《閏土》教學設計

《閏土》教學設計1

【教學目標】

1、學會本課7個生字。能正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

4、用較快的速度閱讀課文。

【教學重點、難點】

了解閏土的性格特點，理解含義深刻的句子。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

1、談話：

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑、而且勇敢、聰明，有本領，見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

2、板書課題：

少年閏土

齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？

3、快速默讀課文，找出依據。

1、過渡語：

一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？

（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

3、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句。

板書：

紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈

4、“閏土”這個名字是怎么來的？請一生讀第三自然段。看哪位同學知道“五行”的意思。

三、引導學習閏土和“我”談的四件事

過渡語：

“我”和閏土可以說是一見傾心，他們倆個不到半日便熟識了。第二天他就給“我”講了好多稀奇的事。閏土給“我”講了哪些稀奇的事？

1、小組合作學習，討論：

閏土向“我”講了幾件事，從中可以看出閏土是個什么樣的少年？

2、交流匯報。

3、課文中寫這四件事是采用什么形式寫的？

（對話形式。）

4、那好，現在請大家先在小組內分角色朗讀6～16自然段課文。

（一人讀閏土說的話，一人讀“我”的，另一人讀敘述者的，還有一個同學認真聽，看是否讀出人物特點，感情。）

5、小組練讀。6、指名小組讀。

四、指導學習第一段

1、閏土講的四件事中，哪一件給作者留下了深刻的印象。

（看瓜刺猹。）

為什么說是這件呢？

（因為課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。）

2、引導學生想象第一自然段描工的畫面：

大家想一想：

看瓜刺猹這件事發生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）；作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

3、自由輕聲讀第一自然段，指名讀，輕聲齊讀??讓大家一次又一次地體會感情。

4、在這樣一幅色彩鮮明的畫現中，“其間有一個少年”，“其間”是什么意思？

（那中間，課文指西瓜地。）

5、作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深刻的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹的主要動作的詞語找出來。

⑴學生找后回答。

⑵板書：

聽、捏、走、看、刺

6、對于這么美的一段文字，我們一定要把它背下來，下面請大家一起再讀一遍第一段。

五、總結

這一課，我們主要學習了少年閏土的外貌和閏土給“我”講的四件事，這四件事中又以“看瓜刺猹”這件事給作者和我們留下了最深刻的印象。在學習中我們主要采用了小組合作的形式，大家都積極思考，相互合作，取得了較好的效果，也給我留下了深刻的印象。

六、作業

大家下課之后，繼續采用小組合作的形式從課文中找出含義深刻的句子，討論體會。

《閏土》教學設計2

教學目標

1、會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦第一自段。

3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

4、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

教學重點

1、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2、理解含義深刻句子。

教學難點

課前準備

查找魯迅先生的有關資料；課文插圖及重點語句。

課時安排2課時。

教學設計

第一課時

一、談話交流，導入新課

1、我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一隸書“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅）

2、學生回答后，出示課本75頁圖。你對魯迅先生有哪些了解？（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料。）

3、教師簡介魯迅先生。

4、在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節課，我們先來學習他的一篇作品。（板書課題：少年閏土）

5、出示課文插圖：圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時的好朋友。

二、檢查預習，整體感知

1、學生分段朗讀課文，糾正字音：

默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象？

2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

3、學生質疑。

4、出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

5、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少。）

三、初識閏土，了解特點

1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的的？速讀課文第4自然段，畫出有關句子。

2、出示描寫閏土外貌的句子。

3、閏土的外貌有什么特點？（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈）

4、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？（年少、健康、天真、活潑）

（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

5、有感情地朗讀描寫閏土外貌的段落、語句。

四、隨文練筆，進行仿寫

1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）

2、用幾句話描寫一位同學的外貌。

3、一位學生讀，其他同學猜一猜他是誰。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

上節課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

請你們細細地品味6—16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？

二、再識閏土，探究深讀

1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚

4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好后讀給同桌聽，請同桌評一評。

5、學生自由練讀。

6、學生有感情地朗讀喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒。）

7、在這四件事中，你對哪件最感興趣？為什么？

（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力。）

8、那么哪一件事留給“我”的印象最深？以至三十年過后，我回憶起閏土來，頭腦中首先會浮現出來它的畫面呢？（看瓜刺猹）

（1）出示課本第一幅插圖。

（2）用自己的語言描述一下這幅畫面。

（3）輕聲讀課文第一自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同（景色描寫烘托氣氛，動詞的恰當使用使畫面動了起來）。

（4）引導背誦。

9、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后小組交流。

（引導學生認識到閏土是個聰明、能干、勇敢、見多識廣的農家少年。）

三、解疑釋惑，升華認識

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些？（如：池塘捕魚、捉泥鰍等）閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也說不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

如果是“高興”，該怎么讀？如果是“佩服”，該怎么讀？如果是“羨慕”，該怎么讀？如果是“驚奇”，該怎么讀？如果是“自嘆不如”，該怎么讀？

3、為什么“我”會有如此復雜的感情？

教師引讀，學生接讀：

閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）。

閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）。

4、小結：“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少；對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。）

6、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

8、讀17自然段。他們會怎樣話別的？分角色想象表演。

四、總結全文，拓展延伸

“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什么原因使他改變的呢？請去找魯迅的小說──《故鄉》來讀讀吧！交流讀后的感想。

板書設計

17、少年閏土

外貌描寫：紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈（年少、健康、天真、活潑）

語言、行動描寫：雪地捕鳥

夏日拾貝殼

看瓜刺猹

潮汛看跳魚兒（聰明、能干、勇敢、見多識廣）

18、我的伯父魯迅先生

教學目標：

1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。重難點：

1、引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。

2、理解含義深刻的句子，感受魯迅的高尚品格。

課前準備：

要求學生搜集有關魯迅的資料，當時的社會背景，別人寫的有關魯迅的文章，魯迅先生自己寫的文章。

課時安排：兩課時

教學設計

第一課時

一、揭示課題，介紹人物

1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。

板書：我的伯父魯迅先生

2、文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年帶著對魯迅先生的深深懷念寫下的回憶文章。

二、初讀課文，自學課文，理清文章脈絡

1、自由地朗讀課文，注意讀通課文，讀準字音。

2、理解詞語的意思。

3、說說文章中寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？

4、同桌討論，總結歸納段意（課文的段落以空行為標志，共分六段）

第一段：寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。

第二段：伯父借談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書。

第三段：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會。

《閏土》教學設計3

教學目標：

1、指導學生讀懂課文內容,了解課文所寫的事情。

2、引導學生結合課文內容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。

3、幫助學生認識“閏、胯、匾、猬、汛”，會寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”。

教學重點：

指導學生讀懂課文內容,了解課文所寫的事情。

教學難點：

引導學生結合課文內容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。

教學準備：

1、課件。

2、預習課文，了解課文內容。

教學過程：

一、識字導入，設疑激趣。

1、師書寫“閏”字。

2、指導學生學習“閏”字。

3、把課題板書完整，指導齊讀。

4、引導學生提出疑問：讀完課題，你有什么問題？

二、初讀課文，學習生字。

1、過渡：讓我們帶問題走進課文，好好讀讀課文，要求：

課件出示提出學習要求

（1）自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。

（2）用自己喜歡的符號劃出本課生字。

（3）讓學生在每個自然段前標出序號。

2、課件出示生字，并附有學習生字詞的要求

（1）自由讀生字詞，不會的問同桌。

（2）與同桌互讀生字詞。

（3）同桌齊讀。

（4）同桌交流識字方法。

3、教師巡視，檢查二人小組學習生字的情況。

4、指導書寫難寫的生字。

三、再讀課文，整體感知。

1、學生讀學習要求。

2、學生根據要求自主讀文，尋找答案。

3、交流匯報，得出答案。

（1）課文寫了“我”與閏土的這幾件事：

①雪地捕鳥

②海邊拾貝

③看瓜刺猹

④看跳魚兒

（2）第一部分：講“我”印象中的閏土。

第二部分：講“我”和閏土是怎樣相識的。

第三部分：回憶“我”和閏土第一次見面時的情形。

第四部分：寫閏土和“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒等有趣的事情，表現出閏土是一個有豐富知識、聰明能干的農村孩子。

第五部分：寫“我”和閏土分別時的情景和相互間的友誼。

（3）初步感知閏土是一個聰明能干、勇敢機靈、知識豐富的人。

四、回憶閏土：學習第1自然段。

1、生觀看插圖，尋找文段（第一自然段）。

2、學生自由讀文，尋找答案。

3、匯報交流，得出：

（1）共3句話。

（2）第一句寫景；第二句寫人；第三句寫物。

（3）用了“其間”把景、人、物、有機地聯系起來，構成了一幅生動的圖畫。

（4）“其間”的意思是那中間，課文指西瓜地里。

（5）學生在老師的引導下反復朗讀，達到熟讀成誦。

五、初識閏土：學習課文第2、3自然段。

1、學生讀文

2、交流匯報，得出：

這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個人來看管祭器，閏土因此來到了“我”家，我們于是相識了。

