第一篇：滬教版高中第3—4冊講讀課文梳理

滬教版高中第3—4冊講讀課文梳理

第三冊

第1課 《讀書示小妹十八生日書》 賈平凹

選自《賈平凹散文大系》，賈平凹(1952—)，原名賈平娃，當代作家。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商都》、《廢都》、《浮躁》，散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等。

1．內容概要：作者通過給小妹的信，闡述了讀書的目的、方法，流露了深深的骨肉之情。在信中，作者回顧了自己早年讀書求學時的艱難，剖析了自己走上社會之后的心路歷程，以及在人生奮斗過程之中最終的價值選擇，這就是讀書、明理、做人。

2．藝術手法：捕捉和再現事物精微之處來揭示讀書的真諦和人生境界；通過富有生活氣息的瑣事傳達出的兄妹間深厚的手足之情。

第2課 《獲得教養的途徑》 赫爾曼·黑塞

選自《黑塞說書》，赫爾曼·黑塞(1877—1962)，詩人、小說家，生于德國，后入瑞士籍，獲1946年諾貝爾文學獎。作品有《彼得·卡門青特》、《荒原狼》等。

1．內容概要：獲得教養的重要途徑之一是閱讀優秀的文學作品，獲得教養應該以個性或人格作為前提，為獲得教養而學習能使人的精神追求不斷地進入新的境界。這種重復閱讀、不斷感悟、不斷有所發現的過程，正是獲得教養的途徑。

2．藝術手法：緊扣中心話題，多角度論證；舉例論證，以親身體驗說明問題，論述充溢著對讀書的感情；對比論證，如：把不同的閱讀品位作對比，以人成長的不同追求作對比等。

第4課 《白莽作<孩兒塔>序》 魯迅

選自《魯迅全集》第六卷。魯迅，中國現代文學的奠基人。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生一生的寫照。

1．內容概要：回憶白莽的音容笑貌，客觀而熱情地評價《孩兒塔》的創作意義，點明《孩兒塔》的價值，表達了魯迅對革命烈士與革命事業的深沉情感。

2．藝術手法：描寫人物手法：白描、肖像、神態、語言，表現出白莽的年輕、樂觀、堅定的革命精神；排比、比喻句形象地評述《孩兒塔》宣傳動員革命的戰斗作用和鮮明的思想傾向，語勢酣暢；多種表達方式綜合運用。

第5課 《無韻之離騷——太史公筆法小議》 資中筠

選自《學海岸邊》。資中筠(1930—)，著名歷史學家，國際問題及美國研究專家，中國社會科學院美國研究所研究員。

1．內容概要：概述了司馬遷的生平及創作成就，比較系統、通俗、簡明扼要地介紹《史記》中各個體裁代表性篇目的內容及故事梗概，并對其思想意義和藝術特色作了閱讀分析。

2．藝術手法：選擇典型例證《李將軍列傳》、《項羽本紀》和《孝武本紀》來證明司馬遷以克制、含蓄表達深沉情感、強烈愛憎的奇特筆法。

第7課 《愛因斯坦與藝術》 趙鑫珊

選自《科學·藝術·哲學斷想》。作者趙鑫珊(1938—)，當代學者，哲學家、散文家。著有《哲學與當代世界》、《普郎克之魂》、《地球在哭泣》、《黃昏都下瀟瀟雨》等

1·內容概要：通過探討愛因斯坦與藝術的關系，指出藝術與科學的互補性、相通性，從而指出造就一個杰出的科學家需要廣闊而深邃的文化背景。

2．藝術手法：記敘和議論等表達方式的綜合運用對揭示文章主旨的作用；理性與激情相交融的語言風格。

第8課 《說數》 沈致遠

選自《科學是最美麗的——科學藝術與人文思維》，沈致遠(1929—)，物理學家，同時致力于科學文藝創作。

1．內容概要：作者認為數字天地充滿了詩情畫意，有待我們去發掘，數的意義非同小可，他期盼著數的發展史上有更新的篇章。

2．藝術手法：語言表達的準確性、生動性體現在四方面：(1)說明方法：舉例子、打比方、做比較、引用；(2)修辭方法：比喻、對比、擬人；(3)遣詞造句：妙用成語、妙用佛語、嵌字、化用詩句、作詩；(4)表達方式：說明中穿插議論和抒情。以上這些方法均給《說數》增添了生動性和趣味性，使得復雜的道理變得淺顯易懂、枯燥的說明讀起來情致盎然。

第10課 《想北平》 老舍

選自《老舍文集》(第14卷)，老舍(1899—1966)，滿族。原名舒慶春，字舍予，現代作家。作品有長篇小說《老張的哲學》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》、《茶館》等。

1．內容概要：作者在戰亂的歲月中，思念他摯愛的北平。通過北平與巴黎的對比，深深表達了作者對故鄉眷戀之情。

2．藝術手法：用襯托手法表現北平的妙處；細節描寫，從平凡事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情；語言通俗純凈、簡潔親切還有點幽默詼諧。

第11課 《我所認識的蔡孑民先生》 馮友蘭

選自《人民日報》(海外版)，作者馮友蘭（1895--1990)，哲學家，著有《中國哲學史》、《新原道》、《新原人》等。

1．內容概要：蔡元培是中國近代最偉大的教育家，蔡先生的教育有兩大端，一個是春風化雨，一個是兼容并包。

2．藝術手法：以小見大，巧妙地選取平凡的事例來勾畫一位“藹然仁者，慈祥誠懇’’的大教育家形象，又以精粹的議論恰當地點出了蔡先生的精神境界的內涵；人物描寫正面與側面相結合。

第14課 《諸子喻山水》

選自《論語》，孔子(公元前551～前475)，名丘，字仲尼，春秋魯國人，古代著名思想家、教育家，儒家學派創始人。

選自《韓非子》，韓非子，戰國末期韓國人，著名思想家，法家學派的主要代表人物。著有《狐憤》、《說難》等。

選自《管子》，管子(公元前770～前476)中國春秋時期，齊國政治家、思

想家管仲及管仲學派的著述總集。

選自《孟子》，孟子(約前372～前289)名軻，字子輿，戰國人，著名的思想家、政治家、教育家，孔子之后的儒家大師，后世稱為“亞圣”。

選自《老子》，老子，姓李名耳，又名老聃。春秋時期思想家，道家學派創始人，著有《道德經》。

選自《孫子》，孫子名武，字長卿，春秋后期齊國人，軍事理論家。著有《孫子兵法》。

1．內容概要：通過先秦諸子有關山水的十一則議論，展示了古代先哲們對山水的思索和感悟，表達了他們由山水悟出的生命體驗和人生哲理。

2．藝術手法：設喻說理的議論方法，將抽象的道理形象化，將深奧的哲理淺顯化，給人以鮮明清晰的認知和生動形象的美感。

第15課 《秋水》 莊子 選自《莊子·外篇》，《莊子》是春秋戰國時期諸子百家爭鳴中反映道家學派思想的代表著作，由內篇、外篇和雜篇組成。莊周是戰國中期宋國蒙人，繼承并發展了老子的思想，后世并稱老莊。

1．內容概要：文章通過黃河、北海、天地以及人與萬物的對比，旨在宣揚相對主義思想。啟示我們宇宙是無窮的，而人的認識受時間、空間、個人因素的影響，只有不滿足于現狀，努力上進，才能突破局限，超越自我。

2．藝術手法：議論說理形象化；設想奇特，章法謹嚴；氣勢充沛的語言特色；比喻、對比、鋪陳等手法的運用。

第16課 《前赤壁賦》 蘇軾 選自《經進東坡文集事略》卷一，作者蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家。賦是介乎韻文與散文之間的一種文體。本文具備了“賦”的基本特征，是散韻巧妙結合、詩文和諧統一的佳篇。

1．內容概要：描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，通過主客問答，表達對于宇宙人生的見解。

2．藝術手法：景情理緊密結合：充滿詩情畫意又寄寓人生哲理；“以文為賦”：詩歌的情韻，散文的透辟；語言可感：形象優美，精譬恰當。

第17課 《游褒禪山記》 王安石 選自《臨川先生文集》，王安石(1021--1086)，字介甫，號半山，世稱王荊公，謚“文”，又稱王文公。北宋政治家、文學家，唐宋八大家之一。

1．內容概要：闡述“志”“力”“物”三者統一的做事條件；提出“深思而慎取”的治學態度。

2．藝術手法：因事說理：不重景物描繪，而重闡述哲理，給人以思想啟迪；敘議結合：敘為議立下根基，議是敘的回應和提升，前呼后應，環環相扣。

第四冊

第1課 《故都的秋》 郁達夫

郁達夫(1896--1945)，現代小說家、散文家，代表作小說《沉淪》。

1．內容概要：在對故都北平的秋景細膩描摹中流露出自己內心的眷戀和落寞之情，寄寓了眷戀故都自然風物和對美的執著追求，流露出一種沉靜、寡淡的心境。

2．藝術手法：以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體：“清“、“靜”、“悲涼”的故都之秋帶有作者強烈的主觀色彩；語言明白曉暢，簡潔清麗：在細膩、清新的敘寫里，充滿了詩情畫意，展j 現出優美的畫面。

第2課 《晨昏諾日朗》 趙麗宏

趙麗宏(1951——)，上海市崇明縣人，上海作家協會副主席。著有散文集《生命草》、《愛在人間》、《趙麗宏散文選》、《藝品》等，詩集《珊瑚》、《沉默的冬青》、報告文學集《心畫》等五十余種著作。

1．內容概要：作者用他的生花妙筆描繪了諾日朗瀑布的雄偉神奇，那奔瀉喧騰的瀑流、震天撼地的聲響、奇妙如夢幻的姿態??體現了諾日朗瀑布雄渾壯闊的氣勢，給人以精神的震撼。

2．藝術手法：作者語言清新明麗，凝練流暢，色彩感強。描摹景物，大膽聯想和想象，創造了很多的生動奇特的比喻句。

第4課 《守財奴》 巴爾扎克

巴爾扎克(1799～1850)，是19世紀法國偉大的批判現實主義作家，歐洲批判現實主義文學的奠基人和杰出代表，一生創作96部長、中、短篇小說和隨筆，總名為《人間喜劇》。其中代表作為《歐也妮·葛朗臺》、《高老頭》。

1．內容概要：全文以資本主義社會的家庭為背景，用神情語言等刻畫了一位專制、冷酷、偽善、吝嗇、多疑的執著狂葛朗臺，展示人性，批判現實主義。

2．藝術手法：通過人物的語言和動作及傳神的細節描寫來刻畫人物的，使人如聞其聲，如見其形，如窺其靈魂，塑造了一個栩栩如生的金錢狂。

第5課 《關漢卿》(節選)田漢

田漢，中國現代戲劇奠基人，劇作家、詩人。作品有《麗人行》、《憶江南》、《梨園春夢》等戲劇和電影劇本。

1．內容概要：全文以對話的形式描寫了關漢卿看到民女朱小蘭蒙冤受害而罪犯李驢兒卻逍遙法外，為伸張正義，毅然創作并上演《竇娥冤》，用生命與權貴酷吏作斗爭的絢麗篇章，表達了關漢卿仗義執言、寧死不屈，忠貞不渝、剛正不阿的崇高品質。主要人物的性格：關漢卿：剛直不阿、寧折不彎、忠貞不渝；朱簾秀：豪爽俠義、忠直善良、勇于犧牲；葉和甫：陰險狡詐、助紂為虐、卑劣無恥。

2．藝術手法：利用有限的時間、空間、人物，通過尖銳的矛盾沖突展現人物性格；本文人物對話的作用：展現人物性格；推動矛盾沖突的發展；側面介紹相關情節。

第8課 《拿來主義》 魯迅

1．內容概要：作者批判送去主義，肯定拿來主義，并敘寫了對待文化遺產的三個態度，揭示了對待文化遺產，應該堅持拿來主義，吸取精華，剔除糟粕。

2．藝術手法：先破再立的論證方法；比喻論證和對比論證的運用，增強了

說理的形象性和有效性。

第9課 《胡同文化》 汪曾祺

汪曾祺(1920～1998)，江蘇高郵人，作家。其人有“短篇圣手”之稱，代表作有小說《受戒》《大淖記事》等。

1．內容概要：描寫了胡同的通俗與平民化，用胡同表達了北京市民的居住方式以及他們的文化形態。

2．藝術手法：用平實樸素的語言敘事抒情的手法；平淡樸素而又耐人尋味的語言風格。

第12課 《南州六月荔枝丹》 賈祖璋

1．內容概要：介紹了荔枝的殼、色、形狀、大小、膜、肉、生活習性等。2．藝術手法：多種說明方法的運用；平實說明與生動說明相結合。

第13課 《走向21世紀的機器人》 王磊

1．內容概要：介紹機器人智能與人類智能的區別和機器人的過去與將來。2．藝術手法：按照時間順序說明；多種說明方法的綜合運用。

第15課 《廉頗藺相如列傳》 司馬遷

選自《史記》司馬遷(前145一前90)，字子長，西漢史學家，文學家，他的《史記》既開創了中國紀傳體史學，也開創了中國的傳記文學，被魯 迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

1．內容概要：本篇通過“完璧歸趙”、“澠池會”、“藺廉交歡”三個故事，贊美了藺相如的智勇與愛國主義精神，即對敵斗爭的堅持和對同僚的退讓；同時也贊美了廉頗的忠于趙國與勇于改過。

