第一篇：行走在夢(mèng)想的旅途(500字)作文

精選作文:行走在夢(mèng)想的旅途(500字)作文

九年前，我買了一張單程旅行觀光的車票，臨行前，售票員阿姨告訴我：路上的天氣變幻莫測(cè)，一路上會(huì)有許多的磕磕絆絆，但是只要堅(jiān)持，我們就終會(huì)到達(dá)心中的那座城。就這樣，我?guī)е诖男奶ど狭诉@次沒有返程的旅行。

夢(mèng)想這一詞給我這一路的旅行增加了許多的色彩，雖然這一路會(huì)經(jīng)歷許多的困難險(xiǎn)阻，但是我會(huì)踏著堅(jiān)實(shí)的步伐走出我自己的腳印。

小時(shí)候我對(duì)夢(mèng)想這一抽象名詞并不是了解很多。所以對(duì)于那時(shí)傻傻的我來說，夢(mèng)想就是天天可以玩的開心，天天可以吃爽口的冰淇淋。隨著年齡慢慢的增長，我對(duì)夢(mèng)想有又了其他的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于現(xiàn)在初三的我，考上一個(gè)好的高中就是我的夢(mèng)想，現(xiàn)在的我在行走在夢(mèng)想的道路，為了自己的夢(mèng)想而奮斗。曾記得陳歐說過：夢(mèng)想是注定孤獨(dú)的旅行，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑，但那又怎樣，哪怕遍體鱗傷，也要活的漂亮！正是有了那些我們奮斗過的痕跡，我們才會(huì)記得，那年的青春，我過得十分精彩！

上初一時(shí)，那時(shí)班主任就給我們說了一句話，這句話也成了我們班特有的標(biāo)志：為了無悔，我們努力。正是有了無悔的年華，我們回首時(shí)才會(huì)發(fā)現(xiàn)那段日子，成了我們回憶時(shí)的經(jīng)典。

我在夢(mèng)想的行走道上，我正在奮斗，我會(huì)用奮斗證明我的無悔！我會(huì)用汗水澆灌我的夢(mèng)想，我會(huì)讓它一路茁壯成長，最終開出甘甜的果實(shí)！初三:冷冰痕 篇一：行走在通往夢(mèng)想的旅途

行走在通往夢(mèng)想的旅途

穿過秋天飄零的紅葉，熬過冬天冰封的世界，我們?cè)诔醮旱那宄浚凶咴谕ㄍ鶋?mèng)想的旅途，通往夢(mèng)想的旅途

是沉沉黑夜，沒有燈火，無人相伴

（不怕別人看不起，就怕自己不爭(zhēng)氣；內(nèi)心強(qiáng)大才能遇見閃閃發(fā)光的自己）但我不會(huì)自卑，每個(gè)人都有成功的意愿和潛能，穿過子夜就會(huì)看到黎明。

行走在通往夢(mèng)想的旅途

是風(fēng)雨交加，一路泥濘

（只有經(jīng)過地獄般的磨練，才能創(chuàng)造出天堂的力量；只有流過血的手指才能彈出世間的絕唱；世界上榮譽(yù)的桂冠都是用荊棘編制而成）

但我不言放棄，奮斗的青春最美麗，在風(fēng)雨中走過的每一步，都會(huì)留下我深深的腳印。行走在通往夢(mèng)想的旅途

是愁腸百結(jié)，無奈茫然，衣帶漸寬

（我以為我受了很多苦，但是我不知道有那么多難受的人寧愿咬牙也要堅(jiān)持下去的感 受；成功不過是我堅(jiān)持了而你沒有）

但我不再騖遠(yuǎn)，聚沙成塔，滴水成川，堅(jiān)持就會(huì)走出荒原，也會(huì)越過高山

行走在通往夢(mèng)想的旅途 是躊躇滿志，鮮花相擁

但我不能自傲，金無足赤，人無完人。我不會(huì)讓未來的自己討厭現(xiàn)在的自己

行走在通往夢(mèng)想的旅途

有你，有我，有八（4）班

讓我們同心同德，攜手前行，一起實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想

篇二：行走在作文的旅途上

2013中招試題分析之寫作篇

行走在作文的旅途上

—— 凝望2013中考作文，展望2014備考思路

語文組

劉艷菊 回眸2013年中考作文題，可以發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)。

一、標(biāo)題作文繼續(xù)呈現(xiàn)“龍頭”之勢(shì)，更加追求精致。在我所翻閱的2013年128 個(gè)中考作文題（含2選1作文題）的統(tǒng)計(jì)看：標(biāo)題作文高達(dá)84%，我省繼續(xù)沿襲

往年思路，作文題的形式和往年一樣是二選一，一個(gè)是命題作文，一個(gè)是半命題

作文，在形式上保持了穩(wěn)定性。命題作文題目是“讓路”。值得一提的是，在標(biāo)

