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少年閏土 教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2019-05-12 23:44:21下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:少年閏土 教學(xué)設(shè)計(jì)

少年閏土

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。

4、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物外貌的方法,用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。

【學(xué)情分析】因?yàn)檎n文寫(xiě)的是少年時(shí)代的事情,學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時(shí)代的原因,對(duì)一些含義深刻的句子很難理解,教師要注意指導(dǎo)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

師:準(zhǔn)備多媒體課件(包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、分別時(shí)的動(dòng)畫(huà))。

生:了解魯迅的生平及文學(xué)成就。【課時(shí)安排】2課時(shí)。【課時(shí)安排】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、談話:

有這樣一位少年,他和我們的年紀(jì)相仿,不僅健康、天真、活潑,而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他,了解他呢?

2、板書(shū)課題: 少年閏土

齊讀課題。“閏土”是誰(shuí),他和“我”是什么關(guān)系?

3、快速默讀課文,找出依據(jù)。

(“我”是少爺,閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)

二、預(yù)習(xí)課文

1、小組學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)生字的字音,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語(yǔ);不懂的地方做上記號(hào)。

2、默讀課文,想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、開(kāi)火車式朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正字音。

2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況:

⑴ 生字中的特殊部首:

拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。

⑵ 正音。

⑶ 與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。

3、質(zhì)疑。

(簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū),便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋。)

四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容

1、過(guò)渡語(yǔ):

一般情況下,我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候,首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?

(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人,先要看他的外貌。)

2、閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文,畫(huà)出有關(guān)句子。

3、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句。

板書(shū):

紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項(xiàng)圈

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)?

⑴ 學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí):

拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰(shuí),與他相對(duì)照,少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。

對(duì)比之后,我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。

⑵ 再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點(diǎn):

如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn),再做一個(gè)練習(xí):

用鉛筆將“紫色的”劃掉,然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ),讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn),因?yàn)樗哪樖恰白仙摹保瑸槭裁词亲仙模?/p>

(在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒,經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子“,是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村。)

5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖:教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)次與理解句子的含義的方法。)

五、理清四件事的順序

1、提問(wèn):

閏土和“我“在一起,給“我”講了哪些事?

2、四人小組學(xué)習(xí),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)。

4、師生評(píng)論,調(diào)整板書(shū): 雪天捕鳥(niǎo) 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚(yú)

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)

六、布置作業(yè)

抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,銜接過(guò)度

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了閏土是一個(gè)健康可愛(ài)的農(nóng)村少年。我知道他是這樣一個(gè)孩子:

出示課件:

“……紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……”“……他見(jiàn)人很怕羞,只是不怕我,沒(méi)有旁人的時(shí)候,便和我說(shuō)話……”

從這些描寫(xiě)中,閏土給你留下了怎樣的印象?

指名答。

生:我覺(jué)得閏土……

(設(shè)計(jì)意圖:以上節(jié)課學(xué)習(xí)的對(duì)閏土外貌的描寫(xiě)來(lái)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,使學(xué)生回顧閏土的特點(diǎn)。)

這節(jié)課我們將進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)少年閏土,進(jìn)一步來(lái)了解魯迅對(duì)少年閏土那一份特殊的感情。

二、研讀課文,整體感知

1、同學(xué)們都認(rèn)為閏土是個(gè)可愛(ài)的農(nóng)村少年,課文中的“我”也很喜歡他,是因?yàn)槭裁茨兀空?qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文,找找原因。

學(xué)生讀課文,指名答:文中的“我”喜歡閏土是因?yàn)椤伴c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的”。

師:“我”往常的朋友是哪些人啊?

生:是和我一樣的少爺。

師:是啊,“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”,課文中閏土向“我”講了

幾件事?

出示課件:

請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事?

什么時(shí)間或地點(diǎn)?

(兩個(gè)字。)

干什么事?

(兩個(gè)字。)

請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文,找一找。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原來(lái)學(xué)過(guò)的概括小標(biāo)題的方法,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事。)

教師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)板書(shū): 雪地捕鳥(niǎo) 海邊拾貝 瓜地刺猹 潮汛看魚(yú)

2、閏土講了這四件事,讀完之后你們有什么感受?舉例談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

生答:有趣。比如:……

師:還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)。老師看出來(lái)了,大家對(duì)閏土的四件事都很感興趣。這樣吧,每個(gè)小組選擇你感興趣的一件事來(lái)討論。誰(shuí)來(lái)捕鳥(niǎo)?這組。誰(shuí)來(lái)拾貝殼?你們組,老師在筆記本里還準(zhǔn)備了許多貝殼的資料,一會(huì)你們可以來(lái)查一查。誰(shuí)來(lái)刺猹?這組。誰(shuí)來(lái)看跳魚(yú)兒?好,你們組選擇跳魚(yú)兒可真不簡(jiǎn)單,因?yàn)槲闹袑?duì)這一部分的描寫(xiě)很少,這件事需要咱們想象力豐富才行。好了,大家都選擇了自己感興趣的內(nèi)容,老師還給大家提供了一些學(xué)習(xí)方法,誰(shuí)來(lái)給大家讀讀。

課件出示:

閱讀課文中所寫(xiě)的四件事,把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍,體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話(語(yǔ)言)、外貌、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的。

小組可選擇喜歡的方式來(lái)匯報(bào),如:感情朗讀、分角色朗讀、做實(shí)驗(yàn)、表演、畫(huà)畫(huà)、唱歌……

師:好,各小組先讀課文,在讀的基礎(chǔ)上再互相交流感受。

小組交流,師各組指導(dǎo)。

3、學(xué)生討論后,交流匯報(bào):

師:好,請(qǐng)坐好。接下來(lái)匯報(bào)各組學(xué)習(xí)成果,請(qǐng)組長(zhǎng)組織好本小組,準(zhǔn)備好。你從哪件事中了解到閏土是個(gè)怎樣的孩子?

