點及成因 江蘇省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點

黨的十六大以來，江蘇以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)“兩個率先” 全局，堅持“富民優(yōu)先”、“科教優(yōu)先”、“環(huán)保優(yōu)先”、“節(jié)約優(yōu)先”的方針，深入實施“科教興省”、“經(jīng)濟國際化”、“城市化”、“區(qū)域共同發(fā)展”、“可持續(xù)發(fā)展”五大戰(zhàn)略，總體上呈現(xiàn)出率先發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的趨向和特征。

從十六大以來的情況看，江蘇經(jīng)濟發(fā)展具有以下一些特征。

一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級結(jié)構(gòu)調(diào)整是經(jīng)濟發(fā)展的永恒主題，結(jié)構(gòu)的變化反映的是經(jīng)濟發(fā)展最為深刻的變化。近年來，江蘇堅持以“調(diào)高調(diào)優(yōu)調(diào)強”為基本取向，著重推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，形成新興產(chǎn)業(yè)的先發(fā)優(yōu)勢、服務(wù)業(yè)的配套優(yōu)勢、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的品牌優(yōu)勢。

優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。新興產(chǎn)業(yè)潛力大、成長快、爆發(fā)力強、附加值高，發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)是產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的戰(zhàn)略方向。自2006年召開全省新型工業(yè)化會議以來，我省就把發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)作為調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略舉措，集中力量在最有條件、最有基礎(chǔ)的領(lǐng)域?qū)で笸黄啤Ｊ∥≌_定今后一個時期重點發(fā)展新能源、新材料、生物技術(shù)和新醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保、軟件和服務(wù)外包、物聯(lián)網(wǎng)等六大新興產(chǎn)業(yè)。

加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。我省服務(wù)業(yè)占GDP比重偏低。2008年,全球經(jīng)濟總量中服務(wù)業(yè)占比達到67.3%，發(fā)達國家有的已達到80%，我省還不到40%。為解決這一結(jié)構(gòu)性矛盾，省委省政府提出了“發(fā)展提速、比重提高、結(jié)構(gòu)提升”的總體思路，決定實施“服務(wù)業(yè)提速計劃”。改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的重要任務(wù)。2009年，四大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)的主營業(yè)務(wù)收入占到全省規(guī)模以上工業(yè)的41.5%，從業(yè)人員占到46.6%。省委、省政府決定實施“傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級計劃”。到2012年，四大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)“五個明顯提升”，即創(chuàng)新能力、發(fā)展后勁、品牌效應(yīng)、集聚水平、經(jīng)濟效益明顯提升。

堅決淘汰落后產(chǎn)能。淘汰落后產(chǎn)能是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的必然要求。江蘇堅持把產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與節(jié)能減排結(jié)合起來，大力發(fā)展綠色經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟和循環(huán)經(jīng)濟，加大高效節(jié)能技術(shù)和產(chǎn)品推廣力度，控制產(chǎn)能過剩行業(yè)盲目擴張和重復(fù)建設(shè)，堅決淘汰鋼鐵、水泥、小火電等高耗能、高排放的落后產(chǎn)能，從源頭上降低能耗、減少排放，全省共關(guān)閉小火電機組760萬千瓦，占全國15%，近三年關(guān)閉小化工4685家，其中沿太湖流域關(guān)閉2000多家。

二、自主創(chuàng)新能力增強深入實施科教興省、人才強省戰(zhàn)略，大力發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟，加快推進創(chuàng)新型省份建設(shè)，提高科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻率，2009年，全社會研發(fā)投入占GDP比重達到2%，專利申請量、授權(quán)量分別達到17.4萬件和8.7萬件，均居全國第一，區(qū)域創(chuàng)新能力由全國第四位上升到第一位。

一是大幅度增加科技投入。把科技投入納入全省預(yù)期考核目標，加大政府投入力度，引導(dǎo)和帶動全社會增加科技投入，形成多元化投入機制。2009年全社會研發(fā)投入達到680億元。今年上半年達410億元,占GDP比重達到2.1%。

二是強化企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新中的主體地位。推動創(chuàng)新成果向企業(yè)集中、創(chuàng)新政策向企業(yè)傾斜、創(chuàng)新人才向企業(yè)流動。目前全省80%以上的科技平臺建在企業(yè)，80%以上的高層次人才引進到企業(yè)，80%以上的研發(fā)投入由企業(yè)完成，50%以上的科技獎勵成果由企業(yè)獲得。發(fā)展特征