題作文中，全命題作文越來越受到青睞，占到71%，不僅“高熱”依舊，更是努

力做到“有新意、做精致”，比如江蘇南通作文命題的導(dǎo)語：“聲音，也許來自天

籟：風(fēng)聲、雨聲、鳥鳴聲??聲聲入耳；聲音，也許來自生活：掌聲、笑聲、叮

嚀聲??聲聲溫馨；聲音，也許來自情景：書聲、歌聲、撫琴聲??聲聲醉人。在我們記憶深處，很多生活影像也許已經(jīng)泛黃、模糊，然而，那些曾經(jīng)叩擊我們

心靈深處的聲音，會(huì)時(shí)常穿越時(shí)空，在我們耳畔深情地響起，潮濕我們的眼眸，溫暖我們的人生。”如此經(jīng)過精心推敲的文字，詩意盎然，引領(lǐng)恰當(dāng)，直擊心靈，考生讀后不僅頓生親切感、溫馨感，更能以輕松的心態(tài)進(jìn)入到文題“有一種聲音，在記憶深處”的書寫，可謂是既延續(xù)了穩(wěn)的特色，又以精致求新。

二、熱點(diǎn)詞語紛紛登臺(tái)亮相，但寫作的引導(dǎo)語仍需講究“準(zhǔn)”“巧”。

諸如“中國夢(mèng)”“好聲音”“幸福”“創(chuàng)新”“生命”“成長”等熱詞進(jìn)入作文命題，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于初中生作文能“表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感

受、體驗(yàn)和思考”的要求。有的熱詞直接進(jìn)入題目，如“有夢(mèng)，就 ”、以

“夢(mèng)想”為話題（甘肅卷）；以“成長的滋味”、“幸福生活”等，但如果一味追

求“新”，而不考慮引導(dǎo)的準(zhǔn)確和切入的巧妙的話，考生審題不無難度，高質(zhì)量

文章很難呈現(xiàn)。很欣賞天津卷“撿拾幸福”的命題，此題有溫馨的導(dǎo)語，選用的

動(dòng)詞“撿拾”妙不可言——無意中撿到、拾取，這暗含了記身邊事，寫身邊人的

要求，既適度開放，又恰當(dāng)限制。

三、命題導(dǎo)向以傳向正能量，引領(lǐng)健康向上的陽光心態(tài)為主。如南充題、鞍山

題分別直接以“陽光”“溫暖”為話題；以“笑”字入題的則更多，有“微笑的味道”(重慶卷)、“含淚的微笑”（日照卷）等。還有體現(xiàn)唯美、向善的題目，也都可圈可點(diǎn)，如哈爾濱題“美在不期而遇”，嘉興題“歌聲嘹亮”。包頭題則通過白龍馬之口總結(jié)成功的三條經(jīng)驗(yàn)，要求考生選擇感受最深的一點(diǎn)作文，勵(lì)志色彩很濃。杭州題“懂得分享”，梅州題以“關(guān)注”為話題，徐州題關(guān)于“愛的傳遞”的材料作文??閱讀這些題目頓覺一股和善、和諧的人文之風(fēng)撲面而來！

面對(duì)2014年中考作文，我們應(yīng)從以下幾方面下功夫。

一、平時(shí)上好每一節(jié)語文課，在“實(shí)”與“活”上下功夫。

以往中考作文命題與平實(shí)語文數(shù)學(xué)銜接不緊的情況屢見不鮮，而今年多地都進(jìn)行了新的改進(jìn)嘗試。成都題讓考生重溫魯迅“《社戲》最后一段的嘆息語“再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”和琦君《春酒》中類似的嘆息—“究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊，可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢”，眉山題“我的 夢(mèng)來自語文”，將語文的地位提高到“夢(mèng)之源”的高度，特別值得稱道。下面是南通一位考生來自語文原點(diǎn)的“鳥鳴聲”（節(jié)選）：

?? “打開泛黃的一頁，頭發(fā)花白又稀少的杜甫蹣跚走來，一聲慨嘆：“感時(shí)花濺類，狠別鳥驚心。”我詫異：我等少年寫作時(shí)總喜歡用“鳥語花香”，何來“驚心”？杜甫再嘆：“是啊，春鳥歡鳴，本是悅耳之聲，可國已破，山河豈不是空有？草木至深，正是亂世無人跡所致，亂軍何時(shí)能滅？亂世何時(shí)能治？吾等望眼欲穿，即使鳥鳴，聞之豈能不嘆、不憂、不悲？??”我無語，始知：鳥鳴聲里有一種情感——憂己憂家推及憂國憂民。

我們不難看出，這位考生讀詩做到詩中有我，始終不離語文的原點(diǎn)，使古詩中的名句成為自己情感天幕上的美麗星星，一到考場(chǎng)信手拈來，隨時(shí)摘下，可見，作文的功夫應(yīng)下在課堂與平時(shí)啊！

