《秋天》第一課時教學設計

《秋天》第一課時教學設計1

教材簡析

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學的重點。

設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學目標

1、自學生字新詞，會寫“扇”等4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

教學流程

一、激情導入，揭示課題

1、同學們，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們曾經學過哪些關于雨的課文？試著背一背吧！

2、大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

親切的交談喚起了孩子們的記憶，極大地誘發了孩子們學習的興趣和欲望。

二、播放畫面，感受美景

1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學生欣賞美麗的多媒體畫面）

2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？（學生暢所欲言，各抒已見，老師適時鼓勵、點評。）

過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學習一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗誦）

美麗的多媒體畫面和聲情并茂的配樂朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗到了秋天的美好。縮短了學生與書本的距離。

三、動情朗讀，文中尋美

1、個性化讀書：（自主讀）

⑴ 學生用自己喜歡的讀書方式，自由練習朗讀。把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

⑵ 學生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學過關。

鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

2、朗讀展示：（讀中評）

老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

⑴ 推薦平時讀書最好的同學朗讀；

⑵ 請平時讀書機會較少的同學朗讀；

⑶ 請愿意讀的同學站起來展示自己的朗讀；

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。因此，教學中努力營造出“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍，使不同朗讀水平的學生都能展示讀書才能，這樣，整堂課就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。

3、默讀感悟，集體交流：

⑴ 小結朗讀，短短的十幾分鐘，同學們已經能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學還能讀得聲情并茂，真是好樣的。

⑵ 默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？認真讀，仔細體會，你一定會有許多新的收獲！（學生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學生的讀書活動之中）

⑶ 交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據學生的發言，老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面）

閱讀是學生個性化的`行為，學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。學生在“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。

四、小組研讀、互動探究

同學們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的。現在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深入研讀。通過研讀你會有所發現，你會有更大的收獲！

1、出示研讀方法：

⑴ 自讀你喜歡的、感興趣的內容，想一想作者是按什么順序進行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？

⑵ 細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。

⑶ 你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學生研讀，老師巡視參與其中。）

2、小組合作探究，完成下列表格：

我看到我聞到我聽到植物（圖）

顏色

水果（圖）

這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的“告之”教學，以學生的自主閱讀為主，采用小組合作、探究的學習方式，培養學生的合作學習的意識和習慣。

五、心靈對話、交流體驗

同學們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發現。（各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥、鼓勵。引導學生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動物植物準備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。）

朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。學生通過自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報加深了學生們對課文知識的理解和體驗。

六、反復誦讀、體會升華

秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂朗讀讀直至背誦。）

背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。本環節設計使學生在輕松的氛圍中完成背誦，這樣，規范的書面語言反復進入學生的口語，就會自然地同化，改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。

七、指導書寫“扇”、“枚”、“郵”、“爽”，進行書寫練習

訓練學生聽說讀寫能力是語文教學的主要任務，低中年段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學高潮之后，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養成良好的學習習慣。

《秋天》第一課時教學設計2

【教學目標：】

認識“秋、氣、樹、葉、片”五個生字和木字旁、口字旁兩個偏旁，認識新筆畫橫撇，會寫“了、子”兩個生字。能正確朗讀課文，讀準“一”的不同讀音，認識自然段，背誦第一自然段。

【教學重難點：】

正確朗讀課文，認識五個生字和木字旁、口字旁兩個偏旁，認識筆畫橫撇，會寫“了、子”兩個生字。

【教學準備：】

課前語文實踐活動教學課件詞語卡片

【教學課時：】

兩課時（本課是第一課時）

【教學過程：】

（課前活動：）

“我眼里的秋天”語文實踐活動作業展示

同學們一年有幾個季節呀？分別是？那你們知道現在是什么季節嗎？沒錯，現在正值秋天，前兩天，咱們班組織了我眼里的秋天語文實踐活動。現在，讓我們一起來欣賞你們眼中的秋天吧！

1、談話導入，揭題識字

1、同學們，你們喜歡秋天嗎？為什么？

2、秋天色彩斑斕，是個美麗的季節，今天我們就來學習第一篇課文——《秋天》。（出示“秋天詞卡”）“秋”是我們要學習的生字，這個字是由學過的哪兩個字組成的？（根據學生的發現，課件動畫出示“秋”）秋天是禾苗成熟的季節，所以“秋”字里有“禾”。“秋”除了秋天還能組什么詞呢？（如：秋風、秋雨）

