第一篇：七年級語文(下)針對性考試

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七年級語文(下)針對性考試

姓名()得分

一、選擇題。每題2分，共計30分。

1、以下加線字的注音全對的一組是（）。

A、蟬蛻 tuì腦髓suǐ 書塾 shù腫脹 zhàng訕笑shān沮喪 jǔ

B、佇立 zhù哺育pǔ詫異 chà教誨huí踱步 dù哽咽gěngyè

C、鑰匙 yuè 斷崖 ǎi亙古 gèng怪誕dàn熾痛chì泛濫fàn làn

D、污穢 huì朔氣 shu?戎機 rǒng云鬢bìn金柝tu? 殷紅 yān2、以下四組成語中，字形完全正確的一組是（）。

A、來勢洶洶浮想聯翩金碧輝煌 委曲求全直截了當毛骨聳然明辨事非

B、濁流宛轉萬丈狂瀾一瀉千里 九屈連環可歌可泣鋒芒必露家喻戶曉

C、婦孺皆之鮮為人知潛心貫注 迥乎不同慷慨淋漓氣沖斗牛引人注目

D、雜亂無章一拍即合尋歡作樂 忘乎所以義憤填膺刮目相待撲朔迷離

3、下列詞語中加線的字，每對讀音都相同的一項是（）。

A、塑造追溯∕教誨悔恨 ∕貽笑大方百戰不殆

B、泛濫門檻∕云霄云霄∕ 鮮為人知屢見不鮮

C、綺麗畸形∕粗獷空曠 ∕隨聲附和心平氣和

D、取締真諦∕急躁燥熱∕ 鞠躬盡瘁出類拔萃

4、下列句子的修辭手法與其他三項不同的一項是（）。

A、他無視屋內的人，一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊。

B、他的臉上呈現出悲劇。

C、命運加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不透風的“耳聾”之中。

D、在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。

5、為了引導同學們對生命的價值有更深的思考和理解，學校準備開展以“珍愛生命”為主題的綜合性學習活動。你認為以下選題中不適合作為選題的一項是（）。

A、珍愛生命與保護環境B、珍愛生命與仿生技術

C、珍愛生命與遠離毒品D、珍愛生命與見義勇為

6、下面句子中加線詞語使用正確的一項是（）。

A、這座寺廟經過數月的修葺，如今已整個完畢。整座廟宇看上去古樸莊嚴，惟妙惟肖。

B、冬去春來，夏隱秋至，一年四季，周而復始，變化無常。

C、每逢節假日，中央大街兩旁的店鋪，就會顧客盈門，生意蔥蘢。

D、家中的相冊里，總有一些年代久遠，發黃褪色的老照片。這些照片的背后，往往隱藏著一些鮮為人知的故事。

7、下列詩句朗讀節奏劃分有錯誤的一項是().A、假如／生活／欺騙了你B、憂郁的日子里／需要鎮靜

C、可惜我／不能同時去涉足D、從此／決定了我一生的道路

8、下列句中加線字“之”用法不同的一項是（）。

A、忽啼求之B、邑人奇之C、不能稱前時之聞D、于舅家見之

來源于：蘇科全科網

9、下列各句中沒有錯別字的一項是（）。

A、一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一泄萬里。

B、旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇山路。

C、但這種狀美的趣味，沒有雄健的精神是不能感覺到的。

D、目前的堅難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進。

10、以下句子都跟《丑小鴨》有關，其中有錯的一句是（）。

A、《丑小鴨》的作者是丹麥著名的童話作家安徒生，他的作品還有《皇帝的新裝》等。

B、作品中的丑小鴨是一個軟弱無能的形象，作者通過這一形象告訴人們組織者:面對生活中的強權要敢于抗爭。

C、文中的丑小鴨有著美麗而善良的心靈，有著自己一份美好而執著的理想，并能為自己的理想去不懈地奮斗。

D、這篇童話事實上可以看作是安徒生的自傳，描寫他童年和青年時代所遭受的苦難，他對美的追求和向往，以及他通過重重苦難后所得到的藝術創作上的成就和精神上的安慰。

11、選出填在下句橫線上最恰當的一項是（）。

如果生命是水，尊嚴就是流動；如果生命是火，尊嚴就是燃燒；如果生命是鷹。

A、尊嚴就是勇猛B、尊嚴就是盤旋C、尊嚴就是飛翔D、尊嚴就是羽毛

12、排列下面句子的順序，使語義連貫。以下有四種排序，最合理的一組是（）。

1、橙色皮毛的猩猩過去在亞洲的任何地方都可以看到。○

2、雨林的消失，意味著人類將永久喪失一大批○

物種○

3、很多物種現在就遭到危險○

4、由于其棲息地遭到極大破壞，這種在樹上生活的唯一的一種大猩猩越來越少，只能在印度尼西亞蘇門答臘島和婆羅洲找到 ○

5、物種將瀕臨滅絕

A、○2○5○3○1○4B、○2○1○3○4○5 C、○3○4○2○1○5 D、○5○2○3○1○413、下列說法得體的一項是（）。

A、假如你交了作業，科代表仍在追要，你對科代表說：“難道你讓我交兩遍不成？”

B、向一位因學習好而獲獎的同學說：“祝賀你！有什么經驗向我介紹介紹，好嗎？”

C、同學邀你到他家玩，你說：“行，屆時我一定光臨寒舍。”

D、對深夜仍在大聲說話、喧鬧的鄰居說：“不要講話了，我們需要休息！”

14、讀詩歌《春夜洛城聞笛》（李白），之后完成下面的選擇題。共4分，每題2分。

春夜洛城聞笛：

“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。”對詩中的語言的理解，不正確的一項是（）。

A、“玉笛”是指用白玉來做成的一種管狀樂器：笛子。

B、“滿”是指笛子的聲音飄蕩在空中，似乎全城都能聽到。

C、“折柳”指《折楊柳》曲調，曲中表達了送別時的哀怨感情。

D、“何人”是“哪一個人”的意思，也就是“每一個人”的含義。

15、以下詩句，與原詩不一致的一項是（）。

A、夜發青溪向三峽，思君不見下渝州。B、故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

C、獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。D、鳥向檐上飛，云從窗里出。

二、閱讀《孫權勸學》，回答1～4題。15分

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多條。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！

但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

1.我能解釋下面各句中的加點字。4分

①蒙辭以軍中多務②見往事耳

③及魯肅過尋陽④即更刮目相待

2.我能用現代漢語翻譯下面的句子。6分

①孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。

②士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！

3.有兩個成語典故涉及到本文，請寫在下面的橫線上。2分

我的關聯：、。

4.本文雖短，但通過人物的對話描寫，刻畫了鮮明的人物性格。請各用一兩個短語來概括他們的性格特點。3分

孫權：

呂蒙：

魯肅：

三、閱讀《傷仲永》，回答1～6題。23分

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并

自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自

楊州，復到舅家，問焉，曰“泯然眾人矣。”

1.我能解釋下面各句中加點的詞語。4分

①世隸耕②指物作詩立就

③稍稍賓客其父④日扳仲永環謁于邑人

2.我能判斷出下列句子停頓有誤的一項是（）2分

A.借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。B.其詩/以養父母、收族為意。

C.余聞之/也久。D.父/利其然也，日扳仲永/環謁于邑人。

3.我能用現代漢語翻譯下面的句子。6分

①自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

②父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

4.用自己的話說說：方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么？3分

答：

5.方仲永的父親是怎樣的一個人？你最想對他說的一句話是什么？4分

答:。

6.下面兩題難度各異，分值不同，請任選一題作答。（兩題都答，只按第①題計分）4分

①語文活動課上，老師讓你組織一場即興演講，題目是“由方仲永所想到的”。你就為自己設計一個簡短的導入語吧！。

②古代有不少勤奮好學的成語典故，請寫出成語、人物典故各兩個。

有關勤奮好學的成語：、勤奮好學的人物典故：、。

四、《木蘭詩》選段閱讀

①東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。②旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞

爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。③旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

④萬里赴戎機，關山度若飛。⑤朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。⑥將軍百戰死，壯士十年歸。１、為畫線字注音。3分

⑴ 濺濺（）⑵ 胡騎（）⑶ 燕山（）

２、解釋下列詩句中畫線的字詞。3分

⑴ 但聞黃河流水鳴濺濺⑵ 萬里赴戎機，關山度若飛

⑶ 朔氣傳金柝

３、對句①理解正確的一項是（）2分

Ａ、按東西南北的順序逐一去買Ｂ、操辦急切而井然有序

Ｃ、家人和木蘭分頭去買Ｄ、出征前的急切心情和緊張操辦

4、對句④理解正確的一項是（）2分

Ａ、描寫木蘭想早日到達戰場的急切心情Ｂ、描寫征途遙遠，表現不畏艱難的決心

Ｃ、描寫征途遙遠，表現出躍馬飛奔，馳騁沙場的英雄氣概

Ｄ、像飛一樣渡過千山萬水，表現了木蘭歡快的心情

5、對句⑤理解正確的一項是（）2分

Ａ、寫北方苦寒，用戰場的艱苦環境來襯托出木蘭勇敢堅強的性格

Ｂ、以寫景來表現北方戰場的環境氣氛

Ｃ、描寫邊塞陰森、凄涼的戰場環境Ｄ、運用對偶寫環境，襯托出戰地生活的艱辛

6、“將軍百戰死，壯士十年歸”，這兩句的含義是什么？4分

答：____________________________________________________

五、閱讀下文，回答問題：16分

遲到

我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。有一件事我永遠忘不了??

當我在一年級的時候，就有早晨躺在床上不起來的毛病。每天早晨醒來，看到陽光照到玻璃窗上了，我的心里就有一陣愁，心想，已經這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學校去，準又是一進教室就被罰站在門邊，同學們的眼光，會一個個向你投過來。我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀！所以又愁又怕，每天都是懷著恐懼的心情，奔向學校去。最糟的是爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。

有一天，從早晨起下大雨，我醒來就知道不早了，因為爸爸已經在吃早點。我聽著、望著大雨，心里愁得不得了。我上學不但要遲到了，而且還要被媽媽逼著穿上肥大的夾襖，（是在夏天！）踢拖著不合腳的油鞋，舉著一把大油紙傘，走向學校去！想到這么不舒服地上學，我竟有勇氣賴在床上不起來了。過一會兒，媽媽進來了。她看我還沒有起床，嚇了一跳，催促著我。但是我緊皺了眉頭，低聲向媽媽哀求說：

“媽，今天晚了，我就不去上學了吧？”

媽媽就是做不了爸爸的主，當她轉身出去，爸爸就進來了。他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我：

“怎么不起來？快起！快起！”

“晚了！爸！”我硬著頭皮說。

“晚了也得去，怎么可以逃學！起！”

一個字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪窩兒。

爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿??我挨打了！

??外面的雨聲混合著我的哭聲??最后??我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車______第一次花錢坐車上學。

雖然遲到了，但是老師并沒有罰我站，這是因為下雨天可以原諒的緣故。

老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你

是不是聽爸媽和老師的話？昨天的功課有沒有做好？今天功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌地道別了

嗎？??我聽到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。

靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去。我猛一轉頭，是爸爸那瘦高的影子！

我剛安靜下來的心又害怕起來了！??爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意。老師也微笑地點點頭，表示答應我出去。

我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。

后來怎么樣了，我已經不記得，因為那是六年以前的事了。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學生之一。冬天的清晨站在校門前，戴著露出五個手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著；夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛的韓老師，是她教我跳舞的。

⑴ 文中說父親“管教我很嚴，很嚴很嚴”，具體表現在哪些方面？（概括敘述）3分______________________________________________________________

______________________________________________________________

⑵ 文中加粗的“打開”、“拿”、“遞”、“看”、“拿出”等一系列極為細膩的動作描寫，表現了父親怎樣的情感？（從動作描寫分析人物心理活動！）4分

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______________________________________________________________

⑶ “我”在靜默時聽了老師說的幾句話，為什么“鼻子抽搭了一下”，差點流出眼淚來？（分析心理活動！）3分

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⑷ 請根據“我剛安靜下來的心又害怕起來了！”這一情境，寫一段“我”此時的心理活動，５０字左右。4分

⑸ “爸爸氣極了”，竟用雞毛撣子打了“我”，對“爸爸”的這種教育方法你是怎么看的？(開放性試題！可贊成，可反對。)2分

第二篇：七年級下語文暑假作業

七年級語文暑假作業

同學們，暑假是一個休整的時間，也是一個給自己充電的階段。語文的學習需要悟性,更需要堅持和毅力，學習語文不能急功近利，需要的是持之以恒。請合理安排時間，在假期中認真完成以下作業：

一、準備一本正楷鋼筆字帖，每天練1頁，寫上日期，家長簽字。

二、日記（至少10篇）

要求：

1、必須原創，嚴禁抄襲。

2、密切結合生活實際，我筆寫我行，我筆寫我心。

3、每篇加上一個標題，注明日期、天氣，字數不少于300字。

4、手寫。要求寫在作文稿紙上，書寫端正。開學后進行假期優秀日記的評選活動（篇數、字跡、內容、字數）

三、完成3篇作文，每篇字數不少于600字，做在作文稿紙上。

題目：

1、《這里也有樂趣》；

2、《我也是一束陽光》；

3、有人說，生活中并不缺少美，缺少的是一雙發現美的眼睛；有人說，幸福無處不在，缺少的是一顆善感的心。請以“__________就在身邊”為題作文。

四、必須閱讀完名著《鋼鐵是怎樣煉成的》和《朝花夕拾》《駱駝祥子》，各寫一篇讀后感，每篇不少于500字(包括閱讀時間和你感受最深的內容)，做在作文稿紙上，題目下方注明班級及姓名。

要求： 1．讀全本原著，注意故事情節、主要人物、主要章節；

2．讀后感要字跡清楚、工整。

附：推薦書目

豐子愷《緣緣堂隨筆》 格非《塞壬的歌聲》 馬原《閱讀大師》諾貝爾文學百年

林賢治《魯迅的最后十年》 傅雷《傅雷家書》《培根隨筆》海明威《老人與海》

泰戈爾《飛鳥集》曹禺《雷雨》莎士比亞《哈姆雷特》張愛玲散文《道路以目》

楊絳《我們仨》 莫泊桑、契訶夫、歐·亨利短篇小說 四大名著和列夫·托爾斯泰的大家之作

現代詩《再別康橋》《魚化石》 卞之琳《鳳凰涅槃》《面朝大海》

張曉風散文集、畢淑敏散文集、周國平散文集、《讀者》雜志、《散文》月刊、《散文選刊》等

要求每人至少有一種書刊，要有摘抄，可以記在摘抄本上，開學時帶來檢查。推薦電視節目（重點推薦CCTV-10）

人文教育類，CCTV-10“百家講壇”（首播每天12：45，重播每天06：4），CCTV-10“子午書簡”（首播每天11：45，重播06：00），CCTV-3“文化訪談錄”（首播周四21：40），紀錄片《舌尖上的中國》

社會熱點類，CCTV-1“今日說法”（首播每天12：38），CCTV-新聞“共同關注”（首播周一至周五12：30），祝同學們過一個充實而又愉快的暑假！

第三篇：七年級(下)語文期末試卷

七年級（下）語文期末試卷

崇仁三中聶志遠

說明：本卷四道大題，共26道小題，全卷滿分為120分，考試150分鐘

一、語言知識及應用(12分）

1.下列字形和加點字注音全部正確的一項是（）(2分）A.飄悍蔭．庇（yìn）迫不及待鍥．而不舍（qì）B.悵然蟬蛻．(tuō)眼花瞭亂叱咤．風云（zhà）C.銷蝕陰霾．（mán）忘呼所以參．差不齊（cēn)D.狂野毋．寧（wú）一拍即合義憤填膺．

（yīng）2.下列句中加點詞語使用錯誤的一項是()（2分）

A.被獵人追到傷心崖后，斑羚們發現自己陷入了進退維谷的絕境。

B.昆明“3.01”暴恐事件中，恐怖分子被特警隊員當場擊斃，實在是死得其所。C.一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。D.當大批觀眾涌進后，原本寂靜的展館轉瞬就開始人聲鼎沸起來。3.下列句子沒有語病的一項是（）

A.貝多芬的靈魂被鎖閉在磐石一樣密不通風的“耳聾”之中。

B.報告會以歌舞、情景朗誦、訪談等豐富多樣，生動地揭示了井岡山精神的深刻內涵。C.隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。

D.全國上下要確保各項改革工作統一部署、統一謀劃、統一實施、統一推進。4.在下面的橫線上天上下列補充的句子，順序排列正確的一項是（）

制作麻糍的過程，叫做“打年糕”。主要有蒸、搗、打、牽、成型等工序，一個也不能少，光是蒸糯米飯就得花好幾個小時。________________。

①糯米飯蒸熟后，倒入洗凈的石舀，大伙先用木頭做的大錘子把糯米飯搗爛。

②這時，牽糕師傅需要用冷水大打濕雙手，快速的插入石舀底部，瞬間牽拉、翻動石舀中的年糕，使其每個部位都被均勻擊打。

③而在此之前，還得“吊堿”，就是用濾過稻草灰的堿性水浸泡糯米。

④年糕打好后，把年糕做成圓餅狀，或搓揉成一個個“金疙瘩”，這就叫麻糍。?接著幾個壯勞力用木棰輪流擊打糯米飯，這也許就是“打年糕”名稱的由來吧。A.①③②⑤④B.?????C.?????D.????? 5.下列句子轉換的不正確的是（）

A.貝多芬對客人說：“你不知道我心里的感覺！”（改為間接敘述）貝多芬對客人說，客人不知道他心里的感覺。

B.看了《斑羚飛度》這篇文章，我們都被感動了。（改為反問句）看了《斑羚飛度》這篇文章，難道還有誰不會被感動嗎？ C.他的話不無道理。（改為陳述句）他的話有道理。

D.從規劃效果圖來看，改造后的繩金塔在多彩燈光的照射下，富有夢幻般的神韻。（提取主干）效果圖富有神韻。

6.對下面的語段意思概括最恰當的一項是（）

全國優秀共產黨員、吉林省水利廳原廳長汪洋湖愛吃魚，但在水利廳工作期間，大家都知道他不吃魚，原因是他給自己的愛好“上了把鎖”，自覺做到興不沉溺、好不示人。全國優秀共產黨員、湖南省委原副書記鄭培民也是這樣的人。他喜歡集郵，卻一生隱藏自己的愛好，不給送禮

