第一篇：2013年四川高考作文

2013年四川高考作文題

有人說：過一種平衡的生活——學些東西，做些事情，打打球，針對這種說法，同學們展開了熱烈的討論。

請以此為話題，寫一篇不少于800字的文章。

第二篇：2013年四川高考作文

2013年四川高考作文

平衡心態過生活

深深淺淺，依舊是那發自內心貧苦中透露出的歡笑聲；

遠遠近近，依舊是那真心真意富貴中牽引出的真誠心；

尋尋覓覓，依舊是那開心的臉龐和熾熱的真心，尋找，尋找??

2013年的中國，雜沓的生活，卻有著“萬綠叢中一點紅”的人。

大多數的人不再嵩尚蘇軾、陸游等壯志未酬的人，大多數的人不再千篇一律，大多數的人不再循規蹈矩，按部就班。相反，他們卻標新立異、鶴立雞群，有的換來的是光彩耀人，有的卻是嘲笑聲一片??會換來什么東西，并不是做了給別人看，而是自己怎么去看這個事情。

有這樣的一個女孩，生在農村，長在農村，通過自己的努力終于走出了農村，可是昂貴的學費和生活費是家里的重要負擔。生活上勤儉節約，同學老師都嫌她是窮酸相，她的身邊沒有朋友，可是她不在意，為了減輕家里的負擔，她在不耽誤學習的情況下，一天打好幾份工，在老師同學都沒有“注意”的情況下，她卻以全校第一名的成績畢業，進入了世界500強企業，同學們紛紛投來羨慕的眼光，她卻以很淡然的心態來看自己：“當我在周圍異樣眼光的環境下時，我堅強的走了下來，我每天堅持做完自己的事情，以一顆平常心去看待周圍的人、事、物，那個時候，當我完成了當天的學習、工作時，我就覺得全世界都是屬于我的。”這樣一個天真樂觀平常的女孩，她給了很多人的鼓勵，受到了別人的尊重。

有這樣的一個男孩，他是某官二代，雖說不是那種超有奢侈生活，卻也可以算是富裕生活。但是他并沒有因此而驕傲，在大學期間，自己打工掙生活費、學費，不拿家里一分錢，后來進入了自己理想的企業。很多人都說他很傻，放著寬松生活不過，而他卻很淡然的說：“我是普通人，就應該靠著自己的雙手，現在學會自己照顧自己，以后才有能力去照顧家人。”他以一顆平常心態去看待人生，從此生活多姿多彩。

很多時候，我們往往被生活、周圍的人所影響，在途中迷失了自己，找不到方向。其實很多時候，能確定方向的就是做那個最真實的自己，不管別人言語，只要以一顆平常心態選擇了自己要走的路，那么未來不管再多荊棘，自己也會坦然面對，走出絢麗的人生。

第三篇：四川高考作文分析

四川高考作文分析

四川高考從2006年開始自主命題至今已走過7年時間。2006年材料加話題形式以“問”為話題2007年是話題作文“一步與一生”2008年大地震后是話題“堅強”2009年是命題作文——“熟悉”2010年是以一段有關“點線面”的文字為材料的材料作文2011年是命題作文“總有一種期待”。今年是材料作文以一個大家不太熟悉的詩人——聶沛的詩《手握一滴水》為材料。七年來從命題形式看四川卷材料作文2次、話題作文3次、命題作文2次多種命題形式交替出現或者是連續的話題作文或者間隔一年命題作文沒有明顯的規律有效地避免了猜題押題。從命題內容看四川卷的歷年高考作文命題均體現出明顯的關注現實、關注學生生活的穩健特色與生活相扣異常緊密今年也未能例外。引導學生關注生活關注社會思考人生改變學生作文假大空風氣激勵學生作文說真話抒真情是這七年四川作文命題一脈相承的主旨。

材料作文寫作的關鍵是讀懂材料今年四川命題有如下特點

1、材料的象征性。理解詩歌中“一滴水”的象征意義是審題的第一個關鍵點。“一滴水”是“一個重大的世界”它包含著“陽光的譜系圖”是一個美麗的世界它有“雪的過去和未來式”是一個連接“過去”與“未來”的世界它有“沙漠干渴的大陸架”是一個廣袤的世界它有“人的生命”是一個鮮活的世界??

