第一篇：說明文說課稿(小學語文)

面試說課稿——說明文

只有一個地球

今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》,具體程序如下：

一、教材和學生分析

《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

鑒于學生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時空橋梁，搭起學生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。

二、教學目標、重難點說明

針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：

1、知識目標：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。

2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。

3、情感目標：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

教學重、難點是：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求。

三、教法、學法說明

基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

四、教學過程設(shè)計

根據(jù)以上分析，我設(shè)計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學模式。

（一）情境激趣

葉圣陶先生說過：“入境始于親。”在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設(shè)計了一段導語,激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。

（二）選讀探究

在充分調(diào)動學生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。

面試說課稿——說明文1

面試說課稿——說明文

這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

1、地球的美

當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住 “6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

然后，進入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。

2、地球的易碎性

當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進入相關(guān)的網(wǎng)頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。

3、地球的唯一性

當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應(yīng)用詞準確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導下載別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

（三）升華情感

這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，并通過網(wǎng)絡(luò)在“小論壇”中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計，既為學生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

（四）拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學完這課，我設(shè)計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。

這樣的設(shè)計，注重了跨學科的學習，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學觀。

五、板書設(shè)計（略）

六、教學小結(jié)

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面試說課稿——說明文

《只有一個地球》一課的教學設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構(gòu)，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

15這片土地是神圣的

一、說教材

《這片土地是神圣的》選自人教版小學語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞“珍惜資源，保護環(huán)境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源，保護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐Γ渲小哆@片土地是神圣的》這篇課文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。課文運用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。另外，“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記住：這片土地是神圣的。”在課文中反復出現(xiàn)，產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。深化了主題，并強化了作者表達的情感。

二、說教學目標

1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。

2、摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

3、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

三、說學情教法。

在教學中我努力從興趣入手，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習積極性。

1、引導學生讀書自悟。抓住課題的“神圣”質(zhì)疑：這片土地的“神圣”表現(xiàn)在什么地方？怎樣來愛護這神圣的土地？引導學生自讀自悟理解課文。

2、引導學生合作討論。通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文的理解。

3、引導學生情感領(lǐng)悟。本文是對學生進行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學生把情感注入到文本中，通過朗讀來領(lǐng)悟。

四、說學法。

當前，我們重視學生自學能力的培養(yǎng)，樹立教是為學服務(wù)的理念。因此在學法上對我們課堂教學又是一個有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學法：

1、畫、圈、點、寫的讀書學習法。在初讀課文時，遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號，有體會可以在旁邊批注。

2、情感朗讀法。本文是富有激情的演說性文章，朗讀貫穿全文教學。從文章結(jié)構(gòu)而言，要把握好情感引領(lǐng)。課文開始朗讀基調(diào)平和，側(cè)重對土地的熱愛；接著以一個長者諄諄教誨的語氣表明自己的立場；最后充滿力量感，表明決心。

面試說課稿——說明文3

面試說課稿——說明文

五、說教學重、難點：

重點： 通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

難點：理解含義深刻的語言，通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

六、教學過程及設(shè)計意圖（第二課時）

1、回顧課文，感知神圣

由離開朝夕相處的土地時的感受，導出“眷戀”什么，突出熱愛之情。哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？

通過感情朗讀，激發(fā)學生以最佳狀態(tài)進入文本學習，成為學習的主人。

2、研讀課文，理解神圣

在此基礎(chǔ)上，可以“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題，引發(fā)新一輪的探討，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導學生充分朗讀，自由感悟，使學生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。如，“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”可以讓學生想想河水對人類的貢獻，想想沒有了河、沒有了水，人類怎么生活。

“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話，可以讓學生結(jié)合生活實際談?wù)効諝鈱θ祟惖挠绊懀瑳]有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。

“如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”動物與人類有什么關(guān)系？到底是人類主宰著動物，還是人類與動物是休戚相關(guān)的？動物的災(zāi)難怎么會成為人類的災(zāi)難？

最后還要通過充分的朗讀讓學生體會“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，引導學生感受作者表達的強烈情感。設(shè)計小練筆，“我深切的愛著的土地，我想對您說??”提升學生的自我認識。

在這一環(huán)節(jié)，針對學生的提問，引發(fā)學生新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，領(lǐng)略 這片土地的神圣。

設(shè)計意圖：讓學生在自主閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并能根據(jù)文本而“聯(lián)系實際，深入思考”學會收集信息資料，并能合理聯(lián)系文本內(nèi)容表述出來；在問題引導過程中，并嘗試當堂訓練，力求實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

3、拓展延伸，深化神圣

第三部分的教學著重引導學生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”讓學生來談?wù)勛约旱母惺埽ㄟ^朗讀來提升學生的認識。

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題讓學生寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

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面試說課稿——說明文

設(shè)計意圖：思想認識有了進一步的提高，在感悟本文的歷史意義后，聯(lián)系生活的實際，提出號召，領(lǐng)悟本文更加深遠的現(xiàn)實意義，讓保護環(huán)境的意識扎根學生心田，并把閱讀與寫作結(jié)合起來。

七、說板書設(shè)計

１５、這片土地是神圣的 善待河水

善待空氣 善待動物

天凈沙?秋

一、說教材

《天凈沙 秋》是六年級第六單元《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》中的一首元曲。《天凈沙.秋》通過寫景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前兩句，作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂，使得畫面充滿生機與活力。最后三句，由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。



二、說教學目標

本單元主要是通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感等。基于這樣的單元目標，我設(shè)計了這首元曲的教學目標：

1.初步了解元曲的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生對古典詩詞曲的興趣。

2.通過意會閱讀，在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境，學會從字里行間體會作者的情感。

3.學會了解寫作背景，解讀詩歌背后的故事，借此體會詩人情感。教學重點：

通過反復朗讀、品詞析句，學會從字里行間體會作者的情感，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。教學難點：

提高鑒賞古典詩文的能力，了解本文寫作特色及藝術(shù)手法。

三、說教學過程 

1、關(guān)于導入

在導入上，我主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，說說秋天給你留下了怎樣的印象和背背秋天的古詩。這兩個環(huán)節(jié)，我主要是要讓學生們感受到每個人所處的位置不同，眼中的秋天也是不相同的。讓學生感受到這一點，主要是為我接下去講授《天凈沙 秋》和《天凈沙 秋思》做鋪墊。因為這兩首元曲雖然都是在寫秋天，但是兩位作者眼中的秋天并不是

面試說課稿——說明文5

面試說課稿——說明文

相同。



2、關(guān)于理解課題

因為學生第一次接觸元曲，所以我出示課題后鼓勵學生質(zhì)疑，幫助學生理解曲牌名。

3、關(guān)于初讀

語文要讀，那古詩文更要讀，所以在初讀時，我要求學生注意曲子每個字的讀音，要把詞念得字正腔圓，要注意把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，讀出節(jié)奏，培養(yǎng)學生的語感。



4、關(guān)于讀詞品句，品味詩文意蘊

這個部分我首先讓學生在讀中想象，把文字轉(zhuǎn)化成畫面，在腦際形成意境。其次，讀中悟情，在理解意思的基礎(chǔ)上，入情入境，體會作者所要表達的情與意，與作者產(chǎn)生情感共鳴。另外在評價中我注意授之以漁，滲透學法。如語文學習，就得這樣從字里行間去品味作者蘊藏在文字背后的思想感情。



5、關(guān)于課外拓展

對事物相似性與相異性的鑒別是人類思維的基礎(chǔ)，鑒別相似性與相異性是一種高強度的學習活動。因為兩首元曲相仿的地方甚多，為學生自學提供了相似的文本基礎(chǔ)。通過找出相似性（共同點）和相異性（不同點），讓學生在比較中學習，促進對知識的理解和應(yīng)用能力的提高。在引導發(fā)現(xiàn)兩首元曲諸多共同點和不同點，進而深刻體會：文因情而生，不同的心境產(chǎn)生截然不同的文學作品，即使在所選取意象大致相同的情況下。另外本單元主要是讓學生收集和閱讀詩歌，所以我另外又拓展了幾首，讓學生運用今天學習的方法，去讀懂詩歌。

爬山虎的腳

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。

一、教材分析

首先我說說教材。根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。

二、教學重點

面試說課稿——說明文6

面試說課稿——說明文

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

三、教學難點

爬山虎是怎樣向上爬的？

四、教具準備 課件、彩色筆、畫紙

五、教法和學法

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

六、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。

（二）合作探究、深入研讀

小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。如；

（1）畫一畫

讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

（3）用“如果??就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

（三）總結(jié)全文，指導學法

學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們

面試說課稿——說明文7

面試說課稿——說明文

學習？

（四）拓展文本，延伸課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)

