第一篇：教學(xué)能力證明材料

教學(xué)能力證明材料

**同志認(rèn)真貫徹落實黨的教育方針，思想進步，積極進取，為人師表，樂于奉獻。他能夠不斷進修提高教育教學(xué)能力，自任現(xiàn)職以來，曾獲得“通遼市市級骨干教師”稱號。

積極學(xué)習(xí)文化業(yè)務(wù)知識，提高業(yè)務(wù)水平。他能夠積極參加繼續(xù)教育，并能夠?qū)W以致用。對所任教的學(xué)科悉心鉆研，有扎實的理論基本功和較強的專業(yè)素養(yǎng)，授課方法得當(dāng)，能夠認(rèn)真鉆研教材、研讀課標(biāo)，能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，尤其是嘗試小班授課學(xué)生“一對一”小組幫扶的學(xué)習(xí)方案，收到了較好的效果，所任教的學(xué)科教學(xué)成績每年都排在全學(xué)區(qū)前列。

積極組織參加教研活動，組織學(xué)校教師進行課堂基本功訓(xùn)練，研究后進生轉(zhuǎn)化策略，任職期間知道年輕教師張喜才等教師的課堂教學(xué)及常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)，使他們很快進步，有的已經(jīng)成長為旗級教學(xué)能手。該同志在教學(xué)實踐中善于總結(jié)經(jīng)驗論文《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中動手能力的培養(yǎng)與實踐》發(fā)表在國家級刊物《讀寫算》2004年第45期，并在論文遴選中獲一等獎。單位：**********

二0**年*月*日

第二篇：教學(xué)能力證明

關(guān)于張倉女老師專業(yè)知識和能力

情況的證明

張倉女老師，女，1965年4月出生，專科學(xué)歷，1986年 7月參加工作，2005年8月評聘為小學(xué)一級教師。該同志具有符合素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)觀、人才觀。培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會生活、會思考、會做人的學(xué)生是他追求的目標(biāo)。“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是他教育的箴言。他具有較深厚的專業(yè)知識、較堅實的理論基礎(chǔ)學(xué)科知識。從教以來，一直不停的在教育教學(xué)的道路上追求、探索。先后參加班主任培訓(xùn)、初、中、高級計算機培訓(xùn)、繼續(xù)教育、教育技術(shù)培訓(xùn)等。不斷充實自我，豐富自己的專業(yè)知識。教學(xué)經(jīng)驗豐富，多次榮獲區(qū)、聯(lián)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀，學(xué)校課改名師等。教學(xué)成績優(yōu)異，每一學(xué)年都能夠出色完成目標(biāo)任務(wù)。在教學(xué)中，積極探索，形成了自主互助型學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)模式。教育教學(xué)效果顯著。

伊村學(xué)校

2017年11月2日

關(guān)于張倉女老師循環(huán)教學(xué)經(jīng)歷的證明

張倉女，女，1965年4月出生，小學(xué)一級教師，1986年7月到2003年7月在堯廟聯(lián)校喬村學(xué)校任教，2003年9月至今在堯廟聯(lián)校伊村學(xué)校任教，該同志進入我校一直任教語文學(xué)科。張倉女同志擔(dān)任小學(xué)一級教師后教學(xué)經(jīng)歷如下：2005年9月-2008年7月，擔(dān)任一二三年級語文、品社、體育等學(xué)科。2008年9月-2010年7月，擔(dān)任一二年級語文、品社、體育等學(xué)科。2010年9月-2013年7月，擔(dān)任一二三年級語文、品社、體育等學(xué)科。2013年9月-2016年7月，擔(dān)任一二三年級語文、品社、體育等學(xué)科。2016年9月-2017年7月，擔(dān)任一年級語文、品社、體育等學(xué)科。2017年9月至今，擔(dān)任二年級語文、品社、體育等學(xué)科。

