統(tǒng)編版三年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《語文園地》教案

統(tǒng)編版三年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《語文園地》教案1

妙析教材

這個(gè)《語文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊。“交流平臺(tái)”指導(dǎo)學(xué)生能和同學(xué)交流課文里有新鮮感的語句，有意識(shí)地積累自己感興趣、覺得優(yōu)美的語句。“詞句段運(yùn)用”中包括交流發(fā)現(xiàn)成語的特點(diǎn)，積累成語，通過朗讀更好地表達(dá)句子的意思，在班里組織幾個(gè)興趣小組并為小組取名字。“日積月累”意在讓學(xué)生積累古詩《所見》。

學(xué)情分析

經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于自己感到新鮮的語句已經(jīng)有了一定的積累意識(shí)。成語學(xué)習(xí)在二年級(jí)已有接觸，因此這八個(gè)成語的特點(diǎn)，學(xué)生也易于發(fā)現(xiàn)。在班里組織幾個(gè)興趣小組，也是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，但在組名的選取上需要教師的指導(dǎo)。古詩《所見》是一首描寫兒童的詩，學(xué)生應(yīng)該能產(chǎn)生共鳴，背誦起來問題不大。

教學(xué)建議

交流平臺(tái)--把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自由交流自己收集到的新鮮語句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

成語--通過討論交流，從不同的角度發(fā)現(xiàn)成語的特點(diǎn)。

句子--借助不同的朗讀方式，表達(dá)句子的意思。

給小組取名字--合作創(chuàng)新，為興趣小組取符合其特點(diǎn)且有個(gè)性的名字。

日積月累--結(jié)合圖片、詩意指導(dǎo)學(xué)生快速背誦。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．培養(yǎng)學(xué)生互相交流有新鮮感的語句的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，并能和同學(xué)交流成語的特點(diǎn)。

3．指導(dǎo)學(xué)生練讀句子，更好地表達(dá)句子的意思。

4．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組，并為小組取合適而又響亮的名字。

5．引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《所見》。

【過程與方法】

運(yùn)用交流、討論、合作等方式引導(dǎo)學(xué)生打開思維空間，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1．讓學(xué)生養(yǎng)成互相交流的好習(xí)慣。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)及朗讀的能力。

3．讓學(xué)生有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

交流成語的特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀、背誦古詩。

難點(diǎn)

組建興趣小組，并為小組取個(gè)響亮的名字。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：積累本，課前組建好興趣小組。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．交流有新鮮感的語句，學(xué)會(huì)摘抄積累詞句。

2．積累成語，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3．練讀句子，交流自己體會(huì)句子意思的方式。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

學(xué)會(huì)交流。

難點(diǎn)

體會(huì)用什么樣的'方式朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思。

教學(xué)過程

一、交流平臺(tái)

1．多媒體出示下列語句。

◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

◇我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

2．請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀。

3．拿出積累本，分小組交流自己的摘抄。

4．全班交流。

5．評(píng)選本周“最佳積累本”。

二、詞句段運(yùn)用

(一)學(xué)習(xí)成語，交流發(fā)現(xiàn)。

1．出示下列成語。

搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

2．小組內(nèi)互相猜猜成語的意思。

3．全班交流成語的意思。

4．結(jié)合課件了解成語意思。

5．小組內(nèi)議一議這些成語的特點(diǎn)。

6．全班交流。(這些成語中都有表示人的身體部位的詞。這些成語中都含有近義詞。)

7．把這些成語摘抄到積累本上。

(二)練習(xí)朗讀，交流朗讀方式。

1．同桌互讀句子，說說從句子中讀出了什么。

2．課件出示第一個(gè)句子。

◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

教師提示學(xué)生，從這個(gè)句子中你明白了什么？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？(興奮)我們還可以怎樣讀。

學(xué)生練習(xí)，教師相機(jī)提示。

3．學(xué)生自己練習(xí)讀第二、三句。

4．展示讀句子。

讀第二個(gè)句子時(shí)要強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)兒”，突出孫中山的“不懂”。

讀第三個(gè)句子時(shí)要強(qiáng)調(diào)“不懂就要問”，突出孫中山敢于質(zhì)疑、勤學(xué)好問的精神。

5．教師小結(jié)。

要想更好地表達(dá)句子的意思，可以想象當(dāng)時(shí)的情境，可以改變自己的語氣語調(diào)，甚至可以用上肢體語言等方式。

梳理板書

語文園地

搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

第二課時(shí)

課時(shí)安排

1．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組并為小組取合適而又響亮的名字。

2．背誦古詩《所見》。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)組建興趣小組，并為小組取名。

難點(diǎn)

背誦古詩《所見》。

教學(xué)過程

一、詞句段運(yùn)用

組建興趣小組，并為其取名。

1．學(xué)生根據(jù)課前建好的興趣小組略調(diào)位子，坐在一起。

2．教師出示取名方法。

(1)要能體現(xiàn)活動(dòng)的特點(diǎn)。

(2)可以在名字中加入有個(gè)性的詞語。

(3)人看了名字就能記住。

3．小組同學(xué)合作為組取名。

4．全班交流組名，教師點(diǎn)評(píng)。

5．小組合作設(shè)計(jì)組牌，利用課外時(shí)間制作完成。

二、日積月累

1．導(dǎo)入古詩。

同學(xué)們，昨天你們有沒有積累新的知識(shí)呢？愿意交流的同學(xué)和大家分享一下吧。今天，我們一起來積累一首古詩。

2．看圖了解詩意。

(1)(出示插圖)誰能把看到的內(nèi)容說給大家聽一聽？(指名說圖意)

(2)師總結(jié)：夏季的一天，一個(gè)牧童騎在黃牛的背上，唱著動(dòng)聽的歌，忽然聽到蟬的叫聲，便停止歌唱跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。看見這一幕，詩人詩興大發(fā)，于是便將此情景用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你們知道這位詩人是誰嗎？(袁枚)

3．了解作者。

袁枚(1716－1798)，字子才，號(hào)簡齋，晚年自號(hào)隨園老人。祖籍浙江慈溪。清朝詩人、散文家、文學(xué)評(píng)論家。

4．初讀古詩。

(1)指名讀古詩，教師對(duì)于其中學(xué)生讀不準(zhǔn)的字加以指導(dǎo)。

(2)學(xué)生自讀古詩，理解詩中部分詞語的意思。(樾：“樹蔭”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。欲：想要。捕：捉。 鳴：叫。)

(3)再次觀察課文插圖。想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？(優(yōu)美動(dòng)聽、響亮)

