大自然的啟示教案

大自然的啟示教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)們需要認(rèn)識8個生字。

2、在認(rèn)真朗讀課文的基礎(chǔ)上，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)，大自然帶給了我們什么啟示呢？（簡單的交流一下每課書的主要內(nèi)容）

2、揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

3、快速瀏覽一翻，你有什么發(fā)現(xiàn)？

是的，咱們今天學(xué)的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》

過渡：那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？

二、初讀感知，認(rèn)記字詞

自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查或向同伴請教。

1、認(rèn)讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

2、共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）

三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流

1、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

2、再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

3、師生共同交流，主要解決兩個問題：

（1）為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？

（2）“打掃”上面為什么要加引號？

4、學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

四、遷移學(xué)法，運用鞏固

小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。

1、想想文章主要寫了什么？

2、在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結(jié)合課件理解“流線型”。）

3、重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？

4、這篇文章又帶給你什么啟示？

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

2、其實大自然帶給我們的啟示，遠(yuǎn)不止今天課文中所說的這些，希望同學(xué)們在綜合性學(xué)習(xí)活動中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語交際課上，我們還要就這個話題作進(jìn)一步的交流和探討。

大自然的啟示教案2

【教材簡介】：

這是一篇關(guān)于仿生學(xué)的課文，課文開篇以科學(xué)家從鳥類飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)，引出了“可以說，鳥兒是人類的‘老師’”;接著，重點介紹了人類在飛機(jī)設(shè)計輪船設(shè)計，建筑設(shè)計等方面向鳥類，蜻蜓蒼蠅蚊子蜜蜂等學(xué)習(xí)的例子，具體地說明了：“自然界可以充當(dāng)人類老師的生物何止一種”;最后，以“生物真是人類的‘好老師’啊”，呼應(yīng)開頭，點題作結(jié).全文層次清楚，重點突出.通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激起探索自然的愿望。

【設(shè)計理念】：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣……”為此，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文。通過了解人類運用仿生學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造的實例——流線體、薄殼結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明提供有益的啟示，并形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識：通過分組收集資料，舉例說明人類活動對生物圈的多方面影響。

2.能力：培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，以及人和自然和諧發(fā)展的意識，樹立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)重點：掌握調(diào)查和收集資料等科學(xué)探究的方法。

認(rèn)同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)難點：掌握調(diào)查和收集資料等科學(xué)探究的方法，形成環(huán)境保護(hù)意識。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)人類破壞生態(tài)環(huán)境的資料，并做好交流的準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)資料、制作多媒體課件。

課時分配：1課時

【教學(xué)過程】

一、聽播新聞，激情入境

出示課件：新聞三則《蒼蠅與宇宙飛船》《從螢火蟲到人工冷光》《電魚與伏特電池》

談話導(dǎo)入：聽了這幾個新聞，你有什么感想?(科學(xué)發(fā)明與動物有很大關(guān)系)

小結(jié)過渡：今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的“老師”》這篇課文，相信你收獲更多，希望大家好好地表現(xiàn)。(板書課題)

二、初讀檢測

1、讀一讀。

破碎 教訓(xùn) 顫抖 坦克 機(jī)毀人亡

超過 均勻 袋鼠 機(jī)翼 輕而易舉

2、想一想：這篇課文主要講的是什么?人類的老師有哪些?

師：提問：老師為什么要加引號?(這里的“老師”不是我們平時所指的老師，指的是自然界中的種種生物，是特指，所以加引號。)

3、學(xué)生述說大意：科學(xué)家從動物身上得到啟示發(fā)明創(chuàng)造出很多東西，說明生物是人類的老師。

三、依托課件，自主探究。

1、出示：(多媒體課件)鳥類與飛機(jī)、鯨與輪船

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組交流

(1)分配自主探究、小組合作探究任務(wù)：第一大組重點研讀課文第一、二、六、七自然段

第二、三、四大組重點研讀課文第三、四、五自然段。

(2)學(xué)生自主探究、小組合作探究，教師巡回點撥。

第一、二、三大組：從課文第一自然段讀懂了什么?

第四、五、六大組：“老師”是誰?“老師”教給人類什么?人類向“老師”學(xué)習(xí)的結(jié)果如何?

(3)組織交流，評議導(dǎo)向.

讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計二個方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?

過渡：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學(xué)們把你的收獲說出來，和大家分享。當(dāng)然，有疑問的地方可以提出來，討論討論，行嗎?好，暢所欲言吧!

1.第一大組匯報探究情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

(1) 第一自然段

①科學(xué)家從鳥兒在空中自由飛翔的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)。

②鳥兒是人類的老師

③從蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出高性能的飛機(jī)。

(2)第二自然段

①自然界可以充當(dāng)人類老師的生物還有什么?

②鯨的流線型外形有何作用?有什么應(yīng)用呢?

(3)第三自然段

① 人類從生物哪兒得到啟示，或有所發(fā)現(xiàn)，或有所改進(jìn)，或有所發(fā)明，“真是”、“好”寫出了人類對生物的贊美。

② 這句話總結(jié)全文，點明中心。

2、第一大組匯報探究第一自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

(1)科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。

(2)從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

(3)研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

(4)飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點得到的啟示的。

3、第二大組匯報探究第二自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

4、理解最后一句話

(1)齊讀最后一句

(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)

(2)學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?

(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

5、小結(jié)：大自然是多么奇妙哇!經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們怎么做?(學(xué)生自由說)更多的奧妙還有待我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)、積極探索!

四、奇思妙想

1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請在小組里交流一下，好嗎?

(1)實物演示：雞蛋捏不碎

(2)分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散

(3)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。

2 、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?

3、自由述說。

五、拓展延伸，展示資料

1、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎?自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些?(引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料)

2、展示資料

蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會撞上什么東西，這是什么緣故呢?科學(xué)家反復(fù)研究，揭開了秘密?？茖W(xué)家運用這個道理，制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上，飛機(jī)就能在夜間飛行了。

螢火蟲——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料

夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī) 蒼蠅——蠅眼照相機(jī)

跳蚤——垂直起落的鷂式飛機(jī) 海豚——快速度的潛艇

六、課外遷移，作業(yè)超市。

1 、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗

七、板書設(shè)計：

總 人類的老師 不止是蝙蝠

斑點、防抖

蜻蜓——飛機(jī)

流線體、提速

12、人類的“教師” 分 鯨——輪船

薄殼結(jié)構(gòu)、堅固

雞蛋——建筑物

總 生物界有很多人類的老師

八、教學(xué)反思

這是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的，知識性和趣味性都很強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。因而，在教學(xué)中，打破以往的教學(xué)常規(guī)，還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生，讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，親身體驗到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。改變死記硬背，機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是課程改革的一大重要任務(wù)。

四年級學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，所以，自主預(yù)習(xí)時，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即一二自然段，反復(fù)研讀，挖掘文本內(nèi)涵。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個自由選擇的空間，重點學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分，進(jìn)行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探討。根據(jù)課文特點，我設(shè)計教學(xué)流程為：聽播新聞，帶入情景→閱讀課文，了解大意→依托課件，自主探究→合作交流，暢敘感受→開放網(wǎng)絡(luò)，延伸拓展。

1、明確一些方法。本篇課文很明顯的特點就是通過一個“點”將形象典型的事例與人類的改造發(fā)明有效地聯(lián)系起來，扣住這個“點”即可以起到挈領(lǐng)的作用。這個“點”便是動物帶給人類的啟示。在學(xué)完“鳥兒帶給人類的啟迪”以后，我便讓學(xué)生通過自主研究與合作交流的形式討論學(xué)習(xí)其他的兩個事例，學(xué)生覺得輕松，覺得快樂。

