第一篇：畢業論文階段總結

畢業論文階段總結

2015年3月，我開始了我的畢業論文工作，經過長時間的寫作到現在論文初稿完成。論文的寫作是一個長期的過程，需要不斷地進行精心的修改，不斷地去研究各方面的文獻，認真總結。歷經了這么久的努力，終于完成了畢業論文。在這次畢業論文的寫作的過程中我擁有了無數難忘的感動和收獲。

本次畢業論文從開題到成稿答辯，從2015年3月到2015年6月，歷時3個月，主要分為兩個階段。

一、論文的準備階段

通過之前與老師和學長學姐的交流，他們都告訴我本專業的畢業論文最好是要與實習的具體工作相結合；2015年3月中旬，在指導老師的交流探討中我確定了自己的畢業論文題目：深圳軟盟科技公司的網絡營銷方案研究。題目定好以后我便開始著手論文相關資料的搜集工作，因為這個時候我還處于畢業實習階段，無法回校下載資料，于是我把與論文相關的所需文獻名稱告訴同學讓她們用校園網幫我下載，資料下載好以后，我認真閱讀、總結和歸納，為自己的論文打好基礎，主要是為了學習那些論文之中論述的方式與方法，借鑒他們的優點，當然也要避免有重復的觀點出現，立足實習公司的運營現狀，做到站在實際情況下分析公司的優缺點，提出有效可行的網絡營銷方案，促進公司銷售額的增長。

4月初，我開始根據自己的選題以及老師要求撰寫開題報告，開題報告的撰寫，讓我確定了論文的框架，明確了論文選題的目的和意義，讓我更有信心和決心把論文寫好。

通過準備階段的學習，我初步了解到公司現狀及網絡營銷的相關理論知識，使我確定了論文寫作的主要內容和研究重點，這為我后期論文的撰寫工作做好了充足的準備，奠定了良好的基礎。

二、論文的撰寫階段

2015年4月下旬，資料已經搜集并整理完畢了，我開始著手論文初稿的寫作。論文的撰寫是耗時最多也是最難開展的階段。根據開題報告上確定的論文大綱，我整理了一下論文的思路，開始了論文初稿的撰寫。5月初我完成了初稿的撰寫并于5月10日把初稿提交給了指導老師，至此到5月26日期間，通過指導老師的審閱和提出的修改意見，這期間我又在初稿的基礎上修改了好幾次，包括論文框架、內容、格式、圖片等各個方面的修改和完善，27日論文基本定型并提交學校查重檢測，此后根據老師的要求我又通篇修改了論文語句的通暢性，加深了論文重點部分的理論分析層次，這樣，通過老師的指導與幫助，經過自己多次的修改，我的論文終于定稿了。

最終，我完成了最終的畢業論文答辯。

第二篇：畢業論文階段總結

1.論文題目：模板法制備Cu2O納米柱及其光電性能

2.論文進展狀況：該畢業論文包括以下幾個部分：（1）查閱約20篇文獻，了解課題研究現狀與成果，寫出文獻綜述(第1－2周)；（2）初步試驗，寫出實驗設計方案及開題報告，并進行開題答辯(第3－4周)；（3）實驗研究，獲取真實、有效的實驗數據并對其進行研究和處理(第5-10周)；（4）畢業設計（論文）的修改與定稿(第11-13周)；（5）論文送審、論文答辯(第14-15周)。

在這段時間的主要成果有：閱讀了很多關于研究Cu2O的論文、期刊等資料，了解了Cu2O的制備方法、性質、研究現狀、發展前景等，為后期的畢業論文撰寫提供了堅實的基礎。化學是一門只有數據才有發言權的學科，所以本人通過實驗，獲得了很多數據，這對畢業論文的撰寫有非常大的幫助。