;的秘密》寫片段。

蟋蟀的住宅

今天說課的內(nèi)容是小學語文課程標準實驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》。據(jù)對教材、學生及教學理論的思考，我將本節(jié)課的教學目標及重難點作了如下安排：

1．學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。

3．體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣。

教學目標設(shè)計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學重點是第二點，教學難點是第三點。

本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目標，第二課時則在第一課時學習基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達成教學目標三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。

第一課時我根據(jù)“拋錨式教學法”，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學習、協(xié)作學習、效果評價”五大環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時5分鐘

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學習活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學習活動的一個前提條件是，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是小學語文教學的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學習與課

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面試說課稿——說明文

文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進行，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學生取得扎實的學習成效。第二件事是確定一個大家共同學習的問題，我認為，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能。

第三環(huán)節(jié)：自主學習，學生默讀課文，深入體會“偉大”，用時5分鐘

默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現(xiàn)個性化，同時實現(xiàn)新信息與學生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應(yīng)語句旁作標記和批注的方式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學生的閱讀能力。同時，我提醒學生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學生樹立正確的閱讀的概念。

第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構(gòu)主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師是學習伙伴、學生學習的組織者、引導者、激勵者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環(huán)節(jié)中，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學生疑惑的“這么一個‘最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導，較好地培養(yǎng)了學生的語感。

第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘

語文學習成效的最好評價內(nèi)涵是學生在三維目標上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來寫？”的“激發(fā)新疑點”的方式，使學生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。

面試說課稿——說明文9

面試說課稿——說明文

因此，該課文的學習，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論，運用“拋錨式教學法”，實現(xiàn)學生在三維目標上的共同提高，并激發(fā)了學生更強烈的學習愿望，促進了學生的可持續(xù)發(fā)展。蟋蟀的住宅

熱愛生活：科學 精致 舒服

偉大的工程

不辭辛勞：柔弱簡單——浩大壯觀

《長城》

一、關(guān)于教材

這是一篇看圖學文。可先確定如下教學目標：指導看圖和學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生民族自豪感，使學生受到愛國主義教育。這一教學目標的確定，符合大綱“培養(yǎng)學生觀察能力”的要求，體現(xiàn)教材“滲透思想教育”的特點。其次，學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是本課的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體會作者情感的關(guān)鍵。

二、學情分析

根據(jù)本班學生的實際，進行學習情況分析。（略）

三、教學程序

1．課前。分兩頭準備：學生預(yù)習課文，了解課文梗概，形成初步表象認知和知識儲備，并提出疑難問題，以備課中質(zhì)疑；教師尋找有關(guān)長城的歷史資料，準備電教教具、教學掛圖及生字卡片，并準備課中解疑。“教”與“學”的課前準備為課中教學的有效實施打下基礎(chǔ)。

2．課中。本課計劃兩課時，貫穿一條教學主線：觀察、聯(lián)想、贊美。觀察的對象是長城的遠景和近景圖，聯(lián)想的對象是人民的血汗和智慧，贊美的對象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡(luò)清晰的教學思路既突出了本課的教學重點，又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知規(guī)律。

四、教法選擇

可采用“情景教學法”，三次運用投影，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠景，整體

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面試說課稿——說明文

感知長城全貌；第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現(xiàn)長城的遠景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。

五、學法指導

本課側(cè)重指導“預(yù)習”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習發(fā)現(xiàn)疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學，呈現(xiàn)主動學習的態(tài)勢；重點明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習指導上，我們要求學生先看導讀和預(yù)習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；尋找疑點，記入預(yù)習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，我們借助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么（重點）近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)會描寫過程應(yīng)有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。

頤和園

一、教材分析：

《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。

二、理論指導：

本節(jié)課中我充分運用小學語文“四結(jié)合”教改實驗的指導理論：“建構(gòu)主義理論”和“教學設(shè)計理論”，以及何克抗教授的《創(chuàng)造性思維理論》。確立學生的主體地位，強化學生的個性培養(yǎng)，注意在教學的各環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)“情景”加強“協(xié)作”“會話”最終形成“意義建構(gòu)”。

讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。

三、突出特點：

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面試說課稿——說明文

（一）充分利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)中提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野

校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，教學中在教師的指導下，讓學生在學校資源庫、頤和園網(wǎng)站中有目的的瀏覽查尋，開闊了學生的視野,學習到了課本中無法獲得的知識。學生面對資源庫和頤和園網(wǎng)站中豐富的視頻、圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學生很容易理解“聳立”“蔥綠”等詞語的含義，體會“湖面微風輕拂”“昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉”的意境，這樣學生在輕松愉快的情境中理解了課文內(nèi)容。

（二）運用信息技術(shù)作為“四結(jié)合”教改中認知事物的工具性，讓學生利用計算機收集資料制作“電子簡報”，通過網(wǎng)絡(luò)進行協(xié)作交流，理解課文內(nèi)容

計算機作為小語“四結(jié)合”教改實驗中認知事物的工具。教學中就要充分利用其工具性，發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，促進學生認識事物本質(zhì)，使其思維得到訓練發(fā)展。教學中讓學生根據(jù)課文內(nèi)容把互聯(lián)網(wǎng)上收集到的資料按一定要求，分工合作，用PowerPoint制成一份電子簡報，并用自己的話把它講出來。學生在協(xié)作交流的過程中理解課文內(nèi)容達到教學目的。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室功能，實現(xiàn)師生互動和多向反饋

網(wǎng)絡(luò)教室為每個學生提供了一個相對獨立的學習空間，也通過各種監(jiān)控互動手段，實現(xiàn)教師和學生點對點或點對面等多向信息反饋，有利于教師快捷準確地掌握學情，調(diào)整教學，也有利于學生互相了解學習狀況，取長補短，提高學習效率。

（四）加強自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的學習能力

“自主學習”“協(xié)作學習”能讓學生積極參與到知識學習的活動中去。讓學生真正意義上成為學習的主人，充分體現(xiàn)學生的主體作用。學生在民主、平等的氣氛下利用網(wǎng)絡(luò)，各抒己見發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)自己的思想。學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力也會逐步提高。

（五）創(chuàng)設(shè)旅游情境，讓學生扮演小導游結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容進行演示講解，培養(yǎng)學生語言表達能力

學會運用語言進行口頭表達，書面表達是語文教學的宗旨。建構(gòu)主義認為必須在一定的情景中學習才能實現(xiàn)真正意義上的“意義建構(gòu)”，教學中我讓學生在創(chuàng)設(shè)的旅游情景中完成對語言文字的運用，這樣更生動靈活。

（六）加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟

小學語文新大綱強調(diào)加強朗讀訓練，讓學生在朗讀的過程中理解課文內(nèi)容。在教學中我讓學生朗讀描寫頤和園景色的優(yōu)美語句，讓其在讀中感知，讀中感悟。

四、能力培養(yǎng)：

（一）利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，培養(yǎng)收集信息，處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學習的能力。

（二）通過人機交互培養(yǎng)學生的自主協(xié)作學習能力和動手操作能力，加強團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

（三）挖掘教材內(nèi)在因素，借助現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

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面試說課稿——說明文

（四）讀、看、講、寫結(jié)合，培養(yǎng)語言表達能力，閱讀理解能力。

五、教學思路：

（一）朗讀入手，整體感知，體會文章的美。

朗讀是理解的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是培養(yǎng)學生語感的重要途徑。本節(jié)課是第二課時，學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣，激起學生進一步學習課文的欲望,為課文的進一步學習打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動學生全員參與，確立學生的主體地位。（學生在頤和園網(wǎng)站上查閱收集相關(guān)資料，通過自主查閱協(xié)作交流共同制作一份“電子簡報”理解課文內(nèi)容。）

這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生的語文學習活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學習環(huán)境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關(guān)資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三個大組,明確各小組的學習任務(wù)。同時教給學生制作簡報的方法。各小組的同學根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點的資料。活動中，各小組的同學根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，在校園網(wǎng)中查找相關(guān)景點的視頻。通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

（三）展示匯報，協(xié)作交流，演、講結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

各學習小組根據(jù)不同的學習任務(wù)，以小組為單位分工合作完成電子簡報后，推薦一名代表作為導游面向全班學生進行演示講解。同時，各小組之間通過互相提問，相互解答，從而達到共同學習，共同理解的目的。