(4)出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這可真是一個(gè)快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？

①美美地讀一讀。

②用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景。

(5)作者袁枚正欣賞著牧童悅耳的歌聲，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

①牧童想干什么？(觀察圖中牧童的表情。)

②牧童怎么知道樹上有蟬？(引導(dǎo)學(xué)生找到“鳴”字。)

③讀到這里，你覺得牧童是個(gè)什么樣的小孩？(活潑、頑皮、機(jī)敏、開朗、可愛……)

(6)誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

(7)誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個(gè)人讀、小組讀。

5．嘗試背誦。

梳理板書

語文園地

所見牧童黃牛林樾鳴蟬迷人的田園風(fēng)光圖

教學(xué)感悟

“交流平臺(tái)”的教學(xué)中，我主要以交流為主，讓學(xué)生交流積累本中的內(nèi)容，并評(píng)選“最佳積累本”，讓學(xué)生感受到積累的快樂。在教學(xué)成語時(shí)，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)成語的特點(diǎn)。怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思這一內(nèi)容，在采用交流的方式之前，我先給學(xué)生以指導(dǎo)。對(duì)于組建興趣小組并取名這一內(nèi)容，我事先讓學(xué)生組建好小組。課堂上，我打破學(xué)生座位的障礙，大膽地讓同一興趣小組的同學(xué)坐在一起。這一突破，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生參與這一活動(dòng)的積極性，為他們自取組名創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍。在古詩的教學(xué)中，我講了學(xué)生難理解的，引導(dǎo)他們賞析古詩，進(jìn)入情境，從而快速背誦古詩。

統(tǒng)編版三年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《語文園地》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1．積累本單元所學(xué)的有新鮮感的詞語和句子，并正確地摘抄。

2．學(xué)習(xí)描寫人的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的成語，并學(xué)會(huì)正確地書寫。

3．學(xué)會(huì)有感情地朗讀句子，把握停頓節(jié)奏和重音。

4．給興趣小組取個(gè)響亮的名字。

5．背誦古詩《所見》，感受古詩的美好。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.積累有新鮮感的詞語和句子。

2．積累描寫人的成語。

3．背誦古詩《所見》，感受古詩的美好，感受詩中的美景和情感。

難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)有感情地朗讀句子，把握停頓節(jié)奏和重音。

2．給興趣小組取個(gè)響亮的名字。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

過渡語：我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到生字、生詞，還有一些很有新鮮感的詞語和句子，我們可以多讀幾遍，然后摘抄到筆記本上。

1．學(xué)生自由朗讀書上的兩個(gè)句子。

2．小組內(nèi)互相讀、正音，交流自己喜歡的其他有新鮮感的`詞語和句子。

3．指名有感情地朗讀書上的句子。

4．抄寫詞語、句子。

二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

(一)學(xué)詞語。

1．自由讀這些成語。

2．指名讀，帶讀。

3．談發(fā)現(xiàn)：這些成語有什么特點(diǎn)？

(都是用來描寫人的，有的形容人的動(dòng)作，有的形容人的神態(tài)和心理活動(dòng)。)

4．還能說說類似的成語嗎？(如：怒目圓睜、弓腰駝背、心急如焚等)

5．選取一個(gè)成語演一演或用成語說一句話。

(分組合作，先是組內(nèi)互相表演，然后在全班內(nèi)表演，再指人點(diǎn)評(píng))

(二)讀句子。

1．按要求試著自由朗讀書上的三個(gè)句子。

2．小組內(nèi)交流，互相朗讀，互相評(píng)議。

3．指名朗讀，全班評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)。

朗讀句子，除了要將句子讀正確、讀流利之外，還要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用停頓和重音，只有這樣，才能更好地表達(dá)句子的意思。(“/ “表示停頓)

示例：

(1)媽媽，我/真的覺得/那些花朵/是在地下的學(xué)校里/上學(xué)。

(2)書里/說的是/什么意思，他/一點(diǎn)兒/也不懂。

(3)孫中山/笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂/就要問。為了/弄清楚/道理，就是/挨打/也值得。”

4．學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀。

(三)給興趣小組取名字。

1．教師提出建議。

在班里組織幾個(gè)興趣小組，請(qǐng)你來給興趣小組取個(gè)響亮的名字吧！

2．小組內(nèi)交流討論，寫出興趣小組的名字。

3．請(qǐng)各小組派代表說出興趣小組的名字，全班評(píng)議。

教師相機(jī)指導(dǎo)：給興趣小組取名字，注意名字要新穎、響亮，能體現(xiàn)出這個(gè)興趣小組開展活動(dòng)的特點(diǎn)，要加入一些個(gè)性化的詞語，讓人一看就能夠記住。如：

天籟合唱團(tuán)小天鵝樂隊(duì)快樂讀書吧

蘭亭書法小組蓓蕾語文社圓夢(mèng)足球隊(duì)……

4．自愿組建興趣小組，推薦組長，商議如何開展活動(dòng)。

(四)課后活動(dòng)。

第2課時(shí)

學(xué)習(xí)“日積月累”。

1．觀察左邊的圖片：你從圖片上看到了什么？喜歡嗎？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子)

2．指導(dǎo)朗讀。

(1)學(xué)生借助拼音自讀。

(2)指名讀，強(qiáng)調(diào)某些字音的正確讀法。

(3)老師示范讀，要讀出節(jié)奏美。

牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

(4)再指名讀，要讀出真情實(shí)感。

3．體會(huì)詩意和詩境。

(1)同桌交流：從這首古詩中你讀到了什么？

(2)全班交流，教師補(bǔ)充講解詩歌描繪的畫面及大意。

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)田園風(fēng)光的喜愛之情。

4．有感情地反復(fù)朗讀古詩并背誦。

統(tǒng)編版三年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《語文園地》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.交流有新鮮感的句子，養(yǎng)成積累新鮮感的句子的習(xí)慣。

2.積累關(guān)于人器官的四字詞語，豐富自己的詞語積累。

3.學(xué)習(xí)有感情地朗讀句子，抓住句子中的節(jié)奏和重音，把句子讀得更好。

4.背誦古詩《所見》，理解古詩的內(nèi)容，感受詩中的童真童趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.養(yǎng)成積累新鮮感的句子的習(xí)慣。

2.抓住句子中的節(jié)奏和重音，把句子讀得更好。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

蕭伯納說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”如果你在學(xué)習(xí)中習(xí)慣跟許多人交換思想，你就會(huì)成為一個(gè)思想豐富的人。由此可見學(xué)習(xí)、生活中的交流是多么重要啊。讓我們一起走進(jìn)語文園地中的交流平臺(tái)。