3.存在的問題及解決的措施：在實驗的過程中，遇到了所制得的產品與預想的產品存在形狀和結構上的差異，經過閱讀相關文獻和請教指導老師，發現這一問題是由于實驗條件的差異所引起的，比如溫度、酸堿度和沉積時間等這些都可導致產品發生變化，因此，通過嚴格控制這些實驗條件最終獲得了預想的產品；在撰寫開題報告時，參考文獻的格式書寫有錯誤，經過老師、師姐和認真查閱畢業時間工具書，最后將其改正；在外文翻譯中，出現了很多語病、翻譯不準確，我重新審閱多遍并在老師的幫助下，最終完成了該部分。

4.后期工作安排：截止到2013年5月8日，畢業論文的書寫，按照計劃已經進行了三分之一，在以后的日子里，爭取完善前期工作，并且根據指導老師的指點，優化一部分章節內容。然后繼續完成論文的后續工作，具體如下：

（1）2013年5月8日至2013年6月1日，完成論文的后期調查工作，并整理、分析調查數據；

（2）2013年6月2日至2013年6月10日，書寫并完成論文的剩下部分；

（3）2013年6月11日至2013年6月20日，完善畢業論文，準備畢業答辯。

第三篇：本科畢業論文 階段總結

XXX：階段總結

階段總結

1、第一階段：第1周~第2周（2月25日-3月8日）：開題論證，制定工作計劃，做好開題報告。

俗話說得好，良好的開頭是成功的一半，所以在開題論證階段顯得尤為重要。我的畢業設計的題目是綜述類論文，看起來似乎比較簡單，可是真的開始動手要做的時候還真會手忙腳亂。因此，在這一階段我主要的內容就是根據任務書，查找資料，確定畢業設計實施方案，結合畢業論文（設計）題目，完成開題報告；制定好工作計劃，做好工作記錄，并做好畢業論文的開題報告答辯。

通過學校圖書館、百度搜索、電子期刊等網絡途徑，我收集到了不少關于全向移動機器人的資料，通過期刊書籍我對畢業論文所需要做的，應該要有的知識和技術有了很好的了解。經過查閱前人的文獻資料，加上老師的悉心指導，這個階段我制定了我的工作計劃，完成了開題報告。

2、第二階段：第3周~第10周（3月11日-5月3日），查閱相關文獻資料，撰寫讀書筆記和外文翻譯。

有了前面查找的相關文獻資料做鋪墊，這個階段我開始根據畢業論文題目所需要的知識技能做準備。首先認真閱讀相關文獻資料10篇以上，并有綜合讀書筆記，熟悉課題所涉及的知識點。接著閱讀有關控制方面的書籍，掌握有關電動機控制的基本知識，最后閱讀MATLAB相關書籍教程和操作指南，在PC機上運用該軟件實現編程畫圖，并完成一篇10000個以上印刷符號的外文譯文。

MATLAB畫圖軟件，在大三的時候也學過一些，但用起來還需要掌握一定的方法，通過網上查閱，視頻觀看還有詢問同學，很快就掌握了MATLAB的一些基本操作。學習完這些軟件我還到學校圖書館網站上查閱外文期刊，通過自動化專業英語，詞典等工具，翻譯了一篇10000個印刷符號以上的外文文獻。

3、第三階段：第10周~第13周（5月1日-5月24日）論文撰寫、修改階段。

這個階段主要是在前兩個階段所積累的基礎之上，通過自己的專業知識，并按照桂林理工大學“本科畢業設計（論文）撰寫規范”的要求，開始撰寫畢業論文。主要是結合相關知識和設置、數據的截圖，根據任務書以及資料整理過程中發現的系列問題撰寫畢業論文（設計），完成10000字左右的畢業論文一份和相關的文檔資料一套。做到事前計劃、事中仔細認真、事后檢查修改，因為這不僅是知識的應用，也是對論文撰寫能力的一種考核，是整個畢業設計的重中之重。

