幼兒園小班語言教案《小朋友愛清潔》及教學反思

活動目標：

1、初步理解詩歌內容并能根據詩歌內容大膽地用動作來進行表演。

2、教育幼兒要做一個愛清潔、講衛生的好孩子。

3、領會詩歌蘊含的寓意和哲理。

4、能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

活動準備：

教學ppt。

活動過程：

一、出示臟娃娃，創造情景。

1、“你們喜歡這個小娃娃嗎？”（教師此時引導幼兒說不喜歡，并能說出小娃娃很臟）

2、“那他哪里臟呀？”（如果幼兒不能觀察出全部，教師可以根據詩歌的順序，給予幼兒適當地提示，如——“你們看他的手，他的鼻子等）

”呀，那他真的很臟了，都沒有人和他玩了，老師也不要和他玩了，我們能不能給他想想辦法，幫幫他呀？想想看，你有什么好辦法。“

二、情景表演：好朋友來幫忙

1、師：”你們的辦法真好，可是這里有一群好朋友，它們也有好辦法，我們來聽聽它們的辦法好嗎？你們看，誰來了？“

（1）教師出示小鴨頭飾，問”小鴨怎么叫的？“幼兒回答”嘎，嘎，嘎。“

（2）教師出示小鴨頭飾，問”小雞怎么叫的？“幼兒回答”嘰，嘰，嘰。“

（3）教師出示小鴨頭飾，問”小狗怎么叫的？“幼兒回答”汪，汪，汪。“

（4）教師出示小鴨頭飾，問”小貓怎么叫的？“幼兒回答”喵，喵，喵。“

2、”它們都來幫小娃娃的忙了。“教師此時念兒歌：

”小鴨叫，嘎嘎嘎，叫我剪指甲。“（教師把小娃娃的指甲剪掉）

”小雞叫，嘰嘰嘰，叫我擦鼻涕。“（教師把小娃娃的鼻涕擦掉）

”小狗叫，汪汪汪，叫我換衣裳。“（教師把臟衣服撕下，貼上干凈的衣服）

”小貓叫，喵喵喵，叫我把臉洗。“（教師把小娃娃的臉用濕毛巾擦干凈）

3、”呀，你們看，小娃娃怎么樣了？你們喜歡小娃娃嗎？老師也很喜歡他，真是個干凈的寶寶，我們一起來夸夸他吧，'小朋友，愛清潔，人人都歡喜。'“

三、完整地欣賞詩歌

1、師：”老師把剛才發生的事編成了一首兒歌，兒歌的題目叫做《小朋友愛清潔》，我們一起來念念題目吧。“

2、”現在老師來念一次兒歌，請你們跟老師一起做動作，有些想念的小朋友可以跟著老師一起念。"

3、教師完整地念兒歌一次，邊念邊做動作，有動作的地方語速稍慢，方便幼兒跟做動作。

兒歌——小朋友愛清潔

小鴨叫，嘎嘎嘎，叫我剪指甲。（教師做剪指甲的動作）

小雞叫，嘰嘰嘰，叫我擦鼻涕。（教師做擦鼻涕的動作）

小狗叫，汪汪汪，叫我換衣裳。（教師做換衣服的動作）

小貓叫，喵喵喵，叫我把臉洗。（教師做洗臉的動作）

小朋友，愛清潔，（教師伸出大拇指）

人人都歡喜。（教師做兩手交叉拍肩狀）

反思：

一、在課后進行了認真思考，并根據本班幼兒的年齡特點進行了環節設計。

二、考慮到本班幼兒年齡的差異，在設計環節時，理解兒歌程度上有遞進關系。

三、因為小班年齡段的孩子較喜歡小動物，以動物來吸引幼兒的注意力。

針對這節活動，讓我在以后上語言活動時，奠定了基礎，正所謂新綱要中說道，要考慮到孩子的年齡特點以及年齡段興趣點。

小班語言《小朋友愛清潔》教學反思

小班語言《小朋友愛清潔》教學反思

幼兒及教材分析：

小班幼兒對于重疊的象聲詞“汪汪汪”“喵喵喵”“嘎嘎嘎”“嘰嘰嘰”比較熟悉，幼兒能夠根據已有的經驗對應說出小動物和它們的叫聲。兒歌《小朋友愛清潔》句式重疊、兒歌內容易懂，以小動物的話來提醒幼兒要做好一些日常生活的清潔衛生工作，語言充滿了童趣，容易讓幼兒接受，能激發幼兒的學習興趣。由于小班幼兒的語言表達比較簡短，因此兒歌中“××叫，×××，叫我×××”的句式對幼兒也是一個挑戰。

