第一篇：申請書邱建紅

申請書

鹽源縣人力資源和社會保障局：

本人邱建紅（身份證號碼：5***015094），于2008年7月至2010年9月在甘孜州白玉縣參加大學生西部志愿者，服務兩年，服務期滿考核合格，后2010年9月至2013年9月參加涼山州農村“特設崗位”計劃教師，服務三年，服務期滿考核合格，2013年7月11日正式轉正為事業單位工作人員，現向貴單位申請認定大學生西部志愿者服務期間兩年工齡及涼山州農村“特設崗位”計劃教師服務期間三年工齡。

特此申請

申請人：邱建紅二O一三年十二月十六日

第二篇：臺階教學設計邱紅

《臺 階》教學設計

邱 紅 三維教學目標： 知識與能力目標：

1、整體感知課文，了解故事情節，體會作者感情；

2、把握父親形象；訓練、培養學生合作探究能力和團結協作精神；

3、學習作者圍繞“臺階”組織材料、詳略得當的方法，品味細節描寫； 過程與方法目標：

1、復述了解小說故事情節，體會作者的思想感情；

2、研討探究，引導學生抓住全文的關鍵性語句，理清文章的思路，整體把握課文。質疑研討，理解父親形象的深層意蘊，感悟文章的主旨。情感、態度和價值觀目標：

培養學生對待人生的積極健康的心態；培養學生理解父輩，尊敬父輩的傳統美德。教學重、難點：

理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排，體會文中人物及作者的思想感情。教學課時：一課時 雙邊活動過程：

一、創設情境，導入新課：

1、感情導入：

都說風/能讓石頭吹裂/ 都說雨/能將鋼鐵銹蝕/ 都說歲月/能把你的脊梁壓彎/ 惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/ 挑起全家老小/一生的重量。

（這是一首《寫給父親》的詩，詮釋了父親任勞任怨的一生。請看：演示標題及小詩：

有人說，人生/ 是一級一級的臺階 / 許多人渴望 / 在臺階上找到 / 自己的高度 / 父親是不是 / 也如此……

今天，讓我們踏上作家李森祥的小說《臺階》，走近父親。）

2、簡介作者

李森祥，1956年出生，衢州人。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。近年來發表小說頗多。是《天下糧倉》的編劇之一，歷史劇《臥薪嘗膽》的編劇。

二、整體感知，學習課文：

這是一篇小說，小說的三要素是指？（人物、情節、環境。）

小說以塑造人物形象為中心，這篇小說塑造的人物是誰？（父親）它以兒子的口氣來說他的父親。

一）疏通情節：

帶著下列問題，快速閱讀全文：（演示3）

(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?(3)新屋造好了，父親怎么樣了? 學生回答后教師歸納：（并穿插對小說故事情節的進行分析歸納并相應板書）

教師引導：小說的故事情節，一般由開端、發展、高潮、結局四個部分組成，本文是一篇結構完整的小說，明確小說的結構：

開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。（嘆臺階）發展：父親開始了漫長的準備。

高潮：終于造起了有九集臺階的新屋。（造臺階）結局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。（坐臺階）

我們可用三個詞組來概括故事情節：嘆臺階——造臺階——坐臺階

（4）本文的敘事線索是什么？“文眼”是什么？

以“臺階”為敘事線索。文眼是“臺階高，屋主人的地位就相應高。”

（5）誰能用第三人稱的口氣說說小說的故事梗概？

二）研讀人物

小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的？

再次默讀課文，分析人物形象（演示6）

1、請以“從第 頁第 小節可以看出，父親啊，是一個＿＿＿＿＿的人。

父親是一個非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。

2、這篇文章平實的語言卻蘊含著豐富的情感，生動的細節描寫讓我們對文章的內容和人物有了更深的理解。父親，一位勤勞、淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、吃苦耐勞、堅韌不拔、渴望得到尊重的父親己讓我們深深地感動了，請問：當父親耗盡大半生心血造起九級高臺階的新屋時，他付出了什么？（演示7）

請以“為了臺階，父親付出了-----”為話題填空（最好從原文中找理由）

為了臺階，父親付出了──（歲月）

為了臺階，父親付出了──（青春）

為了臺階，父親付出了──（健康）

3、你認為父親這樣做值嗎？

4、透過父親這個人物，你看到了什么？

點撥：A、父親一生的追求是什么？對臺階的要求就是對地位的追求，就是要贏得尊重！美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次論：人的需要有五個層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要；聯系本文，其實父親對臺階的要求就是對尊重的要求，這是他畢生的奮斗目標。

人需要別人的尊重，這是較高層次的需要。

B、父親一生非常艱難，為什么？

小說告訴我們，父親創業之所以如此艱難，根源在于經濟落后。現金收入的來源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，許多建材是撿來的。他的積累如此艱難，歸根結底是因為農村經濟極端落后。極端落后的農村經濟