2、材料的現實性。一個美麗的、包容著過去的一切存在和未來的一切變化的、廣袤的、鮮活美麗的世界就是我們的現實生活這個世界當然重大它又是“一滴水”平凡的一滴水這“一滴水”就是我們生活的這個平凡的世界就是我們平凡的生命就是生活中平凡的人和事。命題者的意圖就是要讓我們去關注這個我們容易忽視的甚至容易厭倦的平凡生活、平凡事物平凡世界。去理解它的重大去欣賞它的美麗去走進它的博大。

3、材料的辨證性。“一滴水”與“一個重大的世界”是一對辨證統一的概念是平凡與偉大是瑣屑與美麗是灰色與鮮活是渺小與重大??“一個小小的意外”與“丟失這一切”丟失這“一個重大的世界”又是一對辨證的關系。“比如一個趔趄”就足以“丟失這一切”這樣“重大的世界”就因為一個“趔趄”就會丟失這讓我們想起2007年的話題“一步與一生”。

4、命題的人文關懷。“手握一滴水”我們每一個人都手握著這樣一滴水這樣普通、平凡的一滴水這樣重大而美麗的人生和世界我們應當怎樣去珍視它去防止“趔趄”防止那些小小的意外怎樣認真地去擁抱生活去珍視自己身邊的人和事珍重生命“手握”是材料的重點它的含義就是“珍重”。

5、命題的開放性。“ 請根據閱讀全詩后的感悟和聯想寫一篇文章。要求①自選角度自定立意自選文體自擬標題②不要脫離詩的含意不得套作不得抄襲”這是一個典型的新材料作文。感悟和聯想是多方面的試題全面地關照了學生的人生觀世界觀和價值觀只要不脫離詩的含意都應該是符合題意的。根據以上分析我們可以有如下立意 1從詩歌的主題出發展開的聯想可以從以下兩個維度展開

正向立意 1活在當下珍惜每一個今天。今天是一切歷史的歸結又是一切未來的開始它是平凡的它又是多彩的它是平淡的它又是最鮮活的。2重視世界珍視身邊平凡的人和事。他們都承載著歷史又包容著一切未來的可能他們是平凡的但又是重要的他們都是渺小的但又包容無盡的時間和空間。3珍視自我珍視自己的生命。每個人的生命都是平凡而渺小的但又是不凡而重要的都是有局限的但又是廣闊的時間和空間的見證。4預防意外防止趔趄。人生的每一個細節都關乎重大的世界細節決定成敗。5最真最美最純的東西常常都是最脆弱的我們要小心地呵護。反向立意 6人生無法避免趔趄意外無法回避只要真誠地熱愛生活你就會擁有一切。2從“一滴水”的象征意義出發可以有如下立意7我們都是一滴水我們包容著世界也折射著世界我們應該注意自己的形象維護世界的形象。8解剖一個人物或事物贊美他的不凡與偉大。3從“一滴水”和“重大的世界”的辨證關系入手可以有如下立意 9這個世界沒有平凡的事物只有沒有發現的偉大。10“剎那”中的“永恒”“渺小”中的“偉大”。

立意的開放性決定了素材的廣泛性生活中平凡的人、事、物都可作為素材。正面的比如“最美女教師”張麗莉的故事“最美司機”吳斌的故事平民慈善家陳琦、郭明義的故事2012感動中國的那些平凡的人物——用靈魂演奏音樂的劉偉、支教的胡忠和謝曉君等等可以寫他們的平凡挖掘他們的不凡寫他們的渺小展示他們的偉大表達對平凡而偉大的生命的禮贊升華到珍視身邊的每一個生命的主題。反面的比如那些不能珍愛生命的自殺的人他們不能認識自己手握的這滴水的重大輕擲生命表達熱愛生命的主題。詩文比如“天生我材必有用”“冬天已經來了春天還會遠嗎”就是認識到了平凡人的重要平凡甚至令人厭倦的日子包容的可能性的名句。魯迅的《一件小事》、司馬遷的《報任安書》、畢淑敏的《我很重要》、賈平凹的《丑石》、路遙的《平凡的世界》都是可供借鑒的名作。另外那些因為細節或一步而顛覆自己的人生的人賣國投敵的汪精衛因為丑聞而身敗名裂的明星等都可以作為反面材料表達認真把握生活的細節的主題。如果反向立意那些浪子回頭的人比如解放戰爭中棄暗投明的國軍將領不如教材中的周處等等都是可用的素材。