二、提升“化實(shí)為虛”“化大為小”的水平，反復(fù)訓(xùn)練，翻出新意。

今年的湖南卷“我不相信眼淚”、佛山題“穿過烏云的陽光更加絢爛”等，應(yīng)對(duì)此類題目，考生需具備“虛中見實(shí)、以實(shí)寫虛”的能力。例如，今年我省命題作文一中“讓路”的“路”可以實(shí)指，也可以虛指。既可以記敘自己親歷的一件

溫情的“讓路”小事，也可以寫老一代為年輕一代“讓路”，呵護(hù)扶助下一代盡快發(fā)展成長的寬闊胸懷和無私精神等等。可寫的內(nèi)容非常廣泛，可敘可議，又有時(shí)代氣息。又例如佛山題，①首先找出“虛”詞，——烏云、陽光；②然后列出“烏云陽光的比喻義、象征意義，烏云在此處可以指期內(nèi)自卑、郁悶迷茫、艱苦困頓、坎坷險(xiǎn)阻等，陽光喻為頑強(qiáng)自信、執(zhí)著堅(jiān)守、勇于擔(dān)當(dāng)、積極樂觀等；③審清”穿過“，有戰(zhàn)勝、消除的意思，表示有變化的過程；④搜索自己的庫存，比較后挑選出適合自己寫的具體事例；⑤以贊美的心態(tài)，描繪特有的絢麗畫面，適當(dāng)抒情議論。

三、把個(gè)性化的心理刻畫作為描寫訓(xùn)練的重點(diǎn)。

瀏覽今年各省市的命題，不難發(fā)現(xiàn)觸摸心靈、描畫心跡、傾吐心聲的越來越多。上海題“今天，我想說說心里話”，襄樊卷“我要說給 聽”，大多同學(xué)不太適應(yīng)這種柔性色彩的題目，以至于心聲乏味，得分不高。其實(shí)倒不如嘗試這樣的方法：讓記敘“停一停”，讓對(duì)話“縮一縮”，運(yùn)用呼告、獨(dú)白、自問等多種手段集中地細(xì)膩地描摹心里；也可以分散寫，讓心理描寫成為前后照應(yīng)的“鏈條”，串聯(lián)情節(jié)，以“心“見人。今年南通一位考生寫吟詠蘇軾《水調(diào)歌頭》之聲，思路大致如下：①描寫所處夜境；②描寫蘇軾醉后舞姿；③“我”吟詠，心已醉；④再吟詠，“我”沉醉；⑤從頭吟詠，暗示主旨。文章中出場(chǎng)的人物只有“我”一個(gè)，時(shí)空變換不多，出彩之處在于富有詩意、與景物交融的心理描寫。考生以“吟哦“之聲串聯(lián)詩境描繪和對(duì)名人詞句的解讀，構(gòu)思奇特，使人耳目一新，而達(dá)到此種境界，全靠細(xì)致入微的心理刻畫和詩意的心境展示。

四、考點(diǎn)梳理，有的放矢，逐個(gè)練習(xí)

經(jīng)過對(duì)近幾年中考作文命題的反復(fù)研讀，我按照主題劃分八個(gè)板塊，一月一主題，一周一作文，每節(jié)課有思路點(diǎn)撥、優(yōu)秀示范、個(gè)人實(shí)戰(zhàn)、批閱點(diǎn)睛，全方位擊破中考寫作要點(diǎn)。

備注： 五、六月份跟隨模擬考試的方向，結(jié)合八個(gè)月主題訓(xùn)練查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化熱點(diǎn)。

實(shí)用技法穿插指導(dǎo)：

駐足回首，2013年中考已落下帷幕，2014年的中考之路現(xiàn)已從我們腳下鋪開，完全可以相信，在洞察了命題熱點(diǎn)，梳理了備考思路，明確了練習(xí)的靶標(biāo)后，定然能走出高分作文的茫然，從而佳作紛呈，精彩無限！

篇三：夢(mèng)想的旅程

夢(mèng)想的旅程

夢(mèng)想，每個(gè)人都擁有夢(mèng)想。

有人夢(mèng)想自己成為雄鷹，擺脫束縛，翱翔天空；夢(mèng)想自己成為海豚，自由自在，暢游大海；夢(mèng)想自己成為野豹，奔馳萬里草原，甚至夢(mèng)想自己無所不能。

這些看起來不切實(shí)際的夢(mèng)想是不可能實(shí)現(xiàn)的，但你有夢(mèng)想，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，就會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

夢(mèng)想不會(huì)偏向于任何人，有了夢(mèng)想就要去實(shí)現(xiàn)它。雙耳失聰之人夢(mèng)想自己在舞臺(tái)上跳舞，誰說那是不可能的，邰麗華讓我們知道，在無聲的世界，她創(chuàng)造了一種特殊美，給人們帶來純凈至美的藝術(shù)享受；沒有手臂的人夢(mèng)想自己成為一名鋼琴師，誰說這是天方夜譚，劉偉用雙腳告訴我們音樂是用心來演奏的；臉部缺陷的人夢(mèng)想成為美人，誰說那是異想天開，心靈美才是最重要的。不管夢(mèng)想是什么，只有帶著淡然的態(tài)度做好自己的事情才能如愿以償，只有到了未來才知道今天做的事情有什么意義。無論你選擇什么都是理想的未來。