這篇小說固然謳歌了父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農民的希望在于先進的生產力，只有這樣才能迅速改變農村落后的面貌，結束老牛拉破車的日子。

三、小結：

細膩的文筆，質樸的敘述，近乎悲壯的人物刻畫，辛酸、凄婉的氛圍營造，深深地折服了我。本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。

《臺階》暗寓了中國一般農民人生的奮斗過程。父親的愛是含蓄的，父親的故事是無聲的，從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是最耀眼、最精彩的。但卻是實實在在的，他們用自已的行動，默默地教育孩子什么是人生，什么是奮斗，什么是堅韌不拔，讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

父親是一部大書，年輕的兒女們常常讀不懂他，直到我們真正長大以后，我們才能讀懂父親那顆真誠的心。讓我們在歌聲中去感受。

欣賞歌曲《父親》

四、拓展延伸

本文寫的是一位父親，兒子眼中的父親，同學們，你了解你的父親嗎？能否寫寫你眼中的父親。以“父親”為話題，寫一篇作文。

板書設計：

臺階

（小說）

人物 情節 環境

父親 嘆臺階----造臺階----坐臺階 落后的農村

為理想而不懈努力-------------------------呼吁改變農村落后的現狀

第三篇：211課堂漫談邱建明

讓“生本”理念引領我們的課堂

------漫談荔城中學的211課堂

荔城中學 丘建明

當令人眼花繚亂的課改浪潮襲來的時候，智慧的荔中人認識到一個樸素的道理：依源歸本才是應對的良方。教學應從繁雜走向簡化而回到以生為本的原點。近幾年活力四射的魏書生的教育教學法，郭思樂教授的生本教育，蔡林森的洋思經驗無不是教育回歸本源而折射出的光芒。基于這些認識，荔城中學建構了自己的211課堂模式。

211課堂模式的靈魂是分組合作學習，一節課40分鐘，學生合作探究時間不少于20分鐘，導向點撥10分鐘，展示歸納10分鐘。它只是荔中課堂改革的一個“藥引子”，其根本目標是要學生真正動起來、學起來，打造以生為本的高效課堂，進而實現教學突圍，提高教學質量。

以往，不少教師一走進課堂，總是認真負責并且方法多樣的講演一番。本人從教語文多年，常常聽到學生慨嘆：我們聽得懂，甚至聽得津津有味的語文課堂怎么到頭來似乎什么也沒學會。看來語文課堂教師認真講好課、學生認認真真聽懂課沒多大用，學生自己讀、自己寫、自己說的時候還是不會。語文教學的聽、說、讀、寫學習活動都是老師不能越俎代庖的，老師在課堂上一手包辦，那學生干啥？你若包辦的水平高點，學生或許有些學習的收獲。不然，那不是硬逼學生睡覺嗎？我想這就是我們的學生這么不喜歡語文的原因吧。后來我就認定了課堂改革的一個原則：課堂首先要讓學生學得到、學得會，而不是聽得懂。只管學生是否認真聽而不管學生是否學得會，這是語文教學的真正內傷。

在我看來，211課堂就是以防治這種內傷為著眼點，把老師的課堂演說變成學生的課堂展示，把教師課堂不講就心虛變成學生不學就心虛，把學生被動聽變成學生主動讀、說、寫。把“老師上課不講還來干什么”變成“學生上課不學還來干什么”。

以生為本是211課堂的核心理念。先學后教，以學定教，能學不教，多學少教。讓學生學，教師導學幫學。學生自己會學習的內容，教師要“讓”學生學習。讓學生逐漸學會思考感受和體會，讓學生充分表達自己的思想感悟。學生自己學不會的內容，教師要“幫”學生學習。教的根本目的是幫助學生學。但“幫”學生學，不是替學生學。教師幫學生時要“不憤不啟，不悱不發”。

211課堂實驗的時間尚短，教學卻有了可喜的變化。課堂活躍起來了，小組合作討論交流和競爭的學習風氣漸漸形成了，思維惰性克服了。作為211課堂的一個積極的參與者我也意識到自己的角色變化：由講師變成導師。現在更關注學生的學習現狀，而不再一味在自己教的方式做無用之功。毫無夸張地說，211課堂已經改變了我們長期以來形成的根深蒂固的“挖深洞” 的觀念。

當然任何改革都不可能一帆風順。但我們相信：事物總是在克服困難的過程中不斷發展前行的，只要回到我們教學的根本，以生為本，不搞形式主義，不久的將來就會收獲更加豐碩的教學碩果。

第四篇：建紅讀書心得體會

讀書心得體會

俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于職業的原因，我比較喜歡看《小學數學教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學數學教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我還是學生時，為了走好以后事業的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《小學數學教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務??”而《小學數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。如今，做為一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。據了解，《小學數學教師》滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實,務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的“亮點”??