XXX：階段總結

剛開始撰寫論文的時候，思緒總是剪不斷，理還亂的。后來根據任務書的任務要求，列出了論文的寫作提綱，網上提交給指導老師，徐老師根據我的寫作提綱指出單輪結構和雙輪結構的移動小車是無法實現全向移動功能的，還點評出論文的主要內容在三輪和四輪全向移動小車的機械對比，硬件綜述、軟件分析等等。經過徐老師的點評，論文的寫作思路豁然開朗了起來，經過多次的翻看參考文獻，總結對比輪式全向移動小車體系結構，最后給出全文的總結和對全向移動小車廣闊應用前景的展望。

總的來說，這個階段是比較繁瑣和辛苦的，好在時間還比較充裕，能讓我很好的按照自己的計劃完成了論文的撰寫和修改。

4、第四階段：第13周~第14周（5月20日-5月31日）論文定稿、過程材料打印、畢業答辯。

在這個階段我針對前面的工作跟自己的計劃做了對比總結。除了階段總結，我還在這個階段完成了工作總結、工作鑒定和畢業論文的修改、定稿、和材料的整理打印，在階段的最后幾天時間里，努力為答辯做好準備。

從開始做畢業設計的的幾個月以來，我得到了徐箭雨老師和很多同學的幫助，在他們的支持與鼓勵之下，我順利的完成了畢業論文的撰寫和初稿修改，我由衷的感謝他們。通過這次畢業設計，我學到了很多新的知識，同時也認識了自己的不足，在以后的學習工作中，我會嚴格要求自己按時按量完成任務，揚長避短，做到對待所有事情都嚴謹認真。

XXXX 2013年5月25日

第四篇：階段總結

“信息技術在小學語文教學中的應用”

階段性總結報告

四、階段性成果

信息技術為語文教學服務，使網絡環境下的語文教學具有了獨特的魅力。信息技術的介入給學生們的信息資源的及時共享帶來可能，學生以研究小組的形式，將共同完成學習任務，并在課堂上交流。在這個過程中學生自己動手，完成自己的多媒體作品，但限于學生水平，主要是文字和圖片的下載，要求學生能根據自己的研究，來一步一步來講述自己的研究成果。而我們教師則制定相應的評價量規，作為學生的參考。學生的演示文稿應以評價量規為參考。

同學們搜集到的資料進行歸納總結，制作了Powerpoint演示文稿。雖然在技術和畫面上有所欠缺，但仍基本符合教學要求，達到了學習目的，在課堂的操作及與同學的交流共享中，充分體驗到了學習的樂趣。

基于網絡的信息技術具有豐富性與交互性的特點，學生通過網絡檢索和加工信息，極大地擴展語文教學空間、時間和信息量的外延，開闊學生的視野，擴大知識面，同時在信息能力方面也得到學習與鍛煉。講授《荷葉圓圓》一課時，我以文本為閱讀基點，引導學生由課內向課外發展，拓展語文學習的外延。在品味荷塘月色的美后，告訴學生荷是夏天的一首小詩，一個綠色的音符，它曾讓許多詩人詩興大發，向學生推薦借助網絡搜集的文人墨客贊美、吟誦荷的詩文。學生在豐厚的、整合性的、視野開闊的情境中自主學習語文，在信息網絡中閱讀、欣賞、實踐與探索，語文教學的魅力和趣味性得到充分展示，極大地吸引了學生的注意力，激發了他們的興趣、愛好、和熱情，使課內外相互引發，相得益彰。

通過研究，我們初步建立了主題資源網站的主體性學習模式，使學生的主體地位大大提高，對學生的學習產生了積極的正面影響，他們學習興趣濃厚，學習熱情高漲，自主學習的能力也得到了提高，真正實現了“學習著，快樂總之，多媒體教學給語文課堂教學注入了活力，創新了教學模式，這是不容置疑的。盡管在語文課中運用信息技術教學手段目前我們尚無充分的經驗，但它在課堂教學中體現出來的優勢，我們可以清楚地看到這是其他教學手段無法替代的。作為語文教師應及時汲取新知識，日漸積累，豐富自己的頭腦，充分認識多媒體教學的意義，明確使用多媒體教學的目的，走出使用的誤區，在每節課的教學中，根據具體的教學內容精心制作合適的多媒體課件，使多媒體技術與課堂教學進行最佳整合，通過多媒體傳授知識，更能貼近學生的認知結構，讓多媒體的教學作用得到充分發揮。以更好地適應語文課堂教學手段改革的要求。

