第一篇：英文情書——Boundless Love（無邊的愛）

dear margarita,i am just lying here, looking at your pictures, wishing for the day you and i meet, hoping and praying to god that our lord brings us together expediently.i sit here pondering what life will be with you beside me.sharing our thoughts and ideas towards what the future holds.you and i are hundreds of miles apart.yet i feel as if you are here right beside me watching me as i write this letter.your passion spans distances unforeseen by the naked eye, reaching me in ways i never thought possible.your spirit soars above me, watching over me like a protective angel.your heart beats in unison with mine growing stronger and with fuller life with each passing moment.margarita, i know i have made the right choice in proclaiming my love for you.i have no fears and no regrets and i live for the day we are together for the first time.i owe you an apology also for questioning you.i promise you, i will not question your intentions any more.you have proven to me your love for me is stronger and greater than distances never reached.margarita, i love you.i am in love with you;i open my heart to you.i ask that you take my heart and treat it as if it is your own.all my love,victor

第二篇：拒愛版英文情書

Dear

Your application for admission to my love has been given careful consideration.I regret to advise you that I am unable to offer you admission and realize this news will be a disappointment to you.Due to restrictions of the law(one husband & one wife)and time support, I must sometimes refuse even highly qualified applicants.Thank you for your interest in my love.I wish you

every success in your future endeavours.

第三篇：大愛無邊

大愛無邊

——學習楊小玲先進事跡的心得體會 劉志紅

上周二，學校組織舉行了《無聲世界，幸福使者》的報告會，在近1個小時的報告會中，我感受到教育工作就是要把學生培養成為身體健康、人格健全，對社會有用的人。而楊小玲老師在特教戰線上堅守的22年，讓大家看到特教老師是一份神圣、光榮又艱苦的工作.楊小玲現為武漢市第一聾校藝術教育（舞蹈）教師，從事特教已經２２年了。每次給學生上課，她不是用聲音，而是用手語、用舞蹈動作。在無聲世界里她用她的“愛”的激起聾啞學生的心里泛起一陣陣漣漪。

今天我想先從一個母親的角度談談我聽這場報告會的體會。

為人母者，都希望自己的孩子聰明伶俐，身體健康，都愛聽自己的寶貝甜蜜地叫著自己“媽媽”。可是，聾兒的母親是享受不到這一幸福時刻的，當我聽到家長羅愛珍帶著哭腔說著自己和孩子的辛酸往事，特別是說到聽不到自己的孩子叫自己一聲媽媽的時候，我也流淚了；當聽到羅愛珍帶著欣慰高興的聲音說到自己孩子的進步和成就時，我再一次流淚了。我的孩子很健康，很可愛，我天天都能享受到和孩子的那種親密無間的甜蜜感，所以，當我聽到羅愛珍那質樸的感謝聲時，我也體會到了羅愛珍在看到自己的孩子取得了如此成就時的那種幸福感。可這個幸福感來之不易，這是在楊小玲老師的辛苦努力下換來的。

其次以老師的角度談談我聽了楊小玲報告的體會。

楊小玲在她的報告中講述了她和幾個聾啞孩子的故事。這幾個孩子都是一些有著這樣那樣個性，有著這樣那樣不幸的孩子，加上聾啞的身體條件，在教育上的難度是可想而知的，而楊小玲老師一教就是數年，甚至有個孩子和她一起八年，在孩子的父親去世后，還承擔了家長的責任。對比自己，我自認為自己對得起教師這個職業，對孩子有耐心、愛心和信心。我自己的孩子，我自己的學生，個個身體健全，思維敏捷。他們的淘氣搗蛋我都認為是孩子的天性，只要不犯原則性的錯誤，我一般都是淡化處理，經我調教的班級和孩子都有公認的乖巧秉性，孩子們喜歡我，親近我。可是聽完報告，不禁汗顏，我的“三心”在楊老師這兒，估計只是一個基礎而已。在楊老師這兒，除了這“三心”，她還有“操心”、“真心”、“慈心”、“良心”、“誠心”、“佛心”、“熱心”、“苦心”、“知心”??她還有“安心定志”、“熬心費力”、“百慮攢心”、“冰心一片”、“獨運匠心”??總結為一句話，就是楊老師對教育事業的一片“赤膽忠心”！我的“三心”，實在是“小巫”。