“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學數學教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創未來!

讀書心得體會

城關鎮解放小學

何建紅2011、12

第五篇：班主任管理藝術征文邱紅

愛心育桃李日久見真情

宜城市鄢城辦事處窯灣小學：邱紅前蘇聯偉大的理論家、教育家捷爾任斯基說過：“只有愛孩子的人，才能教育孩子。”作為一個班主任，我認為首先要熱愛自己的職業，熱愛那些天真無邪、活潑可愛的孩子們，這樣才可能用自己真摯的愛去澆灌那些可愛的花朵。十五個春秋一路走來,我的班主任工作，既有付出的艱辛，也有收獲的喜悅；既有愛心的奉獻，更有真情的回 饋。

那年，我接手學校一個最差的班級，并兼任班主任，這個班班風差，后進生多，每天學校的一日常規評比總是全校最差。教育家葉圣陶明確指出：“什么是教育，一句話，就是要養成良好的習慣。”面對這種情況，我首先從培養學生的集體榮譽感抓起，從一日常規評比抓起，在專題班會上我和同學們一起分析為什么我們班的一日常規評比總是全校最差，是不是我們每個同學比別班的同學要差，別人能做到的我們應該也能行，那么是在什么地方出了問題，最后找出的原因是評比中衛生扣分最多，雖然每天都打掃了，但是由于沒有班級榮譽感，到一日常規檢查時教室里又扔的滿地垃圾，為此，在每次上午課間操學校組織檢查衛生前我都指導每個同學清潔好自己座位下的衛生，久而久之，學生們習慣了，我又號召班級每個同學要學會珍惜他人的勞動成果，享受一個清潔的環境，不要亂丟亂扔垃圾，在隊會上我告訴學生們，我們每個人既是勞動者，同時又是這個勞動成果的受益人，我們為什么不去珍惜，這樣既搞好了班級衛生，提高了一日常規得分，又增強了我們的集體榮譽感，養成了良好的衛生習慣，我們何樂而不為呢？漸漸的學生們的講衛生的習慣養成了，不僅不亂扔紙屑了，而且看到校園中的紙屑也愿主動的拾起來。

衛生得分上去了，但是紀律得分總是上不去，為什么呢？原來是在這個班有個叫陳浩的學生，父母離異，性格孤僻，有嚴重的厭學情緒，紀律渙散，遲到、早退、逃課、如同家常便飯，還經常跟老師和同學發生沖突，是影響班級榮譽的關鍵人物。怎樣去轉化他？蘇霍姆林斯基曾說：“每個學生的內心深處都有他自己的一根弦，彈出自己的調子，因此，要想讓那顆心與我們的期望相呼應，就得使我們自己能和上這根弦的調。”我深知這里面孕含的道理，于是首先和這個學生談心，及時掌握他的思想動態。開學初，我拉著他的手用信任的眼光看著他說：“人，不怕犯錯誤，你以前做的不太好，但那已經是過去，老師發現你熱愛勞動，你就暫時當為我們班的衛生管理員吧，希望你能通過自己的努力來讓大家認可你。老師相信你一定能行的！”陳浩看著我的眼睛重重的點了點頭。通過談心，我了解到陳浩的心里是一種自暴自棄的想法，覺得自己是沒人疼愛的孩子。他的內心渴望得到一份真摯的愛來關心他，于是在課堂上，我經常鼓勵他，幫助他樹立學習的自信心，課間也有意識的安排班中習慣比較好的同學帶他共同做游戲，與他交朋友，讓他感受到同學對他的信任，感受到同學是自己的益友，讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！無論從生活上還是學習上我都給予他更多的關懷與照顧。那段時間，我放棄休息，一次次的對他觸膝談心、一次次的對他進行家訪，每次從他家里走出來時，已經是滿天星光了，別人早已經吃完晚飯，在家休息或娛樂，可我還在家訪的路上，那時自己的孩子還很小，卻沒時間照顧……但是責任心驅使我堅持下來了。功夫不負有心人，在我不懈的努力下，也許是在我真情的感染下，慢慢的，他以前抵觸老師的情緒消失了，厭學情緒發生了轉變，課堂上也能積極主動地回答問題。他變得愛學習，也能按時完成作業了。半年后，他就和班中的其他同學一樣，能正常地去學習，去生活了，班紀班風也日益好轉。最后在期末測試中他自己也取得了優異的成績。

談起班主任工作，我要說：“帶著一顆愛心，曉之于理，動之于情，持之于恒，什么事情都會精誠所至，金石為開的。”十幾年來我一直努力做學生的良師益友，走進孩子的世界，去感受他們的學習與生活，了解他們的優點與不足，用真摯的情，濃濃的愛去感染每一個孩子，呵護他們健康成長。