第一篇：師生故事征文

李一杰鬧夜

合肥市第五十中學張曙

窗外，北風肆意的刮著，三九的寒氣冷至徹骨，小雨夾著冰晶敲擊著窗欞，發出噼里啪啦的響聲，原本寂靜的冬夜更加寧靜了。窗前樓后，已少有燈光。屋內兒子已打起了鼾聲，妻子反復的催著：“不早啦，天冷！”我側轉頭看了看墻壁上的掛鐘，已過11點了，但我并無睡意。

“叮鈴鈴”電話聲清脆的響著。“這么晚了，會是誰？”

我專注地聽著電話那頭的敘述：“張老師，我是李一杰媽媽，這么晚還打擾你，真不好意思，麻煩你跟李一杰說說。”她喘著粗氣，話語中帶著哭腔。

“發生什么事了，不要急，慢慢說”

“李一杰把蘸滿水的拖把扔在木地板上了，自己癱在地下耍性子，就是不起來。”說著啜泣起來。可能是委屈，可能是無所適從。“通常晚上是她爸爸陪她做作業，這兩天他爸爸出差了。天這么冷，我看孩子做作業也挺辛苦的，就在邊上陪著她。這大晚的，我沒經她同意給她下了碗面條,‘你吃就吃，不吃就不吃唄’，我給她端

1過去時，她一揮手把它給打翻了。這孩子真不知好歹，我說了她兩句，她又犯起倔脾氣了，又是哭，又是鬧”

我明白了大體情況，安慰她道：“她最近可能是課業負擔重，心

理壓力大，無從發泄，這會兒正趕上了。你把電話給她，我跟她說兩

句”

“李一杰啊”，我連喊了兩聲，她沒吱聲

“作業快做完了吧，天冷地下涼，快起來，別凍著，有什么委屈

明天跟老師講”

“沒事，沒事，我好好的，別聽我媽瞎說”那語氣一如往日的謙

和。

我知道這個年齡段的孩子都要面子，不愿在老師或他人面前丟

丑。“沒事就好，收拾收拾，早點休息吧”

掛掉了對方的電話，我慢慢地點燃了一支煙，在絲絲縷縷的輕煙

中，我思考著近日來好幾個家長跟我交流的一些問題：孩子在家很難

管，逆反心理強，情緒暴躁，動不動就發火??

