《分一分(一)》的教學反思

《分一分(一)》的教學反思1

《最后一分鐘》是新課程中人教版五年級的教材，是一篇閱讀課文。這首詩韻律優美，情感豐富，適宜朗讀品味。但是詩歌象征意義強，并且含有歷史典故，學生在理解上有難度，因此在課前引導學生搜集資料，了解香港的歷史，回歸的背景。

本以為有了背景資料的補充，學生對人本應該能夠理解了，朗讀起來困難應該是不大的。但是詩中比喻、象征、用典的描寫方法，對學生的學習產生了挑戰。學生學起來有些含糊不清，感覺學生進入不了狀態，于是我又將背景與課文結合起來講，發現學生感受好多了。通過學生的朗讀，感悟到他們掌握得比較好，但是對于疑難詞句理解的還不夠到位。為此，我挑了詩歌中的一句話“最后一分鐘，是旗幟的形狀。”學生不是都能說出這句詩的含義。我感覺學生還是理解不透。于是，讓學生仔多讀，讀書百遍，其義自見嗎。因此我結合詩歌內容引導學生注意朗讀時的抑揚頓挫；即注意小節之內以及小節與小節之間的停頓；向學生明確：有的詩句讀的語氣要高昂，有的.詩句讀的語氣要沉重；有的要讀得堅定有力等等。還為了激發學生讀的興趣，我又讓學生進行小組間的比賽讀、評議；找差距等，進行讀的指導，達到讀的目的，也促使學生對詩歌進一步理解，學生讀的很賣力，也很激昂。

《分一分(一)》的教學反思2

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級下第五單元《認識分數》是學生初次接觸分數概念的基礎知識。本單元學習的主要內容包括：分數意義的認識，分數大小的比較以及分數的'加減法。《分一分（一）》則是從學生熟悉的簡單問題出發，讓學生討論用什么方式來表示“一半”，進而引入一個全新的數字概念——分數。在教學過程中，我力求做到突出一下幾個方面：

一、在具體生動的情境中學習和理解分數。

在本課的教學過程中，通過討論，使學生意識到原來學過的數不夠用，感到學習新知識的必要性；另外一方面，通過師創設的問題情境，利用實物操作、直觀圖形等手段，幫助學生初步理解分數的意義。

二、為學生提供動手操作、獨立思考與合作交流的空間。

數學教學是數學活動的教學，是學生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考與合作交流的過程。教材中提供了大量的學習素材，如“分一分”、“折一折”、“涂一涂”、“圈一圈”、“試一試”、“練一練”等。同時，師還要求學生準備了不同形狀的彩紙用于涂色、折疊等動手操作活動。這些活動不僅是為了激發學生學習的興趣，更讓學生在自主的數學活動中理解了數學、體驗了數學。

《分一分(一)》的教學反思3

《一分鐘》是人教版小學語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

一、從課題入手，游戲導入

上課前，在與同學們問候以后，讓同學們一起來做個游戲：全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動的站立，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的`元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文就知道了。”

在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思考元元遲到的原因是什么？

二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理

教學中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣，還要聯系上下文體會主人公的心理活動。教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導學生設身處地想象元元當時的心情。同時，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞，體會感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”，再引導學生對照插圖，想一想，演一演，學生體會到了元元當時的心情，再進行朗讀，自然就能讀出其中滋味。

三、創設讀的情境，增強讀的趣味性。

閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

四、教學中的不足點

在教學中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數學生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學生的基礎差，有些同學參與積極性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”學生沒有充分參與進來，特別是那些差點的學生根本沒參與進來。

今后的教學中既要針對本班學生的實際情況設計教學，更應該大膽放手，充分挖掘學生潛能，使學生真正成為課堂的主人。還應加強課堂教學與生活的聯系，讓學生學會在生活中學習。

《分一分(一)》的教學反思4

《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達了中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。但語言凝練，語句含義深刻，學生不易理解，初讀反饋，幾乎一無所知。課前預案推翻，以“讀”為核心，重新作了嘗試。

