第一篇：五年級優秀作文：我是貓

五年級優秀作文：我是貓

我是貓。我是一只黑貓。

我是一只通人性的黑貓。

我有一個小主人——貓女士。雖然，她只有五歲。瞧！好戲總是連連上演：我蹲在小椅子上，目不轉睛地盯著貓女士的一舉一動：看她費力地拖來一把大吉他。干啥？聰明的小鬼頭把吉他利用小棍子杠桿到“地球”凳子上。一不小心，摔了一個跟頭，把一頭金發完美地搓成了股股麻繩，牛氣沖天。繼續折騰，終于，一個小時之后，貓女士頂著一頭亂發，成功地抬住了吉他。“d——re——i——1！2！3！”貓女士終于彈出了正確的音符。吉他的音扁扁平平，溫厚延綿，跟中國的戲劇倒有幾分相似，如同一個毛線球，輕輕地，柔柔地將我吸引過去。“喵——喵喵喵喵——”我打個哈欠，配合地釋放出我的聲音。扁扁的，逗點似的音樂與我圓滾滾胖乎乎的貓音融在一起，竟然也是一曲妙音，這一個個音符就好像呼啦呼啦用尾巴掃水的魚兒，真想撈一把過來吮吮。

突然，貓女士放下吉他，又光著小腳丫咯噔咯噔拿回一支豎笛，把我的椅子一轉，一挪，一移，兩張畫滿了“豆豆”的樂譜展現在我的眼前。我奇怪極了：吹笛子為什么要拿樂譜呢？沒等我想完，一串清清的笛音涌上我的心頭。“32323321661——”哇！太好聽了！別看我的貓女士人小，可演奏卻到了大師級的水平呢！我全身的毛都在笛音的觸碰下輕柔地抖動著，如被微風吹拂的小草般，如被柔水掠過的葉片般，軟了下來。原來，這一個豆豆，兩個豆豆，三個豆豆，乃至無數個豆豆，都能演奏出千變萬化的微風與柔水。

一轉眼，當我還沉浸在高山流水般的笛聲里時，貓女士便已經準備好了：一盆水，一個圈子，兩把椅子，完了！她要讓我跳圓環！我冷冷地凝視著那盆水，被恐懼烤得炙熱的小心臟撲撲撲地躍動不停。我伸長了脖子，乞求性地“喵”叫了一聲，估計有點同情心的人都會放我一碼的。“咯咯咯——”貓女士喜笑顏開，笑容像花兒一樣燦爛，“快點！快點！三，二，一，跳！”我無耐地翻了一下白眼，兩眼一閉，腳上一使勁兒，抱著“壯士一去不復返”的決心躥了出去。“鐺！”天有不測風云啊，我剛一起跳，腳底板還沒離開呢，許多可愛的小星星忽閃忽閃地墜入眼睛，忽然，又像牛屁股后面的蒼蠅——一哄而散。一股冰冷的感覺頓時刺滿我身上所有的動脈，靜脈與血液。“喵！”我慘叫一聲，艱難地從水中抬起頭來，只見一個滿臉通紅的小精靈，正笑得差點岔氣呢。

貓女士就是我，我就是貓女士。我們如影相隨，一路嬉戲一路鬧。我是貓。我是一只黑貓。我是一只幸福的貓。

第二篇：五年級語文我是貓

我是貓

教學目標：

1.會寫“糕、貪”等13個生字，會認“饞、霉”等9個生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。

3．了解貓在吃年糕的過程中發生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。

教學重點：

理解課文的主要內容，體會作者對弱者的深切的同情，對當時社會人情冷暖的不滿與憤恨。

教學難點：

理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。

教學準備： 小黑板

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

今天，我們一起學習日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。（板書課題）

看到題目，你有什么疑問？

就讓我們帶著這些問題，走進課文去尋找答案。

二、初讀課文，認識生字新詞。

1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。

2．交流自學生字、新詞的情況。

重點指導：

（1）屬于左右結構的生自有哪些？

（2）哪些字的字形容易相混淆？

三、再讀課文，了解大意，理清層次。

1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？

2．想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什么內容？（引導學生在讀書的過程中理清課文層次。）

