《莫泊桑拜師》教學設計優秀

(一)出示自學提示

A、四人一小組，合作交流，找出莫泊桑三次拜師的原因以及福樓拜指導中關鍵的句子，畫出來。

B、將自己喜歡的好句子劃出來讀一讀，寫一寫心中所想。

(二)小組學習，交流討論，師巡視參與。

(三)反饋交流學習成果，指導朗讀。

預設第一次

1.輕讀2——5自然段，思考：莫泊桑帶著什么問題求教的？福樓拜教導哪句話最關鍵？

2.(你的功夫還不到家)這句話是針對什么提出來的？

3.怎樣才能使功夫到家？(肯吃苦，勤練習)

4.從中可以看出福樓拜是個怎樣的老師？(直言不諱)

5.莫泊桑是個怎樣的學生？(虛心求教、好學上進、坦誠)

6.分角色朗讀。

過渡：是啊，只有肯吃苦，勤練習，練就扎實的基本功，才能寫出生動的文章。聽了老師的教導，莫泊桑是怎樣做的？

預設第二次

1.“第二天……一無所獲。”

2.如果是你，此時你的心情怎樣？

3.書中用了那個詞形容他的心情？“萬般無奈”什么意思？

4.在萬般無奈的情況下，莫泊桑再次請教恩師，見到老師他怎樣說的？齊讀莫泊桑說的話。

5.針對莫泊桑的這一困惑，福樓拜是怎樣指導的？(指名讀)

6.福樓拜一共說了幾句話？(9句)福樓拜連續不斷地說了9句話，這就是“滔滔不絕”。這些話中，哪句最關鍵？(“怎么會沒有什么東西好寫呢？”)這句話出現了幾次？這句話是什么意思？(實際上是強調有話可寫)這9句話都是空洞的理論、大道理嗎？(不是)福樓拜在指導莫泊桑寫作的時候并沒有過多的講解方法，而是用實際例子來講解，說明福樓拜是一個什么樣的老師？(教學有方、嚴厲、循循善誘)

7.從福樓拜滔滔不絕的話中，你讀懂了什么？(要想寫出好文章，平時必須仔細觀察。)福樓拜說的真有道理，這幾個問題既含有福樓拜的一絲責備和訓斥，但更多的是對莫泊桑的教誨。讓我們齊讀這段話。

過渡：福樓拜的這些話在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印，莫泊桑接下來是怎么做的？(讀第8自然段)

預設第三次

1.莫泊桑第一次請教是因為寫的文章不夠生動而焦急萬分，第二次請教是因為不會觀察而萬般無奈，這一次請教又是因為什么？

2.“這些作品，表明你有了進步。但青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結果。”這句話是什么意思？(生匯報)這句話說得多好啊，把持之以恒的訓練對于成功的重要意義揭示出來，富有哲理。其實，在我們的學習、生活中不也是如此嗎？有許多事看似艱難，但在我們堅持不懈的努力下也往往可以做到。

3.默讀第9自然段，思考：哪句話最關鍵？

4.“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”為什么說這句話在這段中最關鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？這一次，老師福樓拜又告訴了莫泊桑新的寫作方法——觀察時要抓住特點，發現別人未曾發現的獨特。而且為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還像前兩次一樣舉了實際例子，更形象的說明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。這讓我們看到了一個怎樣的老師？(循循善誘、教學有方)

過渡：對于老師的教誨，莫泊桑有什么反應？在老師的循循善誘下，最終取得成功了嗎？

(四)學習第三段

指名讀。說一說你的收獲或啟示。

(五)拓展延伸

師：學習了這篇課文，你聯想到中國歷史上哪個成語故事？(三顧茅廬)

小結：是啊，劉備三顧茅廬，終于請出了隱居的稀世英才諸葛亮；莫泊桑通過三次拜師求教，終于明白了寫作的真諦，獲得了巨大成功。這都少不了老師的指導，師恩難忘，難忘師恩。通過對本文的學習，相信我們畢業班的學生對師恩理解更加深刻吧。讓我們再來讀一讀課題。(齊讀)