2．藝術手法：選取典型事件刻畫人物形象；以富有代表性的細節刻畫人物；以個性化的語言刻畫人物形象；敘事寫人詳略得當，運用反襯手法。

第16課 《諫太宗十思疏》 魏征

魏征(580--643)字玄成，封鄭國公，唐初政治家，中國史上最負盛名的諫臣，位列凌煙閣二十四功臣。

疏，是奏議文體的一種，奏議類文章是古代臣屬進呈給帝王的奏章的統稱，包括奏、議、疏、表、對策等。

1．內容概要：文章以自然現象設喻，以歷史教訓佐證，規勸唐太宗李世民要“居安思危，積其德義“，力戒驕怠奢縱，達到天下的長治久安。體現了魏征不顧個人得失，勇于箴言直諫的精神。

2．藝術手法：運用了比喻論證、對比論證等方法，使說理形象、透徹；語言上既有駢文的華美、整齊，又有散文的自然流暢，易于誦讀；結構謹嚴，渾然一體，具有雄辯的邏輯力量。

第17課 《<新序>二則》 劉向

劉向(約前77一前6)又名劉更生，字子政，西漢經學家、目錄學家、文學家。代表作有《五經通義》、《新序》、《說苑》、《列女傳》等。1．《延陵季子將西聘晉》內容概要：通過季札實踐心中許下贈送寶劍給徐

君的諾言，贊頌了季子以誠信為貴的高尚行為。

藝術手法：運用對話描寫展現人物的誠信品質；故事雖短，然故事的展開一波三折。2．《宋人有得玉者》內容概要：子罕在他人獻玉之寶物時，不以物質的“玉”為寶，而是以精神的“不貪”為寶，展現了子罕崇高的精神境界。

藝術手法：在人物對話中文旨顯現；在比較選擇中結論自明。

第18課 《訓儉示康》 司馬光

司馬光(1019--1086)，字君實，世稱涑水先生，北宋陜州(今山西夏縣)人，是中國古代著名的歷史學家，歷史巨著《資治通鑒》是我國歷史上第一部編年體通史。I 1．內容概要：儉可使人廉潔白奉，成就事業清名；侈則使人貪得無厭，直至敗家亡身。本文是一篇父親對兒子的訓誡。作者要求兒子及子孫要崇尚節儉，不追求奢靡。

2．藝術手法：舉例繁復而不顯累贅；正反對比而角度不一；語言樸實不矯情造作。

第19課 《過秦論》 賈誼

賈誼(前200一前168)，洛陽人，西漢初年著名的政治家、辭賦家。散文如《過秦論》、《論積貯疏》、《陳政事疏》等都很有名；辭賦以《吊屈原賦》、《鵬鳥賦》最著名。1．內容概要：本文通過敘述秦從秦孝公至秦亡由盛而衰的一百多年的歷史事實，指出秦政的過失在于奪取天下后不施仁義，遭到天下人的反對，終至國破身亡。以此提醒漢統治者要以秦為鑒，廣施仁政。

2．藝術手法：在大量敘述史實的基礎上概括出中心論點，用敘事來說理；運用對比手法；大量運用鋪陳、夸張、排比的手法表現主旨。

第20課 《師說》 韓愈

韓愈(768--824)，唐代著名的思想家、文學家、教育家。字退之，河南河陽(今河南孟縣)人，世稱韓昌黎。蘇軾稱他“文起八代之衰”。與柳宗元同為古文運動的倡導者，人稱為“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生集》。

1．內容概要：本文論述了從師學習的必要性和原則，批判了當時社會上士大夫階層“恥學于師”的不良風氣，表現出作者“奮不顧流俗”的非凡勇氣和斗爭精神。

2．藝術手法：論證嚴密，說理透徹；對比手法逐層深入論證；整句和散句穿插變化。

第21課 《石鐘山記》 蘇軾

蘇軾(1037—1101)，“唐宋八大家”之一。

1．內容概要：本文記敘了作者考察石鐘山得名的原因的過程，卒章顯志，先得出“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎”的觀點，再用“嘆酈元之簡，而笑李渤之陋”的一嘆，一笑點明自己的寫作意圖。

2．藝術手法：本文不同于一般的記游性散文，先記游，然后議論，而是先議論，由議論帶出記敘，最后又以議論作結；景物描寫，用筆精煉，生動形象逼真。

第22課 《勸學》 荀子

荀子(約前313一前238)，名況，字卿(當時人們尊重他，故稱)，戰國末期趙國人，是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。

1．內容概要：學習不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢，人要成為君子是要靠后天努力的。

2．藝術手法：善于用生活中常見的比喻來說明學習的道理；善于用對比的方法來加強論證的效果；多用對偶，夾用排比，使文章既整齊對仗、節奏和諧，又參差錯落、變化流暢，讀來瑯瑯上口。

第二篇：高中講讀課文梳理

高中第1-6冊講讀課文梳理

第一冊

第1課《沁園春·長沙》毛澤東

1、選自《毛澤東詩詞集》。毛澤東，代表詞作有《沁園春·雪》《七律·長征》。沁園春，詞牌名。

2、內容主旨：在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯想起當時的革命形勢，便以“長沙”為題寫下了這首《沁園春》，抒寫出一個革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統治者、改造舊中國的豪情壯志。

3、藝術特色：用詞精準，富有表現力；采用對比的手法、選用意境宏大的意象、景中寓情，情景交融的特點。

第2課《跨越百年的美麗》梁衡

1、選自《光明日報》。梁衡（1946-)新華社高級記者，當代散文家。散文集《把欄桿拍遍》《人杰鬼雄》。

2、內容主旨：這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類做出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。

3、藝術特色：正、側面相結合的描寫手法來表現人物的創作手法；穿插故事凸顯其神；引用名言頌揚其德。第4課《邊城》（節選）沈從文

1、沈從文（1902-1988），湖南鳳凰人。現代作家。有中篇小說《邊城》，散文集《湘行散記》《湘西》。

2、內容主旨：在風光秀麗的湘西，生活著相依為命的祖父孫女兩人，翠翠美麗純潔，情竇初開，她愛上了船總的二兒子儺送。船總的大兒子天保也喜歡翠翠。天保和儺送相約以唱歌來進行愛情的“決斗”。后來天保為成全弟弟和翠翠，外出闖灘而死。儺送心懷內疚，也離開故鄉。祖父憂心去世，只剩下翠翠苦等儺送回來。《邊城》是一曲充滿愛和美的田園牧歌，成為一種文化概念。

3、藝術特色：語言具有田園牧歌式的詩情畫意；敘述平穩有節奏；人物心理刻畫細膩。

第5課《合歡樹》史鐵生

1、史鐵生（1951-)北京人，當代作家，代表作有《我的遙遠的清平灣》《我與地壇》《務虛筆記》。

2、內容主旨：文章表現了對自己有了成就而母親辭世，“子欲養而親不待”的傷 1 高中第1-6冊講讀課文梳理

感，表現深沉的母愛以及作者對母親的緬懷。

3、藝術特色：沉靜、淡然的語言風格；象征手法的運用（象征母愛、象征我的成長、象征我的命運）

第7課《最后的常春藤葉》歐．亨利

1、歐·亨利(1862-1910)美國小說家，代表作《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》《沒有完的故事》。

2、內容主旨：小說講述了老畫家貝爾曼為了鼓勵貧病交加的青年畫家頑強地活下去，在風雨之夜掙扎著往墻上畫了一片永不凋零的常春藤葉。他為此杰作付出了生命的代價，但青年畫家卻因此獲得勇氣而活了下來。歌頌了藝術家之間相濡以沫的友誼和蒼涼人生中那種崇高的藝術家品格。

3、藝術特色：場景的描寫融人到故事情節和人物的行為之中；敘述的簡練；歐·亨利式的結尾：情理之中，意料之外；幽默與諷刺意味的語言風格。第8課《邂逅霍金》葛劍雄

1、選自《文匯報》。葛劍雄（1945-）教授，歷史學家。霍金（1942-）英國理論物理學家，主要致力于黑洞量子引力學研究。著有《時間簡史》。

第10課《再別康橋》徐志摩

1、選自《徐志摩詩全編》。徐志摩(1896-1931),現代詩人，新月派的代表人物。主要詩集有《翡冷翠的一夜》《志摩的詩》《猛虎集》。

2、內容主旨：《再別康橋》是一首優美的抒情詩，作者將自己的生活體驗化作縷縷情思，融匯在所抒寫的康橋美麗的景色里，也馳騁在詩人的想象之中。表現了詩人對康橋的愛戀、對往昔生活的憧憬以及對眼前的無可奈何的離愁。

3、藝術特色：主觀情緒和客觀景物融合；語言清新，富于音樂美。

第11課《雪落在中國的土地上》艾青

1、艾青（1910-1996）原名蔣海澄，現代詩人，詩集有《大堰河》《向太陽》《北方》《歸來的歌》。

2、內容主旨：作者以在劍橋邂逅霍金的一次經歷表達對霍金與病魔抗爭，獻身科學，為人類做出巨大貢獻的堅毅品格和奉獻精神的尊敬以及對劍橋的那份平靜、看似冷淡卻又隱藏著平等、尊重自由的人文環境的贊美。

3、藝術特色：敘、議、抒情相結合；人物描寫的多角度、多層次。

高中第1-6冊講讀課文梳理

2、內容主旨：全詩通過描寫大雪紛飛下的農夫、少婦、母親、墾者等的形象，表現中華民族的苦痛與災難，表達了詩人深厚的愛國熱情。

3、藝術特色：回環遞升的表現手法；緣情造境、以境顯情的創作手法；通過意象的捕捉營造含蓄的詩意。第12課《雙桅船》舒婷

1、舒婷（1952-）。當代詩人。原名龔佩瑜，有詩集《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》《始祖鳥》

2、內容主旨：全詩表現了詩人雙重的心態與復雜的情感。一方面，是理想追求的“燈”，另一方面，是愛情向往的“岸”。

3、藝術特色：運用朦朧詩的寫法，采用象征、意象來表達詩人的主觀情緒，從而伸張人性；語言平實細膩，感情真摯。第15課：《蒹葭》

1.《詩經》：我國最早的一部詩歌總集，先秦時代稱為“詩”或“詩三百”，收錄了西周初年到春秋中葉共500余年的民歌和朝廟樂章305篇，分為風、雅、頌三部分，它們都得名于音樂。《詩經》的表現手法，前人概括為賦、比、興．朱熹在《詩集傳》中解釋說：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以彼物比

第16課《種樹郭橐駝傳》柳宗元

1、柳宗元（773-819）字子厚，世稱柳河東，又稱柳柳州，唐代文學家，有《柳河東集》。

2、內容主旨：通過對橐駝種樹情況的記述，映照當時弊政，表達了作者關于“養民”的思想，政令的實施必須適合人民需要以“順木之天，以致其性”，諷喻當時的統治者令煩擾民的弊政。

3、藝術特色：對比、類比手法的運用（對比有一：郭橐駝種樹的成功與“他植者”種樹的失敗；類比有二：種樹—治國；他植者—長人者：①“他植者”種樹馬馬虎虎與“長人者”不關心老百姓痛癢；②“他植者”種樹“愛之太殷，憂之太勤”與此物也”，“興者，先言他物以引起所詠之辭也”。

2.內容主旨：《蒹葭》是秦國的民歌，這首詩三章都用秋水岸邊凄清的秋景起興，把暮秋特有的景色與人物委婉惆悵的相思感情交鑄在一起，把實情實景與想象幻想結合在一起，渲染了全詩的氣氛，創造了一個撲朔迷離、情景交融的意境。

3、藝術特色：全詩意境朦朧凄清，感情執著真切，成就了其獨特的藝術美感：繪畫美、音樂美、人性美。

高中第1-6冊講讀課文梳理

“長人者”“好煩其令”；③“他植者”種樹“木之性日以離”與“長人者”使人民“病且怠”。）；簡潔而生動，婉約而多諷。第17課《病梅館記》龔自珍

1、龔自珍（1792-1841）又名鞏祚，字璱人，號定庵。近代杰出思想家、文學家。

2、內容主旨：《病梅館記》正是作者以“文人畫士”不愛健康自然的梅花,而偏愛病態的梅花,以至于用人工矯揉造作的辦法摧殘梅花，形象地揭露和抨擊了清朝封建統治階級束縛人們思想、扼殺摧殘人才的罪行,表達了作者要求個性自由解放,改革社會政治,沖破黑暗統治的強烈愿望.3、藝術特色：運用托物言志的手法，借題發揮，以梅喻人，借物議政；多用排比。

第19課《促織》蒲松齡

1、蒲松齡（1640-1715），字留仙，世稱聊齋先生，清代文學家。《聊齋志異》是文言短篇小說集，也是我國古代文言短篇小說創作的高峰。“聊齋”，是蒲松齡書齋的名字，“志”即“記”，“志異”即記敘奇聞軼事。

第20課《香菱學詩》曹雪芹

1、選自《紅樓夢》。曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹（芹圃、芹溪）。

2、內容主旨：寫香菱在黛玉指導下學習寫詩的全過程，圍繞“苦”字描寫了香菱苦聽作詩的方法、苦讀詩、苦心作詩三部分來寫。曹雪芹寫香菱學詩，不僅僅是表達“天下無難事，只怕有心人”的看法；更是為了抬高她的身價，增加讀者對她的好感，這樣，當她被無情的命運折磨致死時，悲劇色彩便更為強烈了。