第一部分：（１、２自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，并由此發現了第一條真理。

第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發現了第二條真理。

第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經不是貓了，又發現了第三條真理。

第四部分：（７、８自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。

四、布置作業：

１．抄寫課文中的生字新詞。

２．朗讀課文，達到正確流利。

第二課時

一、復習字詞，導入新課。

（可以通過聽寫等形式檢查學生對字詞的掌握情況。）

二、瀏覽課文，整體感知。

請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？

三、默讀思考，自主學習。

學習要求：

１．默讀課文，思考：貓在頭吃年糕的時候發現了哪幾條真理？分別是在什么情況下發現的？你覺得哪些情景最可笑？為什么？

２．畫出相關的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。

３．你還有什么不懂得問題？

（給學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。）

四、交流匯報，深入學習。

１．引導學生結合課文第二題，梳理貓發現三條真理的過程。

第一條真理：難得的機緣，會使所有動物敢于干出他們并非情愿的事來。

（這條真理是在貓看見年糕時發現的，它當時的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）

第二條真理：所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福。

（這條真理是在貓吃年糕的時候發現的，它當時的心理活動是：還不快吃！假如有人來才好呢！）

第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。

（這條真理是貓在拔年糕時發現的，它當時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來吧！）

2．引導交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？

學習第一部分（1、2自然段）

（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？

（教師引導學生從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解：瘆人、難得的機緣等詞語。）

（2）有感情地朗讀第一部分。

學習第二、三部分（3-6自然段）

（1）自學二、三部分

出示自學提示：

默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。

（2）交流匯報

第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得。“當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深??”的尷尬處境。

第三部分交流重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現出來。）

小黑板出示：

（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。

（2）我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。

（通過有感情朗讀體會貓當時的處境。）

3．學習第四部分

（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現畫出來。

（2）分角色朗讀第四部分，深入體會。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現出來的冷漠心態）

4．自由朗讀全文，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。

五、總結全文

文章學完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導學生領悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）

六、布置作業：

1．有感情朗讀課文。

2．拓展閱讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》

七、板書設計：

看見年糕

我是貓偷吃年糕可笑可憐同情

力拔年糕

眾人嘲笑

楊子榮借題發揮

聞宴波

教學目標：

1．會認“詐、匪、惕、梭”是個生字。

2．有感情朗讀課文，在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫。

3．了解課文內容，激發學生對孤膽英雄的贊美之情。

教學重點：

在自讀中了解課文內容，感悟作者精彩的心理描寫。

教學難點：

有感情朗讀課文，激發學生對孤膽英雄的贊美之情。

教學過程：

一、談話導入，板書課題：

1．課前談話：

在歷史的長河中有許多人民英雄為共和國的建立前仆后繼，與惡勢力進行著不屈的斗爭。今天，就讓我們隨著作者的描寫來到1946年的東北山林中去，感受孤膽英雄楊子榮身處險境與土匪展開的一場驚心動魄的斗爭。