第二天是星期四。雖然心里裝著一些企待解決的事情，但我還像

平常一樣，很平靜地履行著我的教學程序。只是活潑好動的李一杰沒

有了往日陽光的笑臉，她低著頭，偶爾抬眼時目光也躲閃著我。表情

僵硬，面色時紅時白。我知道她是怕我在同學們面前揭她昨晚的事。

其實青春期的孩子最要的就是在眾人面前的顏面。我不可能也不忍讓

她在同學們面前丟丑。早操列隊時，我走過她身前，矯正了她前面同

學的站姿；課間面批作業時，核對正誤后我就將本子交給了她；課前

巡視時，我也將不溫不火的目光遞過去；監督值日生打掃衛生時，她

遠遠的干著自己份內的事，我也視若平常??唯此如此，只為了讓她

心里懸著這件事，內心多翻騰幾下，好記住這個印記。

周五，她在我面前稍稍放松了一些，好幾次都在走廊跟我打了照

面，但每一次在她揚起臉的瞬間，面頰總是驟然就紅了，嘴巴張了張，低下頭，步履匆匆地跑開了。我知道她在心里揣摩：是不是要向我解

釋前天晚上發生的事？還猶豫著，沒有做好最后的決定。我忍著、等

著決定不先向她開口。但我心里清楚，教育的最佳時機即將來臨。晚

上放學前的幾分鐘，我讓班長把學生召集進教室。我一臉莊重，轉身

在黑板上寫下了一行字：父母是船，我是漿。全班同學一臉不解的看

著我，不知老師的葫蘆里賣的是什么藥。我環視了一下大家，很鄭重的說：下周一我們班會的主題是“感恩父母”，請同學們雙休日回家

各自寫一篇有關于此的一件事或一段感言，下周一班會堂交流。她的臉倏然紅了，深深的埋下了頭。

在主題班會上大家各自交流著自己對親情的感悟。

張陽：小時候的一個雨天，矮矮的我抬頭和媽媽講話，卻發現媽

媽的一半身子在外邊。風夾雜著雨滴，拍打在媽媽的肩上。媽媽的肩

膀濕了，額前的頭發也濕了。媽媽那邊的天空是灰色的，而我，卻在一片藍色的天空里。我告訴媽媽她把傘打歪了，可媽媽卻固執的說沒

歪，我但是很納悶，納悶媽媽居然會感覺不到雨傘歪了。

陽帆：有一天，我在放學路上看見前面圍了好多人，上前一看，是父親的三輪車翻了，車上的電冰箱摔壞了，父親一臉的戚容。我看

到父親如此悲傷的樣子，慌忙往家跑。等我帶著母親來到出事地點時，父親已經不在了。晚上父親進門時仍笑嘻嘻的，像什么事也沒發生一

樣。母親問傷著哪了沒有?父親說什么傷著哪沒有？母親說，別裝了！

父親忙笑嘻嘻的說沒事沒事！處理好了，吃飯。第二天一早，父親又

騎三輪車走了。

張月：親情是一支古老的藤，承載著對歲月的眷念和對往事的纏

綿。虬勁的枝蔓里寫滿了思念、寬容、等待，凝聚了過去、現在、未

來；親情是一片深情的海，描繪著春天最美的畫卷，夏日里瑰麗的詩

篇。博大的胸懷里，貯滿著憧憬、思念、眷念，充滿著歡樂、關愛、希翼。

李衛青：如果愛是左右手，就該一只遞給朝霞，一只遞給晚霞；

如果愛是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋；如果愛是左右

手，就該一只遞給孩子，一只遞給母親。

??

每個人的臉上都蕩漾著幸福燦爛的笑容。臨近結束時，我環視了

一下大家，用贊許的語氣說：我們來自不同的家庭，我們的故事傳遞

著家庭的溫馨，散發著濃濃的親情，像一朵朵盛開的奇葩，裝點著人

生，豐富著人生。說著我又用鼓勵的眼神看了看李一杰。我分明已捕

捉到她晶瑩的淚光，于是我請她談了她對本次活動的感想。

她的眼睛里充盈著淚水。稍后，她說了一個“小時候與媽媽分食

蘋果”的故事，內容簡單，但親情的細節扣人心弦。只是忽略了近日

深夜里的那個鬧劇。全體同學報以熱烈的掌聲。

我知道：這掌聲里有對她所講故事的肯定和贊揚，有對這種營造

親情融洽氛圍的體驗和共鳴，更多的可能是從中獲得的感悟和自省。于是，我感到靈魂的綠枝盛開出滿樹芬芳，似錦的繁花，送出幽幽的芳香，任憑歲月的風雨肆意敲打，我心依然是一顆會開花的樹。

（主題：反映進入青春期的孩子的教育問題）

第二篇：師生成長故事

師生成長故事

教師篇：

讓“贊美”點亮學生自信的心燈

莎士比亞曾經說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”因此，在與學生交往的過程中，教師要常以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生潛在的動力。這樣，學生就會自覺的克服缺點，彌補不足，這比你去責怪，去埋怨會有效得多。在教師的贊美中會讓學生懷著一種積極的心態，創造出一種和諧的氣氛。

小學低年級的學生判斷能力較弱，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。學生把老師當成是神圣的化身，當作是“心中的上帝”，老師說的一切都是對的，因此，我們要用信任的眼光來看待自己的的學生。適當的贊美言辭是滋潤自信心的雨露。比如說：“這道題你做對了，你真行！老師很高興。”這會使學生在交往中充滿自信心。學生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得我接受，真聰明！”學生從你的反應中體驗到自己具有判斷力。相信學生，鼓勵他們參與。記得在我新接手這個班的時候，有一個學生叫趙婷，上課回答問題總“貓”叫似的聲音，性格十分內向、不愛與別的同學交流。為此，每當上課提問她時，我總是鼓勵她大膽回答問題，并讓全班做出：“門小婷，你能行！你很棒！”的手勢。漸漸的，她的聲音一次比一次響亮了，她變了，變得開朗了，愛說話了，更愛表達了，我想這就是進步。孩于需要教師的鼓勵和信任，就如同人要喝水，植物需要澆灌一樣，離開鼓勵和信任，孩子就不能生存。