2、激發(fā)一點情趣。如果只是枯燥地灌輸這些“仿生學(xué)”方面的科普知識，許多學(xué)生也許覺得無聊。因此科學(xué)性與趣味性的結(jié)合是相當(dāng)?shù)挠斜匾Ｈ绾渭ぐl(fā)學(xué)生的情趣，教師除了考慮自己的語言感染力，對文章抽象語言的形象感悟，對科學(xué)中新發(fā)現(xiàn)的意義的認(rèn)識，對相關(guān)材料的有效補(bǔ)充等，都值得探討。

3、滲透一種思想。課題人類的“老師”，我讓學(xué)生探討“老師”二字為什么要加雙引號?通過互相啟發(fā)、補(bǔ)充，學(xué)生明白了，要想真正獲得科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，還得*人類自己去發(fā)現(xiàn)、去思考，這樣理想才能真正變?yōu)楝F(xiàn)實。

課的開始一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問題，為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)，從而提高了探究性學(xué)習(xí)的實效在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴都由學(xué)生自由選擇，小組學(xué)習(xí)匯報方式也由組內(nèi)學(xué)生協(xié)商決定，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與小組交流中，經(jīng)歷了探究的過程，體驗了探究樂趣。

通過小組的交流，展示學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的合作。合作的過程，是師生、生生思維碰撞的過程，是相互學(xué)習(xí)的、接納的過程，也是分享學(xué)習(xí)成果的過程。在合作探究過程中，鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生求知的欲望特別地強(qiáng)烈，課堂氣氛空前高漲，尤其是個人匯報自己搜集到的資料以及小組交流學(xué)習(xí)成果時，他們暢所欲言，就連平時很少動腦、很少開口的學(xué)生，都情不自禁地舉起了小手，我也因此被深深地所感染，課堂上掀起了一個高潮又一個高潮。

“教材無非是個例子。”課堂教學(xué)目的不在課堂，而是通過課堂激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感和能力，從而讓學(xué)生走向課堂之外的更廣闊的天地。當(dāng)學(xué)生把探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造邊成一種習(xí)慣，“學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”這一新課程的培養(yǎng)目標(biāo)才算真正落到實處。

大自然的啟示教案3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

【教學(xué)重點】

了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)過程】

1、回憶這個單元前面學(xué)過的課文，想想每篇課文主要講了什么?給了我們什么啟示?

其實，自然界中可以充當(dāng)人類老師的還很多。今天我們就學(xué)習(xí)課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。

2、檢查預(yù)習(xí)，朗讀課文，糾正字音。

3、學(xué)習(xí)《打掃森林》一文：

⑴ 默讀課文，想想文章的主要內(nèi)容。

⑵ 為什么題目上打掃兩字要加引號?

⑶ 畫出你讀了本文后理解的生態(tài)平衡圖。(枯枝敗葉與動物的生物鏈)

⑷ 從這篇文章中你得到了怎樣的啟示?

⑸ 你還知道哪些關(guān)于生態(tài)平衡的事例?

4、學(xué)習(xí)《人類的老師》一文：

⑴ 自讀課文，想想這篇文章的主要內(nèi)容。

⑵ 從短文中你讀懂什么了?還有什么不懂的問題嗎?

⑶ 談?wù)勛x懂文章后的感受。

看來大自然、大自然中的生物真的是人類的老師。你還知道相關(guān)的是烈嗎，講給大家聽吧。如果讀完這篇短文激發(fā)了你的探求興趣，那就趕快再去查找相關(guān)資料，在后面的口語交際中大顯身手吧。

5、感悟?qū)懛ǎ?/p>

你們在學(xué)完這一整篇課文后，發(fā)現(xiàn)這篇文章與其它文章在寫法上的不同嗎?為什么這篇課文既有課題又有小標(biāo)題?

【板書設(shè)計】

12 大自然的啟示

要保持大自然的神態(tài)平衡

生物是人類的好老師

大自然的啟示教案4

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握作者筆下物象特點，理解作者從大自然中獲得的人生啟示。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，培養(yǎng)學(xué)生從大自然中獲得生活感悟的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生坦然積極的生活態(tài)度。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，培養(yǎng)從大自然中獲得生活感悟的能力。

教學(xué)課時：（一課時）

一、激趣導(dǎo)入：

中央電視臺有一檔節(jié)目叫做《人與自然》，有多少同學(xué)看過？看過的舉手示意一下。沒看過的可惜了，有時間一定要看一看，精彩不容錯過喲。（指名看過的同學(xué)）請問，你看過之后有什么感想？

二、自由誦讀，感知文本。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、思考：全文描繪了哪些物象？各有什么特點？從何看出？

三、觀察大自然，結(jié)合生活，展開聯(lián)想。讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力，拓展思維。

1、你從作者表達(dá)的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應(yīng)該對待生活？

2、你還能從大自然中獲得哪些啟示？（學(xué)生自由發(fā)言，探討與交流。）

四、教師小結(jié)

五、布置作業(yè)

我們身邊的自然變化，試著也用細(xì)膩的語言表達(dá)出來？從中領(lǐng)悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達(dá)出來？題目自擬。

六、點撥：

你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依_在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事？

我一直認(rèn)為，人生在大自然中領(lǐng)悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象，常常代表親友的團(tuán)聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現(xiàn)了為生存而合作互助?？催^獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團(tuán)結(jié)、分工的精神。

大自然還帶給我歲月匆匆，務(wù)必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉(zhuǎn)眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個個絢麗的生命，那么，它實在太短促了?；ɡ俪跎墓獠兽D(zhuǎn)眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？

生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？

附板書：

大自然的啟示

大自然的景獲得的啟示

小白花小鳥和諧一致

投石水池付出獲得

去中變化坦誠謙虛

大自然的啟示教案5

●教學(xué)目標(biāo)

①運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力。

②比較句子，體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。

③積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

④展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

●課前準(zhǔn)備

①學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

②教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。

第一課時口語交際

●展示事例，激發(fā)興趣

課件出示或講述下列事例，引入新課。

△20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）

△（音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述）

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災(zāi)害。

●自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實驗或設(shè)計發(fā)明的情況。

自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。

自主推薦在全班匯報的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

●全班匯報，互動交流

①各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來激勵學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實踐探究。

②評選“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進(jìn)行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。

●同桌互說，強(qiáng)化提高

請向獲獎的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

第二課時習(xí)作

●自主匯報，確定習(xí)作內(nèi)容

①用五分鐘左右的時間，讓學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫什么。

②小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

●自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

●相互修改，完善習(xí)作初稿

如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂點評

一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

第三課時習(xí)作評講

●個性展示臺

①教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

②學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點”──自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。

●教師做小結(jié)

①教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

②提出有共性的問題（如語句、層次、標(biāo)點等）引導(dǎo)全班評議集體修改。

●個人再修改

各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個寫三遍。

對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

第四課時“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

●我的發(fā)現(xiàn)

①讀一讀，自己悟一悟。

②說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗的結(jié)果。

第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組：“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。

在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

③小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達(dá)的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

④舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

●日積月累

①自由讀，想一想意思。

②自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當(dāng)點撥。

③多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

④拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。

●布置思考作業(yè)