（四）指導學法，加強自主協(xié)作學習，體現(xiàn)學生的自主性。

課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生自讀自悟，在讀中感知，讀中感悟；學生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，利于課文內(nèi)容的理解；學生以小組為單位進行說話訓練，讓其在理解課文內(nèi)容的同時訓練了語言表達能力。

通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在和諧民主的氛圍中，各抒己見，暢所欲言，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用，學生的自學能力得到提高。

同時教師充分發(fā)揮其的主導作用，引導學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。通過對重點詞句的品讀，理解課文內(nèi)容。

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六、信息技術(shù)的運用讓學生能力得到迅速的提高。

創(chuàng)造性思維的發(fā)展:

本節(jié)課中運用現(xiàn)代信息技術(shù)營造出和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為思維訓練提供良好的氛圍。教學中利用信息技術(shù)的工具性，發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，不斷促進學生認識事物本質(zhì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)為學生提供大量的動畫、影象、音樂、圖片等多媒體素材。它直觀形象，為學生增加表象積累，為發(fā)展學生的觀察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著眼點。這樣學生的形象思維，就會得到了合理開發(fā)與訓練。

本節(jié)課中讓學生在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主、協(xié)作學習”，學生利用計算機生成的學習軟件和信息資源庫，通過人機交互把學習者和認知材料有機地聯(lián)系在一起。同時學生通過多媒體信息的演示、講解、練習、檢測和反饋評價的過程，主動地獲取了知識。學生在學習中通過“學習--總結(jié)--敘述--輸入”這一過程，在分析，推理過程中認識事物的本質(zhì)，學生的邏輯思維得到訓練。同時，學生利用豐富的資源，自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)散性思維、求異思維會得到了相應(yīng)的發(fā)展。這一過程中，學生經(jīng)過仔細分析，可逐步了解事物的多面性，復雜性和事物之間的辨正關(guān)系。這樣學生的辨證思維，也得到了發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“自主、協(xié)作式學習”對培養(yǎng)學生的思維，有很大促進作用。

收集信息，處理信息能力的提高。

在本節(jié)課的學習中，學生面對校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)提供的大量教學信息，根據(jù)自己的需要，進行有機的篩選，這一過程中學生收集信息，處理信息的能力就會不斷的提高。

自學能力的加強:

本節(jié)課中讓學生在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進行“自主學習”，充分發(fā)動學生的內(nèi)在動力，讓學生主動探索、合作商討、自我評價。充分發(fā)揮其的主觀能動性，挖掘其潛能，自學能力得到提高。

寫作能力，語言口頭表達能力的迅速提高:

本節(jié)課中學生借助多媒體網(wǎng)絡(luò)提供大量的表象材料，進行寫作說話訓練，讓學生做到有的放矢，有據(jù)可依。

總之這一節(jié)課學生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運用先進的信息技術(shù)學得輕松而愉快，收到了很好的效果。跨越百年的美麗 【說教材】

１、《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈。

２、編寫意圖：

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學習這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，了解他的事跡和科學精神，更重要的是讓學生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學獻身的人，認同他們對科學精神和人生價值的追求。

【說學情】

課文中難理解的句子比較多，學生可以在充分讀書的基礎(chǔ)上，結(jié)合收集的有關(guān)居里夫人的事跡加以理解。

【說目標】

根據(jù)本組訓練重點和學生實際，確立了本課第一課時的教學目標。

１、學會本課生字新詞。

２、練習有感情的朗讀課文。

３、能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。

４、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。

教學準備

１、收集有關(guān)居里夫人的資料。

２、課件。

【說重點、難點】１、重點：

⑴ 練習有感情的朗讀課文。

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面試說課稿——說明文

⑵ 能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。

２、難點：

體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。

【說教法】

我們知道，“教學有法，但無定法，貴在得法。”本著簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展的教學原則。根據(jù)本課教學目標和小學語文新課標中高年級的閱讀要求，我主要采用“質(zhì)疑問難──理解感悟──感情朗讀”的自主、合作、探究的方法進行教學，體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本，讀中感悟”，讓學生自己提出問題，消除學習上的依賴心理，使學生由一個被動接受者變?yōu)橹鲃訉W習者，發(fā)揮學生的主題作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

【說學法】

著名教育家葉圣陶先生說過：“授之以魚，不如授之以漁。”根據(jù)以上教學方法，學生可采用“自主合作探究法和感情朗讀法”學習本課。讓學生運用問、劃、讀、議等方法，始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，促進學生的思維發(fā)展，變被動學習為主動學習，同時也體現(xiàn)了以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

【說過程】

一、導入新課，走近居里夫人

１、（課件示：居里夫人照片）師：同學們，你們知道眼前這位美麗端莊的女士是誰嗎？學生答，教師簡介居里夫人。

２、誰能用自己的話說一說自己心目中的居里夫人？學生交流。

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面試說課稿——說明文

３、聽了大家的介紹，相信居里夫人的形象已經(jīng)定格于同學們的頭腦中，今天這節(jié)課我們一起來學習《跨越百年的美麗》。教師板書課題并齊讀。

二、質(zhì)疑問難，了解居里夫人

１、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？

（學生質(zhì)疑：課題中的美麗表現(xiàn)在哪里？什么是真正的美麗？什么樣的美麗能跨越百年??）

２、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，到文中尋找答案。

設(shè)計意圖：新課標指出，學生是學習的主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)了尊重學生的個性意識，拓展了學生的學習空間。

三、深入探究，領(lǐng)悟居里夫人的偉大精神

設(shè)計意圖：學習這一部分內(nèi)容，教師把更多的時間留給學生探究學習，讓學生充分的朗讀，感悟，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。通過抓住文中兩處巨大反差的內(nèi)容，進而讓學生更清楚的感受“跨越百年的美麗”不僅是居里夫人的美麗端莊，更重要的是她的科學精神和人生態(tài)度。

１、研讀“執(zhí)著追求，勇于獻身”部分。（課文３～４自然段）

⑴ 從哪些具體描寫中感受到了居里夫人的美麗容貌？

學生交流。（投：瑪麗居里穿著──看透未來。）引導學生讀出居里夫人的美麗。

⑵ 課文中還有一處對居里容貌的描寫，找出來讀一讀：[小學教學設(shè)計網(wǎng)-www.tmdps.cn]

① 學生交流（投；她美麗的容貌──渾身乏力。）

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② 引導學生讀出居里容貌的前后巨大反差。

⑶ 同樣是寫居里的容貌，為什么前后會形成如此巨大的反差呢？請默讀課文３、４自然段，把使自己深受感動的句子，在旁邊寫寫自己的感受，做到不動筆墨不讀書，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

師生交流，指導朗讀，重點理解并讀好四個句子。根據(jù)學生回答，教師相機出示：

① 就向是在海灘上──別人摘葉她問根。（善于發(fā)現(xiàn)問題）

② 為了提煉純凈的鐳──點點燒痕。（條件艱苦、實驗危險辛苦，但有遠大目標??）

③ 經(jīng)過三年又九個月──０．１克鐳。（堅持不懈，對科學的堅定信念和執(zhí)著追求，這種精神是美麗的。板書：執(zhí)著追求。）

引導學生讀好三個數(shù)字和“終于”。

④ 在工作卓有成效的同時──渾身乏力。（居里用健康和美麗換來了實驗的巨大成功和對人類的貢獻。）

⑤ 這種美麗比外面的美麗更持久，更能經(jīng)受時間的考驗，她把外在的美麗變成了什么？

師根據(jù)生答投示：她從一個漂亮的小姑娘──里程碑。

師生接讀，引導學生讀出居里夫人為科學勇于獻身的精神。（板書：勇于獻身）

⑥ 通過師范讀、生練讀、指名讀這兩部分內(nèi)容中深受感動的句子，進一步感受居里夫人對科學的執(zhí)著追求和勇于獻身的精神。

設(shè)計意圖：通過學生對重點句段的朗讀品味，培養(yǎng)了學生對語言的感受能力和初步審美能力，進一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。