3、理解“仿佛”。

六、小結。

個別學生談談自己的學習收獲。

要求學生說說：

這一節課學到了什么？

七、布置作業。

1、劃去括號里不正確的讀音。

正月（zhēng zhèng）供佛（gòng gōng）

正確（zhēng zhèng）供應（gòng gōng）

畜牧（xù chù）畜生（xù chù）

2、形近字組詞。

胯租（）勁（）縛（）稻（）

垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）

3、抄寫課后的生字詞。

4、背誦第一自然段，預習課文第2-17自然段內容。

出示作業。

《閏土》教學設計4

一、教材簡析

《少年閏土》節選自魯迅19寫的短篇小說《故鄉》。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對于“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行間充滿了“我”對閏土的贊揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環境的不滿。

這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。采用白描,對話,舉事例等多種表現手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農村少年形象。

二、設計理念

根據文章的結構特點和學生的認知水平,可以從學生對文章中閏土講的事情感興趣這一點入手調動學生學習的積極性。課堂上通過自主學習、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識、相見、相處、話別的活動過程為線索,理清文章脈絡。再配以感情朗讀,

理解感悟,引導學生在讀中深思,在思中體味,完成對人物的整體認識。

三、教學目標

（一）知識與技能

1、學習11個生字、2個多音字,理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。

2、理解課文內容，有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。

（二）過程與方法

1、聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

2、學習四件稀奇事,學習通過人物語言、動作的描寫,反映人物品質的方法，培育學生獨立學習和合作探究的能力。

3、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年,理解作者對閏土的特殊感情,并體會他對勞動人民的愛之情。

（三）情感態度與價值觀

1、通過自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。

2 、讓學生珍惜友誼，熱愛生活。

四、重點難點

1、學習四件稀奇事,揣摩人物語言、動作,體會人物的特點。

2、繼續進行理解含義深刻句子的訓練。

3、理解課文的第16自然段。

五、教學策略與手段

根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神,并結合本單元的重點,確定如下的教學方法:我的教學思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡,總體感知人物的個性特點和事件;接著深入學習有關段落,體味少年閏土的性格特點,體會作者的思想感情。這樣設計,學生對學習的內容一目了然,學習目的明確了,學生的主動性就被調動出來了。教學中主要采用自主的學習方式,在教學過程中,讓學生運用各種朗讀

方式來學習,在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結合,學生深深體會了作者的思想感情,學生的積極性、主動性較高。同時,我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法,以學生的研讀為主體;探究發現為手段,培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究--自己發現問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學生當作課堂的主人。

六、教學準備

課件

七、教學課時

2課時

八、教學過程：

第二課時

一、復習導入

同學們，上節課我們通過學習課文，知道課文記敘了閏給“我”講的四件事：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節課我們將繼續深入學習課文，感悟閏土美好的童年生活。

二、精讀課文，深入理解

（一）學習“看瓜刺猹”

1、同學們，作者跟閏土相處的時間雖然不長，但閏土卻給作者留

下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現處一幅畫，課文哪個自然段描述了這幅畫的內容，請同學們找出來讀一讀。

2、學生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）

3、課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內容？（10—14）

4、指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、勇敢）

5、指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什么？（“我”對閏土的羨慕和敬佩）

（二）學習“雪地捕鳥”

1、請同學們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內容。（6—7）

2、齊讀這兩個自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的？

3、討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、能干、機智）

（三）學習“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

1、請同學們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。

2、全班交流：從這兩件事中，你體會到了什么？

（閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富）

（四）學習相識過程

過渡：這樣一個機智勇敢、聰明能干的知識豐富的農村少年，作

者是不是一開始就認識呢？（不是）請同學們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。（2—4）

1、齊讀第2—4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識的？

2、找出描寫閏土外貌的句子，談談這些外貌描寫，體現了什么？（閏土的憨厚、可愛）

四、學習“離別”

過渡：閏土是一個非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土會有什么樣的表現呢？

請同學們讀一讀最后一個自然段。說說你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念）

三、總結升華

1、學生有感情地朗讀課文。

2、教師小結：閏土有一個多姿多彩的童年，作者與少年閏土結下了深厚的友誼。我們每一個同學也有美好的童年，也有珍貴的友誼。時光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。

四、布置作業

1、熟讀課文，背誦第一自然段。

2、積累描寫人物外貌和動作的詞語。

板書設計：

17少年閏土

雪地捕鳥

夏日拾貝機智勇敢、聰明能干看瓜刺猹知識豐富

潮汛觀魚

“我”——懷念閏土

《閏土》教學設計5

【學習目標】

1、學習聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

2、學習生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。

3、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

5、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

1、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2、繼續進行理解含義深刻句子的訓練。

【教學難點】

揣摩人物的特點，體會課文塑造人物的方法。

【課前準備】

課件制作。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情景，導入新課

多媒體顯示配樂圖片，把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。

(導情入境，引出課題，激起學生積極參與學習的欲望。)

二、檢查預習，整體感知

1、學生分段朗讀課文，糾正字音：

默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象?

2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

3、學生質疑。

4、出示練習：

把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間 只知道

無端 稀奇

素不知道 如此

如許 從來不知道

希奇 其中

單知道 無緣無故

5、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?

(能談多少就談多少。)

(初識閏土，了解特點。)

三、初讀課文，直奔中心

1、“我”與閏土之間是什么關系?

2、他們僅僅相處了短短的一個月的時間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻?

(引發學生捕捉文章的中心句，抓住中心。)

重點理解：

“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

3、“無窮無盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”又是指什么?這句話表達了“我”怎樣的感情?

4、指導感情朗讀。

〖板書設計

少年閏土

雪地捕鳥

夏日拾貝殼

看瓜刺猹

潮汛看跳魚兒

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1、誰能說說閏土向“我”講述自己海邊生活的四件稀奇事?

2、哪一件事留給“我”的印象最深?

二、重點探究，讀中悟情

1、從這些事你看出閏土是個怎樣的農村少年?

(引導學生去讀書，去思考，組織學生討論，品析詞句，體會閏土的機智勇敢。)

2、你能想象出他說話時的語氣、神態嗎?請你試試看。

3、用你們所說的那種感受讀這幾段話，練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

4、同學們自由練讀，有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。

每件事采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”讓學生邊朗讀邊表演;“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒。

5、閏土就這些稀奇事嗎?你覺得他是個怎樣的少年?

多媒體顯示：

聰明、能干、勇敢、見多識廣

6、想象畫面，指導背誦。

三、體會課文塑造人物的方法

1、通過以上的學習，我們明白了閏土這個人物的一些特點,這是怎樣表現出來的呢?寫人可以從哪些方面去寫呢?

(從語言、動作、神態等方面。)

2、這篇課文還描寫了閏土的什么方面?速讀課文，畫出有關句子。

(紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈。)

3、閏土的外貌有什么特點?從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?

(引導學生體會：年少、健康、天真、活潑。)

小結：

作者抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。閏土為“我”打開了一扇窗，讓“我”看見一個多姿多彩的世界。

四、再讀全文，拓展延伸

1、你最喜歡哪些段落?讀給大家聽聽。

2、朗讀閏土外貌描寫的句子，說一說描寫人物外貌要注意什么。

(抓住人物的特點。)

3、用幾句話描寫一位同學的外貌。

一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。

(如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點。)

4、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，再次相遇，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什么原因使他改變的呢?請去找魯迅的小說──《故鄉》來讀讀吧!交流讀后的感想。

【板書設計】

少年閏土

外貌描寫：紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈 (年少、健康天真、活潑)

語言、行動描寫：雪地捕鳥

夏日拾貝殼

看瓜刺猹

潮汛看跳魚兒 (聰明、能干、勇敢、見多識廣)

《閏土》教學設計6

一、教材解讀：

本課節選自魯迅小說《故鄉》，魯迅在《故鄉》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引發人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。

本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。

教學本課，抓住學生可能存在的興奮點，我們應該扎扎實實地展開如下方面教學：

1、整體把握課文內容，知道課文寫了什么。課文中有些語言會阻礙學生的理解，因此得掃除字詞障礙，學生才能將課文讀正確、流利。學生讀文后，最好能整體把握課文內容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導學生整合課文內容。

2、文章如何寫？《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎上，通過閏土的活動來塑造閏土這個人物形象。首先是敘述事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事；其次是閏土有些什么活動，怎樣活動的，恰好緊扣單元要求——繼續學習人物描寫的基本方法。

3、文章寫得怎么樣？這是學生認識大文豪、佩服大文豪的基礎，建立在學生對文章理解的基礎上。學生理解什么？一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識廣、聰明活潑、機智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象；一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對閏土深刻認識的基礎上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”，并進一步思考其原因。閏土在學生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學生無不會感到作家的高明，然后結合“資料袋”讓學生認識魯迅，對魯迅有個初步的了解。