每個(gè)人都有夢(mèng)想，夢(mèng)想是美好的，道路是曲折的。盡管如此也要大步向前進(jìn)，不管前進(jìn)道路上有什么艱辛，都要為自己的夢(mèng)想而拼搏。

夢(mèng)想舞臺(tái)靠自己主宰。有人說“夢(mèng)想就像各種各樣的朱古力，你永遠(yuǎn)不知道哪一塊屬于你。”夢(mèng)想就像那空中白色

的羽毛，或迎風(fēng)搏擊，或隨風(fēng)飄揚(yáng)，或翱翔藍(lán)天，或墜入深淵??然而這就是夢(mèng)想的旅程。跟著感覺走，抓住夢(mèng)的手，不要讓夢(mèng)想從指尖流逝。

你只聞到我的香水，卻沒有看到我的汗水；你有你的規(guī)則，我有我的選擇；你否定我的現(xiàn)在，我決定我的未來；你嘲笑我一無所有，我可憐你總是等待，你可以輕視我們的年輕，我們會(huì)證明這是誰的時(shí)代。

夢(mèng)想，是注定孤獨(dú)的旅程，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑，但那又怎樣，哪怕遍體鱗傷，也要活的漂亮。

篇四：夢(mèng)想的旅途張佳雯

夢(mèng)想的旅途

夢(mèng)想是一個(gè)漫長的旅途，也是一個(gè)望不到邊際的旅途。但只要有夢(mèng)想和信心，就有了希望和前進(jìn)的動(dòng)力。

記得大約是在

第二篇：行走在幸福的教育旅途

行走在幸福的教育旅途

——《成長路徑》讀后感

徐州市第七中學(xué)陸鋒

幾個(gè)晚上仔細(xì)研讀了《成長路徑》這本佳作，掩卷深思，受益匪淺，只感覺自己教學(xué)的心旅又多了一份堅(jiān)定和從容。有人說，“做人難，做教師更難”。作為老師的我們每天家庭、學(xué)校兩點(diǎn)一線的奔波，堅(jiān)守著“高尚、無私、奉獻(xiàn)”的責(zé)任感和良知 “重復(fù)著昨天的故事”，進(jìn)行著個(gè)人價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，在此過程中難免有“疲憊，厭倦”之感。讀了《成長路徑》這本佳作讓我們看到今天做教師的我們需要一種精神。這種精神可以讓自己的生命旅程有一個(gè)中心，讓自己能夠行走在一種幸福的教育旅途上去揮寫人生。

一、教師生命因有教育目標(biāo)和理想而精彩

沒有目標(biāo)的行動(dòng)是盲目的，沒有理想的人生是黯淡的。要使本來平淡的教師生活多一些色彩，少一點(diǎn)埋怨，為自己樹立教育目標(biāo)和理想不失為一種激勵(lì)自己走好教育旅程，書寫精彩人生的正路。目標(biāo)是人們預(yù)期達(dá)到的結(jié)果狀態(tài)，是人們實(shí)施未來行為的指南。在各行業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃中，根據(jù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，遵循一定的程序，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ研袆?dòng)指南、藍(lán)圖綱領(lǐng)轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的、可操作的步驟付諸于實(shí)踐。《成長路徑》中上下求索的秦曉華，追逐夢(mèng)想的曹玉輝，開拓生命的周奎英，堅(jiān)韌執(zhí)著的尹建林??他們的成功無不向我們說明了教育目標(biāo)和理想在教師成長過程中的重要驅(qū)動(dòng)作用。一般來說，目標(biāo)對(duì)于職業(yè)生涯能起到標(biāo)準(zhǔn)化導(dǎo)向作用、調(diào)節(jié)作用和激勵(lì)作用。哈佛大

學(xué)有一個(gè)非常著名的關(guān)于人生目標(biāo)影響的跟蹤調(diào)查。被調(diào)查對(duì)象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件都差不多的年輕人，調(diào)查結(jié)果顯示：3%的人有清晰且長期的目標(biāo)，25年來他們從未改變過目標(biāo)，總是朝著同一個(gè)方向不懈地努力，25年后，他們幾乎成了社會(huì)各界的頂尖成功人士，他們中不乏創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)精英。10%的人有清晰的短期目標(biāo)，這些人大多生活在社會(huì)的中上層。他們的共同點(diǎn)是：不斷完成預(yù)定的短期目標(biāo)，且累計(jì)完成中期目標(biāo)，其生活狀態(tài)步步上升，25年后，他們成了各行各業(yè)不可或缺的專業(yè)人士，如醫(yī)生、律師、工程師、高級(jí)主管等。他們中60%的人目標(biāo)模糊，這些人能安穩(wěn)地生活與工作，但都沒有什么特別的成績(jī)。剩下的27%，是那些25年來都沒有目標(biāo)的人群，他們幾乎都生活在社會(huì)的最底層。他們生活得很不如意，常常失業(yè)，靠社會(huì)救濟(jì)，并且都在抱怨他人，抱怨社會(huì)。結(jié)果表明，目標(biāo)的導(dǎo)向?qū)θ松怯芯薮蟮淖饔玫摹＝處熞胧刮覀儭皹吩诠ぷ髦小保谐删透芯捅仨氝M(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)目標(biāo)是教師在對(duì)外部環(huán)境和個(gè)人條件分析的基礎(chǔ)上對(duì)未來職業(yè)生涯發(fā)展的達(dá)成狀態(tài)進(jìn)行的預(yù)設(shè)和計(jì)劃。