一雪地捕鳥(niǎo):

生:我們從“雪地捕鳥(niǎo)”這件事中感受到閏土是一個(gè)(聰明能干)的孩子。

生:我們組做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解怎樣捕鳥(niǎo)。

師:這組不錯(cuò),能動(dòng)腦筋想出實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)捕鳥(niǎo)。請(qǐng)派個(gè)代表到前面來(lái),跟大家介紹一下。

生上臺(tái)演示介紹。

師:你們組體會(huì)得很好,請(qǐng)回。還有哪個(gè)小組也學(xué)習(xí)的是捕鳥(niǎo)這件事呢?你們小組能不能讀給大家聽(tīng)。

抓住哪些詞語(yǔ)?

生讀:我們沙地上……

那么,閏土究竟是怎樣捕鳥(niǎo)的呢?下面我請(qǐng)大家來(lái)欣賞一段動(dòng)畫(huà)。

師:你瞧,這么容易就捕到那么鳥(niǎo),讓我們也像他們那樣讀一讀。

師生同讀(指導(dǎo)感情):我們沙地上……

師:通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),你覺(jué)得閏土有什么特點(diǎn)呢?

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū): 聰明能干

二海邊拾貝殼:

生:我們從“海邊拾貝殼”這件事中感受到閏土是一個(gè)(見(jiàn)多識(shí)廣)的孩子。

指名匯報(bào)。

師:這組同學(xué)多了不起,通過(guò)他們的介紹,讓我們知道在海邊的生活豐富多彩,撿貝殼是件多么有趣的事啊!

師:閏土的生活多有趣,老師在電腦里面也準(zhǔn)備了資料,通過(guò)電腦展示給大家。出示課件。

師:通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),你覺(jué)得閏土有什么特點(diǎn)呢?

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū): 見(jiàn)多識(shí)廣

三瓜地刺猹:

生:我們從“瓜地刺猹”這件事中感受到閏土是一個(gè)(勇敢機(jī)智)的孩子。我們是用分角色朗讀課文的方式來(lái)匯報(bào)。

師:這個(gè)小組分角色讀,合作學(xué)習(xí),也值得我們學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣?

生評(píng)。

師:仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了,我們也一起來(lái)讀讀這一段,自己練習(xí)讀一讀,看能不能超過(guò)他們。剛才的那一組也要好好的讀,看看再讀一遍有沒(méi)有新的感受,看看能不能讀得更好。

指名讀。

出示課件,指名來(lái)讀:

1、“月亮地下,你聽(tīng),啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡*,輕輕地走去……”

從這句話中我可以讀出閏土很()。

教師指導(dǎo)讀。

2、“它不咬人嗎?”

“有胡*呢。走到了,看見(jiàn)猹了,你便刺。這畜生很伶俐,倒向你奔來(lái),反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”

師生評(píng)價(jià)。

師:通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),你覺(jué)得閏土有什么特點(diǎn)呢?

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū): 機(jī)智勇敢

這是“我”印象最為深刻的一件事,所以雖然三十年過(guò)去了,“我”一直都沒(méi)把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻,一想起這個(gè)閏土,腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫(huà)面,(課件出示:“看瓜刺猹”動(dòng)畫(huà))讓我們也一起來(lái)看一看吧!播放動(dòng)畫(huà)。

四潮汛看跳魚(yú):

生:我們從“潮汛看跳魚(yú)”這件事中感受到閏土是一個(gè)(見(jiàn)多識(shí)廣)的孩子。

生:我們是用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)匯報(bào)的。

實(shí)物投影展示學(xué)生畫(huà)的跳魚(yú)兒。

(一張一張展示學(xué)生作品。)

師:通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),你覺(jué)得閏土有什么特點(diǎn)呢?

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū): 見(jiàn)多識(shí)廣

4、師引:

課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事,那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?

(學(xué)生肯定會(huì)回答:不,他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。)

出示課件:

啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事,都是我往常的朋友所不知道的。

師:大家想象一下,他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢?

(比如說(shuō):……等等。)

師:是啊,閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事,是說(shuō)也不完,做也不完的。他就是這樣一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。如果你是少年魯迅你會(huì)用什么樣的感情讀好這句話?

課件出示:

啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事,都是我往常的朋友所不知道的。我真()啊!

5、師引:為什么魯迅會(huì)有如此復(fù)雜的感情?

(魯迅為什么會(huì)對(duì)少年閏土如此佩服呢?)

根據(jù)學(xué)生回答出示課件: “他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”

你是怎樣理解這句話的?