伊村學(xué)校 2017、11、3

關(guān)于張倉女老師教學(xué)效果情況的證明

張倉女同志，小學(xué)語文教師，1986年7月參加工作，專科學(xué)歷。該同志能夠很好地履行本崗位職責(zé)要求，完成了規(guī)定的教學(xué)、教研工作。有著系統(tǒng)的語文專業(yè)學(xué)科知識，有一定深度的相關(guān)學(xué)科知識。能熟練的運用電子白板、班班通等多媒體教學(xué)，教法靈活，勝任了小學(xué)低段的循環(huán)教學(xué)，多次擔(dān)任學(xué)校的觀摩課、研討課等，2013年獲得堯廟鎮(zhèn)模范教師，2012年9月承擔(dān)小學(xué)《體育與健康課標(biāo)》2011版解讀二級培訓(xùn)，2013年9月承擔(dān)小學(xué)科學(xué)二級培訓(xùn)工作。2011—2012、2012—2013、2014—2015、2016—2017考核均為合格等次，2013—2014、2015—2016考核獲得優(yōu)秀等次。經(jīng)學(xué)校評估：該同志教學(xué)效果均為優(yōu)秀，符合標(biāo)準(zhǔn)，符合申報中小學(xué)一級教師職稱條件。

伊村學(xué)校 2017年11月2日

關(guān)于張倉女老師開展教研情況的評價意見

張倉女，男，1980年2月出生，2003年8月參加工作，小學(xué)一級職稱，現(xiàn)系堯廟聯(lián)校伊村學(xué)校教師，任教語文學(xué)科。該同志能夠積極組織參加教研活動，每周二下午固定為語文學(xué)科教研會，全組語文教師集體教研，每次教研會議提前分工，責(zé)任到人，查閱資料做好充分準(zhǔn)備，充分的研討營造了濃厚的教研氛圍，集體備課有聲有色，效果顯著。不僅教研活動的內(nèi)容、形式上有大的突破，學(xué)科教研質(zhì)量也位居學(xué)校之首。該同志兩次被評為校優(yōu)秀教研組長，發(fā)揮了引領(lǐng)、示范作用，認(rèn)真履行了崗位職責(zé)，極大的推動了學(xué)科組的師資建設(shè)、教研組建設(shè)、課堂教學(xué)、聽課評課。

伊村學(xué)校 2017年11月2日

關(guān)于張倉女老師開展素質(zhì)教育情況的證明

張倉女同志是堯廟聯(lián)校伊村學(xué)校語文教師，該同志能堅持貫徹黨和國家的教育方針，以培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“四有”新人為已任，德育為先，積極推進素質(zhì)教育。在日常教學(xué)中認(rèn)真探索落實學(xué)生主體性課堂教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。多次組織學(xué)生舉行的各種競賽活動，且要求學(xué)生全員參與，通過各種豐富多彩的活動，開發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展個性，讓他們在活動中展現(xiàn)自己的特長，體現(xiàn)成功的喜悅。

伊村學(xué)校 2017年11月2日

關(guān)于張倉女同志近三學(xué)年工作量的證明

張倉女，男，1980年生，現(xiàn)年37歲，2003年8月參加教育工作，從教15年。2010年3月被聘為小學(xué)一級教師。該同志2003年8月入我校工作至今，2014年9月至2017年7月該同志三學(xué)年的工作量均達到或超過了學(xué)校規(guī)定的數(shù)量，現(xiàn)證明如下：

2014年9月－2015年7月，擔(dān)任五年級語文、品社、體育信息技術(shù)教學(xué)工作，每周語文課9節(jié)，科學(xué)2節(jié)，體育2節(jié)，信息技術(shù)2節(jié)，每周15課時。2015年9月－2016年7月,擔(dān)任六年級語文、品社、體育教學(xué)工作，每周語文課9節(jié)，品社2節(jié)，體育2節(jié)，信息技術(shù)2節(jié)，每周15課時。2016年9月－2017年7月,擔(dān)任五年級語文、品社、體育、信息技術(shù)教學(xué)工作，每周語文課9節(jié)，品社2節(jié)，體育2節(jié)，信息技術(shù)2節(jié)，每周15課時。