三是推進產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合。支持企業(yè)與高校、科研院所共建產(chǎn)學(xué)研基地，促進科研項目與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求對接，加快科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。目前我省共有10662家企業(yè)與內(nèi)國941家高校院所開展產(chǎn)學(xué)研合作，僅與中科院合作項目就有1104個。“十一五”以來全省共實施產(chǎn)學(xué)研項目20800個。省級科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化專項資金由每年10億元增加到去年的21億元。

發(fā)展特征

四是加強創(chuàng)新載體和服務(wù)平臺建設(shè)。重點加快構(gòu)建技術(shù)公共服務(wù)、技術(shù)成果交易、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資服務(wù)和社會化人才服務(wù)等“四大平臺”建設(shè)。目前，全省已有國家級高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)園區(qū)6個，占全國1/10。江蘇的國家級高新技術(shù)特色產(chǎn)業(yè)基地、高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、國際科技合作基地等數(shù)量都居于全國第一。

三、發(fā)展活力持續(xù)彰顯調(diào)整和完善所有制結(jié)構(gòu)。加快國有企業(yè)改革重組步伐，推動國有企業(yè)兼并重組、發(fā)展壯大。大力促進民營經(jīng)濟穩(wěn)定健康發(fā)展，到2009年底全省私營企業(yè)91.2萬戶，連續(xù)九年保持全國第一，注冊資本超過2萬億元。

目前全省公有、私營個體、外資經(jīng)濟創(chuàng)造的增加值占GDP比重分別為35.9%、39.4%和24.7%，基本形成了國資、民資、外資“三足鼎立”、優(yōu)勢互補的發(fā)展格局。

四、開放經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級為了全面提高對外開放水平，著力推動開放型經(jīng)濟實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”：一是推動外貿(mào)出口由量的擴張向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變。江蘇對外貿(mào)易規(guī)模不斷擴展，已與220

個國家和地區(qū)建立了貿(mào)易聯(lián)系。由量向質(zhì)的提升重點在于提高出口產(chǎn)品附加值，提高一般貿(mào)易出口比重，提高服務(wù)貿(mào)易出口比重，提高自主知識產(chǎn)權(quán)和自主品牌產(chǎn)品出口比重。發(fā)展特征

二是從主要引進外資向引進資金、人才、技術(shù)并舉轉(zhuǎn)變。更加注重引進高層次人才、先進技術(shù)和先進管理經(jīng)驗。根據(jù)我省產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的需要，引導(dǎo)各地加大招商選資、招才引智力度，探索以高層次人才引進高科技項目、形成高水平產(chǎn)業(yè)基地的新路子。

三是從以“引進來”為主向“引進來”與“走出去”并舉轉(zhuǎn)變。支持有條件的企業(yè)到境外收購研發(fā)機構(gòu)、營銷網(wǎng)絡(luò)、知名品牌以及上市融資，支持鼓勵優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢企業(yè)在海外建立生產(chǎn)加工基地和資源開發(fā)基地。全省境外協(xié)議投資連續(xù)八年增幅超過30%，去年突破10億美元。

四是推動開發(fā)園區(qū)由外資密集區(qū)、產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)向自主創(chuàng)新基地轉(zhuǎn)變。推動全省各類開發(fā)園區(qū)“二次創(chuàng)業(yè)”，增強集聚功能、創(chuàng)新功能，提高投入產(chǎn)出率、勞動生產(chǎn)率、資源利用率。

五、城市鄉(xiāng)村統(tǒng)籌發(fā)展形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展一體化新格局，是十七大報告對統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、構(gòu)建新型城鄉(xiāng)關(guān)系提出的新要求。

一手抓社會主義新農(nóng)村建設(shè)。創(chuàng)造性提出“以產(chǎn)業(yè)化提升農(nóng)業(yè)、工業(yè)化致富農(nóng)民、城市化帶動農(nóng)村”的工作思路，全面落實強農(nóng)惠農(nóng)各項政策措施，大力發(fā)展現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)。全省連續(xù)7年保持投入增加、糧食增產(chǎn)、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村穩(wěn)定的好勢頭。2009年，糧食總產(chǎn)量達到646億斤，比上年增加11億斤，為2000年以來最好水平。