二、交流平臺(tái)

1.今天我們要交流的是有新鮮感的句子，請(qǐng)看例句：

例句1：窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

這是《大青樹下的`小學(xué)》里面的句子，一讀起來就讓人感覺到上課時(shí)校園里的安靜，這是因?yàn)樽髡哂铆h(huán)境來做了襯托。

例句2：我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

這是泰戈?duì)枴缎略录防锏木渥樱磉_(dá)了孩子對(duì)“更夫”這一職業(yè)的向往。

2.收集有新鮮感的句子。就像旅行總能看到新鮮的風(fēng)景，讀書總會(huì)遇到新鮮的句子。當(dāng)你遇到有新鮮感的句子，一定要多讀幾遍。很好的句子要背下來，還要查明它們出自哪里，也可以抄到積累本上。

3.小組進(jìn)行新鮮句子朗讀，評(píng)出你們小組的最佳句子。

4.朗讀你們小組推薦的新鮮句子，并說一說推薦理由。

5.把各小組推薦的新鮮句子抄下來，裝飾一下，貼在學(xué)習(xí)園地里。

三、詞句段的運(yùn)用

1.出示四字詞語：

搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

讀一讀這些詞語，說一說這些詞語有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：用圓圈畫出表示人器官的詞語，用圓點(diǎn)標(biāo)出近義詞。明白這組詞語的特點(diǎn)是含有人器官的名詞，且里面含有一對(duì)近義詞。選擇一個(gè)你知道的詞語，說一說意思，表演一下。

2.同類詞語積累。學(xué)生積累含有人器官，每個(gè)成語中都有一對(duì)近義詞的詞語。

預(yù)設(shè)：

手舞足蹈耳濡目染指手畫腳耳聰目明

目瞪口呆眉開眼笑得心應(yīng)手拋頭露面

3.指導(dǎo)朗讀句子。

怎樣朗讀能更好地表達(dá)句子的意思？有感情地朗讀課文的訣竅就是抓住節(jié)奏和重音。

媽媽，我真的覺得/那些花朵/是在地下的/學(xué)校里上學(xué)。

書里說的是/什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。

孫中山笑了笑，說：“學(xué)問/學(xué)問，不懂/就要問。為了弄清楚道理，就是/挨打/也值得。”

預(yù)設(shè)：

讀第一段話時(shí)，重讀“真的”，強(qiáng)調(diào)要表達(dá)“我”的看法，重讀“地下”，突出花朵上學(xué)的地點(diǎn)；讀第二段話時(shí)，重讀“一點(diǎn)兒”，讀出很著急的語氣；讀第三段話時(shí)，要重讀“不懂就要問”“挨打也值得”，用自信的語氣，突出非常愿意、認(rèn)可的態(tài)度。

4.我的社團(tuán)我做主。在班里組織幾個(gè)興趣小組吧！試著給自己的興趣小組取個(gè)響亮的名字，吸引有相同愛好的同學(xué)一起開展活動(dòng)。

提出要求：

（1）為興趣小組取的名字要能體現(xiàn)活動(dòng)的特點(diǎn)。

（2）要加入有個(gè)性的詞語，讓人一看就記住。

出示范例：黑白棋社、鯤鵬航模隊(duì)、巧手剪紙組等。

四、日積月累

1.出示圖片和古詩《所見》。

所見

[清]袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

2.小組討論詩歌的意思，提示：抓住關(guān)鍵字。

預(yù)設(shè)：

林樾：指道旁成蔭的樹。

欲：想要。

鳴蟬：鳴叫的蟬。

3.小組討論，翻譯詩文。

展示翻譯成果：一個(gè)牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

4.背誦詩歌。小組之間進(jìn)行挑戰(zhàn)，看看哪個(gè)小組能夠最快全部背過。

五、我的收獲

學(xué)生談收獲。

問：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有沒有收獲新鮮的句子？有沒有積累生動(dòng)的詞語？有沒有背過優(yōu)美的古詩？

統(tǒng)編版三年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《語文園地》教案4

課題：語文園地一

教學(xué)目標(biāo)

1．發(fā)現(xiàn)一些有新鮮感、有趣的句子，找找這樣的句子，并試著積累這樣的語句。

2．熟讀并背誦古詩《所見》

教學(xué)重難點(diǎn)

1．發(fā)現(xiàn)一些有新鮮感的'句子的特點(diǎn)，并試積累這樣的句子。

2．背誦古詩《所見》。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)“交流平臺(tái)”

1．出示交流平臺(tái)，學(xué)生自讀。

2．討論：這些句子有什么特點(diǎn)？你喜歡這樣的句子嗎？說說你喜歡的理由。

3．匯報(bào)交流。

4．你還找到哪些句子也很新鮮，很有特點(diǎn)？鼓勵(lì)學(xué)生從所學(xué)課文中去尋找。

（1）學(xué)生分小組討論。

（2）確定匯報(bào)人員，每個(gè)小組一名同學(xué)匯報(bào)。

5．小結(jié)：回顧什么是“新鮮感”。我們平時(shí)要注意積累，還可以嘗試仿寫。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合所學(xué)課文，去尋找發(fā)現(xiàn)有新鮮感的句子，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法表達(dá)生活。】

二、教學(xué)“日積月累”

1．出示古詩《所見》，釋題。簡介詩人袁枚。（PPT2）

2．生自由讀古詩，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，要求將古詩讀正確、讀通順。

3．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文中插圖，說說：詩人看到了什么？師根據(jù)回答相機(jī)板書：牧童黃牛林樾蟬

4．你讀懂了什么？根據(jù)匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)。

（1）生：牧童騎著黃牛。

師：他的心情怎樣？你從哪里看出來的？我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？指導(dǎo)朗讀好前兩句，注意讀好節(jié)奏及停頓。

（2）生：牧童想要捕蟬。

師：你從哪一個(gè)詞看出牧童很想捕蟬？（師：對(duì)，“意欲”就是心里想要的意思。）指導(dǎo)朗讀好后兩句。

5．你們能根據(jù)古詩描述的畫面，說說詩意嗎？引導(dǎo)學(xué)生看圖說詩意。

6．多種形式朗讀古詩：分組讀、齊讀、師生對(duì)讀等。

7．試背古詩。

【設(shè)計(jì)意圖】：借助圖片來引導(dǎo)學(xué)生說出古詩的意思，可以提高學(xué)生對(duì)文本的欣賞能力和感悟能力。

統(tǒng)編版三年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《語文園地》教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、和同學(xué)交流課內(nèi)外閱讀時(shí)遇到的具有新鮮感的詞句，體會(huì)有“新鮮感”的語言魅力。