2、自主發現，初識自然段

1、以前我們學的是識字、漢語拼音（出示課文插圖）今天我們要學的是課文。今天學的課文《秋天》和之前學的兒歌《一片兩片三四片》有什么不同？（出示課文插圖泡泡框，引導學生認識自然段）

學生自主發現：兒歌短，課文長，兒歌開頭不空格，課文有空格。

2、（出示課文，邊指空格邊引導）課文是由一個個自然段組成的，每個自然段開始都會空兩格，空兩個就是表示一個自然段的開始。

3、我們來數一數這篇課文有幾個自然段呢？排在第一的自然段叫做第一自然段，我們在空格處標注①，那么后面的依次就是第二自然段、第三自然段，請同學們在自己的課本上標注每個自然段的序號，請一位同學到黑板上標。

3、朗讀課文，讀準字音

1、教師示范讀，請同學們看著課文，聽老師來讀，請你用手指著，認真聽清每一個字的讀音。

2、自主朗讀課文，借助拼音把字讀正確，把課文讀通順。

3、指名朗讀課文

4、評一評（根據學生的互評，隨機引導糾正）

預設一：涼了?黃了?來了?葉子?

預設二：一群?一片片?一會兒? “一”字

5、把這些詞語放回到句子中你還會讀嗎？誰來試試？我們一起來讀讀這兩個句子。

（1）天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

（2）一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。

6、把句子送回到課文里再來讀一讀課文吧！

4、感受秋天，隨文識字

自由朗讀第一自然段。想一想：秋天來了，大自然發生了哪些變化呢？認讀“天氣”（天氣詞卡），“氣”是我們要學習的生字，天氣的氣，氣是什么意思？（出示古文字）最初的氣字是這樣的，上面一橫是天，下面一橫是地，中間一橫就是天地之間的.空氣。（出示圖片）秋天的天氣和夏天的天氣有什么不一樣？（貼“涼”)

天氣涼了，小朋友要注意保暖，及時添加衣服。

秋天天氣變涼了，樹葉也變黃了，認讀樹葉，學習這兩個生字前我們先來認識兩個新偏旁。

（1）木字旁。木字旁是怎么來的呢？“樹”的偏旁就是木字旁，帶有木字旁的字大多與樹木有關，你還認識哪些帶有“木字旁”的字？很多樹的名字里都有木字旁，比如校園里的——柳樹、梧桐樹、松樹。秋天樹葉發生了什么變化？（貼“黃”）

（2）（放大“葉”字）你有什么好辦法記住它？用熟字加一加的方法可以幫助我們認識新的生字。在“葉”字里口變小了，就成了偏旁“口字旁”。

5.猜猜看這是什么字？（出示篆書片），古代的片字就像劈開的木片，人們用它來形容平而薄的東西。（出示圖片）“一片葉子”，課文中用的是？“一片片葉子”，這兩者有什么不同？（出示圖片）一片片是告訴我們有許多葉子飄落下來（貼：“落”），中國的語言文字多奇妙啊！重疊了一個字，表示的數量就不一樣了。我們來玩一個疊詞的“變身”游戲吧！

一片（一片片）一朵（一朵朵）一朵菊花（一朵朵菊花）一群人（一群群人）

6.借助停頓符號，讀好第一自然段。

天氣|涼了，樹葉|黃了，一片片葉子|從樹上|落下來。

（1）老師給第一自然段加上了幾根魔法棒，看到魔法棒，我們就要稍微停一停，這樣朗讀句子更好聽，自己試試吧！（指名讀、范讀、齊讀）

（2）出示填空：天氣，樹葉（），一片片葉子（）。

這樣的句子，你還會讀嗎？

（3）借助圖片背誦第一自然段

課中操（秋風吹，樹葉搖，紅葉黃葉往下掉，紅樹葉，黃樹葉，片片飛來像蝴蝶）

5、書寫練習，反饋評價

寫一寫“了”和“子”字，比一比，你發現了什么？認識新筆畫——橫撇，了字的橫撇要短一些，請你仔細觀察“了”的筆畫及位置，寫的時候要注意什么？范寫：從左到右，起筆時稍重，轉折頓筆，輕輕往左下方撇，第二筆是彎鉤，要沿著豎中線寫，稍微彎一些，請你在書上描兩個寫一個。學會了“了”“子”就容易多了，哪位小老師來講一講“子”這個字。評一評