特此證明。

伊村學(xué)校

2017年11月2日

關(guān)于張倉女老師開展課程改革

情況的證明

張倉女同志是堯廟聯(lián)校伊村學(xué)校的語文教師，該同志能夠積極參與學(xué)習(xí)課程改革，能夠積極投入到課程改革之中，認(rèn)真學(xué)習(xí)積極鉆研，不僅夠創(chuàng)造性地使用教材，而且創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神、合作精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在教學(xué)中注重強調(diào)人的發(fā)展和以人為本的教育思想和正確的情感、態(tài)度、價值觀，培養(yǎng)健康的人生觀。從學(xué)習(xí)策略和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力入手，在語文學(xué)科教研中，積極組織，大膽嘗試，成效顯著。

伊村學(xué)校 2017年11月3日

第三篇：普通話教學(xué)能力證明

附件1-5：

普通話教學(xué)能力證明

茲有我單位 備普通話教學(xué)能力。特此證明。

清晰地使用普通話授課，具（單位印章）

年 月 日

同志能準(zhǔn)確、

第四篇：專業(yè)知識能力證明材料

教師專業(yè)知識能力證明材料

茲有我單位王衛(wèi)鋒，男。該同志自2007年在我校任教以來，一直擔(dān)任語文教學(xué)工作，具備語文學(xué)科扎實的基本理論和專業(yè)知識，能夠獨立掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材。掌握教育學(xué)心理學(xué)和教學(xué)教法的理論知識，教學(xué)基本技能，能夠順利完成教育部門和學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量。能夠獨立完成學(xué)校規(guī)定的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改，學(xué)生測試等各項工作任務(wù)。該同志具有先進的教學(xué)理念，教學(xué)基本功扎實，教學(xué)方法靈活；課堂語言準(zhǔn)確，重點突出；有一定的教學(xué)研究能力，對所教學(xué)科能及時進行反思教學(xué)；具有現(xiàn)代化的教育教學(xué)技能，能夠利用優(yōu)質(zhì)資源進行授課，并在教學(xué)中正確運用。注重學(xué)生的課外的實踐，善于啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

張凱樓小學(xué) 2014年12月

教師教育教學(xué)工作量完成情況證明材料

茲有我校王衛(wèi)鋒同志，男。擔(dān)任語文教學(xué)工作以來，完成過1--6年級循環(huán)教學(xué)工作，并一直擔(dān)任班主任工作。周均課時17節(jié)以上，每學(xué)年完成教學(xué)工作量480節(jié)以上；每學(xué)期講公開課或示范課2次，每學(xué)年評課聽課評課60節(jié)以上；能夠完成教育部門和學(xué)校規(guī)定的工作量。特此證明

張凱樓小學(xué) 2014年12月

教師學(xué)生管理證明材料

茲有我校王衛(wèi)鋒同志，男。自2007年來我校擔(dān)任語文教學(xué)工作以來，完成過1-6年級循環(huán)教學(xué)工作，并擔(dān)任班主任工作7年。具有較強的班級管理能力，能夠根據(jù)年級段學(xué)生的年齡特征進行相應(yīng)的思想教育，對學(xué)生年齡和心理特點掌握較好；注重培養(yǎng)低年級孩子的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)高年級學(xué)生情操；關(guān)注留守兒童，能與學(xué)生和諧相處。所教班級班風(fēng)較好，學(xué)風(fēng)較濃，積極開展學(xué)生的社會實踐活動，重視學(xué)生的全面發(fā)展。經(jīng)常受到學(xué)生家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，2009年被評為沈丘縣優(yōu)秀班主任。特此證明

范營鄉(xiāng)張凱樓小學(xué)