馬克·吐溫曾經說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月”。他深刻地揭示了表揚與贊美的力量。同樣，我們的學生也是喜歡接受表揚與贊美的。因此，作為教師的我們要時刻以欣賞的眼光看身邊的每個學生，多鼓勵、多表揚、多贊美，為學生點燃自信的心燈。

讓“閃光點”揚起學生自信的風帆

在教師的眼中，每一個學生都是多姿多彩的，每個學生都散發著各自不同的光芒。作為教師，必須具有一顆愛心，而且還應具有一雙慧眼，要善于發現學生的閃光點，“閃光點”即優點、長處。從學生的閃光點入手，激發學生的進取心，多鼓勵表揚他們，將他們融于班集體這個溫暖的大家庭中，從而使每個學生都能品嘗成功。作為教師要用多視角的眼光看待充滿生機活力和個性化的學生，要多角度全方面地評價學生，多給學生掌聲和喝彩，讓每一個學生都能夠正確的認識自己，努力學習。

學生的進取心是需要培植的，對于有缺點的學生我們更應該注意發現和利用他們身上的優點。在我的班級里有一個學生，因為家庭貧困，父母常年在外打工，只好在奶奶家居住。由于老人的溺愛，使這個孩子養成了刁蠻霸道、任性、自私的壞習慣。平時不愛學習，行為不良，所以老師、同學都看不起他，使他對自己也失去了信心，破罐破摔，我行我素。對于這樣的學生，作為班主任的我也很頭痛，曾想過放棄。但又細想，如果這樣，那么孩子的一生不就毀了嗎？于是我對自己說，不能放棄，要用心，更要有耐心啊！

在冬季運動會上，我利用他跑得快的特點，給了他一次發光的機會，讓他參加了百米跑。結果取得了第二名的好成績，為班級爭了光。當他載譽而歸時，我帶頭為他鼓掌，同學們也鼓掌祝賀。他高興地跳了起來，激動地說，我差一點就是第一了。有了這次的成績，我又抓住時機，安排他擦黑板。每次他都把黑板擦得很干凈。上課時，我就在全班同學面前表揚他，鼓勵他，他也漸漸改掉了一些壞毛病，下課也不去惹事生非了，同學們也逐漸對他有了好感。接著我召開了一次班會，讓同學們說一說身邊人的變化。當聽到同學們的贊揚時，他高興得不好意思。從那以后，他有了新的變化，學習成績也大大的進步了。

因此，作為班主任的我們只要善于捕捉學生身上的“閃光點”，并及時表揚、鼓勵，以這些“閃光點”作為消除他們消極心理的支撐點，就可以讓他們在同學面前挺起胸膛，找回自信，揚起奮發向上的風帆。

讓“特長”喚回學生自信的笑臉

詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創造的人，一個有成就的人，一個成功者。”正因為如此，我們身邊的每個學生也都可能具有一技之長。需要細心的教師留心注意學生的“獨特方式”，一旦發現他的某種特長潛能，就要滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創設條件等手段強化它、發展它。那么，當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人時，自信和勇氣就油然而生，幸福的微笑就會掛在他們的臉上。

有人說，自信是奇跡，自信是心靈的第一化學家，也有人把自信比喻成一個人心理建筑的工程師。由此可見，樹立自信是多么重要。當今社會不需要溫室里的花朵，只有飽經風雨考驗的小樹，才能迎接大自然的挑戰，讓我們的學生滿載自信去生活的海洋中搏擊，奮斗，創造光輝燦爛的未來吧！

學生篇：

每個人有著不同的成長經歷，當然也有著不同的成長故事。以下就是在我成長記憶中三件刻骨銘心的小故事：

·····

學畫畫

從小我就特別喜歡畫畫，因此媽媽為我報了畫畫。

我剛開始學畫畫，老師教我畫直線、曲線，然后是形、三角形、圓形??我的手不知怎么了，總是和我作對，我想畫直線，可便便畫的是曲線；想畫圓形，畫完后說圓不圓，說方又不是方。我為了能畫個像樣和圖形，一有空就練，八、九天后，總算是畫得像個樣子了。然后畫小動物、房屋、汽車，后來又學速寫，再后來又學速描。在這學習畫畫的幾年里，我好幾次都因為雙休日不能睡懶覺而放棄畫畫。但每次都在老爸老媽的“麥當勞”和“炒牛鞭”兩種截然不同的“美食”中，為了我那禁不住誘惑的饞嘴，為了我那被“鞭”趕過幾次的屁股，迫使我一次又一次放棄閉目養神的機會去學畫畫，想想可真是不容易呀！