著”。

第五篇：階段總結

高效課堂教學的特征及實施策略的研究

階 段 總 結

孟姑集鎮前張小學

卞勛海高效課堂教學的特征及實施策略的研究

階段總結

孟姑集鎮前張小學 卞勛海

在全面推進素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革實施過程中，在教學中，如何更好的把握課程標準的內容，如何減輕學生的學習負擔，如何利用網絡資源促進教學，這些要素與有效教學息息相關。

教師的專業化發展立足點在有效課堂。教學是踐行教師教育理想的主要陣地，在課程改革日益推進的現代課堂，教師急切需要提高專業化素養。一些教師在對新教材重難點的把控上還存在誤區，在課堂的構建能力上還有薄弱環節，在達成課堂目標上還有一定的困難。存在著教師很辛苦，而教學效果確不盡人意的現象。雖然教研活動搞得如火如荼，可是教師個人專業素養提高不大。這些都是需要研究并解決的問題。

根據我校“高效課堂教學的特征及實施策略的研究” 課題實施方案，依據新課程理念，我們對教師課堂教學進行合理分析，以提高教學效率為目的，著眼于改變教師的教學方式和學生的學習方式，在教學各環節微觀層面做群體性、持久性的行動研究，探索提高課堂教學有效性的方法和途徑，促使學生獲得全面、主動、和諧的發展。本課題于2013年1月獲準立項。3月份，縣教研室專家對課題進行了開題論證。通過課題開題，課題組主要成員進一步明確了課題研究目標和研究內容。根據教研室老師建議，我們及時召開了教務處、教研組長會議，將研究主題、目標進行了細化，確定了我們的課題研究必須“實踐化、可操作化” 的研究思路。課題研究內容涵蓋有效備課、有效教學提問、有效課堂教學方法、有效教學語言、有效課堂管理、有效教學策略、有效作業等。目前，課題研究已進入中期階段，現將有關情況匯報如下：

一、學習培訓，提升教師理論素養。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質有很大的關系。本課題涉及全體老師，實現有效教學，需要教師轉變教學觀念，教育理論的支撐就顯得尤為重要。為使老師們認識到有效教學的意義、盡快掌握教育研究方法，從課題組成立始，學校就以“關注教師發展，服務教師成長”為思路，多層面開展培訓，著力提高教師素養。主要做法有：

（1）組建學習型教研組，以學促研；

學校三個教研組分別設立了子課題，本著“學習引領成長，學習形成習慣”的思想，學校為各教研組購買了特級教師書籍、名師錄象課光盤等資源。并在圖書室設立了“教育理論圖書專柜”，供教師借閱。同時我們鼓勵教師利用網絡資源學習。

學校要求各教研組集中學習一月至少一次，內容有特級教師課堂實錄、名師教育教學講座、課堂教學評價分析、教學感悟等；拓寬了教師學習渠道，不斷提升教師業務理論水平。在常規教學和學校組織的教學研討活動中，要求老師們積極實踐所學，善于反思；真正使自己的所學所思能運用于課堂教學。以達到良好的教學效果。（2）引進走出，學為所用，開展“名師之路系列學習”活動；

為促進教師課堂教學行為改變，我校近一年多來開展的“名師之路系列學習”專題活動取得了較好的效果。學校每學期都安排至少十名教師外出觀摩特級教師課堂教學。學校采取“外出學習，回校匯報”的形式在賦予教師的學習機會與壓力并重，要求老師們回校匯，報促使老師對名師高超的教學藝術在消化吸收，歸納反思的過程中有了更深的領悟和理解，起到了一人學習眾人受益的效果。學校還邀請了蕪湖市名師駱正位老師到我校進行了“教師專業成長”的專題講座。駱老師的出身和我們很多老師很相似，他的成長、成功是源于他居高的思想境界，他“認識自己、超越自己的境界和經驗”給年輕老師上了生動的一課。