不懂手語的她，在與孩子們交流耳不能聽、口不能言時，空有滿腔熱情卻茫然無措，自信滿滿的楊小玲上第一堂課就哭了。她從頭學起。操場上、教室中、食堂里，楊小玲一頭扎進學生堆，一字一句謙虛求教。從最初一字不懂，到能打出各種“方言版”手語，只用了3個月。她針對殘疾孩子的身心特點，創立了特教舞蹈“鼓舞”教學法，用真誠搭起學校與家庭之間溝通的橋梁，深受學生的愛戴和家長的敬重。從她的舞蹈教室里，走出了“千手觀音”邰麗華，9人進入中國殘疾人藝術團，3人成為特教老師。對在無聲世界里摸索前行的聾啞孩子來說，楊小玲是燈塔，她把自己的溫度和熱愛，化作光，照亮孩子們的人生路；讓他們不再孤單、不會迷失。這樣的老師，怎么不讓學生、家長以及社會感動呢？身為教育工作者，我們應該學習楊小玲這種敬業奉獻的精神，將自己的全部身心投入到教育教學之中，為社會培養出更多有用的人才。

感謝這場報告，感謝楊小玲老師，從她的身上我真正感到了為人師表的責任心，感到了這份光輝職業的幸福感。我要向楊小玲老師學習，學習她扎根特殊教育，立足崗位，堅定不移的理想追求；學習她愛心無限，關愛每一個學生，鼓舞學生成人成才的高尚師德；學習她靜心教書育人、勵言勵行、精益求精的嚴謹治學態度；學習她不斷探索，奮發進取，積極投身教育改革實踐的創新精神；學習她志存高遠，淡泊名利，無私奉獻的崇高品格。

在這個科學技術日新月異的信息時代里，作為教師面對的是祖國的未來和希望，只有不斷地學習和提高完善自己才能更好地模范履行教師的圣神職責，完成黨和國家交給我的光榮任務。作為教師不光學習自身專業知識，最重要的就是有愛心，有愛才有教育。良好的師德師風是教育的前提和保證。教育是需要高質量的，使我深深地體會到了：師德，不是簡單的說教，而是一種崇高精神、獨特文化品位、深邃知識內涵的體現。

在我今后的教師職業生涯中，更加堅定信心，高標準嚴要求，做到以德為先、立德樹人、德才兼備。我也將更加努力地在本職崗位上建功立業，以優異的成績向黨的十八大獻禮。

第四篇：師愛無邊

師愛無邊

“親其師，而信其道”而“學其理”。這個道理相信大家也都知道，一個學生對一個老師的感情直接影響著這名學生對老師所任教的這門學科是否感興趣。喜歡這位老師就喜歡他的課，積極回答他所提出的問題，認識完成他布置的作業，努力提高這門學科的成績。

人們普遍認為“師愛”是關鍵，認為“愛”學生是做好教師工作的前提，“愛”要貫穿于工作的全過程。關于“師愛”的話題很多，經典論述也很多，人們不厭其煩地談論著“愛”，“愛”成了教師工作中的永恒主題。

其實，對于教師而言，愛不是目的，只是手段。教師只有以責任為支點，通過愛的杠桿將文化信息傳遞給學生，去撬動學生進步的車輪，促進學生健康成長，這才是目的。而杠桿的撬動是需要智慧的，師愛的智慧在于如何去愛，如何把握愛。

一、愛生如人

愛生如人即像愛人一樣愛學生。把學生當人看，而不是“盛裝知識的容器”，不是“為某一特定社會作好準備”更不是“自己晉職升遷的臺階”。學生就是他自己，有自身獨特的生命內涵和成長過程，是一個值得敬畏的獨特生命個體。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“生長”的理念，教師承載“園丁”的職能。“生長” 是一種自在自發的過程，強調的是人的自然性。為此，教育必須遵循兒童的自然生長秩序，為兒童發展其固有的本性提供自由的環境；作為“園丁”的教師，則應視學生為獨立的、有尊嚴的人，尊重他們的人格和差異，“因材施教”，并以愛為杠桿，把人類社會生活、交往的基本規范傳遞給學生，使他們更好地適應和融入人類生活，“學會做人”！