打破長期形成的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，加快形成全省城鄉(xiāng)一體化發(fā)展新格局，促進公用設(shè)施向農(nóng)村延伸、公共服務(wù)向農(nóng)村覆蓋、現(xiàn)代文明向農(nóng)村擴散 ：城鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)劃一體化、城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)布局一體化、城鄉(xiāng)公共服務(wù)一體化、城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施一體化、城鄉(xiāng)勞動就業(yè)一體化

一手抓城市化發(fā)展。以城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃全覆蓋為龍頭，積極實施城市化戰(zhàn)略。“十一五”以來全省城市化率年均提高1個百分點以上。2009年，城市化率提高到55.6%。改革開放以來，全省平均每年100多萬鄉(xiāng)村人口進入城鎮(zhèn)。

六、三大區(qū)域共同發(fā)展針對江蘇南北發(fā)展差距較大的狀況，堅持分類指導(dǎo)，深入實施區(qū)域共同發(fā)展戰(zhàn)略。抓住長三角區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展一體化和江蘇沿海地區(qū)發(fā)展進入國家戰(zhàn)略的重大機遇，繼續(xù)優(yōu)化沿滬寧線、沿江、沿東隴海線、沿海“四沿”產(chǎn)業(yè)布局。對沿海開發(fā)、蘇北振興、徐州老工業(yè)基地振興作出部署并抓好落實。

加大對蘇北發(fā)展的扶持力度，深入推進產(chǎn)業(yè)、財政、科技、勞動力“四項轉(zhuǎn)移”和南北共建開發(fā)園區(qū)，過去經(jīng)濟薄弱的蘇北地區(qū)近幾年發(fā)展明顯提速，主要經(jīng)濟指標增幅連續(xù)三年超過全省平均水平。

加強城鄉(xiāng)公共衛(wèi)生體系建設(shè)。加大對公共醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的政府投入力度，加大醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域的改革推進力度，健全城鄉(xiāng)基本醫(yī)療保障體系，切實提高城鄉(xiāng)公共衛(wèi)生和醫(yī)療服務(wù)水平。目前全省城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心覆蓋率達98%，農(nóng)村三級衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)基本形成。

切實保障和改善民生。堅持以人為本、民生優(yōu)先，全面落實“五有”要求，大力推進創(chuàng)業(yè)富民、就業(yè)惠民、社保安民，完善保障民生的各項制度，辦好改善民生實事和各項惠民工程，確保困難群眾基本生活有保障、城鄉(xiāng)居民生活每年有新改善、社會大局和諧穩(wěn)定。

七、發(fā)展環(huán)境日益完善

基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境：交通、能源、水利等基礎(chǔ)設(shè)施對發(fā)展的支撐能力大大加強。全省快速便捷的現(xiàn)代交通運輸體系基本形成。

公路：目前全省高速公路總里程3755公里，基本實現(xiàn)了縣縣通高速公路，密度達3.41公里/百平方公里，全國第一。

鐵路：加快建設(shè)滬寧、寧杭、寧安城際鐵路和京滬高鐵江蘇段、南京鐵路樞紐，滬寧城際鐵路今年7月1日已建成通車，滬寧杭“一小時都市圈”正在形成。現(xiàn)鐵路總長1678公里。新長、寧啟鐵路建成并開通運營，結(jié)束了蘇北、蘇中腹地“地?zé)o寸鐵”的歷史。

“十一五”以來新增造林640萬畝，森林覆蓋率由五年前的14.8%提高到2009年的19.1%。今年上半年新增造林131萬畝，滬寧城際高鐵沿線綠化、沿海防護林體系建設(shè)取得明顯成效。全省共有國家生態(tài)市6個、國家環(huán)保模范城市19個，分別占全國的近1/2和1/4。城鄉(xiāng)人居環(huán)境穩(wěn)步改善。

江蘇省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點形成的原因：

一）區(qū)位優(yōu)勢和環(huán)境方面

蘇南地區(qū)位于“長三角經(jīng)濟區(qū)”中心區(qū)域。與“長三角經(jīng)濟區(qū)”核心城市上海接壤；蘇中地區(qū)位于“長三角經(jīng)濟區(qū)”次中心區(qū)域,沿長江下游北岸排列,與蘇南和上海隔江相望；蘇北地區(qū)位于“長三角經(jīng)濟區(qū)”邊緣和輻射區(qū)域,距“長三角經(jīng)濟區(qū)”核心城市上海相對較遠,受經(jīng)濟中心的吸引和輻射作用較弱。這種區(qū)域環(huán)境特征與江蘇區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)基本一致。