3、藝術特色：人物描寫細膩、鮮明；用側面描寫來烘托。

2、內容主旨：本文是《聊齋志異》中深刻揭露黑暗現實的篇章之一。通過描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘、幾乎家破人亡的命運，反映了皇帝荒淫無道，巡撫縣令胥吏橫征暴斂的罪惡現實，寄托了對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。（征促織、捉促織、獲促織、斃促織、獻促織、議促織）

3、藝術特色：借古諷今的筆法：借明朝喻清朝，諷刺揭露貪官虐吏；人物細膩的心理描寫；跌宕起伏、曲折生動的故事情節。

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第二冊

第1課《老王》楊絳

1、選自《楊絳散文》。楊絳，原名楊季康，江蘇無錫人。劇作家、翻譯家、散文家。作品有散文《干校六記》、小說《洗澡》等。

2、內容主旨：本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命。他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。表達出作者對一個無依無靠的車夫的憐惜及對下層勞動階層人的愧怍。

3、藝術特色：對比；言簡意豐，樸實自然的語言；選取小事，情節詳略得當。第2課《項鏈》莫泊桑

1、莫泊桑，法國作家，有世界短篇小說巨匠的美稱。主要作品有《羊脂球》、《俊友》、《一生》、《我的叔叔于勒》等。

2、內容主旨：女主人公瑪蒂爾德是一個小公務員的妻子。由于虛榮心作祟向一個貴婦人借了一條項鏈．后來這條項鏈不慎在舞會上丟失，路瓦栽太太為了賠

給朋友一模一樣的項鏈，開始了艱辛的生活，葬送了十年的青春。最后，當她在還清欠款后，偶遇那位貴婦人時，婦人卻告訴她那條項鏈其實是假的。小說揭露了資產階級上流社會的奢侈，對路瓦栽夫人（即瑪蒂爾德）追求奢侈享樂進行了辛辣的諷刺，同時也對她寄予同情之心。

3、藝術特色：人物描寫細膩、深刻；精巧的藝術構思（主人公由逆境到順境再到逆境的曲折過程）、故事情節跌宕起伏。

第4課《回憶魯迅先生》蕭紅

1、選自《蕭紅全集》。蕭紅，現代小說家。著有《生死場》、《呼蘭河傳》等。

2、內容主旨：通過擷取魯迅先生日常生活的片斷，勾畫出了一個充滿智慧、幽默、爽朗、平易，同時又無比關愛他人的魯迅形象。

3、藝術特色：淺白質樸的語言風格；行散而神不散，于細微處還原本真。第5課《小溪巴赫》肖復興

1、選自《音樂筆記》。肖復興，北京人，當代作家。巴赫，德國作曲家。巴洛克盛期代表人物，作品主要有《b小調彌高中第1-6冊講讀課文梳理

撒曲》、《馬太受難曲》、《約翰受難曲》等。

2、內容主旨：用輕靈、詩化、富于音樂美的文字，引領讀者走進了巴赫那恬靜、安詳、圣潔、恒久的音樂世界，使讀者體會到了作者與巴赫音樂的情感交流與心靈感應，以及作者寄予其中的深深地懷念與景仰之情。

3、藝術特色：將小溪、巴赫、巴赫的音樂三者融合為一體，托物抒情、托物言志；運用通感的手法將無形的音樂化做有形的畫面。

第7課《在馬克思墓前的講話》恩格斯 選自《馬克思恩格斯選集》第三卷。恩格斯，馬克思主義的創始人之一，全世界無產階級的偉大導師，馬克思的親密戰友。

1.內容概要：悼念馬克思主義的創始人和無產階級的革命領袖，既寄托了恩格斯的哀思，更準確地評述了馬克思的思想和事業，有力的教育和鼓舞了正在戰斗著的無產階級戰士和廣大人民群眾。2.藝術手法：本文是悼詞，具有議論性文章思路嚴謹縝密的特點，評述性語言客觀、有分寸感．

第8課《為了忘卻的紀念》魯迅 選自《魯迅全集（卷五）南腔北調集》。魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，辭世時享年55歲。中國現代偉大的無產階級文學家、思想家和革命家人稱“文思革”．代表作：小說集《吶喊》等，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《華蓋集》等。1.內容概要：在柔石等五位作家遇難兩周年之際，一吐心中的悲憤，懷念他們與自己的交往，讓他們可愛的形象永遠活在世人心中，贊揚他們是中國很好的青年，憤怒控訴國民黨政府的暴行，決意從悲哀中振作起來，與黑暗勢力繼續斗爭下去．

2.藝術手法：運用記敘、議論、抒情相結合的方法；委婉曲折地表情達意：含蓄而不晦澀，委婉而富有情致；矛盾沖突，在“記念”與“忘卻”的心理矛盾沖突中悲憤交織；旁征博引，善于引用古人、古事，或作比喻或影射今人今事和借古諷今。

第10課《哦，香雪》鐵凝

選自《中國當代文學作品精選》。鐵凝，當代小說家，中國作協主席．著有長篇小說《玫瑰門》、《無雨之城》、《笨 6 高中第1-6冊講讀課文梳理

花》，中篇小說《沒有紐扣的紅襯衫》等。

1.內容概要：小說以北方小山村臺兒溝為背景，通過對香雪等一群鄉村少女的心理活動的生動描幕，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾。描寫了農村少女香雪在火車上用一籃雞蛋向一個女大學生換來一個渴望已久的鉛筆盒，表現了農村少女的淳樸可親以及對現代文明的向往。2.藝術手法：從語言描寫和心理描寫等角度刻畫人物形象：主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅的品質；清新淡雅的語言風格．

第11課《變形記》（節選）卡夫卡 選自《外國現代派作品選》。卡夫卡，奧地利小說家，現代派文學的奠基人之一，主要作品有《變形記》，孤獨三部曲《美國》、《城堡》、《審判》、《饑餓藝術家》等。

1.內容概要：通過小職員格力高爾突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲的荒誕情節，表現現代社會把人變成奴隸乃至“非人”的“異化”現象，形象的揭示了現代人這樣的生存困境：人在現代社會激烈的生存競爭的壓力下，漸漸喪失自我，選自《欒城記》。蘇轍，字子由，晚年退居潁川，自號潁濱遺老，又號欒城，眉山人。北宋著名散文家，“唐宋八大家”之一，與父蘇洵，兄蘇軾，合稱“三蘇”。選自《樊川文集》。杜牧，字牧之，號樊川，晚唐著名詩人和古文家。與同時代的李商隱齊名，并稱“小李杜”。1.內容概要：本賦表面上寫秦因營造阿房宮，揮霍奢靡，勞民傷財，終至亡國，實則借古諷今，意在規勸敬宗李湛，不可淫奢極欲，重蹈秦亡的覆轍。2.藝術手法：使用大量的對偶、比喻、排比、夸張等傳統技巧；語言特點：使用若干散句，整散結合；注意韻腳變化，更加自由奔放。

第15課《黃州快哉亭記》蘇轍 以至無法把握自己的命運，人與人之間的關系日趨冷摸乃至走向冷酷。2.藝術手法：現實與虛幻的結合：借助荒誕的情節揭露資本主義社會的變形異化；真實的細節和心理描寫刻畫格里高爾的思想感情和個性特點：他變成了大甲蟲。大甲蟲象征了人在現實生活中的“異化”處境，象征了自我的一種怯懦、逃避和封閉。

第14課《阿房宮賦》杜牧

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1.內容概要：蘇轍被貶筠州期間，借為快哉亭作記，寄情于山水間，在自然的懷抱中尋求慰藉，表現出曠達樂觀的處世態度。

2.藝術手法：以“快哉”之意行文布局，自然流暢；寫景議論之間，寄寓深刻，令人回味。

第16課《項脊軒志》歸有光

選自《震川先生集》。歸有光，字熙甫，號震川，昆山人。題中“志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發感情的一種文體。

1.內容概要：本文借項脊軒的興廢，寫與之有關的家庭瑣事和人事變遷，表達了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。2.藝術特色：記物、敘事和抒情融于一爐，如行云流水，舒卷自如。善于捕捉生活中典型的細節和場面，采用白描手法，不著任何色彩來表情達意，語言清新、凝練。

第18課《古詩為焦仲卿妻作》 《古詩為焦仲卿妻作》最早見于南朝陳國徐陵編《玉臺新詠》卷一，又題為《孔雀東南飛》。

第19課《夢游天姥吟留別》李白 李白，字太白，號青蓮居士，稱為“詩仙”，唐代偉大的浪漫主義詩人。其詩風豪放飄逸，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。與杜甫并稱“大李杜”。1.內容概要：這首詩作者用奇特的夸張描寫了天姥山的雄姿，以主要的筆墨借助想象描繪了夢游天姥的情景，明顯地表現了作者的浪漫主義風格。全詩通過夢境的描寫反映了作者政治上的不得意和對權貴的不妥協態度。同時，也反映了他消極的避世態度。

2.藝術手法：借告別題材抒情言志；用夢幻內容寫現實之事；以夸張手法描繪幻想世界；借靈動詩體表現恣肆奔放的感情。

1.內容概要：對封建禮教、封建家長制摧殘青年男女幸福生活的控訴；對忠貞不渝的愛情和反抗精神的贊美；對珍惜美好婚姻、愛情、生命的愿望。2.藝術手法：雙線結構：矛盾沖突一線與愛情糾葛一線，交替發展；敘事前呼后應，互為映襯；形象鮮明，描寫見性格，對話有個性。比興、鋪陳等手法的運用，景物渲染。

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第三冊

第1課《讀書示小妹＋八生日書》賈平凹

選自《賈平凹散文大系》，賈平凹（1952-），原名賈平娃，當代作家。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商都》、《廢都》、《浮躁》，散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等。

1.內容概要：作者通過給小妹的信，闡述了讀書的目的、方法，流露了深深的骨肉之情。在信中，作者回顧了自己早年讀書求學時的艱難，剖析了自己走上社會之后的心路歷程，以及在人生奮斗過程之中最終的價值選擇，這就是讀書、明理、做人。

2.藝術手法：捕捉和再現事物精微之處來揭示讀書的真諦和人生境界；通過富有生活氣息的瑣事傳達出的兄妹間深厚的手足之情。

第2課《獲得教養的途徑》赫爾曼·黑塞 選自《黑塞說書》，赫爾曼·黑塞（1877-1962)，詩人、小說家，生于德國，后入瑞士籍，獲1946年諾貝爾文

學獎。作品有《彼得·卡門青特》、《荒原狼》等。

1.內容概要：獲得教養的重要途徑之一是閱讀優秀的文學作品，獲得教養應該以個性或人格作為前提，為獲得教養而學習能使人的精神追求不斷地進人新的境界。這種重復閱讀、不斷感悟、不斷有所發現的過程，正是獲得教養的途徑。2.藝術手法：緊扣中心話題，多角度論證；舉例論證，以親身體驗說明問題，論述充溢著對讀書的感情；對比論證，如：把不同的閱讀品位作對比，以人成長的不同追求作對比等。

第4課《白莽作〈孩兒塔〉序》魯迅 選自《魯迅全集》第六卷。魯迅，中國現代文學的奠基人。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生一生的寫照。

1,內容概要：回憶白莽的音容笑貌，客觀而熱情地評價《孩兒塔》的創作意義，點明《孩兒塔》的價值，表達了魯迅對革命烈士與革命事業的深沉情感。2.藝術手法：描寫人物手法：白描、肖像、神態、語言，表現出白莽的年輕、樂觀、堅定的革命精神；排比、比喻句 9 高中第1-6冊講讀課文梳理

形象地評述《孩兒塔》宣傳動員革命的戰斗作用和鮮明的思想傾向，語勢酣暢；多種表達方式綜合運用。

第5課《無韻之離騷—太史公筆法小議》資中筠

選自《學海岸邊》。資中筠（1930-），著名歷史學家，國際問題及美國研究專家，中國社會科學院美國研究所研究員。1.內容概要：概述了司馬遷的生平及創作成就，比較系統、通俗、簡明扼要地介紹《史記》中各個體裁代表性篇目的內容及故事梗概，并對其思想意義和藝術特色作了閱讀分析。

2.藝術手法：選擇典型例證《李將軍列傳》、《項羽本紀》和《孝武本紀》來證明司馬遷以克制、含蓄表達深沉情感、強烈愛僧的奇特筆法。

第7課《愛因斯坦與藝術》趙鑫姍 選自《科學·藝術·哲學斷想》。作者趙鑫珊（1938-），當代學者，哲學家、散文家。著有《哲學與當代世界》、《普郎克之魂》、《地球在哭泣》、《黃昏都下瀟瀟雨》等

1.內容概要：通過探討愛因斯坦與藝術的關系，指出藝術與科學的互補性、相

通性，從而指出造就一個杰出的科學家需要廣闊而深邃的文化背景。2.藝術手法：記敘和議論等表達方式的綜合運用對揭示文章主旨的作用；理性與激情相交融的語言風格。第8課《說數》沈致遠