者以絲毫借口，兩袖清風、令人敬佩。清人和珅，仕宦后勤勉為政，26歲升戶部侍郎，授軍機大臣。30歲因成功查辦李侍堯貪腐案，獲升戶部尚書。躊躇滿志、年輕有為的和珅起初不受賄賂，后來因為嗜好古玩字畫等，貪欲之門被慢慢打開，從此一發不可收拾，最終身敗名裂。A.全國優秀共產黨黨員廉潔自律B.領導干部不能有貪欲

C.領導干部要管好自己的愛好D.愛好激發貪欲

二、古詩文閱讀與積累（22分）

(一)閱讀下面古詩，完成第7-8題。（4分）

聽 彈 琴 [唐]劉長卿

泠泠①

七弦上，靜聽松風②

寒。古調雖自愛，今人多不彈。

【注釋】①泠泠：行容琴聲的清越。②松風：以風入松林暗示琴聲凄涼。

7、下列對詩歌內容理解不正確的一項是（）（2分）A、“泠泠七弦上”直接描寫了琴聲的優美。

B、“靜聽松風寒”中，“靜聽”二字描摹出聽琴者入神的情態。C、“古調雖自愛”表達了詩人喜愛聽古時曲調的高雅情趣。D、“今人多不彈”的“多”字，突出了琴客知音很多。

8、下列對詩人表達的思想感情理解最準確的一項是（）（2分）A、孤芳自賞B熱愛自然、C、思念家鄉D、悲痛欲絕

（二）閱讀下面文言文，完成9-13題。（10分）

《后漢書》曰：承宮①

少孤，年八歲，為人牧豕②

。鄉里徐子盛者，以《春秋經》授諸生數百。

承宮過其廬③

下，樂其業，因就聽經，逐請留門下。《續識書》，宮過徐子盛，好之,因棄其豬而

留聽經。主怪其不還，求索，得宮，欲笞④之。門下生共禁止，因留之，為諸生拾薪執苦⑤

數年，勤學不倦。

【注釋】①承宮：人名。后面的“徐子盛 是人名。②豕：豬。③廬：房子。④笞：鞭打。⑤拾薪執苦：上山砍柴，吃苦受累。

9．對下面句子朗讀節奏的劃分正確的一項是（）（2分）以《春秋經》授諸生數百

A、以/《春秋經》授諸生數百B、以《春秋經》/授諸生數百C、以《春秋經》授/諸生數百D、以《春秋經》授諸生/數百 10.解釋文中加點詞語的意思。（2分）

(1)樂（）（2）好（）11.、翻譯下面的句子。（2分）

主怪其不還，求索，得宮，欲笞之。

12、文章記敘了承宮的哪些事情？請簡要概括。（2分）

13、結合文意，說說承宮學習的經歷給了我們哪些啟發？（2分）(三)、古詩文積累

14、填補下列名句的空缺處或按要求填空。(每空1分)(1)深林人不知，________________。（2）________________，思君不見下渝州。（3）________________，野渡無人舟自橫。（4）當窗理云鬢，___________________。

（5）《木蘭詩》中描寫木蘭矯健雄姿奔赴戰場的詩句是：_________________，________________。

（6）《約客》中借動作描寫來揭示人物內心世界的詩句是：________________，___________________。

三、現代文閱讀（30分)

(一）閱讀下文，完成15~19題。（16分）

趕魚 熊林寶

我家鄉是喜慶和收獲時與江湖共享的娛樂。

有休漁這一說法，所以春夏之交就是熱鬧的趕魚季。水草長高了，湖水也漫起來，鄱陽湖的沙洲沒入了水中，一片片綠色的水草在波浪中起伏，蘆葦被風吹被浪搡，像在歡歌勁舞。“鄱陽湖里漲水，鯉魚開始撒子”，連贛江里的魚兒也會順流下到鄱陽湖里去撒子，它們貼著水草、蘆葦把一團團的魚子灑在草邊。這時候的魚是最傻的，興奮，甚至有點瘋狂，在水草叢、蘆葦里不停地拍打著尾巴，刮刮的水響此起彼伏，它們根本不在乎趕魚人帶來的危險，盡情的把體內的魚子釋放出來。而此時，十里八鄉的年輕小伙子、姑娘們已經把小船兒整理妥當，帶上糧食，備好幾幅漁網，成群結伴順流而下進入鄱陽湖，追趕著撒子的魚兒也開始了它們最歡快的日子。趕魚是以自然村為單位進行的，每個村都有一條帆船領隊，只要看見帆船領著一群小船朝鄱陽湖開去，就知道某個村趕魚船出發了。其實，那條帆船是備用的。風大了，浪大咣了或是趕魚船需要修補了，就回到帆船上。趕魚的船是小船，船身短窄最多容納三個人，加兩三張漁網，橫放一副竹或木的敲板。

小時候，看見趕魚的隊伍出發，岸上、船上鞭炮炸響時，我就特別羨慕。

12歲那年，我第一次跟細叔和細姑去趕魚。帆船在一塊水草旁泊下來，各家的小船便理順漁網、敲板再沿著水草尋找。水刮刮地響，時不時地有條魚在水草里翻起一團浪花，惹得我們這些初次趕魚的人不停地尖叫：這里一條，那里一條，好大呵??大人們全然不理睬我們，他們好像認準了目標，將船劃到水草邊，然后分散開來。各船都是一人劃船、一人拿起兩塊敲板在自己的小船幫上用力敲打，“當當當”” 咣咣咣”，邊敲邊將小船劃成一個圓圈，團團地攏起來，然后敲幫的敲幫，撒網的撒網，水里開始蕩起波瀾，躍起銀白的魚兒??鄱陽湖一望無際，而圍繞著水草展開的趕魚船卻一團團地散布著，那敲船幫的聲音互相呼應，此起彼伏競賽似的。小船越劃越攏了，攏到不能再撒網了才停住。像收割完一畝田大家歡快地散開，劃起小船重新選擇新的趕魚點。這時會有人高聲唱起歌來，接著一場斗歌開始了。兩邊的男女扯開喉嚨唱，不著調沒有關系，就是要唱得比對方的聲音大。

與白天的緊張與狂熱相比，晚上輕松中不乏浪漫。晚上用浸了油的竹篾做成的漁火紛紛放入到水中，每隔十幾米放上一盞燈。在放漁火的時候也把絲網撒下去。絲網繞成一個大包圍圈。等到深夜，女人或是男人便把菱角船搬出來放進水里，一路踩著去收網。劃菱角船可是項技術活。每條菱角船只能載一個人，劃時人要蹲下去左右兩手各用一片竹瓦劃動，而收網時人要站起來，兩腳不停地踩動，使菱角船或前或后或左或右擺動，不然就會翻船。白天看那踩船與收網的動作是絕妙的原生態舞蹈，手和腳配合得那么協調有韻律。即使在黑夜烏蒙蒙的湖上，漁火閃亮中也能感到那婀娜多姿的舞姿。據說不少在白天選擇好對象的男女會在這個時候踩著菱角船，收著銀絲網來相會。

后來，我遠離浪漫故事也遠去了。因為沒有了趕魚的小船也沒有了那樣的群體......如果有條件，我真愿意去體味一下那種簡樸而靈秀的趕魚場景呢！

15.結合文義，說說“趕魚”的“趕”字有什么特殊意義。（3分）

16.文中哪些場景表現了趕魚的熱鬧歡快？請簡要概括。（3分）

17.作者為什么說在鄱陽湖中趕魚的晚上卻是“輕松中不乏浪漫”？（4分）

18.文中第一段主要運用了什么表達方式，有什么作用？（3分）

19文章表達了作者怎樣的情感?(2分)

給馬兒一片草原

朱成玉

教導主任，他的嚴厲是出了名的。可是一幫壞小子，處心積慮地上演著一個個惡作劇，攪得學校雞犬不寧，教導主任想盡了辦法，都無濟于事，只好把這些事都反應給了校長，希望校長可以找個理由將他們開除掉。

“那是幾個害群之馬，不能因為他們影響了整個學校。”主任說。校長并沒有點頭默許，也沒有搖頭反對。

“再給他們一次機會吧，害群之馬談不上，充其量是淘氣的小馬駒，免不了要撒歡兒尥蹶子的。”

校長的作風和教導主任完全兩樣。在校長看來，主任嚴厲得有些病態，而在主任看來，校長寬厚得有些不著邊際。主任常常說校長這樣是在寵溺學生，對學生的成長是不利的,而校長也常常批評教導主任的做法極端，不科學。兩個人總會因為學生的事情爭執不休。

不過有些事校長盡量不去插手，他既然放權了讓主任來抓紀律，就不好太過于干涉。不過這一次，他還是決定親自出馬了。

校長決定先從屢禁不止的學生跳圍墻這件事抓起。

因為離校門太遠，有些同學放學了就想走個捷徑，偷偷翻越圍墻。學校有明文規定，翻越圍墻者，一次罰款200元。盡管如此，依舊有很多同學抱著僥幸的心理，偷偷翻越圍墻。有不幸者，就被逮到。有的就和父母撒謊，說學校又要交費，把錢騙來交了罰款，有的不敢和父母說，就向

同學借。然后在每日的飯錢里往外摳，一點一點還債。礙于教導主任的嚴厲，很多學生都不敢再跳墻了，只有那幾個小“古惑仔”還是屢次不改。

校長覺得這并不是個小事，必須認真對待。一連好幾日，他都蹲守在圍墻邊上，果然，被他抓到了好幾個跳墻的學生。他逐一進行了登記，那幾個跳墻的學生心懷忐忑，心想，又要準備交罰款了。

可是令他們沒想到的是，他們不但沒交罰款，還被校長親自請到了辦公室，校長對著他們竟然深深鞠一躬，說他們讓他明白，學校還有很多沒做到位的地方。這幾個壞小子，見慣了校長的蠻橫，冷不丁地見到這個軟弱的姿態，竟然有些不知所措起來。一個個小聲囁嚅著 ：我們知道錯了，我們愿意交罰款。校長笑了笑，沒說什么，讓他們各自回去。第二天，他們看到，他們經常偷偷翻越的那個地方，竟然安裝了一扇小門。那是一扇小木門，還沒來得及刷上油漆，可是他們卻看到它仿佛鍍著陽光的金色，異常耀眼奪目。他們面面相覷，不約而同地掐滅了手中的煙。推開門，陽光呼啦啦地闖了進來，潑給他們，滿身黃燦燦的。

說來奇怪，從那以后，不見了那些調皮搗蛋的壞小子，學校的風紀也隨著這個小集團的“覆滅”而有了很大的改觀。教導主任有些丈二和尚摸不著頭腦，他想不明白，自己絞盡腦汁累脫了發也沒搞好的校園風紀問題，竟然因為一個小小的木門而輕易地解決了。校長笑著說：“柵欄里的小馬駒如果尥蹶子，你就打開柵欄，給它一片大草原好了。等它繞著大草原盡情馳聘回來以后，它就會長大了。”

（選自《中國中學生報·大視點》）

20.文中的主要人物是校長，可是文章開頭為什么要先寫教導主任？（3分）

21."撒歡兒尥蹶子”是北方地區的一句俗語，文中多次出現這一方面俗語，請根據語境說說它的意思。（2分）

22.文章第三段話中，校長為什么沒有點頭默許，也沒有搖頭反對？（4分）

23.“陽光呼啦啦地闖進來，潑給他們，滿身黃燦燦的。”一句話運用了什么修辭手法？有何作用？（3分）

24.結合本文，說說“給馬兒一片草原”有什么深刻的含義。(3分)

四、綜合性學習與寫作（56分）

25班級開展“黃河之旅”綜合性學習活動，請你參與，完成后面問題。【古之黃河】

（1）黃河，唐朝大詩人李白曾吟詠道：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。請再寫一組與黃河有關的古詩句、作者（含上下句）（2分）

【近之黃河】

（2）閱讀下面兩則材料，讀后說說你對這兩則材料中的“黃河”的理解。

材料一：1984年，解放戰爭勝利前夕，毛澤東主席面對洶涌澎湃的黃河，無限感慨地對身邊的衛士們說道：“誰如果藐視黃河，就是藐視我們這個民族......”

材料二：現代著名詩人光未然在他的《黃河頌》一詩中寫道：“啊！黃河！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀。我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下/發揚滋長！”（2分）

【今之黃河】

（3）2014年3月12日，地處黃河入海口的利津縣近千名機關干部來到黃河大堤，植樹種草，綠化大堤。為號召社會各界廣泛關注和積極參與這一活動，請你擬寫一則宣傳語。（2分）

26、生活中，我們有許許多多的想法和各種各樣的心愿。因為種種原因，我們不能或不敢說出來，現在就讓我們把這些想法傾訴出來吧。請以“有時，我也想＿＿＿＿”為題，寫一篇600字左右的文章。（50分）

要求：（1）在空格處填上合適的詞或短語；（2）文體自選（詩歌除外）；

（3）文中不得出現真實的人名、校名、地名；

試卷答案

一、1、D(飄—剽，鍥—qia；B蛻—tuì,瞭—繚；C霾—mái,呼—乎)（2分）

2、B(“死得其所”是指死得有意義，死得有價值，是一個褒義詞)（2分）

3、A(B“豐富多樣”后加上“的形式”；C刪除“約”或“左右”；語序不當，將“部署”與“謀劃”互換)（2分）

4、B(按照打年糕的工序來排列句子)（2分）

5、D(繩金塔富有神韻)（2分）

6、C(語段中列舉的是正反兩方面的事例，主要是告訴讀者一個觀點，作為領導干部，不能因為自己的愛好而打開自己的貪欲之門)（2分）

二、(一)

7、（D）“多”字，反襯出琴客知音稀少。（2分）

8、(A)（2分）

（二）9、（B）（2分）

10、（1）以 ??為樂趣（1分）（2）喜歡（1分）

11、主人對他還沒回來感到奇怪，便去找他的豬，看見承宮在聽經書，就想用竹鞭打他。

12、為人牧豕棄豬聽經拾薪執苦（2分）

13、不僅要珍惜學習的機會，還要勤奮學習。（2分）

（三）14、（1）明月來相照（2）夜發清溪向三峽（3）春潮帶雨晚來急（4）對鏡貼花黃（5）萬里赴戎機，關山度若飛（6）有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花（每小題各1分）

三、（一）

15、(1)人們成群結伴的從十里八鄉趕往鄱陽湖；（2）人們把魚從水草中趕出來，再網魚。（每點2分，共4分）

16、（1）十里八鄉的趕魚船一起出發去趕魚，出發時岸上、船上鞭炮炸響，熱鬧非凡；（2）敲船趕魚；（3）斗歌。（每點1分，共3分）

17、（1）晚上趕魚沒有白天那么緊張與狂熱，顯得輕松；（2）晚上趕魚常常會有男女相會，顯得浪漫；（3）升起漁火，充滿詩意；（4）劃菱角船的舞蹈。（每點1分，共4分）

18、采用議論的表達方式，結構上總領全文，內容只點明主題，抒發了作者情感。（表達方式1分，作用2分，共3分）

19、文章通過描繪故鄉的趕魚場景，表達了作者對故鄉的美好回憶和無限懷念之情。（2分）

（二）20、先寫教導主任對校長這一人物形象起到襯托作用，襯托校長的教育藝術技高一籌。（3分）

21、不聽話，調皮。（2分）

22、因為校長也認識到這幾個調皮學生影響到學校，所以沒有搖頭反對教導主任，但是校長并不贊同開除他們，校長想給他們一次改過自新的機會。（4分）

23、用了擬人修辭手法，烘托出孩子們在校長的信任與呵護下的喜悅心情，生動現象地表現出孩子們心靈的成長。（修辭1分，作用2分）

24、含義是對于那些調皮的學生，老師要因材施教。通過一些積極的方法引導他們，給予他們更廣闊、更自由的空間，學生在自由的天地里會漸漸長大，慢慢明白事理。（3分）

四、25、（1）【示例】白日依山盡，黃河入海流。——王之渙

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。——王之渙（2分）

（2）黃河是中華民族的象征；是中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的偉大精神的象征；是中華民族的精神之根。（2分）

（3）【示例一】你我齊攜手，保護母親河。【示例二】九曲黃河一份情，兩岸綠林四季清。【示例三】愛護黃河，就是愛護自己的母親。26、作文評分標準

一類卷（50—45），符合題意，立意深刻、新穎，思想健康，中心突出，有自己的生活體驗，感情真切，內容豐富，結構合理，語言準確、流暢，有文采，標點正確，600字以上。

二類卷（44—38），符合題意，立意正確，思想健康，中心明確，有一定的生活感受，感情較真切，內容較充實，結構完整，語言基本準確、通順，標點正確，600字左右。

三類卷（37—32），基本符合題意，中心基本明確，思想健康，有一定內容，結構較完整，語言基本通順，標點錯誤不多，不足600字，但字數相差不大。

四類卷（31—26），基本符合題意，中心不明確，感情欠真切，內容不充實，結構不完整，語句不通順，語病較多，錯別字和標點錯誤較多，字數相差大。

五類卷（26分以下），不符合題意，文理不通，結構不完整，層次混亂，錯別字和標點錯誤多。

第四篇：七年級下語文暑假作業

七年級下學期語文暑假作業

假期寄語：

我們送走了又一個緊張而又忙碌的學期，迎來了期盼已久的暑假。暑假將是炎熱的，然其生活又是豐富多彩的，大家心里一定都有了各自的打算和安排。假期里如能外出旅游，大家勿放棄接觸、觀察大自然，熟悉、了解風土民情的好時機；如休閑在家，也期能讀書看報，足不出戶而周游世界，通曉天下事，與各路名人對話，一覽天下。愛因斯坦說“人的差異在于業余時間”，這是人生的忠告。誰能在自己的業余時間有計劃的讀書和學習，幾個月后就會發生很大的變化，所以這個暑假你一定要好好的設計自己的學習計劃，并一定堅持執行好自己的計劃呀！

同學們也知道，隨著北京市高考分數的巨大改革，語文的學習越來越重要，而語文的學習是“三分得法于課內，七分得法于課外”。所以在這個暑假里，同學們一定多用點時間學習語文呀！語文作業共四部分：