教師的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基本步驟包括自我評(píng)估，確定志向；確定目標(biāo)，選擇職業(yè)生涯路線；制定行動(dòng)計(jì)劃，及時(shí)評(píng)估與反饋。教師首先對(duì)自我進(jìn)行全面的分析，對(duì)自己的選擇做出正確的判斷，繼而對(duì)自己的生涯目標(biāo)做出最佳抉擇，這是設(shè)計(jì)目標(biāo)的起始，是落實(shí)藍(lán)圖的前提，教師在制定生涯規(guī)劃時(shí)所確立的志向和目標(biāo)既是制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，也是教師職業(yè)生涯規(guī)劃最重要的起點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的專業(yè)、性格、氣質(zhì)和價(jià)值觀以及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)等選擇職業(yè)生涯路線，制定行動(dòng)計(jì)劃與措施并付諸于行動(dòng)，這里的行動(dòng)指的是落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括教育教學(xué)實(shí)踐工作、崗位培訓(xùn)、自學(xué)、向他人學(xué)習(xí)等一系列教師自身提高的措施。例如，為了達(dá)成目標(biāo)，在教學(xué)業(yè)務(wù)方面采取什么措施提高自己的教學(xué)效果，在自身發(fā)展方面計(jì)劃怎樣提高自己的教學(xué)能力??這些都要有具體的計(jì)劃與明確的措施。同時(shí)在自身各方面發(fā)展的過程中有的因素變數(shù)很多而難以預(yù)測(cè)。在這種情況下，要使教師生涯規(guī)劃行之有效，就必須不斷地對(duì)教師生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與修訂和不斷地反饋。經(jīng)過自己精心的設(shè)計(jì)和認(rèn)真地落實(shí)，幾年之后，教師邊會(huì)慢慢成長起來，隨著教師閱歷的增加，教師的眼界會(huì)越來越寬，教學(xué)理念會(huì)越來越新，教師的教學(xué)與成長會(huì)進(jìn)入更高一級(jí)的發(fā)展。到那時(shí)教師的行動(dòng)會(huì)站在更高的層次來看待并解決教育的問題。教學(xué)思想和教學(xué)理想可能會(huì)隨之而生，教師的教育教學(xué)將會(huì)成為享受教師生命之旅的幸福旅程。

二、“學(xué)第一，教第二”是教師構(gòu)建生命課堂不懈追求的教學(xué)思路

聆聽優(yōu)秀教師的課是一種享受，如沐春風(fēng)，成功的教學(xué)來源于教師課外對(duì)教材精心研讀，長期積淀和對(duì)教育對(duì)象——學(xué)生的用心澆鑄。“學(xué)”仍然是教師的第一命根。有了很好的“學(xué)”，就會(huì)有很好的“心”與教。廣大教師在教學(xué)過程中的第一需要是：要想贏得學(xué)生的欽佩與追隨，哪怕只是少部分學(xué)生的欽佩與追隨，都得有真才實(shí)學(xué)和拿得出手的品行。《成長路徑》中適宜生活的高青，甜甜語文的魏星，深思潛行的沈?qū)帲硎苌膭⒔??他們通過不斷學(xué)習(xí)而具有生命特色的教學(xué)藝術(shù)不僅贏得了學(xué)生的一片愛戴同時(shí)也為自己生命旅程收獲了幸福。對(duì)教師來說，有學(xué)問，行，無需遮掩，是一件很體貼、暢快的事；沒學(xué)問，不行，還要“演戲”，是一件十分恥辱、難受的事。“藝高人膽大”，國學(xué)大師或那些真正有學(xué)問的教師他們的底氣實(shí)在太足了，以至那些不好學(xué)的學(xué)生也不敢詆毀他們的尊嚴(yán)，而那些好學(xué)的學(xué)生更是“仰之彌高”，心悅誠服地跟在后面，收獲“從游”之幸福與快樂。“教書”是教別人的書——自己不了解的別人編寫的教材。“教學(xué)”教的是自己通過學(xué)習(xí)撰寫出來的書，把自己的“學(xué)”教給學(xué)生，或者是把自己的“漁”送給學(xué)生，而不是弄一盤“死魚”給學(xué)生吃。因此我們教師要把我們的“教書”或“教學(xué)”的工作做好就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的了解與研讀，方能在教學(xué)過程中游刃有余。