第四篇：2014年四川高考作文

2014年四川高考作文(題目)

閱讀下面的文字，根據要求作文。

人，只有在自己站起來之后，這個世界才能屬于他。

這句話引發了你哪些思考？請自選角度寫一篇不少于800字的文章。（1）題目自定，文體自選；（2）不得抄襲，不得套作；（3）用規范漢字書寫。

第五篇：四川高考作文閱卷手記

四川高考作文高考閱卷手記

一、作文方面

今年高考作文比較中性，只提出一種事實，描述一種狀況，材料中沒有明確的觀點態度、情感傾向，給考生留下了自主思考的空間。考生可以寫對“平衡生活”的理解，也可以表達對“不平衡生活”的思考。不管寫哪個方面，都始終要與生活掛鉤，作文中要有生活的存在，生命的狀態，生命的走向。

1、內容20分，主要看扣題與否，中心是否明確，有無真情實感。

① 雖然作文不設審題障礙，但在閱卷中，依然發現不少偏題作文，所寫內容與“平衡生活”純粹無關。（啟發：作文審題指導至關重要）

②貼標簽的作文很多。比如舉幾個人物事例，然后總結一句，“他們過著一種平衡的生活”，而人物事例本身與“平衡”毫無關系。或者記敘一種生活，完了貼一句，“我們要學會過一種平衡的生活”。（啟發：作文教學要練內功，不能只做表面文章。多引導學生關注、感悟生活，而不僅是框架式、公式化寫作）

③有學生套作、抄襲。一經發現，嚴重的做0分處理。有的照抄前面閱讀材料，很容易被發現。（啟發：平時教育學生誠實為文）

2、表達20分，主要看語言是否通順、流暢，考生能否正確的表達自己的認識、看法、情感。

從閱卷情況來看，很多學生都難以做到簡明、連貫、得體的表達。（啟發：在教學中要重視學生表達能力培養，語言跟著思維走。要重視把語言與思維結合進行訓練）

3、特征20分，特別提到有文采并非字面語言的華麗，精彩的語言必須與要表達的內容協調一致，不能華而不實。有創意，不是求奇、求怪、求詭異。

4、特別關注語言水平、思想水平、思維水平。在這三方面突出的文章有望獲得較高分數。

5、凡有政治觀點文章視為特異卷，要提交評卷委員會會審。

6、硬傷不能有。無標題扣2分，不足800字每50字扣1分，扣滿8分為止。錯別字扣1分，扣滿3分為止。全篇外語寫作0分。

二、試題分析：

落實課改精神、引領學生成長（張偉）

（1）總體情況：熟悉中展新顏、平和中見深意

①命題思路、格局、量與以前大致相當。從生活中、教材中選材，體現地域特色。

②能力考查有變化。一是文言文變選擇為簡答，文言斷句降低難度（取材來自教材），詩歌第二題指定技巧，要學生分析，目的是讓學生沉下來，讀點東西。二是現代文加入探究題。三是語言運用以訪談形式考查口語交際（取自必修模塊五的訪談），在語用考查口語交際、名著導讀和選修。