六、課后作業

秋天的到來給大自然帶來了很多變化，你還發現了哪些變化呢？用你的小手畫一畫秋天，說一說秋天吧！下節課我們來分享。

《秋天》第一課時教學設計3

教學目標：

1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

2、學會7個生字詞，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。

3、理解課文內容，認識秋天的一些特征，培養學生熱愛大自然的感情。

教學重點難點：理解課文內容，認識秋天的一些特點。

教學具準備及輔助活動：課件、生字卡片、小動物圖片。

板書： 秋天

小鳥圖：藍色

小牛圖：金色

小鹿圖：紅色

教學過程：

一、揭題：

小朋友們，今天老師要和大家一起學習新課文《秋天》，秋天是怎么樣的，它有些什么特征，今天我們學習了課文，大家就知道了。

二、學習課文

1、自由朗讀課文

2、檢查生字詞：

是 藍色 小牛 金色 山 田野 火紅火紅

指名讀，開火車讀，集體讀。

3、讓學生帶著以上生詞再讀課文。

思考：課文講了幾種小動物，它們看到的秋天是怎樣的。

二、學習第一句話：

1、指名讀，集體讀。

2、提問：小朋友讀了這句話知道了些什么？師板書：藍色。

3、再看圖，認識“晴朗的天空”。

4、指導朗讀：“藍色”、“碧藍碧藍要重讀。

三、同法學習第二、三、四句話。

四、小結。

1、剛才，我們學習了課文，知道了秋天的`天空是藍色的，秋天的田野是金色的，秋天的楓葉是火紅的，那么我們小朋友生活在校園里，我們所見到的校園秋天有些什么特征？根據學生的回答，幫助學生說出秋天的特征。

2、齊讀課文。

四、鞏固練習。

1、填空：

秋天的天空是（ ）。

遼闊的田野是（ ）。

滿山的楓葉是（ ）。

2、復習生字，找朋友游戲。

五、作業。

指導寫字。

《秋天》第一課時教學設計

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《秋天》第一課時教學設計4

教學目標

知識目標

揣摩合適的語氣朗讀課文，在朗讀中把握感情基調的變化。

能力目標

學習運用多種描寫塑造人物形象的方法。

情感目標

深入地理解作者的復雜情感，體悟字里行間蘊含的深沉與無私的母愛。

第1課時

教學目標

1．梳理文章脈絡，整體感知課文內容。(重點)

2．抓住人物的動作、神態、語言等描寫，體會母親的形象。(難點)

教學過程

一、導入新課

有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風華正茂之時，卻不幸患病，導致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點燃生活的信心。可就在北海的菊花爛漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛永遠地離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。

二、教學新課

一：整體感知內容

1．播放課文錄音，師生靜心聆聽。

2．課文主要講了什么？請用簡潔的語言寫下來。

明確：記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子，直至自己生命的最后一息的事，表現了母親對兒子真摯無私的愛。

3．初讀課文，說一說課文圍繞著“我”和母親寫了哪幾件事。

明確：課文寫了四件事：“我”發脾氣時，母親撫慰“我”。母親為了“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親的臨終囑托。

二：探究人物形象

1．文中的“我”雙腿癱瘓后，脾氣怎樣？體現在哪里？

明確：脾氣暴怒無常。表現為：

望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎。

聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”

2．面對這樣的兒子，母親又是怎樣做的呢？你覺得母親是一個怎樣的人？

明確：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。

撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強。

三：品味偉大母愛

下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，表現了母愛的偉大。試結合上下文做具體分析。

1．母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜……她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。

明確：動作、神態描寫。母親“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智。“悄悄”寫出了母親動作之輕，怕打擾“我”，對兒子的理解，為兒子傷心，突出了母親的細心；“偷偷”寫出了母親對“我”的不放心和關注，表現了母親的慈愛；眼邊兒“紅紅”表現了母親強忍著內心的悲傷，母親無私地關愛、呵護兒子。

2．母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

明確：動作、語言描寫。“撲”“抓”“忍”三個動詞寫出了母親對“我”的`疼愛和痛苦的心情，表現出母愛的堅定、執著和母子生死相依的感情。

3．她憔悴的臉上現出央求般的神色。

明確：神態描寫。“憔悴”暗示出母親已病入膏肓；“央求”表現出母親的執著。

4．還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……

明確：語言描寫。表現母親要“我”對生活永遠充滿信心，充滿美好的回憶；說明了“我”答應去看菊花使母親心中十分快樂，表現了母親對“我”的愛之深。

5．她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

明確：心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹慎，表現出母親的細心。

三、板書設計

秋天的懷念“我”發脾氣時，母親撫慰“我”