2、能養(yǎng)成主動(dòng)積累“有新鮮感”詞句的習(xí)慣。

3、通過看圖、感悟、誦讀，理解并體會(huì)古詩，積累《所見》一詩。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

體會(huì)有“新鮮感”的語言魅力，能養(yǎng)成主動(dòng)積累“有新鮮感”詞句的習(xí)慣。

難點(diǎn)：

利用插圖，了解古詩大意。

教法學(xué)法：

圖文結(jié)合討論交流感情誦讀

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

師：多媒體課件

生：閱讀記錄表

學(xué)習(xí)過程：

一、揭題導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)《語文園地一》的內(nèi)容。

二、交流平臺(tái)

（一）師：孩子們，老師在讀書時(shí)，常常會(huì)遇到一些很不一樣，具有新鮮感的句子。

課件出示：

窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

生自由讀句子、指名讀、齊讀句子。

1、師：這個(gè)句子選自我們這一單元《大青樹下的小學(xué)》，你覺著這個(gè)例句什么地方具有新鮮感？和同桌交流交流。（運(yùn)用了擬人的修辭手法，通過樹枝不搖、鳥兒不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安靜。）

再讀句子。

3、拿出課文紙，畫出具有新鮮感的詞句，并四人以小組交流具有新鮮感的地方。指名交流。

4、師：遇到這樣有新鮮感的詞句，我們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>

板書：摘抄積累反復(fù)閱讀

5、抄寫積累的有新鮮感的句子。

（二）師：老師還給大家?guī)硪黄└隊(duì)柕纳⑽脑姟堵殬I(yè)》。師范讀。

自由讀文，你有什么感受？（職業(yè)沒有高低貴賤。選擇自己熱愛的，能為別人做奉獻(xiàn)的事業(yè)。）

在這篇散文詩里，老師很喜歡這一句有新鮮感的句子。

出示：我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

1、指名讀句子，其他人邊聽邊想：什么地方有新鮮感？

預(yù)設(shè)：更夫。（每天夜里敲竹梆子或鑼來提醒人們時(shí)間的人。）

說了說這句話蘊(yùn)含的豐富哲理。

2、默讀詩歌，畫一畫自己認(rèn)為有新鮮感的'詞句，并抄寫下來。

（三）讀一讀自己所積累的詞句。

師：就像旅行總能看到新鮮的風(fēng)景，閱讀時(shí)我們也總能遇到新鮮的詞句。在平時(shí)的課內(nèi)外閱讀中，遇到這樣有新鮮感的詞句，不僅要摘抄積累下來，還要反復(fù)閱讀。

三、日積月累

（一）師：童年是最幸福的，因?yàn)橥晟顭o憂無慮，豐富多彩。老師想請(qǐng)你們回憶一下，你最難忘的童年趣事是什么？請(qǐng)用一句話告訴大家。

生自由表達(dá)。

師：假如我們穿越時(shí)空隧道，回到古代，去看那個(gè)時(shí)候的孩子喜歡玩些什么，一定很有意思。

生讀：《村居》師：和你們一樣大的孩子在干什么？（放紙鳶）

生讀：《宿新市徐公店》師：這些孩子又在干什么？（追黃碟）

生讀：《小兒垂釣》師：這個(gè)孩子在干什么？（釣魚）

（二）出示：《所見》

1、生借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看袁枚筆下的這個(gè)孩子在干什么。

2、指名讀，相機(jī)正音。齊讀。

師：字音讀準(zhǔn)了，句子讀順了，還不算會(huì)讀。我們還要讀好詩歌的節(jié)奏。師范讀。各種形式誦讀。

3、孩子們，請(qǐng)你們看看這幅圖，誰能告訴我“牧童”是做什么的？

4、齊讀，想想：牧童在干什么？板書：牧童

根據(jù)回答板書：騎黃牛、唱著歌、聽到蟬叫、閉口站立。

5、理解關(guān)鍵詞語的意思。

師：孩子們，看，這個(gè)小牧童起著黃牛，嘴里還唱著歌，他的歌聲怎么樣？（嘹亮）從哪兒看出來的？（振林樾）什么意思？（在林中回蕩）

小牧童走著走著，忽然聽見--蟬在鳴叫。師點(diǎn)明：鳴就是鳴叫的意思。

小牧童聽見蟬在鳴叫心里--想要捕蟬。誰來說說“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蟬呢？立是什么意思？

6、袁枚筆下的牧童給你留下了什么印象？（悠閑自在、機(jī)智聰明、活潑可愛）從哪兒感受到的？指導(dǎo)朗讀。讀出他的--

7、師：這首詩很簡單，我相信你們很快就能背誦下來。自己先試著背一背吧。

指名背。齊背。（節(jié)奏）

統(tǒng)編版三年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《語文園地》教案6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.交流平臺(tái)，積累課文中有新鮮感的詞語和句子。

2.詞句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)積累帶有人體部位名稱的成語，有感情朗讀本單元的精彩句子，練習(xí)給興趣小組起個(gè)有創(chuàng)意的名字。

3.通過看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩《所見》，幫助小學(xué)生積累古詩。

【教學(xué)重點(diǎn)】

積累詞語和句子，積累古詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。

2.借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會(huì)的問題。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地）

二、交流平臺(tái)

板塊一：交流平臺(tái)

◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

◇我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

1.讀一讀，指名讀，齊讀。

2.說一說，說說這些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？

3.背一背。

多種形式的讀，指名讀，開火車讀，齊讀，熟讀成誦，

看誰背誦得快。

4.抄一抄，把這些有趣的句子抄寫在你的筆記上，可能的畫配上插圖。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)過的課文中選取有新鮮感的詞語和句子，進(jìn)行朗讀背誦和抄寫，養(yǎng)成積累語言的好習(xí)慣。】

5.教師評(píng)議，并小結(jié)：課文中或課外閱讀中往往有一些很新鮮、很生動(dòng)、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，積累下來。（板書：新鮮、有趣的句子）

三、詞句段運(yùn)用

板塊二：詞句段運(yùn)用

（一）詞語積累。

搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

2.說一說，小組交流，讀讀詞語，看看這些詞語有什么特點(diǎn)。

這些成語都是帶有人體部位或器官名稱的成語。（板書：成語）

3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這些詞語都是描寫人物的，有的描寫人物動(dòng)作，有的描寫人物神態(tài)，有的描寫人物心理。