2．板書課題：楊子榮借題發揮

看到這個題目，你有什么問題？（引導學生針對題目進行初步質疑。）

3．教師梳理學生的問題：

這是怎樣的一場戰斗？楊子榮是怎樣借題發揮的？他又是怎樣的一位英雄呢？讓我們一起走進課文。

二、自讀課文，自學生字新詞。

交流：說說你認識了哪個生字,理解了哪個新詞。

三、默讀課文，整體感知。

1．默讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？是按照什么順序寫的？

（課文主要寫了楊子榮和以座山雕為首的盤踞在東北山林中的土匪之間展開的一場驚心動魄斗智斗勇的故事。全文是按照事情的發展順序寫的。）

２．再讀課文，理清層次。

第一部分（1-2自然段）寫拂曉時分楊子榮要入睡時聽到了槍聲和慌亂的叫喊聲。

第二部分（3-6自然段）寫楊子榮面對這場混亂，沉著思考，判斷這是敵人的一個陰謀。

第三部分（7-12自然段）寫楊子榮準確判斷之后，來了個“借題發揮”。

四、依據提示，自學課文。

出示自學提示：

默讀課文，你認為楊子榮是怎樣一個戰士？試著找出課文中描寫楊子榮心理活動的句子，讀一讀。想一想他心理經歷了一個怎樣的變化過程？

（學生按照自學提示充分地進行自學）

五、交流匯報，讀中感悟。

重點討論：你認為楊子榮是怎樣一個戰士？

重點朗讀體會下面的描寫心理活動的句子（同時出示課文第一幅插圖，感受楊子榮面對群匪冷靜思索，正義凜然的英雄形象。）：

1．楊子榮一聽，刷地全身冷下來，心臟緊張地跳動，內心一陣苦思：“怎么？二零三首長真的這樣冒失嗎？真的隨著匪徒的腳印襲來嗎？如果真的這樣，戰斗的結果是不堪設想的！我現在怎么辦呢？一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎？”

2．他默默地確信自己的判斷：聽槍聲就不是小分隊的戰術，小分隊對匪徒的襲擊向來不喧嘩，也絕不會這樣遠距離射擊，這一點我深信戰士們的軍事素養和白刃拼殺的勇氣。二零三首站即便襲來，也絕不會從夾皮溝方向，因為他的虛張聲勢，就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去。

3．那么這個老匪用的又是什么伎倆呢？是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習嗎？還是這件事又是這個老匪對我進一步考察呢？為了斗爭得勝利，我沒有權利來設想前者的可能，而只有后者。現在的問題是我怎樣在這個老匪跟前表現表現。

4．我打死幾個匪徒，在座山雕面前顯顯我的本事，解除這個老匪對我的懷疑。

（引導學生體會楊子榮心理變化的過程：先是一驚，接著是緊張的思索和分析和準確的判斷。讓學生通過心理活動的動作描寫感受到：楊子榮是一個大智大勇，機敏威武，忠于革命的戰士。）

六、通讀全文，感悟寫法。

認真朗讀課文，體會課文通過人物心理活動展現人物品質的寫法，說說這種寫法對你得寫作有什么幫助？

七、拓展學習，升華主題。

１．觀察并評價課文的第二副圖，朗讀《智取威虎山》中楊子榮的唱詞，加深對人物形象和品質的理解。

八、布置作業。

１．繼續有感情朗讀課文。

２．推薦閱讀：《智斗》、《空城計》

九、板書設計。

入睡時分

聽到槍聲

楊子榮借題發揮

沉著思考

冷靜分析

大智大勇

忠于革命

準確判斷

借題發揮

第三篇：五年級語文上冊我是貓教案

年

級

五

學

科

語文

章(組)

五

主備人

學習內容

《我是貓》

學習內容

分

析

《我是貓》是一篇精讀課文。它是日本著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一只貓偷吃年糕并發現了三條真理的過程。表現了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。

學情分析

本文語言幽默風趣，令人忍俊不禁。但因是譯文，語言習慣與漢語不太相同，再加上本文寫于十八世紀初，學生對那時的日本社會幾乎沒有什么了解，這給閱讀課文帶來了一定難度。不過我相信：人之初，性本善。他們只要能感受到貓的可憐，那對貓產生同情之心也就在情理之中。

學習目標

1．會認“饞、霉、毽、吝、徘、徊、宛、鉗、憾”9個生字，會寫“糕、貪、饞、瞧、霉、緣、壓、宛、沼、預、枉、拂、咒、憾、掀”16個字，在語境中理解“年糕、貪饞、倒霉、機緣、坦率、遲疑、徘徊、宛如、預測、枉然、咒語、遺憾、掀起”等詞語。

2．指導學生朗讀課文，了解貓在偷吃年糕過程中發生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。

3．有感情地朗讀課文，引導理解課文的主要內容，能用自己的話簡要講述貓偷吃年糕的經過。

4．引導學生感悟課文的表達方式，品味幽默風趣的語言。

學習重難點

重點：引導學生理解課文的主要內容，初步感悟三條“真理”的含義。

難點：初步感悟三條“真理”的含義，體會文章表達的思想感情。

學習方式

方

法

教

法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

學

法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、拓展延伸法

學習準備

教學課件

學習時數

二課時

學習過程：

第一課時

一、啟發談話，激發興趣

1．師：同學們，見過貓嗎？它有什么特點？

2．師：那你知道年糕嗎？說說看。（明確：年糕是用黏性大的米或米粉蒸成的糕，是農歷年的應時食品。）

3．師：“貓”和“年糕”是兩個不同的食物，日本的名家夏目漱石用巧妙的語言文字把它們聯系起來，寫下了長篇小說《我是貓》。這部長篇小說是世界文學名著之一。今天，我們將要學習的課文《我是貓》選自這部小說。讓我們走進課文，去認識這只神奇的貓吧！板書課題。