現在，總算沒有枉費老爸老媽的一番苦心。我畫的畫雖然離惟妙惟肖、栩栩如生遠點兒，但也象模象樣。

····

學騎腳踏車

一提起騎車，我就想起了學騎車時的可憐的我。

那時我六歲時，我看到小伙伴在院子里快樂地騎著自己的小車，從那時起，我開始想學騎車了。

老爸給我買了一輛有四個輪子的腳踏車，我照小伙伴的樣子騎，沒幾天便學會了。我自以為很了不起，可是沒想到騎兩個輪子的車有那么難：剛蹬了幾下就摔倒了，由于是夏天，摔一次可不好受，一層皮就處破了。我為了盡快學會騎車，忍著疼痛練剛包扎好的傷口又破。就這樣反復好幾次我終于真正學會騎車，終于雙腿也不用受到我自己的捏待。

俗話說的好：“天下無難事，只怕有心人。

····· 第一次上臺

第一次上臺錄制節目的感覺還真不好受。到了期末，老師讓我們自己編節目，當一回真正的主持人。

一個個同學錄制完節目，輪到我了。我拖著沉重的腳步走上舞臺，臺下坐滿了人；有老爸、老媽，家長、老師和同學。我的心砰砰地跳著，兩腳發軟，總覺得要坐到地上似的。開始錄制節目了埋著頭，拿著節目稿的雙手發著抖，那時的心無法用語言來形容。

終于錄完了音，我松了一口氣，向臺下走去······

這是在我成長中映象深刻的三個小故事，它們使我知道：不管做什么，要有自信，要堅持到最后，才能得到最后的勝利。

每個人都有一首屬于自己的歌，一首自己創作的歌。因為我們成長就像一首美妙的歌曲，令我們回味無窮。

每個人的成長經歷是不一樣的。成長中有歡樂和痛苦，有喜悅和悲傷，有思索和探索，有追求和向往，有成功和失敗，然而我的成長也是多姿多彩的。在小時候，我和大多數小朋友一樣，喜歡看動畫片。現在想想，小時候看動畫片，自己都不知道吸引我的在哪里。而現在，我更喜歡看警匪片，從中可以吸取知識充實自己。

我是在愛中成長的，父母的疼愛，老師的關愛，同學的友愛，都使我難忘，而我現在懂得了愛別人。作文

小時候，我最喜歡和小伙伴們到河邊捉小魚小蝦，而現在，我喜歡一個人靜靜地在草坪上看書。現在想起小時候的幼稚想法，真想放聲大笑。

人的一生都在改變，我由一個無知的小孩變成了一個懂事的少年，知識也在一天天增加，個子也在一天天長高，我也在一天天成長。

一顆種子，一刻深埋于地下的種子，一顆整日生活在黑暗底下的種子，是什么給了它破土而出的勇氣？是自信，自信讓它破土而出，終見太陽！

一只雛鷹，一直生活在地上巢穴里的雛鷹，一只想要翱翔于藍天的雛鷹，是什么給了它沖破風雨考驗的勇氣？是自信，自信讓它展翅飛翔，笑傲蒼穹！

大自然為我們講述自信決定成長的故事，無數成功人士也證明這一個真理：成長需要自信。

莎士比亞曾說：自信是走向成功之路的第一步。在一個人剛剛為自己的理想奮斗的初期，只有相信自己所選擇的道路，才有可能繼續迎來日后進步的機會。還記得戰國時期趙國那位寧可砍雙腳也要獻玉的那個人么？如果不是他相信自己的慧眼，那聞名于今的和氏璧恐怕要永遠在世界上消失了。一個人的潛能是有限的，人才和天才最本質的區別莫過于前者沒有天生顯露出自己的才能，更不能激發自己的潛能，最終實現人生的價值。

舒卓說：自信是一切成功者戰勝的困難的法寶。人生途漫漫，通往成功的道路更是困難重重，沒有自信的人往往此時就輕言放棄，隨意的讓自己之前的努力付諸東流。而那些自信者大都樂觀面對眼前的陰霾，順利讓自己度過這一時的難關。比如著名的數學家華庚，小學的時候成績并不好，以至小學畢業證都沒拿到，被老師和同學視為“廢物”，但他就是憑著對數學的濃厚興趣和對數學能力的自信，最終成為世界著名的數學家。這又何嘗不是自信創造的表現的奇跡！