4.想一想：這些加點(diǎn)的詞是什么意思，能不能做動(dòng)作演示一下這些動(dòng)作。

5.演一演：先小組內(nèi)各選一組動(dòng)詞演一演，再選小組代表上臺(tái)表演。

【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)帶有人體部位或器官名稱的成語，在讀中理解并積累下來。在讀讀背背中，認(rèn)識(shí)了生字，積累了詞語，以備寫作時(shí)用。】

（二）句子積累。

◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

◇書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。

◇孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。

2.說一說你對(duì)這些句子的理解。（板書：句子）

小組交流，代表展示，師生評(píng)議。

3.怎樣才能把自己的理解讀出來讀出感情？

自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。

（三）給興趣小組取名字

在班里組織幾個(gè)興趣小組吧！試著給每個(gè)興趣小組取個(gè)響亮的名字，吸引有相同愛好的同學(xué)一起開展活動(dòng)。

1.讀一讀這些興趣小組的.名字。（板書：興趣小組）

2.說說你對(duì)這些興趣小組名字的理解。

如“黑白棋社”肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子和白色棋子。

3.你喜歡什么興趣小組，你也試試取個(gè)名字。

比如，書法興趣小組，取名為“小小書法家組”；鋼琴興趣小組，取名為“朗朗鋼琴社”……

四、日積月累

板塊三：日積月累

1.出示古詩，學(xué)習(xí)生字。

所見

清代：袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

2.師范讀，學(xué)生跟讀。互相交流識(shí)記生字。自由朗讀。

3.教師簡介：《所見》是一首五言絕句，是清代文人袁枚所作。本詩描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面，表達(dá)了作者對(duì)田園風(fēng)光的喜愛之情。（板書：《所見》五言絕句）

4.詞語解釋

（1）牧童：指放牛的孩子。

（2）振：振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。

（3）林樾(yuè)：指道旁成陰的樹。

（4）欲：想要。

（5）捕：捉。

（6）鳴：叫。

（7）立：站立。

5.看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。

譯文：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

創(chuàng)作背景：《所見》這首詩寫的是一個(gè)放牛的小孩騎著牛，大聲地唱著牧歌，大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見了，袁枚就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是袁枚親眼看到的。

作者簡介：袁枚(1716-1797年)，清代詩人、詩論家。字子才，號(hào)簡齋，晚年自號(hào)倉山居士，隨園主人，隨園老人。錢塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時(shí)期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。

7.讀出韻味

這首詩可以按照這個(gè)節(jié)奏讀：

牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

8.熟讀成誦。

在理解和會(huì)讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

【設(shè)計(jì)意圖：借助拼音會(huì)讀、會(huì)背古詩，通過看插圖和反復(fù)朗讀詩句，了解古詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上讀讀背背，學(xué)會(huì)積累詩句，提高古詩鑒賞能力。】

【板書設(shè)計(jì)】

語文園地

新鮮、有趣的句子

成語句子興趣小組

《所見》五言絕句

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

1.把下面的詞語補(bǔ)充完整。

搖（）晃（）披（）散（）張（）舞（）

提（）吊（）（）紅（）赤（）忙（）亂

（）疾（）快（）干（）燥

2.默寫古詩《所見》。

參考答案

1.頭腦頭發(fā)牙爪心膽面耳手腳眼手口舌

2.牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

【課后反思】

成功之處：

由于大部分都是本單元的重點(diǎn)詞句，所以教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對(duì)詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫下來，能夠很好地達(dá)到積累的目的。學(xué)習(xí)古詩時(shí)，本著“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音，結(jié)合插圖，自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關(guān)鍵的時(shí)候提示一下，幫助學(xué)生理解古詩，這種方式效果不錯(cuò)。

不足之處：

通過拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

備課素材

【教材分析】

這個(gè)語文園地有3項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。交流平臺(tái)版塊是通過讀讀、抄抄一些課文中出現(xiàn)的有新鮮感的詞語和句子；學(xué)會(huì)積累；詞句段分別出示了成語、句子、短語，學(xué)會(huì)認(rèn)讀詞句，積累語言，學(xué)會(huì)感情朗讀句子；日積月累部分學(xué)習(xí)袁枚的古詩《所見》，充滿兒童情趣，正確有節(jié)奏的朗讀古詩、背誦古詩，理解和積累詩句。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

描寫童真童趣的古詩詞有哪些？

1. 《池上》

唐·白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

2.《詠鵝》

唐·駱賓王

鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

3.《幼女詞》

唐·施肩吾

幼女才六歲，未知巧與拙。

向夜在堂前，學(xué)人拜新月。

4.《小兒垂釣》

唐·胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

5.《夜書所見》

宋·葉紹翁

蕭蕭榕葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。

6.《村居》

清·高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

7.《清平樂·村居》

宋·辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

信

【教材簡析】

課文是一首詩歌。詩歌篇幅雖短，但內(nèi)容豐富，詞句清新優(yōu)美，富有感情。課文的第一節(jié) “我學(xué)會(huì)了寫信，用筆和紙，用手和信”，交代了寫信的工具是筆和紙，但書信是人與人之間心靈溝通的橋梁。第二到第五節(jié)的內(nèi)容分別是“替雛鳥給媽媽寫”，“替花朵給蜜蜂寫”，“替大海給小船寫”，“替云給云寫”和“替樹給樹寫”，內(nèi)容充滿童趣和想像力，以及真摯的情感。雛鳥寫給媽媽的是家信，花朵寫給蜜蜂的是邀請(qǐng)信，云給云寫、樹給樹寫的是朋友之間的互勉信??課文最后一節(jié)點(diǎn)明了書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“雛、鳥、巢、己”。了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思。積累主謂結(jié)構(gòu)的詞語。

2．默讀課文。邊默讀邊思考，理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。3．有感情地朗讀課文。背誦全文。

4．了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。【教學(xué)建議】 ·導(dǎo)入新課 從談話入手，請(qǐng)學(xué)生說說如果要與不在身邊的朋友、親人交流時(shí)通過哪些途徑？打電話、電子郵件、網(wǎng)上聊天、寫信等。教師相機(jī)出示課題。

然后再讓學(xué)生說說曾經(jīng)給誰寫信，或是收到誰的信，信中的內(nèi)容是什么。教師根據(jù)學(xué)生的敘述，相機(jī)小結(jié)。家人之間交流的是家信，朋友之間也可以書信來往，還有邀請(qǐng)信等。為閱讀理解課文做鋪墊。

·字詞教學(xué)