二、初讀課文，自學字詞，了解內容

1．自讀課文，借助字典、詞典自學生字、新詞。

2．檢查掌握的情況。

⑴認讀生字，給生字組詞。注意“徘徊”“掀起”的讀音。

⑵出示新詞，檢查認讀。

⑶結合上下文體會新詞的意思。

三、自由朗讀課文，了解課文內容。

1．全班交流，說說課文的主要內容。（課文講的是一只貓偷吃年糕并發現三條真理的過程。）

2．再讀課文，理清思路

按照貓吃年糕的經過，思考課文“先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么”，理清文章的思路。（也可以提示學生思考“貓在偷吃年糕時發現了哪幾條真理，分別是在什么情況下發現的”這兩個問題，理清課文思路。）

3．學生交流。

文章的思路是：見年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。

四、抄寫生字、新詞

提醒學生注意：

“糕”字點的筆畫較多，注意點的位置、大小、方向、形狀。

“憾”字不要少寫一點，“撓”字不要多寫一點。

“饞”“霉”“毽”“緣”等字要注意筆順。

第二課時

一、激趣導入。

1．出示年糕圖。（課件展示年糕圖）

問：這是什么？看到這樣一塊美味的年糕，你最想做什么？

2．師：是啊，這年糕這么誘人，誰又能抵擋得住它的誘惑呢？日本名家夏目漱石先生筆下的那只貓兒就碰上了這事兒，即使是主人吃剩的年糕，它也沒能抵擋住誘惑，而且還從中悟出了三條“真理”呢！我們一起去看看吧。

二、瀏覽課文，找出三條“真理”。

1．師：請同學們快速翻開課本第141頁，瀏覽課文，找出三條“真理”，用“——”畫下來，讀一讀，再看看貓分別是在什么時候發現這三條真理的。

2．匯報交流。（課件出示三條“真理”）

三、走進文本，深入學習三條“真理”。

“真理”一（課件顯示第一條“真理”）

1．提出要求，指名朗讀課文第一部分。

要求：其他同學認真聽，邊聽邊把你讀懂的句子劃出來。

2．匯報交流，體會情感。

隨著學生的匯報，教師相機引導：

能吃邊吃；還未曾沾過牙哩；又香又瘆人；吃呢，還是不吃；坐失良機；胡混光陰等詞。

引導學生明確：良機是指“廚房里連個人影都不見”。

3．師小結：是啊，面對著這么誘人的年糕，而又連個人影都不見，這是多么（難得的機緣）啊！這就會使得（所有的動物敢于干出他們并非情愿的事來）。

“真理”二（課件顯示第二條“真理”）

1．師：同學們真會讀書！相信第二部分也難不住大家。這樣吧，大家根據學習提示，同桌互助學習這一部分。

2．出示學習提示：

⑴默讀課文，用——劃出描寫貓的心理活動的句子，用～～劃出描寫貓的動作的句子。

⑵讀一讀這些句子，并用心體會，再把你的體會跟同桌說說。

3．匯報交流

抓住以下句子體會：

心里在催促自己：“還不快吃！”

我一邊盯住碗底一邊想：假如有人來才好呢！

當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經遲了。

……

4．師小結：這時，貓兒的心情是（煩躁的），它便又悟到了（所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福）。

（三）“真理”三（課件顯示第三條“真理”）

1．過渡：現在貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是（妖怪），就在它與妖怪搏斗時，它悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。（齊讀）