二、愛生如生

愛生如生即像愛學生一樣愛學生。學生是未成年人，教育不要“凌節而施”，不要“埋怨學生的無知”，更不要抱怨“學生的犯錯”。因為“未完成性”和“不確定性”是未成年人最大的特質。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“發展”的理念，教師承載“先知先覺”的功能。“發展”注重學生主動性的激活和內在潛力的挖掘，強調未來愿景的可控性。知識的無限性和人類時間尤其是學生學習時間的有限性，要求我們教育在遵循人的身心發展規律的前提下，建構終身教育體制，創建學習型社會，樹立終生學習理念。作為“先知先覺”的教師，則應深刻理解自身承載的社會責任，視學生的“無知”為自然，正確理解“犯錯也是學生成長的一種方式”，以愛為杠桿，把知識的積累及智能的開發對個人發展和社會發展的重要性傳遞給學生，教給學生學習的方法和技巧，尤其要養成良好的學習習慣，使學生“學會學習”！

三、愛生如子

愛生如子即像愛自己的孩子一樣愛學生。把學生當自己的孩子，我們的工作便不再是“飯碗”，不再是“事業”，而是“良心工程”。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“培養”的理念，教師承載“父輩”的功能。“培養”的教育是父母對孩子的細心“呵護”，辛勤“養育”，全身心的投入；作為“父輩”的教師，此時的愛既有慈祥也有嚴厲，有嬌寵更有期待，著名作家魏巍筆下的教師就是如此。我們要重點培養學生的獨立意識、自立和自理能力。“生存”是普天之下所有父母對孩子的第一企望，每一位家長把孩子送到學校，他們首先關心的決不是孩子的學習，而是健康。因此，我們決不要以“學習”為借口去傷害孩

子的“健康”，因為，那不是孩子和家長所要的，更不是社會所希望的。教師要以愛為杠桿，嚴慈相濟，精心呵護，把生活的技能和常識傳遞給學生，使他們“學會生存”。

四、愛生如友

愛生如友即像愛朋友一樣愛學生。把學生當朋友，就不要處處時時“師道尊嚴”，不要“規訓”學生，更不要“命令”。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“合作”的理念，教師承載“伙伴”的功能。“合作”要求教育奉行民主管理、公平競爭。作為“合作伙伴”的教師，要通過民主協商來管理班級，要和學生建立深厚的友誼；要讓學生認識自然的多樣性和相互依存性，理解人與自然共生共存的天理；要教會學生正確認識自己，了解他人，樹立人人平等的價值觀；懂得集體的生存價值，合作共贏的重要性。學生要學會肯定別人、尊重別人、欣賞別人；學會正確的自我調節，找到自己在集體中的位置和角色。教師要以愛為杠桿，把人與人之間的相互關愛、相互幫助、相互體諒、相互支持的合作精神傳遞給學生，使他們“學會共處”。

五、愛生如己

愛生如己像愛自己一樣愛學生。把他人當自己，就是要設身處地地為他人著想，心理學上叫“換位思考”，其妙處自不待言。把學生當自己，我們就會理解學生的“自利性”，尊重成長中的個人意愿與主觀能動性。

基于這一認識，我們需要秉持教育就是“生成”的理念，教師則承載“重要他人”的功能。“生成”表示兒童的成長是作為主體的人與對象性客體相互作用的結果，相信人成長過程中的偶然性和隨機性。“生成”教育要求激發學生自身的成長需求，主動發展；要教會學生在紛繁復雜的世界里學會選擇，選擇他們自己的生活，選擇他們自己的道路，選擇他們自己的事業。作為“重要他人”的教師，要愛崗敬業，以身示范，把創業精神和創業技能傳遞給學生，使他們“學會做事”！