選自《科學是最美麗的—科學藝術與人文思維》，沈致遠（1929-），物理學家，同時致力于科學文藝創作。

1.內容概要：作者認為數字天地充滿了詩情畫意，有待我們去發掘，數的意義非同小可，他期盼著數的發展史上有更新的篇章。

2.藝術手法：語言表達的準確性、生動性體現在四方面：（1)說明方法：舉例子、打比方、做比較、引用；(2)修辭方法：比喻、對比、擬人；（3)遣詞造句：妙用成語、妙用佛語、嵌字、化用詩句、作詩；(4）表達方式：說明中穿插議論和抒情。以上這些方法均給《說數》增添了生動性和趣味性，使得復雜的道理變得淺顯易懂、枯操的說明讀起來情致盎然。

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第10課《想北平》老舍

選自《老舍文集》（第14卷），老舍（1899-1966)，滿族。原名舒慶春，字舍予，現代作家。作品有長篇小說《老張的哲學》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》、《茶館》等。1.內容概要：作者在戰亂的歲月中，思念他摯愛的北平。通過北平與巴黎的對比，深深表達了作者對故鄉眷戀之情。2.藝術手法：用襯托手法表現北平的妙處；細節描寫，從平凡事物人手，抒寫自己的主觀感受和感情；語言通俗純凈、簡潔親切還有點幽默詼諧。

第11課《我所認識的蔡孑民先生》馮友蘭

選自《人民日報》（海外版），作者馮友蘭(1895-1990），哲學家，著有《中國哲學史》、《新原道》、《新原人》等。

1.內容概要：蔡元培是中國近代最偉大的教育家，蔡先生的教育有兩大端，一個是春風化雨，一個是兼容并包。2.藝術手法：以小見大，巧妙地選取平凡的事例來勾畫一位“藹然仁者，慈祥誠懇”的大教育家形象，又以精粹的議論恰

當地點出了蔡先生的精神境界的內涵；人物描寫正面與側面相結合。第14課《諸子喻山水》

選自《論語》，孔子（公元前551-前479),名丘，字仲尼，春秋魯國人，古代著名思想家、教育家，儒家學派創始人。選自《韓非子》，韓非子，戰國末期韓國人，著名思想家，法家學派的主要代表人物。著有《孤憤》、《說難》等。選自《管子》，管子（公元前770-前476）中國春秋時期，齊國政治家、思想家管仲及管仲學派的著述總集。

選自《孟子》，孟子（約前372-前289)名軻，字子輿，戰國人，著名的思想家、政治家、教育家，孔子之后的儒家大師，后世稱為“亞圣”。

選自《老子》，老子，姓李名耳，又名老腆。春秋時期思想家，道家學派創始人，著有《道德經》。

選自《孫子》，孫子名武，字長卿，春秋后期齊國人，軍事理論家。著有《孫子兵法》。

1.內容概要：通過先秦諸子有關山水的十一則議論，展示了古代先哲們對山水高中第1-6冊講讀課文梳理 的思索和感悟，表達了他們由山水悟出的生命體驗和人生哲理。

2.藝術手法：設喻說理的議論方法，將抽象的道理形象化，將深奧的哲理淺顯化，給人以鮮明清晰的認知和生動形象的美感。

第15課《秋水》莊子

選自《莊子·外篇》，《莊子》是春秋戰國時期諸子百家爭鳴中反映道家學派思想的代表著作，由內篇、外篇和雜篇組成。莊周是戰國中期宋國蒙人，繼承并發展了老子的思想，后世并稱老莊。1.內容概要：文章通過黃河、北海、天地以及人與萬物的對比，旨在宣揚相對主義思想。啟示我們宇宙是無窮的，而人的認識受時間、空間、個人因素的影響，只有不滿足于現狀，努力上進，才能突破局限，超越自我。

2.藝術手法：議論說理形象化；設想奇特，章法謹嚴；氣勢充沛的語言特色；比喻、對比、鋪陳等手法的運用。第16課《前赤壁贖》蘇拭

選自《經進東坡文集事略》卷一，作者蘇軾(1037-1101），字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家。賦是介乎韻文

與散文之間的一種文體。本文具備了“賦”的基本特征，是散韻巧妙結合、詩文和諧統一的佳篇。

1.內容概要：描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，通過主客問答，表達對于宇宙人生的見解。2.藝術手法：景情理緊密結合：充滿詩情畫意又寄寓人生哲理；“以文為賦”：詩歌的情韻，散文的透辟；語言可感：形象優美，精譬恰當。第17課《游褒禪山記》王安石 選自《臨川先生文集》，王安石（1021-1086），字介甫，號半山，世稱王荊公，謚“文”，又稱王文公。北宋政治家、文學家，唐宋八大家之一。1.內容概要：闡述“志’，“力”“物”三者統一的做事條件；提出“深思而慎取”的治學態度。

2.藝術手法：因事說理：不重景物描繪，而重闡述哲理，給人以思想啟迪；敘議結合：敘為議立下根基，議是敘的回應和提升，前呼后應，環環相扣．

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第四冊

第1課《故都的秋》郁達夫

郁達夫（1896-1945），現代小說家、散文家，代表作小說《沉淪》。1.內容概要：在對故都北平的秋景細膩描摹中流露出自己內心的眷戀和落寞之情，寄寓了眷戀故都自然風物和對美的執著追求，流露出一種沉靜、寡淡的心境。

2.藝術手法：以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體：“清”、“靜”、“悲涼”的故都之秋帶有作者強烈的主觀色彩；語言明白曉暢，簡潔清麗：在細膩、清新的敘寫里，充滿了詩情畫意，展現出優美的畫面

第2課《晨昏諾日朗》趙麗宏 趙麗宏（1951-），上海市崇明縣人，上海作家協會副主席。著有散文集《生命草》、《愛在人間》、《趙麗宏散文選》、《藝品》等，詩集《珊瑚》、《沉默的冬青》、報告文學集《心畫》等五十余種著作。

1.內容概要：作者用他的生花妙筆描繪了諾日朗瀑布的雄偉神奇，那奔瀉喧騰的瀑流、震天撼地的聲響、奇妙如夢幻的姿態……體現了諾日朗瀑布雄渾壯闊的氣勢，給人以精神的震撼。

2.藝術手法：作者語言清新明麗，凝練流暢，色彩感強。描摹景物，大膽聯想和想象，創造了很多的生動奇特的比喻句。

第4課《守財奴》巴爾扎克

巴爾扎克（1799-1850），是19世紀法國偉大的批判現實主義作家，歐洲批判現實主義文學的奠基人和杰出代表，一生創作96部長、中、短篇小說和隨筆，總名為《人間喜劇》．其中代表作為《歐也妮·葛朗臺》、《高老頭》。1.內容概要：全文以資本主義社會的家庭為背景，用神情語言等刻畫了一位專制、冷酷、偽善、吝音、多疑的執著狂葛朗臺，展示人性，批判現實主義。2.藝術手法：通過人物的語言和動作及傳神的細節描寫來刻畫人物的，使人如聞其聲，如見其形，如窺其靈魂，塑造了一個栩栩如生的金錢狂。第5課《關漢卿》（節選）田漢 田漢，中國現代戲劇奠基人，劇作家、詩人。作品有《麗人行》、《憶江南》、《梨園春夢》等戲劇和電影劇本。1.內容概要：全文以對話的形式描寫了關漢卿看到民女朱小蘭蒙冤受害而罪犯李驢兒卻逍遙法外，為伸張正義，毅然創作并上演《竇娥冤》，用生命與權貴酷吏作斗爭的絢麗篇章，表達了關漢卿高中第1-6冊講讀課文梳理

仗義執言、寧死不屈，忠貞不渝、剛正不阿的祟高品質。

主要人物的性格：關漢卿：剛直不阿、寧折不彎、忠貞不渝；朱簾秀：豪爽俠義、忠直善良、勇于犧牲；葉和甫：陰險狡詐、助紂為虐、卑劣無恥。2.藝術手法：利用有限的時間、空間、人物，通過尖銳的矛盾沖突展現人物性格；本文人物對話的作用：展現人物性格；推動矛盾沖突的發展；側面介紹相關情節。

第8課《拿來主義》魯迅

1.內容概要：作者批判送去主義，肯定拿來主義，并敘寫了對待文化遺產的三個態度，揭示了對待文化遺產，應該堅持拿來主義，吸取精華，剔除糟粕。2.藝術手法：先破再立的論證方法；比喻論證和對比論證的運用，增強了說理的形象性和有效性。第9課《胡同文化》汪曾祺

汪曾祺（1920-1998)，江蘇高郵人，作家。其人有“短篇圣手”之稱，代表作有小說《受戒》《大淖記事》等。1.內容概要：描寫了胡同的通俗與平民化，用胡同表達了北京市民的居住方式以及他們的文化形態．

2.藝術手法：用平實樸素的語言敘事抒情的手法；平淡樸素而又耐人尋味的語言風格。

第12課《南州六月荔枝丹》賈祖璋 1.內容概要：介紹了荔枝的殼、色、形狀、大小、膜、肉、生活習性等。2.藝術手法：多種說明方法的運用；平實說明與生動說明相結合。

第13課《走向21世紀的機器人》王磊

1.內容概要：介紹機器人智能與人類智能的區別和機器人的過去與將來。2.藝術手法：按照時間順序說明；多種說明方法的綜合運用。

第15課《廉頗藺相如列傳》司馬遷 選自《史記》司馬遷（前145一前90)，字子長，西漢史學家，文學家，他的《史記》既開創了中國紀傳體史學，也開創了中國的傳記文學，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

1．內容概要：本篇通過“完璧歸趙”、“繩池會”、“藺廉交歡”三個故事，贊美了藺相如的智勇與愛國主義精神，即對敵斗爭的堅持和對同僚的退讓；同時也贊美了廉頗的忠于趙國與勇于改過。2.藝術手法：選取典型事件刻畫人物形象；以富有代表性的細節刻畫人物；以個性化的語言刻畫人物形象；敘事寫人詳略得當，運用反襯手法。高中第1-6冊講讀課文梳理

第16課《諫太宗十思疏》魏征 魏征（580一643)字玄成，唐初政治家。疏，是奏議文體的一種，奏議類文章是古代臣屬進呈給帝王的奏章的統稱，包括奏、議、疏、表、對策等。1.內容概要：文章以自然現象設喻，以歷史教訓佐證，規勸唐太宗李世民要“居安思危，積其德義”、力戒驕怠奢縱，達到天下的長治久安．體現了魏征不顧個人得失，勇于箴言直諫的精神。2.藝術手法：運用了比喻論證、對比論證等方法，使說理形象、透徹；語言上既有驕文的華美、整齊，又有散文的自然流暢，易于誦讀，結構謹嚴，渾然一體，具有雄辯的邏輯力量。第17課《〈新序〉二則》劉向 劉向（約前 77一前6)又名劉更生，字子政，西漢經學家、目錄學家、文學家．代表作有《五經通義》、《新序》、《說苑》、《列女傳》等。

1.《延陵季子將西聘晉》內容概要：通過季札實踐心中許下贈送寶劍給徐君的諾言，贊頌了季子以誠信為貴的高尚行為。

藝術手法：運用對話描寫展現人物的誠信品質；故事雖短，然故事的展開一波三折。

2.《宋人有得玉者》內容概要：子罕在他人獻玉之寶物時，不以物質的“玉”為

寶，而是以精神的“不貪”為寶，展現了子罕崇高的精神境界。

藝術手法：在人物對話中文旨顯現；在比較選擇中結論自明。第18課《訓儉示康》司馬光 司馬光（1019-1086），字君實，世稱涑水先生，北宋陜州（今山西夏縣）人，是中國古代著名的歷史學家，歷史巨著《資治通鑒》是我國歷史上第一部編年體通史。

1.內容概要：儉可使人廉潔自奉，成就事業清名；侈則使人貪得無厭，直至敗家亡身。本文是一篇父親對兒子的訓誡。作者要求兒子及子孫要崇尚節儉，不追求奢靡。

2.藝術手法：舉例繁復而不顯累贅，正反對比而角度不一；語言樸實不矯情造作。

第19課《過秦論》賈誼

賈誼（前200一前168)，洛陽人，西漢初年著名的政治家、辭賦家。散文如《過秦論》、《論積貯疏》、《陳政事疏》等都很有名；辭賦以《吊屈原賦》、《鵬鳥賦》最著名。

1.內容概要：本文通過敘述秦從秦孝公至秦亡由盛而衰的一百多年的歷史事買，指出秦政的過失在于奪取天下后不施仁義，遭到天下人的反對，終至國破高中第1-6冊講讀課文梳理

身亡。以此提醒漢統治者要以秦為鑒，廣施仁政。

2.藝術手法：在大量敘述史實的基礎上概括出中心論點，用敘事來說理；運用對比手法；大量運用鋪陳、夸張、排比的手法表現主旨。

荀子（約前313一前238），名況，字第20課《師說》韓愈

韓愈（768-824），唐代著名的思想家、文學家、教育家。字退之，河南河陽（今河南孟縣）人、世稱韓昌黎。蘇軾稱他“文起八代之衰”與柳宗元同為古文運動的倡導者，人稱為“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生集》