結合以上分析，本著“以學生為主”的原則，本設計采用“選擇”教學法，就是以“選擇”為基本的機制。在教學的實踐中，讓學生自主地選擇學習目標，在學習的進程中，自主地選擇學習負荷、學習難度、學習方法、學習伙伴等等。旨在充分地尊重學生的主體地位，讓他們主動地選擇學習的進程，學會提出問題，進行質疑釋疑，真正地參與到學習當中來，培養他們自主思考的能力。啟思的過程，就是學生自主投入的過程，促進他們與文本進行互動對話的過程，在不斷的釋疑過程中提高學生的學習能力和思維水平。

二、教學目標：

1、學會7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

4、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

三、教學重難點：

1、教學重點：抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點

2、教學難點：理解文中含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

四、教學方法：

多種方式讀課文、討論法、啟發法、講授法

五、教學準備：

1、查找魯迅先生的有關資料。

2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。

六、課時安排：

2課時

教學過程

第二課時

一、整體感知，畫面引入

【出示幻燈圖片】

上節課，我們對魯迅先生已經有了初步的認識。

在魯迅先生的腦海深處，時常顯現出一個畫面：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜……”30年了,這些畫面依然深深地印在他的腦海里,久久揮之不去……

【出示幻燈圖片】

二、重點研讀，隨機點撥：

1、這個少年是誰？他就是魯迅少年時的伙伴——閏土，上節課我們學習了本課的生字詞，知道了魯迅和閏土之間的關系：（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。）

2、請認真閱讀課文6－16自然段，思考：閏土向“我”講了哪些希奇事？請用簡潔的詞語或句子概括下來。

【學習小組合作討論探究】

3、學生概括：雪地捕鳥、海邊拾殼、看瓜刺猹、看跳魚兒

4、啟發學生根據興趣，提出問題展開學習。

認真研讀你喜歡的段落，也可以和自己的同桌討論，把自己的學習理解和收獲批注在文中。

【設計理念：把課堂還給學生，讓他們的自主學習，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去研讀、感悟，并嘗試自己提出問題、解決問題，真正做學生的主人。】

【選擇性學習：

預設一：

看跳魚兒。“我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……”

跳魚兒：叫彈涂魚,體長約10厘米，生活在海邊泥中，常出水跳躍，上陸地找食。看到的“兩只腳”其實是它的鰭。

【鄉村生活的有趣；閏土知識豐富……】

預設二：海邊拾殼

“你夏天到我們這里來。我們日里到海邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。”

貝類多（有趣）

【鄉村生活的有趣；閏土知識豐富……】

預設三：看瓜刺猹

“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

“管賊嗎？”

“不是。走路的人渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”

“它不咬人嗎？”

“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”

討論體會：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有的貝殼；西瓜有的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

（驚險、勇敢機智、見識豐富、活潑機智……）

預設四：雪地捕鳥

“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾,撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠的將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”

提示：時間

地點（）

方法（）

結果（）

（見多識廣、聰明能干……）

你覺得閏土是一個什么樣的孩子？（板書：聰明能干、活潑可愛、機智勇敢、見多識廣。）

引導學生分析事例，了解人物特點的同時同步掌握人物描寫的方法。

外貌描寫：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……

動作描寫：手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾,撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠的將縛在棒上的繩子只一拉……

語言描寫：

三、質疑問難，深入探究

1、師：閏土知道的事情可真多呀！

討論、體會：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

拓展：

1、請同學們想想：

閏土還知道哪些希奇事呢？

摘野果、做沙雕、捕老鼠……

2、請同學們想象：當閏土在海邊的時候，我和往常的朋友又在干什么呢？

當閏土在雪地的時候，我和往常的朋友在；

當閏土在海邊的的時候，我和往常的朋友在。

討論、體會：他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

“他們”是誰？“高墻上的四角的天空”指的是什么？

【設計理念：緊扣閏土講述的“希奇的事”，引導學生揣摩探究，變換角色體驗，從而深刻感悟文本內涵與表達技巧。】

2、情感體會：

可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。

思考：你體會到了什么?你是怎么體會到的?

四、拓展閱讀，再識閏土

課文最后說：他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了。在我們六年級的校本教材里已經有了了解，同學們請看：

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

1、本段主要抓住中年閏土的（）進行描寫，我們看到了一個怎樣的閏土？

2、這和魯迅先生記憶中的少年閏土相同嗎？為什么會有這么大的反差呢？從中我們能體會到什么？

五、課外作業：

閱讀魯迅先生的小說《故鄉》，有興趣的同學可以讀一讀魯迅先生的第一篇白話小說《狂人日記》，小說集《吶喊》《彷徨》等。

板書設計：

17、少年閏土

↗雪地捕鳥

→海邊拾殼

四件事→看瓜刺猹

↘看跳魚兒

外貌、語言、動作

【機智勇敢、聰明能干、見識豐富、活潑可愛】

《閏土》教學設計7

一．學習目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

2、通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑、可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

二．課前準備：

課件

三．教學重點：

學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

四．教學難點：

理解含義深刻的句子。

五．教學過程：

（一）導入：通過上節課的學習，說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？

（二）初識閏土，了解特點

1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。出示：

（1）他正在廚房里??用圈子將他套住了。

（2）他見人很怕羞??我們便熟識了。

2、閏土的外貌有什么特點？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

教師適時板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白

的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

（3）結合“他見人很怕羞??我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

板書：年少、健康、天真、活潑

（三）再識閏土，探究深讀

1.從“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

2.閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）。請你們細細地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。

3.在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）

（1）學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

（2）師生交流，適時板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚

在這四件事情中，哪些是詳寫？哪些是略寫呢？這種詳略得當的寫作方法值得我們學習和運用的。

4.從作者的筆下，你有沒有發現他最難忘的是哪件事?說說你的理由。

（四）想象畫面，指導背誦

1.月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

（出示課本第一幅插圖）。用自己的語言描述一下這幅畫面。（學生描述）。

2.輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）

3.指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。

4.文中還有哪幾段也是寫這件事的呢？這里主要是描寫人物的哪一方面的？

5.閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎？閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

（1）請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）

（2）用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

（3）學生自由練讀。

通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）

（五）解疑釋惑，升華認識

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）

出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也說不完的。他就是這樣一個機智勇敢、

聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

2、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。

(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”讀一讀這個句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。

小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

（六）課內積累，課外拓展

同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土為什么會有這樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收獲。

（七）展開想象，訓練口語。

與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別的情景？請你抓住人物的神態、動作、語言描寫寫一段話。

板書設計：

詳寫

略寫

稀奇事反映品質在雪地捕鳥———聰明能干管西瓜刺猹———機智勇敢海邊拾貝殼見多識廣沙地有跳魚

《閏土》教學設計8

教學目標：

知識與技能:

1、會寫7個字。正確讀寫生字詞語。

2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。理解課文內容，體會文章的思想感情。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文，感悟、積累優美的語言。

3、整體感知閏土的形象。

過程與方法：

1、有速度地默讀課文。

2、概括課文主要講了幾件事。

3、根據描寫展開聯想。

情感、態度、價值觀：

課文寫景優美，寫場面生動，可引導學生談讀后的感受，引導學生想象感興趣的場景。體會閏土的健康、機靈、純樸和勇敢。

教學重點：

在用比較快的速度閱讀課文，了解主要內容的基礎上深入理解課文內容，體會課文表達的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學準備：

1、查找魯迅先生的有關資料。

2、制作多媒體課件。

設計理念：

1、注重“自主、合作、探究”的學習方式。在學生自己對課文內容有了一定的了解之后，讓他們以小組形式進行交流，進而加深對文章的理解。

2、注重以讀為主。本節課采用較多形式的讀，其最終的目的，不僅是培養學生讀的能力，更是希望通過讀，讓學生在讀中促理解，促感受，讓學生真正地與文本與作者進行交流。

3、注重知識積累。讀一篇文章能讀懂是目的之一，但重要的是要把知識進行積累達到運用，因此，教學第一、四自然段，讓學生讀→背→仿寫，就是在有意識地幫助學生學會對知識的積累，從而達到運用。

4、注重課內外的知識的延伸。在課堂上學習一篇課文只是一篇，老師找的資料也不是包羅萬象，更重要的是要激發學生自己學習的興趣。課后的拓展延伸，實際上是對課外學習能力的培養。

教學時間：2課時

第一課時

一、創設情境，導入新課：

1、同學們，在我國現代文學史上有一位著名的文學家──魯迅先生。（課件出示魯迅先生圖片）你對魯迅先生有哪些了解？（學生匯報所搜集的有關魯迅的資料）老師補充：魯迅（1881--1936），中國現代偉大的文學家,思想家和革命家.浙江紹興人。選入小學課本的作品有：《少年閏土》節選《故鄉》；《在仙臺》節選《藤野先生》；《經顏黎明的信》。

主要作品簡介：《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話小說，小說：《藥》、《孔乙已》、《祝福》、《傷逝》、《阿Q正傳》，