母親為了“我”隱瞞病情

母親央求“我”去看花

母親的臨終囑托母愛偉大

《秋天》第一課時教學設計5

教學目標：

1、會認“圖”、“梨”、“籠”、“頰”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“勞”八個生字。會寫“波”、“浪”兩個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文的1、2兩句話。體會對秋天的景象的贊美之情。

3、初步感悟秋天的美好。

教學重點：

1、認識8個生字，會寫2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：

課件、生詞卡片

教學過程：

一、創設情境，導入課題。

1、談話：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？（秋天）喜歡秋天嗎？說說你為什么喜歡秋天呢？（豐收的季節，浪漫的季節，天氣涼爽）

2、預設：秋天里都有哪些水果成熟了？

觀看圖片，練習說話：

秋天到了，各種各樣的水果都成熟了。有，有，還有。

3、是啊！秋高氣爽，人們都很喜歡。秋天就像是一幅美麗的圖畫。出示句子：

秋天來了，秋天來了，山野就是美麗的圖畫。

4、引導學生，讀出欣喜的情感。

5、真是美啊！秋天色彩斑斕，瓜果遍地。有個小朋友寫了一篇關于秋天的圖畫。

板書：秋天的圖畫

6、讀課題。

7、小朋友畫的秋景圖是怎么樣的呢？快讓我們讀讀課文吧！

二、初讀課文，識記字詞。

1、生自由讀課文。要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）標出課文一共有幾句話。

2、檢查反饋：

（1）課文一共有4句話。

（2）用各種形式讀難讀的詞語。

出示詞語卡片：圖畫、梨樹、燈籠、臉頰、波浪、高粱、燃燒、勤勞

1、自讀課文。

難讀的詞語會讀了，老師相信你能把課文讀流利了。

三、抓重點句，細讀品悟。

1、小朋友讀得真認真，讓我們再輕輕地讀讀課文，邊讀邊想，文中哪句話直接寫出了秋天的景物，拿起筆，把它劃下來。

2、反饋。（出示）

梨樹掛起金黃的燈籠，

蘋果露出紅紅的臉頰。

蹈海翻起金色的波浪，

高粱舉起燃燒的火把。

3、把句子讀正確。

2、你覺得這四句話里哪一句最美，反復地讀這一句，再想想：為什么美？美在哪？

3、以學定教，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。

梨樹掛起金黃的燈籠，

預設一：

①個別讀。

②看，梨樹上掛滿了金黃的梨，像什么啊？（可讓學生把東西代到句子中說說）

③是啊，多美啊！來美美地讀讀這個句子吧！

蘋果露出紅紅的臉頰，

預設二：

①個別讀。（評價：你喜歡它一定能把它讀好的。）

②紅紅的蘋果像什么？為什么說蘋果像臉頰呢？什么時候我們的臉變得紅紅的？

③真誘人啊，讓我們讀一下。

稻海翻起金色的波浪，

預設三：

①個別讀。（評價：你喜歡它一定能把它讀好的。）

②為什么把稻田說成稻海呢？（稻田一塊連著一塊，就像大海一樣無邊無際。）

③你們看到過波浪嗎？（出示波浪圖）看，這就是波浪。波浪在怎么樣啊？

①是啊，秋風吹來，金色的稻谷一起一伏的，還真像是金色的波浪呢！你能讀好嗎？

高粱舉起燃燒的火把。

預設四

①個別讀。

②高粱像什么？（火把）為什么說高粱像燃燒的火把呢？（出示火把圖）

③多么喜悅的顏色啊！快把你喜悅的情感讀出來吧！

6、這句話老師這樣寫，你看行不行？

梨像黃的燈籠，

蘋果像紅的臉頰。

稻海像金色的波浪，

高粱像燃燒的火把。

①學生自己讀一讀。

②比較原文。有什么不同呢？（把“像”換成了“掛起”“露出”“翻起”“舉起”）

①讀句子中的詞語：“掛起”“露出”“翻起”“舉起”

②T：這些詞語都是人做的動作，他它們放在梨、蘋果、稻海、高粱中，把它們當做人來寫，都寫活了。我們一起邊做動作，邊讀句子。

四、感情背誦

1、這么美的`餓句子，這么美的景色，不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的腦海里，給你們一分鐘的時間，先試著背背吧！]