1、初讀降低要求：讀準字音，把句子讀順口。

2、輕聲細讀，用更精練的詞語概括每一節的內容：

傾聽、等待──升旗、自豪──聯想、屈辱──迎接、展望。這樣一來，詩歌的線索就非常明了，為理解詩句降低了難度。

3、精讀感悟：

“讓我拉住你的手”──擬人化，親切動情。“旗桿──挺直的'中國人的脊梁。”激動自豪。“百年的痛苦和歡樂”──聯想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯珍貴。“去奔跑，去擁抱，去迎接”──表達對香港回歸的歡迎祝福。

4、聯系實際，補充資料，進一步深化主題，激發愛國情懷。[浙江省諸暨市浣紗小學趙飛華]

《分一分(一)》的教學反思5

《一分鐘》是二年級上冊的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的事。通過課文的學習，使學生感受到要珍惜時間，嚴格要求自己的行為的教育。

教學中，我抓住重點詞，體會人物的心理活動。為朗讀打下基礎，我抓住元元的兩次嘆息作為朗讀的.重點，要讀好這兩次嘆息，聯系上下文，揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中，我為幫元元找回失去的20分鐘作為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公交車站的等待，步行到學校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想像元元當時的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”字。“他向停在公共汽車跑去，眼看就要跑到車站了，車子開了。”中的“眼看就”，“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀，后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車的那一幕中，先結合插圖，先引導學生觀察，想像，再抽學生表演，學生入晴入境，體會到了元元的焦急和悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，水到渠成。

《分一分(一)》的教學反思6

這個故事通過描述一個叫元元的小朋友因為早上沒有及時起床，多睡了一分鐘而遲到20分鐘的事，意在教育學生要從小懂得珍惜時間，學會安排好自己的事。故事情節比較簡單，學生也比較容易理解，但如何讓學生深刻地體會到時間的寶貴，從而自覺地養成珍惜時間的好習慣是課文的難點。光是單純分析與朗讀讀并不一頂能達到預期的效果。我對課文進行了琢磨。覺得貫穿這篇課文有兩條主線，一條是元元的行動，是一條明線，另一條則是時隱時現的線——關于元元心理活動變化的那條線。所以在第二課時教學過程中我緊緊抓住這兩條線來展開教學，并依托這兩條線的展開順序進行教學，創設情境，引生入境。指導學生順著文脈一路進行想象，在想象說話的.基礎上在進行朗讀指導，讀一程，想象一程，想象一程，讀一程，在教學環節逐漸向前推進的過程中，不知不覺地把意、情、理糅合在一起，文中的理逐漸在學生的心中明了起來，不待老師言，學生能夠感悟到。這樣的教學過程，看似平淡無奇，但很實用，我們師生都喜歡，大家學得不亦樂乎。

缺點：本課中，在教學課文時分析課文語言時零亂，所以對于課文學生理解的不是很透徹。

改進措施：教師以后多多鉆研教材，學習教育理論，掌握好語文課中對課文語言文字的分析點與分析程度。

《分一分(一)》的教學反思7

《分一分》這節課，就是從學生的生活經驗出發分蘋果游戲，引出分數，在活動交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分數各部分的名稱。在本節課的教學實踐過程中，我體現了以下幾個方面：

1、在活動中滲透新知識。

本節課的教學活動中，我以數學游戲活動拍手表示結果引入二分之一，不僅激發了學生的興趣，而且為學生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環節中學生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說一說，進一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫。在組花瓣的游戲中，學生充分的活動進一步感悟分數，理解分數，應用分數。在活動之中，讓學生體驗到知識的建構。教學內容的呈現以問題情境建立模型解釋、應用與拓展的基本模型展開。

2、面向全體學生，讓孩子成為學生活動的主人。

這節課是面向全體學生的教學活動，學生在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數。本節課的引入，數學游戲是全體學生參與，在認識1/2這一環節中，每一位學生都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認識分數這一環節中，全體學生又一次通過折一折 涂一涂創造出新的分數，了解2/4，3/4，4/4的意義。在活動中進一步感悟分數。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數學需要，最大限度的發展每一個學生的智慧潛能，實現了讓學生成為主人這樣的教學意圖。在教學活動中，教師真正成為學生活動的組織者，合作者，在學生遇到困惑的時候及時引導和點撥。