2．師：請同學們自由朗讀這一部分，邊讀邊想一想：貓的這句真理是什么意思？

抓住“破天荒第一次，兩只腳竟然直立起來”體會。

3．師：讀到這兒，你對貓有什么看法？

4．創設情境：各位同學，現在你不做你自己，你來做文中的這只貓。你現在被年糕粘住了牙。請聽：（師激情朗讀：真理已經發現了兩條……一定是朝廚房奔來）

問：貓兒們，此時此刻，你的心情如何？你急什么？你想怎樣？

5．師：是啊，所以你使盡了渾身解數。請接著聽，邊聽邊試著做做動作。（師接著讀下文）

問：貓兒們，你現在是什么感受？你現在最需要什么？

四、學習第四部分

1．師：是啊，你花了這么多心思，卻還是沒能把年糕這個妖怪拔掉。要是有人能來幫幫你那該多好啊！可是，你得到幫助了嗎？那你得到的是什么？

2．請你接著往下讀，說說你遭到了哪些人的嘲笑與呵斥？他們是怎樣嘲笑你、呵斥你的？

3．指名說，并指導讀出相應的語氣。

4．引導看圖（課件展示眾人嘲笑圖）

師：看，這就是當時主人一家嘲笑與呵斥貓的場景。仔細看圖，說說：你看到了一副副什么嘴臉？

5．問：貓兒們，想想你現在的處境，而你又看到了人們這樣的反應，心情如何？

6．師：是啊，你本來就正在為拔不掉年糕而煩惱，卻看到人們如此冷漠，連一點兒同情心都沒有，又怎能不讓你憤恨呢？請大家齊讀最后一段。

五、總結全文。

1．師：同學們，課文學完了，除了可笑之外，貓兒還給你留下了什么印象？那假如你就是貓的主人，你會和文中的人們一樣嗎？那你會怎么做？

2．師：看得出，同學們都具有一顆能同情弱小的心，這也正是作者想要告訴大家的。我也相信：這只貓兒一定非常樂意讓你們做它的主人。（課件展示：可愛的小貓圖）

作

業

設

計

1．朗讀課文，給家人講講夏目漱石筆下的這只貓的故事。

2．查找有關夏目漱石的資料，以及《我是貓》這部小說的相關資料，下節課再和老師交流交流。

板

書

設

計

我是貓

可笑

可憐

同情

第四篇：五年級語文《我是貓》教學設計

小學語文《我是貓》教案

第一課時

一、激發興趣，導入新課

今天，我們一起學習日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。(板書課題)看到題目，你有什么疑問? 就讓我們帶著這些問題，走進課文去尋找答案。

二、初讀課文，認識生字新詞。

1.自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。2.交流自學生字、新詞的情況。重點指導：

(1)屬于左右結構的生自有哪些?(2)哪些字的字形容相混淆?

三、再讀課文，了解大意，理清層次。

1.自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情? 2.想一想：全文可以分成幾個部分?每個部分都講了什么內容?(引導學生在讀書的過程中理清課文層次。)第一部分：（1、2自然段)寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，并由此發現了第一條真理。

第二部分：（3、4自然段)寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發現了第二條真理。

第三部分：（5、6自然段)寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經不是貓了，又發現了第三條真理。

第四部分：（7、8自然段)寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。

四、布置作業： 1.抄寫課文中的生字新詞。2.朗讀課文，達到正確流利。第二課時

一、復習字詞，導入新課。

(可以通過聽寫等形式檢查學生對字詞的掌握情況。)

二、瀏覽課文，整體感知。

請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情?

三、默讀思考，自主學習。學習要求：

1.默讀課文，思考：貓在頭吃年糕的時候發現了哪幾條真理?分別是在什么情況下發現的?你覺得哪些情景最可笑?為什么? 2.畫出相關的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。3.你還有什么不懂得問題?(給學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。)

四、交流匯報，深入學習。

1.引導學生結合課文第二題，梳理貓發現三條真理的過程。

第一條真理：難得的機緣，會使所有動物敢于干出他們并非情愿的事來。

(這條真理是在貓看見年糕時發現的，它當時的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。)第二條真理：所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福。

(這條真理是在貓吃年糕的時候發現的，它當時的心理活動是：還不快吃!假如有人來才好呢!)第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。

(這條真理是貓在拔年糕時發現的，它當時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來

第五篇：我是貓優秀讀后感

我是貓優秀讀后感

當賞讀完一本名著后，你有什么領悟呢？不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編收集整理的我是貓優秀讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