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面試說課稿——說明文

２、研讀“淡泊名利”部分。（課文５、６自然段）：

居里夫人這種對科學的執(zhí)著追求和勇于獻身的精神無疑是美麗的，這種美麗在文中還有哪些句子也能體現(xiàn)出來？默讀課文最后兩個自然段。

⑴ 師生交流，感受美麗，練習朗讀。

⑵ 重點理解：（投示）

① 她一生共得了１０項獎金──離開心愛的實驗室。

設(shè)計意圖：抓住居里夫人取得的巨大成就

與對待名利的態(tài)度的明顯對比，讓學生感受這種在名利面前的淡泊就是一種美麗。（板書：淡泊名利。）

② 正如愛因斯坦對她的評價：“在世界所有著名人物中──沒有被寵壞的人。”齊讀。

⑶ 是的，對居里夫人來說，人活著不是為了追求名利，而是對人類有所貢獻，所以作者說“瑪麗居里幾乎??對人生意義的發(fā)現(xiàn)。”

⑷ 學生再讀課文，感受居里夫人的偉大精神。

四、解題釋疑，感情升華

１、結(jié)合你對課文的理解說一說什么是真正的美麗？為什么居里夫人的美麗能跨越百年？

２、交流。

３、教師小結(jié)。

五、作業(yè)

面試說課稿——說明文19

面試說課稿——說明文

朗讀課后“閱讀鏈接”，進一步感受居里夫人的偉大人格魅力。跨越百年的美麗

↓

執(zhí)著追求

居里夫人 獻身科學

淡泊名利

這樣設(shè)計，簡潔明了，能讓學生一目了然的感受到課文是從執(zhí)著追求、獻身科學、淡泊名利這三個方面向我們展示居里夫人的“美麗”的，也就是課題中“美麗”所表現(xiàn)的三個方面，突出了文章的重點。

真理誕生于一百個問號之后

一、說教材：

《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六年級下冊第五組的第三篇課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”也是課文的主要觀點。課文用三個具體確鑿的事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。

選編這篇課文的意圖,一是讓學生了解科學家發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。

二、說教學理念：

這是一篇議論文，但是議論文課堂也不能偏離語文教學，不能偏離學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教學這課時，除了讓學生了解作者的寫作思路：提出觀點——論證觀點——總結(jié)觀點，更重要的是讓學生多讀多悟，并且掌握作者的寫作方法。培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難、追根求源地解決問題的科學精神，激發(fā)創(chuàng)新意識。

三、說教學目標：

1、知識與技能目標：

①、會寫“澡、械”等5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、面試說課稿——說明文20

面試說課稿——說明文

鍥而不舍”等詞語。

②、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

③、理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

2、情感與態(tài)度目標：

通過對課文內(nèi)容的理解，教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、不斷解決疑問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理”。

3、過程與方法目標：

本文所蘊含的道理比較抽象，教學時組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，追根求源地解決問題，培養(yǎng)學生科學精神，激發(fā)創(chuàng)新意識。

四、說教學重難點：

1、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

2、學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

五、說課前準備：

1、教師準備與本文相關(guān)的圖片或資料，以及課件。

2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

六、說教法與學法：

1、形式多樣,自讀感知。

教學時，以學生為主體，讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分的自讀自悟的時間，讓學生有時間圈畫、思考、批注、交流、匯報、朗讀、表達等等，讓學生真正成為學習的主人。

2、誦讀領(lǐng)悟,重點研討。

文中的三個具體事例，是為具體說明作者的觀點，即“真理誕生于一百個問號之后”服務(wù)的。對這三個事例，引導學生抓住 “敏銳地注意到”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗” 等詞句來學習。引導他們發(fā)現(xiàn)三個事例在內(nèi)容、寫法上的相同點。通過讀、議、思、想，讓學生領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，了解議論文的特點：用具體確鑿的事例說明道理。

3、回歸整體，能力遷移。

通過理解含義深刻的句子，讓學生進一步感悟“見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。讓學生從全文角度發(fā)現(xiàn)課文的寫作思路：提出觀點—論證觀點—總結(jié)觀點。在此基礎(chǔ)上，讓學生列舉出和本文類似的事例，使學生感受到這些成功的事例都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到

面試說課稿——說明文21

面試說課稿——說明文

了真理。與此同時，訓練學生結(jié)合課文進行仿寫，學以致用。

七、說過程：

（一）導入課題，理解真理。

1、出示幾句與科學有關(guān)的格言。

在歷史上，任何科學上的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是由于發(fā)明者充分發(fā)揮了這種獨創(chuàng)精神。——華羅庚 科學是老老實實的學問，來不得半點虛假，需要付出艱巨的勞動。——郭沫若

科學始終是不公道的。如果它不提出十個問題，也就永遠不能解決一個問題。——蕭伯納

2、生讀，談?wù)剰倪@些格言中分別得到了什么啟發(fā)。

（文章的開始就說“真理誕生于一百個問號之后”這句話就是一個真理，什么是真理，這個詞很抽象，學生難以理解。所以課的開始可以引領(lǐng)學生讀、悟一些格言，讓學生理解真理是人們對客觀事物的正確認識，進而切入課題，告訴學生，課題就是一個真理。）

（二）自主預(yù)習，初讀感知。

1、自由練習讀課文，把課文讀通順。

2、再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文或小組討論等方法解決。

3、指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

4、整體感知課文，理清課文的順序。

①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？

②作者用哪些事例來說明自己的觀點？

③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

（在初步感知的過程中，讓學生自讀自悟，通過圈畫、批注、朗讀、交流等等來感知課文內(nèi)容，讓學生真正成為學習的主人。）

（三）品讀感悟，研討文法。

1、明確觀點。

快速瀏覽課文，思考：課文主要圍繞哪句話來寫的？（真理誕生于一百個問號之后。）

面試說課稿——說明文22

面試說課稿——說明文

2、研讀事例。

對于這樣一個道理，一個觀點，作者用了哪些事例來證明它的？請大家瀏覽課文，試試用自己的話簡要地說一說。

第一個事例寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

第二個事例寫的是英國的化學家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。

第三個事例寫的是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。

（1）、學習第一個事例。

學生邊讀課文第三自然段邊思考： ①具體事例中的人物是誰？ ②發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？ ③由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？ ④從問號到真理的過程是怎樣的？

在讀書交流的同時填寫表格： 人物

發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象

不斷發(fā)問（？）過程

找到真理（！）

謝皮羅教授

洗澡水的漩渦朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)

洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？

反復的實驗和研究

漩渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)（2）、學習第二、三個事例。

面試說課稿——說明文23

面試說課稿——說明文

①總結(jié)學習第一個事例的具體學習步驟。

②按步驟自主學習第二、三個事例。

③全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。

3、了解寫法。

這三個事例在內(nèi)容和寫法上有什么相同之處？可以獨立思考，可以同桌小聲討論。

三個故事中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復的實驗和研究；最后解決了問題，得出了結(jié)論。

（從具體事例中具體理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義和學習課文的寫法，是這一課的教學重點。對于“真理誕生于一百個問號之后”這樣一個觀點作者用了三個事例來證明它，教學中重點研討：

1、事例中的問號是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？

2、三個事例在內(nèi)容、寫法上有什么相同點？引導學生抓住具體的語句來交流，讓學生從具體事例中獲得認識，理解作者的觀點。這一環(huán)節(jié)給學生充分的時間，讓學生運用自主、合作、探究的學習方式進行學習，從而讀懂課文內(nèi)容，感悟文本，提高教學效果，形成開放課堂。）

（四）感悟升華，拓展延伸

1、句子研讀。

小組交流對自己有啟發(fā)的句子。教師相機指導，進一步體會見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神。

①最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。

（這里的“？”“！”各指的是什么？）

②只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

（“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系？）

2、列舉從生活中的細小現(xiàn)象中找出真理的事例。

魯班根據(jù)荷葉發(fā)明了傘。

牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。根據(jù)鳥的飛行發(fā)明了飛機。

3、仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。（新課程標準積極倡導自主合作探究的學習方式，在學習過程中學生的學習，思維呈現(xiàn)開放狀態(tài)，不同的見解，不同的思路，可以廣泛的交流。結(jié)合含義深刻的句子，進一步體會見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神。

面試說課稿——說明文24

面試說課稿——說明文

回歸整體，從全文角度發(fā)現(xiàn)課文的寫作思路。讓學生舉出類似的事例，進一步理解問號與真理的關(guān)系。組織學生進行隨堂練筆，仿照本文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點，達到學以致用。）21* 我最好的老師（無）

面試說課稿——說明文25

第二篇：說課稿(說明文)

說課稿（說明文）

尊敬的各位評委：

大家好。今天我說課的題目是《 》，這是 的作品。（板書課題和作者）下面，我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序及板書設(shè)計等方面對本課的教學進行說明。