帶領(lǐng)學(xué)生做程式化的教學(xué)，難以將師生的生命情懷盡情展現(xiàn)，并達(dá)成交融。特別是現(xiàn)代學(xué)生知識(shí)面較寬，思想較活躍，對(duì)新事物渴求較高。因此，古板單一的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們學(xué)習(xí)的要求了。我們必須更新教學(xué)方式，創(chuàng)建高效生命課堂，提高教學(xué)效率。生命是人的根本，從古至今，關(guān)注和完善生命始終是教育的必然選擇。課堂教學(xué)，作為教育活動(dòng)的主要形式，作為一項(xiàng)具有建構(gòu)生命意義的活動(dòng)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中舒展著自己的生命，體驗(yàn)著自己的生存狀態(tài)，享受著生命的快樂和學(xué)習(xí)生活的樂趣；我們教育學(xué)生不僅是為了給學(xué)生提供一流的學(xué)術(shù)養(yǎng)育，更是為了能讓他們的心靈獲得熏陶，即所謂大教教心。大教教心在我們是教學(xué)中不僅是教學(xué)生體貼仁心，更重要的是要把知識(shí)教到學(xué)生的心里去，即知識(shí)傳授的前提是如何獲得學(xué)生的“傾心”——對(duì)任課教師的仰慕之心，對(duì)所學(xué)文化知識(shí)的喜愛之心。“親其師，信其道”說的也是這個(gè)道理。如果我們傳授的知識(shí)或?qū)W(xué)生的管理沒有滲入到時(shí)下這些思想千差萬別的當(dāng)代學(xué)生的內(nèi)心深處，那我們所謂“生動(dòng)”的說教也只好算得上毫無意義的忙碌了。因此在我們教學(xué)過程中我們應(yīng)該真正蹲下來看學(xué)生，和學(xué)生平等相處，走進(jìn)學(xué)生的心田，播種知識(shí)的種子，才可能收獲豐收的喜悅。

教師走上工作崗位以后，為自己設(shè)置一個(gè)一生為之奮斗的目標(biāo)。教師只有設(shè)置這樣一個(gè)目標(biāo)，才會(huì)不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和使命感；才能在不斷進(jìn)行自我挑戰(zhàn)中成長起來才能看清教育教學(xué)的真正內(nèi)涵繼而躬身研究，身體力行，創(chuàng)造出教育旅程中一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)，才會(huì)感覺到做教師是一生幸福的選擇。如此，夫復(fù)何求！

最后，希望《成長路徑》這場(chǎng)及時(shí)雨能滋潤更多久未逢甘霖的教育工作者。

第三篇：行走在夢(mèng)想路上

行走在夢(mèng)想路上

每當(dāng)我找不到存在的意義 每當(dāng)我迷失在黑夜里 夜空中最亮的星，請(qǐng)照亮我前行

——題記

行走在夢(mèng)想路上，感受到的是山川的雄偉，流水的娟秀，花朵的芳馨；是書中的溪亭日暮，爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，沉醉不知?dú)w路；是忙碌生活所帶來的疲憊，困倦和充實(shí)。

手握紙筆，奮戰(zhàn)在夜燈下，那每一撇一捺都深深的印刻在腦海里，流連行走在文化長廊中，暢游在知識(shí)的海洋里，我內(nèi)心澎湃。行走在夢(mèng)想路上，拼搏著，奮斗著，懷著無限的激情。

我手中緊握試卷，映入眼簾的并非是那刺眼的分?jǐn)?shù)，而是承載著無數(shù)希望的“夢(mèng)想”二字。難道一定把早出晚歸當(dāng)做習(xí)慣，不知朝陽何時(shí)升起，星星何時(shí)落下作為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的基石嗎？行走在夢(mèng)想路上，面朝大海，春暖花開，為之揚(yáng)鞭策馬。

夢(mèng)中，不知自己身在何處；夢(mèng)醒，不知自己該身去何方。我只得背上書包背上父母的無限希望，打開一扇足以能改變命運(yùn)的大門，撿拾起知識(shí)，扔掉累贅，在凈是黑暗的道路上同行這（著）。望著課桌上的復(fù)習(xí)資料一天天在增加，操場(chǎng)上我們的汗水一顆顆的滑落，大家走路的腳步也快了好多。每天都是疲倦的，倒頭就睡，但我知道，總有苦盡甘來的那一天。行走在夢(mèng)想路上，我的世界總會(huì)有一天變得明亮，如山間清爽的風(fēng)，如古城溫暖的陽光。

獨(dú)立窗前，雨依舊還在拍打著枝葉，慢慢地模糊了視線，曾經(jīng)的夢(mèng)想是什么，我已記不清了，小到為了一個(gè)好吃的零食去努力，大到想要拯救世界，我無法料到前方的光景是怎樣的，但我只需知道，勇往直前，毫不退縮。

行走的過程就是不斷追尋的過程，努力奔跑著，總會(huì)看到盡頭前的黎明，我的夢(mèng)想之路無需別人來橫插一腳，我會(huì)用我自己的汗水一步步的行走在夢(mèng)想路上。