與閱讀教學(xué)結(jié)合。引入新課后，讓學(xué)生自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞可以查字典或是讀讀課后的注釋。“雛”可以讓學(xué)生讀一讀字義，了解“雛鷹”的意思。注意正確書寫“巢”字。

·閱讀教學(xué)

初讀課文，出示句式練習(xí)：我想替 給 寫信，信的內(nèi)容是。可以讓學(xué)生帶著問題自由地讀課文，用自己的話說說詩歌的內(nèi)容，了解課文的主要內(nèi)容。

再讀課文第二到第五節(jié)，指導(dǎo)讀出不同的語氣：雛鳥盼望媽媽快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快來采蜜的真切；大海對(duì)小船的鼓勵(lì)；云和云、樹和樹的相互勉勵(lì)。

讀課文第一節(jié)，質(zhì)疑：為什么信要用心來寫？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文最后一節(jié)理解。指導(dǎo)學(xué)生默讀課文最后一節(jié)，理解句子的含義。學(xué)生默讀前，要明確默讀的要求：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，邊讀邊思考。可以聯(lián)系課文內(nèi)容。

最后讓學(xué)生有感情地朗讀全文。·練習(xí)指導(dǎo)

把詞語補(bǔ)充完整時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找這些詞語構(gòu)成的規(guī)律，但不要出現(xiàn)主謂結(jié)構(gòu)這樣的術(shù)語。然后，讓學(xué)生說說還知道哪些這樣的詞語，加強(qiáng)積累。

根據(jù)課文內(nèi)容填空，在學(xué)生完成后，要引導(dǎo)學(xué)生理解“因?yàn)??所以??”這組詞語可以將有著因果關(guān)系的句子連起來。而表示原因和結(jié)果的兩句話，順序可以顛倒，這時(shí)可以用“??是因?yàn)??”連接。·語言實(shí)踐

模仿課文寫幾句詩，先可以讓學(xué)生說說想給誰寫，寫什么內(nèi)容，再讓學(xué)生仿照課文的某一節(jié)，組織詩句，最后進(jìn)行交流。

【實(shí)踐活動(dòng)】

收集作家用書信格式寫的作品，如《假如能給我三天光明》等，然后介紹給大家讀一讀。茉莉花

【教材簡析】

課文記敘了“我”和媽媽養(yǎng)茉莉花的一段經(jīng)歷。作者不僅將茉莉花的變化描寫得非常具體，而且寫出了隨著茉莉花的成長，“我”不斷變化的心情。剛把茉莉買回家時(shí)，“我”是“焦急地盼望著它能早日開放”，可是“茉莉花始終是那副老樣子時(shí)”，我失望得“不再關(guān)心它了”。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)茉莉花露出綠色的花苞時(shí)，是那么“驚喜”，茉莉花盛開時(shí)，“我”的心里充滿了喜悅。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)生字7個(gè)。區(qū)別“希望”和“盼望”，“驚奇”和“驚喜”的意思，并能根據(jù)具體的語言環(huán)境，正確使用。

2.默讀課文，邊默讀邊思考，抓住相關(guān)的詞句，體會(huì)人物的心情變化。3.有感情地朗讀課文，讀出不同心情的不同語氣。背誦課文第四節(jié)。4.體會(huì)養(yǎng)花給人們帶來的喜悅心情和美的享受。【教學(xué)建議】 ·導(dǎo)入新課

出示茉莉花或是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己了解的茉莉花。茉莉花開放在夏季，花朵潔白，雖然小，但是香氣淡雅襲人等。然后揭示課題。

·字詞教學(xué)

引入新課后，結(jié)合了解課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀讀課文，自主學(xué)習(xí)生字。然后檢查。

·閱讀教學(xué)

初讀課文，可以讓學(xué)生自由地讀讀課文，教師可以出示閱讀要求：（1）自學(xué)生字；

（2）課文主要記敘一件什么事？用下列詞語說一段話。精心照料 不再關(guān)心 發(fā)現(xiàn) 開放了 送來了

在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的心情變化。可以要求學(xué)生默讀課文，劃出有關(guān)的詞句。“焦急”、“驚喜”直接寫出了作者的心情，而“茉莉花始終是那副老樣子”等語句后滲透的是作者的失望，“??綻開了張張笑臉??”等語句又讓人感受到了作者的喜悅。在學(xué)生感受到這些心情后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的句子。

深入學(xué)習(xí)課文，可以讓學(xué)生邊默讀邊劃出課文中描寫茉莉花的句子，想想作者為什么要具體地描寫茉莉花的生長過程，尤其是描寫開放的茉莉花的顏色和香味？

·練習(xí)指導(dǎo)

比較詞語中的“盼望”和“希望”是近義詞，盼望是“迫切地希望”的意思，從“我”精心照料茉莉花的舉動(dòng)，以及“焦急”的心情來看，選擇“盼望”更合適。“驚喜”是包括驚奇和喜悅的意思，當(dāng)作者在失望地不再關(guān)心茉莉花后，發(fā)現(xiàn)茉莉花生長良好，即將開花時(shí)，除了驚奇外，還應(yīng)該有一種愿望即將實(shí)現(xiàn)的喜悅，所以在這里用“驚喜”更合適。這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。

劃出認(rèn)為用得好的詞語，可以讓學(xué)生交流自己認(rèn)為所劃的詞語好在哪里，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確。

·語言實(shí)踐

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié)描寫茉莉花的寫法，將自己喜歡的花介紹清楚，具體。教師的要求要因人而異。

【實(shí)踐活動(dòng)】

選一篇自己喜歡的古今中外作家以“花”為題的詩歌、文章，并且寫一兩句理由，介紹給同學(xué)看。

*3 我畫什么

【教材簡析】

這是一片小小說。文中記敘了一群孩子一起閱讀了《神筆馬良》后，幻想能擁有這樣一支畫什么，什么就變成真的的神筆。大家想像如果真有這樣一支神筆，而且只能畫一次，可以畫什么，有的想為自己的足球隊(duì)畫一個(gè)真正的足球場，有的想畫涼棚為警察叔叔遮風(fēng)擋雨??當(dāng)父母都是盲人的張小麗提出要畫好多雙眼睛，為父母和他們的工友送去光明時(shí)，大家都有一個(gè)共同的心愿：如果真有這樣的神筆，一定先讓給小麗。孩子們善良的心靈令人感動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。2.默讀課文，邊讀邊想，體會(huì)人物的品質(zhì)。

3.有感情地朗讀課文，根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。4.體會(huì)孩子純潔善良的心靈。【教學(xué)建議】 ·導(dǎo)入新課 啟發(fā)談話，知道神筆馬良的故事嗎？馬良擁有的神筆具有怎樣的魔力呢？如果你擁有這樣的一支神筆，想畫什么呢？