你想做的展示臺內(nèi)容。

第五課時展示臺

●課前準(zhǔn)備

①討論，確定展示形式。

在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

a.主辦“認(rèn)識大自然”手抄報或黑板報。

b.“仿生學(xué)課外讀物介紹會”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。

c.“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結(jié)合“口語交際、習(xí)作”進(jìn)行）

d.“大自然的啟示圖片展”。（在年級、校園內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出）

e.布置“小發(fā)明、小制作實物展臺”。

f.“大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作專欄。

②行動，籌備展示活動。

籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。

●展示評比

學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神激勵。

●推介成果

教師向相關(guān)少兒報刊推薦學(xué)生的習(xí)作與創(chuàng)意，抓住各級各類“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時機(jī)推薦學(xué)生的突出成果。

大自然的啟示教案6

一、教材分析：

本文由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達(dá)方式獨特，《“打掃”森林》發(fā)人深省：林務(wù)官“新官上任三把火”，命令護(hù)林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結(jié)果，此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。

《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學(xué)認(rèn)識大自然的規(guī)律，才能科學(xué)地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學(xué)地認(rèn)識地球上生物一些運行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課8個生字。

2、通過自主學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識大自然能給人類警示和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。

三、教學(xué)時間：

一課時

四、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：

請同學(xué)們回憶《蝙蝠與雷達(dá)》一文講了一件什么事？（人們從蝙蝠夜間飛行中得到啟示，發(fā)明

了雷達(dá)）《在自然的啟示》中的兩個故事中蘊(yùn)含了什么道理，讀后我們將受到哪些啟發(fā)呢？

（二）按問題自學(xué)討論，整體認(rèn)識課文（問題用PPT顯示）

1、按學(xué)習(xí)小組分組，自讀并討論；

①《“打掃”森林》的故事內(nèi)容。林務(wù)官“好心”辦成了壞事，為什么這樣說？

②《人類的老師》的故事內(nèi)容，科學(xué)家從蜻蜓、鯨身上得到了哪些啟示？

2、全班交流，每組派一名代表說。

（三）重點探討，認(rèn)識一些自然規(guī)律（問題用PPT顯示）

1、朗讀課文，并以讀書回答。

2、探討：

①林務(wù)官“異想天開”給森林帶來哪些災(zāi)難？為什么會發(fā)生這些災(zāi)難？

②為什么說生物是人類最好的老師？請舉例說明。

③我們國家提出“和諧社會”建設(shè)，其中一條“人與自然和諧相處”，你對這句話是怎樣理解的？

3、相互補(bǔ)充、修正，以形成正確認(rèn)識。

（四）整合課文，深化認(rèn)識

1、自由練習(xí)朗讀課文，讀出自己的體會。

2、指名一至二生朗讀本文。

3、讀人與物的形象，加深對課文的理解：

①“林務(wù)官”的例子從反面講……

“蜻蜓、鯨”的例子從正面講……

綜合看是：認(rèn)識自然規(guī)律，懂得生態(tài)利用……

②說說自己知道的一些“仿生學(xué)”“利用自然為人類服務(wù)的故事”（三至五生簡單說）

（五）把自己聽到或從書中看到認(rèn)識和利用自然的例子寫下來（課后完成）。

大自然的啟示教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識8個生字。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

3.激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點：

了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，指點學(xué)法

1.聯(lián)系引入，板書課題。

請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？

2.說一說你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？

如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，

等等。

二、熟讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。

2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。

3.自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。

三、精讀研討，交流收獲

交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來，要珍視學(xué)生的獨特體驗；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！笨刹捎媒Y(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。

增增增

枯枝敗葉強(qiáng)土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類

害蟲

吃

捕食

吃、咬、鉆

灌木砍了野草鋤了

鳥兒飛了

害蟲逞兇

樹林毀滅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識8個生字。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

3.激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點：

了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，指點學(xué)法

1.聯(lián)系引入，板書課題。

請回憶前三篇課文，說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?

2.說一說你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?

如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流;把課文講述給別人聽;結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，

等等。

二、熟讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。

2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。

3.自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。

三、精讀研討，交流收獲

交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來，要珍視學(xué)生的獨特體驗;要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！笨刹捎媒Y(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。

增增增

枯枝敗葉強(qiáng)土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類

害蟲

吃

捕食

吃、咬、鉆

灌木砍了野草鋤了

鳥兒飛了

害蟲逞兇

樹林毀滅

重點之二：交流課外搜集的相關(guān)資料?？梢詽B透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語交際、習(xí)作”或“展示臺”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。

四、回讀小結(jié)，延伸拓展

1.朗讀全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過程，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。

2.教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學(xué)習(xí)的要求。

重點之二：交流課外搜集的相關(guān)資料?？梢詽B透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語交際、習(xí)作”或“展示臺”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。

四、回讀小結(jié)，延伸拓展

1.朗讀全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過程，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。

2.教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學(xué)習(xí)的要求。

大自然的啟示教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

教學(xué)重點：

了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

一、回顧遷引、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，走進(jìn)第三單元，我們就像走進(jìn)了神奇的大自然。大家回憶一下，前面我們學(xué)習(xí)的三篇課文：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，你從中明白了什么?

——其實，自然界中可以充當(dāng)人類“老師”的還很多。今天我們就學(xué)習(xí)課文《大自然的啟示》，看看這篇文章又能給我們什么啟示。

板書課題：大自然的啟示(學(xué)生齊讀課題)

師：這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)課文，感受大自然帶給我們的啟示吧。

[設(shè)計意圖：聯(lián)系舊知，利用本單元的前幾篇學(xué)過文章，喚起學(xué)生對大自然的興趣，讓學(xué)生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文作好鋪墊。]

二、熟讀課文，整體感知。

1、同學(xué)們打開課本，自己讀課文，邊讀邊圈出生字詞，標(biāo)出自然段序號。

2、同桌互相讀課文。

3、老師：同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，老師把詞語請出來和大家見見面，看看認(rèn)識嗎?

(1)出示詞語：遭殃 掃帚 關(guān)鍵 鯨魚 略微 不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機(jī)毀人亡 輕而易舉

自由讀，指名讀，齊讀。

(2)共同解決難理解的詞語。(如：生態(tài)平衡。)

4、老師：詞語會讀了，把生字單獨挑出來還會讀嗎?

(1)出示生字：殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨

自由讀，指名讀，開火車認(rèn)字組詞。

(2)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準(zhǔn)后鼻音。

(3)教師提示：“翼”可與“冀”比較，在讀音、字形以及字意上注意區(qū)別開。

(4)找出多音字。(掃：掃帚、打掃。)

5、交流朗讀情況：

指名分段接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意字音。(學(xué)生接讀課文，交流評價)

6、默讀課文，說說兩篇短文的大意。

讀后交流：

《“打掃”森林》主要講了什么?(講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。)

《人類的老師》主要講了什么?(通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造?？茖W(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。)

[設(shè)計意圖：通過識字讀文，掃清文字障礙，整體把握課文內(nèi)容，為下一步感悟理解打好基礎(chǔ)。而識字過程中給學(xué)生安排充分的初讀識字時間，由生詞到生字認(rèn)讀，降低學(xué)習(xí)難度，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且注意了易錯字、多音字的教學(xué)。]

三、自主讀文，感悟交流。

1、圍繞“閱讀提示”，結(jié)合搜集的資料自主讀書，讀讀畫畫。畫出自己感受最深的語句，在句子旁批注自己的感受。(自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在書上圈點批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。)

出示自學(xué)要求：

學(xué)習(xí)《“打掃”森林》一文。

(1)默讀課文，想想為什么題目上“打掃”兩字要加引號?