2014-12-22

工作能力和經(jīng)歷

任教以來，擔(dān)任語文教學(xué)工作，完成過1--6年級循環(huán)教學(xué)工作，并一直擔(dān)任班主任工作。具備語文學(xué)科扎實的基本理論和專業(yè)知識，能夠獨立掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材。掌握教育學(xué)心理學(xué)和教學(xué)教法的理論知識，教學(xué)基本技能，能夠順利完成教育部門和學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量。能夠獨立完成學(xué)校規(guī)定的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改，學(xué)生測試等各項工作任務(wù)。該同志具有先進的教學(xué)理念，教學(xué)基本功扎實，教學(xué)方法靈活；課堂語言準(zhǔn)確，重點突出；有一定的教學(xué)研究能力，對所教學(xué)科能及時進行反思教學(xué)；具有現(xiàn)代化的教育教學(xué)技能，能夠利用優(yōu)質(zhì)資源進行授課，并在教學(xué)中正確運用。近五年教學(xué)效果多次評為優(yōu)秀。注重學(xué)生的課外的實踐，善于啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)經(jīng)驗豐富，授課效果良好，所教學(xué)科學(xué)生普遍達到教育質(zhì)量要求，多次在鄉(xiāng)質(zhì)量檢測中名列前茅。

王衛(wèi)鋒同志申報小學(xué)高級教師的教育教學(xué)效果評估材料 王衛(wèi)鋒，男，漢族，1982年02月出生，專科學(xué)歷，2002年08月參加教育工作，擔(dān)任小學(xué)語文課兼班主任。2006年12月定為小學(xué)一級教師，現(xiàn)任教于沈丘縣范營鄉(xiāng)張凱樓小學(xué)。

該同志自任教以來，深入鉆研教材，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，與時俱進，能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，讓語文課真的活起來，學(xué)生動起來。能認(rèn)真完成學(xué)校規(guī)定的各項任務(wù)，每學(xué)年完成不少于480課時的工作量，每年聽課、評課30節(jié)以上，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教法靈活多樣，有高度的責(zé)任感和強烈的事業(yè)心，努力改進教學(xué)方法，多次擔(dān)任縣、鄉(xiāng)、校公開課教學(xué)主講教師。

該同志具有較強的學(xué)生管理能力，從實際出發(fā)，所帶班級一直被評為“全校先進班”，學(xué)生在各方面都有突飛猛進的發(fā)展，與學(xué)生打成一片，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的愛好及特長，深受學(xué)生的愛戴。

該同志具有很強的教育教學(xué)研究能力，對所擔(dān)學(xué)科能及時進行反思。結(jié)合學(xué)生的實際實施素質(zhì)教育，積極開辟第二課堂，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2009年月主講的《匆匆》在2009年沈丘縣信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比中，榮獲二等獎。2009年9月被評為“縣優(yōu)秀班主任”，2010年9月被評為“市優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。2014年主講的《猴子種樹》在沈丘縣第十六屆優(yōu)質(zhì)課評選活動中，被評為“小學(xué)語文科一等獎”。綜上所述；該同志師德高尚，學(xué)養(yǎng)深厚，教學(xué)經(jīng)驗豐富，開拓進取，改革創(chuàng)新，成績突出。20 年、20 年、20 年教育教學(xué)效果考核為優(yōu)秀，是一位優(yōu)秀的人民教師。同意推薦王衛(wèi)鋒同志晉升為小學(xué)高級教師。

王衛(wèi)鋒同志申報小學(xué)高級教師的業(yè)績報告

王衛(wèi)鋒，男，漢族，1982年02月出生，專科學(xué)歷，2002年08月參加教育工作，擔(dān)任小學(xué)語文課兼班主任。2006年12月定為小學(xué)一級教師，現(xiàn)任教于沈丘縣范營鄉(xiāng)張凱樓小學(xué)。1、2008年5月主講的《賣火柴的小女孩》在2013年周口市信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比中，榮獲二等獎。2、2014年主講的《猴子種樹》在沈丘縣第十六屆優(yōu)質(zhì)課評選活動中，被評為“小學(xué)語文科一等獎”。3、2013年9月被評為“縣優(yōu)秀班主任”。4、2013年被評為“市課改先進個人”。5、2014年被評為“縣優(yōu)秀班主任”。6、2013年在沈丘縣中小學(xué)體育藝術(shù)競賽中榮獲硬筆類二等獎。