1.內容概要：本文論述了從師學習的必要性和原則，批判了當時社會上士大夫階層“恥學于師”的不良風氣，表現出作者“奮不顧流俗”的非凡勇氣和斗爭精神。

2.藝術手法：論證嚴密．說理透徹；對比手逐層深人論證；整句和散句穿插變化。

第21課《石鐘山記》蘇軾

蘇軾（1037-1101)，“唐宋八大家”之一 1.內容概要：本文記敘了作者考察石鐘山得名的原因的過程，卒章顯志，先得出“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎”的觀點，再用“嘆哪元之簡，而笑李渤之陋”的一嘆，一笑點明自己的寫作意圖。

卿（當時人們尊重他，故稱），戰國末期趙國人，是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。

1.內容概要：學習不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢，人要成為君子是要靠后天努力的。

2.藝術手法：善于用生活中常見的比喻來說明學習的道理；善于用對比的方法來加強論證的效果；多用對偶，夾用排比，使文章既整齊對仗、節奏和諧，又參差錯落、變化流暢，讀來瑯瑯上口。2.藝術手法：本文不同于一般的記游性散文，先記游，然后議論，而是先議論，由議論帶出記敘，最后又以議論作結；景物描寫，用筆精煉，生動形象逼真。第22課《勸學》荀子 高中第1-6冊講讀課文梳理

第五冊

第1課《雨巷》戴望舒

戴望舒（1905-1950），浙江杭縣人，中國現代著名詩人。詩歌主要受中國古典詩歌和法國象征主義詩人影響較大，常用象征的手法表達朦朧的意境。1． 內容概要：《雨巷》一詩交織著詩人失望和希望、幻滅和追求的雙重情調。含蓄地暗示出作者既迷茫感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

2．藝術手法：象征性的抒情手法；語言富于音樂性。第2課《荷塘月色》

朱自清，字佩弦，現代著名作家、詩人、學者。代表作《背影》、《荷塘月色》 1．內容概要：文章借對“荷塘月色”的細膩描繪，含蓄而又委婉地抒發了作者不滿現實，渴望自由，想超脫現實而又不能的復雜思想感情，為我們留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡。

2．藝術手法：融情于景的描寫；多角度、多側面寫景；多種修辭手法的運用。第5課《寬容》序言 房龍

亨德里克·威廉·房龍，美國作家，1882年出生在荷蘭，文化普及者。

1.內容概要：這篇序言像一則寓言，敘述守舊與革新之間的斗爭故事，表現兩大社會勢力之間的矛盾：先驅者的悲慘與榮耀，守舊者的猖狂與滅亡，提倡理性和寬容

2．藝術手法：象征手法的運用；反復手法對表達主題的作用；用寓言的文體寫序言。

第6課《〈激流〉總序》巴金 巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人，代表作有《新生》、《愛情三部曲》（《霧》、《雨》）等；《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。1.內容概要：本文具有總括的性質，是三部小說所共同著力反映的生活內涵與特征認識的總體概括，即生活是激流，只有敢于征服的人才能探尋到生活的真諦。

2.藝術手法：借助物象表現情意、主旨的寫法，在表情達意上起到使理念具體化、生動化以及增強其可讀性的作用。第9課《世間最美的墳墓》茨威格 茨威格，奧地利著名作家、小說家、傳記作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。1.內容概要：記游托爾斯泰墓，抒發作者對這位偉大作家的崇敬之情。2.藝術手法：融抒情于描寫中；運用了烘托和側面描寫的手法。

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第10課《老人與海》海明威

海明威（1899-1961年），美國小說家，1954年諾貝爾文學獎獲得者，獲獎之作就是《老人與海》。

1.內容概要：這部小說是根據一位古巴漁夫的真實經歷創作的，以攝像機般的寫實手法記錄了圣地亞哥老人捕魚的全過程，塑造了一個在重壓下仍然保持優雅風度、在精神上永遠不可戰勝的老人形象。

2.藝術手法：運用象征手法；人物對話內容真實、貼近生活，簡潔自然的語言背后隱藏了深刻的意義和感情；敘述風格簡潔自然，未加任何感情色彩。第13課《未有天才之前》魯迅 1.內容概要：本文是魯迅先生1924年在北京師范大學附屬中學校友會上所作的一篇著名的演講，收人他的文集《墳》。青年學生容易被社會浮躁之風浸染，好高鶩遠、不切實際，魯迅先生在演講中號召年輕人要甘于當“泥土”，在當今時代亦有其現實意義。

2.藝術手法：對比論證、比喻論證等多種論證方法的運用；犀利幽默的語言風格。

第14課《簡筆與繁筆》周先慎 周先慎，北京大學中文系教授、博士生導師，長期從事宋元明清文學的教學和研究工作。

1.內容概要：本文是一篇文藝隨筆。作者針對當前文學創作偏長的趨向，許多作品“寫得過長”的現實，特別強調要提倡“簡練為文”，反對“繁冗拖沓”的不良文風，評論有很強的針對性。

2.藝術手法：具有篇幅短小、議論集中、行文自由、語言精辟、充滿辯證法的特點。

第18課《歸去來兮辭》陶淵明 陶淵明（約365-427），一名潛，字元亮，一字淵明。自號五柳先生，晚年更名潛，卒后私謚靖節。潯陽柴桑人（今九江市）人，東晉詩人、辭賦家、散文家。代表作有《桃花源記》、《歸園田居》等。

1.內容概要：抒寫作者脫離官場的無限喜悅，歸隱田園的無限樂趣，表現了對大自然和隱居生活的向往和熱愛。2.藝術手法：敘事、議論、抒情巧妙結合；寓情于景，情真意切，富有情趣；文字洗練，筆調清新，音節諧美。第19課《陳情表》李密

李密，一名虔，字令伯(224-287)，晉初散文家。

1.內容概要：先盡孝而后盡忠，既表達孝順祖母的衷情，也表達對陛下報恩的感激之情。

2.藝術手法：邏輯嚴密，進退有據，滴水不漏；融情于事，寓理于情，絲絲人扣；四字駢句，簡潔凝練，膾炙人口。高中第1-6冊講讀課文梳理

第21課《秦晉殽之戰》

選自《左傳》又稱《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》，它系統而具體地記述了春秋時期各諸侯國的政治、軍事、外交等方面的重大事件，是一部編年體史書，一般認為它是孔子的同時代人魯國史官左丘明所作。

1.內容概要：反映春秋時代大國爭霸的社會現實，揭露秦國統治者師出不義的罪惡行徑，揭示戰爭勝負的因果規律——貪暴輕狂必敗。

2.藝術手法：敘事脈絡分明，詳略得當，中心突出；刻畫人物形象，個性鮮明，語言簡約。

第22課《鴻門宴》司馬遷

1.內容概要：通過對鴻門宴這一歷史事件的描寫，展現了劉、項等人的不同性格特點及兩個集團內部的不同情況，揭示了劉勝項敗的必然趨勢。

主要人物性格特點：（1)劉邦：圓滑機警，能言善辯，多謀善斷，能屈能伸。（2)項羽：光明磊落，坦率粗豪，自大輕敵，寡謀輕信，優柔寡斷，有勇少謀，婦人之仁。(3)張良：老練多謀。(4)樊噲：忠勇豪爽。(5)范增：老謀深算。2.藝術手法：善于通過激烈沖突刻畫人物性格；善于運用對比手法使人物性格鮮明；語言精煉生動，寥寥幾筆凸顯人物性格。

第23課《蘇武傳》班固

選自《漢書》。班固（32-92），字孟堅，東漢扶風安陵（今陜西咸陽）人，著名史學家。《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史。

1.內容概要：通過記述蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅守節操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。

2.藝術手法：以典型環境和細節描寫表現人物；用個性化的語言表現人物；次要人物的對比映襯；詳略得當的情節安排．

第24課《〈伶官傳〉序》歐陽修 歐陽修（1007-1072年），字永叔，自號醉翁，晚年號六一居士，謐號文忠，世稱歐陽文忠公北宋時期政治家、文學家、史學家和詩人。其《六一詩話》開創了“詩話”這一新的形式，曾與宋祁合修《新唐書》，獨撰《新五代史》。1.內容概要：通過對后唐盛衰史實的分析和議論，說明一個王朝的興亡，不在天命，而在人事。

2.藝術手法：論點明確，議論精辟，極有章法；以小見大，對比鮮明，筆法經濟；敘述、議論、抒情相生，語言形象生動。

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第六冊

第1課《阿Q正傳》魯迅

魯迅，初高中教材選用其作品有：《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》、《故鄉》、《孔乙己》、《社戲》、《藥》、《阿Q正傳》。

1.內容概要：作品以辛亥革命前后閉塞的農村小鎮未莊為背景，塑造了阿Q這個身心受到嚴重找害的落后農民的典型。他無家無地無固定職業，以出賣勞力為生，備受殘酷的壓迫與剝削。但他不能正視自己的悲滲地位，卻以“精神勝利法”自我陶醉。阿Q從盲目的自尊自大到可悲的自輕自賤，是半封建半殖民地社會環境里的典型性格。小說更深刻揭示了半封建半殖民地社會的階級矛盾和“精神勝利法”產生的歷史根源，有力地批判了辛亥革命的脫離群眾和不徹底性，表達了作者“改造國民性”的思想觀點。

2.藝術手法：運用傳神的白描手法，突出人物的性格特征；采用敘述體的結構和夸張的諷刺性的語言；在形式上，出色地將悲劇和喜劇兩種不同的風俗融為一體，達到悲劇內容與喜劇形式的有機統一；在寫人的藝術上，成功地將西方小說注重描寫人物心理及人物活動的典型環境等特點，與中國古典小說的白描手法、傳統形式的結構及用人物自身言

行來傳達人物神情的藝術傳統融為一體。

第2課《哈姆萊特》莎士比亞 莎士比亞，英國戲劇家，詩人，作家，是歐洲文藝復興時期人文主義文學的集大成者。代表作有喜劇《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》等，四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》等．

1.內容概要：丹麥王子哈姆萊特為父復仇的故事。老國王哈姆萊特被自己的弟弟謀殺后，變成了陰魂告訴哈姆萊特真相。優郁的王子一再猶豫，最終殺死了叔叔，自己也中毒身亡。人物典型：人文主義者的典型形象，對人抱有美好的看法，又是一個充滿矛盾的形象。2.藝術手法：善于在內外兩重的矛盾沖突中發展過程中，展示人物性格，塑造有血有肉的藝術形象。哈姆萊特與克勞狄的斗爭，構成劇中主人公所處的外部沖突；與此同時，他還進行著激烈的內心矛盾沖突。二者相輔相成互相推進；充分發揮了獨白和旁白的作用來塑造人物形象．

第5課《畫說》張大千

張大千，本名張懽，后出家為僧，法號大千，是二十世紀中國畫壇最具傳奇色彩的國畫大師。

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2.藝術手法：選用親身經歷和歷史人物為例介紹說理，增強了文章的可信度；平實質樸的語言風格。

第6課《你為什么會感到愉快》朱光潛 朱光潛(1897-1986)，安徽桐城人，著名美學家、文藝理論家、翻譯家，我國現代美學的開拓者和奠基者之一。主要著作有《文藝心理學》、《悲劇心理學》、《西方美學史》、《給青年的十二封信》、《談修養》等。

1.內容概要：從生理學的角度，闡述審美活動中的節奏感、移情作用和內摹仿問題。

2.藝術手法：舉例論證和引用論證增強了文章的說服力和可信度；用淺顯易懂的語言將深奧道理闡述得生動形象。第9課《青年在選擇職業時的考慮》馬克思

卡爾·馬克思（1818年5月5日一1883年3月14日），馬克思主義的創始人，第一國際的組織者和領導者，全世界無產階級和勞動人民的偉大導師，被評為二十世紀影響世界最深的人。作品《資本論》、《共產黨宣言》。

1.內容概要：本篇是馬克思17歲中學畢業時所寫的畢業論文。他認為青年在擇業時要有熱情，選擇適合自己的、能給人類帶來幸福、能完美自身的職業，表現了這位年輕人對自己未來所作的最初選擇的嚴肅考慮。

2.藝術手法：以優美的文筆、深刻的語言、填密的思考、嚴格的推理，使人興奮、鼓舞，給人以振聾發聯的力量。第10課《生命的節日》季棟梁 季棟梁（1963-），寧夏同心縣人，當代作家。

1.內容概要：“酒”既是父子兩代人不甘失敗的剛強性格的象征，又是戰勝命運后歡

樂和喜慶的標志，它的一再出現不僅貫穿起前后情節，而且頗有意味地點出了作品的主題；在奮進中享受生命和親情。

2．藝術手法：言簡意豐的文題；構思精巧，以“酒”作為全文的情感和敘事線索。

第12課《雷雨》曹禺

曹禺，中國現代杰出的戲劇家，劇作家。原名萬家寶，字小石。作品：《雷雨》、《北京人》、《家》等。

1.內容概要：《雷雨》通過一個有濃厚封建色彩的反動資本家周樸園家庭內部的種種糾葛和周替兩家錯綜復雜的矛盾沖突，藝術地反映了反動資產階級的腐朽、糜爛的生活，揭露了資產階級自私、殘忍的本性，揭示出舊制度必然崩潰的歷史命運。

周樸園：一個帶有濃厚封建色彩的反動資本家，他既有殘忍、自私、狡猾、偽善的一面又有懷念侍萍、懺悔過去的一面。魯侍萍：一個舊中國勞動婦女，性高中第1-6冊講讀課文梳理