3、在學習活動過程中注重培養學生的創新思維。

數學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發現，科學上已經被發現的東西，是由學生的生活世界走向數學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現學生創新思維的火花，例如，導課時的`數學游戲讓學生用掌聲表示半個，一些同學用手勢表示切的動作，有些同學表示掰的動作，這是學生創新的第一次顯現；在探究半個的表示方法中，學生用1/2來表示。這進一步實現了注重學生創新思維的設計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分數中，學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創新思維的體現。

4、強化了數學與生活的聯系。

本節課我注意從學生熟悉的生活情境出發，孩子們都愛做游戲，因此我用學生們喜聞樂見的游戲引入，以激發學生學習數學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動。

不足之處：

學生用描述性語言敘述分數的意義時，語言還要再規范一些，在明白理論的同時加強實踐能力。新授時間再緊湊一些。如果在探究用什么方式表示一半時，學生說出用1/2表示一半就不要引導其他表示方法了。給練習的說理再留有一定的空間，會把教學內容達到更好的效果。

《分一分(一)》的教學反思8

作為一名年輕教師，我有幸參與到課程改革的行列之中，幸運地與新世紀小學數學結緣。在這幾年的數學教學過程中，我也曾迷茫過、失敗過、氣餒過，從陌生到熟悉，從彷徨到堅定，一路走來的點點滴滴都讓我印象深刻。

我們不斷地在實踐中探索，在磨礪中堅定。漸漸地，我們自身發生了改變，孩子們也隨之發生了改變，在通往培養研究型、思想型、創新型人才的道路上，邁出了一步步堅實的步伐。下面我就結合三年級下冊《分一分》談一談自己在教學中的感想和收獲。

一、樹立全面的“大數學觀”思想

起初我們要講哪節課，上來就直接看那節課的內容，從頭看到尾、從尾看到頭，教材中好象就那么點東西。就課論課，我們的視角是有局限性的，與前面的知識有什么聯系？又為下面的學習起到什么作用？要解釋這個問題就要具備“大數學觀”的思想。

如《分一分（一）》這節課，綜觀北師大版整個教材來看，平均分是除法和分數的基礎，除法是把一個整體平均分成若干份，取其中的一份；分數則是把一個整體平均分成若干份，取其中的一份或幾份。分數學習是除法的延伸，學生在學習除法時對“被除數÷除數=商”理解不深，而通過分數的學習，學生將進一步體會除法的含義，理解除法三個數之間的關系。另外，分數的學習在小學階段是被安排在兩個學段中進行的，三年級是初步認識分數，五年級將進一步認識分數的意義。可見學生建立分數這個概念需要一個長期的過程，我們應該在每節課中重視分數的含義理解，從而逐步幫助學生建立分數的概念。這樣分析后，整個分數的脈絡就很清晰地印在腦子里。我們很清楚地知道，不管是講分數的意義，還是今后分數的比較、分數的加減等等，每節課我們都離不開對分數意義的理解，要逐步加深學生對三個基本內容的理解，即“一個整體，平均分，取幾份”。

在不斷磨礪的過程中，我深刻地感覺到“就課論課”和“大數學觀”的本質區別。樹立了全面的“大數學觀”思想，我們的視角開闊了，做到了心中有數，課堂上也會應對自如。

二、教師對新世紀教材的理解

圖多了，書上的公式、例題哪去了？什么是分數，什么是面積？一節課就這幾幅圖，什么意思啊？起初剛上崗的我拿到教材后滿腦子的問號，觀念產生了極大的沖突，甚至有些抵觸的心理。但在實踐的過程中，我逐漸加深了對教材內涵的理解。

再來看《分一分（一）》這節課中“引入分數”這部分內容。這節課是學生第一次接觸到分數，但教材中并沒有呈現分數的概念，而是通過分蘋果引入分數，并讓學生自己想象一半該怎么表示？剛開始看到這些，我覺得直接介紹分數1/2多簡單啊，為什么要這么麻煩呢？現在的我慢慢地明白了編者的意圖。教材是根據三年級學生思維發展和生活經驗的特點，從學生熟悉的、并能實際操作的分物情境引入分數，使學生了解在平均分一個物體時，如不能得到整數結果該怎么辦？激起學生的.認知沖突，使學生意識到原來學過的數不夠用了，體會學習新知識的必要性，從而引入分數。并且試圖讓學生經歷從運用自己的符號表示到運用數學符號表示分數的過程。