第四篇：行走在路上作文

行走在路上作文

（一）厭倦了燈紅酒綠的喧囂，車水馬龍的嘈雜，人來人往的擁堵，爾虞我詐的險(xiǎn)惡。總喜歡，背上行囊，行走在路上。

懶懶的坐在列車上。或聽聽音樂，享受這難得的獨(dú)特；或看看車窗外飛逝的風(fēng)景，向右走的她，和向左走的他；偶爾四處走走，聽人們交談的南腔北調(diào)；每每有感之處，提一只筆，一張紙，寫下些什么??非常喜歡這樣一句話：人生就像一場(chǎng)旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景、及看風(fēng)景的心情。是啊，此時(shí)難道你還會(huì)問自己從哪里來，又將到何處去？

從來都不帶相機(jī)出門，盡管有好多風(fēng)景，僅靠記憶或許記不住。其實(shí)當(dāng)你真正地在品嘗一次旅行的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，旅行早已不是簡(jiǎn)單的幾張可以炫耀的照片了。照片是死的，自從快門聲響起的那一刻起，一切便給這聲慘叫化作烏有。只愿，用記憶做底片，錄一部永恒的真實(shí)的劇。當(dāng)有一天，我老了，靠在搖椅上，一杯濃咖啡，回憶那些即將遺失的美好。

然而，就算不想問自己目的地在哪兒，終點(diǎn)也將會(huì)不期而遇。或許在如夢(mèng)初醒的時(shí)候，我們悵然。有些事情，無論在現(xiàn)實(shí)，還是在回憶里，都已不能再來過了。

行走在路上作文

（二）“叮叮叮，叮叮叮??”放學(xué)了，同學(xué)們歡呼著，我也飛快地向家的方向沖去。

跑著跑著，我飛快的腳步突然緩慢起來，再是完全停下來。

那行人繁多的步行街頭，跪著一個(gè)衣衫不整而面容憔悴的母親，她懷里抱著一個(gè)一兩歲的小孩。

我想：“這肯定是一對(duì)家境貧寒的母子，要不然怎么會(huì)淪落到母親上街頭乞討呢？嗨，太可憐了??”

再看看旁邊的一個(gè)小鐵罐里，僅僅只放著街上行人施舍的幾個(gè)硬幣。

一陣寒風(fēng)吹來，我不禁打了個(gè)寒顫，縮了縮脖子，把手放在口袋里，()再次把目光投向那位母親，她也明顯感到了一陣寒意，只見她直立起身子，把有些凌亂的衣服再次拉了拉，裹緊了耗資的身子。寒風(fēng)絲毫沒有打擾孩子甜美的夢(mèng)。“在這天氣異常寒冷的情況下，這位母親為什么還會(huì)跪在街頭乞討呢？哦！對(duì)了，她也許是為了自己的孩子能好好或下去。”我心中默默想著。

我一邊沉思，一邊不知不覺向家的方向移動(dòng)腳步。突然聽見背后“碰??”的一聲響，我不由回頭看了看。我呆住了，一個(gè)差不多五六歲的小姑娘把一枚光閃閃的硬幣輕輕地放在那位正在乞討的母親身旁的鐵罐里。隨后，我又聽見了那為母親那句對(duì)小姑娘說的“謝謝”。

小姑娘走了，她邁著輕盈的腳步走了；而我卻挪動(dòng)像灌了鉛似的腳再次轉(zhuǎn)過身走到了那位母親身旁。

看看這位親期望的目光，看看這位母親懷里小孩熟睡的面龐，再想想剛才的那一幕，我也把口袋里僅有的五角錢輕輕地放在那聚集著多人愛心的鐵罐里。然而，我也聽見了那位母親發(fā)自肺腑的一句話——“謝謝”。

我笑了。

行走在路上作文

（三）走在車如流水人如龍的街頭，一個(gè)人獨(dú)自前行，心里有一絲的冰冷，這么多年了在不斷開始，不斷啟程，不能回首。

雖然寂寞常常侵入心靈，卻不能輕易停下腳步，匆匆忙忙的人群，看不清真實(shí)的表情，我們依然要昂著頭，依然要面帶微笑，雖然可能心早已千瘡百孔，支離破碎。

當(dāng)夢(mèng)想走出現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)跋涉了太久，心似乎再也承受不起重重的負(fù)荷。眼睛凄迷成霧，渺渺茫茫看不到來時(shí)的路，偽裝的堅(jiān)強(qiáng)外表下面，其實(shí)很多人都很脆弱。也想讓淚水成河，卻不肯舍棄自尊與冷傲，在沒有停歇的艱辛中，不停地趕路，風(fēng)雨兼程，把溫情揉碎在自己的手里，把眼淚流淌在自己的心底。