格善良正直、剛毅頑強，又有宿命的思想。

2.藝術手法：個性化的對話語言；緊湊集中的戲劇結構，巧妙地運用了“回顧”和“穿插”的表現手法推動劇情的發展；用必要的“舞臺說明”完整地塑造人物，更深刻地表現主題。

第13課《曹操與楊修》陳亞先 陳亞先，當代劇作家。

1.內容概要：曹操，雄才大略，不怕失敗卻又諱言失敗，為完成帝業招賢納士，愛才如命，然而又決不容許才智之士超出自己。楊修，才高智廣，志在伊呂，然而恃才傲物，鋒芒畢露，對人不留余地，對己不備后路，最后被曹操誅殺。2.藝術手法：通過富有個性特征的戲劇語言刻畫人物內心世界；在戲劇矛盾音容中刻畫矛盾性格的人物。第15課《論語》七則

孔子名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒家學派的創始人。思想核心是“仁”。《論語》是儒家學派的經典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行。

1.內容概要：以仁義之道為中心，內容側重于人格修養的歷練和浩然正氣的培養方面。

孟子（約公元前372一前289)，名軻，戰國時期魯國人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，后世常以“孔孟”并稱。孟子繼承和發展了孔子的思想，被尊奉為“亞圣”。

1．內容概要：著重闡釋了“養浩然之氣”的“直達治港”的意義給予“義”之間的依存關系，認為“浩然之氣”是“集義所生”，不存功利之心。

2.藝術手法：具有對話休散文特點：論點多出現在人物的對話中；多有人物神情描寫，議論較形象；用寓言說明道理。第17課《國蕩》屈原

屈原戰國時期楚國人，名平，字原，又字靈均，是中國最偉大的浪漫主義詩人之一，是楚辭代表作家，創立了“楚辭”這種文體。

1.內容概要：高度贊頌為國捐軀的楚軍將士們的大無畏英雄氣概和勇敢獻身精神，表達了楚國人民對犧牲將士們的崇高敬意，表達了強烈的愛國主義情懷。2.藝術手法：選材氣勢宏大，成功塑造鮮明的群體形象；運用多種手法，再現悲壯激烈的戰斗場面；采用敘贊呼應，2.藝術手法：意義豐賭詳明，富有哲理性；語言精練含蓄，富于概括性；使用比喻、對偶、對比、排比、反問等修辭手法，說理富有形象性． 第16課《孟子》二章 孟子

高中第1-6冊講讀課文梳理

完滿表現了詩的中心思想；句式齊整精煉，增強了全詩的莊嚴肅穆感。第18課《〈指南錄〉》后序 文天祥 文天祥，南宋杰出的民族英雄和愛國詩人。原名云孫，字天祥，后改字宋瑞，又字履善，自號文山。名篇有《正氣歌》、《過零丁洋》等。

1.內容概要：本文表達了作者在國難當頭時刻挺身自任的氣概、堅貞不渝的節操和以死報國的決心。

2.藝術手法：記敘，抒情，議論很完美地結合；語言生動而準確，簡練而豐富；用詞靈活多樣，句子長短兼用，富于變化。

第19課《左忠毅公逸事》方苞 方苞，字靈皋，號望溪。清代桐城人。散文家，“桐城派”創始人之一，作品《望溪先生文集》。

1.內容概要：多側面地表現了左光斗識才、選才、惜才的崇高品格，刻畫了他以國家利益為重、剛毅正直、臨危不懼的英雄形象。

2.藝術手法：通過肖像、語言和動作描寫刻畫人物；正面描寫與側面描寫相結合；簡短的語句中凝聚著深厚強烈的感情。

第20課《子路、曾暫、冉有、公西華侍坐》

選自《論語》，《論語》是一部語錄體的散文集，它是孔子的門人和再傳弟子所輯錄的孔子的言行錄，是儒家思想最重要著作。宋儒把《論語》、《大學》、《中庸》和《孟子》合稱為“四書”。1.內容概要：通過孔子與四個學生的言志談話，寫出了學生的志趣與性格，也表述出孔子的思想和態度，即“禮治”的最高境界。

2.藝術手法：循循善誘的孔子形象，刻畫鮮明；弟子其言其行，雖寥寥數語卻顯個性；脈絡分明，重點突出。第21課《蘭亭集序》王羲之

王羲之(321-379)東晉書法家、文學家，字逸少。原籍瑯琊人（今屬山東臨沂），居會稽山陰（浙江紹興）。東晉著名書法家，有“書圣”之稱，世稱王右軍。后人輯有《王右軍集》

1.內容概要：序文既記敘了蘭亭的山水勝景及宴會盛況，充滿了詩情畫意，也抒發了對世事變幻、人生無常的感慨。2.藝術手法：寫景抒情，言簡意賅，妙趣天成；全文首尾圓合，一氣呵成；景語、情語、敘事之語，清新有致。第22課《琵琶行（并序）》白居易 白居易（772-846）．字樂天，號香山居士，唐代詩人和文學家，是“新樂府運 23 高中第1-6冊講讀課文梳理

動”的領袖，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。名篇作品：《長恨歌》《琵琶行》《錢塘湖春行》《賦得古原草送別》《憶江南》《賣炭翁》等。1.內容概要：通過對琵琶女高超彈奏技藝和淪落江湖的身世描寫，表達了詩人對琵琶女悲慘凄涼一生的深切同情，也抒發了自己無辜被貶的失意之感和憤懣之情。

2.藝術手法：形象逼真，細節真實；敘述結構，和諧統一；音樂描寫，真切動人。

第23課《秋聲賦》歐陽修

歐陽修（1007-1072），與唐韓愈，柳宗元，宋王安石，蘇洵，蘇軾，蘇轍，曾鞏合稱“唐宋八大家”。作品：《歐陽文忠公全集》《六一詩話》《醉翁亭記》《伶官傳序》《賣油翁》等。1.內容概要：以“悲秋”為題，抒發人生的苦悶與感嘆，借秋聲烘托出“人事憂勞更甚于秋”的肅殺這一主題。

2.藝術手法：布局精巧，結構謹嚴；描摹細膩、生動、形象，極富藝術感染力；熔敘事、寫景、抒情、狀物、言理為一爐。

第24課《文論十則》 《人間詞話》七則 王國維

王國維（1871-1927），字伯隅、靜安，號觀堂、永觀，浙江海寧人。近代中國著名學者，杰出的古文字、古器物、占

史地學家，詩人、文藝理論家、哲學家，國學大師。作品有《靜安文集》、《宋元戲曲考》、《曲錄》、《人間詞話》等。

1.內容概要：七則詞話闡說了詩詞創作的境界說和詩人修養說。

2.藝術手法：七則詞話皆言簡意賅，言約意豐，意近旨遠，宏論精深，很有力量。

《板橋題畫》三則 鄭燮

鄭燮（1693-1756），清代著名畫家，字克柔，號板橋，也稱鄭板橋。為“揚州八怪”之一，其詩、書、畫世稱“三絕”，擅畫蘭竹。是清代比較有代表性的文人畫家。

1．內容概要：三則題意闡說了繪畫要師法自然、意在筆先、藝術創新的道理。2.藝術手法：三則題畫，皆善于在“理趣”之中闡發事理．又了無說理的枯燥乏味。

第三篇：高中第5.6冊講讀課文梳理

第四冊

第1課《故都的秋》郁達夫

郁達夫（1896-1945），現代小說家、散文家，代表作小說《沉淪》。

1.內容概要：在對故都北平的秋景細膩描摹中流露出自己內心的眷戀和落寞之情，寄寓了眷戀故都自然風物和對美的執著追求，流露出一種沉靜、寡淡的心境。

2.藝術手法：以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體：“清”、“靜”、“悲涼”的故都之秋帶有作者強烈的主觀色彩；語言明白曉暢，簡潔清麗：在細膩、清新的敘寫里，充滿了詩情畫意，展現出優美的畫面

第2課《晨昏諾日朗》趙麗宏

趙麗宏（1951-），上海市崇明縣人，上海作家協會副主席。著有散文集《生命草》、《愛在人間》、《趙麗宏散文選》、《藝品》等，詩集《珊瑚》、《沉默的冬青》、報告文學集《心畫》等五十余種著作。

1.內容概要：作者用他的生花妙筆描繪了諾日朗瀑布的雄偉神奇，那奔瀉喧騰的瀑流、震天撼地的聲響、奇妙如夢幻的姿態……體現了諾日朗瀑布雄渾壯闊的氣勢，給人以精神的震撼。

2.藝術手法：作者語言清新明麗，凝練流暢，色彩感強。描摹景物，大膽聯想和想象，創造了很多的生動奇特的比喻句。

第4課《守財奴》巴爾扎克

巴爾扎克（1799-1850），是19世紀法國偉大的批判現實主義作家，歐洲批判現實主義文學的奠基人和杰出代表，一生創作96部長、中、短篇小說和隨筆，總名為《人間喜劇》．其中代表作為《歐也妮·葛朗臺》、《高老頭》。

1.內容概要：全文以資本主義社會的家庭為背景，用神情語言等刻畫了一位專制、冷酷、偽善、吝音、多疑的執著狂葛朗臺，展示人性，批判現實主義。

2.藝術手法：通過人物的語言和動作及傳神的細節描寫來刻畫人物的，使人如聞其聲，如見其形，如窺其靈魂，塑造了一個栩栩如生的金錢狂。第5課《關漢卿》（節選）田漢

田漢，中國現代戲劇奠基人，劇作家、詩人。作品有《麗人行》、《憶江南》、《梨園春夢》等戲劇和電影劇本。

1.內容概要：全文以對話的形式描寫了關漢卿看到民女朱小蘭蒙冤受害而罪犯李驢兒卻逍遙法外，為伸張正義，毅然創作并上演《竇娥冤》，用生命與權貴酷吏作斗爭的絢麗篇章，表達了關漢卿仗義執言、寧死不屈，忠貞不渝、剛正不阿的祟高品質。

主要人物的性格：關漢卿：剛直不阿、寧折不彎、忠貞不渝；朱簾秀：豪爽俠義、忠直善良、勇于犧牲；葉和甫：陰險狡詐、助紂為虐、卑劣無恥。

2.藝術手法：利用有限的時間、空間、人物，通過尖銳的矛盾沖突展現人物性格；本文人物對話的作用：展現人物性格；推動矛盾沖突的發展；側面介紹相關情節。

第8課《拿來主義》魯迅

1.內容概要：作者批判送去主義，肯定拿來主義，并敘寫了對待文化遺產的三個態度，揭示了對待文化遺產，應該堅持拿來主義，吸取精華，剔除糟粕。

2.藝術手法：先破再立的論證方法；比喻論證和對比論證的運用，增強了說理的形象性和有效性。

第9課《胡同文化》汪曾祺

汪曾祺（1920-1998)，江蘇高郵人，作家。其人有“短篇圣手”之稱，代表作有小說《受戒》《大淖記事》等。

1.內容概要：描寫了胡同的通俗與平民化，用胡同表達了北京市民的居住方式以及他們的文化形態．

2.藝術手法：用平實樸素的語言敘事抒情的手法；平淡樸素而又耐人尋味的語言風格。

第12課《南州六月荔枝丹》賈祖璋

1.內容概要：介紹了荔枝的殼、色、形狀、大小、膜、肉、生活習性等。2.藝術手法：多種說明方法的運用；平實說明與生動說明相結合。

第13課《走向21世紀的機器人》王磊

1.內容概要：介紹機器人智能與人類智能的區別和機器人的過去與將來。2.藝術手法：按照時間順序說明；多種說明方法的綜合運用。

第15課《廉頗藺相如列傳》司馬遷

選自《史記》司馬遷（前145一前90)，字子長，西漢史學家，文學家，他的《史記》既開創了中國紀傳體史學，也開創了中國的傳記文學，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

1．內容概要：本篇通過“完璧歸趙”、“繩池會”、“藺廉交歡”三個故事，贊美了藺相如的智勇與愛國主義精神，即對敵斗爭的堅持和對同僚的退讓；同時也贊美了廉頗的忠于趙國與勇于改過。

2.藝術手法：選取典型事件刻畫人物形象；以富有代表性的細節刻畫人物；以個性化的語言刻畫人物形象；敘事寫人詳略得當，運用反襯手法。

第16課《諫太宗十思疏》魏征

魏征（580一643)字玄成，唐初政治家。

疏，是奏議文體的一種，奏議類文章是古代臣屬進呈給帝王的奏章的統稱，包括奏、議、疏、表、對策等。

1.內容概要：文章以自然現象設喻，以歷史教訓佐證，規勸唐太宗李世民要“居安思危，積其德義”、力戒驕怠奢縱，達到天下的長治久安．體現了魏征不顧個人得失，勇于箴言直諫的精神。

2.藝術手法：運用了比喻論證、對比論證等方法，使說理形象、透徹；語言上既有驕文的華美、整齊，又有散文的自然流暢，易于誦讀，結構謹嚴，渾然一體，具有雄辯的邏輯力量。