雜文：《三閑集》、《且介亭雜文》

2、今天魯迅先生給我們帶來了一位和我們仿佛年紀的朋友，他就是——板書課題：少年閏土

3、齊讀課題。師：“閏土”在當時和“我”是什么關系？

4、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系，更是一對好朋友）

二、檢查預習，整體感知：

1、課件出示生字新詞，檢查識讀。檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。

2、通過課前預習，你讀懂了什么？學生交流。(引導學生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)

3、你最喜歡哪些段落？為什么？能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽嗎？學生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。

三、質疑問難，釋疑存疑：

1、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內交流，解決不了的提出來。

2、學生提出問題，教師根據情況，能解決的馬上解決；需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑。

四、帶著問題，深入探究：

1、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫）議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。

在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）

4、教師引導學習“看瓜刺猹”：

⑴課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？

⑵在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

⑶學生暢談

⑷教師小結：這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子里已經浮現了這樣一幅神奇的畫面？

⑸引導同學們想象第一自然段描述的畫面：同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

⑹自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。

⑺在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）

⑻同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

5、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事：

⑴說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的？

⑵誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點？

⑶學生暢談。⑷適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。

①從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。

②從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

③從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

6、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的趣事。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

7、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？

8、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。（此處重點處理：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

五、布置作業：有感情地朗讀課文，學習魯迅先生外貌描寫的方法，描寫一位好朋友。

第二課時

一、檢查朗讀情況：同學們，通過上節課的學習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學生朗讀。

二、抓住重點，深入探究：

閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？再瀏覽全文，并結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。

三、研討表達，體會寫法

師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。

，少年閏土教學設計2

(1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。

①月夜閏土刺猹的場景。在優美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現在同學們面前。指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。

出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。

②“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個典型的農家少年。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。

(2)閏土和“我”的對話部分。這是對人物的語言描寫。可采用先自讀、后分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

教師小結：作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。

四、再讀全文，拓展延伸：讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。

板書設計

紫色的圓臉

外貌描寫頭戴小氈帽年少、健康天真、活潑

頸套銀項圈

少年閏土雪地捕鳥

語言行動描寫：夏日拾貝殼聰明能干、

看瓜刺猹勇敢、見多識廣

潮汛看跳魚兒

《閏土》教學設計9

【學習目標】

1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

【課前準備】

課件、課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

【課時安排】

2課時。

【課前準備】

1、查找魯迅先生的有關資料。

2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、同學們，在我國現代文學史上有一位著名的文學家──魯迅先生。

（課件出示魯迅形象圖片。）

你對魯迅先生有哪些了解？

（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料。）

在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節課，我們先來學習他的一篇作品。

板書課題：

少年閏土

2、齊讀課題：

師：“閏土”在當時和“我”是什么關系？

3、快速默讀課文，找出依據。

（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系，更是一對好朋友。）

二、檢查預習，整體感知

1、課件出示生字新詞，檢查識讀：

檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。

（魯迅先生的作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解，以便理解課文內容。）

2、通過課前預習，你讀懂了什么？學生交流。

（(引導學生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等。）

3、你最喜歡哪些段落？為什么？能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽嗎？

學生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。

三、質疑問難，釋疑存疑

1、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內交流，解決不了的提出來。

2、學生提出問題，教師根據情況，能解決的馬上解決；需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑。

四、帶著問題，深入探究

1、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解“五行”的意思。

（五行：指水、金、火、木、土。）

2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。

（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫。）

議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。

（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖。）

他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。

教師相機板書：

雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒

在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？

（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力。）

請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。

（小組內讀，相互評價；推薦讀。）

再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后小組交流。

（引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農家少年。）

和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。

（此處重點處理：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

五、布置作業

有感情地朗讀課文。

第二課時

一、檢查朗讀情況

同學們，通過上節課的學習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學生朗讀。

二、抓住重點，深入探究

閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內交流后發言。

（學生根據根據自己的體會談，自圓其說即可。）

再瀏覽全文，并結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。

三、研討表達，體會寫法

師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。

引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。

1、重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。

2、月夜閏土刺猹的場景：

在優美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現在同學們面前。

指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。

出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。

“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個典型的農家少年。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。

3、閏土和“我”的對話部分：

這是對人物的語言描寫。可采用先自讀、后分角色朗讀的方式。

注意：

閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

教師小結：

作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。

四、再讀全文，拓展延伸

讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。

師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。

《閏土》教學設計10

一、設計理念：

《少年閏土》是小學五年級的一篇精讀課文，這篇課文選自魯迅先生的短篇小說《故鄉》，文章以精煉的語言文字敘述了“我”回憶起少年時和少年閏土相識、相處、分離的過程，刻畫了一位天真可愛、知識豐富、聰明能干的農村少年形象。這次教學我采用了和以前不一樣的方法，先從《故鄉》之中年閏土的形象入手，再認識少年時的閏土，留下懸念，激發學生課文閱讀的興趣。

二、學情分析：

本課的學習者為小學五年級學生，通過五年的語文學習，學生已具備了小組討論、合作學習的能力，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷：學生能進行探究性學習，在閱讀中聯系上下文和自身積累，體會文章中詞句的意思和表達效果，體會文章的思想感情。

三、教學目標：

1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學準備：多媒體課件

四、教學方式：

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，因此，在本課的教學中，我依據“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學法，讓學生在讀中主動進行探究性學習，拓展思維的空間，提高閱讀質量。

在第一課時，我組織學生自讀課文，要求讀通讀順，訓練閱讀的速度，揣摩文章的表達順序，了解“我”和閏土相識、相處、分離的過程，并重點研讀相識部分，從閏土的外貌描寫中體味他的個性特點，并背誦第一自然段。第二課時中，我的教學設想如下：

1、重遷移的讀述結合。我從中年閏土的外貌特點入手，通過學生自己閱讀感悟，認識中年閏土的形象，推測他的生活狀況，再遷移到本堂課的研究內容，幫助學生確立研究方向——從閏土的外貌、動作、語言上體會他的個性特點。

2、重積累的讀研結合。在學生感知了課文整體后，我讓他們反復讀課文，找出最值得研究的詞語、句子，甚至標點，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題，并嘗試在合作中解決問題，然后通過師生對話、生生共議，加深對重點詞句的理解，使學生的認知不斷完善，最后形成對課文思想內容的完全把握。

3、重情趣的讀辯結合。我讓學生圍繞“閏土的少年和中年為什么會有如此大的變化”展開討論，開放課堂，解放學生，讓學生在積極參與，盡情發揮中交流學習的體驗，在語言實踐活動中發展思維，展示個性，培養口語交際能力。

4、重課內外閱讀的結合。學習了全篇，我向學生介紹《故鄉》，鼓勵學生閱讀魯迅原著，將課內外閱讀結合起來，培養學生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習慣。

第二課時教學過程：

一、激趣導入，明確目標

1、多媒體課件出示中年閏土的形象描寫。學生讀、思。

（1）學生讀文段，思考討論，這是一個什么樣的人，你認為他的生活狀況如何。

（2）多媒體課件出示少年閏土插圖，學生觀察插圖，閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：齊讀第一段。

2、揭題，明確本節課學習目標：重點研讀閏土的動作、語言，進一步體會他的個性特點。

二、自讀探究，整體感知

1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺得閏土是個怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來？

2、交流認識，初步了解閏土的聰明能干，知識豐富。

3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對哪些事印象特別深刻？引導學生重點探究“雪地捕鳥：和“瓜地刺猹”部分。

三、自學深究，研讀重點

1、學習“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關句段，默讀課文，找出最有研究價值的詞語、句子，甚至標點，小組討論交流。引導進一步理解閏土聰明能干、見多識廣。

學生交流匯報：

（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。

（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

2、引導學生用規范語言總結：瓜地刺猹，雪地捕鳥，海邊拾貝，沙地看魚。

3、在理解的基礎上指導朗讀：閏土地聰明、能干、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。

4、多媒體出示重點句，引導有感情朗讀。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。”

①句子中你有哪些地方不懂？

②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什么？

③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

1、討論交流，認識：只有接觸社會，經常參加實踐活動，在社會這個大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能干。

2、口頭練習排比句。

四、討論爭辯，加深理解。

引導學生圍繞“在當時社會，你選擇做閏土還是“我”進行辯論，發表個人見解。

五、拓展閱讀，課外延伸

1、后來，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續下去嗎？“我”和他還會見面嗎？會的，確實見面了，在三十年后。

2、回憶本課開頭所介紹的中年閏土，激發學生課外探討閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉》。介紹《故鄉》，鼓勵讀魯迅的書籍。

板書設計：

26、少年閏土

雪地捕鳥

海邊拾貝聰明能干瓜地刺猹機智勇敢沙地看魚知識豐富

《閏土》教學設計11

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會我思想感情的變化。

3、通過閏土的外貌、語言、動作，體會人物特點。

4、繼續學習描寫人物的一些基本方法。

教學重點：通過閏土的外貌、語言、動作，體會人物特點。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學過程：