雖然可能不需要海誓山盟，但人生需要承諾，不論對(duì)自己還是對(duì)別人，都應(yīng)該付出真心與真誠。走過千山萬水，體會(huì)到瞬間就是永遠(yuǎn)；尋回千遍萬遍，知道心才是最好的停泊。也許有的人一生之中都在尋尋覓覓，卻沒有一個(gè)最好的結(jié)果。可是，我們不總是快樂，偶爾歡躍，象曇花一現(xiàn)的絢麗，其實(shí)已是珍貴。人生本來很短，不能讓光陰流逝的那一刻盡是苦澀。冬日乍暖還寒的午后，一個(gè)人流連在長長的大街，沒有想去的方向，也沒有太注目的風(fēng)景，心已經(jīng)不再記住那些傷口。

走在路上，走在自己的路上，歲月賜予收獲，也贈(zèng)送我們失落，手緊緊地相握，自己溫暖自己，人不能傷心得太久，否則就再也找不到釋懷的借口。陽光還是那么燦爛，穿透我的目光，穿透心底的傷，其實(shí)我們真的不能辜負(fù)這大好時(shí)光，真的沒有理由讓幸福流走。

一天天，一年年，守住自己的一片天，滄海桑田也應(yīng)該不厭倦，星月流轉(zhuǎn)依然在我們的窗前，無需花開如海，無需傾心之戀，自己也可以裝飾自己的夢(mèng)幻，讓心不孤單，讓每個(gè)人都固守著一份屬于自己的浪漫，直到永遠(yuǎn)。

第五篇：行走在路上

與夢(mèng)同行

我們已各自就位，在自己的天涯種植幸福；曾經(jīng)失去的被找回，殘破的獲得補(bǔ)償。時(shí)間，會(huì)一寸寸地把凡人的身軀烘成枯草色，但我們望向遠(yuǎn)方的眼睛內(nèi)，那抹因夢(mèng)想的力量而持續(xù)蕩漾的煙波藍(lán)將永遠(yuǎn)存在。就這么望著吧，直到把浮世望成眼睫上的塵埃。

——簡(jiǎn)嫃 《煙波藍(lán)》

今天到未來的列車，不過是明天，就像夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的距離，不過是行動(dòng)。

曾經(jīng)我以為能夠出國學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)就是個(gè)遙不可及的夢(mèng)想，然而幸福來得太突然，一次偶然的機(jī)會(huì)得知學(xué)校的“百人計(jì)劃”，那時(shí)的心，糾結(jié)而又急躁，仿佛在那猶豫的瞬間，機(jī)會(huì)就溜走了。

尤記得高考前夕，最想要去的學(xué)校在美國，一所以市場(chǎng)營銷為重點(diǎn)專業(yè)的學(xué)校，一所承載著夢(mèng)想的學(xué)校。可是后來的后來，他終究還只是一個(gè)“想”，死在了膽怯與迷茫的懷里。當(dāng)夢(mèng)想再次蘇醒，已是一年之后。或許來得很匆然，但很慶幸，成長的路上一直有一個(gè)出國的夢(mèng)想。

出國的路上，我們笑過哭過，吵過鬧過，但我們的團(tuán)隊(duì)和我們的夢(mèng)想，不曾離開過。當(dāng)回憶開始倒帶，曾經(jīng)一幕幕浮現(xiàn)在眼前。記得在上海那天，我們15個(gè)同學(xué)默默地等在機(jī)場(chǎng)大廳，等待著金老師的消息，用心祈禱她能和我們同行；也記得Moody教授滿腹經(jīng)綸，一節(jié)課帶我們踏過春夏秋冬閱盡鳥獸蟲魚而Tom，我們親愛的經(jīng)濟(jì)學(xué)老師，總在不停地尋找著能讓我們理解的例子，特意將速度慢下來；還記得夢(mèng)菁生日那天，我們聚在食堂一起為她唱生日快樂歌，一起攀巖在終點(diǎn)對(duì)夢(mèng)菁說生日快樂；更記得在去往自由女神像船，踩著高跟鞋奔跑的朋友們。。。

我們本是很渺小的個(gè)體，在夢(mèng)想的吶喊下，我們聚集在這里。每個(gè)人都有著非常美麗而偉大的理想。千我們沒有因?yàn)橐粫r(shí)得不到他人的理解與支持而輕易地放棄，也沒有人能預(yù)知我們的未來，明天是靠我們自己去創(chuàng)造的。牢牢抓住我們的夢(mèng)想，與他并肩戰(zhàn)斗，總有一天幸運(yùn)會(huì)降臨到我們的身邊

請(qǐng)記得“Make sound stereo.Make Dreams stay real”。請(qǐng)讓你的夢(mèng)想成真，而不要讓它永遠(yuǎn)只是夢(mèng)想。無論夢(mèng)想有遙遠(yuǎn)，我始終堅(jiān)信星星會(huì)說話，石頭會(huì)開花，在穿過夏天的木柵欄和冬天的風(fēng)雪后，我們終會(huì)抵達(dá)。

與夢(mèng)同行，做一個(gè)永不言棄的經(jīng)管追夢(mèng)人。