這幾年來的教學實踐使我深刻地體會到：要想提高教學質量，教師首先要“鉆”。教材中每一幅圖、每一句話的編排，放的位置都是有目的的，備課時多問自己幾個為什么？這樣才能更好的理解教材，更好的教學生。

三、培養學生的數學思考能力

數學思考能力的培養不是一朝一夕能實現的，我們要在每節課的教學中逐步滲透給孩子。目前一部分學生具備了初步的數學思考能力，但是有些學生還是不會用數學的方式去思考問題（不知道如何用自己的腦子去想數學），因此，培養學生的數學思考能力應做為每一節課的教學目標。

還是來看《分一分（一）》這節課中“引入分數”這部分內容。開始備課時我并沒有意識到讓學生充分創造分數這個環節的重要性，只是走了個過場，接著就解釋1/2的意義。試講后覺得學生對分數的概念還是很模糊，不能用自己的話解釋分數的意義。幾次對比后發現，教師在“創造分數”這部分花費充足的時間，對后面分數意義的理解起了很大的幫助作用。具體做法是讓學生先通過“畫一畫”來表示一半，如畫蘋果，涂出它的一半；畫一個圓，涂出它的一半（由畫蘋果到畫圓，已經由實物抽象成符號）等等，并解釋圖的含義。接著讓學生創造數來表示一半，引入數學符號1/2。先讓學生猜想1/2的含義，學生經過冥思苦想后得到的答案，再跟老師的講解做對比，找出不對的地方，印象會更加深刻。最后讓學生自己舉出生活中1/2的例子，加深對分數意義的理解。

課堂上讓學生充分經歷這樣的探索過程，通過畫一畫、折一折、涂一涂、說一說等數學活動，將數與形更好的結合，從直觀到抽象過渡。通過他們充分地想象、發明，發散學生的思維，培養了學生的數學思考能力。

四、挖掘并創造性地使用教材

俗話說：“教無定法。”每位教師拿到的教材都是一樣的，為什么有的教師的課人云亦云，有的教師的課就能那么深入人心呢？這就要看你有沒有善于觀察的眼睛和善于思考的腦筋。那該怎樣挖掘教材？怎樣創造性地使用教材呢？

《分一分(一)》的教學反思9

入學才一個星期的孩子，課堂學習習慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。因此，教學中需要設計一些趣味性較強的學習形式，向學生提供充分的活動機會，調動學習的積極性。通過簡單調查，我發現由于幼兒園的學習和平常生活經驗的積累，學生已有一定的分類能力。如可以區分水果和蔬菜，可以根據事物的表面的特征（如顏色）進行分類。但發展到根據概念，即客觀事物抽象的、本質的特征進行分類還需要進一步的學習。

本節課讓學生把一些熟悉的物體作為分類的對象，如食品、玩具、書本、動物、交通工具、樹葉等，采取教、扶、放層層遞進的方法，先讓學生感知分類的好處及分類的基本方法；再給定分類標準讓孩子分一類、分兩類乃至分三類；最后再讓學生自己定分類標準進行分類。

在本節課的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，安排了許多游戲活動，如奪紅星、闖關等，激勵孩子，引導他們積極參與。使學生在多種形式的'教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了選擇不同的分類標準的方法。開闊性、活動性的練習讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍，學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。