出示課件:

閏土在(海邊)時(shí),我正在(),不知道(海邊有如此美麗的貝殼); 閏土在()時(shí),我正在(),不知道(); 閏土在()時(shí),我正在(),不知道(); 閏土在()時(shí),我正在(),不知道()。

師引讀,生接讀:

(設(shè)計(jì)意圖:用填空的形式來(lái)把魯迅與閏土的生活做比較,加深學(xué)生對(duì)閏土的見(jiàn)多識(shí)廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。)

6、小結(jié):

正因?yàn)檫@樣,所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友,雖然他才相聚了一個(gè)月,卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時(shí)是多么地難舍難分啊!

課件出示(圖)。

指名感情朗讀最后一段(配樂(lè))。

三、教師總結(jié),拓展延伸

師:好朋友總有離別的時(shí)候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年后魯迅和閏土見(jiàn)面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

四、作業(yè)超市,自由選擇

師引:在這堂課結(jié)束前,教師帶你們到作業(yè)超市里去逛一逛。

課件出示:

作業(yè)超市(任選一題):

1、評(píng)一評(píng):少年閏土或少年魯迅。2、讀一讀:魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

17、少年閏土

雪地捕鳥(niǎo)

聰明能干

海邊拾貝

見(jiàn)多識(shí)廣

瓜地刺猹

機(jī)智勇敢

潮汛看魚(yú)

見(jiàn)多識(shí)廣

第二篇:少年閏土 教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前三分鐘:猜猜猜

展示組:我們今天來(lái)玩一個(gè)猜猜猜的游戲。我說(shuō)句子,你們根據(jù)我的描述,猜人物 手持金箍棒,捉妖降魔,七十二變。(孫悟空)少年英雄,三頭六臂,腳踩風(fēng)火輪。(哪吒)過(guò)渡:老師出一個(gè),你們猜猜:

紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈(閏土),能說(shuō)得更準(zhǔn)確嗎?板書(shū):少年閏土。

師:你們真能干,是怎么猜到的呢?(抓住人物外貌中的典型特點(diǎn))師:那從這里的人物描寫(xiě),你讀出這是()的少年閏土呢? 生:

魯迅先生寥寥幾筆,就刻畫(huà)了一個(gè)健康、可愛(ài)的海邊農(nóng)村的少年形象。

那在我和閏土的相處過(guò)程中,閏土又我留下什么印象呢?這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。我們先一起回憶一下:閏土在和我相處的過(guò)程中,給我講述了哪幾件事呢? 生:雪地捕鳥(niǎo);瓜地刺猹;海邊拾貝;沙地看魚(yú)。

二、探究學(xué)習(xí):

那從這些事中,你讀出了:

()的閏土

溫馨提示:

1、可以選擇其中的一件事或者兩件事來(lái)學(xué)習(xí);

2、抓住人物的外貌、動(dòng)作等,反復(fù)朗讀,體會(huì)人物特點(diǎn);

3、組內(nèi)設(shè)計(jì)展示,形式不一。如:?jiǎn)柎鸹?dòng)、分角色朗讀等。(以自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí))

三、小組展示,感悟閏土形象。

預(yù)設(shè)一:

雪地捕鳥(niǎo)

(第6自然段)

預(yù)設(shè)二:

海邊拾貝(第8自然段)預(yù)設(shè)三:

沙地看魚(yú) 第15自然段

預(yù)設(shè)四:

看瓜刺猹

9-13自然段 師:用心傾聽(tīng)

生:積極發(fā)言

師:我們有請(qǐng)xx小組給我們帶來(lái)精彩的展示。

生:請(qǐng)大家看到第6自然段,請(qǐng)大家一起朗讀。(雪地捕鳥(niǎo))

這個(gè)自然段是閏土講的雪地捕鳥(niǎo)的事。我們抓住“掃、支、撒、拉”這幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到閏土的(聰明能干)。能把那么難捕的小鳥(niǎo),用一些簡(jiǎn)單的道具就捕獲了,看出他很聰明。大家還有補(bǔ)充的嘛?

(點(diǎn)撥:抓住閏土捕鳥(niǎo)時(shí)的動(dòng)作,我們感受到他的聰明能干。)

生:從“什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍(lán)背??”這句話,我讀出了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富的閏土。他說(shuō)的這些鳥(niǎo)兒的名字,我們聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò),更別說(shuō)見(jiàn)到過(guò)了。

生:后面的省略號(hào),表明閏土知道的還有很多鳥(niǎo)的名字。師:羨慕閏土嗎?(羨慕)那帶著這樣的感受讀一讀吧!

(2)海邊拾貝

生:請(qǐng)大家看到第8自然段,請(qǐng)聽(tīng)我們小組的朗讀。

請(qǐng)大家看到“紅的綠的都有,鬼見(jiàn)怕也有,觀音手也有”我們知道了閏土知道貝殼有很多的顏色,還有很多不同的形狀,鬼見(jiàn)怕,觀音手,這些形狀我們都沒(méi)見(jiàn)過(guò),根本不知道是什么樣子的。從而感受到閏土見(jiàn)多識(shí)廣。(3)沙地看魚(yú)

潮汛要來(lái)的時(shí)候,就有許多跳魚(yú)兒只是跳,都有青蛙似的兩個(gè)腳?? ” 體會(huì)閏土的見(jiàn)多識(shí)廣

(4)看瓜刺猹:

生:請(qǐng)大家看到:9-13自然段,請(qǐng)跟我們小組一起來(lái)讀 抓住動(dòng)詞:捏 輕輕走

盡力刺

體會(huì)閏土的勇敢機(jī)智

生:這畜生很伶俐,倒向你奔來(lái),反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑??抓住猹的皮毛很滑,我們體會(huì)到面對(duì)這么狡猾的猹,閏土也沒(méi)有害怕,一個(gè)人還用胡叉去刺,我們感受到他的勇敢。