一、日記10篇

要求：寫在新買的筆記本上，（本子可以薄一點，只作為暑假作業用）每篇加上一個標題，注明日期；每篇不得少于300字。

二、作文5篇，題目如下：

（1）我是一個____________的男（女）孩

（2）外面的世界

（3）家庭趣語趣事錄

（4）暑假見聞

（5）寫一篇雜感（讀報看電視，關注時事新聞，寫出你對某件事的獨特見解。）

要求：（1）集中寫在日記的后面，書寫要工整。

（2）有真情實感，寫出你的獨特體會。

（3）每篇不得少于600字，不得抄襲。

三、閱讀下面三本名著，三本書各做1000字的讀書筆記，共3000字：

《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》

（注意：閱讀采用借閱或購買等方式。有需要購買的，一定購買“名師1+1導讀方案”版本的書。）

四、背誦：

背誦八年級上冊語文課本中的第五單元、第六單元的9篇課文，28課不背。家長監督孩子每5天背一篇，并監督孩子默寫一遍課文在筆記本上，每篇課文的默寫家長都要簽字，并讓孩子用紅筆改錯，放假回來后就進行背誦測試。

（注意：可以借閱八年級學生的八上語文課本，借不到的可以買一本《七彩課堂》八上那一本，上面既有課文又有翻譯和解讀，學生理解大意之后，背誦起來會輕松些。）

時間安排：

1每天早上背古詩文約10分鐘。

2每天讀半小時名著，約20頁。（買來書后，看看三本書共多少頁，分50天讀完，可以計算一下每天自己需要讀多少頁。）

3每周有四天每天要寫20分鐘的練筆（具體內容指的是：古詩文默寫、名著讀書筆記，日記，作文，具體計劃自定）。

具體要求：

1、日記、作文都寫在筆記本的右側，日記要寫清時間和題目，10篇日記集中寫在日記本右側的前面，5篇作文集中寫在日記的后面。

2、要求背誦的古詩文默寫和名著的讀書筆記寫在日記本的左側，古詩文默寫寫在前面的10頁，每篇古詩文的默寫，家長都要簽字，并且自己要用紅筆改正默寫的錯字。讀書筆記集中寫在古詩文默寫的后面，即從11頁往后寫。

3、暑假回來考試檢測的內容：

（1）要求背誦的八年級上冊的9篇古詩文的默寫。

（2）三本名著的主要人物、故事情節的考查。

建議：

1、學有余力的同學，可以從以下老師推薦的閱讀書目中任選一本或幾本閱讀，以開闊自己的閱讀視野，提升自己的閱讀和寫作能力：

《對一朵花微笑》（八年級讀本）、《中華閱讀經典美文拓展閱讀》（八年級讀本）、《風會記得一朵花的香》（丁立梅）、《新語文讀本3》、《第十五屆新概念作文大賽獲獎作者范本——炫舞飛揚》、《平凡的世界》（路遙）、《穆斯林的葬禮》、《緣緣堂隨筆》（豐子愷）、《汪曾祺散文》、《唐詩三百首鑒賞》《張曉風散文精選》《林清玄散文選》《畢淑敏散文選》、《莫泊桑短篇小說選》《契訶夫短篇小說選》 《馬克吐溫中短篇小說選》 《歐·亨利短篇小說選》《余光中詩選》《小王子》《人類的群星閃耀時》。

2、練字：對于自己的字寫的不滿意的同學，或者想進一步提升語文成績的同學，可以在假期里買一本司馬彥的八上字詞的字帖，每天堅持練字15分鐘，約半頁紙即可，堅持練一個暑假，書寫水平肯定會有所提高。

第五篇：七年級下語文教案

七年級下冊語文教案

1、《石榴》

教學目標

知識與能力

1.通過關鍵語句，歸納說出石榴的形態美和精神美 2.品析、朗讀本文形象生動、準確凝練的語言 3.學習文章托物言志的寫法 過程與方法

1、通過品味課文中描寫石榴特征的句子理解作者的思想感情

2、揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用 情感、態度與價值觀

理解作者執著堅定的信念和熱切的追求 課時：2課時

教學過程設計：

第一課時

一、情境導入：

同學們，你們認識石榴嗎？誰能來給大家介紹一下？

二、自主學習

（速讀課文，解決以下問題。）

1．讀課文，畫出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。

2．課文描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說說理由。

(如：第六段中“它會笑你呢”，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”相照應。第三段末、第六段首都用了反問，或突現石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調石榴果不是盛酒的金罍)

4．寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?(如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態美——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避易，敢于抗爭。“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)

三、合作探究

1、精讀課文第2－5段。

這幾段緊扣“最可愛”，依次描摹了石榴的枝葉、花、骨朵、果實以及籽粒，請用具體的語言說出石榴每個階段的特征。

石榴的葉片和枝干——“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。”

石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的－陸離；雙瓣的－華貴；習性－對于炎陽的直射毫不辟易。并根據它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態艷麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。

石榴由花到果實的變化——石榴結實引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變為金罍式的。石榴的果實——描繪了石榴的果實成熟時的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）

2、課文中兩次把石榴比作“夏天的心臟”，請找出具體的句子加以分析、思考：“石榴”與“心臟”有何相同之處？作者為何這樣比喻？ 第一次：在第三段：“單瓣的??心臟嗎？”―主要從色彩和外形了打比方。第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內在”特征的角度打比方。“心臟”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限的生機與活力，二者在這一點時相似的。

第二個比喻準確地表現了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內在特征”。

四、作業：說說文中句子的含義

1、最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。

2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。

3、因而我更喜歡這夏天的心臟。

板書設計：

石

榴

愛石榴——“最可愛”

枝葉美：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚” 畫石榴——花朵美：“夏季的心臟”

果實美：“籽粒透明、光嫩，豐腴酸甜” 贊石榴——“喜歡夏天”，“喜歡這夏天的心臟”

第二課時

一、本文是單純的狀物嗎？作者通過石榴寄寓了怎樣的深意？

教師補充交代時代背景

作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的品格和精神，也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切的追求。

二、品味語言，理解關鍵句子

1、理解文章關鍵句子。

例如（1）“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”)

（2）“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”(作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家

特具的形象思維。)

2、形象生動、準確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現力。如：（1）“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續運用比喻，生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態美，使讀者由衷地產生喜愛和贊美石榴花的感情)

（2）第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

三、遷移訓練

狀物記敘文的特點即以描寫 和敘述 為基本表達方式，描寫時抓住事物的某些特點，或托物言志，或詠物抒情。請同學們模仿課文，寫一篇狀物記敘文。要求抓住自己喜歡或印象深刻的事物，進行描摹，寄托自己的思想感情。

2、《海燕》

教學目標

知識與能力

學習本文詠物抒情（狀物）的表現手法 過程與方法

感受本文的語言美，理解作者深刻的情感 情感、態度與價值觀 理解“鄉愁”的內蘊 課時：2課時 教學過程設計：

第一課時

一、導入新課

在上一節課中，我們學習了一篇描寫植物的狀物記敘文《石榴》，熱烈的石榴一定給你留下了深刻的印象。這節課我們繼續學習另一篇描寫動物的狀物記敘文《海燕》，看看作者筆下的海燕具有什么樣的特點。

二、整體感知課文。

（一）聽朗讀錄音，弄清文中部分字詞的讀音，并明確文中描寫的是哪兩種小燕子。

字詞正音：輕飔(sī)雋(juàn)妙

雋(jùn)逸

圓暈(yùn)憩(qì)息

融融

泄(yì)泄

憂戚(qī)蹇(jiǎn)劣

皎(jiǎo)潔

明確：文中寫的分別是故鄉的小燕子和海上的小燕子。

（二）指名朗讀課文，結合“思考與練習”第一題，邊聽邊圈點勾畫出兩種小燕子的活動背景以及它們各自的外形、飛翔和憩息狀態的詞句。參考：（1）故鄉的小燕子：①活動背景：雋妙無比的春景；②外形：烏黑的羽毛、剪刀似的尾巴、勁俊輕快的翅膀；③飛翔：斜飛、雋逸地橫掠；④憩息：粗而有致的小黑點。

（2）海上的小燕子：①活動背景：絕美的海天；②外形：烏黑的小水禽；③飛翔：雋逸從容地斜掠；④憩息：展開雙翼、身子一落。

（三）討論概括兩種小燕子有何異同點。

故鄉的小燕子和海上的小燕子有許多相似點，烏黑的羽毛，雋逸的飛行姿態，盡管它們活動的具體環境不同，一個是在作者故鄉的田園湖面，一個是在遼闊的海天之間，但都處在美麗的背景之上，這種相似引發了作者無限的遐思。參考：①相同點：都是“烏黑的”，姿勢輕盈的小燕子。②不同點：品種、外形、棲息地等。

（四）說說作者為什么會把海上的小燕子誤認為是故鄉的小燕子。明確：除了兩者之間有相似之處以外，還有更深層次的原因：作者被迫航行出國，在海上意外地發現幾只海燕，便引發了無盡的遐想，很自然地回憶起故鄉的小燕子。可以肯定，作者明知眼前的海燕絕不是故鄉的小燕子，但情思無從寄托，所以他希望眼前的海燕就是故鄉的小燕子，能借以撫慰自己的心靈，捎回自己對故鄉、對祖國的牽掛，表達自己的思鄉之情，而“小燕子”就是作者“鄉愁”的象征。

三、布置作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、掌握“字詞積累”中的詞語。附：板書設計：

海

燕（鄭振鐸）

故鄉的小燕子 海上的小燕子 活動背景 雋妙無比的春景 絕美的海天

外

形 烏黑的羽毛 剪刀似的尾巴 勁俊輕快的翅膀 烏黑的小水禽 飛

翔 斜飛雋逸地橫掠 雋逸從容地斜掠 憩

息 粗而有致的小黑點 展開雙翅身子一落 △記敘線索——“鄉愁”（作者對故鄉深刻的思念）

第二課時

一、探究本文的寫作方法。

（一）課文分別描寫了故鄉的小燕子和海上的小燕子，據此，全文可以分為哪兩部分？

明確：全文以“鄉愁”為行文線索，可以分為兩部分： 第一部分（第1～7段）：主要是回想故鄉的小燕子在春天里活動的情景。第二部分（第8～14段）：主要寫現實中的小燕子在大海上活動的情景。

（二）默讀第1～7段，思考：①作者描繪了一幅怎樣的春景圖？②是怎樣具體描寫小燕子的？③抒發了作者怎樣的感情？

參考：①通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把溫暖、舒適、充滿生機和活力的故鄉的春天生動地再現出來，為小燕子的出場提供了一幅美麗的背景圖畫。②對小燕子的描寫從四方面著筆：一是寫小燕子的外形：“可愛的活潑的”；二是寫小燕子的飛翔：“斜飛”“快”；三是寫小燕子的憩息：“粗而有致的小黑點”“圖畫”；四是寫小燕子與故鄉人家的親密關系：“融融泄泄”。其外形與憩息屬于靜態描寫；飛翔屬于動態描寫。③在“誤認”和不斷地反問中，流露出作者對小燕子的喜愛和對故鄉生活的無限眷戀之情。

（三）默讀第8～14段，思考：①作者描繪了一幅怎樣的海天圖？②是著重從哪兩方面來寫海燕的？③在感情上，與第一部分有何聯系？

參考：①同描寫故鄉的小燕子一樣，這一部分先描寫了海燕的活動背景：蔚藍色的海水、蔚藍色的天空、薄紗似的輕云，構成了“絕美的海天”。②著重從飛翔的動態和憩息的靜態來描寫海燕。③同第一部分一樣，也是抒發了作者思鄉戀國的感情；不同的是，作者寫海上的小燕子時著力刻畫了一個“海上小英雄”的形象。

（四）這兩部分在寫法上有何特點？

這個問題對學生可能會有一定的難度，教師在教學中要加強引導和點撥。教師最后歸納：這兩部分都是先描寫景物再抒發感情，都是先展示小燕子的活動背景，分別描寫其外形、飛翔、憩息等特點，而最終都落到“輕煙似的”“鄉愁”上。上一節課我們已經學習過，作者是由海上的小燕子而聯想到故鄉的小燕子，所以從記敘順序來看，前一部分是倒敘，后一部分是順敘。

二、品味文章優美的語言。

（一）齊讀第1段和第8段，仔細品味其中優美、生動的語句，并想象這些語句所描繪的畫面。（結合“思考與練習”第二題）

在齊讀中，可以在頭腦中再現文中所描寫的畫面。通過討論，理解句意，言之成理即可。

（二）除了這兩段之外，文中還有許多優美、生動的語句，自選感受最深的一句，把它讀出來，并簡要評析。

（三）背誦第1段和第8段。（課外進行）

三、教師小結：

（1）課文通過對小燕子的描繪，抒發了作者的鄉愁，表達了對祖國無限的眷戀和熱愛之情。

（2）課文在寫法上主要有三個特點：一是生動、細膩、傳神的描寫；二是真摯、深沉的感情；三是詠物寄情，物情合一。

四、布置作業

在《石榴》一文中，作者通過熱烈的石榴表達了對石榴的喜愛和向往之情；在本文中，作者通過伶俐的燕子抒發了思鄉戀國之情。在生活中，一定也有你喜愛的事物（動物或植物），試著把這種事物連同你的感受，寫成一篇300字左右的短文。

附：板書設計：

海

燕 鄭振鐸

一、（1～7段）憶故鄉的家燕

雋妙無比的春景（背景）

線索

外形（靜）

小燕子

飛翔（動）

結合

憩息（靜）

（倒敘）

與故鄉人家的親密關系

憶燕思鄉

鄉

二、（8～14段）看眼前的海燕

思鄉戀國

絕美的海天（背景）愁

海燕

飛翔（動）

結合

憩息（靜）

（順敘）

海上小英雄形象

看燕戀國

3、《白鵝》

教學目標

知識與能力

1．分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。

2．學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

3．學習課文中生動形象的語言。

過程與方法

通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內容。

情感、態度與價值觀

激發學生觀察思考的興趣，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”。教學重、難點及教學突破． 重點

1．分析“白鵝”特點。

2．學習用比較的手法突出事物特征的寫法。難點

學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

教學突破

加強和文本的對話，引導學生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學，引入相關寫法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。

教學準備 教學步驟

第1課時

一、由背誦詩歌導入課文

1．請學生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學生：詩中描繪了鵝的什么特征? 明確：善叫、頸長、白羽毛、紅腳掌、善游泳 2．今天我們一起學習豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?

二、誘思導學．梳理內容

1．請學生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。2．出示生字詞，請學生認讀、理解。3．請學生思考：

(1)你認為作者對白鵝的態度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。

(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。學生思考后回答：

(1)喜歡(因為它對我們物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它)

(2)“好一個高傲的動物”，“因為它對我們物質上和精神上都有貢獻。物質上的貢獻是生蛋，精神上的貢獻是點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。板書設計參考 高傲：

頭部 叫聲 步態 吃相 第2課時

一、深入研析，合作探究 1．學生思考，分組討論：

(1)你認為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的?結合文中具體句子談一談。

(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨、狗的內容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?

明確：(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態、吃相來寫白鵝的高傲，采用了對比的手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。

(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態、吃相等方面抓特征對白鵝進行細致觀察，并且采用了對比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因為有比較才有鑒別。可以換，但要考慮他們是否是同類動物，在“高傲”特點的表現上是否有區別。

2．小組討論、交流。

(1)你認為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。

(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動? 明確：(1)A、“見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”。“搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動地寫出了狗討好主人時的樣子，可見作者觀察得很細致。“好像大爺嫌飯遲而怒罵小使”運用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。

B．“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。運用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲。

C．“因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在窩邊伺候。”運用擬人手法，突出了白鵝的高傲。

(2)A．細致觀察、抓特征描寫。

B．運用恰當的成語。

C．運用合適的修辭方法。

3．請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。

（1）構思，進行片斷描寫。（2）讀片斷，評價。

4.請學生談一談學習本文的收獲。

學生回顧、總結。可能是：(1)觀察動物時，可以從它的外形，叫聲、步態、吃相等

方面抓特征細致觀察。(2)用比較的方法突出事物特征。(3)運用成語、修辭等對事物進行生動描寫。(4)以后要留心觀察身邊事物，做關注自然的“有心人”“有情人”。(5)學會了和同學們合作探討問題。

二、本課小結

課文是作者對在重慶郊外居住時收養的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內容：一是對白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動的描繪；二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻。表達了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。

三、問題探究與拓展活動

1．觀察身邊的動物，寫動物日記。

2．建議學生定期收看《人與自然》節目，寫出收看隨想。教學探討與反思

本文是一篇典型的寫動物的文章，文字淺顯，內容易懂。所以教學時教師應盡量少講，主要通過提出有價值的思考題，引導學生自主閱讀，讓學生合作探究完成，充分體現學生的主體地位。在整個教學環節中，運用比較手法突出事物特征是本課的一個教學重點，通過輻射教學，引用三篇相關文章，讓學生探究、感悟，使學生扎實地學會了比較手法的運用。再讓學生仿寫，學生學以致用，這樣能取得很好的教學效果。

板書設計參考 有貢獻

物質是：下蛋

精神上：增添樂趣

4、《鶴群》

教學目標

一、知識目標

1．學習本文抓住特征，摹寫事物的方法。2．學習托物言志的寫作方法。

二、能力目標

通過本文的學習，培養學生細致觀察事物，準確抓住事物的特征進行摹寫，條理清楚地抒發情感的好習慣。三．德育目標

學習鶴群嚴密的組織性、高度的集體性和團結互助的精神。教學重點

學習抓住特征摹寫事物的方法。教學難點

熟讀課文，領悟故事中作者寄托的深層含義。教學方法

自學輔導法、情境教學法 教學設計

本文是一篇富于詩情畫意的優美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優美姿態，記錄了鶴鷹之戰的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學的重點。對文中“鶴鷹之戰”開始時鶴群的驚慌的理解是本文教學的難點。課時安排 一課時 教學過程

一、導入新課

“走過那片蘆葦坡，你可曾聽說，有一位女孩她留下一首歌，為何片片白云悄悄落淚，為何陣陣風兒為她訴說，還有一群丹頂鶴，輕輕地飛過??”