2、反饋：四人合作背誦——一個人背誦——集體背誦。

1、把第一句也連起來吧！咱們一起來背背。

秋天來啦，

秋天來啦，

山野就是美麗的圖畫。

梨樹掛起金黃的燈籠，

蘋果露出紅紅的臉頰。

蹈海翻起金色的波浪，

高粱舉起燃燒的火把。

五、鞏固生字，指導書寫。

1、認讀詞語。

2、分析“波浪”二字，偏旁、筆順、字的間架結構。

3、師范寫。

2、生描紅、臨寫。

《秋天》第一課時教學設計6

一、教學準備：

老師：北大荒的相關圖片、《秋日私語》配樂、多媒體。

學生：朗讀課文、查字典理解難解的詞語、上網和課外書上搜集北大荒的相關資料。

二、學習目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、初步知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。

三、學習重難點：

重點：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

難點：學習總分的構段方式，嘗試圍繞中心句寫話。

四、板書設計：

天空

景色優美 小河

北大荒的秋天 原野

物產豐富

五、教學過程：

一、談話導入，揭示課題：

1、同學們，在詩人眼中，秋天是一首詩；在畫家眼中，秋天更是一幅畫；而在農民眼中，秋天是四季中最美麗的'季節，它不僅有迷人的景色，更有豐收的喜悅。今天老師帶領大家去我國東北的一個名叫“北大荒”地方。

2、請學生介紹北大荒的歷史背景和現狀。

師問：北大荒過去是什么樣子呢？如今又有什么變化呢？

（學生課前搜集了很多資料，家長還幫孩子用紙打印出來，上課時因為時間關系，我沒能給孩子好好呈現，我想明天的課給孩子一定的時間走上講臺，要不就會挫傷孩子搜集資料的興趣）

3、板書：

4、北大荒。（點撥荒字的書寫：看老師寫荒，長滿了野草，沒有人耕種，所以這有個草字頭，“亡”表示什么也沒有，能給荒組個詞嗎？

（這個地方師傅交待過要板書，結果時間倉促，緊張得忘掉了，非常后悔，導致最后的第一課時，居然沒有留夠給孩子的寫字時間，本來的范寫也沒及時示范）

二、初步感知。

1、師過渡：如今，北大荒的秋天是什么樣兒的呢？讓我們一起走進北大荒的秋天吧！

生自讀課文，要求畫出生字詞，標出自然段的序號，讀正確，讀通順。

思考：用一句話來概括北大荒的秋天。

師生交流：北大荒的秋天真美啊！

（這個地方學生完成的很快，也能及時找出課文中心句）

2、掃除生字詞障礙：

①錦緞 明鏡（）

鈴—嶺 荒—茫

②嘩啦啦 樂呵呵 沉甸甸

③一碧如洗 清澈見底 熱鬧非凡 五彩斑斕

（這里課后陳特指出：我的提問指向性不明，我的提問是：“請你們仔細觀察這些呈現的三組字有什么特點?”孩子們站起來有的提到讀音，有的提到字形，我的無效設問，導致孩子們的回答有的都達不到重點，這是我要反省的地方，他提到我可以提示孩子第一行抓住讀音和字形，第二行是構詞方式，第三行的讓孩子說出這些是描寫什么的詞語，孩子們在三上是不容易答出的）

3、指導讀句子：

這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

師點撥：轉是多音字

師問：句子中的銀灰、橘黃都是表示什么的詞語，你能再舉幾個例子嗎？

《秋天》第一課時教學設計7

教材分析

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。

本課重點是正確朗讀，背誦課文，讀準“一”的不同讀音。

關注課文：全文有3個自然段，每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第1自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第2自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第3自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜悅之情。

關注生字：本課需要書寫的生字4個獨體字，可以根據字的結構進行歸類學習，從整體上把握書寫規律。重點教學筆畫“橫撇”。會認10個生字，可以根據已學的識字方法自主識記生字。重點識記3個偏旁，木字底和口字旁還有人字頭。

關注朗讀：正確朗讀課文是本課教學的重點。關注輕聲的讀法。關注詞語連讀，不唱讀。借助拼音，讀準“一”的變調。在正確朗讀的基礎上，讓學生借助課文插圖，在朗讀中自然流露對秋天的情感。

教學目標

1.認識本課“秋、氣”等10個字，和木字旁、口字旁、人字頭3個偏旁。會寫“了、子”2個字，和橫撇1個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好“一”的不同讀音。