（二）區(qū)域經(jīng)濟基礎(chǔ)方面

蘇南經(jīng)濟發(fā)展歷史上高于蘇中、蘇北,經(jīng)濟實力很強,城市經(jīng)濟基礎(chǔ)相對較好,尤其是工業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)于蘇中蘇北,而蘇北一直以農(nóng)、漁業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),工業(yè)基礎(chǔ)相對較弱。計劃經(jīng)濟時期,由于國家政策和計劃體制的限制,蘇南經(jīng)濟并沒有多少發(fā)展,蘇南蘇北經(jīng)濟差距不大。改革開放以后,蘇南抓住機遇,勇于開拓創(chuàng)新,獲得快速的發(fā)展。

（三）區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)方面

蘇南已構(gòu)建成各種具有特色的專業(yè)大市場,并已形成各種產(chǎn)業(yè)鏈,在促進地方經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了很大的作用,逐步形成了區(qū)域經(jīng)濟鏈,帶動了整個地方經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟健康有序發(fā)展。有其聞名全國的東方絲綢市場、服裝市場、紡織品市場、電氣產(chǎn)品市場、家俱市場以及多個具有地方特色的專業(yè)市場,對整個區(qū)域經(jīng)濟起到了拉動、帶動、推動、連動作用,促進了地方經(jīng)濟迅速崛起。然而蘇北,有著豐富的自然和農(nóng)副產(chǎn)品資源,卻未能構(gòu)建一個具有影響的大市場,來帶動地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（四）歷史文化、傳統(tǒng)思想、人文觀念方面

蘇南經(jīng)濟的發(fā)展特點具有很濃的吳文化氣息,表現(xiàn)了蘇南人的纖細、周密和快節(jié)奏。觀念前瞻、思想活躍、理念更新、思維發(fā)散、勇于探索,充分顯示了蘇南人勤奮特征。蘇北的經(jīng)濟發(fā)展?jié)B透著典型的淮文化特征,呈現(xiàn)著蘇北人的粗曠、豪爽和直率,因占據(jù)著廉價勞動力和區(qū)域自然資源的優(yōu)勢,企業(yè)單打獨斗的形式較多,能立足市場的都經(jīng)過一番拼搏。互助和共贏、團隊和協(xié)作、開拓和創(chuàng)新等顯得不足和欠缺,缺乏危機感、緊迫感,小農(nóng)經(jīng)濟的封閉性和根深蒂固的劣根性特點嚴重制約著蘇北人的思維定式,軟環(huán)境欠佳、投資環(huán)境滯后、基礎(chǔ)建設(shè)不足、農(nóng)副產(chǎn)品的加工落后、缺少創(chuàng)匯型農(nóng)業(yè)和特色農(nóng)業(yè),從而影響經(jīng)濟的發(fā)展[7]。

淮安市經(jīng)濟發(fā)展的建議有：

1、加快淮安蘇北重要中心城市建設(shè)提升為省級戰(zhàn)略。推進淮安蘇北重要中心城市建設(shè)，關(guān)鍵在于顯著提升城市的要素吸引力、產(chǎn)業(yè)集聚力、市場競爭力和區(qū)域帶動力。

2、要緊扣建設(shè)蘇北重要中心城市宏偉藍圖，全力落實“經(jīng)濟發(fā)展水平與人民幸福指數(shù)同步提升”總體要求和“十二五”奮斗目標，把增強實力、做優(yōu)環(huán)境、改善民生作為主攻方向，堅持跨越發(fā)展不動搖，把淮安建設(shè)成為長三角北部先進制造業(yè)基地、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高地和全省

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)；

3、堅持統(tǒng)籌發(fā)展不動搖，確保城鄉(xiāng)環(huán)境更優(yōu)、城市面貌更美，功能品位全面提升，在蘇北率先建成全國生態(tài)市；

4、堅持和諧發(fā)展不動搖，確保群眾生活富裕，社會保障體系更加完善，群眾合法權(quán)益得到切實尊重和保障。在加快建設(shè)蘇北重要中心城市進程中，全力打造受人尊敬、令人向往的富庶美麗幸福新淮安。

第五篇：區(qū)域活動

幼兒園區(qū)域活動及其創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)

區(qū)域活動開展一直以來都讓老師們感覺比較頭疼,總感覺對于區(qū)域活動一頭霧水。今天，我們一起學(xué)習(xí)幼兒園的區(qū)域活動及其創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)。