1990年著名作曲家解承強將徐秀娟的感人故事譜寫成了名為《一個真實的故事》（后改為《丹頂鶴的故事》）的獨唱歌曲，經初出茅廬歌手朱哲琴細膩凄美的演唱后引起了強烈的反響和震撼，由此榮獲青歌賽的亞軍，一夜成名唱紅了大江南北，打動了無數聽眾。

賴毛子的故事.東北林業大學野生動物系畢業的徐秀娟，就是這位純美的，富有神秘色彩的“仙鶴姑娘”。她出生在一個黑龍江扎龍保護區鶴類保護工程師徐鐵林的家里。小時候常幫著父親喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴，丹頂鶴“賴毛子”總是喜歡粘著她，一天，賴毛子被盜獵者突然抓住脖子，徐秀娟聽到它凄慘的叫聲，與盜獵者展開激烈搏斗，最終讓它撿回了一條生命。雖然“賴毛子”就此受傷受了驚嚇，對陌生人充滿警惕和敵意，可它對為了救它而同樣傷得不輕的徐秀娟卻更親熱和依戀了??

1986年大學畢業后，徐秀娟來到南方鹽城自然保護區工作，這里是保護瀕臨絕跡的國寶丹頂鶴的一個重要基地。徐秀娟從北方扎龍自然保護區帶了兩只野性難馴的丹頂鶴趕往鹽城。1987年的一天，這兩只丹頂鶴又在天黑之時沒有按時歸巢，因為害怕它們發生意外，徐秀娟在尋找它們的過程中不慎在蘆葦沼澤地中殉難。

也許丹頂鶴能與人靈犀相通，令人震驚的是，從徐秀娟去世的那天起，遠在北方扎龍自然保護區的“賴毛子”就變得郁郁寡歡，“茶飯不思”，一天到晚朝著

南方悲鳴。不久后，含悲而死。

鶴骨笛的故事

父親將這只癡情丹頂鶴“賴毛子”的遺骨贈送給素有“中國鳥王”美稱的文化奇人閻福興。閻福興又請著名民樂樂器制作大師常敦明老先生用鶴骨精心制成了鶴骨笛，當閻福興用鶴骨笛吹奏自己創作的《鶴歌》時，凄美的旋律，催人淚下，一個吹的動情，一個聽的感動，不覺間兩位藝術家熱淚盈眶??。

不管是在祖國的北方和南方，在鶴類自然保護區內，只要當《鶴歌》音樂響起的時候，就會驚奇地見到遠處的10多只丹頂鶴遠遠地飛來，在他身邊翩翩起舞，與《鶴歌》對唱，久久不肯散去，這一幅奇妙美麗的人與鳥類的和諧景觀，讓人們又一次感到震驚。

二、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。

三、指導學生學習全文。

（一）初步了解文章內容。

1．快速閱讀全文，感受文章要點。

要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。

2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。①給下列加點的字注音。

佇（）立 綺（）麗湮（）沒剽悍（）盤旋（）②結合課文，理解下列詞語的意義： 佇立：長時間的站立。綺麗：鮮艷美麗。

輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。剽悍：敏捷而勇猛。

寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。盤旋：環繞著飛或走。本文指鶴群環繞著飛。

（二）仔細閱讀文章，思考以下問題。1．這篇文章是用第幾人稱寫的？ 2．復述文章主要內容。

3．梳理文章寫作思路，劃分結構層次。提示：

這篇文章是運用第一人稱來寫的。“我”是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發者。運用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側群山上空浮現一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰是重點，戰前，戰斗，戰后，是三個大層次。戰前又有兩個小的層次，前一層寫“一”字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰后，也分兩層，一層是護送，一層是遠飛。

（三）深人閱讀，完成以下閱讀任務。1．找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。

2．找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。3．找出表現鶴群救護同伴的細節。提示：

1．關于鶴群飛翔于空中的細節主要有：

（1）南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點。

（2）它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。

（3）排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉，變成單列縱隊。

（4）排頭大鶴先向有旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續鶴也都一只緊接一只，向右旋轉，直騰高空。

（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

（6）開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

（7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。

2表現鶴群搏擊蒼鷹的細節主要有：

1）鶴群立刻發出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鳴聲。

（2）靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

（3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

（4）在陽光下，鶴們雙翅奮節搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。3．表現鶴群救助同伴的細節有：

1）這時鶴群一齊發出了悲痛的啼鳴。

（2）隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

（3）來救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。

（4）在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。

（四）通讀，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內涵。1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？ 2．在鶴鷹之戰中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象？

3．在現實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方？ 4．文章最主要的修辭方法是什么？ 5．討論歸納本文的中心思想。提示：

1．寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現鶴的精神，鶴姿極為美妙，給

人一種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現。2．鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

3．現實生活中，人們一般不愿或不敢幫助別人，人類必須要有極高的道德境界才能表現出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。

4．主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態和搏擊場面形象地表現出來了。

5．注意把握要點，主要是表現出一種整體精神。

四、課文學習小結。

注意結合所學內容的主要點小結即可，突出學習收獲即可。

五、布置作業。1．完成課后練習。

2．摘抄文中優美詞句，細心體會，學會運用。板書設計：

戰斗前

戰斗后

一字形飛行一律筆直

護送引吭高鳴架盤旋高空

變換方向旋轉騰輕盈上升 遠飛如麻雀如蝴蝶像飛蛾小如故 戰斗中擰成一團銀光閃爍光瑩瑩耀眼

第一單元作文 寫一篇狀物的文章

[寫作要求] 1.仔細觀察，描摹事物的特征。

2.學習在狀物中“托物言志”或“借景抒情”，寄托或抒發自己的思想感情。3.描寫事物時，適當運用比喻、擬人、對比等修辭手法。[注意幾點] 1.要選好狀寫的事物。要觸動過自己的感情，可以是動物，也可以是植物。2.確定描寫的重點。弄清楚自己所寫事物的什么特點。3.明確讀者對象和寫作目的。寫作指導

一、有關知識

1.“狀物”的含義

這里所說的“狀”是陳述，描摹的意思，“狀物”就是描繪事物。狀物的記敘文，就是寫動物，寫植物，寫實物，把它們的形狀、狀態、顏色、特征描繪出來。當然，這種記敘文不是為狀物而狀物，而是托物言志或借物抒情，就是通過描述某物，來表明作者的某種思想、某種感情。這類文章的特點在于把比較抽象的思想感情寄托于具體、形象的事物當中，文中既有對所寄托事物的具體描述，又有對所寓之理和情的充分闡發。

2.寫作手法：

托物言志——將物的特征人格化，體現質的特征；

借物抒情——由物的特征引發情思，側重情感的抒發。3.探究寫作方法：

閱讀例文，并回答問題。

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。問：作者是按什么順序和層次描寫的？ 問：作者是從哪些角度來描寫的？

問：這段文字中，作者除了運用了直接描寫之外，還運用了什么方法使紫藤蘿更加形象生動？

問：語段表達了作者怎樣的感情，是從什么地方看出來的？ 從以上例文，可總結出寫作方法如下：

了解事物的特征；靜動結合；注重順序；運用恰當的表現手法；融情于物，真切感人（結尾托物言志，抒發感情）

二、寫作方法指導

1、了解事物的特征。

寫作前，我們要對所寫的“物”有所了解，否則無從下筆。比如，要我們寫“熊貓”這一動物，但我們卻從未見過熊貓，它長的什么樣子，有哪些生活習性，有什么特點卻一無所知，試問又怎能把這篇文章寫好呢？要了解所寫的“物”，我們可以通過查閱有關的資料或對具體的“物”進行認真地觀察。對于不同的物，我們觀察的內容和方法應有所不同。

特征是事物的特點、個性，是這一事物區別于其他事物的標志。描摹事物只有準確把握其大小、形狀、顏色、質地，形象才能具體、逼真。正是因為作者抓住了石榴的熱烈、鵝的傲慢、燕子的雋逸，才使得形象更鮮明。要描寫好物體的外形大致可以從如下幾方面著手： A、形狀：如圓形、方形、三角形等； B、數量：一張、兩只、一條等； C、顏色：如紅、黃、湖綠等； D、光澤：如亮閃閃、金燦燦等； E、質地：如堅硬、柔軟、滑爽等。例：“鴕鳥的羽毛很粗大而且還很密，像是穿著一件羽絨服。它的兩個鼻孔長在又扁又長的尖嘴上。在嘴的斜上方有一雙嵌在深眼眶里的明亮的大眼睛，這雙眼睛黑黑的，眼珠閃爍著亮光，神采奕奕。”

練習：下面的句子在描寫外形特征方面，有什么問題。小狗“一身純白色的皮毛，一對軟軟的耳朵，長長的尾巴。” 此外還要善于選擇描寫的角度。一個物體可以分解成許多細小的部分，描寫時要根據物體的特點及中心表達的需要，選擇恰當的描寫角度，千萬不可“眉毛胡子一把抓”。

對于動物和植物，兩者都有一個從小到大的生長過程。觀察時，我們要考慮到“物”在某一階段的特點。如：《荷花》一文中，描寫荷花開放的形狀那一段，“??有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這段文字把荷花開放時的不同特點寫了出來。觀察植物時，應著重從它的形狀、顏色和姿態等方面去抓它的特點。觀察動物時，可以從它的外形（頭、四肢、眼睛、毛色）、動作（走、跑、飛、爬等）、習性（喜歡住在什么地方、喜歡吃什么）進行觀察。例如，《翠鳥》一文，作者就是抓住了翠鳥的外形（小巧、美麗，一雙紅色的小爪，身體各部分羽毛的顏色，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張細長的嘴）、活動（鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，輕輕地停在葦桿上，一動也不動地注視著水面）和習性（喜歡停在水邊的葦桿上，家在陡峭的石壁上），把翠鳥寫得活靈活現。

2、動靜結合。

物有動態和靜態，植物是靜止的，也可以從動態上寫；動物是動態的，也可以從靜態上寫。動植物在不同的時間和不同的環境，會有不同的形態和不同的習性。對于動物，要寫好它們的動態，應當仔細描寫好它們運動時的各種動作，使用的動詞要準確。例如，猴子跳躍，馬兒奔跑，鳥兒飛翔等。動詞使用恰當，動作描寫得傳神，能使讀者仿佛親眼目睹了動物的各種姿態，留下深刻的印象。

對于植物，則可以通過它們的某些變化來寫出動態。花草樹木本身不會動，然而外界事物的運動會促使它們一起“動”起來，如風一吹、人一碰、地一震等都會使本不會動的花草樹木跟著動起來。我們要善于把它們這時的動態捕捉住，描寫出，這樣的描寫必然會打動讀者。如：“柳樹那細細的、柔柔的長枝在春風的吹拂下舞動著，真像春姑娘那美麗的秀發啊！”這句中“舞動”一詞形象地再現了柳枝隨風擺動的動態。這樣的描寫，使柳樹的柔美和勃勃生機躍然紙上。

對于靜物，如建筑物、工藝品、日用百貨、家用電器等。我們可以通過想象、聯想，或用擬人等修辭手法，把這些無生命的物體當作人或者有生命的東西，寫出其動態，同樣能使文章顯得生動形象。如寫小鬧鐘：每天早晨六點它就嘀鈴鈴地叫起來，好像在喊：“快起來吧，時間到了，再不起來要遲到了。”作者在這里采用聯想的手法把小鬧鐘寫“活”了。

如《石榴》一文中，描寫石榴“秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方看見過嗎？”這一句運用擬人手法寫果實的飽滿。文中用“忍俊不禁”飽含感情色彩地表現了石榴的自然生長過程，又表現了它美好可愛的形象；用“破口大笑”表現它的爽朗、熱情、大方。整句具有鮮活的形象并達到富有動感的表達效果。

五、范文分析 大公雞

放學后，我推開家門，只見爸爸、媽媽從集市上買回來一只大公雞。它那紅紅的雞冠，好像一朵盛開的雞冠花。眼睛小小的，但閃閃發光，嘴尖而硬，啄起食來“咚咚”響，身上的羽毛像雪一樣白，兩條腿很粗壯，爪子很鋒利。一到吃食的時候，大公雞就領著“孩子”來了，“孩子們”都爭先恐后地搶著米

粒，而大公雞在一旁站著，卻舍不得吃，它得到一些米粒就“咕咕”地呼喚著母雞和小雞來吃。吃完，又領著雞群去尋找食物。

傍晚，太陽快落山了，大公雞先讓別的雞進窩，自己守在門口，好像一個威風凜凜的大將軍。大公雞睡著時，可愛極了，還呼呼地打呼嚕。讓別的動物聽見都十分害怕，不敢靠近它。

嘿！大公雞玩耍起來，好瀟灑呀！挺起胸，高高地昂起脖子，頭上血紅的大冠子直顫，深綠色的尾巴翹得老高，一會兒邁著一雙黃色有力的大爪子，一會兒神氣十足地站在地上，眼睛還機靈地瞧著我，真像一個威武的“男子漢”。

每天早晨天剛蒙蒙亮，大公雞就昂起頭挺起胸，放開它那洪亮的嗓門“喔喔”地叫著，喚醒了還在睡夢中的我。好像在說：“大懶蟲，天亮了，快起床上學了。”我一聽到它的叫聲，就急忙穿上衣服。自從有了這只大公雞，我每次上學都很準時。每天，我放學回來寫完作業的時候，第一件事就是喂大公雞。抓起一把玉米喂它，它邊啄邊警覺地抬頭張望，不時發出“咕咕”的叫聲。接著爸爸讓我切點菜葉拌玉米面喂它，不一會兒它就吃光了。媽媽又切菜葉喂它，它又“咕咕”叫了。大公雞吃飽后更有精神了，一會兒在地上走，一會兒跳到木板上，還自由地拉起糞便來。媽媽看見自己收拾得干干凈凈的地面給弄臟了，氣得大叫：“殺了它吧！”我求情說：“大公雞這么美麗，別殺別殺，讓它和咱一塊過個年吧。”爸爸忙說：“咱倆騰出個蘋果筐，給它安個家。”于是媽媽也就不嚷著要殺它了。就這樣一天又一天，我們和大公雞之間建立了深厚的友情。

從此我每天雞鳴而起，或出門上學，或幫媽媽干家務活兒。如今大公雞已成為我的“活時鐘”了。春節已經過去，盡管節日宴席上少了一道香噴噴的佳肴，但大公雞卻為我的精神生活增添了不少樂趣。

注意事項：

1、文章描寫的對象是否明確；

2、是否能抓住對象的特點進行描寫；

3、文章語言是否優美

六、幫你積累

（一）描寫植物的好詞好句

1、經過我的精心照顧，美人蕉的長勢越來越旺盛。過了不久，嘿！美人蕉的葉子漸漸地由綠帶白，變成了濃綠，濃得幾乎要流下來。美人蕉的頂端更增添了異彩，成串的花蕊像蠟燭，像火炬，越長越大，抿嘴欲笑。要開放了，要開放了??一天早晨，花終于盛開了，那鮮艷的花朵似紅蓮映水，紅得耀眼。微風吹來，片片花瓣像是一只只美麗的蝴蝶翩翩起舞。那美呀，簡直醉了我的心。

2、水仙花開之時，五六朵小花從花苞里相繼躍出，白瓣黃蕊，真像玉盤托著一個金色小碗。

3、水仙那修長的葉兒，嬌嫩嫩，濕潤潤，綠盈盈，仿佛是百花女神發出的春天的令箭。

4、桃樹上的小骨朵一天天鼓起來，露著紅嘴圈兒，像抿嘴含笑的小姑娘。

5、桃樹上掛滿了花骨朵，羞羞答答地互相簇擁著，仿佛是一群膽怯羞澀的小姑娘，誰也不肯第一個綻開笑臉。

6、這棵桃樹一人多高，樹干透著紫紅色，極其光潔，柔軟的枝條上，長滿了褐色的嬌嫩的骨朵兒。

（二）描寫動物的好詞好句

1、兔子的耳朵又大又長，只要聽見一點輕微的聲音，就會“唰”地一下豎起來，靈巧地四面轉動，尋找發出聲音的地方，直到聲音沒有了，才恢復常態。

2、小白兔吃飽了的時候，就仨一群倆一伙地在沙地上跑來跑去，像一個個小雪球在滾動。

3、小花貓的腦袋圓圓的，頂著一對尖尖的小耳朵，那大大的綠眼睛瞪得像兩盞小綠燈。

4、小花貓早上起來先伸一下懶腰，然后再坐起來，用兩只前爪在舌尖上舔一點唾沫，像人一樣地洗著臉，再用舌頭不停地舔著自己的毛皮，直到有一點光亮為止。

5、小鸚鵡尾巴又細又長，上半截是綠色的，下半截是黑色的。因為它從頭頂到翅膀上的羽毛有一條一條的黑斑，像老虎身上的花紋，所以又叫“虎皮鸚鵡”。

6、這種鸚鵡全身羽毛雪白，只是雙翅略顯金黃色，頭上生著金黃燦爛的羽冠。在激動時，它頭上的羽冠呈扇形豎立起來，好像是盛開的葵花，因此得名“大葵花鸚鵡”。

7、那條小黑狗，一身烏黑發亮的皮毛，就像黑緞子一般油亮光滑；雪白的小爪兒，像4朵梅花；那條撅著的小尾巴，總是悠閑地、不停地搖擺著。

8、那黑狗不吼不叫，像一個很有身份的武士，威嚴、老練，一動不動蹲在那里，雄糾糾地張開胸脯上絨樣的長毛。

5、《魯迅自傳》

一、教學目標

（一）知識目標

1.了解魯迅先生的生平事跡，傳承魯迅精神。2.了解“小傳”的文體特征，學寫“小傳”。

（二）能力目標

培養概括能力和說話能力

（三）情感目標

學習魯迅嚴肅的人生態度和深厚的愛國思想。

二、重點、難點 1．解讀魯迅精神。

2．了解“小傳”文體的基本特點。

3．體會本文簡明平實而又不乏含蓄幽默的語言特色。教學方法

1．重讀適講，學練結合。

2、設疑激起，自讀求解，討論總結。教學時數

2課時 教學步驟

一、導語：同學們肯定知道我國現代史上最杰出的文壇巨匠是誰吧？對，是魯迅先生。看來，同學們都和我一樣喜愛魯迅，崇拜魯迅！想不想更好地了解魯迅？下面，就讓我們一起來拜讀《魯迅自傳》這篇文章，去追尋魯迅先生閃光的人生足跡。

二、解題

要說自傳，該從傳記說起。傳記是寫人物生平經歷的文體。傳記文要求寫真人真事，可以寫他人．也可以寫自己，寫自己的叫“自傳”。自傳的篇幅可長可短；篇幅短小，扼要地記敕人物生平事跡的叫“小傳”。小傳一般在千字上下。《魯迅自傳》便是寫自己 的小傳。三．整體感知，理清思路。（l）初讀課文（讀全篇）。