3.認識自然段，初步了解課文內容。

重難點分析

重點：1. 認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、口字旁、人字頭3個偏旁。

2.認識自然段

難點：正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

課前準備

課件，秋天的落葉

學法

講讀法

教學

環節

教—學活動設計

個性修改

一、情境導入，揭題識字

1.情境導入。

教師播放秋天景象視頻，引導學生邊看邊想：這是哪個季節的景象，從哪里可以看出來？

預設：秋天的'景象，樹葉黃了、大雁往南飛、瓜果成熟……

教師過渡：你們觀察得可真仔細，那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧！（板書：1 秋天）請伸出你的右手食指和老師一起來書空，齊讀課題：秋天。

（設計意圖：借助課件，播放秋天美景的視頻，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，進入課文描述的情境，進而激發學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學作鋪墊。）

2.揭題識字。

找一找：課題中有一個生字，你能找到嗎？學生找到生字“秋”后，教師范讀，學生跟讀。

（1）師生交流“秋”字的識字方法：禾+火=秋（加一加）。

（2）課件展示秋風、秋葉圖以及秋千圖，學生看圖給“秋”組詞找朋友：秋風、秋葉、秋千。

二、初讀課文，整體感知

1.對比觀察，認識自然段。

（1）學生對比觀察兒歌和《秋天》課文的對比圖，想一想：《秋天》與之前學習的兒歌有什么不同？

預設：兒歌短，《秋天》長；兒歌開頭沒有空格，《秋天》有空格……

教師總結：《秋天》不同于我們以前學習的兒歌，它是一篇課文，課文是由一個個自然段組成的，每個自然段的前面有兩個空格。

（2）借助課件，教師帶領學生一起數一數課文的自然段，并示范標上序號。

（3）學生照樣子，在課本中給課文標上自然段序號。

（設計意圖：這是學生第一次認識自然段，通過兒歌與課文的對比，引導學生初步了解課文中自然段的特點，然后借助課件帶領學生體驗數自然段個數、給自然段標序號，有利于落實語文學習的常規，方便后續學習。）