一、幼兒園區(qū)域活動的概念與活動方式

所謂區(qū)域活動，是指在一定的時間內(nèi)，設(shè)置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域，把幼兒活動材料按類別分別放入這些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。

目前幼兒園區(qū)域活動的方式大體可分為三種。

1、把區(qū)域活動視為分組教學(xué)的一種形式。教師重點在某一個區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事，或者按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)(包括應(yīng)用)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，然后交換。

2、把區(qū)域活動視為集體教學(xué)(上課)的延伸。其因指導(dǎo)思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學(xué)不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學(xué)之外，利用幼兒的其它自由活動時間，在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導(dǎo)；(2)有些內(nèi)容的教學(xué)(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補充才能完成，才能加深印象，促進幼兒理解和應(yīng)用；(3)有時由于教學(xué)設(shè)備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域，讓幼兒自由操作。

3．把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內(nèi)容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗。

二、區(qū)域活動的目的

（一）縮小幼兒之間的差距，使不同層次的幼兒在原有水平上獲得不同的發(fā)展；

2、因為區(qū)域活動是以小組為單位進行的，緩解了教師上課時因幼兒人數(shù)過多而不能全部照顧的局面，既方便了教師的個別指導(dǎo)，又能使上課沒有解決的問題得以延伸和解決；

3、幼兒在積極愉快的精神狀態(tài)下自主的參與活動，培養(yǎng)了幼兒的合作意識，提高了幼兒的動手能力和交往能力，創(chuàng)造力、想象力在潛移默化中得以升華。

三、區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)

區(qū)域活動越來越受到了老師們的重視。它為孩子們提供了更多的自主的機會，使活動的潛在教育不斷被挖掘，但是區(qū)角活動并不是分組桌面游戲，也不是簡單的效仿，盲目的跟從，如果投放不求目標，就會產(chǎn)生紛亂的場面，無從著手指導(dǎo)。

1、圍繞目標創(chuàng)設(shè)活動的區(qū)域

根據(jù)認知發(fā)展理論，兒童的知識結(jié)構(gòu)必須由兒童通過自己的操作活動去完成。因此，活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增加一個區(qū)域，更重要的是創(chuàng)設(shè)能夠鼓勵幼兒自由選擇，大膽操作、大膽實踐的環(huán)境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。活動區(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標，教師要在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標，并根據(jù)這一目標決定活動區(qū)的種類。這既要求教師對各類活動區(qū)域的功能有清楚的認識，（我們來了解一下，我們可以建立一些什么區(qū)角。美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、生活區(qū)、益智區(qū)、主題區(qū)、圖書區(qū)和音樂角這是幾個我們平時常見的區(qū)角，）同時，也要求教師準確了解本班幼兒的興趣、水平和需要。

(1)區(qū)域活動的材料要緊扣目標。

目標是為材料服務(wù)的，材料的投放和使用是圍繞目標展開的。因此，根據(jù)目標提供操作材料，通過材料調(diào)控幼兒的操作行為，是我們一貫堅持的做法。

（2）同一內(nèi)容各年齡班制定的活動目標各不相同，幼兒園各年齡班現(xiàn)有的活動能力和活動水平是不同的。因此，同一種活動區(qū)域的同一種活動內(nèi)容在各年齡班活動的目標往往是不同的。同樣是科學(xué)區(qū)的充氣玩具，小班幼兒的活動目標就要制定的簡單易于操作，如氣球:小班只是讓幼兒通過玩氣球，知道氣球是充氣玩具，掌握它們的玩法；中班制定目標時就要考慮氣力與充氣玩具癟、滿的關(guān)系；大班幼兒根據(jù)年齡和自己的需要就要讓他們?nèi)ヌ剿魅绾纬錃狻Ａ硗膺€可根據(jù)同一年齡段幼兒發(fā)展的不同情況，投放相應(yīng)的活動材料。比如：大班的服裝設(shè)計區(qū)，就可以根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，能力強的幼兒可以指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計新穎的款式，能力稍弱些的幼兒可以引導(dǎo)他們?nèi)パb飾設(shè)計好的服裝；能力較弱的幼兒可以讓他們參與到材料的整理、清洗、分類上。這樣既可以滿足不同年齡幼兒的探索欲望，同時也能充分發(fā)揮各種材料的教育功能。