師:體會(huì)得這么好,相信也一定能讀好。注意輕輕的,不要嚇走猹

(出示對(duì)話)

有哪兩位愿意當(dāng)這對(duì)小伙伴,來(lái)給我們讀一讀。(分角色讀)

師:聽(tīng)著這對(duì)小伙伴的對(duì)話,你頭腦中留下了怎樣的畫(huà)面? 生:自由描述

師:這是你們腦海里出現(xiàn)的畫(huà)面,那在魯迅的筆下,這又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?(出示第一自然段)輕聲讀課文第1自然段,看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。(景色描寫(xiě)把我們帶入了一個(gè)神奇的、美妙的世界,而動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫(huà)面動(dòng)了起來(lái))

展示讀

師:多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,聽(tīng)著閏土的話,我的心早已飛到了一望無(wú)際的西瓜地理,雖然我并沒(méi)有親眼看見(jiàn),但閏土看瓜刺猹的情景早已深深的印在我的腦海里。對(duì)讀;

(5)仿寫(xiě)片段 一說(shuō)到辛苦、勤勞的農(nóng)民,大家腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面:出示烈日下勞動(dòng)的農(nóng)民,用上我們第一自然段學(xué)的環(huán)境描寫(xiě)、人物的動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)勤勞的農(nóng)民伯伯

師:通過(guò)孩子們剛才的描述,我想以后,有人提到勤勞的農(nóng)民伯伯,大家的腦海里一定有這樣的畫(huà)面。就好像三十年后,魯迅先生只要一想到閏土,這幅畫(huà)就會(huì)出現(xiàn)在他的腦海里。讓我們?cè)俅卫首x這段文字,也讓閏土月夜刺猹的勇敢,深深的烙在我們的心中。(讀)

四、理解難句,領(lǐng)悟情感

(6)對(duì)閏土的羨慕、敬佩之情

師:面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土,面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土,面對(duì)一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的閏土,“我”內(nèi)心發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(16自然段)

齊讀;你從這段話中又讀出了什么?

抓住一個(gè)字“啊”體會(huì)魯迅對(duì)閏土的羨慕、敬佩

因?yàn)槲疫^(guò)著以來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活,從未接觸過(guò)這些事

(以羨慕和敬佩的語(yǔ)氣朗讀)

(7)難句理解

當(dāng)閏土告訴“我”那些無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事后,“我”有什么感想? “只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義

(“我”和往常的朋友一樣都生活在深宅大院,不能廣泛地接觸社會(huì),接觸自然,像井底之蛙,見(jiàn)識(shí)很少)。

他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。(8)領(lǐng)悟感情

閏土在()時(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,不知道()。正因?yàn)檫@樣,“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月,卻建立了深厚、真摯的友誼。

五.觀看插圖,想象表演

1、閏土為我打開(kāi)了一扇窗,讓我看見(jiàn)一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天,再聽(tīng)聽(tīng)那些新鮮有趣的事兒呀,可惜我們卻要分手了。

2、讀一讀17自然段。他們會(huì)怎樣話別呢?結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作想象一下“我”和閏土分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么,做些什么?當(dāng)時(shí)又會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢?

3、同桌分角色想象表演。板書(shū):難舍難分

六、拓展閱讀

“我”和閏土一別就是三十年。三十年后,“我”和閏土再次相遇,閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。孩子們想知道是怎么回事嗎?請(qǐng)課后閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,然后交流讀后的感受。

七、寫(xiě)法指導(dǎo),遷移訓(xùn)練(謀篇布局)

1、今天我們認(rèn)識(shí)了魯迅筆下的閏土,那我們一起來(lái)看看大文豪魯迅是如何寫(xiě)出閏土的特點(diǎn)?(一人多事,多特點(diǎn)

抓住人物的外貌、動(dòng)作)

2、我們以前也經(jīng)常寫(xiě)人,一般都是寫(xiě)一個(gè)人的一件事,刻畫(huà)一個(gè)特點(diǎn)。那今天那我們要用多件事去寫(xiě)一個(gè)人。以寫(xiě)“農(nóng)村伯伯”為例,選取那幾件事來(lái)寫(xiě)呢?

(烈日下勞動(dòng)

編織農(nóng)具

家里招待客人

幫助鄰居)

板書(shū)設(shè)計(jì):

閏土的特點(diǎn)

雪地捕鳥(niǎo)

聰明 能干 經(jīng)驗(yàn)豐富

(詳)海邊拾貝

見(jiàn)多識(shí)廣(略)沙地看魚(yú)

見(jiàn)多識(shí)廣(略)看瓜刺猹

勇敢

機(jī)智

(詳)

第三篇:少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)

少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己第一自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年,學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

4、通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

教學(xué)難點(diǎn):揣摩人物的特點(diǎn),體會(huì)課文的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備:查找魯迅先生的有關(guān)資料,制作課件。

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、談話交流,激發(fā)興趣

1、我國(guó)有一位大文豪:他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫,短短的頭發(fā)刷子似的直立著,濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字……你們知道他是誰(shuí)嗎?(魯迅)

出示課本課件魯迅圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧!