2.初讀課文，檢查字詞。

教師提出朗讀要求，學生按要求朗讀課文。

借助拼音把字讀正確，把課文讀通順。容易讀錯的字多讀幾遍。

（1）認讀生字。

①指名學生認讀，帶拼音齊讀，教師重點指導學生讀準難讀的字，如平、翹舌音，前、后鼻音，含聲母n、l的字音。

②去掉拼音齊讀，開火車讀。

（2）認讀詞語。

①學生先自由認讀，再帶拼音齊讀，教師強調重點詞語讀音：“黃了”中的“了”是輕聲。

②去掉拼音齊讀。

（3）學習偏旁。

學生自主觀察課文后的認字表，說發現：“樹”“葉”“會”上面的紅色小字分別是這三個字的一部分。

教師講解：紅色小字就是這三個字的偏旁，“樹”的偏旁叫木字旁，“葉”的偏旁叫口字旁，“會”的偏旁叫人字頭。

①學生對比觀察“木”及木字旁說發現：“木”字變成木字旁后，捺變成了一點。引導學生初步了解木字旁跟樹木有關。

②學生對比觀察“口”及口字旁說發現：“口”字變成口字旁后變得小了一些。引導學生說說含有口字旁的字還有哪些。（只、啊）

③學生對比觀察呈現“人”及人字頭說發現：“人”字變成人字頭后，變得稍扁一些，捺很舒展。引導學生說說含有人字頭的字還有哪些。（個、合）

（4）師生交流識字方法。

學生交流識字方法，教師相機指導，補充。

①飛：學生看圖做“飛”的動作（做動作）。

②大：學生觀察大雁圖和小燕子圖，通過“大”“小”對比，認讀“大”字。（做對比）。

③葉、會：口+十=葉人+云=會 （熟字加一加）。

④樹葉：圖片展示秋天的銀杏葉，結合課文中短語“樹葉黃了”，認讀“樹葉”（圖文結合）。

（5）識字游戲——翻樹葉卡片。

指名學生翻樹葉卡片認讀生字，也可以全班一起認讀，教師正音評價。

（6）認讀易錯音。

①“一”的變調。

A.同學們，你發現了嗎？這篇課文中有許多帶“一”的詞語，你能讀對嗎？

yíyìyíyī

一片片 一群 一會兒 排成個“一”字

學生先借助拼音讀詞語中的“一”字，再齊讀“一”的變調詞語，最后去掉拼音自主練讀。

B.把詞語放入課文中，讀好帶“一”的句子。

★天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

★一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。

（設計意圖：讀好“一”的不同變調是本課的教學重點之一，按照讀準字音——讀好詞語——讀好句子的順序來引導學生掌握“一”的不同變調，將分布學習落到了實處。）

②輕聲詞。

A.課文中還有一些詞語是輕聲詞，你能把輕聲詞讀對嗎？

le lezi le

涼了 黃了 葉子 來了

多種形式讀輕聲詞：學生借助拼音讀——自主讀——指名讀——齊讀，必要時教師范讀，提醒學生讀好輕聲詞。

B.輕聲詞放入課文所在的短語中，通過教師范讀，學生試讀等方式適當體會這一類短語的節奏。

天氣涼了 樹葉黃了 葉子 來了

3.借助插圖，整體感知。

觀察課文插圖，思考：課文是從哪幾個方面來寫秋天的？

預設：天氣、樹葉、天空、大雁。

三、觀察比較，書寫指導

1.學習新筆畫：橫撇。

（1）教師范寫，提示學生書寫要點：從左到右，起筆時稍重，折時頓筆，輕輕往左下方撇。

（2）引導學生邊說筆畫名稱邊學寫。

2.教師指導學生書寫“了”。

（1）老師帶讀“了”字組詞，學生跟讀。

（2）學生觀察“了”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提示學生書寫要點。

★橫撇：從左到右，起筆時稍重，折時頓筆，輕輕往左下方撇。

★彎鉤：沿著豎中線寫，稍微彎一點。

（3）教師范寫，學生先書空，后描紅，教師巡視，關注寫字姿勢。

3.學生觀察田字格中的“了”和“子”，比較不同：“子”比“了”多一橫。

4.學生自主練寫“子”。

（1）老師帶讀“子”字組詞，學生跟讀。

（2）學生觀察“子”的筆畫。

（3）學生按照課本中的筆畫提示描紅：先寫“了”，再寫一橫。

（4）學生自主練寫，教師巡視，關注寫字姿勢。

（5）教師評價反饋。

（設計意圖：指導學生在寫好“了”的基礎上，通過觀察比較，自主練寫“子”，充分發揮了學生的自主性。）

四、課堂小結，檢查字詞

教師總結：今天你們表現真棒！認識了生字詞，對課文內容有了初步了解，還學會了寫“了、子”兩個生字，真是收獲滿滿，我們一起來玩字詞快閃游戲，看看大家對字詞掌握得怎么樣吧！

（設計意圖：游戲是一年級最喜歡的學習形式，字詞快閃游戲中設置了生字、詞語、短語的認讀，既極大地增加了學習的趣味性，又全面檢查了學生對這些知識的掌握。）

板書設計

作業與反思

1.有感情的朗讀全文

2.說一說本節課的生字筆順和組詞

《秋天》第一課時教學設計8

教學目標

認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文、

教材分析與處理

教學重點：

體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文、

教學難點：

聯系課文內容，理解含義深刻的句子、

創新點：

設計“假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？”這個問題，培養學生的創新精神、

課前準備：

搜集有關作者或者作品的資料、

教學時數：

兩課時

教學過程：

教學策略：自主探究，合作交流

操作程序：激情導入—自主探究—合作交流—創新現象—反思小結—開放作業

一、激情導入

鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題、秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）、這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）

二、自主探究

1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？

2、默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁

三、合作交流

1、在自學的基礎上小組討論交流

2、在全班交流，老師引導學生抓信“母親”的表情，動作，語言來說，盡量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？

3、然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的'愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話、你們想想這話是什么意思？

四、創新想象

在反復閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染，引發了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲、可以這樣設計：假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達、

五、反思小結

學習了本課，我們被文中的母愛感動了，說說你的母親是怎樣愛你的？

六、開放作業

以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信

《秋天》教學設計

【教學目標】 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課9個生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3 了解秋天的特點，領略秋天的美好，激發喜歡秋天的感情。第一課時 【教學目標】

1正確、流利、有感情地朗讀課文。學習文中的生字新詞，理解由生字組成的詞語。3 初步體會秋天的特點。【教學過程】

一、導入新課，走進秋天

1、出示ppt1，同學們，喜歡秋天嗎？師板書課題。看到這兩個字，你會想到哪些成語、詩句呢？（如一葉知秋、秋色宜人、丹桂飄香、秋高氣爽、秋風送爽、天高云淡、層林盡染、碩果累累、麥浪滾滾、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色，杜牧《山行》等等）

2、師根據生所說的適當解釋其意思，并板書。

3、生齊讀這些成語。

4、轉眼間，又到秋天了。讓我們跟隨詩人王宜振的腳步一起到大自然去感受明麗的秋天吧！（板書：4

王宜振）

5、出示ppt2，簡介王宜振：王宜振是中國作家協會會員，是山東人，今年60歲了。他主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等，是我們少年兒童的知心朋友。