7、2014年9月被評為“市優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。

經(jīng)審核該同志符合業(yè)績條件中的1、2、3、4、5、6、7條，同意推薦該同志晉升為小學(xué)高級教師。

第五篇：證明能力證明力

第四節(jié)證據(jù)能力和證明力

一、證據(jù)能力

(一)證據(jù)能力的概念

證據(jù)能力，亦稱證據(jù)資格，證明能力或者證據(jù)的適格性，它是指證據(jù)資料可以被采用為證據(jù)的資格。民事訴訟中，用以證明當(dāng)事人主張的要件事實的證據(jù)，必須具有證據(jù)能力。

（二）我國證據(jù)能力的規(guī)則

根據(jù)我國現(xiàn)行民事訴訟法和司法解釋的規(guī)定，我國證據(jù)能力規(guī)則主要有：

1.證人資格。最高法院《民訴證據(jù)若干規(guī)定》第53條規(guī)定：“不能正確表達意志的人，不能作為證人。待證事實與其年齡、智力狀況或精神健康狀況相適應(yīng)的無民事行為能力人和限制民事行為能力人，可以作為證人。”

2.禁止以非法手段收集證據(jù)。最高法院《民訴證據(jù)若干規(guī)定》第68條規(guī)定，“以侵害他人合法權(quán)益或者違反法律禁止性規(guī)定的方法取得的證據(jù)，不能作為認(rèn)定案件事實的依據(jù)。”“按照這一規(guī)定，未經(jīng)對方當(dāng)事人同意私自錄制其談話取得的資料，可以作為證據(jù)使用，除非是以侵害他人合法權(quán)益（如侵害隱私）或者違反法律禁止性規(guī)定的方法（如竊聽）取得的。

3.調(diào)解或者和解中的讓步不具有證據(jù)能力。為了促成當(dāng)事人達成調(diào)解協(xié)議或者和解，最高法院《民訴證據(jù)若干規(guī)定》第67條規(guī)定，“在訴訟中，當(dāng)事人為達成調(diào)解協(xié)議或者和解的目的作出妥協(xié)所涉及的對

案件事實的認(rèn)可，不得在其后的訴訟中作為對其不利的證據(jù)。”

4.證據(jù)或者證人證言須接受訊問、質(zhì)證。《民事訴訟法》第63條規(guī)定，證據(jù)必須查證屬實，才能作為認(rèn)定事實的根據(jù)。最高法院《民訴證據(jù)若干規(guī)定》第47條規(guī)定：“證據(jù)應(yīng)當(dāng)在法庭上出示，由當(dāng)事人質(zhì)證。未經(jīng)質(zhì)證的證據(jù)，不能作為認(rèn)定案件事實的依據(jù)。”

二、證明力

（一）證明力的概念和分類

證明力，也稱證據(jù)價值、證據(jù)力，它指的是證據(jù)對于案件事實有無證明作用及證明作用的大小。

要明確證明力概念，必須分清形式證明力和實質(zhì)證明力。這里以書證為例說明形式證明力和實質(zhì)證明力的關(guān)系。書證要具有證明力，必須滿足兩個條件：一是書證本身是真實的，為當(dāng)事人主張的文書的制作者所作的，而不是偽造的；二是書證表達的內(nèi)容是書證制作者的真實意思表示，書證所記載的內(nèi)容真實可靠，與待證事實有關(guān)聯(lián)性，能夠證明待證事實。前一個條件得到滿足，該書證就具有形式上的證明力；后一個條件得到滿足，該書證就具有實質(zhì)上的證明力。

形式證明力是實質(zhì)證明力的前提，有形式證明力，才可能有實質(zhì)證明力，無形式證明力就不可能有實質(zhì)證明力。但有形式證明力，不一定有實質(zhì)證明力。書證記載的內(nèi)容不真實或是與待證事實無關(guān)聯(lián)時，就不具有實質(zhì)證明力。作為法院認(rèn)定待證事實根據(jù)的書證，必須既有形式證明力又有實質(zhì)證明力。從證明的過程看，形式證明力問題