第17課《〈新序〉二則》劉向

劉向（約前 77一前6)又名劉更生，字子政，西漢經學家、目錄學家、文學家．代表作有《五經通義》、《新序》、《說苑》、《列女傳》等。

1.《延陵季子將西聘晉》內容概要：通過季札實踐心中許下贈送寶劍給徐君的諾言，贊頌了季子以誠信為貴的高尚行為。

藝術手法：運用對話描寫展現人物的誠信品質；故事雖短，然故事的展開一波三折。2.《宋人有得玉者》內容概要：子罕在他人獻玉之寶物時，不以物質的“玉”為寶，而是以精神的“不貪”為寶，展現了子罕崇高的精神境界。

藝術手法：在人物對話中文旨顯現；在比較選擇中結論自明。

第18課《訓儉示康》司馬光

司馬光（1019-1086），字君實，世稱涑水先生，北宋陜州（今山西夏縣）人，是中國古代著名的歷史學家，歷史巨著《資治通鑒》是我國歷史上第一部編年體通史。

1.內容概要：儉可使人廉潔自奉，成就事業清名；侈則使人貪得無厭，直至敗家亡身。本文是一篇父親對兒子的訓誡。作者要求兒子及子孫要崇尚節儉，不追求奢靡。2.藝術手法：舉例繁復而不顯累贅，正反對比而角度不一；語言樸實不矯情造作。

第19課《過秦論》賈誼

賈誼（前200一前168)，洛陽人，西漢初年著名的政治家、辭賦家。散文如《過秦論》、《論積貯疏》、《陳政事疏》等都很有名；辭賦以《吊屈原賦》、《鵬鳥賦》最著名。1.內容概要：本文通過敘述秦從秦孝公至秦亡由盛而衰的一百多年的歷史事買，指出秦政的過失在于奪取天下后不施仁義，遭到天下人的反對，終至國破身亡。以此提醒漢統治者要以秦為鑒，廣施仁政。

2.藝術手法：在大量敘述史實的基礎上概括出中心論點，用敘事來說理；運用對比手法；大量運用鋪陳、夸張、排比的手法表現主旨。

第20課《師說》韓愈

韓愈（768-824），唐代著名的思想家、文學家、教育家。字退之，河南河陽（今河南孟縣）人、世稱韓昌黎。蘇軾稱他“文起八代之衰”與柳宗元同為古文運動的倡導者，人稱為“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生集》

1.內容概要：本文論述了從師學習的必要性和原則，批判了當時社會上士大夫階層“恥學于師”的不良風氣，表現出作者“奮不顧流俗”的非凡勇氣和斗爭精神。

2.藝術手法：論證嚴密．說理透徹；對比手逐層深人論證；整句和散句穿插變化。

第21課《石鐘山記》蘇軾

蘇軾（1037-1101)，“唐宋八大家”之一

1.內容概要：本文記敘了作者考察石鐘山得名的原因的過程，卒章顯志，先得出“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎”的觀點，再用“嘆哪元之簡，而笑李渤之陋”的一嘆，一笑點明自己的寫作意圖。

2.藝術手法：本文不同于一般的記游性散文，先記游，然后議論，而是先議論，由議論帶出記敘，最后又以議論作結；景物描寫，用筆精煉，生動形象逼真。

第22課《勸學》荀子

荀子（約前313一前238），名況，字卿（當時人們尊重他，故稱），戰國末期趙國人，是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。1.內容概要：學習不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢，人要成為君子是要靠后天努力的。

2.藝術手法：善于用生活中常見的比喻來說明學習的道理；善于用對比的方法來加強論證的效果；多用對偶，夾用排比，使文章既整齊對仗、節奏和諧，又參差錯落、變化流暢，讀來瑯瑯上口。

第五冊

第1課《雨巷》戴望舒

戴望舒（1905-1950），浙江杭縣人，中國現代著名詩人。詩歌主要受中國古典詩歌和法國象征主義詩人影響較大，常用象征的手法表達朦朧的意境。

1． 內容概要：《雨巷》一詩交織著詩人失望和希望、幻滅和追求的雙重情調。含蓄地暗示出作者既迷茫感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

2．藝術手法：象征性的抒情手法；語言富于音樂性。

第2課《荷塘月色》

朱自清，字佩弦，現代著名作家、詩人、學者。代表作《背影》、《荷塘月色》

1．內容概要：文章借對“荷塘月色”的細膩描繪，含蓄而又委婉地抒發了作者不滿現實，渴望自由，想超脫現實而又不能的復雜思想感情，為我們留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡。

2．藝術手法：融情于景的描寫；多角度、多側面寫景；多種修辭手法的運用。第5課《寬容》序言 房龍

亨德里克·威廉·房龍，美國作家，1882年出生在荷蘭，文化普及者。

1.內容概要：這篇序言像一則寓言，敘述守舊與革新之間的斗爭故事，表現兩大社會勢力之間的矛盾：先驅者的悲慘與榮耀，守舊者的猖狂與滅亡，提倡理性和寬容

2．藝術手法：象征手法的運用；反復手法對表達主題的作用；用寓言的文體寫序言。

第6課《〈激流〉總序》巴金

巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人，代表作有《新生》、《愛情三部曲》（《霧》、《雨》）等；《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。

1.內容概要：本文具有總括的性質，是三部小說所共同著力反映的生活內涵與特征認識的總體概括，即生活是激流，只有敢于征服的人才能探尋到生活的真諦。

2.藝術手法：借助物象表現情意、主旨的寫法，在表情達意上起到使理念具體化、生動化以及增強其可讀性的作用。

第9課《世間最美的墳墓》茨威格

茨威格，奧地利著名作家、小說家、傳記作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。

1.內容概要：記游托爾斯泰墓，抒發作者對這位偉大作家的崇敬之情。2.藝術手法：融抒情于描寫中；運用了烘托和側面描寫的手法。

第10課《老人與海》海明威

海明威（1899-1961年），美國小說家，1954年諾貝爾文學獎獲得者，獲獎之作就是《老人與海》。

1.內容概要：這部小說是根據一位古巴漁夫的真實經歷創作的，以攝像機般的寫實手法記錄了圣地亞哥老人捕魚的全過程，塑造了一個在重壓下仍然保持優雅風度、在精神上永遠不可戰勝的老人形象。

2.藝術手法：運用象征手法；人物對話內容真實、貼近生活，簡潔自然的語言背后隱藏了深刻的意義和感情；敘述風格簡潔自然，未加任何感情色彩。

第13課《未有天才之前》魯迅

1.內容概要：本文是魯迅先生1924年在北京師范大學附屬中學校友會上所作的一篇著名的演講，收人他的文集《墳》。青年學生容易被社會浮躁之風浸染，好高鶩遠、不切實際，魯迅先生在演講中號召年輕人要甘于當“泥土”，在當今時代亦有其現實意義。2.藝術手法：對比論證、比喻論證等多種論證方法的運用；犀利幽默的語言風格。

第14課《簡筆與繁筆》周先慎

周先慎，北京大學中文系教授、博士生導師，長期從事宋元明清文學的教學和研究工作。1.內容概要：本文是一篇文藝隨筆。作者針對當前文學創作偏長的趨向，許多作品“寫得過長”的現實，特別強調要提倡“簡練為文”，反對“繁冗拖沓”的不良文風，評論有很強的針對性。2.藝術手法：具有篇幅短小、議論集中、行文自由、語言精辟、充滿辯證法的特點。

第18課《歸去來兮辭》陶淵明

陶淵明（約365-427），一名潛，字元亮，一字淵明。自號五柳先生，晚年更名潛，卒后私謚靖節。潯陽柴桑人（今九江市）人，東晉詩人、辭賦家、散文家。代表作有《桃花源記》、《歸園田居》等。

1.內容概要：抒寫作者脫離官場的無限喜悅，歸隱田園的無限樂趣，表現了對大自然和隱居生活的向往和熱愛。

2.藝術手法：敘事、議論、抒情巧妙結合；寓情于景，情真意切，富有情趣；文字洗練，筆調清新，音節諧美。

第19課《陳情表》李密

李密，一名虔，字令伯(224-287)，晉初散文家。

1.內容概要：先盡孝而后盡忠，既表達孝順祖母的衷情，也表達對陛下報恩的感激之情。2.藝術手法：邏輯嚴密，進退有據，滴水不漏；融情于事，寓理于情，絲絲人扣；四字駢句，簡潔凝練，膾炙人口。第21課《秦晉殽之戰》

選自《左傳》又稱《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》，它系統而具體地記述了春秋時期各諸侯國的政治、軍事、外交等方面的重大事件，是一部編年體史書，一般認為它是孔子的同時代人魯國史官左丘明所作。

1.內容概要：反映春秋時代大國爭霸的社會現實，揭露秦國統治者師出不義的罪惡行徑，揭示戰爭勝負的因果規律——貪暴輕狂必敗。

2.藝術手法：敘事脈絡分明，詳略得當，中心突出；刻畫人物形象，個性鮮明，語言簡約。

第22課《鴻門宴》司馬遷

1.內容概要：通過對鴻門宴這一歷史事件的描寫，展現了劉、項等人的不同性格特點及兩個集團內部的不同情況，揭示了劉勝項敗的必然趨勢。

主要人物性格特點：（1)劉邦：圓滑機警，能言善辯，多謀善斷，能屈能伸。（2)項羽：光明磊落，坦率粗豪，自大輕敵，寡謀輕信，優柔寡斷，有勇少謀，婦人之仁。(3)張良：老練多謀。(4)樊噲：忠勇豪爽。(5)范增：老謀深算。

2.藝術手法：善于通過激烈沖突刻畫人物性格；善于運用對比手法使人物性格鮮明；語言精煉生動，寥寥幾筆凸顯人物性格。

第23課《蘇武傳》班固

選自《漢書》。班固（32-92），字孟堅，東漢扶風安陵（今陜西咸陽）人，著名史學家。《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史。

1.內容概要：通過記述蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅守節操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。

2.藝術手法：以典型環境和細節描寫表現人物；用個性化的語言表現人物；次要人物的對比映襯；詳略得當的情節安排．

第24課《〈伶官傳〉序》歐陽修

歐陽修（1007-1072年），字永叔，自號醉翁，晚年號六一居士，謐號文忠，世稱歐陽文忠公北宋時期政治家、文學家、史學家和詩人。其《六一詩話》開創了“詩話”這一新的形式，曾與宋祁合修《新唐書》，獨撰《新五代史》。

1.內容概要：通過對后唐盛衰史實的分析和議論，說明一個王朝的興亡，不在天命，而在人事。

2.藝術手法：論點明確，議論精辟，極有章法；以小見大，對比鮮明，筆法經濟；敘述、議論、抒情相生，語言形象生動。

第六冊

第1課《阿Q正傳》魯迅

魯迅，初高中教材選用其作品有：《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》、《故鄉》、《孔乙己》、《社戲》、《藥》、《阿Q正傳》。

1.內容概要：作品以辛亥革命前后閉塞的農村小鎮未莊為背景，塑造了阿Q這個身心受到嚴重找害的落后農民的典型。他無家無地無固定職業，以出賣勞力為生，備受殘酷的壓迫與剝削。但他不能正視自己的悲滲地位，卻以“精神勝利法”自我陶醉。阿Q從盲目的自尊自大到可悲的自輕自賤，是半封建半殖民地社會環境里的典型性格。小說更深刻揭示了半封建半殖民地社會的階級矛盾和“精神勝利法”產生的歷史根源，有力地批判了辛亥革命的脫離群眾和不徹底性，表達了作者“改造國民性”的思想觀點。

2.藝術手法：運用傳神的白描手法，突出人物的性格特征；采用敘述體的結構和夸張的諷刺性的語言；在形式上，出色地將悲劇和喜劇兩種不同的風俗融為一體，達到悲劇內容與喜劇形式的有機統一；在寫人的藝術上，成功地將西方小說注重描寫人物心理及人物活動的典型環境等特點，與中國古典小說的白描手法、傳統形式的結構及用人物自身言行來傳達人物神情的藝術傳統融為一體。

第2課《哈姆萊特》莎士比亞

莎士比亞，英國戲劇家，詩人，作家，是歐洲文藝復興時期人文主義文學的集大成者。代表作有喜劇《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》等，四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》等．

1.內容概要：丹麥王子哈姆萊特為父復仇的故事。老國王哈姆萊特被自己的弟弟謀殺后，變成了陰魂告訴哈姆萊特真相。優郁的王子一再猶豫，最終殺死了叔叔，自己也中毒身亡。人物典型：人文主義者的典型形象，對人抱有美好的看法，又是一個充滿矛盾的形象。2.藝術手法：善于在內外兩重的矛盾沖突中發展過程中，展示人物性格，塑造有血有肉的藝術形象。哈姆萊特與克勞狄的斗爭，構成劇中主人公所處的外部沖突；與此同時，他還進行著激烈的內心矛盾沖突。二者相輔相成互相推進；充分發揮了獨白和旁白的作用來塑造人物形象．

第5課《畫說》張大千

張大千，本名張懽，后出家為僧，法號大千，是二十世紀中國畫壇最具傳奇色彩的國畫大師。2.藝術手法：選用親身經歷和歷史人物為例介紹說理，增強了文章的可信度；平實質樸的語言風格。

第6課《你為什么會感到愉快》朱光潛

朱光潛(1897-1986)，安徽桐城人，著名美學家、文藝理論家、翻譯家，我國現代美學的開拓者和奠基者之一。主要著作有《文藝心理學》、《悲劇心理學》、《西方美學史》、《給青年的十二封信》、《談修養》等。