2、你對(duì)魯迅先生有哪些了解?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元導(dǎo)語(yǔ)及資料袋中對(duì)魯迅先生的介紹談對(duì)魯迅先生的了解,也可以談自己從課外書(shū)中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料)

3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴,當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí),他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫(huà)面。(出示課文插圖)他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。

二、檢查預(yù)習(xí),整體感知課文

1、出示生字新詞,檢查識(shí)讀。

2、檢查讀文情況,注意把課文讀通順,讀流利,畫(huà)出不理解的詞句,自己思考,如“其間”──其中,“無(wú)端”──無(wú)緣無(wú)故,“素”──向來(lái),“如許”──如此,“希奇”──稀奇,在讀完課文后,集體交流對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

3、通過(guò)課前預(yù)習(xí),你讀懂了什么?學(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面:文章的主要內(nèi)容,少年閏土給自己的印象,閏土講的許多“希奇的事”等等)

三、提出問(wèn)題,互釋疑點(diǎn)

魯迅的文章語(yǔ)言精辟,同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文,找一找,做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織,進(jìn)行組內(nèi)交流,再把你們解決不了的寫(xiě)在黑板上,看看大家是否能夠相互解決一部分。

1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

2、反饋交流,部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)閏土的外貌

1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。

2、指名讀,讀后,小組進(jìn)行討論:“你覺(jué)得對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中,可看出他是一個(gè)什么樣的人?”(看出閏土是一個(gè)純樸、活潑、健康的孩子)

3、我們這些信息是怎么獲得的?學(xué)生認(rèn)識(shí)到:我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)的。說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。

4、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí),說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點(diǎn))

5、課件出示人物外貌描寫(xiě)的優(yōu)秀例子,稍作分析。

6、小練筆,進(jìn)行仿寫(xiě):用一段話描寫(xiě)我班的一同學(xué),字?jǐn)?shù)在100字左右。

然后做猜一猜他描寫(xiě)的是誰(shuí)的游戲,對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)第一自然段:

師:正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

1、出示課本第一幅插圖,用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)面。學(xué)生描述。

2、輕聲讀課文第1自然段,看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同?什么地方給你留下了最深刻的印象?

3、反饋交流,體味提升。

(1)指名讀第一句。同桌互讀,并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀,學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)讀。

(2)教師點(diǎn)播:在閏土奔跑在一望無(wú)際的海邊,穿梭在碧綠的瓜地中時(shí),我在哪里?試想,每每回憶起這幅畫(huà)面時(shí),我的心中是一種怎樣的感受?

(3)朗讀第二句,刺猹──閏土不僅健康可愛(ài),還非常勇敢,看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。不同形式的體味朗讀,鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。

(4)深情地讀讀這段話,把這幅畫(huà)面,把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。

(5)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,再把這個(gè)形象回味一下:“其間……”

4、指導(dǎo)背誦本段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課,直入主題

1、談話:同學(xué)們,這一節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《少年閏土》。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕。

2、出示刺猹的圖片。

①師引述:深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢?誰(shuí)能把這幅畫(huà)的內(nèi)容續(xù)下去?

②請(qǐng)全班的同學(xué)看圖,背誦第一自然段。

③小結(jié):看來(lái)同學(xué)們對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。

這幅畫(huà)可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢?(機(jī)智勇敢)

3、過(guò)渡:閏土還不只機(jī)智勇敢,他還有很多特點(diǎn)呢?接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、品讀體會(huì)

1、課文講了閏土幾件事?你對(duì)哪一件事情最感興趣?

2、在這四件事中,我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。

出示閱讀提示:自由閱讀課文,體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話,外貌、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn),把你的感受寫(xiě)在旁邊,把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍,然后和老師同學(xué)交流討論。

(1)閏土是個(gè)捕鳥(niǎo)高手。

(2)閏土的機(jī)智勇敢。

(3)簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚(yú)兒”部分:體會(huì)閏土的自由自在3、研討表達(dá),體會(huì)寫(xiě)法。

師:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),大家有個(gè)共同的體會(huì):閏土是個(gè)活潑可愛(ài)的少年。除了外貌,作者還從哪些方面去寫(xiě)閏土的?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)句子,自己讀一讀。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面去刻畫(huà)少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫(huà)句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)理解:

“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”

師:“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰(shuí)?“高墻上的四角的天空”又是指什么?為什么“他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”?

這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?

4、小結(jié):由于環(huán)境的不同,閏土和文中的“我”對(duì)生活有不同的理解。

5、爭(zhēng)辯研讀,深入理解課文行

作者魯迅是如此的向往閏土的生活,那閏土和作者相比,誰(shuí)的生活有意思呢?同學(xué)們!如果要你選擇,你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談一談。也可以結(jié)合你對(duì)魯迅的了解以及魯迅的作品來(lái)談。

6、展開(kāi)想象,訓(xùn)練口語(yǔ)。

(1)、過(guò)渡:與閏土相處了一個(gè)月,“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情,可惜正月過(guò)去了,閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,想象一下“我”和閏土分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?