但這節課中通過學生的練習反饋，也讓我看到了一些問題，如：

1、學生容易出現漏分和重復分的現象。

2、個別學生分類標準不固定，同一題一會按顏色分，一分按形狀分。

3、學生說分類標準時，能感知標準，但不能用語言表達標準。

針對問題我思考如下對策：

1、教會學生每次按一類逐個去找，只記一個目標。

2、提醒學生按顏色不同分，就不要去看形狀，講清怎么固定分類標準。

3、可以找不同，確定分類標準，再學說，同桌互說，力求每個孩子都能完成說標準的過程，教師同時多提問，多指名進行強化。

之后的練習教學時通過這些有針對性的練習指導，學生出錯現象大量減少，效果較好。

《分一分(一)》的教學反思10

第一課時下來，感覺學生沒有進入狀態，于是我再次去誦讀詩歌，與作者進行心靈的對話，在第二課時我將背景與課文結合起來講，發現學生感受好多了。

在課堂上，我還讓學生進行了精讀感悟：“讓我拉住你的手”——擬人化，親切動情。我讓學生伸出自己的手，想象著自己已經拉住了香港的手，然后親切地讀；“旗桿——挺直的中國人的脊梁。”讓學生挺直了腰桿讀，讀出激動自豪的感情。“百年的痛苦和歡樂”——我讓學生去聯想曾經那些屈辱的歷史，從而感受到如今的揚眉吐氣的珍貴。“去奔跑，去擁抱，去迎接”——表達對香港回歸的歡迎祝福。學生讀得很入味，很快就領悟到了最后一分鐘的重要。

就是這樣，圍繞情感目標的思路很清晰，感覺達成度也比較高，那么技能目標怎么樣呢？課堂上只能從學生的朗讀中，感悟到他們掌握得比較好，但是對于疑難詞句理解了嗎，難以檢測。為此，我挑了詩歌中的一句話“最后一分鐘，是旗幟的形狀。”叫了學習程度分別為優秀、良好、及格的.六個學生來說說他們的理解，我感覺還是很欣慰的，除了一個學生需要教師的啟發外，其他幾個學生都能說出這句詩的含義，而且有比較多元的理解。但這個句子不是最難的，其他的句子呢？所以，我也有了不少的困惑：1、假如必須一課時完成這首詩歌的教學，如何安排才能更好地提高學生學習的效率？2、是不是每一篇文章都必須讓學生讀懂讀透了？一篇課文下來，學生還有沒讀懂的段落、句子如何取舍？3、像這樣的新體詩，學生理解起來有一定的難度，要不要對詩歌的意思進行理解，如果需要的話，一堂課恐怕無法完成教學任務（略讀課文）。

當然，困惑只是暫時的，相信在優秀前輩的引領下，再加上自己的努力實踐和研究，高效的課堂一定可以得以實現。

《分一分(一)》的教學反思11

分類作為一種基本的數學思想方法，在學生的數學學習活動中，有著非常重要的作用。教材把分一分作為準備課安排，讓學生在具體的活動中體會和感悟分類思想和方法，是非常必要的。 在理解教材編寫意圖的基礎上，結合剛入學學生的特點，我在教學本課時注意以下兩點：

1. 以活動為主線，有層次地組織教學內容。本課的教學，緊緊圍繞按一定標準分類這一重點，從學生已有的生活經驗出發，精心選擇學生熟悉的、現實的素材，有層次地組織學生在活動中感知分類的標準和方法。教學中，按照從感知生活的分類現象到日常生活中常見的分類問題、從給定分類標準到自主確定分類標準、從按同一標準分類到按不同標準分類的順序組織學生的學習活動，符合學生的年齡特點和認知水平，使不同水平的學生都能在活動中得到充分的發展。

2. 正確把握教學要求，引導學生利用已有的生活經驗，體會和感悟分類的思想方法。學生進一步學習的`需要和學生的思維水平、接受能力構成了本課教學的一對突出矛盾。教學中，我認識到這一點，沒有講有關分類的理論和方法，而是讓學生利用在日常生活中已經積累的分類經驗，在活動中感悟分類的思想和方法，并在實踐中逐步學會按一定的標準進行分類。如：讓學生從商店貨架上歸類擺放的商品這樣的生活現象中體會分類的思想；讓學生在把一些事物按一定標準分類的過程中學習分類的方法等等。

《分一分(一)》的教學反思12

乍一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20 分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的`等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”;“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

結合實踐，課外延伸，突出重點。在學生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》，由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改變的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”趁機和學生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，踢幾個毽子，能寫幾個字，能做幾道題。這時，我又告訴學生，一分鐘能做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行使十幾公里，印刷廠的工人借助先進的機器，一分鐘可以印刷很多張報紙……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎?”于是，我收集了一些關于時間的名人名言，在課堂的結尾，送給學生。