在校內，學校也定期組織教師觀看了以“有效教學”為主題的名師講座、多次集中學習了有效教學理論和策略。開展了“新課程理念下如何教、如何學”的專題講座。通過學習老師們覺得本課題與教師課堂教學緊密結合，真正能解決實際問題，具有很強的現實意義。

學校還要求課題組成員每學期讀專業理論書籍，撰寫教學設計、教學反思、學習心得，并定期在教研組內匯報交流。通過多種渠道提高了教師的專業理論素質，促進了學校教學改革的不斷深入，為實現有效教學提供了“源頭活水”。

二、立足實際，提煉問題，引導教師做課題研究者

“問題課題化”意味著系統而持久地追蹤問題和解決問題。開題論證時，教研室專家建議我們從課堂教學問題入手實現對課題研究的突破。通過“問題課題化”實現有效教學策略的探索。近一年，學校各教研組在對全體老師進行的聽課評課活動中發現了很多問題，各教研組分別開展問題征集活動，在全組教師中提煉出主要突出的問題，出爐了“教學問題征集單”：如語文教學中存在的突出問題是：（1）課堂教學中教師講解得太多，放得少，學生主體性發揮不夠；（2）如何提高學生的朗讀能力如何以朗讀帶閱讀問題；（3）怎樣培養學生語言表達能力；（4）小學生的寫作能力“階梯式”模式探索等。數學中的如何創造性的用教材教；小組如何有效合作；藝體綜合組如何有效的調控課堂；如何真正落實新課程三維目標等。可以說老師們提出的問題集中反應新課程改革課堂教學的重點和難點。從某種程度上說教師的問題意識、反思習慣正在形成。同時，我們對各年級學生進行了“問卷調查”，歸納了學生感興趣的學習方式，為下一步研究歸納素材。

問題診斷出來了，各教研組又組織教師重點討論如何通過課內教學、課外延伸解決這些問題？這就是下一步課題研究的重點。根據老師們討論出的意見稿，各教研組長進行了分析、歸納、總結，從課堂教學、課后作業、學生競賽等方面提出了針對問題改進的設想、措施，并制定了階段性目標，并以此為學校常規教學教研的指標。要求教研組通過“專題教研課”，學生各項能力抽測、各類競賽等進行縱向對比，以數據來分析我們的問題研究所取得的效果。

下階段我們還將進行個案研究，和老師們一道研課、磨課，教研組負責針對“有效教學設計問題”、“復習課如何上？” “如何創造性的用教材教”等方面在課題研究中收集老師的課堂困惑、以解決困惑作為研究的主要方式，指導教師開展行動研究。引領教師做反思型教師、做課題研究者。

三、聚焦課堂，實踐探索，開展 “教師行為轉化”教學研究。學習和培訓，使教師的教學觀念發生了變化，而如何落實在行為轉化上是本課題研究的難點。每個學期學校三個教研組都會組織課題組成員開展專題教學教研活動和教學技能競賽活動。一線教師善于從教學實際中發現問題，進行研究、探討。我校以課題研究為突破口，以課堂為主陣地，大力開展課堂教學研究，讓老師們通過磨課活動開展“教學研究”，促進老師們“教學思想和行為轉化”。

各教研組先后組織了“專題”研討課、骨干教師示范課、新上崗教師亮相課、青年教師課堂教學比武課等，我們要求執教者必須帶著“課題問題”上課，各教研組根據問題制定了 “備——聽——議——思——行”的循環推進式教研機制，在個人備課、同伴建議后進行“教學課例”展示，然后集體聽課評議，再到反思小結，最后再將所思所悟付諸于教學實踐，通過循環推進式教研，促進教師主動反思、互助提高。