出示課題。

·字詞教學(xué)

以學(xué)生自學(xué)為主。

·閱讀教學(xué)

這是一篇自讀課文，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂文章。初讀課文，要求學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事？

再讀課文，要求學(xué)生邊默讀邊思考，喜歡課文中的哪個(gè)小朋友，并且結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理由。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。

最后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。刮臉

【教材簡析】

這是一篇外國兒童文學(xué)作品。故事幽默風(fēng)趣，充分體現(xiàn)了兒童渴望長大的心情。課文通過小貝當(dāng)來到理發(fā)店與理發(fā)師的對(duì)話，以及貝當(dāng)故作姿態(tài)的舉動(dòng)，來體現(xiàn)他自以為長大的心理的。尤其是“大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店”，“扶了扶鼻梁上的眼鏡”等動(dòng)作，“我是大人了，你應(yīng)當(dāng)叫我貝當(dāng)先生”，“我要像他一樣”等語言無不體現(xiàn)了小貝當(dāng)?shù)奶煺婵蓯郏谷巳炭〔唤?/p>

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)生字5個(gè)。能夠區(qū)別4組形近字“剃”和“遞”、“鏡”和“境”、“換”和“煥”、“輪”和“論”。

2.學(xué)習(xí)用“但是”造句。3.默讀課文，邊讀邊劃出按要求劃出詞句，并且根據(jù)人物的表現(xiàn)體會(huì)人物的特點(diǎn)。

4.有感情地朗讀課文。讀出不同人物的不同語氣。5.體會(huì)孩子渴望長大的迫切心情。【教學(xué)建議】 ·導(dǎo)入新課

出示課題：刮臉

釋題：刮臉就是平時(shí)說的刮胡子。

·字詞教學(xué)

與閱讀教學(xué)結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“嚷”字。

·閱讀教學(xué) 初讀課文，可以讓學(xué)生帶著問題自由讀讀課文：誰刮臉？說說自己讀了課文以后的感受。

默讀課文，邊讀邊思考，貝當(dāng)是個(gè)怎樣的孩子，結(jié)合課文的內(nèi)容說說自己的理由。交流時(shí)，要求學(xué)生能夠說出貝當(dāng)是個(gè)天真可愛的、渴望長大的孩子。

要求學(xué)生再默讀課文，劃出自己認(rèn)為能夠體現(xiàn)貝當(dāng)天真可愛特點(diǎn)的詞句。學(xué)生交流時(shí)，教師可以相機(jī)小結(jié)學(xué)生劃出的是貝當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作，而人物的表現(xiàn)能夠反映人物的特點(diǎn)。

在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀貝當(dāng)?shù)恼Z言和動(dòng)作的語句，充分表現(xiàn)他的天真無邪。

再讀全文，邊讀邊思考，從理發(fā)師的言行中可以看出他是個(gè)怎樣的人？文中的理發(fā)師非常幽默，面對(duì)貝當(dāng)這樣的孩子，他并沒有責(zé)備，而是充滿愛心的逗他頑。指導(dǎo)朗讀時(shí)，要求學(xué)生讀出理發(fā)師的幽默風(fēng)趣。

最后可以讓學(xué)生分角色朗讀課文。·練習(xí)指導(dǎo)

區(qū)分形近字并且組詞，引導(dǎo)學(xué)生從形聲字入手進(jìn)行區(qū)別，聲旁表音，形旁表意。還可以進(jìn)一步讓學(xué)生說說這些字還有哪些形近字，加以區(qū)分。

用“但是”造句，要在反復(fù)讀例句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)到“但是”前后的句子所表達(dá)的意思發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，然后造句。先口頭交流，再寫下來。

·語言實(shí)踐

續(xù)編故事。聽了理發(fā)師的話，小貝當(dāng)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？想像既要合理，又要能反映貝當(dāng)?shù)奶煺婵蓯邸Ｏ瓤陬^交流，再寫下來。【實(shí)踐活動(dòng)】

收集幽默故事或是笑話，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是從報(bào)紙雜志上看到的，交流后，評(píng)選出班級(jí)里的小笑星。給媽媽的禮物

【教材簡析】

課文敘述了南南自己動(dòng)手，別出心裁地用小石子為媽媽做生日禮物的故事，感情真摯，充滿童趣。課文可以分為兩個(gè)部分。

第一到第三節(jié)主要寫了南南用小石子制作生日禮物。

第一節(jié)從南南“每天放學(xué)回家，總要在路上撿一兩顆溜圓的小石子”，幾個(gè)星期過去了”等詞句中，不難發(fā)現(xiàn)南南為準(zhǔn)備做了精心準(zhǔn)備，想讓媽媽高興的孝心令人感動(dòng)。第二節(jié)和第三節(jié)寫了南南自己動(dòng)手做禮物，他有條不紊地制作過程也反映了南南對(duì)媽媽的愛。第三節(jié)中，作者用“??先??再??最后??”等表示遞進(jìn)關(guān)系的詞語，將制作過程寫得非常清楚。

第四到第六節(jié)寫媽媽生日那天，南南送上自己的禮物。媽媽得知南南有禮物送給自己時(shí)，非常高興。當(dāng)她打開盒子，發(fā)現(xiàn)這份奇特的禮物，充滿了驚喜，因?yàn)樗龔哪夏系亩Y物中看到了兒子對(duì)自己的愛。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)生字7個(gè)。積累AABB形式的詞語。

2.仿照課文第三節(jié)，用“??先??再??最后??”說一段話。

3.默讀課文，邊讀邊思考，區(qū)別“高興”和“驚喜” 意思，體會(huì)課文中作者用詞的準(zhǔn)確。

4.體會(huì)母親獲得孩子送出的生日禮物時(shí)的喜悅心情，懂得對(duì)自己的父母表達(dá)愛意是送給他們的最好的禮物。

【教學(xué)建議】 ·導(dǎo)入新課

出示課題：給媽媽的禮物

啟發(fā)談話：媽媽過生日時(shí)或是三八婦女節(jié)時(shí)，你有沒有送給媽媽禮物，是什么禮物？

讀了課題后，你想要了解什么內(nèi)容？

誰給媽媽禮物？是什么樣的禮物？媽媽收到禮物了嗎？心情如何？

·字詞教學(xué)

與閱讀教學(xué)結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“鑲”字，換部首口字旁就是第四課中剛學(xué)的“嚷”。“塑”字的部首是“土字底”。“沫”的右邊是“末”，不要寫成“未”。