①要求：借助工具書，清除字詞障礙；標出文中直接或間接表明時間的詞句。②提問：課文是按什么順序寫的？分段的依據是什么？試概括各段大意。

明確：課文是按時間順序來寫的。依據內容上的重大變化分段落。第1段主要寫家庭情況；第2段寫外出求學；第3段寫工作經歷；4段寫著述概況。③提問：文章這樣安排順序和段落有什么好處？

明確：這樣安排使文章條理井然有序，能清晰地顯示人物的人生軌跡。（2）再讀課文（讀第2、3段）。

①要求：依次給這兩段中的活動經歷編上序號；記下這些經歷。

18歲――29歲

在南京1 水師學堂學洋務在日本3東京弘文學院學日語

4回東京從事文學活動5

29歲作傳時回國后6杭州兩師范

7紹興中學堂做教務長

8做校長

9南京做部員

l0做部員兼講師

11夏門大學 做教授

做教授

13定居

③集體檢查項表結果。2.具體研習，理解人物。①通過前面的學習，大家了解了魯迅從出生到作傳前的主要經歷。下面我們就來研究研究，這些經歷能表明作者是怎樣的人。

②要求。a．以課后練習二和三中的第1小題引路，參照課文注釋仔細閱讀課文中的兩個片斷，即寫不肯做幕友和商人與棄醫從文經過的片斷，思考習題中提出的問題。b．以小組為單位，討論練習二及統習三中的第1小題，求大同。存小異，形成答案，并推選一名代表準備發言。C．請一個小組的代表口頭回答，讓其他有異議的小組代表發言（沒有則罷）。③學生自讀揣摩及小組討論時，教師巡堂，為學生提供咨詢服務，就事情的背景、過程及細節等方面作一些補充介紹。待小組代表答題結束，教師給予簡評，糾偏

救失。④簡述：我們從作者不愿做幕友或商人的故事中認識了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對黑暗現實的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會的門檻，離開家鄉，到南京求學；他棄醫從文的經歷又使我們深切地感受到青年魯迅深厚的愛國主義感情。這兩件事真令人感動。事實上，魯迅一生中，可歌可泣的故事數不勝數，就本文而言，其中記錄的每段經歷都很不尋常。如文中寫到的多次“走出”便是他上求下索、追求真理的精神寫照；又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他與反動派警不兩立的堅定立場和革命精神。不過這些內容都寫得很簡約，同學們一時還看不出究竟，有待今后不斷豐富閱歷，逐漸了解。

⑤研讀第4段。a．要求記住本段介紹的文集名。b．思考：傳記是以寫生平事跡為主的，而本段寫的是著述情況，是否可以刪除？

明確：不可刪除。因為魯迅不但是偉大的革命家、思想家，更是偉大的文學家。他一生的革命實踐與文學創作是緊密聯系在一起的。文學創作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫中的瑰寶，是他對人類最大的貢獻。顯然，刪去這段，傳記就會有很大的缺陷。3．欣賞品味，領悟特色。

①簡述：常言道，文如其人。這話用在魯迅先生身上是再合適不過了，他的每篇文章幾乎都像他的人生一樣精彩。本文堪稱自傳的典范：區區千字文，涉及了他大半生的主要活動，篇幅雖小，容量很大；語言簡省，又略中有詳，恰到好處。此外，本文的語言平實中又不乏含蓄幽默。

②要求：閱讀課后統習三中的第3、4題，結合語境，體會第3題中“學者”“說我不好”等詞句的味道，再比較一下第4題中的“不好”

與第3題中的“不好”有什么不同，相互交流體會。明確：a．第3題：將那種欲量我于死地的告密行為說成“說我不好”，重話輕講，能表達對敵人的蔑視，也體現出英勇無畏的精神；將告密者尊稱為“學者”，不無調侃嘲弄之味。b．第再題：不同。上句中的“不好”是、壞”，用在句中有輕蔑的語氣；本句中的‘“不好”則是自謙之辭。

4．課堂小結，整理收藏。

本節課我們從魯迅先生的自傳中了解了魯迅先生的一些生平事跡和著作概況，進一步認識了魯迅先生，感受了他精神的崇高和貢獻的偉大，這將會使我們終生受益。再則，課文也給我們提供了一個經典的小傳范冽，從中，同學們了解了小傳文體的基本特點，對今后的寫作應該有所幫助。

四、布置作業

作業：為自己寫一篇小傳。字數在700字左右。教學后記：

本節課，我主要以“閱讀——談感想”的方式組織教學，學生在充分閱讀文本的基礎上，進行了小組合作探討，將各自對問題的看法和理解寫在紙上，互相交流和討論，進而深入把握文本，理解人物主要經歷的改變中思想的變化，加深對人物高貴品質的認識和學習。學生在對問題的研究時，激烈的爭議，興趣盎然的探討，思維火花的碰撞，充分展示了他們學語文的熱情和激情，這是我們渴望

看到的。

其次，課堂上學生敢于說真話，吐真言，表明個人不同于別人的見解，這正是有靈性思維頭腦的學生積極學習的表現。閱讀與表達緊密相連，師生互動，生生互動，參與課堂教學的所有人思維都在快速地運轉，這是因為自主探究學習中學生投入了極大的熱情，是我們所期望達到的目標。

總之，課上學生積極動腦思維，流利的口頭和書面表達，充分展示了他們靈性的思維頭腦和火熱的學習激情，這樣的語文課，我想，有氣氛，有思考。

6、《毛澤東的少年時代》

教學目標

知識與能力

1．了解少年毛澤東的主要經歷。

2．引導學生剖析文章，把握文中細節，體會語言特色，深入思考問題。

情感態度價值觀

學習少年毛澤東志向遠大、刻苦修身、勤奮讀書、獨立思考的優秀品質 教學重、難點

重點

1.新舊知識結合，理解傳記特點。2.了解毛澤東少年時代成長的經歷。

3.學習少年毛澤東志向遠大、刻苦修身、勤奮讀書、獨立思考的優秀品質。

難點

少年毛澤東的主要經歷所表現出的人物性格。

引導學生剖析文章，把握文中細節，體會語言特色，深入思考問題。課時安排 2課時 教學過程

第一課時

－、導入新課

介紹埃德加·斯諾的《西行漫記》

二、整體閱讀，感知課文內容

1．請幾位同學分塊試讀課文，注意及時指導正音：

慷慨（）恫嚇（）馴（）服

聳（）聽怒不可遏（）

2、學生自由朗讀課文工1～3段，注意語調的控制。明確：應采用一種娓娓道來的舒緩語調，可想象毛澤東在向斯諾自述生平時的安詳神情。

3．默讀課文4～21段，了解課文寫了少年毛澤東的哪些主要經歷，同桌間可相互交流，注意文中交代年齡的詞。

三、把握全文結構，理解主要內容布置全班討論、交流：

①提煉概括全文結構。

第一部分門～3段）簡介毛澤東的家庭情況。

第二部分（4～對段）敘述毛澤東少年時代的經歷。

第1層（4～8段）少年毛澤東八歲到十三歲的經歷：在小學堂，反對老師體罰學生；在家里，聯合反抗“執政”的父親。

第2層（9～19段）少年毛澤東十三歲到十六歲的經歷：公開反抗父親的專制，保衛自己的權利，取得了勝利；如饑似渴地讀“禁書”；同情造反的饑民，欽佩激進派教師。

第3層（20～21段）少年毛澤東十六歲時的經歷：去新式學堂讀書，學到自然科學和西學的新學科。

②縱觀全文，可以看出少年毛澤東是一個怎樣的人？

參考：少年毛澤東是一個志向遠大、刻苦修身、勤奮讀書。獨立思考、有獨立見解的人。對同學獨特的感受和見解，應給予充分肯定并適當點撥。〗

（四）自主閱讀，把握細節

請同學選讀最喜歡、最感興趣的內容，然后挑選其中的某個或某些細節作簡要的分析。

示例：有同學對少年毛澤東喜歡讀的書較感興趣，可點撥提問：為什么毛澤東認為《精忠傳》《西游記》這些“禁書”“大概對我影響很大”？僅僅是“因為是在容易接受的年齡里讀的”嗎？

點撥：這些所謂“禁書”正培養了少年毛澤東對舊社會的造反精神。此外，像《盛世危言》這本書，使他認識到中國之所以弱，在于缺乏西洋的器械——鐵路、電話、電報、輪船，所以想把這些東西傳入中國，從而激起了他想要恢復學業的愿望。這些都可以看出讀書對少年毛澤東的成長有很大的影響。

五、布置作業

閱讀課后附文，進一步了解毛澤東青年時代的讀書經歷。

第一部分（1～3段）簡介毛澤東的家庭情況

第二部分（4～21段）敘述毛少年時代的經歷

毛澤東的少年時代

（一）（4～8段）8歲一13歲的經歷

（二）（9～19段）13歲一16歲的經歷

（三）（2～21段）16歲時的經歷

板書設計

毛澤東的少年時代

志向遠大

擅長思考

刻苦修身 獨立見解

第二課時

一、復習上節課內容，品味語言

請同學從文中尋找、品味用得好、有特色的詞語，將它們圈起來，再想想為什么用得好。

示例：“我家分成兩‘黨’。一黨是我父親，是執政黨。反對黨由我、母親、弟弟組成，有時連雇工也包括在內。”這段話中“黨”一詞用得有特色。它通常指代某一階級、階層或集團并為維護其利益而斗爭的政治組織。執政黨指在家中掌權的父親，反對黨指家中的其他所有的人。這里借用這些詞形象而幽默地寫出

了少年毛澤東和家人結成廣泛的“統一戰線”，聯合反抗舊勢力的代表（即自己的父親）的有趣故事，而且也符合說話者政治家的身份。

〖說明：這一開放性教學板塊，旨在讓學生在語言文字中倘祥，讓學生自由地在“品折語言”、“欣賞語言”這樣高層次的語文實踐活動中學習語文，習得語感，提高閱讀水平。其間要強調師生對話，相機點撥。〗

二、課外練筆

結合課文和材料內容以第三人稱寫一篇500字左右的沙年毛澤東小傳入

7《第一千個球》

教學目標 知識與能力

1、通過熟悉文章內容，了解“足球之王”貝利的一些生活經歷。

2、體會貝利的父親在他成長中的巨大作用。過程與方法

培養學生閱讀課文的能力，重視基礎知識的積累和掌握。引導學生深入領會課文兩部分內容的聯系，并運用多種手段，共同解疑。情感態度價值觀

學習貝利的良好的心理素質，并透過貝利的成長經歷找到自己成長的正確方向，并為之努力。重點：

1、學習文章概括簡練生動的敘事的敘事方法，體會選材的典型性。

2、學習在敘事中直抒胸臆，披露人物內心活動，表現人物個性的心理描寫方法。難點：

通過貝利的兩次經歷，體會貝利父親的偉大。課時安排 兩課時 教學過程

第一課時

教學內容和步驟：（－）導入 介紹球王貝利

（二）掌握的字的讀音 滂沱（pāng tu?）

攝影（sha）

區域（yù）

疊（di?）

擰（níng）皺皺巴巴（zh?u）一拐一拐（guǎi）膝蓋（xī）

名譽（yù）墮落（du?）

（三）詞語積累

生涯：指從事某種活動或職業的生活。滂沱：形容雨下得很大。

墮落：（思想、行為）往壞里變。天分：天資。

相提并論：把不同的事物不加區別地混起來談論或對待。無地自容：沒有地方可以讓自己藏起來，形容十分羞愧。輕舉妄動：不經慎重考慮，盲目行動。

（四）作者簡介

球王貝利被國際足球界視為20世紀最佳運動員。他以卓越的球藝、上乘的球德，贏得了“黑色珍珠”的美譽，被推上“足球之王”的寶座。這位世界足球奇才在1956年至1977年的21年足球生涯中，共參加了1366場比賽，射進1281個球，曾在一場比賽中單槍匹馬8次攻陷對方城池。直到現在，他創造的連續3年每年進球超過100這一紀錄還沒有人打破過。

1958年，不足17歲的貝利入選國家隊，代表巴西奔赴瑞典斯德哥爾摩參加第六屆世界杯足球賽。還未成年的貝利不辱使命，為巴西隊初捧世界杯立下了汗馬功勞。這一年貝利共射進66球，成為巴西全國的神射手。后來，貝利又作為國家隊主力參加了第七、第八、第九屆世界杯賽，為巴西奪得其中兩屆冠軍立下了汗馬功勞。巴西隊三次奪冠，使金光閃閃的“雷米特杯”永歸巴西所有。貝利為此創造了不可磨滅的功勛。在世界最大的馬卡拉納體育場入口處，人們為貝利建立了最漂亮的人球紀念碑。球王貝利所穿的10號球衣和射進的第1000個球成了巴西的國寶。

貝利是有史以來惟一三次參加世界足球冠軍隊的球員，也是迄今為止惟一三次被評為世界最佳足球運動員的超級球星。

（五）把握主要內容 第一部分可集體朗讀，第二部分可由教師和同學分角色朗讀，讀完后分別請同學概括內容。

第二課時

教學內容和步驟

（一）了解前后兩部分內容的聯系

球王貝利不僅球藝精湛，而且心理素質良好，為人謙遜，請同學從第一部分里找出相關語句。想一想編者把這兩個片斷放在一起，有什么深意？從貝利的哪句話里我們可以看出他的父親確實是一位出色的“慈父與恩師”？

（二）本章思路、主旨

本文由“第一千個球”和“慈父與恩師”兩部分組成，層次清楚。

本文把這兩個片斷放在一起，是很有深意的：貝利不僅有出眾的球技，而且有很好的心理素質，這與他從小就受到良好的家庭教育是分不開的。直到許多年后，貝利向人反省說，當時父親要是狠狠地打罵他，可能會激起他的反抗。由此可見，貝利的父親雖然對兒女要求嚴格，但十分尊重兒女（曉之以理，動之以情）。這對貝利后來在事業上的成功起到了很大的作用。

（三）文章結構

全文按兩個小標題劃，共分二大部分。第一部分：第一千個球

主要內容是：全世界的球迷都在歡呼貝利踢進第一千個球的時候，貝利也為這件事而高興，為創造千球記錄而感到愉快。但當巴西報紙的頭版把貝利進了一千個球和美國宇航員康萊特、比思第二次登上月球的新聞并列刊登時，他并沒有得意忘形，而是想到“不只一次而是兩次把人送上月球，比發生在足球場上的任何事當然重要得多”。

第二部分：慈父與恩師

主要內容是：貝利的父親發現少年貝利吸煙時，并沒有打罵孩子，而是把他拉了過去，好像朋友之間談話似的向兒子解釋，如果抽煙喝酒的話就踢不好球的道理，然后讓他自己決定今后怎么辦。貝利羞得簡直無地自容。從那一天開始，貝利始終沒有碰過香煙。

（四）討論回答“思考與練習三”。引導學生深入領會心理活動描寫在傳記文章中的作用

（五）心理描寫片斷訓練

請同學閱讀《毛澤東的少年時代》的第10段，模仿本課心理活動描寫的方法，在“這激怒了我”和“我就要跳下去”這兩句話后插寫合理的心理描寫。

8《少年愛因斯坦》

教學目標

1.掌握課文內容，了解愛因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力；

2.指導學生通過分析人物形象，培養學生高度的概括能力； 教學重點：

了解愛因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力； 教學難點：

讓學生理解一個人的成功不是偶然的，更多的是靠自己的勤奮。

教學方法：學生自主學習，教師點撥指導 教學時數 一課時 教學過程

一、導入

同學們，我們對于愛因斯坦這個名字是很熟悉的，多少年來，這個名字作為一種力量，一種象征，已經融入了我們的生活。今天我們來學習《少年愛因斯坦》，哪位同學能向同學介紹一下你所了解的愛因斯坦？（愛因斯坦簡介：愛因斯坦（1879—1955），著名物理學家，生于德國。1900年畢業于蘇黎世工業大學并入瑞士籍，1933年因受納粹政治迫害，遷居美國，任普林斯頓高級研究所教授，從事理論物理研究。1940年入美國籍，在物理學多個領域均有重大貢獻，其中最重要的是建立了狹義相對論，并在此基礎上推廣為廣義相對論。因物理學方面的貢獻，特別是發現光電效應定律，于1921年獲諾貝爾物理學獎。

愛因斯坦是20世紀最偉大的科學巨人之一，他創立的相對論的觀念和方法，對理論物理學的發展具有極其深刻的影響，甚至可以說，具有“改變世界”的重大

意義）

二、課前熱身：

1.生字：

孤僻pì

靦腆miǎn tiǎn 遏止a 涓涓細流juān 膽怯qia 2.形近字：（yí）怡然自得、（tái）抬頭、（dài）怠慢 3.成語

躍躍欲試：形容心里急切地想試試。

怡然自得：形容非常喜悅。

不解之緣：難以分開的緣分。

流連忘返：留戀佳境，舍不得離開，而忘了回去。

井然有序：形容非常整齊有條理。

大名鼎鼎：名氣很大。

三、朗讀課文，理解課文：

1、全文可分為幾部分？概括各部分大意。

提示：全文有33個自然段，分為兩大部分。

第一部分（1—4）：簡介愛因斯坦小時候的智力令人擔憂。

第二部分（5—33）：敘述少年愛因斯坦的學習經歷。

2、全文按怎樣的順序，敘述了少年愛因斯坦哪些學習經歷？

提示：按時間順序敘述愛因斯坦的學習經歷。①三歲時，陶醉于母親的鋼琴曲，表現出對音樂的早慧；②四、五歲時，被袖珍羅盤迷住；③五歲時，上學獨自思考；④六歲時，要求拉小提琴；⑤七歲時，還沒有學會說話；⑥十歲時，已經是暴力專制制度的反對者；⑦十二歲時，獨立證明數學定理。

3、少年愛因斯坦的學習經歷反映了他在學習方面具有哪些優秀品質？

提示：愛因斯坦小時候學習方面的最大特點是對科學和真理充滿好奇，愛讀書，愛思考，愛提問，愛鉆研。

4、文中多處描寫了愛因斯坦的眼睛，找出文中描寫少年愛因斯坦的眼睛的文字，并體會這對表現人物起什么作用？

四、文章主旨：

這篇文章以時間為序，將愛因斯坦少年時成長的幾個小故事串連成文，揭示了積極、自主地學習對一個人的成長十分有利的道理。

五、作業 1.鏈接生活

通過課前準備，同學之間相互交流自己所了解的愛因斯坦的事跡，豐富課文內容。

2． 收集有關愛因斯坦的名言

（我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。---愛因斯坦 一個人被工作弄得神魂顛倒直至生命的最后一息，這的確是幸運。---愛因斯坦