聚焦課堂，實踐探索，我們以“有效教學研究”為載體給教師搭建了平臺，通過實踐探索檢驗有效教學的設計是否合理、是否具有可操作性，是否具有普遍性，是否營造了有效教學的研究氛圍等。這種“專家引領、同伴互助”的教研機制改變了教師孤軍奮戰的局面，為教師自主參與、合作交流創設了平臺，達到了資源共享。實現以教促研，以研促改。通過課題研究活動的開展，教師的教學行為在轉變，教師的問題意識，研究的氛圍不斷增強，在課的研討中參與聽課的老師教學教研水平得到提高，執教老師更是在一次次研討反思中成長。

但是在“課例”研究中有些環節做得不夠細致，加之課題研究初期經驗積累有待提高，因此在課堂教學法中還會暴露出來諸多教師對課程理念，對教材編寫的意圖學習體會不夠，對教材處理不準確、全面、深刻、教學設計不夠科學合理等問題。

下階段，我們將通過對學生學習效果進行測試，開展 “課堂教學觀察診斷”活動，對表現出的問題進行診斷和個案研究，集體評議后再上觀摩課。在前后對比后，課題組成員針對問題寫教學診斷反思，通過這個過程促進課題組成員的教研能力的提升、課題研究的深入。

四、成果初顯，付出與收獲并行。

1、教師們善于學習了。與以往相比，教師們的學習熱情高了。因為在“打造高效課堂，實施有效教學”課題的實施過程中，既需要理論的支撐，自己的琢磨，又需要借鑒別人的先進經驗。老師們在查閱資料、記寫筆記、撰寫心得體會、案例分析、教學反思的過程中，積累量日益加大，各有不少收獲。

2、教師素養得到整體提升，青年教師迅速成長。這兩年我校教師在校本教研和課題研究中得到鍛煉，教師整體素質有了較大提高。通過搭臺子、壓擔子我校幾位青年教師得以迅速成長。在教學比賽中這幾位青年教師獲得了許多榮譽。

通過課題研究，年輕教師學習鍛煉的機會增多，教學能力不斷提高。他們看到別人對自己的肯定，增添了信心；發現了別人的長處，找到了努力的方向；開闊了視野??

3、課堂教學效率意識提高了。

通過課題研究，教學的針對性、目的性更清晰了。老師們都認識到教學要注重“課內培養、課外延伸”，教師應從哪些方面鍛煉提高自己的業務素養？在教學中重點要培養學生什么樣的能力、習慣等。老師們的集體教研、反思自省，評課議課，教學環節更趨合理，課后練習更有針對性、層次性了。??

五、存在的問題及下階段工作

經過一年多的課題研究，我校教師的課堂教學面貌有所改進，但對照我們的課題研究計劃和措施還有一些落實不到位的情況，我們的研究還不夠深入，離我們的目標還有距離。影響課題進展的瓶頸主要有：

（一）我們課題的研究主題當初定得還是太大太泛，實現有效教學是一項巨大、艱巨、持久的工程，是我們追求的目標，實踐證明我們還缺乏深入的突破，一些研究蜻蜓點水。

（二）我們的課題組成員主動研究和推動課題的行動有待加強，解開課題實施的難度全集中在課題組的困局。

（三）如何通過對學生學習效果進行測試，開展 “課堂教學觀察診斷”活動，對表現出的問題進行跟蹤性個案研究，在前后對比中推動課題研究的深入。

本課題組前段的工作打下了較好基礎，但今后的研究工作難度還很大。按照課題研究實施方案的要求和在前段研究工作中的體會，本課題的后續研究工作將解決以下問題。

1、進一步細化研究課題，采取措施提高課題組人員的自主能動性。

2、重點開展“學生學習效果”測試研究，進行個案跟蹤研究。

3、重點加強備課、上課、作業等各個環節的管理和研究。4．重點抓好課題研究成果提煉。

以上是我們一年多來課題研究的一些行動，行動研究不止于觀念轉變，也不止于某節課的教學行為轉變。我們將為實現有效課堂而努力，使課題順利結題。謝謝！