一、復習導入。

師：這節課我們繼續學習第17課（齊讀）《少年閏土》。通過上節課的學習

你都知道了哪些內容？（生答略）

二、從寫作手法入手，分析人物形象，體會我思想感情的變化。

師：聽說閏土要來，我的心情是什么樣的？（高興）為什么？

師：因為年齡相仿，因為聽說他有本事，所以很盼望他來。（師板書：盼望）我們也一起來認識認識這位少年，初次相見閏土是什么樣的？誰來讀一讀？（生讀第四自然段。）

師：這是一段什么描寫？（師板書：外貌）你能讀出哪些內容？

生交流

師：氈帽和銀項圈是四川一帶的孩子獨具地方特色的裝飾，作者短短幾句話的外貌描寫，卻抓住了閏土的特點，使人物更加鮮活起來。你還了解哪些寫人的基本方法？（語言、動作、心理、神態等）本文重點應用了哪種方法？（師板書：語言、動作）

師：是呀，朋友在一塊總有說不完的話，就請你們把閏土和我的對話找出來，認真讀一讀，想一想從閏土所講的每件事中，使你對閏土有了怎樣的認識？

預設：生：雪地捕鳥使我們認識了聰明能干的閏土。

生：海邊拾貝使我認識了見多識廣的閏土。

生：看瓜刺猹使我們認識了機智勇敢的閏土。

生：看跳魚兒使我們認識了生活豐富多彩的閏土。

生交流。師相機指導朗讀。

師：同學們通過自己讀課文，借助語言和動作描寫，了解了人物特點。這些有意思的事，你們經歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經歷過的事是什么事？

生：希奇事。

師：異口同聲，你們都讀得很仔細，都知道用書里的詞。（板書：希奇事）

師：這些希奇事如果要你和閏土一起去做，你最想干哪件事？

（生答略）

三、總結寫法，引出16自然段。

師：多么精彩傳神的對話啊，一個聰明能干、機智勇敢，見多識廣的閏土形象再現在我們眼前，真是呼之欲出啊，我聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了些什么

生默讀。

師：你讀出了什么

生：我讀出了作者對閏土的喜愛，以及閏土腦子里無窮無盡的稀奇事，對他充滿了羨慕。（師板書：喜歡、羨慕）

生：我讀出了作者對閏土充滿了羨慕，他往常的朋友都和他一樣，只看見高墻四角的天空，不像閏土生活豐富多彩。

師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什么不懂的嗎？

生：我不懂最后一名話，四角的天空。

師：那么什么是四角的天空啊，你們一起看吧，庭院深深，高墻聳立，這就是四腳朝天的天空，當閏土再干那些稀奇事的時候，我又在干什么呢？

預設：當閏土在雪地捕鳥的時候，我…

生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩。

師：當閏土在海邊的拾貝的時候，我…

生：我在墻腳邊捉蛐蛐呢。

師：天地真狹窄啊。當閏土在看瓜刺猹的時候，我…

生：我在書房認真的讀書。

師：當閏土看跳魚兒的時候，我…

生：我正在看樹上的鳥兒高高地飛著。

師：難道一個少爺還不如一個農村的少年嗎？想想看？

生：作者就像一個井底之蛙，仰望著天空，而沒有身臨其境感受到大自然感

覺大自然地美好。

生：文中的我確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調的，

狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托出閏土的見多識廣。

師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感嘆——

生：啊，閏土的心里……

師：閏土這位新朋友有著

生：無窮無盡的稀奇事

四、總結升華

師：在即將離別之時，我的心里有太多的…

生：舍不得、留戀。（師板書：不舍，生讀最后一段）

師：（出示分別圖片）想象他們可能說些什么？

師、閏土雖然走了，但這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里久久揮之不去。

師：（出示第一自然段）在深藍……

五、拓展延伸，再識閏土

這樣的形象在我的腦海里，一直定格了三十年。 我和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？（生猜想）

師： “我”與閏土又一次相見了。可是，這時出現在“我”面前的閏土已經不是那個“天真活潑、勇敢機智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應遲鈍，動作笨拙，叫“我”簡直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎？請課后閱讀魯迅先生的小說《故鄉》，《少年閏土》就是從中節選的。

《閏土》教學設計12

教學目標：

1、學習寫人物必須抓住人物的特點，使人物形象真實、生動。

2、鍛煉學生在閱讀中進行自主的語言實踐活動。

教學過程：

一、外貌描寫教學

1、上節課，我們已經初讀了全文并且了解了我和閏土之間的關系，現在我們回想一下，魯迅筆下的閏土是什么樣的？

板書： 紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸戴銀項圈

2、描寫一個人的外貌不僅要突出人物的外在特征，更重要的是要通過外部特征來展露人物的個性經歷等，從魯迅對閏土的外貌描寫中，我們能看出什么？

3、人物外貌描寫一般分兩個方面，一種是描寫與眾不同外在特點，另一種是通過外貌描寫反映一個人的生活環境、經歷、品質等。本文就是側重于后一種。

4、我們以前學過的文章或你接觸的課外文章，也有能展現人物生活環境、經歷、品質等的外貌描寫，誰記得？

5、所以說外貌描寫不能面面俱到，要根據表達的需要確定外貌描寫的重點。5、播放大屏幕，進行外貌描寫訓練。

窮人 富人 病人 老實的人 奸詐的人 身體強壯的人 歷經滄桑的老人

6、小結：

二、選材訓練

1、以后課外讀書中，如果遇到人物外貌描寫，一定要細細揣摩；以后作文中如果想進行外貌描寫，一定要細細斟酌。當然單單靠外貌描寫還難以使人物的形象更深刻，更豐滿，所以，魯迅又加入了四件小事來豐滿閏土的形象，分別是哪及件事？

板書：雪地捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛觀魚（環境加事件）

2、下面選擇你感興趣的一件事，調動起你六年來積累的學習方法，細細體會這件事突出了閏土的什么個性特點，并說說你是用什么方法怎么體會到的，把你想到的在空白處做記錄。

3、這四件事主要突出了閏土的什么特點？（見多識廣）像這樣圍繞人物特點去選材，就是“圍繞中心選材”。可以是一人一事或一人多事。本文就屬于一人多事。但是在記敘時，要注意詳略得當，不能平均用力。語文學習一般經歷兩個階段，先有模仿，之后再轉化為自己的，下面看看你能否正確地圍繞中心選材。

4、①播放幻燈片進行選擇訓練。

下面看你能否自主進行選材。

②（ ）是一個--------的人，我選的事例是：

5、魯迅正是用典型事例豐滿了閏土的形象，呈現給我們一個見多識廣的閏土。當然，從這幾件事中，我們更能感受到閏土那豐富多彩的生活，那自由而灑脫的生活。

三、語言實踐訓練

1、閏土知道各種鳥雀的名字，而我不知道；

閏土知道海邊五彩繽紛的貝殼，而我不知道；

閏土知道-----------，而我不知道

請你結合自己的生活經歷及作者的生活背景，像老實這樣說說。

2、是呀，閏土知道很多事，我都不知道，

我只知道低頭吟誦“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，卻不知道田間勞作那溢滿汗水的快樂；

我只知道遠處有著高山，卻不知道高山真正的巍峨

我只知道有著對大海的描述，卻不知道，迎著海風那一刻的心胸有著怎樣的開闊，那驚濤拍岸的激昂怎可能是一個把自己囚禁于書中的書生所能感受到的呢？

我不知道的太多、太多，知道的又太少、太少。為什么呢？

3、從這段話中，你體會到了什么？

4、你是怎樣理解“死角天空”的？

5、四角天空言簡意賅，高度概括了魯迅與閏土的生活環境，突出了魯迅生活范圍的狹小，對自己所缺失的農村自由生活的遺憾及向往。可以說四角天空是本文的經典之筆，在魯迅的文章中，像這樣的經典之筆還有很多。

6、范讀（范讀兩次）

指導朗讀。

6、本段與前文有著怎樣的關系？

7、語言上的對比，更能凸顯作者生活范圍的狹小，及對閏土似自由生活的渴望。所以，作者和像他一樣的朋友，只能，也只能看見院子里高墻上的四角天空。

四、總結升華

1、本文用了哪些寫作方法？

作者在描寫人物外貌時，突出了人物的個性、經歷、品質等；

圍繞著人物的個性特點選擇4件典型事例豐滿人物形象；

并運用了對比的方法突出了個人情感。這是我們進行人物描寫時，需要學習的方法。

2、通讀全文，體會這些寫法的妙處。

課文就是個例子，學以致用是我們學習的目的。

《閏土》教學設計13

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教材解讀：

本課節選自魯迅小說《故鄉》，魯迅在《故鄉》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的.原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。

本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。

教學目標：

1．能正確讀寫課文中的7個生字；結合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、希奇”的意思；學習小說如何塑造人物形象。

2．用自己習慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎上理清文章的思路，復述課文主要內容。

3．抓住閏土的活動，對比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個什么樣的少年，明白作者寫作目的。教學重難點：