給自己一個萌芽的機會吧？讓自信成為你智慧寶藏的內涵。從今天開始自信，為自己的理想奮斗吧，總有一天你會開創一條輝煌大道！

第三篇：師生小故事：

師生小故事：

元江四小田會琴

過去一年，我的教育對象是六年級的學生，剛一接觸這個班時，感覺這個班的男生特別的少見。有四名男生上課很特別，一個愛睡覺，一個多動癥，兩個特懶。一節課上下來感覺太累太累，讓人不知所措。面對這種局面，我知道不是三言兩語可扭轉的，于是我并沒有過多的去批評他們，而是一直尋找表揚他們的機會。可是，單單表揚也不見有多好的效果，我幾乎素手無策，我故意去與他們接近，可還沒有等我走到他們身旁，他們就扭頭走開了。就在我苦苦尋找與他們接近機會的時候，一次偶然的機會來了，課外，我發現他們很愛看故事書，于是，我在每節課的前三分鐘給同學上臺講故事，他們四個非常積極，同學和老師越來越喜歡他們，我們之間的關系也不再緊張了，親和力越來越有。就這樣，我的課堂紀律有了大轉變，課堂上發現他們的毛 病及時給他們指出時不在有抵觸心理了，特別黃子康、白永勝、石力寧在課堂上不但改掉了許多壞毛病，還能積極的發言。

在成功面前，我反思發現：師生間的親和力是多么的重要！

第四篇：師生之間感人故事

師生之間感人故事

11年9月，我來到安民學校，幾個月的學習情況來看，發現一名叫韓力的孩子很讓人頭痛。開學這一個多月來，幾乎是沒有看見過他的作業。每天早上我和幾位老師都要找他要作業，他就很干脆地跟我們說“我沒有做完”“我忘記了”“我昨天拿錯了本子”“我昨天把本子弄丟了”。反正都是很有理由。然后我和幾位老師就輪流找他來辦公室補作業，他來了就拿個筆在那里磨蹭，一半天都寫不了幾個字。我那個氣啊。于是就請他家長來。剛開始，他奶奶還來了幾次，每次都說：“這孩子是懶，每天都問有沒有作業，都說寫了。”。我說：“你就不能看著他寫作業嗎？”他奶奶說他寫了只是慢。很明顯他奶奶也是護著他，跟我們沒有說實話。搞到最后，他奶奶就說：“我也沒有辦法了，隨他去吧，老師多費心吧。”我們聽了真是可氣又可恨。后來幾次考試測驗，這孩子都不及格。平時上課就看小人書，做小動作，說話。我就打電話給他爸爸，可他爸爸倒好，就是說沒有時間，來不了學校。

后來我了解到孩子很內向，雖然是男孩子，但是也不喜歡和別人玩。孩子回到家后就沉醉在電視中，對其中的情節津津樂道，但是對學習卻基本只字不提，可能這也是孩子行為反常的原因之一。而且學科中有他并不是很樂學的科目，比如說語文。學習起來較為吃力，他可能產生了畏難情緒。加上他是單親家庭，爸爸工作比較忙，沒有時間輔導孩子學習，在剛剛上學時就沒有養成良好的學習習慣。我讓同學們主動和孩子多交流，使孩子盡快融入到正常的學習生活環境中去。

我于是和韓力談話，感覺到他對我的依賴和信任，學習上認真了不少，作業雖然錯誤比較多，但是交上來的次數明顯多了起來。在班級里，我動員大家都和他交朋友，幫助他。慢慢地，他變活潑了，愿意和同學一起玩了，不懂得問題也敢于來問老師了。

我想，如果要想讓我們的教育更有效果，我們就應該換位思考，從學生的角度審視自己的教學，學會理解學生，學會傾聽，學會賞識，學會激勵，尤其是學會關愛后進生。

第五篇：師生感人故事

你如一朵鮮花散發著芬芳

-----我的幸福教育夢

安民學校姚家園校區馮自霞

去年八月，我懷著一份激動的心情，邁進了綠樹掩映、鮮花綻放的安民學校姚家園校區，邁進了六

（二）班的教室，走進了語文課堂。看著那一張張陌生而又熟悉的面孔，一雙雙天真又好奇的雙眸，心想：這些孩子就是我朝夕相處的朋友了。

開學伊始，班主任給我推薦了一位名叫王橋的語文課代表，她個子不高，瘦瘦的，長得很清秀，很文靜，說話低聲細氣的，還有些靦腆。我心想：她能勝任這個工作嗎？唉，既來之則安之，以后她就是我工作的小助手了。