(2)、誰(shuí)能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作再說(shuō)一說(shuō)。

(3)、課文是怎樣寫(xiě)的呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

三、課內(nèi)積累,課外拓展

1、有感情地朗讀課文,抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。

2、師:同學(xué)們,“我”和少年閏土盡管家境不同,一個(gè)是富家子弟,一個(gè)是窮苦孩子,卻結(jié)下了純真的友誼。然而,三十年后,“我”和閏土再次相遇時(shí),閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢?(課件出示三十年后閏土的外貌描寫(xiě),學(xué)生讀)歷盡三十年的滄桑之后,“我們”還是那么親密無(wú)間嗎?如果想知道,請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,相信你會(huì)有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書(shū)體會(huì)。

教學(xué)反思:

《少年閏土》一文的人物描寫(xiě)極富典范性,在教學(xué)時(shí)我抓住人物描寫(xiě)的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練比較有效。

我首先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”讀后,小組進(jìn)行討論:“你覺(jué)得對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中,可看出他是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到:從“戴小氈帽”中看出他是一個(gè)住在農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出他是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬,海風(fēng)吹但很健康的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng),是一個(gè)能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健壯、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。學(xué)生認(rèn)識(shí)到:我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)的。說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。

接著我出示兩段人物描寫(xiě),學(xué)生非常感興趣。然后我再順勢(shì)布置作業(yè),用15分鐘的時(shí)間描寫(xiě)我班的一同學(xué),字?jǐn)?shù)在100字左右,然后做猜一猜他描寫(xiě)的是誰(shuí)的游戲,對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到培養(yǎng)。

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教材解讀:

本課節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫(xiě)少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比,揭示人物的苦難命運(yùn),引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫(xiě)了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見(jiàn)多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象,讓身居大院的“少爺”們自愧不如,更讓后來(lái)“我”見(jiàn)到老年閏土倍感吃驚。

本單元以認(rèn)識(shí)、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課,旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家,并通過(guò)課文后“資料袋”的拓展,了解魯迅有些什么文學(xué)成就,拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么?恐怕是急于了解魯迅吧,看看大文豪是如何寫(xiě)文章的,大文豪的文章寫(xiě)得怎么樣,大文豪的文章是否與其稱呼名副其實(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確讀寫(xiě)課文中的7個(gè)生字;結(jié)合課文語(yǔ)境能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出“素不知道、畜生、希奇”的意思;學(xué)習(xí)小說(shuō)如何塑造人物形象。

2.用自己習(xí)慣的方式讀課文,說(shuō)出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事,在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路,復(fù)述課文主要內(nèi)容。

3.抓住閏土的活動(dòng),對(duì)比文中的“我”,能說(shuō)出課文中含義深刻的句子的意思,說(shuō)出閏土是一個(gè)什么樣的少年,明白作者寫(xiě)作目的。教學(xué)重難點(diǎn):

1.教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路,學(xué)習(xí)人物描寫(xiě);

2.教學(xué)難點(diǎn):理解文中含義深刻的句子。

教學(xué)方法:

多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利,并給文后生字注音組詞弄清其意思。

2、課文PPT。

課時(shí)安排:2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、學(xué)生觀察教材中魯迅插圖。

聽(tīng)教師朗誦:他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫,短短的頭發(fā)刷子似的直豎著,濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字,他就是魯迅,我國(guó)的一位大文豪。(師相機(jī)板書(shū):大文豪)

2、揭示單元主題:認(rèn)識(shí)、了解魯迅。

3、揭示課題,板書(shū)課題。

(生齊讀課題)

4、課題質(zhì)疑,讓學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí),進(jìn)一步激起閱讀期待。

二、初讀課文

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考:課文寫(xiě)了些什么事,并在文中適當(dāng)位置作出批注。

2.讀后交流詞語(yǔ)的意思;調(diào)查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子,并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。

3.抽學(xué)生輪讀課文,并根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。

4.全班交流課文寫(xiě)什么。(教師按學(xué)生的交流情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理。)

三、理清思路,把握內(nèi)容

1.根據(jù)對(duì)內(nèi)容的梳理,引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。

2.根據(jù)文章思路,學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

四、指導(dǎo)背誦課文第一自然段,進(jìn)一步感受閏土的形象。

第二課時(shí)一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。

二、學(xué)習(xí)表達(dá),感受閏土形象(PPT出示)

1.閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標(biāo)題概括。

2.這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點(diǎn)?

3.找出自己不理解的句子,在組內(nèi)交流。

三、依據(jù)課文思路,追尋“我”的情感變化,研讀課文

1.指名交流有哪些稀奇事,師根據(jù)交流歸納板書(shū):雪地捕鳥(niǎo)

海邊拾貝??看瓜刺猹???看跳魚(yú)兒

2.四人學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí):這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點(diǎn)?

3.交流匯報(bào),學(xué)生交流哪個(gè)段,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)哪個(gè)段。在交流學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受作者的寫(xiě)作方法:作者通過(guò)怎樣的描寫(xiě)方法,讓你感受到的?