一、教材分析

本文是魯教版 年級 冊第 單元的第 篇課文，該單元以“____________”為主題展開。《

》是（文章體裁），主要寫了___________（主要內(nèi)容），表達了_____________（中心思想），本文（寫作特點：一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情、語言平實自然、樸素親切）。

新課標倡導探究的學習方式，在提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)新課標的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，這堂課的教學目標我是這樣確立的：

1、知識與能力目標：把握說明對象的特征，理清文章結(jié)構(gòu)，明確說明順序。

2、過程與方法目標：，體會說明方法的作用，品味說明文語言的準確性與嚴密性。

3、情感態(tài)度價值觀目標：學習科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，培養(yǎng)探索精神。本課的教學重點我確定為：。

本課的教學難點是：。

二、教學方法：

新課程特別強調(diào)教師要尊重學生的獨特感受，重視學生個性化的情感體驗。所以本課的教學我打算用情境教學法、朗讀法、討論法、引導點撥法來進行本課的教學。

1、情境教學法：就是給學生創(chuàng)設(shè)情境，使學生“身臨其境”，以求喚出他們的“感同身受”。

2、朗讀法：就是要反復朗讀，領(lǐng)會文中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

3、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

4、引導點撥法：教師在學生遇到疑難適時點撥，教師適時點撥，以利于學生明確學習方向，更好的理解內(nèi)容與感情。

三、學法指導

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，采用勾畫圈點法、誦讀品味法和合作探究法等有利于學生發(fā)展的學習方法，使學生在思考、討論、品評、欣賞中快樂學習。

四、教學過程：

接下來，我準備按“激情導入——整體感知——研讀賞析——協(xié)作質(zhì)疑——拓展延伸-------總結(jié)升華”等幾個環(huán)節(jié)來進行課堂教學。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。

為了抓住文章的核心，撥動學生的心弦，激發(fā)學生的閱讀興趣，我將采用這樣的方式 導入新課：（三選一）

（1）師生談話導入：（具體內(nèi)容）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（2）圖片（視頻）導入：（具體內(nèi)容），這種到日，意在通過真實的圖片，讓學生感受到，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（3）教師激情導入：（導語），此導入奠定了本科的感情基調(diào)，激發(fā)了學生的閱讀興趣和欲望。

接下來出示學習目標，讓學生明確本節(jié)課的任務(wù)，然后檢查學生的預(yù)習情況，包括某些容易讀錯寫錯的生字詞，寫作背景及作家作品的介紹等。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。

（二）初讀課文，整體感知

為了讓學生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣的問題：

1、說說本文說明了什么內(nèi)容？作者從哪些方面加以說明的？

2、本文的結(jié)構(gòu)特點是什么？是按什么順序來說明的？

這樣的問題設(shè)計，尊重了學生獨特的感受與體驗，讓學生在閱讀中獲得成功的喜悅

（三）精讀課文，研讀賞析。（深入探究）

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在這一環(huán)節(jié)，我打算這樣來引導學生學習：

1、找出文中運用的說明方法，并說說它的作用。

2、說明文語言準確嚴密，是從文中找出這樣的句子談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

這一環(huán)節(jié)，我主要采用小組合作學習的方式進行教學，讓學生在合作交流中加深對課文內(nèi)容及人物形象的理解和體驗，并有所思考和感悟。

（四）質(zhì)疑問難，合作探究

這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生多角度質(zhì)疑，學生通過討論與合作，自行解決問題，教師只做適當?shù)难a充與點撥，這樣，在質(zhì)疑與合作中培養(yǎng)了學生獨立思考合作探究的能力。

（五）拓展延伸，提升認識

拓展延伸環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)就是要學生學以致用，體現(xiàn)對教材的超越，實現(xiàn)對教學目標的突破。因此，我設(shè)計了這樣的練習題：（課后第三題）

（六）課堂總結(jié)：

為了使學生對本堂課的學習有個系統(tǒng)完整的印象，我先讓學生說一下他們本節(jié)課的收獲，并評價一下自己本節(jié)課的表現(xiàn)，之后，會對學生的表現(xiàn)做適當?shù)脑u價，最后，我是這樣結(jié)束本節(jié)課的：

（七）布置作業(yè)

為了讓學生更深入的理解課文內(nèi)容，我布置學生課后閱讀，讓學生從課內(nèi)走向課外，拓展了語文學習的空間。

五、板書設(shè)計

本課的板書我是這樣設(shè)計的：

這樣的板書簡潔、明了，突出重點，便于學生理解和記憶。

總之，在整個課堂教學中，我做到以學生的活動為課堂學習的主線，側(cè)重于學生的自讀感悟與探究，培養(yǎng)了學生的合作精神，開拓了學生的思維，從而提升了學生的語文素養(yǎng)。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

第三篇：小學語文說明文教學

小學語文說明文教學

小學教材入選的一些說明文，多是精美的科學小品文，不少寫得形象生動，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。說明文最大的魅力，在于它那科學的真知對人的吸引力。眾所周知，興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師只要根據(jù)說明文本身的特點和學生的心理，就可以激發(fā)起學生學習說明文的興趣。

一、輕松開場，未成曲調(diào)先有情

平時，我們總聽到有些老師抱怨學生上課注意力集中不起來，亂作小動作，上課不積極回答問題，導致整個課堂死氣沉沉，不活躍。但靜下心來，反思我們自己的課堂，我認為這種情況不能一味地責怪學生不配合老師。夸美紐斯早已指明：“教學藝術(shù)的光亮點是注意，有了注意，學生才能使他的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。”“注意”總是靠精彩的教學語言和巧妙的教學方法去牽引，靠教師的智慧和情感去覆合。教學語言像一潭死水，激不起半點波瀾，激不起學生學習的興趣和求知欲，教學藝術(shù)就失去了光亮。學生是學習的主動者，探求者，只有學生學習的主體意識被喚醒，學生才會真正成為學習的主人，成為知識的強者，成為不斷進取的創(chuàng)造者。

倘若每節(jié)說明文教學一開始，就能使學生輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。我在教《呼風喚雨的世紀》一課，在課前導入時，先讓學生談一談：在你的心目中，誰的本領(lǐng)最大？一石激起千層浪，孩子們的積極性立刻被調(diào)動起來了，有的說孫悟空，有的說如來佛，還有的堅持不同的看法。就連平時少言寡語的學生也紛紛議論開了，課堂頓時輕松活躍起來了。結(jié)合平時上課的經(jīng)驗，我認為采用想象、猜謎和成語接龍等小游戲，這些較有情趣的方法來導入課文，能夠充分調(diào)動學生學習說明文的積極性。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。一堂生動的語文課，開始就扣動了學生的心弦，學生只有在神奇召喚的情景下，才能產(chǎn)生學習上的正遷移和光環(huán)效應(yīng)，達到事半功倍的教學效果。

二、激發(fā)好奇心，修渠注水

因為小學生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關(guān)注。為了激發(fā)學生的好奇心，充分調(diào)動學生的積極性，學生對學習說明文最厭煩的是老調(diào)重彈，所謂“說明對象、說明方法、寫作順序”這些內(nèi)容，他們一點就通了，何需我們老師喋喋不休！于是我就采用了激發(fā)和拓寬的方法，激發(fā)學生的興趣。比如在上《呼風喚雨的世紀》這一課，利用多媒體出示望遠鏡、程控電話、世紀，已經(jīng)成了歷史，在我們生活的21世紀里，科學技術(shù)還有哪些發(fā)明和創(chuàng)造？教室里安靜了許多，孩子們有的低頭冥想，有的在本子上畫著什么，有的和小組成員交談起來??不一會兒，教室里小手如林。有人肯定21世紀人類能夠登上火星，有人認為月球?qū)⑹侨祟惖牡诙€家，還有人預(yù)測空中也能夠種上綠色的植物。這樣不但能讓學生愛上科普說明文，掌握說明文的知識情況，而且對豐富學生知識，開闊視野，調(diào)動了學生自學說明文的積極性，培養(yǎng)了能力，對啟迪學生的思維都起到很大的作用。

葉圣陶說過：“說明文不一定就板起臉孔來說話，說明文未嘗不可以帶一點風趣”。在說明文閱讀教學中只有綜合運用好興趣教學這個手段，說明文的教和學才能更加和諧；只有更好的運用好興趣教學這個手段，說明文教學的理性分析和感性的感悟才能更好的融合。只有更好的運用好興趣教學這個手段，有了導入的激情，有了學習的好奇心，有了情與心的交匯，才使語文的說明文教學和生活貼的更近，使孩子們因步入“柳暗花明”的境地而歡樂，為獲取新知而流連忘返。