成功之處：

1、再次優化教案

在上此次教學活動之前，我先聽取了兩位老師的課堂教學活動，根據他們課堂的教學情況，我對教案的一些環節進行了修改，如：

①為了先讓小朋友鞏固較簡單的句式“××叫，×××，”我在分段欣賞兒歌內容環節增加了：我們一起來學一學吧：“小鴨叫，嘎嘎嘎”；“小雞叫，嘰嘰嘰” ??讓幼兒先掌握前半段句式，這樣學習后半段句式就會稍容易些。

②在引出主題前，先讓小朋友們一起把小動物們說的話來說一遍，鞏固句式“××叫，×××，叫我×××”，同時引出主題，小朋友要愛清潔，講衛生，大家才都會喜歡他。

③在第二環節學念兒歌中，原先教案為“分男女朗誦兒歌”，我在聽了2個班級的朗誦后發現小班幼兒現在還不能分清性別，在教學時這個環節會出現一些小混亂；而且班中女生少，男生多，在朗讀時女生的聲音音量比較處于弱勢。因此我在上課時把這一環節改為“師幼分句朗誦兒歌”，老師說 “××叫，×××，”幼兒說“叫我×××”。這樣既可以解決以上所說的問題，又可以鞏固句式“××叫，×××，叫我×××”。

2、逐步培養幼兒的文明語言習慣

幼兒經過一個多月的幼兒園生活，已經形成了常規意識，課堂紀律有了一定的好轉。在課堂上幼兒能做好小聽眾，認真的聽老師和其他小朋友說話，不插話打斷別人；對老師的提問能主動積極的舉手發言，而不是七嘴八舌。幼兒的文明語言習慣讓整個教學過程顯得有序。

不足之處及整改：

1、沒有對教具進行修改

在聽課過程中，發現自制的兒歌圖譜中有些圖片會讓幼兒有誤解，如“洗臉”的圖片，很多幼兒看到后都以為是打鼓；“擦鼻涕”的圖片，幼兒都看不出鼻子下面是塊小毛巾。但是我在上課前并沒有對這些教具進行適當的修改，在教學過程中幼兒對圖片的認識也出現了混淆。我應該在上課前針對聽課中發現的問題對及時對教具進行修改，讓幼兒能借助圖片更容易的理解兒歌內容。

2、語氣、語調太平，不能很好的調動孩子的興趣

在教學過程中我的語氣、語調沒有什么變化，始終平穩的語氣無法調動孩子的興趣。在今后的教學中，我要注意結合情景使用豐富的語言，注意語氣、語調、語速的變換，充分調動幼兒的學習興趣。

3、難易層次沒有把握好

在教學過程中，我在前半段讓幼兒自己去說，后半段反而是和幼兒一起去說，難易層次沒有分好。我應該把句式架構鋪設好，把握由“易—難”的層次，多讓孩子去說，讓孩子有挑戰的喜悅。

4、沒有對孩子的回答給予回應

在“小雞是怎么叫的？”提問中，有幼兒回答：“喔喔喔”。我沒有及時的對幼兒的回答給予回應，而是為了要理想的答案“嘰嘰嘰”直接叫其他幼兒發表意見，導致后面的幼兒以為“喔喔喔”是對的都這么說，導致我最后并沒有從幼兒那得到我想要的答案。我應該一開始對幼兒“喔喔喔”的回答給予回應，“喔喔喔是大公雞的叫聲，我們現在來的是小雞，小雞是怎么叫的呢？”并配以手勢動作讓幼兒加以理解，我想經過這樣的引導孩子會比較容易理解并回答。

5、過于強調教學內容，減少了幼兒自由發揮的空間

在兒歌中，“換衣裳”的圖片出示后，很多幼兒都是根據已有生活經驗回答的是“穿衣服”，而我強調了兒歌原本內容“換衣裳”，限制了幼兒的想象。其實我可以隨幼兒的回答來說兒歌，不要過分強調完全按照兒歌本身內容來說。