4.師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié)。

閏土講的新鮮事有?雪天捕鳥(niǎo)、月夜刺猹、潮汛看魚(yú)、夏日拾貝,通過(guò)這些事的描寫(xiě),表現(xiàn)了閏土是個(gè)(聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富、活潑可愛(ài))的少年。

5.齊讀課文的最后一個(gè)自然段,邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的,然后再說(shuō)一說(shuō)。“我”為何有這些情感,理解文中含義深刻的一句話:“……只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”

6.?“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比,明白作者寫(xiě)作目的。

四、拓展延伸

1.評(píng)價(jià)大文豪寫(xiě)的文章,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到什么。

2.閱讀“資料袋”,加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。

五、作業(yè)

1.30年后,閏土是什么樣子呢?“我”和閏土見(jiàn)面是怎樣的情景呢?展開(kāi)你豐富的想象,看誰(shuí)想象最合理。

2.運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法,對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫(xiě),寫(xiě)后全班交流,看別人能不能猜出自己寫(xiě)了誰(shuí)。

3.認(rèn)識(shí)了少年閏土,激起學(xué)生了解老年閏土的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。

教學(xué)反思

1、緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)單元主題是認(rèn)識(shí)、了解魯迅,所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理,從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始,我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖,然后讀出單元導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě),讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著,我向?qū)W生揭示他就是我國(guó)的一位大文豪,學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像,想一看究竟大文豪到底什么樣。最后,大多數(shù)學(xué)生都心生渴望,想看看大文豪的文章寫(xiě)得怎樣?大文豪是如何寫(xiě)文章的?一個(gè)評(píng)價(jià)性的問(wèn)題和一個(gè)習(xí)得性問(wèn)題就這樣產(chǎn)生了,與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。

2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章,要把住文章內(nèi)容,理清文章思路,只有這樣才能深入理解文章。

3、注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與,學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí),而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞,而且讀通了課文,更對(duì)課文內(nèi)容有了初步的把握。

4、教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性,利用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生與文本、與老師、與作者、學(xué)生之間形成對(duì)話。

5、抓住文章重點(diǎn),學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法,在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法時(shí),我沒(méi)有給人物描寫(xiě)法“貼標(biāo)簽”,而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫(xiě),說(shuō)出自己覺(jué)得這樣寫(xiě)的好處。學(xué)生學(xué)文后,我利用作業(yè):“運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法,對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫(xiě),寫(xiě)后全班交流,看別人能不能猜出自己寫(xiě)了誰(shuí)”,促進(jìn)學(xué)生能學(xué)以致用。

整堂課看似大道至簡(jiǎn)、行云流水,但還很不盡人意。首先是忽略了語(yǔ)文字詞教學(xué),對(duì)字詞沒(méi)有放到語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練,學(xué)生缺少了字詞語(yǔ)感訓(xùn)練;其次是沒(méi)有做好有感情地朗讀課文,課文中“我”盼望閏土,“我”惜別閏土,沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”;沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場(chǎng)面。實(shí)感惋惜。其次,教學(xué)設(shè)計(jì)提綱化,也是我需要改正的,最好能將教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)化,教學(xué)才會(huì)做得更細(xì)致化。最后,我認(rèn)為讓學(xué)生說(shuō)出作者寫(xiě)作目的這一教學(xué)目標(biāo)拔高了。

第四篇:《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

3、在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)描寫(xiě)看瓜刺猹的片段,了解閏土的勇敢,體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段,了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě),感知語(yǔ)言的表達(dá)力度,體會(huì)閏土的健

康和可愛(ài)。

體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

1、著名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴,當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí),他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫(huà)面。(出示課文插圖)

2、音樂(lè)聲中聽(tīng)老師講述閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受。他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。板書(shū):少年閏土

二、整體感知課文。

(一)你想認(rèn)識(shí)這位朋友嗎?初讀課文,難讀難記的地方多讀幾遍。

輔助閱讀:

1、魯迅的文章語(yǔ)言精辟,同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文,找一找,注意文中生僻的字詞,做好記號(hào),能聯(lián)系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端)

2、反饋交流,部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。

3、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí):()的少年閏土,還能說(shuō)說(shuō)理由;

(二)學(xué)生反饋交流。(板書(shū)學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)。)

三、提出問(wèn)題,互釋疑點(diǎn),保留問(wèn)題。

1、這是一篇寫(xiě)人的文章,以你多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),你覺(jué)得可以從哪些方面著手來(lái)學(xué)懂課文?(研讀外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子,了解人物特點(diǎn)。)

2、提出本課的教學(xué)目標(biāo)(通過(guò)人物外貌、形象的分析,了解人物特點(diǎn)),讓學(xué)生找到相應(yīng)的片段(第一小節(jié)和描寫(xiě)閏土外貌的片段),選擇讀書(shū)的方法(自由讀,做旁注讀,圈圈畫(huà)畫(huà)讀)。

四、教學(xué)第一段畫(huà)面:

(一)輕輕地讀讀這段話,什么地方給你留下了最深刻的印象?反復(fù)讀讀,體會(huì)體會(huì)。

(二)反饋交流,體味提升。

1、第一句:

(1)生讀第一句,說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著理解,讀讀這句話,學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。

(2)教師點(diǎn)撥:A、句子中色彩的美。深藍(lán)金黃碧綠B、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí),我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)(試背誦句子)

2、第二句教學(xué):

(1)生讀第二、三句,說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著理解,讀讀這句話,學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。

點(diǎn)撥:閏土非常勇敢,看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。

(2)不同形式的體味朗讀,鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。

(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,再把這個(gè)形象回味一下,齊讀這一節(jié)。(試背誦句子)

(4)看圖,試背誦這一段。

五、學(xué)習(xí)閏土的外貌。

引:不知你們是否有這樣的疑問(wèn),三十年過(guò)去了,作者回憶起美好的故鄉(xiāng),就想到了閏土。

1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。

2、指名讀,同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)理由。

輔助理解:請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆,將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕畫(huà)掉,然后看看他是誰(shuí),與他相對(duì)照,少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。(看出閏土是一個(gè)年少而又純樸、活潑的孩子)再請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉,然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語(yǔ),讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。(看出閏土是一個(gè)健康的孩子)