《分一分(一)》的教學反思13

跳繩是我國民間傳統的體育項目，特別在學生中廣為流傳，而且跳繩也是我國學校體育的基本教學任務，尤其是小學一年級的重點教材，是必須考核的項目，但該項目對于協調性比較差的學生來說，要學會還是比較困難的，因為 跳繩要求上下肢協調靈敏，思維敏捷，有節奏感的技巧運動，但對于剛學跳繩的一年級新生來講，這是一件痛苦的事情，因為手腳配合不好。我剛教小朋友們學習跳繩時，首先不會跳的.原因是腳和手的配合不好，繩子還沒搖下去，還在頭頂上，腳已跳躍一次，結果繩落在地上，第二次跳已來不及。其次，是腳跳的好，可手搖不好，雙手從頭頂搖繩后跳過一次，雙手就伸直垂在身體的兩側，這就影響到第二次的搖繩，所以不能連續跳。最后，手搖的好，可腳跳不好。我查閱了很多體育資料，發現單側搖繩，中間把跳繩生跳繩的水平比以往幾屆要差，很多班級特別是男生都不會跳，而不會跳的小朋友課中不努力，課間和在家中不練習，不會跳的害怕跳繩還有很多人不能連跳。相信只要努力多加練習就會進步，一年級的小朋友們加油噢！

《分一分(一)》的教學反思14

節課我采取游戲導入。上課鈴響起，在與學生問候以后，讓學生坐端正，不能發出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的'等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。結合實踐，課外延伸。在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。自由說話，你想對元元說什么？我扮演成元元，這樣我和學生反復扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。

《分一分(一)》的教學反思15

教學要求：

1、學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

2、認識本課鐘、零等生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點：

1、引導學生運用學過的方法自主識字。

2、學習課文，使學生由此想到分秒必爭，年年如此，一生堅持。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：我們來做個游戲，全體同學立正站好，兩臂側平舉，閉上眼睛，一動不動地站立，看誰堅持得最久。你們覺得一分鐘長嗎?

生：同桌互相交流

師：一分鐘可以說很短，也可以說很長，剛才我們就感覺時間很長，因為有的同學都堅持不住 了。今天我們學了課文《一分鐘》以后，你對一分鐘一定會有更深刻的體會。

二、初讀課文，認識生字

1、自由讀文，標出自然段；

2、找出生字，并同桌互讀；

3、讀詞：丁零零 嘆氣 鬧鐘 遲到 哈欠 決定 后悔

4、范讀，文中一分鐘指的是什么？

三、朗讀感悟，交流體會

1、元元只是多睡了一分鐘，怎么會遲到了二十分鐘呢？原因就藏在課文的句子里，再讀課 文，把你讀懂的句子畫出來，幫元元把二十分鐘找回來，好嗎？

生：讀課文，小組討論

2、讀一讀自己畫的句子。

3、小組討論：元元兩次嘆氣說：要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什么呢?

生：讀文，體會元元當時的心情；小組匯報。

4、指導朗讀，讀出嘆息自責的語氣。

5、你覺得一分鐘重要嗎？指生回答。

是的，很重要，就因為元元多睡了一分鐘，所以他被紅燈攔住，還沒能追上上汽車，只好自己走著去上學，耽誤了許多時間，所以這一分鐘確實是太重要了。

6、元元為什么紅著臉，低著頭走進教室？他在想些什么？

7、指生表演。

8、你想對元元說點什么？

9、你想對全班同學說點什么？

10、有感情朗讀全文，邊讀邊體會元元的心情。

四、拓展延伸，

1、交流自己收集的關于時間的.詩句顏語。

時間就是金錢---------富蘭克林（美）

一年之計在于春，一日之季在于晨--------蕭繹（中）

2、你知道一分鐘能做哪些事情？

A 人們駕駛汽車一分鐘可以行駛11公里

B 印刷廠的工人叔叔借助先進的機器一分鐘可以印刷133張報紙；

五、總結

多睡一分鐘帶來的是一分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷 ，是深深的后悔和寶貴的教訓，多睡一分鐘，只不過是放松一下自己，結果耽誤了半節課。

課后反思：

從學生的節身感受入手，讓學生懂得分秒必爭的道理。學生已經具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，學生們很有興趣。在教學中創調了富有情趣的學習情境，課件演示，做游戲，表演等調動學生學習的積極性，并加強學生間的合作交流。培養學生的探究意識。在閱讀中精心設計問題，引起學習探究欲望，抓住重點問題并討論：元元兩次嘆氣說要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什么？先讓學生讀書感悟，體會元元當時著急的心情再小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理；然后派全班交流；最后通過朗讀表現元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。