1．教學重點：理清文章思路，學習人物描寫；

2．教學難點：理解文中含義深刻的句子。

教學方法：

多種方式讀課文、討論法、啟發法、講授法

教學準備：

1、學生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。

2、課文PPT。

課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課

1、學生觀察教材中魯迅插圖。

聽教師朗誦：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。（師相機板書：大文豪）

2、揭示單元主題：認識、了解魯迅。

3、揭示課題，板書課題。

（生齊讀課題）

4、課題質疑，讓學生形成問題意識，進一步激起閱讀期待。

二、初讀課文

1．學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當位置作出批注。

2．讀后交流詞語的意思；調查學生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導學生如何去理解。

3．抽學生輪讀課文，并根據實際情況指導學生如何讀。

4．全班交流課文寫什么。（教師按學生的交流情況對內容進行梳理。）

三、理清思路，把握內容

1．根據對內容的梳理，引導學生理清課文思路。

2．根據文章思路，學生復述課文內容。

四、指導背誦課文第一自然段，進一步感受閏土的形象。

第二課時

一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。

二、學習表達，感受閏土形象（PPT出示）

1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標題概括。

2．這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點？

3．找出自己不理解的句子，在組內交流。

三、依據課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文

1．指名交流有哪些稀奇事，師根據交流歸納板書：

雪地捕鳥

海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒

2．四人學習小組交流學習：這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點？

3．交流匯報，學生交流哪個段，教師相機指導學習哪個段。在交流學習中進一步感受作者的寫作方法：作者通過怎樣的描寫方法，讓你感受到的？

4．師根據學生的交流小結。

閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過這些事的描寫，表現了閏土是個（聰明能干、見識豐富、活潑可愛）的少年。

5．齊讀課文的最后一個自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說一說。“我”為何有這些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空。”

6．“我”與閏土進行對比，明白作者寫作目的。

四、拓展延伸

1．評價大文豪寫的文章，說說自己學到什么。

2．閱讀“資料袋”，加深學生對魯迅的認識。

五、作業

1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰想象最合理。

2．運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。

3．認識了少年閏土，激起學生了解老年閏土的欲望，鼓勵學生讀原文《故鄉》。

教學反思

1、緊扣自己預設的教學目標展開教學。因為這個單元主題是認識、了解魯迅，所以就得激起學生迫切想知道魯迅是個什么樣的人的心理，從而激起學生的閱讀期待。課始，我讓學生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導語中對魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學生心間。緊接著，我向學生揭示他就是我國的一位大文豪，學生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數學生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個評價性的問題和一個習得性問題就這樣產生了，與我課前的預設不謀而合。

2、讓學生學得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。

3、注重課前預習。學生的課前預習有老師參與，學生不是流于形式的預習，而是學有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內容有了初步的把握。

4、教學中，充分發揮學生的主體性和老師的主導性，利用啟發式教學，讓學生與文本、與老師、與作者、學生之間形成對話。

5、抓住文章重點，學習人物描寫方法，在此基礎上突破難點。在學習人物描寫方法時，我沒有給人物描寫法“貼標簽”，而是讓學生結合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學生學文后，我利用作業：“運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進學生能學以致用。

整堂課看似大道至簡、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學，對字詞沒有放到語言環境中加強訓練，學生缺少了字詞語感訓練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導學生讀出“盼、惜”；沒有指導學生讀出月夜刺猹的場面。實感惋惜。其次，教學設計提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學設計更細化，教學才會做得更細致化。最后，我認為讓學生說出作者寫作目的這一教學目標拔高了。

《閏土》教學設計14

一、背景概述：

經過多輪片區聯校教研活動，我校確定了“閱讀教學中運用探究性學習方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執教的課為研究點，學校領導和高語組全體老師參與案例研究。

我們執教的是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執教第二課時。

我們的主題“閱讀教學中運用探究性學習方式多元感悟人物形象”的本質之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點詞句、自主學習、小組合作等；內容上的多元則重點體現在學生對人物形象的個性解讀上；方法上的多元，體現在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質之二在于“探究性學習”，它是指學生在教師的指導下，通過主動地發現問題、體驗感悟、表達交流等探究性活動，獲得知識和技能的學習過程。把握了主題的本質，我們才有了大膽開展研究的底氣。

二、教學設計：

《少年閏土》是節選自魯迅自傳體小說《故鄉》中的一段插敘文字，通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干的農村少年形象，表達了“我”對他的懷念之情。本單元的重點是了解魯迅，并進一步學會人物描寫的方法，難點是理解含義深刻的句子。根據單元重點和本課重難點，結合研究主題，我們確立了以下三點教學目標：（1）多元感受人物形象，探究人物的特點；（2）理解含義深刻的句子；（3） 有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

六年級的學生已初步養成獨立或合作學習的能力，同時對人物描寫已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學生理解起來有一定的難度，所以學生課前的預習必不可少。

我們知道，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

為了落實這一教學思想，在設計中，我以一個問題作為主線，即“閏土給你留下了什么印象”環扣全文。首先我從學生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹” 作為突破口，探究閏土的形象；其次略學其他三件事，感悟閏土的形象；再次將閏土與迅哥兒的種種不同進行對比，突出閏土的形象；最后出示三十年后閏土的樣子，讓學生在人物巨大的反差中進行課外閱讀探究，補充閏土的形象。

整節課的設計，我抓住了三個策略實現目標：

策略一，抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。

策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。

策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。

三、教學過程：

教學過程分為五大步，一是復習導入，激趣探究；二是學法指導，重點探究；三是抓住場面，讀寫探究；四是引導想象，對比探究；五是出示課件，拓展探究。

在教學環節中，我注重了以下三點：

（一）抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。

首先，抓住人物的外貌描寫，通過分角色讀、賞讀、背誦等方式體會閏土的機智勇敢，見多識廣。

其次，抓住人物動作描寫的句子，體會他聰明活潑，并進行讀寫結合的訓練。我出示了兩個場景說話：一個是冬日打雪仗，一個是夏日捉魚蝦。讓學生模仿捕鳥的過程，講述自己的活動。學生先在小組內，認真完成一說一聽一評的任務，再到全班進行展示。（插視頻）

這個環節既實現了學習人物描寫方法的教學目標，又使學生動口動腦，養成了讀寫的習慣，還讓學生落實了小組合作學習的過程，培養了團隊合作精神，真可謂一舉三得。

（二）比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。

1、想象填空，比較不同。

因身份不同，生活環境不同，所了解的知識范圍也不同，故迅哥兒在聽了閏土的講述后，發出了感慨。我適機出示句子，并緊扣“無窮無盡的稀奇的事”引導學生發散性思考。難道只有這四件嗎？還可能有什么事？這個問題讓學生開啟了想象之門，生紛紛列舉“水中刺海魚、沙灘扒龜蛋、礁石掏鳥窩等”。我引讀，學生填空讀：閏土在（海邊拾貝）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼……）。閏土在（沙灘扒龜蛋）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（沙灘上還能扒到海龜蛋）。

這一設計，不僅比較了人物的不同，探究出了作者采用對比的手法來烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫作技巧，而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學難點。

2、出示“三不”，比較不同。

文中有三處用到否定詞“不”來顯示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過對這三處的朗讀，讓學生獨立感悟迅哥兒的情感世界，學生通過朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，有的讀出了無奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環節既使學生在個性化的理解中，豐滿了人物形象，又體現了學生是學習主人的地位，激發了學生的創造力、想象力。

（三）借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。

課中我適機地出示各種鳥、跳跳魚、貝殼的圖片，學生在欣賞之時，發出了驚嘆聲，我巧妙地點撥，這些都是閏土經常見到的，可我們和迅哥兒一樣，見都沒見過，連聽都沒聽說過，進一步說明閏土的見多識廣。

三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵學生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設計將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，實現了課內外探究的有機結合。

四、教學反思：

教研員張老師聽課后對這節課的評價是“穩健““精致”“嚴謹”“扎實”，實在是受之有愧。不過我們在課中明確了以下幾點：

1、重點研讀創設教學新路。課中，應以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的探究能力。

2、細節研讀點亮思維過程。學生在自主學習中，難免碰壁，教師在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅。教師的組織者、指導者和首席參與者的角色得以充分體現。