（3）活動區(qū)的活動目標盡可能與其他目標相聯(lián)系。當(dāng)然，這種聯(lián)系是自然而不是勉強的。在本次活動中，教師對主題背景下的活動目的很明確，這三個區(qū)有很大的聯(lián)系性。不管是服裝設(shè)計區(qū)也好，還是運動區(qū)也罷，總的目的是為了發(fā)展幼兒的動作協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒的合作意識和交往能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個相互交流，合作的學(xué)習(xí)的平臺。所以在指導(dǎo)時就顯得游刃有余了。

通常情況下，托小班由于幼兒剛?cè)雸@，主要以生活操作區(qū)為主，像生活區(qū)、娃娃家這種材料可以相對的豐富一些，而中大班幼兒則主要要側(cè)重于知識技能的提高，像娃娃家就可以取消，取而代之的是加強益智區(qū)的操作內(nèi)容。

選定了區(qū)角的類型，我們首先就要有目標的對每個區(qū)角的活動內(nèi)容進行添置。如小托班孩子，我們主要是培養(yǎng)孩子的大小肌肉的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)，有了這個目標，我們就可以選擇很多操作材料，如用小勺勺豆子、串珠（粗一點的線，珠子要大一點，孔眼也要大一點）、孔雀開屏（將夾子夾到籃子上）。有時，一個區(qū)角也可以達到幾個不同的教育目標。如，在“奇妙的口袋”里摸圖形、拼圖形活動，既是數(shù)學(xué)形狀概念的學(xué)習(xí)，又是觸摸能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，托小班并不是一味的是生活操作，在數(shù)學(xué)區(qū)、語言區(qū)等其它區(qū)域也是有投放材料的，只不過相對來說材料要少一點，內(nèi)容要簡單一點。其次，材料要有層次。區(qū)角活動的材料，是操作的工具、探索的學(xué)具，是幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。什么樣的材料，就可引發(fā)相應(yīng)的活動，達到相應(yīng)的目標。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動的材料一定要有層次，以便于不同水平的幼兒按自己的需要進行選擇。如：“配對”練習(xí)的區(qū)角，可以是大小瓶蓋與瓶子的匹配（大小配對）：可以是數(shù)板與數(shù)形的匹配（形狀配對）；還可以是圓點卡與數(shù)字的匹配（數(shù)量配對）。又如，學(xué)習(xí)剪紙練習(xí)區(qū)，可以從隨意剪紙--剪粗條--剪細條紙--剪曲線條紙；從剪報紙--剪吹塑紙--剪皺紋紙；從剪紙--剪布--剪麻布等等。材料不同，難易度不一，可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，使學(xué)習(xí)活動真正體現(xiàn)?下能保底，上不封頂?的要求。總之，在學(xué)習(xí)性區(qū)角活動中，材料是影響幼兒學(xué)習(xí)、探索的重要因素。材料的投放一定要具有層次性、多樣性、開放性和暗示性，使幼兒在與材料的“互動”中積累各種經(jīng)驗。

在區(qū)角材料的準備方面，為了吸引孩子的注意力，提高孩子的興趣，內(nèi)容的選擇要操作性強、活動材料漂亮，所以老師要發(fā)揮自己的聰明才智，平時要做一個有心人，其實很多材料都是來自我們的生活，如：繞線平時我們用的卷紙芯只要把它包裝一下，把線固定在上面，就成了一個很好的區(qū)角，發(fā)展幼兒的小肌肉和手眼的協(xié)調(diào)性。當(dāng)然，一些成品材料的準備也是必不可少的。在這里，我也收集了一些區(qū)角活動的操作活動供大家參考一下，雖然內(nèi)容不全，材料也不多，看看能否給大家啟示的作用。

建立好區(qū)角，我們就要引導(dǎo)幼兒投入到區(qū)角里。區(qū)角活動是幼兒自主學(xué)習(xí)的一個過程，自主，并不是說老師可以什么都不用管，讓孩子們玩就可以。區(qū)角的建立，是對老師們的一個很大的挑戰(zhàn)。我們必須做一個有心人隨時觀察幼兒對材料的需要，數(shù)量的多少、操作的難易、孩子對新材料的要求，這些都需要教師及時做出反應(yīng)。當(dāng)然，這些都是幼兒適應(yīng)區(qū)角后，我們應(yīng)該做的事情。今天我們先來探討一下怎樣讓幼兒能以最快最好的狀態(tài)適應(yīng)區(qū)角。首先要做的就是培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。一些大常規(guī)的培養(yǎng)，相信大家都已經(jīng)輕車熟路了，無非就是一些活動時的紀律，不爭搶玩具等等。但是光有這些還是不夠的，這么都孩子同時參與不同的工作，教師怎樣才能有條不紊的讓活動進行下去，并起到一定的效果，這還真得老師們好好動動腦筋。小班的孩子的年齡比較小，又頭一次區(qū)角，第一步就要讓孩子們熟悉班中都有些什么區(qū)角。第二步：讓幼兒知道每個區(qū)材料的擺放。