第四篇：小學語文說明文教學初探

小學語文說明文教學初探

統(tǒng)編小學語文教材中有不少常識性課文。這些課文均含了一定的科學知識，它涉及天文、地理、歷史、動植物、地質(zhì)、科技尖端等方面知識。這些課文的表達方式，除在低年級有一部分用文藝形式向兒童傳播科學知識外，大部分是用說明文形式來寫的。說明文是說明事物的文體。作者在說明事物時往往通過因果、連鎖、比較、分合等邏輯關(guān)系來構(gòu)思組篇，揭示事物間聯(lián)系規(guī)律，說明事物的特征、功用、成因、結(jié)構(gòu)等，結(jié)構(gòu)嚴密，邏輯性強，既是對學生進行辯證唯物主義教育的好教材，也是培養(yǎng)學生思維能力和認識能力的范文。教學中，如何把握事物特征，在訓練語言能力和獲得知識的過程中，有效地進行思維訓練，發(fā)展智力呢？

一、品詞明理，培養(yǎng)思維的深刻性

作者為文的目的不外乎傳授知識、交流思想、表達感情，而這全靠語言文字來完成。因此，對語言文字的深刻領(lǐng)悟，便是準確理解思想內(nèi)容、接受信息的首要因素。“讀者若不能透徹地了解語言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板板的符號，怎么能接近作者的旨趣呢？”（葉圣陶語）教學中應(yīng)引導學生品詞、“追根”、明理，培養(yǎng)思維的深刻性，其做法是：

扣“詞眼”法。所謂“詞眼”，指“牽一發(fā)而動全身”之妙的關(guān)鍵詞句。教《蝙蝠和雷達》，揭示課題后便設(shè)疑：蝙蝠和雷達是兩種截然不同的事物，為什么中間加一“和”字？這就促使學生自覺地把課題與課文聯(lián)系起來去探究。蝙蝠和雷達有相似的功能，雷達的發(fā)明是由于受到蝙蝠的啟示。因此，講讀時緊扣“啟示”一詞，展開教學思路，既要求學生理解這個詞語本身的涵義，又引導學生認識“啟示”在發(fā)明雷達整個過程中所起的作用，把語言訓練與認識事物結(jié)合起來。課文重點部分是“試驗”和“研究”。前者是揭開“秘密”的基礎(chǔ)，后者是揭開“秘密”的關(guān)鍵。理解這兩層意思，第一步，明實驗。讓學生默讀介紹蝙蝠的段落，比較三次試驗的異同點，并找出重點句進行概括，幫助學生認識事物間因果關(guān)系。第二步，知原理。抓住“不是??而是??”句提出深層次問題；蝙蝠在夜間是怎樣用嘴和耳朵探路飛行的？學生讀讀、議議，并進行點撥，板演示圖，幫助學生理解蝙蝠夜行時，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來，傳進蝙蝠耳中，于是蝙蝠便作出反應(yīng)，繞開障礙物而繼續(xù)飛行。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生將這一原理密切聯(lián)系實驗思考：為什么第二次和第三次實驗中，鈴鐺會不斷地響？這“聯(lián)系前后”的一問，使學生明白了封住蝙蝠的嘴巴，超聲波無法發(fā)出，因而蝙蝠無法用超聲波探路，只能亂飛亂撞；而塞住耳朵，則又使蝙蝠無法接受遇上障礙物后反射回來的超聲波，因此出現(xiàn)了同樣的結(jié)果。這樣不僅使學生對蝙蝠夜行原理有了更深層次的理解，還使他們邏輯思維能力得到了訓練。第三步，扣蝙蝠和雷達的聯(lián)系。“研究”部分只有結(jié)果，沒有過程，啟發(fā)學生根據(jù)“反復研究”四個字想象出研究的全過程，同時培養(yǎng)學生動手能力，繪出雷達是怎樣工作的簡圖。通過比較、切磋，學生抓住了雷達與蝙蝠相聯(lián)系的關(guān)鍵句子，搞清楚了二者各部分的對應(yīng)關(guān)系，領(lǐng)悟到標題上“和”字原來就是“啟示”：人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明創(chuàng)造了雷達，學生也學會了聯(lián)系，油然而生對科學研究與創(chuàng)造發(fā)明的興趣。這樣步步扣詞眼，拾級而上，不但有助于培養(yǎng)學生思維的深刻性，也讓學生學會了分析文章的方法。

用剝繭法。即通過語言文字層層發(fā)問，引導學生“打破砂鍋——問到底”，對課文進行追根究底的分析，探索其所蘊含的深刻哲理。《琥珀》一課寫的是一塊包有兩個小蟲的琥珀。人們認識這塊特殊的琥珀是從這里入手的：透明的琥珀里有兩個小蟲，而且仍舊好好地躺著；它們身上的每一根毫毛都可以看見，它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。根據(jù)這塊琥珀的特征（個性）和這兩個小蟲的生活習性，按照一般琥珀形成的過程，人們推想出這塊琥珀形成的過程。引導學生理解這塊琥珀形成的過程，便能曉悟兩個哲學觀點：一是個別和一般。講讀從整體考慮，設(shè)計如下問題讓學生品詞悟理：①什么是琥珀？②課文中介紹的琥珀是什么樣子？找出有關(guān)語句。③這塊琥珀的形成過程有哪三個階段？④“松脂球”把兩個小蟲一齊包住，必須具備什么條件才能形成這一狀況？⑤松脂球形成化石這一階段，需要哪些條件？⑥是不是所有的琥珀都包有兩個小蟲呢？⑦從這塊琥珀可以推測出什么？這樣由引導學生分析這塊琥珀的形成，得知一般琥珀形成過程的認識，像剝繭似的，由表及里，由此及彼，既符合學生認識規(guī)律，又掌握了個別和一般的辯證關(guān)系。二是偶然性中的必然性。教學松脂球把兩個小蟲一齊包在一起的有關(guān)部分，引導學生議論：①造成松脂一定要往下滴的條件是什么？②蒼蠅和蜘珠怎么會讓松脂包住呢？③事情為什么會這樣湊巧？④假如樹干上

書，訓練速讀能力。第二段是重點，設(shè)問：“這一段講什么？從哪幾方面介紹的？與第三段有何聯(lián)系？”讓四位學生輪讀，其他同學聽、思、辨，訓練學生朗讀能力、理解能力；介紹鯨的四個生活習性，其中“吃食”、“呼吸”，不同種類的鯨有明顯區(qū)別，指導圈畫細讀、比較、議論，尋求異處，既有助于提高學生研讀能力，又使學生學到了分析課文的方法。

訓練說。說明文沒有曲折的故事情節(jié)，為讓學生學得生動有趣，可采用形象直觀的電教手段。第一段寫鯨的進化過程，學生難于理解。用投影片打出鯨在陸地上、淺海里、海洋里三種不同形體及年代，讓學生找出課文中“很遠的古代”、“經(jīng)過很長很長的年代”、“漸漸”等表漫長時間的詞語，并要求學生用“準確連貫的語言”多角度口述鯨的進化過程和原因，適當展開想象，這就訓練了學生思維和語言的流暢性、靈活性和創(chuàng)造性。

訓練

小學語文科普類說明文教學現(xiàn)狀及對策

翻閱小學語文課本，無論是哪種版本，我們都能看到科普類說明文的蹤影。比較經(jīng)典的就有《太陽》、《鯨》、《植物媽媽有辦法》、《冬眠》、《航天飛機》、《大自然的語言》??諸如此類的文章，可以列出一長串來。小學六年每一個學期都會有一個由一組知識性比較強的科普類說明文組成的單元，科普類說明文就內(nèi)容而言幾乎占了小學語文閱讀教材的八分之一，是小學語文教學內(nèi)容的重要組成部分。

《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：課程改革的目標之一，就是要培養(yǎng)新一代公民具有“初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”。現(xiàn)行新教材因此增加了不少科學、科普類作品，內(nèi)容涉獵面更廣了，知識接觸點更新了。這些文章承載著普及科學知識，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣，提高學生閱讀科普文章的能力等功能。《中小學義務(wù)教育語文課程標準》教學目標也明文指出：學會閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章基本的說明方法。