3、拓展研讀開放教學課堂。

但本課也存在一些問題：比如

1、學生在課堂上探究的時間還不夠充分。教師應大膽“放手”，先引導學生歸納學法，再給學生足夠的時間和空間，指導學生運用方法自主學習。

2、教師對語言文字的敏銳度要加強。這與教師本身的文學修養息息相關，應活到老，學到老。

問題是探究的開始，探究是主動學習的核心，今后，我們將繼續以這個主題來指導我們的課堂教學，讓學生自主學習，自主發展，真正做到“給孩子一個探究的空間”。

《閏土》教學設計15

一、復習舊課

1.檢查背誦

師：上節課我們通過初讀課文，認識了一位生長在海邊的農村孩子—閏土（出示閏土月下看瓜刺猹的PPT），閏土給你留下了怎樣的印象？

（年少，天真，健康可愛，勇敢……）

2.師：是啊！這是一個特別討人喜歡的農家少年，通過上節課的學習，我們還知道了文中的閏土向我們講述了哪幾件事？

（雪地捕鳥）（海邊拾貝）（看瓜刺猹）（看跳魚兒）

生回答師板書（提前打印出來）并出示以上四個內容的畫面

二、導入新課

1.師：閏土向我們講述的這四件事中，魯迅印象最為深刻的是哪件事？為什么？

生：雪地捕鳥：因為閏土一到，魯迅便要他捕鳥，可見他對閏土捕鳥的本領很佩服，印象特別深。

生：我認為是“看瓜刺猹”。因為上一節課我們學過，魯迅與閏土分別三十年了，一想到閏土，就想起少年時看瓜刺猹的畫面，可見，魯迅對這件事印象非常深。

3.師：說得真好，所以課文中這兩件事寫得最為詳細了。其他的兩件寫得簡略一些。（師在四件事的后面分別板書詳或略）

4.老師提醒同學寫作時，也要注意把文章寫得有詳有略，對印象比較深刻的事就詳細，對印象比較模糊就可以略寫，這樣呢你的文章才會主次分明。

三、品讀詞句，再識閏土

1.師：魯迅是我國偉大的文學家，他的文章都有十分精妙的詞句，接下來，請同學們跟隨著老師走進這四件稀奇事中，更深入地去了解閏土少年。

（1）指名讀“閱讀提示”（PPT）

（2）（出示課件）（研讀“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”）

師：請對“雪地捕鳥”更感興趣的同學舉手。嗯，剩下的同學對“看瓜刺猹”更感興趣些。選好了，開始學習吧。

（3）學生自學，教師巡視指導

（一）品讀“雪地捕鳥”體味閏土的個性特點

師：你從哪些文字中了解到閏土是個怎樣的孩子？現請對“雪地捕鳥”更感興趣的同學交流。

生1：我從第七自然段中發現了閏土捕鳥很有經驗。從“掃出空地，支起短棒，撒下秕谷，一拉”等詞語總可以看出。

生2：通過閏土捕鳥過程中的動詞我覺得他是一個“聰明能干”的人。（師板書：聰明能干）

師：閏土捕鳥經驗豐富，做這些事應該是很熟練，干脆利落，能讀出這種感覺嗎？（自由讀指名讀齊讀）

生3：我通過“什么都有：稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……”這個句子覺得他是一個“見多識廣”的人。師：捕到這么多的鳥雀，閏土的心情是生：開心，自豪，滿足師：帶著這樣的心情讀讀這句話吧（同桌互讀，指名讀齊讀）

3.師小結：閏土不愧是捕鳥高手，因為他知道支起短棒用短棒，短棒一拉，竹匾很快落地，鳥想飛走也來不及了。真是聰明、能干。

4.指導朗讀第七自然段

師：這么有趣的經歷，請好好讀讀這段話。（只一拉讀出動作輕快敏捷，最后一句讀出內心的滿足，自豪開心）

5.這段話中的標點，你有什么新發現？

生：省略號表示列舉的省略。但我疑問，這段的最后一句逗號我覺得用錯了，應該用頓號。

師：你好細心呀。誰能幫他解決疑惑？

生：沒有用錯，我看過很多中外名著，好多白話文都是這樣用的，有可能當時頓號還沒出現，所以用逗號代替。

師：老師在備課的時候也發現了這問題，據我考證啊，正如某某說的那樣。你真了不起，給個掌聲獎勵！

（二）品讀“看瓜刺猹”體味閏土的個性特點

1.請對“看瓜刺猹”更感興趣的同學也來交流一下。

生1：我認為閏土不但捕鳥很有本事，還很機智勇敢。

2.說說你的理由

生1：因為第十二自然段寫到：月亮地下，你聽，嘩啦啦地響了，當時又沒個伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去……所以我覺得閏土很勇敢。

師：出示“看瓜刺猹”PPT,

3.邊演示邊描述畫面，

4.師：請同學手捏你的筆，捏可以換成拿或者握嗎？

生：不可以，因為“捏”比拿的動作要輕。

所以我們要輕輕地把這句話讀出來，注意不要把猹嚇跑了。

5.還有誰要補充的？

生：我有補充，我從網上查到，猹是很兇猛的，你向它走來，它不會跑掉，反倒向你奔來，多可怕呀！但閏土卻不在乎，看見猹便刺，可見他不僅勇敢而且機智。

師：你很聰明，猹這東西，連魯迅都不知道是怎么一個東西，正如魯迅所說：（出示課件）“我那時并不知道……很兇猛。”（指導理解破折號的作用，理解無端的意思）

師：閏土是怎樣的刺下去？（快，用力）請讀讀這個句子。

6指導朗讀

師：多么驚險的經歷啊，老師來當一回閏土，你們來當魯迅，我們來讀一讀吧。

接下來請男同學讀閏土的語言，女同學讀“我”的語言，讓我們再次通過他們的語言，體會閏土的勇敢機智。

簡學海邊拾貝

師：感受了雪地捕鳥的有趣，看瓜刺猹的驚險，接下來請同學們跟隨閏土去欣賞一下海邊的貝殼。

出示投影片，生讀句子

師：紅的綠的都有，鬼見怕的也有，觀音手也有，這樣的貝殼想看嗎？

（出示貝殼圖片）

師：可以用一個什么詞形容一下這海邊的貝殼？（五顏六色，千奇百怪）

師：看到這樣的貝殼，你的心情會怎樣？（開心，驚奇）

4.請同學們帶著高興的心情再讀讀這句話。

（三）簡學看跳魚兒

師：欣賞完了貝殼，我們再去看看跳魚兒

出示圖片

師:這些跳魚兒都有青蛙似的兩個腳，是不是很可愛有趣。我們一起讀一讀這一句話。讀出跳魚兒的可愛，有趣。

師小結：四件事情，作者寫得有詳有略，并且從不同方面表現閏土的特點。

四：升華認識

過渡：通過這幾件事情作者知道了閏土的生活是如此的豐富多彩，他的見識又是如此的廣闊，由此他發出了這樣的感慨師：（出示相關課件）大家齊讀句子啊！閏土的心里有著無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

（1）猜猜閏土的心里還會有哪些稀奇事？

（2）讀到這，我們對閏土有了更多的認識，從句中，你能體會到作者對閏土是怎樣的一種感情呢？（佩服，羨慕、贊嘆）

（3）指導朗讀

師：那請大家在帶著這種情感再來讀一下這個句子。

師：這里還提到了“我往常的朋友”他有指哪些人呢？

生：像我一樣的人少爺有錢人富家子弟

師：他們和我一樣只（學生接著讀）

生：“只看見院子里高墻上的四角的天空”

師：讀完之后你想到了哪個成語？

生：坐井觀天井底之蛙師：在這里誰相當于這“井底之蛙“呢？

生：魯迅以及他往常的朋友師：可見他們的生活范圍是如此的狹隘，而閏土的生活范圍卻是如此的廣闊。這兩種生活方式形成了鮮明的對比。也從另一個側面說明了作者對他所處環境滿意嗎？他向往什么樣的生活呢？

生：不滿。他向往閏土的生活，廣闊的生活，自由自在的生活……

師：總之他向往的是一種豐富多彩的生活。（教師板書“豐富多彩”）

7.指導朗讀，感受作者的這份情感。

2.魯迅這么喜歡閏土，能和閏土永遠在一起嗎？

（1）想象閏土和我分別時的情景一定很感人吧！想象他們分別是會說些什么呢？（出示幻燈片）指名回答

（2）對照課文是怎么寫的呢？

（3）能不能用一個一個成語來概括一下他們此刻分別的心情？（難分難舍，依依不舍）

（4）從哪個詞可以看出？

（5）指導朗讀五、課堂小結，拓展延伸閏土為“魯迅”打開了一扇窗，讓“魯迅”看見一個多姿多彩的世界。你想知道這兩個人的友誼后來發展得怎么樣了？課文最后說他們從此沒有見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣的同學能夠找魯迅的小說《故鄉》來讀一讀。

六、布置作業

板書設計：

25少年閏土雪地捕鳥聰明能干看瓜刺猹機智勇敢海邊拾貝見多識廣看跳魚兒

篇一：少年閏土教學設計

17、《少年閏土》教學設計

教學目標

１、會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。２、有感情地朗讀課文。背誦第一自段。

３、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

４、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

５、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

教學重點

１、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

２、理解含義深刻句子。

教學難點

課前準備

查找魯迅先生的有關資料；課文插圖及重點語句。

課時安排

２課時。

教學設計

第一課時

一、談話交流，導入新課

1、我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一隸書“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅）

2、學生回答后，出示課本75頁圖。你對魯迅先生有哪些了解？（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料。）

3、教師簡介魯迅先生。

4、在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節課，我們先來學習他的一篇作品。（板書課題：少年閏土）