3、抓住重點(diǎn)詞,帶著自己的理解朗讀這句話。

五、仿寫(xiě)外貌。

1、閏土是一個(gè)健康的孩子,形象非常可愛(ài),可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文,你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意:要有想象力,但要有根據(jù),合乎邏輯。

2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫(xiě),將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)。、3、反饋交流,師生評(píng)價(jià)。

4、師小結(jié):同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由,我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

5、生小結(jié),通過(guò)本課學(xué)習(xí),我們有什么收獲?(檢查目標(biāo)的達(dá)成)

六、小結(jié)、導(dǎo)讀。

這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子,卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》,讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》,你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。

第五篇:少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

湯燕群

一、教材簡(jiǎn)析

《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫(xiě)的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。文中的“我”是一個(gè)富家少爺,閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊,見(jiàn)多識(shí)廣。而對(duì)于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院的少爺來(lái)說(shuō),“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行間充滿了“我”對(duì)閏土的贊揚(yáng)和無(wú)限羨慕以及對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。

這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描,對(duì)話,舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年形象。

二、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,可以從學(xué)生對(duì)文章中閏土講的事情感興趣這一點(diǎn)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識(shí)、相見(jiàn)、相處、話別的活動(dòng)過(guò)程為線索,理清文章脈絡(luò)。再配以感情朗讀,理解感悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中深思,在思中體味,完成對(duì)人物的整體認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字、2個(gè)多音字,理解“無(wú)端、稀奇、如許”等部分詞語(yǔ)的意思。

2、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。

(二)、過(guò)程與方法

1、聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。

2、學(xué)習(xí)四件稀奇事,學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě),反映人物品質(zhì)的方法,培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

3、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年,理解作者對(duì)閏土的特殊感情,并體會(huì)他對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)之情。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)自讀自悟,感悟閏土的美好童年生活。、讓學(xué)生珍惜友誼,熱愛(ài)生活。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2、繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

3、理解課文的第16自然段。

五、教學(xué)策略與手段

根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,并結(jié)合本單元的重點(diǎn),確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡(luò),總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀

方式來(lái)學(xué)習(xí),在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結(jié)合,學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí),我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

七、教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文,知道課文記敘了閏給“我”講的四件事:雪地捕鳥(niǎo)、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚(yú)。這些都是閏土童年生活中最有趣的事,這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,感悟閏土美好的童年生活。

二、精讀課文,深入理解

(一)、學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

1、同學(xué)們,作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長(zhǎng),但閏土卻給作者留

下了深刻的印象,一提到閏土,作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫(huà),課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫(huà)的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。

2、學(xué)生齊讀第一自然段,思考:這幅畫(huà)面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件?(看瓜刺猹)

3、課文哪些自然段具體寫(xiě)到了看瓜刺猹的內(nèi)容?(10—14)

4、指名讀第10—13自然段,討論:從看瓜刺猹這件事中,可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明、勇敢)

5、指名讀第14自然段,思考:從這一段中,你體會(huì)到了什么?(“我”對(duì)閏土的羨慕和敬佩)

(二)、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥(niǎo)”

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥(niǎo)的內(nèi)容。(6—7)

2、齊讀這兩個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的?

3、討論:從雪地捕鳥(niǎo)這件事中,可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明、能干、機(jī)智)

(三)、學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀魚(yú)”

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚(yú)”的段落。

2、全班交流:從這兩件事中,你體會(huì)到了什么?

(閏土的童年生活多姿多彩,閏土知識(shí)豐富)

(四)、學(xué)習(xí)相識(shí)過(guò)程

過(guò)渡:這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的知識(shí)豐富的農(nóng)村少年,作

者是不是一開(kāi)始就認(rèn)識(shí)呢?(不是)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出描寫(xiě)他們相識(shí)過(guò)程的段落。(2—4)

1、齊讀第2—4自然段,指名說(shuō)說(shuō)“我”和閏土是怎樣相識(shí)的?

2、找出描寫(xiě)閏土外貌的句子,談?wù)勥@些外貌描寫(xiě),體現(xiàn)了什么?(閏土的憨厚、可愛(ài))

四、學(xué)習(xí)“離別”

過(guò)渡:閏土是一個(gè)非常有趣的人,作者非常喜歡他,可惜好景不長(zhǎng),短暫的相聚之后就要離別,在離別之際,作者和閏土?xí)惺裁礃拥谋憩F(xiàn)呢?

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么?(作者與閏土深厚的友誼和作者對(duì)閏土的懷念)

三、總結(jié)升華

1、學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、教師小結(jié):閏土有一個(gè)多姿多彩的童年,作者與少年閏土結(jié)下了深厚的友誼。我們每一個(gè)同學(xué)也有美好的童年,也有珍貴的友誼。時(shí)光流逝,童年一去不返,因此,我們要珍惜我們的童年生活,珍惜我們的友誼。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文,背誦第一自然段。

2、積累描寫(xiě)人物外貌和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì):少年閏土

雪地捕鳥(niǎo)

夏日拾貝機(jī)智勇敢、聰明能干看瓜刺猹知識(shí)豐富

潮汛觀魚(yú)

“我”——懷念閏土

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