沒想到她工作起來真是踏實認真，一絲不茍，收發作業，督促不愛交作業的同學補作業，并自備了記錄本，把學生作業完成情況隨時記錄。有時下午放學后還盯著未完成作業的同學，直到寫完她才離校，每周三和周五就主動帶領晨讀，保證了晨讀的質量。上學期由于我工作多，無暇顧及學生的課外題訓練，她會 時常提醒我，悄悄地在我耳邊說：“老師咱們在黑板上抄一些題吧。”于是就幫我找材料抄題，她寫的字很工整、漂亮。一抄就是一黑板，從來不喊累。她的語文成績也很不錯，上課認真思考，積極發言，作文寫得也不錯。在同學心目中也很有威信。我非常滿意她的工作，心想人不可貌相，她真是我的得力助手，幫我做了很多工作，我很感激她。

然而什么事情都會有意外，一向很文靜的她，也給我耍了一次脾氣，挑戰我的“權威”。

上學期我從江南學習回來，感到南京市東山小學踐行的“友善用腦”課堂有很大的優越性，回來就嘗試著施行。首先，我把學生分成了八個學習小組，小組成員在課堂上合作交流，在學習當中取長補短，互相幫助，老師根據小組表現給予相應的評價，每周五總結，表現出色的組會得到相應的獎勵，會被評為優秀小組。學生的討論交流能力，語言表達能力都得到了提高，學習積極性非常高漲，也增強了集體榮譽感。

有一次，王橋所在的第六組里一名組員黃帥，在課堂回答問題不是特準確，我沒有給六組加分。下課后我就離開了教室，走著走著，突然有好幾名同學追上來，向我報告說：“老師，王橋把他們組的星全擦了。”我一聽頓時火冒三丈，這是公開向我挑釁呢，我這老師的“威嚴”嚴重受到了威脅。就返身走進教室，當場宣布：“王橋作為課代表嚴重違反課堂規則，沒有起到好的帶頭作用，科代表就別當了，換人！六組成績為零。”說完就揚長而去。

過了兩天，我的氣也消了，王橋這兩天情緒非常低落。想到她一向那么學習認真，工作積極，主動幫助學困生的身影，我對我的決定就有些后悔。看著她那慚愧又失落的眼神我意識到得采取補救措施，呵護一顆純真的心靈。正在我想主動伸出友好之手的時候，王橋找到我主動道歉：“老師，是我錯了，我不應該不遵守獎罰原則，賭氣擦掉成績，其實我不是生您的氣，我是怨黃帥為什么把題答錯，影響了我們組的成績。現在想起來真是不應該，老師對不起。”我聽了

真有點想掉淚的感覺。馬上說：“老師當時很生氣，可能對你的處罰太嚴重了，你是一個很稱職的課代表，你還繼續當吧。”她低下了頭算是答應了。下次上課時，我在課堂上征求同學們的意見，問道：“王橋同學開學以來一向工作認真，為大家服務，責任心強，雖說上次犯了小錯誤，但是她認識到了錯誤，并決心改正，咱們大家是不是再給她一次機會，讓她繼續當語文課代表？”同學們異口同聲地答應了。于是，王橋又“官復原職”了。她以后的工作就更認真了。檢查學生作業時真是一絲不茍，每次都能收好收齊，及時送到辦公室。在期末評比中我給她定了一個特別貢獻獎，并獎勵了她一個筆記本。她很高興，放寒假時她動情得對我說：“老師，祝你假期快樂，我放假回老家，老師，我在老家會給你打電話的。”說完他依依不舍得離開了學校。

在假期里，我經常會接到來自四川的一位小女孩的電話：”老師，祝你過小年快樂！”、“老師，祝你新春快樂！”、“元宵節快樂！”，她的一聲聲問候，給我的寒假生活增添了許多溫馨和美好。

開學了，我又看到了她那文靜又可愛的笑容，在春風拂細柳的三月，她像開在花園里的一朵鮮花散發著自己的芬芳。

安民學校姚家園校區

2013.3.26