5、出示課文插圖：圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時的好朋友。

二、檢查預習，整體感知

１、學生分段朗讀課文，糾正字音：

默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象？

２、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

３、學生質疑。

４、出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間 只知道

無端 稀奇

素不知道 如此

如許 從來不知道

希奇 其中

單知道無緣無故

５、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少。）

三、初識閏土，了解特點

１、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的的？速讀課文第４自然段，畫出有關句子。

2、出示描寫閏土外貌的句子。

3、閏土的外貌有什么特點？（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈）

4、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？（年少、健康、天真、活潑）

（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

5、有感情地朗讀描寫閏土外貌的段落、語句。

四、隨文練筆，進行仿寫

1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）

2、用幾句話描寫一位同學的外貌。

3、一位學生讀，其他同學猜一猜他是誰。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

上節課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

請你們細細地品味6—16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？

二、再識閏土，探究深讀

1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚

4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好后讀給同桌聽，請同桌評一評。

5、學生自由練讀。

6、學生有感情地朗讀喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒。）

7、在這四件事中，你對哪件最感興趣？為什么？

（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力。）

8、那么哪一件事留給“我”的印象最深？以至三十年過后，我回憶起閏土來，頭腦中首先會浮現出來它的畫面呢？（看瓜刺猹）

（1）出示課本第一幅插圖。

（2）用自己的語言描述一下這幅畫面。

（3）輕聲讀課文第一自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同（景色描寫烘托氣氛，動詞的恰當使用使畫面動了起來）。

（4）引導背誦。

9、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后小組交流。

（引導學生認識到閏土是個聰明、能干、勇敢、見多識廣的農家少年。）

三、解疑釋惑，升華認識

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些？（如：池塘捕魚、捉泥鰍等）閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也說不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

如果是“高興”，該怎么讀？如果是“佩服”，該怎么讀？如果是“羨慕”，該怎么讀？如果是“驚奇”，該怎么讀？如果是“自嘆不如”，該怎么讀？

3、為什么“我”會有如此復雜的感情？

教師引讀，學生接讀：

閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）。

閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）。

4、小結：“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少；對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。）

6、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

8、讀17自然段。他們會怎樣話別的？分角色想象表演。

四、總結全文，拓展延伸

“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什么原因使他改變的呢？請去找魯迅的小說──《故鄉》來讀讀吧！交流讀后的感想。

板書設計

17、少年閏土

外貌描寫：紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈（年少、健康、天真、活潑）

語言、行動描寫：雪地捕鳥

夏日拾貝殼

看瓜刺猹

潮汛看跳魚兒（聰明、能干、勇敢、見多識廣）

18、我的伯父魯迅先生

教學目標：

1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。重難點：

1、引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。

2、理解含義深刻的句子，感受魯迅的高尚品格。

課前準備：

要求學生搜集有關魯迅的資料，當時的社會背景，別人寫的有關魯迅的文章，魯迅先生自己寫的文章。

課時安排：兩課時

教學設計

第一課時

一、揭示課題，介紹人物

1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。

板書：我的伯父魯迅先生

2、文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年帶著對魯迅先生的深深懷念寫下的回憶文章。

二、初讀課文，自學課文，理清文章脈絡

１、自由地朗讀課文，注意讀通課文，讀準字音。

2、理解詞語的意思。

3、說說文章中寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？

4、同桌討論，總結歸納段意（課文的段落以空行為標志，共分六段）

第一段：寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。

第二段：伯父借談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書。

第三段：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會。

第四段：伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫。篇二：少年閏土教案

《17 少年閏土》教案

方進

教學目標：

1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己第一自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

4、通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

教學重點：有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。

教學難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

課前準備：查找魯迅先生的有關資料，制作課件。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話交流，激發興趣

1、我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅）

出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！

2、你對魯迅先生有哪些了解？（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料）

3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公──少年閏土。

二、檢查預習，整體感知課文

1、出示生字新詞，檢查識讀。

2、檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解。

3、通過課前預習，你讀懂了什么？學生交流。(引導學生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)

三、提出問題，互釋疑點

魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1、學生小組合作學習。

2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。

四、學習閏土的外貌

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，讀后，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什么樣的人？”（看出閏土是一個純樸、活潑、健康的孩子）

3、我們這些信息是怎么獲得的？學生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

4、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的 特點）

5、課件出示人物外貌描寫的優秀例子，稍作分析。

6、小練筆，進行仿寫：用一段話描寫我班的一同學，字數在100字左右。

然后做猜一猜他描寫的是誰的游戲，對作品進行評價。

五、教學第一自然段：

師：正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

1、出示課本第一幅插圖，用自己的語言描述一下這幅畫面。學生描述。

2、輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同？什么地方給你留下了最深刻的印象？

3、反饋交流，體味提升。

（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀，學生評價，學習讀。

（3）朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

（4）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

（5）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間??”

4、指導背誦本段。

第二課時

一、復習舊課，直入主題

1、談話：同學們，這一節課我們繼續來學習《少年閏土》。請同學們先看大屏幕。

2、出示刺猹的圖片。

②請全班的同學看圖，背誦第一自然段。

③小結：看來同學們對上一節課的內容掌握得不錯。

這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）

3、過渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學習課文。

二、品讀體會

1、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？

2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學們根據閱讀提示學習課文。

出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學交流討論。

（1）閏土是個捕鳥高手。

（2）閏土的機智勇敢。

（3）簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在

3、研討表達，體會寫法。

師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。

引導學生體會是從動作、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。

重點理解：

師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”？

這句話表達了“我”怎樣的感情？

4、小結：由于環境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。

5、爭辯研讀，深入理解課文行

作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請結合課文內容談一談。也可以結合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來談。

6、展開想象，訓練口語。

（1）、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？

（2）、誰能結合圖中人物的神態、動作再說一說。

（3）、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最后一段。

三、課內積累，課外拓展



1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2、師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？（課件出示三十年后閏土的外貌描寫，學生讀）歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。

教學反思：

《少年閏土》一文的人物描寫極富典范性，在教學時我抓住人物描寫的特點，對學生進行讀寫結合的訓練比較有效。

接著我出示兩段人物描寫，學生非常感興趣。然后我再順勢布置作業，用15分鐘的時間描寫我班的一同學，字數在100字左右，然后做猜一猜他描寫的是誰的游戲，對作品進行評價。這樣讀寫結合，學生的寫作興趣得到培養。篇三：少年閏土公開課教學設計 《少年閏土》第一課時教學設計

【教學目標】

１、學會本課７個生字。能正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

２、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

３、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

４、用較快的速度閱讀課文。

【教學重點、難點】

了解閏土的性格特點，理解含義深刻的句子。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

１、談話：

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑、而且勇敢、聰明，有本領，見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

２、板書課題：

少年閏土

齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？

３、快速默讀課文，找出依據。

１、過渡語：

一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？

（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

２、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

３、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句。

板書：

紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈

４、“閏土”這個名字是怎么來的？請一生讀第三自然段。看哪位同學知道“五行”的意思。

三、引導學習閏土和“我”談的四件事

過渡語：

“我”和閏土可以說是一見傾心，他們倆個不到半日便熟識了。第二天他就給“我”講了好多稀奇的事。閏土給“我”講了哪些稀奇的事？

１、小組合作學習，討論：

閏土向“我”講了幾件事，從中可以看出閏土是個什么樣的少年？

２、交流匯報。

３、課文中寫這四件事是采用什么形式寫的？

（對話形式。）

４、那好，現在請大家先在小組內分角色朗讀６～１６自然段課文。

（一人讀閏土說的話，一人讀“我”的，另一人讀敘述者的，還有一個同學認真聽，看是否讀出人物特點，感情。）

５、小組練讀。６、指名小組讀。

四、指導學習第一段

１、閏土講的四件事中，哪一件給作者留下了深刻的印象。

（看瓜刺猹。）

為什么說是這件呢？

（因為課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。）

２、引導學生想象第一自然段描工的畫面：

大家想一想：

看瓜刺猹這件事發生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）；作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

３、自由輕聲讀第一自然段，指名讀，輕聲齊讀??讓大家一次又一次地體會感情。

４、在這樣一幅色彩鮮明的畫現中，“其間有一個少年”，“其間”是什么意思？

（那中間，課文指西瓜地。）

５、作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深刻的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹的主要動作的詞語找出來。

⑴ 學生找后回答。

⑵ 板書：

聽、捏、走、看、刺

６、對于這么美的一段文字，我們一定要把它背下來，下面請大家一起再讀一遍第一段。

五、總結

這一課，我們主要學習了少年閏土的外貌和閏土給“我”講的四件事，這四件事中又以“看瓜刺猹”這件事給作者和我們留下了最深刻的印象。在學習中我們主要采用了小組合作的形式，大家都積極思考，相互合作，取得了較好的效果，也給我留下了深刻的印象。

六、作業

大家下課之后，繼續采用小組合作的形式從課文中找出含義深刻的句子，討論體會。