由此可見，科普類說明文的教學在整個小學語文教學中有著重要的位置，理應(yīng)引起我們的重視和研究。

直 面 問 題

科普類說明文其教學現(xiàn)狀究竟如何呢？曾有人就這個問題作過調(diào)查統(tǒng)計。結(jié)果表明：不到20%的教師、學生喜歡教科普類說明文、學科普類說明文。是什么原因使得科普類說明文如此被師、生冷落呢？近幾年，我有意識地聽取校內(nèi)外老師所上的科普類說明文，翻閱了許多科普類文章的教學設(shè)計，發(fā)現(xiàn)了一些帶有共性的問題，也許我們能從中窺得一豹。第一，模式過板。

對科普類說明文的教學，老師們一般都按照“通讀課文——了解知識——研究寫法——聯(lián)系生活”這樣四大教學板塊進行。這樣的教學本身無可非議，但久而久之則僵化成型。一旦成了固定模式，則必然導致教師教得沒激情，學生學得無興趣。第二，分析過多。

很多老師總習慣地以為，教一篇科普類說明文，就得講說明的方法，否則就沒有緊扣文本的特點，就沒有完成教學目標。這樣一來，本來就沒有故事情節(jié)的科普類說明文，被老師肢解得只剩下知識的條條款款；本來敘述簡潔沒有多少感染力的語言，被老師分析得只剩下概念化的“生動、準確”。這樣的課堂，科學沒有了生命，文字缺失了魅力，情感游離了文本??這樣的教學，知識是落實了，方法是滲透了。但是最后的結(jié)果是：人為地使科學與人文絕緣。

第三，拓展過濫。

由于許多教師一直奉行科普類說明文就是給學生以知識的觀點，因此，他們執(zhí)教科普類說明文時，會千方百計地拓展該領(lǐng)域的知識：講《冬眠》，教師搜集大量動物冬眠的知識給學生閱讀；講《太陽》，從黑子講到日食，從夸父逐日講到后羿射日；講《臺灣蝴蝶》，教室成了蝴蝶標本展覽室??結(jié)果是把語文課上成常識課。在這樣的課堂上，知識似乎成了科普類說明文教學最核心的東西，而承載知識的語言與表達方式，則似乎成了附庸之物。

重 新 審 視

為了避免“濤聲依舊”地重復著昨天的故事。現(xiàn)在，讓我們站在學生學習科普類說明文的角度，重新審視科普類說明文教學：科普類說明文究竟學什么？

4科普類課文的情感教育點往往隱含在文本的詞句中的。我想；只要我們真正尊重學生在閱讀活動中的主體地位，就必然重視學生情感的投入，樹立起利用課文的情感點教育學生的觀點，就會有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“慧眼”。由此我們說，科普類說明文，完全可以上得情意深深。

三、挖掘科普類說明文中的趣味因子

課堂上，教師光有情的投入，還是遠遠不夠的。讓學生享受到學習科普類說明文的樂趣，這樣他們才會喜歡科普類說明文。美國心里學家布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內(nèi)在興趣。將課上得有情又有趣，科普說明文才會煥發(fā)其獨有的魅力。教師要充分挖掘科普類說明文的趣味因子，以學生喜聞樂見的形式來組織教學，這樣，課堂就有了別樣的生趣。

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”

師：要想知道飛機為什么能在夜間安全飛行，首先得揭開蝙蝠夜里飛行的秘密，這節(jié)課我們也來當一回科學家，共同揭開蝙蝠飛行的秘密。

學生小組合作，了解試驗的過程，完成表格中的內(nèi)容，并在小組里進行交流。

小組派代表匯報，復述試驗準備、過程。

——《蝙蝠與雷達》

我以科學探究為主線設(shè)計該環(huán)節(jié)的教學，以“假想解密”為切入口，讓學生帶著科學研究任務(wù)學習課文，在共同探究中完成試驗表，再以科學研究成果模擬報告會的形式展示研究的結(jié)果。這一設(shè)計打破了傳統(tǒng)科普類說明文教學中逐段分析講解的學習方式，讓學生置身于科學探究中，以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份親歷學習過程，極大地滿足了學生的心理需要，讓他們充分領(lǐng)略了學習的樂趣。

我在教學《新型玻璃》一文時，采用“新產(chǎn)品推介會”的形式，收到了意想不到的效果。

師：同學們，玻璃，在我們的日常生活中隨處可見。誰來介紹一下自己對玻璃的了解? 學生紛紛介紹自己所熟悉的玻璃，諸如有機的、無機的；有色的、無色的；薄的、厚的等等。

師：今天我們要學的內(nèi)容與玻璃緊密相關(guān)(板書課題《新型玻璃》)。這篇課文所介紹的玻璃與我們已知的玻璃有什么不同? 請大家先熟讀課文，然后召開“新產(chǎn)品推介”新聞發(fā)布會，推選五名同學扮演玻璃廠的新聞發(fā)布人(組長任廠長)，介紹新產(chǎn)品，其余同學以組為單位，分別扮演各媒體的記者，對新產(chǎn)品進行采訪。

教師提出讀書要求：

1、認真自讀課文，要求讀通順，讀流利，讀懂；

2、抓住文中描述新型玻璃的名稱、特點與作用的部分，變成自己的理解，在發(fā)布會上宣傳。

生1：各位記者，女士們，先生們(生齊笑，鼓掌)，我是新型玻璃廠的廠長。今天，我們在這里召開產(chǎn)品新聞發(fā)布會。通過技術(shù)創(chuàng)新，我們研制并生產(chǎn)出了五種玻璃，它們是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃??”這些產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)良，應(yīng)用廣泛，歡迎各界人士使用。

生2：我是《紹興晚報》的記者(眾笑)，請問“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么特點? 生1：它的特點就是防盜。

生3：請具體談?wù)劇?/p>

生1：這是一種特殊的玻璃。玻璃里面有一層極細的金屬絲網(wǎng)。絲網(wǎng)與電源、自動報警器相連接。當有人劃破玻璃時，就會發(fā)出警報。

生4：請解釋一下“極細”的意思。

生1：“極細”就是很細、非常細的意思。極細的金屬絲網(wǎng)就是用很細、非常細的、能夠?qū)щ姷慕饘俨牧献龅慕z網(wǎng)。這種絲網(wǎng)要比蜘蛛網(wǎng)更細更密。

生5：請你談?wù)勥@種玻璃的用途。

生1：在銀行以及存放文物、珠寶、重要圖紙、文件的建筑中都可以采用。發(fā)布會開得有聲有色，課堂氣氛熱烈。

上述教學片斷充分體現(xiàn)了“學習是快樂的。”教師從學生已經(jīng)熟知的玻璃出發(fā)引出新內(nèi)容，學生急于想知道新型玻璃，這就激發(fā)了學生的閱讀興趣。召開產(chǎn)品發(fā)布會的環(huán)節(jié)，更使同學激動不已，激活了學生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉(zhuǎn)為主動地學。真正體現(xiàn)了教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。整個教學過程主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。

四、挖掘科普類說明文中的實踐因子

語文學科是一門實踐性很強的課程。然而，在科普類說明文教學中，老師們往往對于說明方法講得滴水不漏，面面俱到，而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個游泳教練只講游泳的知識而不讓學泳者下水一樣，學生是很難從中學到真正的本領(lǐng)的。在科普類說明文教學中，知識與能力是一只鳥兒的雙翼，缺其一翼，鳥兒便會折翅。因此，我們的在教學中，要千方百計提供語文實踐機會，讓學生運用習得的說明方法練習說明事物。

老師們在科普類說明文教學的過程中實踐資源拓展，通常有兩種方式。一從科學知識維度出發(fā)，從內(nèi)容上關(guān)照，拓的是課本內(nèi)容。通過實踐，拓展學生的知識領(lǐng)域，使學生對所學知識有更豐富更立體的感知。二是從語言學習緯度出發(fā)，發(fā)展語言。如《月球的自述》是以自述形式表達的，那么就可以讓學生用敘述的方式改寫，介紹月球知識。

我以為，實際操作中應(yīng)兼顧兩個維度，即知識與語言的結(jié)合，既有內(nèi)容的延伸，又有語言的訓練。還是以教學《月球的自述》為例，教師可以先引導學生或選擇老師所提供的知識，或選擇自己課外搜集的知識，再運用敘述的方式來介紹月球的知識。這樣的設(shè)計，既適度拓展了課文內(nèi)容，又以語言訓練為落腳點，做到知識性、工具性與人文性的完美結(jié)合。《蝙蝠與雷達》一課也同理：