③古代詩文材料類型有拓展。文言斷句選用言論性，文言文閱讀不一定只是記敘性素材，語用選自名著、必修、選修素材。

④題型設置有創新。詞語題變為選填詞語。翻譯分數下降。語用題更開放。

“平和”，避偏，避難，題干變得更簡單，不繞彎子，材料中沒有朦朧的東西，容易入手。

“深意”：①知識考查強調基礎。前四題不設障礙，基礎就是基礎，不難不怪。詩歌手法考對比，不偏，不怪。②能力考查突出核心。閱讀能力核心就是“篩選信息、分析、概括、整合、創新”。小閱讀轉型，由局部信息的比對轉向考查分析概括。傳記閱讀要著重感受傳主精神，如文言小問題和最后一道關于曹雪芹、貝多芬、大衛的語用題。寫作能力核心是“思維”，想不出來就寫不出來，主要是辯證思維、發散思維、綜合思維。高中作文首先訓練思維，今年高考作文，就是要降低審題難度，加大思維空間，用思維來撬動寫作。③過程考核關照教學。把高考題與平常教學聯系起來，如古詩13題，平常上課老師就這樣問，高考也這樣問。現代文16、17、18，設問有階梯，從段落到全文標題，由文本走向文本之外，跟我們平時教學流程一致。19題，就來自必修課訪談教學，教材講訪談四步，確定話題、確定對象、訪談目的、訪談問題，高考考的第四步，擬寫訪談問題，而且要步步深入。20題同樣關照教學。人物傳記，有的跑馬觀花，有的把它變成練習，有違教改初衷。從考題抽樣看，學生寫曹雪芹、貝多芬多，寫大衛的少，寫貝多芬也只知雙耳失聰。可見傳記教學不落實，學生沒有真正沉下心來讀書，讀人物，讀傳主精神。作文“針對這種說法，同學們展開熱烈討論”這就是教室里的場景。有什么樣的教學過程就有什么樣的高考。④方法考查強調“學生”二字。強調自主閱讀、自主思考、自主感悟。如果學生讀的少，做的多，18題，作文很難做好。

（2）命題導向：用活課改精神、回歸學科根本

1、命題思想：強化生命關懷、引領學生成長。

從高一開始就大量做題是不恰當的，現在的高中學生不是沒題做，而是做的太多。本次高考試題一是關注學生為學，如3、19；二是關注學生為人，如文言小問題，詩歌；三是關注學生生命，如20、作文；四是直面現實人生，如《負重的河流》，20小題“苦難”，四川這幾年苦難不斷，值得關注；五是提升文化品格，特別強調“文化”一詞，如11題儒士為人，斷句題選《論語》，讀經典，18題思考自然、社會、文化之間的品格。

2、命題思路：回歸學科根本、引領教學改革

①回歸讀書，在閱讀經典中培養語文素養。一定要少做題，多讀書。一讀教材（直接來自教材的材料本次考試占89分），字音、字形、詞語全從教材中來文言實詞、虛詞都在教材中出現，19、20全來自教材或選修。②強化思考，在學會思考中豐厚語言內涵。

有口無心的讀書不行，要思考內涵。局部深讀能力要加強，如對比手法的妙處，學生思維走不深，作文破折號后面的內容需要深讀。

③引導交流，在多元閱讀中豐富內心。

3、考查重點：突顯三大能力、引領高校選材

語言運用能力、語言審美能力、探究能力。

（3）答題情況：知識積累不夠、缺乏底蘊

1、名句默寫平均3.03分。基礎知識夯的不夠，是題做多了。

2、語文知識掌握不好。把對比和對偶混為一談。

3、能力不足，尤其探究審美意識不夠。

4、方法運用不當，尤其思維方法缺乏訓練。閱讀題不能在原文中尋找到真正有價值的內容來支撐自己的觀點。

5、審題不當，平時教學重視作文審題，不重視其他題審題，如20題任選一人，結果三人都寫。作文亂貼標簽現象嚴重。

6、答題方法不當。學生喜歡用術語答題，但結合原文具體分析不好。教學應該讓術語有內容。實際上高考命題在有意回避術語。

7、生活體驗不足，視野狹窄。

（4）教學建議：

1、研究試題背后的思想。

2、回歸根本，①引導讀書，用夠、用好、用活教材，適度保持課外閱讀，減少機械訓練。

②引導思考，讓學生去思考，包括文言教學。

③引導表達，充分讓學生說出來。這里的表達應該是讀書中的表達。學生有技巧無能力的問題比較嚴重。抽樣：

一卷文科平均：16.01 理科平均：17.35二卷（未分文理）10（8分）：平均3.411（5分）：平均1.55 12（4分）：平均3.04

13（8分）：平均2.53 14（6分）：平均3.0315、16（10分）：平均5.14 17（6分）：平均3.46

18（6分）：平均3.24 19（4分）：平均2.18

20（6分）：平均4.07 21（60分）：平均42.52

文科平均90.47 理科平均91.81