·閱讀教學(xué)

承接啟發(fā)談話，讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊自學(xué)生字，然后根據(jù)回答引入課題時(shí)提出的問題，初步了解課文的主要內(nèi)容。

默讀課文，思考讀了課文，覺得南南是個(gè)怎樣的孩子？ 學(xué)習(xí)課文第一部分，默讀思考：從哪些詞句中可以看出南南是個(gè)聰明的孩子，對(duì)媽媽充滿了孝心？重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一節(jié)和第三節(jié)。指導(dǎo)朗讀。

再讀課文第一部分，質(zhì)疑：課文中為什么要具體地描寫南南涂的石子非常漂亮？一顆石子代表南南的一份新意。

出示：五顏六色的小石子在陽光的照射下，好看極了。望著它們，南南心想：

學(xué)習(xí)課文第二部分，默讀課文：劃出寫出媽媽心情的詞語？想想這兩個(gè)詞語能不能對(duì)換？為什么？指導(dǎo)朗讀。

·練習(xí)指導(dǎo)

積累AABB形式的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，不要停留在“上上下下、左左右右”這樣的簡單詞語上。還可以引導(dǎo)學(xué)生思考詞語重疊后與原來的詞義有什么不同，找出詞語重疊后往往程度加深，有一種強(qiáng)調(diào)的作用的規(guī)律。

·語言實(shí)踐

用“??先??再??最后??”說話，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生有話好說，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生把要說的內(nèi)容寫下來。

【實(shí)踐活動(dòng)】

設(shè)計(jì)新穎別致的生日禮物，主要是要讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，要將禮物的做法說清楚。童年的朋友

【教材簡析】

這是一篇外國兒童文學(xué)作品。課文寫了“我”想用童年的朋友舊玩具“小熊”作為練習(xí)拳擊的沙袋，但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，并且立誓“永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了”。

文中的“我”對(duì)童年的朋友充滿的感情，連那只玩具小熊似乎也是有生命的，略顯傷感的故事不禁將讀者帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)生字8個(gè)。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。2.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。

3.默讀課文，邊讀邊聯(lián)系課文理解詞義，按要求圈劃詞句。有感情地朗讀課文。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物。

【教學(xué)建議】 ·導(dǎo)入新課

出示課題：童年的朋友 小時(shí)候，你有哪些朋友？為什么你覺得他是你的朋友？談話時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于人，玩具、擺設(shè)、書籍等都可以是童年的朋友？

·字詞教學(xué)

以學(xué)生自主識(shí)字為主，教師在檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)正確書寫“喂”、“命”。

課后練習(xí)時(shí)，可以加強(qiáng)同音字的區(qū)分：克和刻、代和帶等。·閱讀教學(xué) 初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容：課文中童年的朋友指誰？作者為什么認(rèn)為他是自己的朋友？他和作者之間發(fā)生一件什么事情？ 默讀課文，想想：課文中哪個(gè)詞語寫出了作者和小熊之間的關(guān)系？形影不離 再默讀課文，邊讀邊思考：“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了我和小熊形影不離的？圈劃出有關(guān)的詞句。指導(dǎo)朗讀第四節(jié)，讀出我內(nèi)心的不平靜，既有回憶起美好往事的甜蜜，又有對(duì)自己的自責(zé)。

指導(dǎo)朗讀課文最后一節(jié)。

默讀課文，劃出描寫小熊的句子，這是一只怎樣的小熊？ 質(zhì)疑：作者為什么要描寫出小熊的陳舊和可愛？ 指導(dǎo)有感情地朗讀全文。·練習(xí)指導(dǎo)

加部首組字再組詞，引導(dǎo)學(xué)生從形聲字入手進(jìn)行區(qū)別，聲旁表音，形旁表意，以此幫助學(xué)生減少錯(cuò)別字的發(fā)生。

體會(huì)聯(lián)想句的作用，可以結(jié)合在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。教師不要出現(xiàn)術(shù)語，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，加上作者的想像，小熊仿佛有了生命，更加突出了作者與它的深厚友誼。

·語言實(shí)踐

可以在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)第三結(jié)節(jié)時(shí)，進(jìn)行說話練習(xí)： 小熊一大一小的眼鏡對(duì)我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我對(duì)小熊說：“。”

【實(shí)踐活動(dòng)】

說說自己童年的朋友是誰？講一個(gè)發(fā)生在自己和他（它）之間的一個(gè)故事。

【參考資料】

本文的作者是前蘇聯(lián)的維·德拉貢斯基。

綜合練習(xí)1 【教學(xué)目標(biāo)】

1．復(fù)習(xí)部首查字法，確定帶點(diǎn)字的意思。2．區(qū)別“果然”、“居然”、“突然”的詞義。3．懂得按事情的發(fā)展順序排列句子。4．閱讀短文，學(xué)會(huì)讀懂文章。

5．語言實(shí)踐活動(dòng)，舉辦書信展覽，進(jìn)行說話訓(xùn)練。6．熟記名言，初步了解名言的意思。7．學(xué)習(xí)書寫左窄右寬的字。【教學(xué)建議】

1．復(fù)習(xí)部首查自字法的步驟：一查部首；二數(shù)筆畫（除部首外有幾筆）；三查頁碼；四選字義。尤其是選擇字義時(shí)，要根據(jù)具體的語言環(huán)境，選擇合適的。“煦”是溫暖的意思；“驕”在“驕陽似火”中是“猛烈”的意思；“煥”的意思是光明。

2．“果然”表示事實(shí)與所說所料的相符。“居然”表示出乎意料。“突然”表示在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料。先指導(dǎo)學(xué)生理解詞義，再根據(jù)句子表達(dá)的意思選擇合適的詞語填空。

3．排列句子的順序時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，思考這些動(dòng)作應(yīng)該先做什么，再做什么。也可以引導(dǎo)學(xué)生從“先??再??最后”這些詞語看出句子的順序。4．閱讀短文，主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，復(fù)習(xí)日記的一般格式。5.語言實(shí)踐活動(dòng)，課前應(yīng)該給學(xué)生比較充裕的準(zhǔn)備時(shí)間，多方面的收集資料，然后在班級(jí)里進(jìn)行展覽，使每個(gè)學(xué)生都有材料可以交流。在此基礎(chǔ)上，要求將故事講清楚，講具體。

6.三句名言都是有關(guān)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)要發(fā)奮努力，要有志氣；要專心致志，切忌半途而廢；經(jīng)常復(fù)習(xí)和練習(xí)。

7.略。