簡單淳樸的生活，無論在身體上，還是精神上，對每個人都是有益的。---愛因斯坦

智慧并不產生于學歷，而是來自對于知識的終身不懈的追求。---愛因斯坦 所謂教育，是忘卻了在校學的全部內容之后剩下的本領。---愛因斯坦

人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。---愛因斯坦 一個人的價值，應當看他貢獻什么，而不應看他取得什么。---愛因斯坦 對真理和知識的追求并為之奮斗，是人的最高品質之一。---愛因斯坦 真正的快樂是對生活的樂觀，對工作的愉快，對事業的興奮。---愛因斯坦 成功＝艱苦的勞動＋正確的方法＋少說空話。---愛因斯坦）板書設計

少年愛因斯坦 對音樂早慧 愛獨立思考

少年愛因斯坦 有正義感 對科學和真理充滿好奇

第二單元作文訓練：寫自傳

一、程序設計

（一）、導入：直接導入，引發學生思考何為自傳，自傳特點；（8分鐘）

（二）、寫作指導：結合課文：《魯迅自傳》、《毛澤東的少年時代》、《第一千個球》弄清自傳寫法，歸納要點（20分鐘）

（三）、布置練習，采訪互動，幫助學生理清自傳思路,收集整理素材（10分鐘）

（四）、布置課后作業（2分鐘）

二、教學設想：

教學目標：學習自傳的寫法，練習自傳的寫作。

教學重難點：歸納自傳的寫作要點。

教學方法：啟發與交流。

教學手段：多媒體輔助教學。

三、教學過程：(一)、導入新課

久聞實驗學校學生大名，今天老師帶來一份學學生的習作，請同學們看看，提些建議。（請同學們著重從文章體裁特點方面考慮。）

【學生發言】引導：

1、它是不是自傳？那么什么是自傳？（出示自傳概念）

2、剛才的文章寫成了什么體裁的文章？

3、記敘文同自傳間是什么關系？（出示包含關系）

如此包含關系決定了二者在寫人記事時，既有相同點又有區別，那么自傳有何特點？（學生回答，教師出示自傳特點）(二)明確寫法

1、我們明確了自傳的概念和特點，那么請以此為標準衡量一下我們學過的課文中那幾篇是自傳？

2、請比較《魯迅自傳》第一段和《毛澤東的少年時代》的一至三段

1）這些段落在寫作內容上有何共同點？均交代了那些內容？（學生回答）

2）從中你能歸納出自傳開頭可交代那些內容？

3、那么我們學過的自傳都記了些什么事呢？（學生回答）

4、請看《第一千個球》中“觀眾??”一段 1）這段寫了什么？（概括段意）

2）貝利一生恐怕經歷了無數件事情，為什么他單寫這一件？ 3）從中你能歸納出自傳寫人記事時選材有何特點？

5、再看《第一千個球》中“次日??”一段

1）請在段中找出能體現貝利觀點的句子。

2）這一句可否刪掉？為什么？

3）從中你又能獲得自傳寫作的那些經驗？

6、請快速回顧《第一千個球》中“慈父恩師”一部分 1）這部分寫了什么？（概括文意）

2）這一部分中貝利和他父親誰是主角？寫父親沖淡寫貝利自己了嗎？寫父親對自己的影響對寫貝利自己有何作用？

3）從中你又能獲得自傳寫作的那些經驗？

7、請回顧我們學過的《魯迅自傳》、《毛澤東的少年時代》兩篇自傳，它們以什么順序結構文章？想一想這樣安排為什么？這對我們寫自傳有什么啟發？

8、通觀這幾篇自傳，請你看看作者均是如何結尾的？我們的自傳又可以怎樣結尾？

(三)學生活動（幫助學生理清自傳思路,收集整理素材）活動:以小組為單位，組內四人互相采訪。

活動目的:幫助自己理清自傳思路,收集整理素材。活動方式:一人負責提問

一人負責記錄

一人整理發言

一人接受采訪

活動要求: 充分的講，認真的聽。(四)學生展示(五)作業

根據課堂交流的結果, 寫一篇自傳。

要求：

1、內容真實可信；

2、寫出自己的性格特征和生活情趣；

3、500字以上。

9《駱駝尋寶記》

教學目標 知識與能力

①把握駱駝形象及作者刻畫形象的方法。（重點難點）

②領會童話蘊含的道理。（重點難點）③培養學生想象力。過程與方法 ①通過“閱讀”“討論”“點撥”“探究”等方式使學生感受學習童話的快樂，激發學生閱讀童話的興趣。

②通過學生親自動手查閱資料，了解有關保護生態環境的方法，培養學生的自主、探究、創新能力。情感態度與價值觀

①學習駱駝不畏艱險，堅忍不拔，胸懷大眾的品質，樹立正確的價值觀。②引導學生關注生態環境，參與環境保護行動。教學時數

2課時 教學過程

第一課時

一、導入新課：

大家說說，在你們眼里什么是寶？我提供選擇答案：金錢、名譽、親情、友情、時間、知識，學生回答之后。然后我順勢導入：那么駱駝眼里什么是寶呢？這節課就讓我們跟著駱駝一起去尋寶吧！

二、整體感知

1、走近作者 陳伯吹（1906-1997），現代兒童文學家。江蘇省寶山縣（今屬上海市）人。

2、整體感知

學生聽錄音，注意聽準字音，并按下列要求做好標記 課文題目是《駱駝尋寶記》，但文中除了寫駱駝，還寫了其它許多動物，請將它們圈出來。正音：

攜（xi?）手 嫉（jí）妒

對峙（zhì）

踽踽（jǔ）獨行 淙淙（c?ng）

潺潺（chán）

溫馨（xīn）

花團錦簇（cù）

三、品讀課文 1．精讀品析

指導學生閱讀駱駝尋寶的段落，搜索駱駝在尋寶過程中的有關信息。如：“駱駝登場時的形象”、“所經歷的艱難險阻”及“體現出來的品質”和“駱駝成功的原因”等。

全班分為四大組，合作討論各自的問題，然后向老師匯報合作成果。教師也參與其中。

合作成果展示

形 象

艱 險

品 質

原 因 高 大

刺骨的冰凌湖

不畏艱險

堅定的信念 謙 虛

炙熱的熱風洞

堅忍不拔

頑強的毅力 踏 實

狹窄的夾扁谷

胸懷大眾

高尚的目的第二課時

一、繼續品讀課文 1．研讀比較

學生自由讀1――3自然段，體會動物們急于去尋寶的急切心情。教師評價后緊接著問：

哪個詞語最能體現其他動物尋寶的動機？他們尋寶的結果如何？對表現駱駝的形象有什么作用？ 成果展示：

動機：各懷私心 結果：半途而廢 作用：反襯 2．悟讀歸納

思考：駱駝有沒有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？

明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因為這些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動機比其他動物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯，即通過駱駝的舉動來告訴讀者什么才是真正的寶貝。

思考：駱駝尋寶的目的和經歷給了我們什么啟示？

時代背景：這篇童話創作于1982年，當時許多人存有一夜暴富的心態，然而又流于浮躁，一心想發財，卻不肯付出努力，結果一事無成。學生相互交流，再舉手發言。合作成果展示：

啟示一：無論做什么事，要想成功，必須有堅定的信念，戰勝困難的勇氣和堅忍不拔的毅力。

啟示二：一個人活著不能只為自己，而要為大多數人更好地活。啟示三：成功必須付出艱辛的勞動。??

二、本課總結 1．活動方式

教師提出課堂總結的方向，放手讓學生學會總結。

①主題方面：通過駱駝尋寶的故事，表達了怎樣的思想感情？ ②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學習？ 2．規范結論

主題：描寫了一個信念堅定、意志頑強的駱駝的形象，頌揚了堅忍不拔。無私奉獻的精神。

突出的寫作技巧：襯托手法。

三、拓展延伸 1．口頭作文

尋寶路上駱駝會想些什么？

要求：用第一人稱，根據駱駝的行為作合理想象 2．獻計獻策

目前我國土地沙漠化問題十分嚴重，沙塵暴不時侵襲內蒙、甘肅、北京等地區，造成嚴重危害，而我們身邊破壞生態環境的現象也不時發生，作為二十一世紀的主人，我們以什么實際行動來改變目前這一狀況呢？請用你智慧的頭腦和勤勞的雙手幫助老師描繪一幅美好藍圖。（可參考課前準備的有關治理沙塵暴的資料和有關水污染、空氣污染的資料）

教師讓學生觀看課前準備的有關沙塵暴和環境污染的電影片斷。學生看完影片后，提出自己的設想。板書設計 駱駝尋寶記

主題：描寫了一個信念堅定、意志頑強的駱駝的形象，頌揚了堅忍不拔、無私奉獻的精神。

技巧：襯托手法。

10《地毯下的塵土》

目標解析 知識和能力

1.分析人物形象。

2.學習運用正面描寫與側面描寫相結合的寫法，以及如何對人物的心理進行細致刻畫。

3.通過片斷練習，發展學生想像力。過程和方法

用講授與討論相結合的方法，培養學生結合課文內容和生活實際分析問題的習慣。

情感態度和價值觀 通過朗讀、討論使學生意識到每個人都應認認真真地對待自己的工作，這是人的美德。教學重點

品析“米妮打掃地毯下的塵土”的情節。教學難點

將所悟到的道理轉化為實實在在的行動。課時安排 兩課時 教學過程

第一課時

一、情境導入

1．一個優秀學生要德、智、體、美、勞，全面發展。你認為擁有哪些美德才是一個有“德”之人呢? 暢所欲言 要點：同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實、信仰、忠誠??

2． “開一個好頭對于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚處于年輕和稚嫩階段的事物，因為這時正是個性形成的時候，此時留下的印象也最深刻??因此，年輕人成長時首次聽到的故事應該是美德的典范??這樣，我們的年輕人才能在

健康的土地上成長，沐浴著陽光雨露，接受美好的事物。??”美國作家莫德?林賽的《美德書》就是這樣的一本好書，其中有寓言、神話、小說、詩歌，每一篇都在展現人類最基本的美德。今天，我們將隨著這篇課文去參加這美德的聚會，在這里，你不會感到孤獨，得到的只有快樂。

朗讀、品味，摘記要點，進入老師創設的情境進行閱讀分析。

二、熟悉課文內容

1．請學生自由朗讀課文，提出問題：米妮是個怎樣的孩子，從課文內容中找出評價依據學生朗讀、勾通、摘錄，回答問題時要注意條理。示例：“她是個勤勞的孩子，文中第幾段這樣寫道??她是個誠實的孩子，文中第幾段這樣寫到??”(估計學生的回答都是從正面描寫的角度)2．引導：《陌上桑》一文為了突出羅敷的美貌，運用了側面描寫，請 同學們回憶。本文在描寫米妮這個形象時，也運用了側面描寫，請同學們找出來，談談正側面相結合寫法的好處。

回憶舊知，背誦相關詩句。勾畫、談體會，分組討論。

3．課文題目與童話前半部分并沒有太多聯系，試著換個題目，看 表達效果是否會受到影響。

學生通過變換題目練習，理解課文主要情節是“米妮打掃地毯下的塵土”，因為米妮誠實、善良的美德也主要是從這一情節體現的。

4．引導學生品味“米妮打掃地毯下的塵土”這一重點。體會作 者運用形象化的心理描寫寫米妮內心深處的斗爭，生動感人。

要點：米妮沒有打掃地毯下的塵土，內心深處久久不能平靜，總是在想著“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”作者在這里用了反復的修辭手法，而且句尾用的是驚嘆號，這就表明了米妮的內心在進進行著激烈的思想斗爭。作者用星星的形象“透過窗戶，向她眨著眼”，用星星的語言“那位小姑娘，誠實而善良”來表現米妮內心的矛盾和斗爭。最終誠實占了上風：“她再也忍不住了，便拿起了掃帚，開始打掃地毯下的塵土。”

三、討論作品意義

引導：跟米妮相比，我們現在中學生的 討論發言，力求層次清晰，內容具體。

四、本課小結

正側面相結合的寫法對于突出人物的形象和思想性格是很有好處的，在今后的寫作中同學們要有意識地學習和使用這種方法。這個童話故事的重點是寫米妮打掃地毯下的塵土的情節，這是作者精心的設計。在這里，作者不是敘寫行動而是描寫心理來表現人物。作者采用了形象化的描寫來寫米妮的心理活動。特別是“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”運用反復的修辭手法，而且句尾用驚嘆號，表明米妮的內心進行著激烈的思想斗爭。與星星的爻寸話也寫得十分生動感人。問題探究

調查研究內容：獨生子女的性格特征。活動步驟

1．選取幾位調查樣本(以十名學生為宜)。

2．通過對其本人、同學、父母、老師采訪和日常觀察了解其性格特點。3．分析其性格形成原因，并作出書面總結。

4．向其父母提出改正其不良性格的合理化建議。5．監督約束其行為，直至有所進步。

第二課時

教學內容和步驟

一、問題探究

我們常說“寬以待人”，我覺得小矮人對米妮太苛刻了，(因為文中說“米妮每天都這樣認真地干著”，可小矮人還是不信任她，還要將金幣放在“地毯下”)，你是怎樣理解的? 注意此處寫法與《犟龜》有相似之處。各抒己見。(領悟到此處寫法與《犟龜》有相似之處，犟龜沒趕上獅王二十八世的婚禮，卻趕上了獅王二十九世的婚禮，只是為了告訴人們“執著追求總有收獲”。本文地毯下出現的金幣只是為了告訴讀者，一個誠實、善良、勤勞的人是一定會有回報的。故事的結尾告訴讀者米妮由此養成了“認認真真地對待自己的工作’?的良好習慣。這實際上是在教育小讀者要向米妮學習，也要養成這種良好的習慣。

二、引發想像活動

1、假如米妮上了床就睡著了，難道小矮人就不再報答米妮了嗎? 暢所欲言，言之有理即可。

2、假若米妮上床后就睡著了，請你發揮想像，寫下下面的情節。按要求進行片斷練習。

A．按照人物性格特點支展開情節

B．學習文中心理活動的描寫，注重人物內心活動的刻畫。C.要有創造性。

3．分組修改，評議。選出優秀片斷，全班交流。

三、本課小結

通過這堂課我們認識了米妮，明白了誠實對一個人來說是非常重要的，是每一個人應該從小養成的好習慣。并且請同學們通過這次片斷訓練，逐步養成勤動筆的好習慣。

四、板書設計參考 地毯下的塵土 莫德?林賽

各抒己見： 參與想像

小矮人待人是否太苛刻? 假如：米妮上床后就睡著了，?? A苛刻

情節一： 理由：

情節二： B不苛刻 理由：

問題探究與拓展活動 搜集名人名言“工作篇”，閱讀《美德書》中的《麥琪的禮物》。教學探討與反思

這篇童話充滿了神奇浪漫的想像，內容富有生活情趣，對兒童很有教育意義。應

以此文輻射開來，鼓勵學生閱讀《美德書》中的其它故事，如《麥琪的禮物》、《美女和野獸》等等，使學生透過這些故事，發現一個人的愛心怎樣從愛蜜蜂和小動物開始，到愛家人，愛周圍的人，愛整個人類；怎樣從幼童的純真之愛融人到哲人精深博大的深沉之愛中，從此讓美德伴隨著學生成長。

11《巨人和孩子》

教學目標

知識與技能目標

1.朗讀課文，學習課文的生字，生詞。

2.理清文章思路，概括內容，理出文章結構。3.體會本文生動精彩的語言。過程與方法目標

1.通過朗讀，討論，領會作品主題，認識作品意義。2.體會文中人物的變化過程，學習分析人物的方法。3.初步掌握運用擬人手法增添文章色彩的技巧。情感態度與價值觀目標

1.體會愛心能給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦的含義。

2.培養學生待人真誠、無私的品質。教學重點：

1.體會文中人物的變化過程，學習分析人物的方法。

2.賞析文中生動形象的景物描寫，體會擬人修辭方法的妙處。教學難點：

如何理解巨人禁止孩子們進入花園后，花園從此沒有了春天，夏天和秋天？ 教學課型： 自讀課

教學方法：

教法：設疑、啟發、誘導、分析、歸納、總結

學法：朗讀、查資料、討論、領會、圈點批注、概述 教學時數： 一課時

教學過程：

一、導入新課

愛心能給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦。今天我們學習的童話《巨人和孩子》就告訴我們這樣一個道理。板書課題《巨人和孩子》

二、課前檢查

1.本文是（）國作家（）寫的一篇（）。2.童話有什么特點？（生答后出示小黑板）3.讀準加點字的音并解詞

棲（）息：停留。

肆（）意：由著自己的性子；任意

聆（）聽：恭敬地聽。

翩翩（）起舞：形容輕快地跳舞。4.回憶作者的寫作思路。（師生共同完成）

三、授新課。

1.默讀課文，理清文章思路，概括內容，理出文章結構。明確：全文共分三部分。第一部分（1---2）：巨人不在——孩子玩耍————春駐花園 第二部分（3—10）：巨人自私——禁孩嬉戲————冬駐花園 第三部分（11—21）：巨人省悟——與孩共玩————春回花園 2.閱讀課文，回答問題。

1）孩子們給巨人的花園帶來了什么變化？ 2）巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的？ 3）這個故事告訴我們什么道理？

（設題意圖）意在引導學生把握課文的主要內容 思路點撥1）巨人由于自私帶來什么后果？

2）孩子到來，花園發生什么變化？

3）哪件事使巨人深受感動，深深覺悟，變得充滿愛心？ 引生歸納主題：愛心使人歡樂，自私使己痛苦。

3、能力遷移。

例：人們常說“愛心無限”，“愛心千秋”，在愛的蜜缸中長大的你們，也能向爺爺、奶奶，父母、老師親朋好友表達一點愛心嗎？說說你想怎么做。設題意圖：考查學生的再創造能力和表達能力。思維點撥：調動自己的體驗，做到愛的回報就可以。