(2)畫出你讀了本文后理解的“生態(tài)平衡”圖。(枯枝敗葉與動物的生物鏈)

(3)從這篇文章中你得到了怎樣的啟示?

(4)你還知道哪些關(guān)于“生態(tài)平衡”的事例?

學(xué)習(xí)《人類的老師》一文。

(1)重點感受“生物真是人類的好老師”

(2)這篇文章又帶給你什么啟示?

大自然的啟示教案9

一、教學(xué)目的：

1、認(rèn)識8個生字。

2、朗讀課文，掌握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

3、體會文章的優(yōu)美的語言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

4、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

二、教學(xué)重難點

1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點：體會景與意的對應(yīng)關(guān)系。

三、教學(xué)布置

1、通過朗讀，感知文章的內(nèi)容

2、用心體會深刻的寓意，同學(xué)自主探究

3、觀察自然、考慮生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

4、讀寫結(jié)合，鍛煉同學(xué)的觀察和表達(dá)，深化感受與思想

四、教學(xué)課時：一課時

教 學(xué) 過 程

一、前文遷引，導(dǎo)入新課

1．走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

2．揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

3．這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

4．同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細(xì)心的小朋友。

二、初讀感知，認(rèn)記字詞

1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

2．認(rèn)讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

3．一起解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）

三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流

1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

2．再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)志，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自身的感受。

3．師生一起交流，主要解決兩個問題：（1）為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？（2）“打掃”上面為什么要加引號？

4．學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

四、遷移學(xué)法，運用鞏固

小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，真會考慮！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。

（1）想想文章主要寫了什么？

（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結(jié)合課件理解“流線型”。）

（3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明發(fā)明的事例還有很多，比方前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？

（4）這篇文章又帶給你什么啟示？

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1．林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所發(fā)明?？梢娂偃缥覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲辦；假如我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

2．其實大自然帶給我們的啟示，談?wù)勛陨韽膭又参锷砩系玫搅四男﹩l(fā)？你想發(fā)明什么？

【教學(xué)反思】

閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的地位是顯而易見的,同學(xué)的閱讀能力需要通過閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是同學(xué)、教師、文本之間對話的過程，是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會閱讀方法，掌握表達(dá)規(guī)律的'過程，是教師教同學(xué)通過品讀各類文章作品來學(xué)習(xí)語文知識、訓(xùn)練語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動，核心是教師教同學(xué)學(xué)會閱讀，達(dá)到增強(qiáng)同學(xué)的閱讀能力，所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到同學(xué)的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學(xué)如何設(shè)計與實施，就顯得非常重要了。

大自然的啟示教案10

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

學(xué)習(xí)者分析

選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時，進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：認(rèn)識8個生字。

過程與方法：朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)。

情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點及解決措施

重點：把握主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)。

教學(xué)難點及解決措施

難點： 學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

媒體內(nèi)容與形式

多媒體

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

時間

設(shè)計意圖

第一課時

聽新聞

帶入情境

(1)同學(xué)們，我們首光來聽一則新聞。

(2)聽了這則新聞，你最想說什么?

(3)是的，大自然不僅風(fēng)光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進(jìn)《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認(rèn)識吧。

學(xué)生自由漫談

5

創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生引入課文的內(nèi)容。

閱讀課文

了解大意

(1)充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。

(2)出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生運用一定的識字方法準(zhǔn)確認(rèn)讀。

引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)形聲字

(3)默讀課文，說說每篇短文主要講什么?是怎么歸納的?

學(xué)生認(rèn)讀生詞。

不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機(jī)毀人亡 輕而易舉

殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準(zhǔn)后鼻音。

8

自由讀、同桌互讀、指名抽查讀等方式達(dá)到讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。

依托課件

自主探究

(1)出示句子，讀一讀，引出探究內(nèi)容。

(2)教師巡回指導(dǎo)

大家分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，結(jié)合課文，點擊并閱讀電腦中“課文鏈接”“仿生學(xué)資料”，讀懂上面的語句，聯(lián)系課文談一談自己受到的啟示。

10

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會閱讀方法，掌握表達(dá)規(guī)律的過程，教師教學(xué)生通過品讀各類文章作品來學(xué)習(xí)語文知識、訓(xùn)練語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的。

全班交流

暢敘感受

①請同學(xué)們結(jié)合課文中的事例和網(wǎng)絡(luò)中的資料，談一談你對這幾句話的理解。

學(xué)生舉實例用自己的話談一談。

7

開放課堂

延伸拓展

(1)大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對伙伴們說吧。

(2)學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與感受;教師布置學(xué)生課外繼續(xù)進(jìn)行“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)。

學(xué)生交流和討論。

5

不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

板書設(shè)計

教后反思

見博客“回復(fù)”部分。

大自然的啟示教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個生字。

2．朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

教學(xué)重點：

了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)課時：一課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話《蝙蝠和雷達(dá)》一課讓我們了解到：人類在蝙蝠夜行本領(lǐng)的啟示下，發(fā)明了雷達(dá)，使飛機(jī)能在茫茫黑夜中安全航行。是的，大自然不僅風(fēng)光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進(jìn)《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認(rèn)識吧。

二、閱讀課文，了解大意

1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。

2．出示生字詞，同桌兩個互讀。

3．指名學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生運用一定的識字方法準(zhǔn)確認(rèn)讀。

殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨

不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機(jī)毀人亡 輕而易舉

引導(dǎo)學(xué)生自主識記形聲字：“殃．腐．翼．鍵．鯨”等，讀準(zhǔn)后鼻音“殃．壤．鯨”。

3．默讀課文，說說每篇短文主要講什么？分別從文中找出一句話概括文章的內(nèi)容。（是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難；生物真是人類的好老師?。。?/p>

三、了解內(nèi)容，自主探究

1．再讀兩篇短文，哪些句子給你啟發(fā)，在文中畫出來。

2．交流匯報，聯(lián)系上下文理解重點句。

出示重點句，小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯(lián)系的。

（1）“原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！?/p>

（2）“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計師注意研究蒼蠅．蚊子．蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)?！?/p>

（3）“科學(xué)家從蜻蜓．鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！”

6．說說自己的體會，帶著自己的體會再讀這句話。

7．小結(jié)學(xué)法：①劃出感受深的語句寫批注，②相互交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。

四、小結(jié)

談?wù)勀銓W(xué)完本課的收獲。

（今天我們通過學(xué)習(xí)第12課，明白了人與大自然應(yīng)和諧相處，虛心地向大自然學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)）

五、拓展延伸。

1．認(rèn)識仿生學(xué)。

2．大自然給我們許多啟發(fā)，你能說一些有關(guān)這方面的例子嗎？

六、布置作業(yè)

大自然的啟示教案12

大自然的啟示

教學(xué)分析：

《大自然的啟示》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時也要求進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力以及語文綜合素養(yǎng)。

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。

《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

文章內(nèi)容都很簡單，教學(xué)中不應(yīng)把眼光局限于此，前文應(yīng)重視語言的積累，而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達(dá)方法的運用，同時也應(yīng)注意相關(guān)資料的適度拓展。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個生字。

2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點：把握主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們在11《蝙蝠和雷達(dá)》我們學(xué)習(xí)到了什么內(nèi)容？

生：科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。

生：我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

生：我們做事認(rèn)真、努力。

生：蝙蝠通過嘴發(fā)出超聲波，超聲波碰到障礙物，反射回蝙蝠的耳朵，蝙蝠就能改變飛行的方式。

師：科學(xué)家通過反復(fù)研究知道了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，今天我們來學(xué)習(xí)一篇略讀課文《大自然的啟示》，從中你們又會發(fā)現(xiàn)了什么？板書課題：12大自然的啟示