五、區(qū)域活動的指導(dǎo)

1、區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)

在區(qū)域活動中，教師還要當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。

（1）觀察者 要指導(dǎo)幼兒，首先就要了解幼兒。了解幼兒就要進行觀察。教師進行觀察的目的是為了準確的了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進行分析，從客觀實際出發(fā)，給幼兒作出適當(dāng)?shù)膸椭蛴變禾岢鲇行У慕ㄗh。在準備材料時，我們首先認真分析幼兒的需要，觀察幼兒最近在哪些方面需要教師幫助。同樣是運動區(qū)，要考慮幼兒是否會跳跳繩？能跳幾個？沙包有幾種玩法？然后投放適當(dāng)?shù)牟牧希處熍c幼兒共同活動，對確實不會的幼兒給予及時的鼓勵，幫助他們樹立自信心。必要時還要采取整體觀察的方法，整體了解幼兒的活動，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點，是否還有幼兒沒有找到自己感興趣的活動材料、適合于自己的活動方式。隨時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時調(diào)整活動內(nèi)容，以滿足幼兒的需要。比如：好多幼兒對服裝設(shè)計區(qū)投放的廢舊材料不感興趣，我們先是去了解原因，知道他們不感興趣是覺得廢舊材料不新穎，制作出來的衣服不能穿。于是我們指定專人指導(dǎo)服裝設(shè)計，把制作出來的衣服進行裝飾，配以活潑、歡快的音樂進行服裝表演，不但深化了活動的主題，而且也鍛煉了孩子的膽量，培養(yǎng)了自信，體驗到了成就感。當(dāng)然整體觀察時不但要注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎樣做的，還需要什么幫助。觀察要有目的性和連貫性，只有經(jīng)過多次觀察，才能正確地估計幼兒的活動水平。因此教師要考慮兩個問題：一是什么因素影響幼兒的發(fā)展？二是教師如何幫助每個幼兒發(fā)展？

（2）指導(dǎo)者

一是個別指導(dǎo)。教師對不同的幼兒要給予具體的指導(dǎo)，在面向全體幼兒的同時，重點應(yīng)落在一兩個幼兒身上，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。在玩給福娃充氣的游戲時，亮亮小朋友剛開始怎么吹也吹不起來，向周圍環(huán)視了一圈，發(fā)現(xiàn)沒人看見自己的無能，放下玩具就走。這時正好被一位教師看見，她剛準備上前幫忙，忽然意識到我們最近正在搞什么（子課題：何時介入幼兒的活動效果最佳：一般是在探索的問題難以深化時，缺少材料、學(xué)具時或發(fā)生糾紛問題等困難情況下，老師要予以及時的支持與幫助。適度，指教師指導(dǎo)要留有余地，不要直接把答案告訴幼兒，盡量讓孩子自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)。使區(qū)角活動真正成為孩子自己的活動），于是走到亮亮身邊，輕聲問道：你怎么不吹了？我不想吹沒關(guān)系，你再試一次，把嘴對準使勁吹，絕對能行的。在老師的鼓勵下，亮亮終于把福娃氣球吹起來了，他拿著氣球高興地對客人老師說：這是我自己吹起來的。臉上洋溢著說不出的喜悅和自豪。同時對認知水平有限、動手能力差、有難度的幼兒要降低要求，提出建議。在服裝設(shè)計區(qū)，曉旭因膽小，始終不敢動手，每次區(qū)域活動，他總是拿著剪刀剪紙。通過一段時間的觀察，老師發(fā)現(xiàn)他不是不愿動手，而是怕做壞了老師會斥責(zé)他，小朋友嘲笑他。了解了他的心里壓力，我們先是創(chuàng)造機會鼓勵他大膽操作，接著給他一些固定的模式練習(xí)剪，時間長了，他用剪刀的技巧越來越好，動手能力越來越強，現(xiàn)在它不但能夠自己獨立完成簡單的長方形剪法，而且對一些輪廓明顯的圖案也能夠剪貼。對不認識操作材料、操作中出現(xiàn)錯誤的幼兒，應(yīng)引導(dǎo)他們重新認識材料，探索最佳的操作方法。操作區(qū)的紙盒大比拼，這是男小朋友最感興趣的，把形狀相同的紙盒拼起來，擺成一個個形狀怪異的機器人、大卡車。每到這時，嘉翔小朋友最容易把菱形的紙盒做卡車的輪子，其他小朋友總是和他爭得面紅耳赤，大家都認為，車子的輪胎變成菱形不但費油，而且行駛起來很不安全，但他總說這是下一個世紀的新型卡車。針對卡車的輪子是菱形的與卡車的運動關(guān)系，我們查閱了大量的資料，然后給他一個準確的答復(fù)。對那些認知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒及時提高要求，增加難度。