參考答案：做卡片，用壓歲錢買禮物，打掃一次衛生，做一頓飯等。

四、總結全文

獻“愛心”能使自己終生受益，也會使世界變得更加美麗。師生齊唱《愛的奉獻》結束全文。

五，布置作業。

1、探究性問題。

課文結尾說：人們看到巨人和孩子們在他們所見到的最美麗的花園中游戲玩耍。請想象他們是如何游戲、玩耍的，描述當時 的情景，不超過150字。

剖析：可描寫花園如何美麗，也可描寫巨人和孩子玩耍的內容。

2、知識拓展

搜集三條贊美胸懷寬廣的格言。

3、積累

將文中優美的擬人句抄到摘抄本。

附：板書設計

巨人和孩子 巨人不在 孩子玩耍 春駐花園

巨人自私 禁孩嬉戲 冬駐花園 巨人省悟 與孩共玩 春回花園

12《蟋蟀在時報廣場》

教學目標

1.知識和能力：分析文中藝術形象，體會文章主題。

2.過程與方法：引導學生通過分析文章，體會真摯的友誼能夠戰勝生活中的苦難、驅散心靈上的陰云，鼓勵學生做一個真誠，善良的人。

3、情感、態度、價值觀：培養學生的想象能力。

教學重點、難點：

重點：目標1、2

難點：目標2、3

教學步驟：

1.導入：請學生回憶概括出本文的故事情節。

2.整體分析文章藝術形象：在這些情節中你最喜歡哪個情節中的哪個形象？

3.找一組同學朗讀他們都喜歡的故事情節，依據故事情節提出他們所不理解的或有疑問的地方，請同學們討論作答。（教師也提出一些問題，請同學們討論）

4.視野沖浪（思維拓展）

（1）童話故事續寫

精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音饒梁，三日不絕”。讀完這篇文章，你覺得蟋蟀回到家鄉后又會是一番什么情景，跟城里的朋友間還會有什么故事發生？展開想象寫寫續集。

（2）進行想象，有創意的說。

蟋蟀因為叫聲優美而被作者稱為音樂天才，又因為生活在鄉村而成為鄉村流浪歌手；老鼠因為到處游蕩而成為城市流浪漢??這些都是因為二者之間有相同之處。請你也給一種動物或是其他物品賦予一個形象。

蟋蟀在時報廣場續寫（范文）

蟋蟀切斯特唱完了這首告別歌，又為大家脫帽致敬，便帶著一個大包準備走。那包里有老鼠塔克送的幾塊面包，貓兒哈里送的小魚和馬里奧一家人送的食品。切斯特要走了，大家哭紅了眼，流了一臉的麻油，還是留不住他。“不好了！”一個好心人急忙跑來了，原來切斯特的鄉下的一個好朋友兔子羅特被獵人抓走了，切斯特很恨那個獵人，回鄉的念頭更堅定了。

切斯特出發了，突然馬里奧氣喘吁吁地跑來了，他手里拿著一本書，書名為《防獵人秘訣》，切斯特謝過馬里奧便上路了。

切斯特走進了一片大森林。他停了下來，原來前面有一只梅花鹿被身后追趕著的獵人擊中了，他受了傷，躺在了草地上，切斯特不能見死不救，找了一下《防獵人秘訣》，用了一招：調虎離山之計。他用自己創作的迷魂音樂把獵人引開了，又采來一些草藥給梅花鹿敷上了，梅花鹿謝過他便介紹說自己叫貝爾，他有一個好伙伴叫貝特，他可以送切斯特一程，切斯特很高興，他騎上貝特的背，跟貝爾說了聲再見就走了。

切斯特和貝特淌過了一個個沼澤地，越過了一座座山嶺，他倆互相幫助，經過了無數次磨難，一路上又多交了許多個朋友，終于到了一個小村子里，切斯特

以為到了他們村，便讓貝特回去了。

在這里，也就是叫瓦斯的小村子里，切斯特怎么也找不到他的好朋友們。是呀，這又不是他們村。切斯特打聽了一下，才知道他走錯了，切斯特想到這兒住一夜，明早再趕路，可是不幸被兩個滿臉麻子的人攔住問話了：“你是本地人嗎？”“不是。”“你有通行證嗎？”“沒有。”“你的戶口和身份證呢？”“沒有。”“你什么都沒有？那好，馬上給我滾蛋！對！馬上！”切斯特被他倆嚇得臉色蒼白，提起包袱跑開了，差點被人踩死，被車子壓死。可憐呀！

他跑著跑著，一則新聞傳入他耳中：我村偉大的兔子羅特醫生機智地逃出來了！切斯特高興極了，并斷定這就是康涅格州，他便找到了他的好朋友們。大家見切斯特回來了，羅特也逃出來了，真是雙喜臨門呀！今晚就在一起慶祝，不過，這回可沒有著火。最后，切斯特用最美妙的歌聲結束了這次歡慶。

5、拓展讀本：推薦課后閱讀：《20世紀世界兒童文學名著精粹-童話卷》。

6.暢所欲言，學完這篇文章，你有什么感想？（多方面，多角度）

7.結束語：歌曰：“只要人人都獻出一點愛，世界就變成美好的人間”。我們學習的這篇童話中不同階層的人互相獻出了自己的愛心并凝成真摯的友誼，貓鼠如此，蟋蟀也如此，真摯的友誼能幫助人戰勝生活中的種種苦難，驅散心靈上的陰影，所以我們需要友誼，我們要給他人友誼。

附：問題

1.文章第11自然段中：老鼠塔克決心把錢拿出來幫助切斯特，他絕不能讓人們說自己是一個小氣鬼，塔克拿錢出來就是為了有個好名聲嗎？說說你們的理解。

2.這篇童話情節曲折，可有人說有些內容可以去掉。例如：老鼠塔克攢錢的原因和過程。你認為呢？

3.文章第14自然段中：本來是塔克摔倒在火柴盒上引起了火災，可是為什么蟋蟀切斯特要承擔責任？

4.文章第16自然段中：馬里奧的媽媽說“能夠唱出這樣動人的意大利樂曲的蟋蟀絕不可能縱火”。你覺得這句話有沒有道理，表述你的見解。

5.文章第21自然段中：“蟋蟀切斯特成了紐約最著名的音樂家，可是他并不感到快樂。??他開始懷念故鄉的草地、樹墩和小溪，想念故鄉的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子們，他們全都是他的朋友和聽眾。”切斯特出了名，可他為什么念念不忘鄉下的生活？你認為他生活在哪里更好？

第三單元口語交際《童話故事接龍》

一、活動目的

“童話故事接龍”趣味性很強，使眾多的人接續成一個完整的故事多么有趣呀！在口語交際活動中，提高學生的想象力，豐富學生的創造力，讓童話伴著學生成長。

二、活動要求

1、由一位同學設計一個童話故事的開頭，其他同學陸續說下去。

2、每個人每次可以說一兩句語義完整的話，與前一位同學說的內容相銜接。每個人在接續的時候，不但要考慮前面人的語言環境，還要考慮后面故事的發展問題。

3、語言的風格要盡量保持一致，內容是前后關聯，情節要逐步深入。

三、實施建議

1、將全班同學分成若干組，以給為單位開展活動。

2、由一痊同學事先設計一個大致的故事情節供同學們參考，大家對故事情節有所了解之后再進行本活動。

四、“童話接龍”素材

1、蟋蟀還鄉

精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音繞梁，三日不絕”。《蟋蟀在時報》就很有這樣的特點。讀完這篇童話，你也許會不由得產生許多聯想：切斯特功成名就的時候，為什么還要回到鄉下去呢？他回到鄉下后又會是怎樣一番情景呢？跟城里的朋友之間還會有怎樣的故事發生呢？ 附：學生材料一篇 冬 天 里 的 傳說

很久很久以前，熱神和冷神有了個女兒，叫雪兒。她美麗動人，活潑可愛。眾神們把她當作宮中的明珠，無比地疼愛。

在時間的年輪中，雪兒一天天長大了。她厭倦了天宮枯燥無味的生活。漸漸地，她變得憂郁起來。冷神媽媽看著十分著急，于是決定讓女兒到凡間去游玩一番。在雪兒臨走之前，冷神媽媽再三叮囑：“雪兒，你在凡間游玩時，遇到了危險，要及時運用法力，還有一定要在春天到來之前回來，否則，我將永遠不能見到你！” 雪兒她來到了美麗的百花谷。這里的景色讓她欣喜若狂，她不停地蹦跳，唱歌。歌聲飛入谷中所有人的耳朵，像磁鐵一般吸引住了他們的心，人們放下手中的活兒，都跑來看雪兒。小弟弟拉她的手，小妹妹提她的裙子，阿姨為她端來新鮮的水果，雪兒感到了從未有過的溫暖與幸福。因為冷神媽媽總是冷冰冰的。

從此，雪兒便和村民們生活在一起，她幫阿姨晾洗衣服；干活的叔叔累了，她便為他端來熱茶。她無微不至地照顧著每一位村民。有一次，鎮上一個叫豆花的小男孩，由于貪玩從大樹上摔下來，把腿摔斷了，雪兒知道了，十分傷心。忽然她想起地臨走時母親的話。于是雪兒跑到了豆花眼前，嘴里默念咒語，不一會兒，豆花就跟沒事一樣，又蹦又跳的。從此以后，村民們都認為這是玉皇大帝賜給他們的女兒，所以叫她“神的女兒”。

生活的好景不長。第二年，一場災難降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗蟲侵襲。鋪天蓋地的蝗蟲，落地成片，飛起遮天，其所到之處，不管莊稼，還是花草，皆一掃而光，甚至連糊窗紙也被他們吃掉，它們還咬破嬰兒的耳朵。百花谷陷入了恐慌，村民們被攪得無法生存。

雪兒痛心極了，她爬上山莊出口，頂著蝗蟲的叮咬，攔住逃災的村民：“鄉親們，我們不能扔下百花谷啊！我們不能走，不能被蝗蟲打敗，我們要聯合起來對付蝗蟲。”“神的女兒，不要白費心思了，沒用的，蝗蟲這么厲害，任你有百般本領也斗不過他們，你跟我們一起逃吧！”“我是不會逃的，我是不會扔下這么多親人獨自逃跑的，我要與蝗蟲斗到底。”“神的女兒，你這么弱小，怎么斗得過蝗蟲，聽

叔叔的話，走吧，不要白白送掉了性命。”“不，我不走。”雪兒扔下這么一句斬釘截鐵的話，就向蝗蟲最多的地方跑去了。

雪兒閉上雙眼，默念咒語。頓時，整個百花谷卷起了一陣暴風雨，雪花像釘子一樣砸下來，比蝗蟲的來勢更加猛烈。不過片刻，地上已積上了一層厚厚的雪，成千上萬的蝗蟲在不停地掙扎，雪兒高興極了，然而，就在這最緊要的關頭，時間老人敲響了春天的大鐘。冷神媽媽焦急地催促女兒：“愛兒啊，快快收回雪花，回天宮吧！不然你就要變成雪花，化成冰水，永遠不能回到媽媽的身旁了。”“媽媽，對不起，女兒不能回去，女兒要保護百花谷，要消滅蝗蟲！”“不，女兒，快回來，媽媽不能離開你啊！”冷神媽媽痛心地叫著,可她的話音剛落,陽光老人無情地敲完了冬天時鐘的最后一響，一個驚天地的春雷向雪兒迎頭劈來,瞬間雪兒化成紛紛飄揚的雪花,然后又融化成涼水流向江河,涌向大海??

百花谷得救了。可大家卻失去了雪兒，冷神媽媽失去了最美麗善良的女兒。從這以后，冷神媽媽每遇電母，就想起春雷，想起失去的女兒，眼淚不停地灑向人間，這就是春天為什么總是下雨的緣故。而每年冬天，雪兒仍不忘人間的災難，就會變成雪兒，永無止境為人們除災化難，造福人間。［活動反思］：

通過這次綜合性學習，學生搜集、整理資料的能力得到了進一步的提高，了解了童話的確良特點，激發了學生閱讀童話故事的濃厚興趣，培養了學生自主組織、合作探究的學習方式和科學探索精神，學生的口語表達能力、隨機應變能力、創新思維能力都得到較好的培養和提高。

第三單元作文訓練

[訓練目標] 展開想像，以《蟋蟀還鄉》為題，把《蟋蟀在時報廣場》這個故事續寫下去。[要 求] 1.保持“人物”性格和語言風格的一致； 2.情節發展要符合原有故事的發展脈絡；

3.要有創造性，所續的故事要在原有的基礎上有所發展，有所創新。[寫作指導] 怎樣續寫故事？

按照下面故事的開頭，展開合理的想象，把故事寫完整。小猴病了 太陽快要下山了，小猴捧著一個大西瓜，從姥姥家回來了。因為天氣 悶熱，走到半路，小猴中暑了。正在這時，樹林里走出一只小白兔和一只 小狐貍??

怎樣續寫這個故事呢？

首先要弄清這個故事的開頭寫了些什么，接著根據開頭的內容展開合 理的想象，然后連貫地把故事寫下來。這個故事的開頭，講了小猴在回家的路上得了急病，正在這時，小白兔和小狐貍來了。狐貍和小白兔見小猴病了，他們會怎樣做呢？這就是故事要續寫的內容。我們可以這樣想：１.小兔見小猴病了，連忙背小猴去醫院，小猴的病好了，把西瓜送給了小白兔，表示感謝。２.狐貍不但不關心小猴，反而偷吃了他的西瓜，小白兔批評了狐貍，狐貍認識了錯誤，把小猴送

回了家。３.小兔和狐貍一起把小猴送進醫院，湊上兩人的零花錢，為小猴付了藥費，并把他送回家，小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。不論故事按照什么情節續編，都要注意圍繞一個明確的中心意思。如果是贊揚小白兔，就要突出小白兔助人為樂的好品德；如果想批評狐貍，就要突出狐貍見困難不邦，反而害別人的行為。

總之，一個故事一定要表達一個中心意思。續編故事，還要注意與開頭部分緊密相聯，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個故事的意思。作文：完成《蟋蟀在時報廣場》的續寫。

13《我愛這土地》

教學目標

1、熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏。

2、把握詩歌的意象，領會其象征意義。

3、培養學生利用聯想和發散思維領悟詩歌的能力，體會作者強烈的思鄉，思國的感情。教學重點

誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。教學難點

感受詩歌中涌動的激情，把握詩歌主題。課時安排 一課時

教學內容和步驟

一、導人新課

誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國！穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯系起來，那就是對祖國深深的愛。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚地對祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。

二、寫作背景及作者

1、寫作背景：

這首詩寫于抗日戰爭開始后的1938年，當年日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。從此，這首詩在抗戰時期廣為傳誦。

2、作者簡介： 艾青（1910～1996），現、當代詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農婦養育到5歲回家。1932年，加入中國左翼美術家聯盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發表后引起轟動，一舉成名。艾青是繼聞一多等人之后又一位產生過重要影響的詩人，1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。

三、感知、研習

1、范讀欣賞。（注意朗讀節奏、重音、詩人的感情。）

2、學生自由誦讀，教師作誦讀提示：

這首詩無固定的節律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構成一定的節拍。誦讀時要著重體會出詩中感情起伏所構成的“內在節奏”。（見書）

3、“土地”的含義（練習一/1）

艾青是一位與“土地”聯系得非常緊密的詩人，他的詩歌中出現最多的兩個意象是“土地”和“太陽”。前者象征祖國，后者象征光明(在本詩中，“來自林間的無比溫柔的黎明”也是光明的化身)。詩題“我愛這土地”，表達了詩人對生他養他而又多災多難的祖國的深沉的愛，這首詩抒發了那個艱苦的年代里，為祖國的獨立自由而奮斗獻身的華夏兒女的共同心聲。

4、合作探究

（1）找出詩中的意象（讓學生找出，并在前面加上定語）詩中的“土地”“河流”“風”“黎明”四組意象是有象征意義的。“被暴風雨打擊著”的“土地”意象展示了大地遭受苦難、山河破碎、國土淪喪；“永遠洶涌著”的“悲憤”的“河流”和“激怒”的“風”抒寫了人民的悲憤和激怒，象征抗戰力量的日漸壯大和那風起云涌的不屈不撓的抗爭；那“來自林間的無比溫柔”的“黎明”，是苦難人民的希望和抗戰勝利的“黎明”。（2）詩人為什么要用“嘶啞的喉嚨”歌唱？ 結合語境，我們可知，“”對“土地”“河流”“風”“黎明”的歌唱是持續不斷、不畏艱險，直到生命的終結。

“我”這只鳥不是百靈，也不是藍天中啼叫的黃鸝，詩人在詩中僅僅選用了“嘶啞”一詞表現出歌者經歷的坎坷、悲酸和執著的愛，這是個杜鵑啼血般的奉獻者的形象，是個悲憤的愛國者。所以用“嘶啞”一詞十分傳神。這里如果改用“珠圓玉潤”“動聽”“柔弱”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執著的愛。

（3）感情——強烈的愛國情——永恒的主題

詩人先把自己幻化成一只不屈的鳥，具備了歌唱的天賦，具備了廣闊的視角。它為我們的土地苦難的歷史，為我們悲憤的人民，為那風起云涌的不屈不撓的斗爭而歌，死了，也要使自己融進祖國的土地中。詩表現出一種“沉郁”的感情是對災難深重的祖國愛得深沉的內在感情的自然流露，因而格外動人。同時，詩人對祖國的“黎明”抱樂觀的信念，所以，對可以預期的光明幸福的未來，也唱出了一曲深情的戀歌。最后，詩人熾熱的愛國情感激流再次升華，用直抒胸臆的自白點燃了情感爆發的導火線：“為什么我的眼里常含著淚水？因為我對這土地愛的深沉??”詩在此呼應了標題，省略號的運用再次表達了這份“愛”的凝重。這兩句，曾激起了多少炎黃子孫的共鳴啊！之所以不斷地為人們所引用，所傳頌，長久的感動人們，成為有口皆碑的名句，是基于它的詩性的直覺的語言對我們的心靈世界所造成的沖擊。“為什么??？”“因為??”這種句式組合，直抒胸臆，情如潮涌，酣暢淋漓。

四、練習

1、書后練習二

（1）詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應如何理解?（2）這首詩的第二節與第一節之間有什么聯系?怎樣理解最后兩句詩之間的因果關系?（此題意在引導學生理解《我愛這土地》一詩的兩處難點，進而加深理解詩的思想感情。）

1這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。

2如果說第一節是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。因果關系的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節里詩意得到了提煉和升華。】