通過本節課的教學，讓學生體會時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

分數是學生第一次接觸的知識，也是非常重要的一項數學基礎知識。這一部分內容以前是四年級所學習的內容，而新教材整合為三年級下冊的教學內容。教材把認識分數作為一個單元，足以說明學生建立分數這個概念需要一個過程，同時對意義的理解也是有一定的難度的。因此，學習時需要創設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數的意義。《分一分

（一）》這節課，就是從學生的生活經驗出發——“分蘋果”游戲，引出分數，在活動交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分數各部分的名稱。

在本節課的教學實踐過程中，我以課標精神為指導，注重體現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同人在數學上得到不同的發展，這樣的新課標理念。縱觀全課，我認為這是一節成功的課，這節課的特色有以下幾個方面：

１、在活動中構建知識。

數學教學是數學活動的教學，數學活動是一種激發學生思維的活動，數學知識是數學活動的結果。數學活動不僅是為了激發學生學習數學的興趣，更重要的是學生需要在自主的數學活動中理解數學，體驗數學。

本節課的教學活動中，我以數學游戲活動—拍手表示結果引入二分之一，不僅激發了學生的興趣，而且為學生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環節中學生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說一說，進一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫。在組花瓣的游戲中，學生充分的活動進一步感悟分數，理解分數，應用分數。在活動之中，讓學生體驗到知識的建構。教學內容的呈現以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展）的基本模型展開。

２、讓孩子成為學生活動的主人，教學活動面向全體，全員動手參與，貫穿始終。

“不同的人在數學學習上得到不同的發展”，數學課堂教學要面向全體學生，讓不同的學生在數學學習上都能成功。這節課是面向全體學生的教學活動，學生參與面廣，達到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數。本節課的引客，數學游戲是全體學生參與，在認識1/2這一環節中，每一位學生都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認識分數這一環節中，全體學生又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在動手實踐中，每一個學生自由的選擇一個自己喜歡的分數，并用學具把它表示出來。在組花瓣游戲中，每人尋找自己的小伙伴，任意組合，在活動中進一步感悟分數。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數學需要，最大限度的發展每一個學生的智慧潛能，實現了讓學生成為主人這樣的教學意圖。在教學活動中，教師真正成為學生活動的組織者，合作者，在學生遇到困惑的時候及時引導和點撥。

３、在學習活動過程中注重培養學生的創新思維

數學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發現，科學上已經被發現的東西，是由學生的生活世界走向數學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現學生創新思維的火花，例如，導課時的數學游戲讓學生用掌聲表示半個，一些同學用手勢表示切的動作，有些同學表示掰的動作，這是學生創新的第一次顯現；在探究“半個”的表示方法中，學生用寫半個字，畫半個圖形等等一些方法來表示。這進一步實現了注重學生創新思維的設計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分數中，學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創新思維的體現。

４、強化了數學與生活的聯系

數學本身來源于生活，現實生活中充滿數學，數學與現實生活有著密切的聯系。

本節課我注意從學生熟悉的生活情境出發，孩子們都愛做游戲，因此我用學生們喜聞樂見的游戲引入，以激發學生學習數學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動，最后我有又以組花瓣游戲讓學生回歸自然，回歸生活，在生活中發現數學，運用數學，體現數學與生活的聯系。為了進一步體現數學與生活的聯系，我專門設計了一個小環節，說一說，“在家里或學校中，那些東西可以用1/2表示”。讓學生充分的說，強化了數學與生活的聯系。

總之，這節課實現了我的設計意圖，體現了課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，這節課也有不足之處：

教師的課堂應變能力，自己比較緊張，也由于在數學課堂教學中經驗不夠豐富，在處理一些突發事件是不夠靈活。由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。

學生是學習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學生進一步發展，讓孩子成為真正的主人，才能落實教學任務。這也是我平時教學中的困惑，是我在教學中進一步需要加強之處，這也是對我的另一啟示。

數學教學活動是激發學生思維，培養邏輯推理能力等方面的一門重要課程，在今后的教學中我會不斷探索和努力，取人之長補己之短，與新課程共同進步。