師：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這篇課文有兩篇短文。

生：打掃森林的打掃加了引號。

師：很好，觀察得很仔細(xì)。這篇課文由兩篇短文組成。同學(xué)們一定很好奇森林里面雜草叢生、荊棘密布，怎么“打掃”？誰是人類的老師？首先我們來學(xué)習(xí)生字

二、自由朗讀，學(xué)習(xí)生字

1、這些詞語同學(xué)們認(rèn)識嗎？大屏幕出示詞語：

遭殃 掃帚 腐殖質(zhì) 土壤 逞兇 機(jī)翼鯨魚 慘禍 關(guān)鍵 異想天開 寬敞 生態(tài)平衡 棲息 省略

2、指名學(xué)生讀詞語。（糾正字音）

3、指名學(xué)生領(lǐng)讀，全班跟讀2遍

4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有在這些字當(dāng)中還有個多音字呢，指名學(xué)生回答?！皰摺?/p>

三、學(xué)習(xí)“打掃”森林

1、會讀了生字詞，我們就先來學(xué)習(xí)第一篇課文“打掃”森林。請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，想想這篇文章主要講了什么？想好了可以先和同桌一起討論討論。

2、指名說說這篇文章主要講了什么？結(jié)構(gòu)是什么？

從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木砍光，把雜草、枯枝爛葉除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲大量繁殖，森林漸漸被毀掉了。 因果結(jié)構(gòu)，因（1-3）灌木砍光、雜草除盡 果（4-6）害蟲逞兇、森林被毀

3、我們來看看為什么要把打掃加引號呢？

生：一方面，“打掃”不是真正的打掃，而是針對下文所說的“砍光”和“除盡”；另一方面 “打掃”含有批評之意，這一“打掃”對森林有著致命的危險，同時也告誡人們不要做這些異想天開的事情，否則就會自食其果。

4、同學(xué)們，林務(wù)官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過。那為什么說他的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？

生：破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲大量繁殖。

師：很好，從哪看出來的？

生：枯枝敗葉，看起來是臟東西，其實，它們腐爛之后，變成腐殖質(zhì)，能增強(qiáng)土壤的肥力。它們還是一些小動物的食物和隱蔽場所。矮樹叢也是許多動物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動物以植物為食，像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、嫩枝，而鳥兒在矮樹叢里營巢，捕食森林里的害蟲。

師：這段話里面有很多的聯(lián)系。同學(xué)們看看怎么將它們聯(lián)系起來。

生：枯枝敗葉——小動物——矮樹叢——昆蟲——鳥類——獸類

師：它們構(gòu)成了森林中的生物鏈，正是這樣的關(guān)系才能維持了自然界的生態(tài)平衡。

5、指名說說感受深刻的句子，引出過渡段和中心句。

①把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過。

“統(tǒng)統(tǒng)”說明“打掃”得十分徹底、干凈。

②林務(wù)員看著，心里美滋滋的。

“美滋滋”說明林務(wù)官對“打掃”的結(jié)果非常滿意，欲抑先揚(yáng)，為后文蓄勢；朗讀時

應(yīng)略帶得意之情。

③幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。

把光禿禿的橡樹和菩提樹比作掃帚，說明森林被侵襲的程度大。于痛惜中帶給人深深的思考，引出下文。

④這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。

過渡句的用法。過渡句/段就是連接上下文，由一個問題過渡到另一個問題的句子。 ⑤原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。 這是全文的中心句，揭示了大自然萬物之間存在的必然聯(lián)系。

⑥它們大量繁殖，成群的向樹木進(jìn)攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給毀了。

“吃”“咬”“鉆”“毀”（變色）四個詞寫出了害蟲的危害之大，點明了“打掃”森林造成危害的真正原因：人為地破壞了生物鏈，是生態(tài)失衡，才造成了惡果。

6、同學(xué)們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示？指名學(xué)生回答。

生：講述了德國林務(wù)官異想天開地下命令把森林“打掃”干凈，從而破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀了的故事。教育我們要樹立愛護(hù)和保護(hù)大自然的觀念。

四、學(xué)習(xí)人類的老師

師：學(xué)習(xí)完了打掃“森林”，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)下一篇短文?？焖俚拈喿x課文，告訴老師誰是人類的老師？

生：鳥，蜻蜓，鯨魚?；蛘哒f是動物，生物。

師：按照學(xué)習(xí)“打掃”森林的方式，首先了解大概故事和文章結(jié)構(gòu)，然后提出問題，對句子的理解，最后是對我們的啟示。

1、講述了什么故事？

講述了科學(xué)家不但從鳥類、蜻蜓等飛行動物身上得到啟示，研制出各種優(yōu)良性能的飛機(jī)，還根據(jù)鯨的外形特點設(shè)計出來流線型的輪船，大大提高了輪船航行的速度。

2、文章的結(jié)構(gòu)是什么？

分-總

分（1-2）蜻蜓：解決機(jī)翼劇烈抖動。 鯨：流線型外形阻力最小。

總（3）生物真是人類的好老師。

3、為什么生物能成為人類的老師？

因為科學(xué)家從生物身上獲得了啟示，從而有目的性的發(fā)明創(chuàng)造。

4、文章的中心句是哪一句？

科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！

5、你從中受到了怎樣的啟示？

這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

五、回讀小結(jié)，延伸拓展

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)完了兩篇小短文，大家想想為什么課文已有標(biāo)題《大自然的啟示》還要設(shè)置小標(biāo)題？

生：自然界的啟示是多方面的，第一個小標(biāo)題《“打掃”森林》講述了林務(wù)官異想天開的做法得到了一個使森林蒙受災(zāi)難的教訓(xùn)，從反面告訴人們大自然給（jǐ）予的深刻警示；而第二個小標(biāo)題《人類的老師》講述了科學(xué)家從自然界的生物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師，給人類帶來了好處。一反一正兩個例子緊緊的融合在一起，為主題服務(wù)，體現(xiàn)了主題，教育我們?nèi)绾螌Υ笞匀?，啟示鮮明深刻。

師：大家回憶一下，還有哪些人類從生物身上得到的啟示從而有所發(fā)明、有所創(chuàng)造？ 生：雞蛋和薄殼結(jié)構(gòu)

生：蛙眼與電子蛙眼

生：潛水艇和魚的氣囊

生：蒼蠅與小型氣體分析儀

生：響尾蛇與夜視儀、響尾蛇導(dǎo)彈

六、課下拓展：

1.閱讀仿生學(xué)書籍

2.完成同步課堂練習(xí)12課

板書設(shè)計：

大自然的啟示

“打掃”森林 人類的老師

大自然的啟示教案13

一、設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！痹诮虒W(xué)實踐中我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道。我們本次就是要圍繞“大自然的啟示”開展一次綜合性學(xué)習(xí)，為了加深學(xué)生對大自然的認(rèn)識，了解大自然給人類帶來的啟示，使人有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，主動收集有關(guān)大自然的動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象地相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，提高環(huán)保意識。讓學(xué)生主動探究，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和綜合實踐的能力，因此，設(shè)計了《大自然的啟示》語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案。

二、活動目標(biāo)：

通過學(xué)生觀察大自然中的動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象，了解大自然的規(guī)律，從中受到啟發(fā)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，增強(qiáng)環(huán)保意識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