1、對課文的賞析，不恰當的一項是（D）

A．詩人未用“珠圓玉潤”之類詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和執著的愛。B． 關于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。C．“然后我死了／連羽毛也腐爛在土地里面。”這兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀。而且隱含獻身之意。D．“為什么我的眼里常含淚水?／因為我對這土地愛得深沉??”這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己。

【簡析：《我愛這土地》一詩是艾青在抗戰時期的名作，四個選項分別著眼于詩歌所抒發的情感，形象所蘊含的意義、文字表達技巧等，其中C、D兩項，一說“形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀”，一說“詩中的‘我’，指喻體‘鳥’而不是指詩人自己”，構成明顯的矛盾項，必有一誤。答題時便可從此入手，細作分辨。讀詩可知，“我”是詩人的自我形象，其形象的特點是“愛這土地”，詩題已很明確。至于詩中寫到“鳥”，是對“我”擬物，以豐富“我”的形象，“鳥”不是全詩的形象。再說，這最后兩句詩人已從比喻的境界返回現實，是詩人在向讀者直抒胸臆，因此，根據這一形象特點，我們就不難判斷D項為不恰當的了。】

14《鄉愁》

教學目標 知識目標

1.品味詩歌語言，了解詩人的情感。2.了解詩歌的寫作順序和感情線索。能力培養點：

1.培養學生自主、合作、探究學習的能力。

2.反復誦讀，使學生掌握誦讀詩歌的要領和技巧。3.提高學生欣賞詩歌的能力。情感體驗點：

使學生增強愛家鄉、愛祖國的情感，并立志刻苦學習，以報效祖國。教學重點難點：

1.反復誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。2.分析本詩獨創的意象和精巧的構思。教學方法：

朗讀法、啟發、探究法.教學步驟：

一、導入新課

鄉愁，是深切思念家鄉的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現許多有關鄉愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看兩首臺灣當代詩人的思鄉之作。

二、作者簡介

余光中，臺灣學者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺灣，是當代臺灣著名詩人、散文家、學者。

三、研習新課

（一）聽讀，整體感知。

1、播放《鄉愁》配樂詩朗誦錄音。

2、同學們聽了以后，有什么感受？請說出來大家討論。

3、教師適當評點后，范讀課文，讓學生再次體會詩中悲憤而激昂的感情基調。

（二）品讀，體會詩的音樂美。

1、學生自由朗讀課文，然后請同學代表讀課文，集體糾音。

2、結合練習三劃分全詩節奏。

3、全班齊讀，要求：讀準字音，讀出感情。

（三）解讀，品味詩的意象和情感。

（出示投影片，分小組探究下列問題：）

1、在詩人漫長的生活經歷里，鄉愁一直縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（小時候、長大后、后來啊、而現在）

2、鄉愁本是一種抽象的東西，但很多詩人卻把它寄托在具體可感的事物中，如：李白就通過“明月”寄托鄉愁，那么這首詩是通過什么來表達鄉愁的？

（郵票、船票、墳墓、海峽）

3、結合上文，說說你由“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”產生的聯想，它們是如何表現鄉愁的？

（四）課堂互動。

（學生針對本課不懂的問題發問，由學生來回答，老師適當點撥。）

（五）延伸拓展，深化積累。

1、“鄉愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉的游子們，因而也成為文學創作歷久常新的主題之一，我們學過的作品中還有哪些是反映這個主題的？你能背出來嗎？（學生背誦，肯定學生課外的學習和積累。）

2、在〈〈鄉愁〉〉一詩中，作者把鄉愁比喻成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個句式說一、二句話

（老師啟發，鼓勵學生大膽嘗試，并及時給予中肯評價）

四、再次朗讀課文，然后課堂小結。

1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。

2、課堂小結：

同學們，人們常說：“甜不甜故鄉水，親不親故鄉人”正因為如此，文學史上才留下了那么多感人至深的抒發“鄉愁”名作，那么作為學生的我們，應該怎樣做來表達自己對家鄉的熱愛呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉美〉〉邊想出答案。

五、布置作業；

?閱讀下面句子,然后仿寫

? 鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪 ? 鄉愁是一輩子走不出的精神的家 仿寫：鄉愁是--------------

幸福是---------------

歡樂是---------------

悲傷是---------------

痛苦是---------------

愛是-----------------

15《我為少男少女們歌唱》

知識與能力

1．朗讀全詩，理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。

2．品味樸素、清新、優美、明快的語言，領會詩人豐富的想像與聯想 過程與方法

探討詩歌所表達的情感，在誦讀中品味詩歌豐富的想像、精妙的修辭、樸實的語言。

情感態度價值觀

培養學生奔放快樂積極向上的生活態度。重點

反復朗讀，理解詩意及抒發的感情。難點

1.領會詩人情感，理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。2.理解“像草一樣顫抖過的／快樂或者好的思想”。

教學設想

對這首詩不宜講得過多，引導學生多朗讀，在朗讀中體味詩意；抓住關鍵句，引導學生整體感知詩人在詩巾表達的思想感情。教學內容和步驟

—、導人新課。

我們經常說青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年階段是“花樣年華”，因為我們都覺得青少年時期是最美好的時期，它意味著希望，象征著未來，代表著正在生長的蓬勃的力量，它值得我們為之歌唱。今天我們就來學習一首《我為少男少女們歌唱》。

二、作者簡介

何其芳(1912—1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家，四川萬縣人。代表詩集有《漢園集》(與人合集出版)、《預言》、散文集《畫夢錄》。

三、寫作背景。

1938年，何其芳告別國統區黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一種與同民黨統治區迥異的生活展現在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風的代表作。

四、指導朗讀。

1．這首濤的感情基調很明顯，奔放快樂，積極向上，對這種詩歌怎樣朗讀呢?

明確：語速稍快，語調適當高亢一點，尤其是排比性的詩句，要讀得有氣勢一些。

2．全詩的節奏和重音劃分如下。教師范讀、或者放朗誦磁帶)。我為少男少女們歌唱 何其芳

我為少男少女們／歌唱。我歌唱早晨，我／歌唱希望，我／歌唱那些/屬于未來的/事物，我歌唱／正在生長的／力量。我的歌啊，你飛吧，飛到/年輕人的／心中，去找/你停留的／地方。

所有／使我像草一樣／顫抖過的 快樂或者／好的思想，都變成聲音／飛到／四面八方去吧，不管/它像/一陣微風 或者/一片陽光 輕輕地/從我琴弦上

失掉了／成年的／憂傷，我重新/變得/年輕了，我的血／流得很快，對于生活/我又充滿了／夢想，充滿了／希望。

五、講解全詩。

1．詩的第一節在說了“我為少男少女們歌唱”后，連用四個排比句，可以說，一口氣歌唱了五種事物，這五種事物都具有怎樣的共同點? 明確：都屬于一種開始，一種發端，都積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量。

2．這說明詩題中所說“我為少男少女們歌唱”，這里的少男少女有什么更為深廣的含義? 明確：這里的少男少女，其實不是實指，而是代表著一種新的生活、新的希望和新的力量，所以詩人在這首詩中實際上是為新世界歌唱。

3．詩的第二節揭示了“我”的歌聲的內容和來源，請同學們結合我所講的這首詩的寫作背景，說一說這種歌聲的內容和來源是什么? 明確：“快樂或者好的思想”，即詩人來到延安這個全新的天地里，每天所感受到的新的事物新的快樂新的思想。

4．詩的第三節是寫自己在這種新事物新快樂新思想的感染、熏陶下發生一些大的變化，它在詩中起什么作用? 明確：通過寫自己的變化，詩人把現在與過去進行對比，在肯定這種變化的同時，其實還是在贊頌、歌唱新事物新快樂新思想。詩意在前兩節的基礎上又深入一層。5.怎樣理解“像草一樣顫抖過的／快樂或者好的思想”？ 明確：這里將“快樂”中的“我”比作“顫抖”著的“草”，使讀者聯想到詩人激情的澎湃與跳躍，聯想到興高采烈與興奮雀躍，十分形象生動。

六、舉行班級課堂朗讀競賽，引導學生正確朗讀聲歌，在朗讀中體會、理解詩的思想感情

板書設計參考

我為少男少女們歌唱 何其芳

縱情歡歌，振起全篇——歌唱什么 放飛歌聲，放飛理想——怎樣歌唱 極抒衷腸，極抒向往——直抒情懷 16《紙船》 教材分析

《紙船》是一首外國散文詩，詩的作者是印度近代偉大的詩人泰戈爾，也是世界文學史上的匠師。他長期投身印度民族解放運動，一生創作了大量的作品，1913年獲諾貝爾文學獎。他的《新月集》是一部以兒童生活和情趣為主旨的英文散文集。主題是歌頌兒童，表達詩人對兒童的熱愛與同情。《紙船》是其中有代表性的一首。這首詩充滿童稚的想象，細膩的刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。在教學中要注意培養想象能力和欣賞能力。

學生分析

初一的學生特別是農村學生對知道泰戈爾的生平與思想了解不多。他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養。這首詩因為它是反映兒童的內心世界的，也正是學生自己內心的感受，所以他們進行交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。教學目標

1.了解詩人的生平。

2.理解詩的內容和詩人的思想感情。3.進一步培養學生鑒賞詩歌的能力。教學流程

1.導入新課：同學們，你曾經做過、放過紙船嗎？那么你們回憶一下放紙船的經歷。把時間、地點、當時的感受甚至放的招式都可以向大家介紹。（學生自由發言）今天我們來學習一首有關紙船的詩，看看能否從這首詩中找回被我們淡忘的的感覺。

2.了解作者。

泰戈爾，印度詩人，也是世界文學史上的匠師。他長期投身印度民族解放運動，一生創作了大量的作品，1913年獲諾貝爾文學獎。3.指導閱讀，初步感知（分為三個步驟）。第一步：學生先自由朗讀 第二步：教師范讀

完后，讓學生談談朗讀這首詩要注意哪些問題？（比如節奏、語調等等）再由學生自由挑選一兩句示范朗讀。第三步：學生一起朗讀 4.賞讀美文，體會感情。出示問題：

（1）詩人是通過豐富的想象來創作此詩的，詩中的“我”在放紙船時想到了什么？你覺得詩中的“我”是個什么樣的孩子？（2）表達了詩人什么樣的思想感情？ 5．遷移訓練，拓展提高。

（1）這首詩借紙船來寄托詩人的情思，這種寫法叫什么？

（2）在我們學過的文章中，有沒有運用這種寫法的？請舉例說明。

（3）同學們也不妨寫一首詩，最好運用這種寫法，充分發揮你的想象，把你的夢想寫出來。（讓學生把課前寫好的詩再作修改，然后拿上來用投影放出來，并自己朗讀。）

口語交際之《溝通：與家長進行一次對話》教案

生活中，我們難免與家長產生這樣那樣的誤解甚至矛盾。比如，自己喜歡玩電子游戲而家長不允許，自己不喜歡彈鋼琴而家長硬逼著學，自己愛看動畫片、家長看電視劇而爭搶電視遙控器，等等。解決這些問題最有效的辦法是及時地和

他們進行一次對話。

實施步驟

1.主動、鄭重地和家長商量，約定對話的時間、地點；此前，認真思考分析矛盾或問題產生的原因，找一找解決的辦法。

2.向家長陳述自己對矛盾或問題產生原因的看法，并對如何解決矛盾或問題提出建議。

3.聽取家長對矛盾或問題產生原因的看法，對家長提出的有關問題進行解釋、說明，并商量、確定解決問題的具體辦法。

要求

1.對話開始時要充分肯定家長對自己的教育和關愛。2.聽家長的說話時要有耐心，不要隨意插嘴；加如家長談話離題或淘淘不絕地講過沒完，要注意捕捉時機把談話引回到正題。

3.自己說話要得體，要有禮貌；要虛心聽取家長的意見，勇于進行自我批評。

第四單元作文訓練

教學目標

1.借助詩歌精煉的語言來抒發真情實感。2.展開聯想和想象創造悠遠意境。教學重點

借助詩歌精煉的語言來抒發真情實感。教學難點

展開聯想和想象創造悠遠意境。課時安排 一課時 教學過程

一、導入

詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學之母”、“語言的鉆石”之美譽。今天，讓我們一起走近詩歌，學會仿寫詩歌。二、內容新授

1.營造詩的氛圍，感受詩的魅力。朗誦余光中的《鄉愁》，之所以選這一首，一者熟悉，二者這首詩的意象之優美、情感之濃郁、節奏旋律之美妙，可謂詩中上品。通過朗誦，一種氛圍自然形成，學生的注意力集中到了詩歌上。2.品味詩歌、領悟方法，學會仿寫。

品味詩歌，然后根據平時大家讀詩的體會和對詩歌的理解，結合詩歌寫作指導，共同討論詩歌寫作的特點，即詩歌應飽含感情，注重意象不宜平鋪直敘，應有些比喻象征，還要有韻律到音樂性的效果.總結寫詩應該注意些什么？

A.要有濃烈的感情和鮮明的節奏

情感美

音樂美 B.要有鮮明的形象,做到情景交融

意像美

意境美 C.要有新穎的構思和奇特的想像，構思美

想像美

（1）寫詩首先要醞釀情感。“感人心者，莫先乎情。”感情是詩的生命，詩歌或詩句能使人感動，首先在于它的情感。無情即無詩，詩是跳出來的心。詩，首先以情動人，寫詩，首先要醞釀感情。

（2）寫詩只要抓住意象，就抓住了詩歌的內蘊。有了感情是否就能寫出美妙的詩句呢？ 春 天

春天啊，我贊美你

我贊美你紅紅的花，我贊美你綠綠的草，我贊美你綿綿的雨，我贊美你藍藍的天。迎春花

把我鑲滿你的皮膚

我要和你一起盛開

讓我的嘴唇長成你的花瓣

讓你的枝條長成我蓬松的頭發 我呼吸著你的黃色

在萬物中通體透明

（同樣寫春天，寫熱愛春天的內容的詩，都有情感，但前一首詩缺少意象，沒有詩的味道，第二首詩詩人愛春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”這個意象，于迎春花融為一體，來表達熱愛春天的心情，詩味足，語言表現力強。所以，情感必須用意象來表達。而有情感無意象的卻不能成為詩。）（3）好的詩歌更需要新穎的構思和奇特的想像。艾青說：“沒有想象就沒有詩”，“詩人最重要的才能就是運用想象。” 露

我在嫩綠嫩綠的草葉尖上

我在張開惺松睡眼的花心里 我沒有向人們說：“勿忘我”清晨和黑夜

我自生又自滅 我不是星星的眼淚

也不是璀璨的明珠

我就是我一滴純潔的甘露

很少人注意我，我不抱怨 哪——又有甚么要緊？

陽光嫵媚的清早 我會升華成一朵

美麗的潔白的云

（這首詩用擬人的手法，讓露自述，角度新。寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不大引人注意，但純潔、命澈，自生自滅，在“陽關明媚的清早”，還會“升華起一朵美麗潔白的云。）

（4）想象應該是詩歌走向美感的前提，詩歌要走向美感，除了想象，還必須使用比喻等修辭手法。3.學以致用，大膽寫作

閱讀下邊這首小詩，補寫第二小節的空缺內容，使之與一、三小節保持連貫（大屏幕顯示）

小時候

母愛融在乳液里 吮著它

香甜甜

上學后

母愛 長大后

母愛藏在枕頭里 枕著它

愛意綿綿

（學生寫作，教師巡視，交流，對個別有困難的學生進行指導。）

三、總結寫詩應該注意些什么？

A.要有濃烈的感情和鮮明的節奏

情感美 音樂美 B.要有鮮明的形象,做到情景交融 意像美 意境美 C.要有新穎的構思和奇特的想像，構思美 想像美

詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！作文練習

“一粒沙里看世界，半瓣花上訴真情”，真、善、美是人們永遠歌頌的主題，借你一雙敏銳的慧眼，送你一對想象的翅膀，去發現、去感受生活中的點點滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片樹葉、一縷陽光、一根白發??，讓我們帶著對生活的無比熱愛，盡情揮灑詩興吧！

作文：以《鄉愁》一詩為范例，創作小詩一首。

17《蘇州園林》

教學目的 知識與能力

1．積累掌握“軒榭、嶙峋??”等詞語 2．理解文章的結構 過程與方法

3．朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林特點 4．理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性 情感與價值

5．了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情 重點

理解文章的結構 難點

文章語言的特點 教學時數 二課時 教學過程

第一課時

一、導入 作者簡介：

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。

本文不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

二、朗讀課文

要求：掌握字的注音，進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇

州園林的總體特征。

三、從寫作構思入手，分析文章結構 學生提問，共同探究。

提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？ 引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中“一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

提問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？ 由同學討論，教師歸納。

文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林（總體）。

提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容？ 討論歸納：

第一、撇開不同點，專說共同點。

第二、蘇州園林共同點具體在四個“講究”。第三，再一次強調共同點（“一切都要為構成完美的圖畫”）

第四，用游覽者的話證實作者的評價——突出本文是從欣賞者的角度描寫的。提問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？

第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。以上四方面是重點，作者作詳細說明。提問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系？ 文章收尾留有余地，令人回味。

思考：本文說明事物的順序是怎樣的？討論歸納： 從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第3段為例作分析。提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。歸納：

運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。

四、布置作業 課后練習一。板書設計 蘇州園林

板書設計

第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。

總

亭臺軒榭布局的自然美。

大處

假山池沼的藝術美。第二部分（3-9）分類具

花草樹木的映襯美。

體說明蘇州園林的藝術美。

花墻廊子的層次美。

分

講究每個角落的構圖美。

細處

門窗的圖案美。

園內建筑的色彩美。

第三部分（10）總結全文。

總

第二課時

一、復習舊課

二、學習本文語言的多樣性

提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納：

1、多種表達方式的運用。

2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。

3、用詞的精練、準確和周密。

4、多種修辭方法的使用。多種表達方式的運用：

提問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說明。同學發言，歸納：

第1句是說明，說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因為依據另畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。提問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？

如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點晴的評價。提問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子，同學們找找看。

如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

三、語言的特點

提問：請同學們找找本文運用詞語的特點。

1、準確

鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價。（玩賞、欣賞、觀賞）

2、周密

請說出以下各句劃線詞的作用。

①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

3、精練

請讀第7段，說說段中“栽”、“蔓延”、“補”幾個動詞用得為什么好？ 這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化音調為