二、初讀課文，學習字詞

1、播放課文朗讀，生認真傾聽。

2、請同學們自己讀讀課文，要力求讀正確、讀流利，當然也可以讀出自己的個性和理解。（生自讀課文）

3、反饋。自我認為能夠達到老師讀書要求的，五顆星，舉手；就快達到要求的，四顆星，舉手。（生舉手示意）

4、不過，老師還希望你們能讀得更好。要想課文讀得好，首先得解決生字詞。這首詩中的生字詞真多。（出示生字詞ppt3）通過昨天的預習，我們說一說詩中需要注意讀音的字有哪些？（膘、惱、蘋、纓、韌）需要注意字形的有哪些？（袍、梳、酒、柔）

5、（出示生字詞ppt4）這些生字詞你們都認識了嗎？生齊讀。誰想單獨讀給大家聽？（指名讀，并提醒其他同學注意一些字的讀音。）

6、出示課后詞語ppt5，開火車讀。

7、這些詞語當中有哪些不懂的？“羊腸小路”可聯系學生生活經驗理解，師提問：你見過羊腸小路嗎，是什么樣子的？出示羊腸小路圖片ppt6、7 “柔韌”可以從字面意思理解。師提問：“柔”是什么意思，“韌”是什么意思？

8、出示兒化音字詞ppt8，指導朗讀，對比。

9、你們覺得哪個字最難寫？（柔、梳）（運用暢言系統指導）“柔”上面的“矛”第四筆是帶鉤的。“梳”字右邊部分上面是“ ”，不能寫成“亡”。生描紅，師提醒姿勢。

10、生字讀得好，課文一定讀得棒。現在我們請人分小節來朗讀課文。要求是——讀正確、讀流利。（生分小節讀課文）

11、評議：誰是正確流利的朗讀優勝者？讓我們大聲地說出他的名字。大家剛才有沒有聽到出現小問題的地方呢？

三、再讀課文，理清脈絡

1、秋風來到了哪里？快速讀文找一找。板書：田野 小路 果園

2、你喜歡詩人筆下的哪些秋景？為什么喜歡？默讀課文思考，再交流。

3、小組里討論完成填空練習。出示填空ppt9 走在秋天，我們可以看到（）的向日葵，看到（）的蘋果，（）的葡萄、（）的玉米和（）的高粱，可以聞到（）的香氣，還能看到（）的田野以及農民伯伯的汗珠。啊！多美的秋天，真是一個豐收的季節。

4、教師評議。

5、課文中主要寫了什么？現在會用自己的語言概括了嗎？（師板書“迷人景色”）文中除了寫秋天迷人的景色，還寫了什么呢？同桌可以討論討論，也可以嘗試用四個字來概括一下，與“迷人景色”對應起來。（師板書“豐收景象”）

6、默讀，對照插圖，把喜歡的段落多讀幾遍。邊讀邊想象，將黑板上的詞語分別寫到合適的段落旁邊。（生默讀課文，動手寫詞。）

7、交流收獲，詞語寫在哪兒。

8、我們來進行朗讀比賽吧，可以把自己的收獲在用心的、大聲的朗讀中展現給大家聽。

9、評議：誰的朗讀讓你覺得身臨其境，你就把高分送給他。大家覺得誰的朗讀有進步？

四、品讀課文，加深體驗

1、出示第一段ppt10，一定有不少同學很喜歡第一段文字，舉手示意。剛才沒有舉手的同學，等你們和老師一起學習了這一段，一定也會覺得這一段真是魅力無窮。（師范讀）

2、第一段講了什么？（師板書：太陽更紅更嬌，空氣更甜更好）

3、太陽的紅除了自然色彩以外，還因為什么使太陽更紅更嬌呢？可以看看文中的插圖。

4、想想，空氣中會有哪些香味和甜味呢？

5、師引讀：所以，我們（生：走在秋天），秋天的太陽（生：更紅更嬌）；我們（生：走在秋天），秋天的空氣（生：更甜更好）。

五、課堂小結，期待精彩

我們來到了田野，來到了大自然的懷抱，這里有迷人的景色，更有豐收的景象，秋天就像一個神奇的魔術師，他讓我們看到了??讀！（生齊讀第一段）秋天還有無窮的魅力等待著我們去發現，讓我們下一節課再一起去探尋吧！出示謝謝指導ppt11