師愛的內涵如此豐富，意義如此深遠，唯有用智慧將這份愛編碼，用精密的訊號，通過暢通的渠道，才能讓學生用心去正確解讀。沒有智慧的愛會演化成一種蒼白的愛，沒有智慧的愛，在傳遞的過程中會被曲解，導致溺愛甚至錯愛，智慧的愛則是深沉的愛，是博愛、大愛，教師惟有用智慧去撬動愛的杠桿，才能真正促進學生健康成長。

大愛無言，卻深沉凝重，它要用責任和精神作依托；大愛無聲，卻馨香遠播，它需用汗水與淚水來澆灌；大愛無形，卻有跡可循，它要用理論與實踐作支撐。智慧的師愛永遠是教育廣深的根基，有了這樣的根基，攀登起來才會身輕步健，才會凌絕頂而覽眾山。

第五篇：大愛無邊

大愛無痕

深入學習張彩霞事跡之后，掩卷沉思，淚眼朦朧，深深為張老師的無私、堅韌、奉獻和關愛而動容、驕傲，感覺到一種迎面而來的清潔感，就像一次精神上的沐浴，把內心里最軟弱的地方純潔的更加明亮。是什么樣的情懷使她的精神世界如此浩瀚宏闊，是什么樣的理念使她的無邊大愛如此執著堅持。作為一名教育工作者，走近她，叩問自我，在感動中找尋本真，在對她高山仰止中總結自己，在重溫關愛學生的點滴中尋找砥礪前行的信心與勇氣。

大愛無邊——冰雪為容，潔玉作胎

“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣.沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。”張老師的大愛無邊，使得學生“親其師，信其道”。今后，工作中對待學生，我也要像對待自己的孩子一樣，付出自己所有的愛。用真心去愛護每個孩子。特別是留守兒童，他們的心靈缺乏溝通，自信心不足，脾氣暴躁，不愿聽監護人的話，有時甚至產生逆反心理、厭師情緒。這就需要我們從心靈上去走近他、用心去了解他，從而信任他、鼓勵他。我班就有一個留守學生，上課經常“走神”，不愛說話，不舉手回答問題。我到他家去家訪才知道，他父母都在外打工，爺爺奶奶管不住他。于是，我經常接近他，和他聊天，關心他學習與生活，讓他感受到了母愛般的溫暖，朋友般的熱情。他逐步熱愛生活了，上課也積極回答問題，不再“走神”了，期-1-

末還取得了優秀的成績。

無微不至——桃李不言，下自成蹊

張老師把愛公正地灑向每個孩子的心田，把愛真誠地投向每位學生的身上，讓我感動。今后，我也要親近學生，關心學生。和學生聚在一起說笑、漫談，在無拘無束的氣氛中，逐漸了解了學生的學習、生活、愛好、個性，拉近了與學生之間的距離。要用真心去打動學生。只有真心對待學生，才能達到師生間的相互信任，學生才會敞開心扉，傾訴他的心里話。要用耐心去感化學生。師愛，必須有耐心，特別是對后進生，因為后進生意志薄弱，自控力差，容易反復。這就需要我們老師有耐心，做有心人，為后進生的轉換積極創造條件。

循循善誘——春風細雨，潤物無聲

“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”教師對學生的愛，勝過千次萬次的說教。只要用愛的春風溫暖每一個學生的心靈，用愛的春雨滋潤每一個學生的心田，相信：每一只“小鴨”最終都會變成“天鵝”。今后，我要給自己立了一條規矩：決不向學生特別是后進生大發雷霆，用心地關愛他們每一個人，和風細雨般地與他們交流，尤其關心后進生，多說指導性、激勵性的話。記得，我班上有位同學語文基礎特差，不過腦子靈活，就是玩性太大，為幫助他端正學習態度，我多次主動找他，與他談心，對他取得的點滴進步給予肯定，樹立起他學習的信心，讓他在學習中感覺到自信與快樂。老師走進學生心靈，讓

友愛的春風吹開學生心扉，溫暖孩子心房，讓我們為人師者都獻出一點愛，為學生們撐起一方晴空！