先于實質(zhì)證明力而發(fā)生，因此書證有無形式證明力是訴訟中首先需要解決的問題。為了簡化對書證形式證明力問題的證明，德、日等國民事訴訟法中設(shè)有公文書為真實的推定，即從文書的形式和內(nèi)容上可以看出該文書確系國家公務(wù)人員在其職務(wù)范圍內(nèi)所作的，法官應(yīng)當(dāng)推定文書本身是真實的。對于私文書，如果對方否認(rèn)其形式的證明力，則要求提供文書者對文書的真實性進行證明。形式上的證明力被確認(rèn)后，法院還要進一步對實質(zhì)上的證明力進行審查。審查過程中，允許當(dāng)事人提供證據(jù)對證明文書所載的內(nèi)容不真實、不全面提出異議，進行質(zhì)證。書證實質(zhì)證明力的大小，由法院依據(jù)書證內(nèi)容和其他具體情形作出判斷。在獲得形式證明力的情況下，證據(jù)才有實質(zhì)證明力，才有證明力大小之說。

（二）判斷證據(jù)證明力的立法模式

近現(xiàn)代史上，有兩種判斷證據(jù)證明力的立法模式：一是法律預(yù)先明文規(guī)定證據(jù)證明力的大小以及對它們的取舍和運用，而不允許法官自由加以判斷和取舍的制度，此謂之“法定證據(jù)制度”；一是法律不預(yù)先規(guī)定證據(jù)的證明力，允許法官在審理案件時依法自由判斷的證據(jù)制度，此即“自由心證制度”。一般認(rèn)為，西方國家在資產(chǎn)階級革命勝利都以自由心證制度代替了法定證據(jù)制度，但是英美法系國家則更多保留著法定證據(jù)制度的某些痕跡。

（三）確定我國民事訴訟證據(jù)證明力的規(guī)則

在我國，為了限制法官濫用裁量權(quán)，法律和司法解釋根據(jù)不同情形規(guī)定了不同證據(jù)的證明力，包括證明力的規(guī)則和有關(guān)證據(jù)證明力的等級。

1.有完全證明力的證據(jù)

最高法院《民訴證據(jù)若干規(guī)定》第70條規(guī)定：“一方當(dāng)事人提出的下列證據(jù)，對方當(dāng)事人提出異議但沒有足以反駁的相反證據(jù)的，人民法院應(yīng)當(dāng)確認(rèn)其證明力：（1）書證原件或者與書證原件核對無誤的復(fù)印件、照片、副本、節(jié)錄本；（2）物證原物或者與物證原物核對無誤的復(fù)制件、照片、錄像資料等；（3）有其他證據(jù)佐證并以合法手段取得的、無疑點的視聽資料或者與視聽資料核對無誤的復(fù)制件；（4）一方當(dāng)事人申請人民法院依照法定程序制作的對物證或者現(xiàn)場的勘驗筆錄。”

此外，根據(jù)最高法院《民訴證據(jù)若干規(guī)定》第71條、第72條、第74條的規(guī)定，應(yīng)當(dāng)確認(rèn)完全證明力的證據(jù)還有：第一，人民法院委托鑒定部門作出的鑒定結(jié)論,鑒定人出庭接受當(dāng)事人質(zhì)詢，當(dāng)事人沒有足以反駁的相反證據(jù)和理由的，為有完全證明力的證據(jù)。第二，一方當(dāng)事人提出的證據(jù)，另一方當(dāng)事人認(rèn)可或者提出的相反證據(jù)不足以反駁的，人民法院可以確認(rèn)其證明力。一方當(dāng)事人提出的證據(jù)，另一方當(dāng)事人有異議并提出反駁證據(jù)，對方當(dāng)事人對反駁證據(jù)認(rèn)可的，可以確認(rèn)反駁證據(jù)的證明力；第三，自認(rèn)。

2.不具有完全證明力的證據(jù)