通過對大自然的啟示的研究，讓學(xué)生體驗自主、合作、探究的樂趣，學(xué)會交流與合作。能寫調(diào)查報告；辦一期手抄報；寫一份建議書或一份推廣介紹大自然的啟示的活動方案或撰寫介紹大自然的啟示的短文等。

通過對大自然的啟示的研究，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力。

通過展示成果，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力。

三、活動安排：

第一階段：討論確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，組合活動小組，小組選擇一個內(nèi)容，進(jìn)行組內(nèi)分工。

第二階段：將各小組搜集的資料進(jìn)行篩選、整理。

第三階段：學(xué)習(xí)成果展示，在同學(xué)間相互交流調(diào)查研究成果。布置課后作業(yè)。

第四階段：學(xué)習(xí)成果展示。

1、將搜集的資料辦一期關(guān)于大自然啟示的手抄報。

2、寫一份呼吁人們要保護(hù)大自然的建議書或?qū)懸黄嘘P(guān)大自然的啟示的短文。

大自然的啟示教案14

學(xué)情分析：

本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣，……”一段話的理解有一定難度。在教學(xué)本文的前天，班上有一位叫羅繼鵬的學(xué)生拾到一臺手機(jī)，主動交給了班主任，還給了失主。這一機(jī)遇恰可用于教學(xué)。結(jié)合這件事教學(xué)，能讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教育效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生結(jié)合生活讀懂課文，懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的品德。

2、通過各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感知、體驗詹姆斯的心理變化，學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的心理描寫。

3、指導(dǎo)學(xué)生用以下方法精讀課文：堅持摘錄好詞好句、寫讀書筆記和批注筆記；抓重點詞理解課文；繼續(xù)學(xué)習(xí)解答自己的提問；設(shè)身處地，入情入境地理解課文。

4、引發(fā)學(xué)生對本文主題的思考，對生活的思考，寫一篇讀后感或有關(guān)規(guī)則的文章。

教前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。

一、再讀課文，提問引發(fā)學(xué)生思考：

1、師：上一節(jié)課重點體會了詹姆斯的心理活動，現(xiàn)在，我們把注意力集中到詹姆斯的爸爸身上，找到文中描寫“爸爸”的句子，細(xì)心品讀，一邊讀一邊思考，爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大鱸魚，爸爸是怎么想的？如果是你，又會是怎么想呢？

2、重點閱讀第5―11自然段，邊讀邊思考。組織學(xué)生小組交流，共享成果。通過交流，點撥、指導(dǎo)以使學(xué)生體會到“爸爸”當(dāng)時可能會想：這條大鱸魚固然十分寶貴，但現(xiàn)在還不到釣鱸魚的規(guī)定時間，讓兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)更加重要。因此，必須讓兒子把大鱸魚放掉。

3、師：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認(rèn)為這樣作行不行？這樣做會對小詹姆斯產(chǎn)生什么影響？生活中像詹姆斯爸爸這樣的人你看到過或接觸過嗎？

二、結(jié)合實際，引發(fā)討論，加深理解，滲透品德教育：

1、師：前天，羅繼鵬同學(xué)拾到一臺手機(jī)，交給了班主任，還給了失主。現(xiàn)在，讓我們用熱烈的掌聲請羅繼鵬同學(xué)到講臺上來說說拾到手機(jī)和把手機(jī)交給老師等的經(jīng)過和想法。

2、師：羅繼鵬同學(xué)拾到的手機(jī)少說也值五、六百元，卻毫不猶豫交給了老師，他這種遵守社會公德、拾金不昧的精神真值得我們學(xué)習(xí)??！

可是，在我們的生活中，人們是不是都能夠像羅繼鵬同學(xué)和詹姆斯的爸爸一樣去自覺遵守社會的公德和規(guī)則呢？我就曾經(jīng)親身經(jīng)歷過這樣一件事，那是我念小學(xué)四年級的時候，有一次，爸爸帶我到昌明集市上買衣服，賣衣服的小販忙中出錯，多退了4塊錢給爸爸，我正準(zhǔn)備提醒小販，爸爸卻瞪了我一眼，很快把我拉走了。如今想起這件事，真叫我為爸爸的行為感到羞愧，也為自己當(dāng)時不能勇敢地抗議爸爸而感到深深遺憾。

同學(xué)們，像這樣的事情你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對待類似問題的？你現(xiàn)在怎樣評價他們或你自己當(dāng)時的行為？

3、讓學(xué)生說說自己的經(jīng)歷和感受以及現(xiàn)在的認(rèn)識。

4、齊讀課文第15自然段（“正像他的父親教誨他的那樣，……”）加深理解，建議學(xué)生把這段話背誦下來，然后工工整整地抄在摘錄筆記本上，作為自己的座右銘。

5、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我從《釣魚的啟示》一文中得到了這樣的啟示……。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫“規(guī)則”《釣魚須知》

1、師：近幾年來，由于人為的破壞和過度捕撈，煤沖水庫（這是本鎮(zhèn)離學(xué)校最近的水利工程，距學(xué)校1公里左右，所有的學(xué)生都熟悉這個地方。）那里的魚不論是品種還是數(shù)量都急劇減少，但那里又是釣魚愛好者休閑娛樂的好去處。現(xiàn)在，請你為這座水庫寫一個《釣魚須知》。要求語言簡潔，表達(dá)準(zhǔn)確，可仿照《小學(xué)生守則》寫成條款式。

2、引導(dǎo)學(xué)生取人之長，補(bǔ)己之短，將《釣魚須知》整理成文。教師參與學(xué)生一起完成。

3、展示寫得好的《釣魚須知》，給予鼓勵。要求學(xué)生互閱稿子，互提修改意見，認(rèn)真修改《釣魚須知》，改定后抄正。

四、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同探討

鼓勵學(xué)生提出新的問題，然后再通過讀課文，查資料，問別人等方式幫助學(xué)生解答疑難。

教學(xué)思考：

在《釣魚的啟示》一文中，作者以細(xì)膩的筆觸，真實地再現(xiàn)了詹姆斯十一歲時的一次釣魚經(jīng)歷：在離允許釣魚還差兩個小時的時候，詹姆斯意外地釣到了一條10公斤的大鱸魚！父親要他把鱸魚放回水里去，他大聲抗議。由于父親態(tài)度堅決，他最終雖然不情愿也只得無可奈何地把大鱸魚放回了水里。本文的教學(xué)目的之一，就是通過各種形式的讀，充分感知、體驗詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。小詹姆斯最終把魚放回了水里，遵守了釣魚的規(guī)則，這是他父親嚴(yán)格教育的結(jié)果。不難設(shè)想，假如當(dāng)時父親默許甚至贊成小詹姆斯把魚留下，將會有怎樣的后果。詹姆斯的父親的確是一位遵守規(guī)則的好父親，他不為暫時的利益所動，而是毅然決然地命令孩子把魚放回水中――他不但自覺遵守規(guī)則，而且教子有方。

然而，在現(xiàn)實生活中，在一個物欲膨脹的社會里，這樣的父親能有多少？讀到這篇課文，我不禁想起了一件往事，那正是在我上小學(xué)四年級時，有一次，父親帶著我到市場上買衣服，賣衣服的小販多退了4塊錢。我正想提醒小販多退了錢，父親瞪了我一眼，拉著我快步走開了。到了家里，父親還為他的“聰明”自鳴得意。我雖然有些反感，但卻無可奈何。我的父親其實也是一個老實巴交的山村農(nóng)民，他平時也總是教育我們不要亂拿別人的東西，可面對4塊錢的誘惑，他便忘記了對我們教育?；蛟S在他的意識里，別人退錯了錢，錯誤是別人犯下的，他將多得的錢據(jù)為己有也就理所應(yīng)當(dāng)。