二是共同參與。在活動中，幼兒得到反饋越多，就越能積極探索，增強好奇心和主動性，獲得新的經(jīng)驗。假如教師只提供一些材料，沒有和幼兒交往，對幼兒不作出反應(yīng)，就會影響幼兒的探索積極性。為了帶動幼兒進行有目的的活動，我們隨時對幼兒的行為進行適時、適當(dāng)?shù)脑u價，因為教師的贊許和強化、對幼兒活動的具體參與、指導(dǎo)和幫助，可促使幼兒活動水平的不斷提高，受到更好的教育效果。

三是活動結(jié)尾部分：引發(fā)感受，提升經(jīng)驗

當(dāng)幼兒在區(qū)角活動中進行了探索、學(xué)習(xí)后，教師在必要和可能的情況下，要組織幼兒交流體驗與收獲，分享快樂與成功，并把有些關(guān)鍵性經(jīng)驗加以提升。這時，對于教師的“評價”，第一，可以是鼓勵性的。如，“你把珠珠串得真長”，鼓勵幼兒專心學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，有始有終地完成一項任務(wù)。又如，“他把積木搭得真高”，是激勵幼兒學(xué)習(xí)壘高技能，使手眼活動更協(xié)調(diào)。再如，“某某小朋友配瓶蓋時用的時間最少”，目的是讓幼兒提高學(xué)習(xí)活動的速度，增強動作的靈活。

第二，可以是激趣性的。有時，對那些具有發(fā)展價值，而一時尚未引起幼兒興趣的活動（受冷落的區(qū)角），可通過老師啟發(fā)，激起幼兒參與活動的興趣。有時，則是對那些能力、興趣有偏頗的孩子進行引導(dǎo)。有的孩子好拼搭操作類活動，對需要動腦筋的內(nèi)容不感興趣，教師就可以適當(dāng)點撥，使孩子興趣指向更廣泛些。

第三，可以是討論性的。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動的交流，更多是討論性的。圍繞一個幼

兒共同感興趣的問題（前提是太多幼兒己積累了相關(guān)的操作經(jīng)驗），進行集體討論。“編謎語時為什么謎底不能講？”“為什么這天平老是要傾斜？”“有什么辦法使這枚回形針又快又準地取出來？”這樣有意義的討論，可以使幼兒彼此思維火花在碰撞中得到升華，操作經(jīng)驗得以提升，同時，也使有些關(guān)鍵概念得到學(xué)習(xí)。因此，師生間討論式的交流是極有意義的。當(dāng)然，這三種“評價”，更多的時候是結(jié)合進行的，在“討論”中滲透“鼓勵”，在“鼓勵”中體現(xiàn)“激趣”。使每一次學(xué)習(xí)性區(qū)角活動在幼兒充分體驗成功的快樂、探索的興趣和自信的感受中結(jié)束，并激發(fā)起下一次繼續(xù)活動的愿望。

六、活動后的反思

區(qū)域活動表面看來是比較散的一種活動形式，幼兒似乎是在玩，但是在玩的背后卻滲透著無窮的教育力量。通過每一次的觀察，我們了解了不同幼兒面對問題時的態(tài)度及解決問題的能力、與人合作能力的發(fā)展狀況。如面對困難有些幼兒找借口逃避，有些幼兒則堅持嘗試，潛移默化中他們從同伴身上獲得了堅強的意志和堅忍不拔的態(tài)度。教師要善于捕捉教育契機，盡可能創(chuàng)設(shè)最佳的教育環(huán)境，讓幼兒自己思考，尋求解決問題的辦法，激發(fā)他們的潛能，因材施教、因勢利導(dǎo)，把促進孩子的發(fā)展作為我們追求的真諦！