貓，是一種可愛的動物。起初看到這本書是在手機上看到的，看到書皮很好看，書的名字也很有趣，于是央求媽媽給我買了下來。

聽朋友說，這是描寫的關于貓眼睛里的世界，作者是日本的作家夏目漱石。打開書本一看，第一句話就吸引了我：“在下，貓也。名字嘛，尚無。”可以看出這是以貓的視角來寫的，將貓擬人化了。

貓的主是一個整天游手好閑，經常生病的人。他對貓的態度并不那么友好，也總是會沒事給自己找事做。比如一頭扎進書房里，擺出一幅發奮用功的架勢，讀書讀上三兩頁就到頭而睡了。這不就是貓在諷刺主人弄虛作假，裝模作樣嗎?有一次，貓的主人竟一時興起，開始學起了畫畫，每天都在追著貓做他的寫生對象，還會自以為是的認為自己過得很好，貓卻覺得連基本的搭配顏色都沒有做好。

小花妹妹的主人卻不是這樣的，你很喜愛小孩。把小花當做人一樣看待。小花死后，還幫他建了墓地。作者將這兩種貓的主人進行了對比，突出了第一位主人的令人討厭。

這本書寫出了不同性格的貓對自己生活的評價，給人清楚的展現了。日本當時的社會狀況。但是書中一些句子會引人發笑，十分幽默。書中的貓是一個悠閑的`貓，雖然生活在不好的環境中，但是依然悠游自在。

經友人推薦，我看了夏目漱石的處女作《我是貓》。讀完后，掩卷長思，感悟甚多。

小說的主人公是一只被擬人化的貓兒，無名。在經歷一場生死劫難后，它來到中學教師苦沙彌家。苦沙彌為人懶散、固執。一從學校回來就躲在書屋睡大覺，苦沙彌的興趣廣泛，卻一事無成，他常和一些朋友如“理學士”、“寒月”、“美學家”、“迷亭”等一起談古論今，吟詩弄文，賣弄風騷，而這一切，全被貓兒看在眼里，不時加以嘲諷，因為金田女兒的婚事，苦沙彌遭受無端辱罵，老同學鈴木也上門警告，一些不明真相的學生還到他家門前肆意少鬧，但貓知道一切都是金田夫婦搞的鬼。貓經歷了這么多人與事，感到很苦悶，想喝點酒散散心，不料喝了半杯啤酒后，暈暈乎乎中不慎掉到了水缸中，淹死了。

此書構思獨特，以“貓眼看人”的角度諷刺了當時社會的小資分子，鞭辟入里的剖析與辛辣，入木三分的譏刺，十分巧妙，不由令人拍案叫絕、大快人心，故事十分有趣，既有貓的特征，又有人類的情感、觀察力與思考的能力。它可以自由自在的進出，無拘無束地思考，隨心所欲地調侃，把人引入一個奇特的天地，享受到一種奇妙的閱讀情感。

按照中國人的認識，明治維新是把日本從一個具有東方文化傳統的國家，分化出去，為亞洲第一個近代工業化國家的重大歷史事件。中國文人一度所期盼的就是，也在中國復制一次維新運動。事實上，中國歷史上真有一個“百日維新”。

我們對于日本的明治維新，給予了正面的用心評價。但是本身在這個歷史時期生活的夏目漱石，他以《我是貓》，表達了與我們的一貫認識不一樣的意見。在社會巨變時期，人們的思想與認識需要有一個從不適應到緩慢順應，同時實現新文化構建的發展過程。而且，最初社會輿論會嚴重對抗，以為這種演變是不為本國文化相容的;說重話的人，以為這是離棄祖宗文化。

夏目漱石以前在英國留學，他對于發生在歐洲與日本的資本主義發展，兩者的不一樣有所認識。他以為，歐洲的資本主義發展是內化的產物;而日本引進來這個資本主義，是外來的，自然與原有的文化根底有所沖突。這個決定，不簡單。大家閱讀《我是貓》，以為這是名著，作者極有才華，卻不能看到那只貓的智慧，都是作者賦予的。它是作者的代言而已。