回想起來，我的父親與詹姆斯的父親確有很大差別，但是，環(huán)視周圍，我的父親也不過是千千萬萬“父親”中普通的一員罷了，他所犯的錯，在我們身邊的生活中是那么普通，而對坐在我面前的這些天真無邪的孩子，想必不少也有著和我類似的經(jīng)歷，也許，他們中的許多人正為此而感到困惑？學(xué)生并不是生活在真空中，家庭、社會、身邊的人和事，無時無刻不在影響著他們。許多時候，課文中所描述的生活與他們的現(xiàn)實生活有著很大的反差，是非黑白，人們往往容易分清楚，但當(dāng)一己利益與社會規(guī)則發(fā)生沖突時，許多人都選擇了利益，而把社會規(guī)則暫時放到了腦后。在教學(xué)中，現(xiàn)實生活與文本中的生活的這種反差，我們究竟該視而不見，繞開走，還是面對現(xiàn)實，引起學(xué)生的思考？繞開，無疑可以毫不費力地避開教學(xué)中的“暗礁”，省下許多功夫，但這樣做對學(xué)生的身心健康究竟有多少好處呢？

教學(xué)《釣魚的啟示》中，我把這個問題提了出來：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認(rèn)為這樣做行不行？這樣做會對小詹姆斯產(chǎn)生什么影響？學(xué)生對這個問題進(jìn)行討論后，又將問題進(jìn)一步引向深入――類似的問題你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對待類似問題的？你現(xiàn)在怎樣評價他們或自己當(dāng)時的行為？對上述問題的討論，大多數(shù)學(xué)生都能正確回答。這些回答或許并不完全發(fā)自內(nèi)心，有的或許只是隨聲附和。不過我想，這些問題一定能夠引發(fā)他們對自己生活中經(jīng)歷的類似問題的思考。這種思考或許尚不成熟，或許不能馬上改變其固有的價值觀，但他們一定能通過這樣的思考把課文與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，逐步養(yǎng)成在學(xué)生中進(jìn)行自我反思的良好習(xí)慣，長此以往，對他們今后的成長必定會大有裨益。

在今后的語文教學(xué)中，我還將不斷尋找課文與現(xiàn)實生活的結(jié)合點，把語文教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，盡力開掘課文與現(xiàn)實生活中的真、善、美，同時也不避諱其中的假、惡、丑，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會對自己進(jìn)行反思，對身邊的人和事進(jìn)行反思，養(yǎng)成“吾日三省吾身”的良好習(xí)慣。

大自然的啟示教案15

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于大自然的啟示第一課時—教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

大自然的啟示 第一課時—教案

教學(xué)重難點：明白大自然會給人類以啟發(fā)和警示，樹立自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

2、學(xué)會4個生字，聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”“異想天開”等詞語的意思，積累詞語。

教學(xué)過程：

一、前文遷引，導(dǎo)入新課

1．走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

2．揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

3、這是一篇獨立閱讀課文，我們要善于借助課文導(dǎo)讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學(xué)習(xí)獨立閱讀課文非常重要的方法。今天，老師就要來檢驗一下昨晚我們展開預(yù)習(xí)和思考的情況。

4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學(xué)習(xí)第一篇《“打掃”森林》。

二、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)初讀

1、看到《“打掃”森林》這個題目，你想了解什么？（板書問題）

2、帶著這些問題，同學(xué)們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想

了解的內(nèi)容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。

3、認(rèn)讀生字詞和多音字

遭殃 掃帚 災(zāi)難 腐爛 土壤 棲息 營巢 逞兇 繁殖 腐殖質(zhì)

多音字：掃：掃帚、打掃

4、說說讀了課文，你了解到自己想要了解的內(nèi)容嗎？還有什么不理解的？

三、深讀研究，實踐語言

1、默讀課文，找出課文中的過渡段。

出示句子：

這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了

災(zāi)難。

2、可是事實并不如林務(wù)官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。

出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

3、小組合作，用生物鏈的形式畫畫說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。匯報時用“因為、、、、、、所以、、、、、、”進(jìn)行語言訓(xùn)練。

4、是啊，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們在一起，森林就是這么美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。

5、幾年后，當(dāng)林務(wù)官看到森林變成這樣后，他向護(hù)林工人興師問罪，老師當(dāng)林務(wù)官，請你當(dāng)護(hù)林工人向我解釋一下。

師生合作，模擬對話。

6、林務(wù)官后悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個大自然的啟示吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

四、拓展閱讀，積累信息

《鹿和狼的故事》

1、自讀，思考：羅斯?？偨y(tǒng)下了什么命令？這命令造成什么后果 呢？讀了這一故事，你又得到了什么啟示呢？

2、指名回答

3、同學(xué)們，大自然的一切事物都是相互聯(lián)系，相互制約。林務(wù)官和羅斯?？偨y(tǒng)都是好心辦了壞事，破壞了大自然的生態(tài)平衡。你們還知道哪些破壞生態(tài)平衡的事例嗎？

（我們?nèi)祟悶榱藸帄Z土地，霸占了森林，砍掉了一棵棵高大的樹，現(xiàn)在就讓我們一起來看看人類的這一惡行吧?。úシ牌茐纳值囊曨l））

五、總結(jié)延伸，引導(dǎo)實踐

1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難。可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實際行動共同維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。

2、推薦閱讀《蛇與莊稼》。

3、課后小練筆：維護(hù)生態(tài)平衡之我

4. 看一篇關(guān)于森林的故事或者短文。

[教學(xué)目標(biāo)] 1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 8 個生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)其閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。[重點難點] 1．教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

2．教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。[課時安排] 1 課時 [教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

在這個單元里，我們走進(jìn)了大自然這本百科全書，去了解、探索大自然的奧秘，得到許多有益的啟示。

《自然之道》告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！饵S河是怎樣變化的》警示人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰?！厄鸷屠走_(dá)》讓我們知道，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。

今天，我們將一起來學(xué)習(xí)《大自然的啟示》。（板書）師：一起讀。（生齊讀課題）

師：誰來說一說“啟示”是什么意思？

生：它的近義詞是“啟發(fā)”。

師：大自然的啟示就是指從大自然中得到啟發(fā)。

二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

這是一篇略讀課文，是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》。需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

1、（投影展示）默讀課文 獨立思考： 《“打掃”森林》講述了一個什么故事？

《人類的老師》介紹了哪些動物身上得到的啟示？

2、學(xué)生自學(xué)后交流。

（1）指名說第一篇短文，提示：抓住課題來概括，引導(dǎo)學(xué)生說清楚，誰打掃森林，打掃森林的結(jié)果怎樣？再指名說一遍。

（2）指名說第二篇短文，《人類的老師》介紹了哪些動物身上得到的啟示？【提示：能不能抓住文章的關(guān)鍵句來概括呢？】

3、小結(jié)：文章主要內(nèi)容可以抓住課題概括，也可以通過找文章的中心句的方法，這些方法在以后的學(xué)習(xí)中都可以運用。

三、檢查字詞。（出示詞語，指名讀）相機(jī)正音。遭殃

菩提樹

腐爛

土壤

逞兇 機(jī)翼

略重

關(guān)鍵

鯨魚 打掃

掃帚

輕而易舉

生態(tài)平衡

枯枝敗葉

四、再讀課文，質(zhì)疑研討

（一）學(xué)習(xí)“遭殃”，體會森林遭了什么殃？ 師：這里有個詞語“遭殃”，“殃”是什么意思？

生：災(zāi)難。師：猜對了。今后要多預(yù)習(xí)，特別關(guān)注每一個字 是什么意思。師：森林遭了什么殃？請同學(xué)們再次打開課本，把森林遭殃的這段話用筆畫出來。不想森林卻從此遭了殃。幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。