《莫泊桑拜師》教學設計（1）

教學要求：

1、學會本課7個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“酷愛”、“滔滔不絕”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

4、憑借具體的語言材料感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

教學重點、難點：

憑借具體的語言材料感受福樓拜和莫泊桑的人物特點和提高寫作水平的主要途徑。

教學準備：膠片

教學時間：兩課時

教學過程：

第二課時

教學重點：引導學生讀懂福樓拜和莫泊桑的幾次對話，從而感受人物特點、品質以及提高寫作水平的主要途徑。

教學過程：

一、復習導入：

同學們，上節課我們通過第一段的學習，知道了莫泊桑為了想提高自己的寫作水平，懷著一種急切的心情拜文學大師福樓拜為師。后來他終于成為了一位著名的文學家，這是因為他把福樓拜的指導牢牢記在心中的結果。

（1）、出示膠片：莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。

（2）、齊讀

（3）、發問：莫泊桑把福樓拜的什么話牢牢記在心頭呢？

二、導讀第二段：

1、自由讀第二段。畫出你認為福樓拜所說的話中最關鍵的話。

2、指名交流。

（1）、“是你的功夫還不到家。” A、福樓拜是針對什么說這句話的？ B、從“直截了當”這個詞，可以看出福樓拜是一個什么樣的人？

C、福樓拜認為必須怎樣做才能使功夫到家呢？

（2）、“怎么會沒有什么好寫呢？”

A、福樓拜是在什么情況下說這句話的？ B、這句話在文中出現了幾次？ C、比較：怎么會沒有什么好寫呢？

有好多東西可寫。D、這個自然段中一連用了9個問號，讀法一樣嗎？ E、學生交流讀后的感受。指名朗讀。

（福樓拜是一個既嚴肅又耐心的人）F、分角色朗讀第二次對話。

（3）、“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。” A、福樓拜說的這句話又是在什么情況下說的？從中你再次感受到莫泊桑具有什么特點？ B、你從這句話中明白了什么？還有哪些話是圍繞這句話寫的？

C、對福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應？

D、自由讀第9自然段，一邊讀一邊想：你覺得莫泊桑和福樓拜是一個怎樣的人？

（提示：莫泊桑的表情，福樓拜說話時的提示語）

三、小結：

不難看出莫泊桑和福樓拜師徒二人一個是虛心求教，一個是直言不諱；一個是萬般無奈，一個是循循善誘；一個是勤學苦練，一個是悉心指導。

板書： 莫泊桑 福樓拜

虛心求教 直言不諱

萬般無奈 循循善誘

勤學苦練 悉心指導

↓ ↓

勤學 善教

引讀： 莫泊桑把老師的話，更加，他從老師的話中懂得了，寫作要，，因此，莫泊桑終于寫出了。

四、討論：學習這篇課文，你受到了什么啟發？

五、作業：完成課后練習第四題。

六、課外作業：

1、寫片段；

2、用本課成語連起來寫一段話；

3、寫名言。

教學反思：

在課堂教學中，我盡可能地為文本搭橋鋪路，讓文本的習作方法與經驗能很自然地傾注到學生的內心。在教學這篇課文時，有兩個特色，一是師生圍繞文本的對話很和諧，能非常好地交融到一起。二是通過有機的師生對話，及時地把文本的內容進行遷移，一會是文本的東西，一會是學生生活中的實踐東西，一會是課內，一會是課外。

在教學之前，我就有一個目標，也就是能不能讓學生處在看“熱鬧”的層面，能不能讓他們再看熱鬧時，也能從中真真切切地學到習作方法呢？（因為我們的學生在習作方面，也就好犯這個毛病。即寫出來的文章平平淡淡，沒有什么新鮮的血液，沒有什么新的思想與發現。）在教學中，我盡力往這個方向努力，從課堂的效果來看，我實施得很好，特別是遷移對話部分，學生說得很是精妙。這兒是遷移文本，一下子把學生平時習以為常的場面變成了“新鮮陌生”了，受了福樓拜的啟發，他們說了很多，一個學生說“那個騎著除了鈴不響其它都響的中年人，與那騎著剛買來新車的小伙子肯定不是一樣的。”