不具有完全證明力的證據(jù)，需要與其他證據(jù)一起才能證明某一待證事實。有關(guān)需要其他證據(jù)予以補強的證據(jù)規(guī)則稱為補強證據(jù)規(guī)則，即某一證據(jù)不能單獨作為認(rèn)定案件事實的依據(jù)，只有在其他證據(jù)以佐

證方式補強的情況下，才能作為定案證據(jù)。

《民事訴訟法》第69條規(guī)定，“人民法院對視聽資料，應(yīng)當(dāng)辨別真?zhèn)危⒔Y(jié)合本案的其他證據(jù)，審查確定能否作為認(rèn)定事實的根據(jù)。”

第71條規(guī)定：“人民法院對當(dāng)事人的陳述，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本案的其他證據(jù)，審查確定能否作為認(rèn)定事實的根據(jù)。” 最高法院《民訴證據(jù)若干規(guī)定》

第69條：“下列證據(jù)不能單獨作為認(rèn)定案件事實的依據(jù):（1）未成年人所作的與其年齡和智力狀況不相當(dāng)?shù)淖C言；（2）與一方當(dāng)事人或者其代理人有利害關(guān)系的證人出具的證言；（3）存有疑點的視聽資料；（4）無法與原件、原物核對的復(fù)印件、復(fù)制品；（5）無正當(dāng)理由未出庭作證的證人證言。”上述規(guī)則，屬于補強證據(jù)規(guī)則，有關(guān)證據(jù)不能單獨作為認(rèn)定案件事實的依據(jù)，其證明力需要其他證據(jù)補強。

3.證明力大小需要綜合判斷的證據(jù)

由于證人證言的復(fù)雜性，其證明力大小需要綜合判斷。最高法院《民訴證據(jù)若干規(guī)定》第78條規(guī)定：“人民法院認(rèn)定證人證言，可以通過對證人的智力狀況、品德、知識、經(jīng)驗、法律意識和專業(yè)技能等的綜合分析作出判斷。”

4.最佳證據(jù)

最高法院《民訴證據(jù)若干規(guī)定》第77條規(guī)定：“人民法院就數(shù)個證據(jù)對同一事實的證明力,可以依照下列原則認(rèn)定:（1）國家機關(guān)、社會團體依職權(quán)制作的公文書證的證明力一般大于其他書證；（2）物證、檔案、鑒定結(jié)論、勘驗筆錄或者經(jīng)過公證、登記的書證,其證明力一般大于其他書證、視聽資料和證人證言；（3）原始證據(jù)的證明

力一般大于傳來證據(jù)；（4）直接證據(jù)的證明力一般大于間接證據(jù)；

（5）證人提供的對與其有親屬或者其他密切關(guān)系的當(dāng)事人有利的證言,其證明力一般小于其他證人證言。”這是在數(shù)個證據(jù)對同一事實都有證明力的情況下，其證明力大小的規(guī)定。這一規(guī)則也相當(dāng)于英美法上的最佳證據(jù)規(guī)則。

最佳證據(jù)規(guī)則的含義是，某一特定的有關(guān)案件的事實，只能采用能夠?qū)ふ业降淖顬榱钊诵欧妥钣姓f服力的有關(guān)最佳證據(jù)方式予以證明；后來英美法將其適用范圍局限于書證，即以文字材料的內(nèi)容證明案情時，書證內(nèi)容的真實性的最佳證據(jù)方式是出示原件，抄本等是次一位的證據(jù)。我國最佳證據(jù)規(guī)則，則不限于書證。

總體而言，我國現(xiàn)行法律對于證據(jù)能力一般不做具體規(guī)定，更接近大陸法系。但是，最高法院《民訴證據(jù)若干規(guī)定》卻借鑒英美法系國家的立法方式，規(guī)定了許多關(guān)于證明力的規(guī)則。立法者、司法者都在竭力編織一張判斷證明力規(guī)則的“網(wǎng)”，試圖確立證據(jù)的判斷和事實認(rèn)定方面的全面規(guī)范，證明力規(guī)則由此成為我國證據(jù)制度的焦點、重心。