師：我們一齊來讀一讀。（生齊讀所畫段落）

師：老師有兩個問題，第1個問題，這段話中把什么比作掃帚？ 師：第2個問題，為什么要把它們比作掃帚？

（二）探究森林遭殃的原因。

師：為什么林務(wù)官下令“打掃”森林，反而讓森林遭了殃呢？

1、讀課文第 5、6 段。（投影展示）思考：為什么林務(wù)官下令“打掃”森林，反而讓森林遭了殃呢？

2、交流匯報。

（1）這兩段話是圍繞那句話來寫的？（原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。）

（2）大自然中的一切事物是如何互相聯(lián)系的呢？請同學(xué)們4人小組合作。合作要求，請看大屏幕。

（投影展示）小組合作學(xué)習(xí)：選擇課文當(dāng)中寫到的一些事物，寫一寫、畫一畫它們之間的互相聯(lián)系。

教師先示范：比如說“枯枝敗葉”，它和“土壤”之間有什么聯(lián)系呢？（師邊講解邊示范畫法、寫法）它是“土 壤”的“肥力”?！翱葜∪~”還與什么有聯(lián)系呢？“土 壤”又與什么有聯(lián)系呢？老師給大家發(fā)了一張紙，4 人小組一起完成這個作業(yè)。寫得越多越快越準(zhǔn)確，越好。你們有5分鐘的時間。

畫好了，可以貼到黑板上。（生小組合作。組長張貼合作單）（3）師：來介紹一下你們的成果。

師：我們再來看看這句話，一起讀一遍。（原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。）

3、師：其實，不僅是在這森林中事物是互相聯(lián)系的，在整個自然界中各種生物都是通過互相提供食物而形成相互依存的 關(guān)系的，缺一不可，這就是生物鏈。在大自然中，存在著許多這樣的生物鏈。只有鏈條中的任何一環(huán)不受到人為的破壞，我們的大自然才能保持生態(tài)平衡。

4、回顧課題：可是，文中的林務(wù)官卻并不懂得這一點，他人為地除掉了雜草、灌木，他的“打掃”森林，還是我們平常所說的打掃嗎？課題上把“打掃”加上了引號，是想告訴我們怎樣特殊的含義呢？（指名說，相機(jī)板書：破壞，違背）

小結(jié)過渡：是啊，林務(wù)官打掃森林，人為的破壞了大自然的生態(tài)平衡，違背了自然規(guī)律，這個“打掃”非但沒有讓環(huán)境變得更好，反而把森林給毀了，好心辦了壞事。（板書：自然規(guī)律），結(jié)果遭到了大自然的懲罰（板書：懲罰），可是，如果我們拜大自然為師，向他學(xué)習(xí)，又會怎么樣呢？

（三）獨立學(xué)習(xí)第二篇短文。

1、完成練習(xí)紙

(1)科學(xué)家從蜻蜓的翅膀上得到了什么啟示？(2)科學(xué)家從鯨的身上得到了什么啟示？(3)為什么說生物是人類的好老師？

2、完成后小組交流：（如果無法解決的還可以問其他小組的同學(xué)）

師：時間都去哪兒了？都花在學(xué)習(xí)上了。請一 位同學(xué)來說一說，要求是說說你的同伴怎么說的。（引導(dǎo)互相傾聽）

師：同學(xué)們都有很多的感受，很好。那么這篇短文中的科學(xué)家和前文的林務(wù)官最大的不同在哪里？（指名說，相機(jī)板書:研究，利用，受益）

只有去了解、研究大自然，利用自然規(guī)律，才會有所發(fā)明和創(chuàng)造，讓我們受益無窮。

師：我們再來讀一讀課題。（生齊讀）大自然的啟示

五、拓展延伸。

你還知道哪些大自然的啟示呢？請閱讀課外知識鏈接。

板書設(shè)計：

大自然的啟示

“打掃”森林

破壞 違背

受懲

自然規(guī)律

人類的老師

研究

利用

受益

自學(xué)《人類的老師》完成練習(xí)紙

(1)科學(xué)家從蜻蜓的翅膀上得到了什么啟示？

(2)科學(xué)家從鯨的身上得到了什么啟示？

(3)為什么說生物是人類的好老師？

（課外知識）

建筑上的“薄殼結(jié)構(gòu)”

一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點，設(shè)計出了許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。

響尾蛇與現(xiàn)代軍事裝備

響尾蛇的視力幾乎為零，但其鼻子上的頰窩器官具有熱定位功能，即使爬蟲、小獸等在夜間入睡后，憑借它們身體所發(fā)出的熱能，響尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食。科學(xué)家根據(jù)響尾蛇這一奇特功能，研制出現(xiàn)代夜視儀、空對空響尾蛇導(dǎo)彈，以及仿生紅外線探測器。

長頸鹿與抗荷飛行服

超音速殲擊機(jī)突然加速爬升的時候，由于慣性的作用，飛行員身體中的大量血液會從心臟流向雙腳，使腦子產(chǎn)生缺血現(xiàn)象。如何解決這個問題？科學(xué)家從長頸鹿的身體構(gòu)造得到啟發(fā)。長頸鹿的脖子很長，腦子與心臟的距離大約是3米，要使血液能輸送到頭上，血壓相對要高，大約是人體的兩倍。但當(dāng)長頸鹿低頭喝水時，血液卻沒有一股腦地涌向頭部。原來是裹在長頸鹿身體表面的一層厚皮起了作用。長頸鹿低頭時，厚皮緊緊地箍住了血管，限制了血壓，使其不能因血壓突然升高而發(fā)生意外。依照長頸鹿皮原理設(shè)計的抗荷飛行服，飛行員穿上后在一定程度上起到了限制血壓的作用，當(dāng)飛行加速時，抗荷飛行服還能壓縮空氣，也能對血管產(chǎn)生一定的壓力，就此而言比長頸鹿的厚皮更高明了一步。

向植物取經(jīng)

車前草是一種很普通的小草，它的葉子是按螺旋形來排列的，這種排列方式，使每片葉子都能得到充足的陽光，有利于植物的生長。建筑師們依照車前草葉子的形狀，設(shè)計建造了螺旋狀排列的樓房，使每個房間都能享受到明亮、溫暖的陽光，避免了普通樓房在這方面的不足。

高山上的云杉長年累月都經(jīng)受著狂風(fēng)的襲擊，樹干的底部變得又粗又大，整個樹干成了圓錐形。這種形狀使云杉牢牢地挺立在山頂之上。人們模仿云杉建立的廣播電視塔，即使遭到強(qiáng)臺風(fēng)的襲擊，也不會有倒塌的危險。

青蛙和電子蛙眼

青蛙的眼睛對小飛蟲非常敏感，當(dāng)小飛蟲在它頭上飛時，它會盯住不放。于是，人們模仿蛙眼的結(jié)構(gòu)原理制成了“電子蛙眼”，可用來識別飛行中的飛機(jī)和導(dǎo)彈，也可用來預(yù)防飛機(jī)相撞。