雷達的發(fā)明是科學家從蝙蝠身上得到的啟示。這種從研究動物的特別功能后得到啟發(fā)，發(fā)明出科學儀器，機械為人類服務(wù)的科學叫仿生學。請大家想想，平時，我們看到的哪些儀器、機械和動物的特有本領(lǐng)有密切的聯(lián)系？（如烏賊魚──汽墊船；響尾蛇──空對空導彈；魚──潛水艇??）讀寫結(jié)合：

從中選擇一發(fā)明，仿照課文１、２、７、８自然段的寫法，也來寫一篇仿生學的小短文，按照“提出問題──揭開秘密──發(fā)明創(chuàng)造”的寫作順序來寫一寫。

從這兩則課例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師不刻意地講科普類說明文的方法，并不等于就忽略了科普類說明文的文體特點。我想：科普類說明文教學的立足點在于讓學生感性地“悟得”與“習得”，怎么悟？通過列舉有關(guān)數(shù)字、例子，讓他們朦朧地感受說明方法；通過比較、品析，讓他們形象地感受說明方法；通過“語言轉(zhuǎn)化”，讓他們巧妙地習得說明方法。讓學生在實踐的過程中活用說明方法，進而內(nèi)化語言，遷移方法。這比老師強加于他們的關(guān)于“舉例子、打比方、舉數(shù)字”等抽象的概念要有意思的多。

呂淑湘先生說：“如果說一種教法是一把鑰匙，那么，在各種教法之上還有一把總鑰匙，他的名字叫做‘活’。”成功的教師之所以成功，就是因為他把課教“活”了。是的，只要我們改變課堂教學方式，撤銷掉禁錮的思想籬笆，昏昏欲睡的科普類說明文課堂將就此得到顛覆。

小學教材入選的一些說明文，多是精美的科學小品文，不少寫得形象生動，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。說明文最大的魅力，在于它那科學的真知對人的吸引力。眾所周知，興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師只要根據(jù)說明文本身的特點和學生的心理，就可以激發(fā)起學生學習說明文的興趣。

一、輕松開場，未成曲調(diào)先有情

平時，我們總聽到有些老師抱怨學生上課注意力集中不起來，亂作小動作，上課不積極回答問題，導致整個課堂死氣沉沉，不活躍。但靜下心來，反思我們自己的課堂，我認為這種情況不能一味地責怪學生不配合老師。夸美紐斯早已指明：“教學藝術(shù)的光亮點是注意，有了注意，學生才能使他的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。”“注意”總是靠精彩的教學語言和巧妙的教學方法去牽引，靠教師的智慧和情感去覆合。教學語言像一潭死水，激不起半點波瀾，激不起學生學習的興趣和求知欲，教學藝術(shù)就失去了光亮。學生是學習的主動者，探求者，只有學生學習的主體意識被喚醒，學生才會真正成為學習的主人，成為知識的強者，成為不斷進取的創(chuàng)造者。

倘若每節(jié)說明文教學一開始，就能使學生輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。我在教《呼風喚雨的世紀》一課，在課前導入時，只有更好的運用好興趣教學這個手段，有了導入的激情，有了學習的好奇心，有了情與心的交匯，才使語文的說明文教學和生活貼的更近，使孩子們因步入“柳暗花明”的境地而歡樂，為獲取新知而流連忘返。

說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識。作為教師，我們不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。說明文的教學重點應(yīng)是：(1)把握說明對象的特征，讓學生獲取文章所說明的科學知識。(2)理清說明順序。(3)學習和掌握說明方法。(4)品讀說明文的語言。本文以初中語文第四冊第三單元為例，談?wù)務(wù)f明文的兩種具體的教學方法。(共2頁)

說明文是一種以說明為主要表達方式的文體，是對客觀事物、事理進行介紹、解說的一種文體，常用于說明某種事物的特征或某種事理。說明文在我們的生活中可以說無處不在，大至一份實驗報告、調(diào)研報告，小至一個廣告說明、商品介紹等，它和我們的生活密切相關(guān)。在初中階段，課本里的說明文占了很大的比例。《九年義務(wù)教育全日制初級中學語文教學大綱》就要求學生具有閱讀一般說明文的能力，能理解文章內(nèi)容，能體會說明語言的準確性，能指出說明對象的特征、說明順序和說明方法。這些能力要求，通常在一篇文章里都能體現(xiàn)出來。因此，我們應(yīng)重視說明文閱讀教學。

我認為，教學說明文可以從以下幾個方面著手：

首先，明確說明對象。

說明文主要介紹事物或闡述事物原理，明確了說明對象，才能準確地把握事物特征。由于說明對象的不同，說明文包括事物性的說明文和事理性的說明文。一般說，事物性的說明文常從事物的形狀、性質(zhì)、方位、構(gòu)造、類別、功能等方面進行說明，事理性的說明文則常從概念、原理、成因、規(guī)律、聯(lián)系等方面進行說明。因此，在說明文閱讀教學實踐中，教師要引導學生注意區(qū)分說明文的類型，明確了說明文的類型才能較為確切地去了解它是在說明什么，從哪個方面進行說明的。

第五篇：小學語文說課稿

小學語文說課稿

各位尊敬的評委老師：

大家上午好！

我是語文組

號，我今天說課的題目是-

（板書：?課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材（時間控制3分鐘）

《

》是人教版小學語文（）年級（）冊第（）單元的第（）篇課文，該單元以（）為?主題展開。《

》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是

。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單,卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情），給人很深的啟迪。課文內(nèi)容是

。根據(jù)新課標的階段目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)和年齡特點、心理特征，我制定本課的教學目標為：

知識目標：能在具體的語言環(huán)境中，運用邊讀邊想象，聯(lián)系上下文的方法，理解“、、”等詞語的意思。

技能目標：通過研讀課文，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、解決問題，收集處理信息的能力及初步學會探究的學習方式。

情感目標：有感情地朗讀課文，感受。。，培養(yǎng)。。，喜愛。。

3。能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。（如：對表達情感的作用?學習主人公——的美好品質(zhì)/激發(fā)學生熱愛祖國——-的思想感情/培養(yǎng)學生——的習慣/培養(yǎng)?學生——-的興趣）。

本課的重點、難點為：

重點（一句話）：

難點（一句話）：

教學時間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2、3個課時。若為幾個課時，則說明現(xiàn)在講的?是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。

課前準備：多媒體課件公文寫作基礎(chǔ)知...公文寫作技巧公文寫作范文

二、說教法和學法（時間控制1分鐘）

1、說教法

語文課程標準要求：?學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課（）教學內(nèi)容，結(jié)合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，1）

采取朗讀法：結(jié)合本節(jié)課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟、邊讀邊想象、生生評讀等多種方式讓學生思考，充分感受課文的語言美、意境美，并將之內(nèi)化，形成良好的語感。

2）

討論法、探究法等教學方法：?使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

2、說學法

那么在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究“的學習方式，于是我將“學習的主?動權(quán)還給學生“。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習?中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

三、說教學過程（時間控制5分鐘）

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學過程：

1)第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先?通過多媒體（播放）展播，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)，進而?可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入?第二環(huán)節(jié)。

2)第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求?一邊讀一邊想象（），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字?詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文?有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

3)第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。

葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生養(yǎng)成閱讀能力，寫作能力。鑒?于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學?生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸?納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議（）。力圖使學生在反復朗讀和討論交?流中對課文有所思有所悟。

緊接著，我將根據(jù)學生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)?課重點詞句。如讀到“

”時，用多媒體展示“

”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入（）之?中，還能幫助他們更好地理解“

”、“

”、“

”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特?點。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂（）圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者?再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（）（如：草原的無限熱愛）。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

4)第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。

學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學想：（）。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。

5)第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。

為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文（）陪養(yǎng)學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡?的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；

作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，（）。

這是我教學過?程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

四、說板書設(shè)計（時間控制1分鐘）

好的板書是一片課文的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了這個提綱式的板書，力求突出重點，做到簡明、概括，讓學生獲得鮮明的印象和有關(guān)的知識。

舉例：把火車開到拉薩

板書設(shè)計

板書邊寫邊講：本節(jié)課中把火車開到拉薩，從出發(fā)，遇到的困難1我們采取了方法克?服；遇到的困難2，……。最后成功到達的拉薩。

最后，我談一下本節(jié)課教學效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等?課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中?來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師。

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