1.內容概要：從生理學的角度，闡述審美活動中的節奏感、移情作用和內摹仿問題。2.藝術手法：舉例論證和引用論證增強了文章的說服力和可信度；用淺顯易懂的語言將深奧道理闡述得生動形象。

第9課《青年在選擇職業時的考慮》馬克思

卡爾·馬克思（1818年5月5日一1883年3月14日），馬克思主義的創始人，第一國際的組織者和領導者，全世界無產階級和勞動人民的偉大導師，被評為二十世紀影響世界最深的人。作品《資本論》、《共產黨宣言》。

1.內容概要：本篇是馬克思17歲中學畢業時所寫的畢業論文。他認為青年在擇業時要有熱情，選擇適合自己的、能給人類帶來幸福、能完美自身的職業，表現了這位年輕人對自己未來所作的最初選擇的嚴肅考慮。

2.藝術手法：以優美的文筆、深刻的語言、填密的思考、嚴格的推理，使人興奮、鼓舞，給人以振聾發聯的力量。

第10課《生命的節日》季棟梁

季棟梁（1963-），寧夏同心縣人，當代作家。

1.內容概要：“酒”既是父子兩代人不甘失敗的剛強性格的象征，又是戰勝命運后歡

樂和喜慶的標志，它的一再出現不僅貫穿起前后情節，而且頗有意味地點出了作品的主題；在奮進中享受生命和親情。

2．藝術手法：言簡意豐的文題；構思精巧，以“酒”作為全文的情感和敘事線索。第12課《雷雨》曹禺

曹禺，中國現代杰出的戲劇家，劇作家。原名萬家寶，字小石。作品：《雷雨》、《北京人》、《家》等。

1.內容概要：《雷雨》通過一個有濃厚封建色彩的反動資本家周樸園家庭內部的種種糾葛和周替兩家錯綜復雜的矛盾沖突，藝術地反映了反動資產階級的腐朽、糜爛的生活，揭露了資產階級自私、殘忍的本性，揭示出舊制度必然崩潰的歷史命運。

周樸園：一個帶有濃厚封建色彩的反動資本家，他既有殘忍、自私、狡猾、偽善的一面又有懷念侍萍、懺悔過去的一面。魯侍萍：一個舊中國勞動婦女，性格善良正直、剛毅頑強，又有宿命的思想。

2.藝術手法：個性化的對話語言；緊湊集中的戲劇結構，巧妙地運用了“回顧”和“穿插”的表現手法推動劇情的發展；用必要的“舞臺說明”完整地塑造人物，更深刻地表現主題。

第13課《曹操與楊修》陳亞先 陳亞先，當代劇作家。

1.內容概要：曹操，雄才大略，不怕失敗卻又諱言失敗，為完成帝業招賢納士，愛才如命，然而又決不容許才智之士超出自己。楊修，才高智廣，志在伊呂，然而恃才傲物，鋒芒畢露，對人不留余地，對己不備后路，最后被曹操誅殺。

2.藝術手法：通過富有個性特征的戲劇語言刻畫人物內心世界；在戲劇矛盾音容中刻畫矛盾性格的人物。

第15課《論語》七則

孔子名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒家學派的創始人。思想核心是“仁”。

《論語》是儒家學派的經典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行。

1.內容概要：以仁義之道為中心，內容側重于人格修養的歷練和浩然正氣的培養方面。

2.藝術手法：意義豐賭詳明，富有哲理性；語言精練含蓄，富于概括性；使用比喻、對偶、對比、排比、反問等修辭手法，說理富有形象性．

第16課《孟子》二章 孟子

孟子（約公元前372一前289)，名軻，戰國時期魯國人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，后世常以“孔孟”并稱。孟子繼承和發展了孔子的思想，被尊奉為“亞圣”。1．內容概要：著重闡釋了“養浩然之氣”的“直達治港”的意義給予“義”之間的依存關系，認為“浩然之氣”是“集義所生”，不存功利之心。

2.藝術手法：具有對話休散文特點：論點多出現在人物的對話中；多有人物神情描寫，議論較形象；用寓言說明道理。

第17課《國蕩》屈原

屈原戰國時期楚國人，名平，字原，又字靈均，是中國最偉大的浪漫主義詩人之一，是楚辭代表作家，創立了“楚辭”這種文體。

1.內容概要：高度贊頌為國捐軀的楚軍將士們的大無畏英雄氣概和勇敢獻身精神，表達了楚國人民對犧牲將士們的崇高敬意，表達了強烈的愛國主義情懷。

2.藝術手法：選材氣勢宏大，成功塑造鮮明的群體形象；運用多種手法，再現悲壯激烈的戰斗場面；采用敘贊呼應，完滿表現了詩的中心思想；句式齊整精煉，增強了全詩的莊嚴肅穆感。

第18課《〈指南錄〉》后序 文天祥

文天祥，南宋杰出的民族英雄和愛國詩人。原名云孫，字天祥，后改字宋瑞，又字履善，自號文山。名篇有《正氣歌》、《過零丁洋》等。

1.內容概要：本文表達了作者在國難當頭時刻挺身自任的氣概、堅貞不渝的節操和以死報國的決心。

2.藝術手法：記敘，抒情，議論很完美地結合；語言生動而準確，簡練而豐富；用詞靈活多樣，句子長短兼用，富于變化。

第19課《左忠毅公逸事》方苞

方苞，字靈皋，號望溪。清代桐城人。散文家，“桐城派”創始人之一，作品《望溪先生文集》。1.內容概要：多側面地表現了左光斗識才、選才、惜才的崇高品格，刻畫了他以國家利益為重、剛毅正直、臨危不懼的英雄形象。

2.藝術手法：通過肖像、語言和動作描寫刻畫人物；正面描寫與側面描寫相結合；簡短的語句中凝聚著深厚強烈的感情。

第20課《子路、曾暫、冉有、公西華侍坐》

選自《論語》，《論語》是一部語錄體的散文集，它是孔子的門人和再傳弟子所輯錄的孔子的言行錄，是儒家思想最重要著作。宋儒把《論語》、《大學》、《中庸》和《孟子》合稱為“四書”。

1.內容概要：通過孔子與四個學生的言志談話，寫出了學生的志趣與性格，也表述出孔子的思想和態度，即“禮治”的最高境界。

2.藝術手法：循循善誘的孔子形象，刻畫鮮明；弟子其言其行，雖寥寥數語卻顯個性；脈絡分明，重點突出。

第21課《蘭亭集序》王羲之

王羲之(321-379)東晉書法家、文學家，字逸少。原籍瑯琊人（今屬山東臨沂），居會稽山陰（浙江紹興）。東晉著名書法家，有“書圣”之稱，世稱王右軍。后人輯有《王右軍集》 1.內容概要：序文既記敘了蘭亭的山水勝景及宴會盛況，充滿了詩情畫意，也抒發了對世事變幻、人生無常的感慨。

2.藝術手法：寫景抒情，言簡意賅，妙趣天成；全文首尾圓合，一氣呵成；景語、情語、敘事之語，清新有致。

第22課《琵琶行（并序）》白居易

白居易（772-846）．字樂天，號香山居士，唐代詩人和文學家，是“新樂府運動”的領袖，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。名篇作品：《長恨歌》《琵琶行》《錢塘湖春行》《賦得古原草送別》《憶江南》《賣炭翁》等。

1.內容概要：通過對琵琶女高超彈奏技藝和淪落江湖的身世描寫，表達了詩人對琵琶女悲慘凄涼一生的深切同情，也抒發了自己無辜被貶的失意之感和憤懣之情。

2.藝術手法：形象逼真，細節真實；敘述結構，和諧統一；音樂描寫，真切動人。

第23課《秋聲賦》歐陽修

歐陽修（1007-1072），與唐韓愈，柳宗元，宋王安石，蘇洵，蘇軾，蘇轍，曾鞏合稱“唐宋八大家”。作品：《歐陽文忠公全集》《六一詩話》《醉翁亭記》《伶官傳序》《賣油翁》等。

1.內容概要：以“悲秋”為題，抒發人生的苦悶與感嘆，借秋聲烘托出“人事憂勞更甚于秋”的肅殺這一主題。

2.藝術手法：布局精巧，結構謹嚴；描摹細膩、生動、形象，極富藝術感染力；熔敘事、寫景、抒情、狀物、言理為一爐。

第24課《文論十則》 《人間詞話》七則 王國維

王國維（1871-1927），字伯隅、靜安，號觀堂、永觀，浙江海寧人。近代中國著名學者，杰出的古文字、古器物、占史地學家，詩人、文藝理論家、哲學家，國學大師。作品有《靜安文集》、《宋元戲曲考》、《曲錄》、《人間詞話》等。1.內容概要：七則詞話闡說了詩詞創作的境界說和詩人修養說。

2.藝術手法：七則詞話皆言簡意賅，言約意豐，意近旨遠，宏論精深，很有力量。《板橋題畫》三則 鄭燮

鄭燮（1693-1756），清代著名畫家，字克柔，號板橋，也稱鄭板橋。為“揚州八怪”之一，其詩、書、畫世稱“三絕”，擅畫蘭竹。是清代比較有代表性的文人畫家。1．內容概要：三則題意闡說了繪畫要師法自然、意在筆先、藝術創新的道理。2.藝術手法：三則題畫，皆善于在“理趣”之中闡發事理．又了無說理的枯燥乏味。

第四篇：背誦3、4冊108篇課文心得

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查看完全版本: [強烈推薦]三個月背108篇 新概念英語學習方法經驗談

作者：寧靜 2005-10-1 23:43:00)

[強烈推薦]三個月背108篇 新概念英語學習方法經驗談

我即將背完新概念4，說點感想。

首先，不要迷信新概念，作者的目的不是編考研教材，歪打正著罷了。

其次，最好背幾篇。熟讀跟背會有很遠的距離。

最后，背完最好經常默寫。

轉一下別人的經驗：

每個人都會根據自己的學習特點采取不同的學習方式，下面給大家推薦幾種不同的背誦方法。

方法

（一）(1）明確目的，集中精力

背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句，最忌東張西望，漫不經心，注意力分散。如果是一篇很簡單的文字，背了幾天后仍老出錯，這肯定是用心不專的緣故。至于出現“前記后忘”的現象，則是正常的，這時千萬不要向這種暫時困難屈服而打退堂鼓。

（2）確定任務，尋找竅門

背誦一篇短文，僅僅讀幾遍是行不通的，一定要熟讀到滾瓜爛熟的程度才行。開始時可短一些，容易一些，然后作一定幅度的調整。此外，背誦時還要講究一定的技巧，熟讀課文內容，理解課文大意，不僅不會記錯和混淆，而且記住的數量也會越來越多。

（3）堅持復背，及時檢查

復習背誦的時間用得越多，記住的效果就越佳。例如，早晨背誦過的課文或知識，晚上睡前以及第二天起床后，應進行一次復背，并在每周六或周日再作適當的溫習背誦，以后過一個月再復背一次。這樣，可保證很長一段時期不會遺忘。

（4）加強默寫，強化訓練

所謂“眼過千遍，不如手抄一遍”。采取默寫手段，可有效地鞏固已經背誦了的課文和知識，而且對加深記憶大有好處。因為文字本身就是一種圖形和符號，經常默寫可幫助我們促進右腦的開發。如果能切實做到循序漸進，長期進行默寫訓練，那么一定會有助于背誦的質量和效果。

方法

（二）（1）反復閱讀與再現相結合單純地反復閱讀效果并不好，學習者應該在文章還沒有完全記住前積極進行嘗試再現，回憶不起來時再閱讀。這樣容易記住，而且保持時間也長。特別生疏的語句，注意多嘗試再現幾次。因為嘗試再現是一種比閱讀更積極的智力活動，又是一種自我檢查的過程，使人更能集中精力，掌握識記內容的重點、難點，并及時改正記憶中的錯誤。

（2）試背

背誦過程中，如果出現“卡殼”，應該進行追憶。追憶是有意和間接再現的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困難，多方面尋找線索，進行積極靈活的思維。因此，不能一“卡殼”，就立即停止背誦。

（3）熟背

文章通過理解消化，已納入自己的知識系統，語句通過熟讀試背，也已朗朗上口，如果再反復朗讀幾遍，就能流利地背誦下來。檢查方式，除了個人和集體背誦外，還有對背，即兩人面對面同時背誦，因為有對方干擾，可鍛煉學生記憶的深刻性和正確性；提背，即打哪提，從哪背，提到哪，背到哪，可鍛煉學生記憶的準確性。

（4）默寫

這也是運用內部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。一篇文章，就這樣一段一段地把它“吃掉”。最后，遵循“整體→部分→整體”的原則，按照背誦各段的方法，再把全篇串聯起來，進行背誦。

另外，為了使所背誦的內容長久地保持在頭腦中，以便在實踐中及時提取應用，學習者還應注意兩點：一是遵循遺忘規律，合理安排復習。既要有天天背誦檢查，又要每周集中安排一次背誦檢查。不斷強化記憶痕跡，避免其減弱或消退。二是根據識記程度對遺忘進程的影響，注意安排過度學習。實驗表明，過度學習的效果優于適度學習的效果。所謂適度學習是指在識記材料剛剛達到背誦程度就中止的學習。而過度學習是指對識記材料達到背誦之后還繼續進行學習了.我沒有什么超人的記憶，也不屬于別人說的那種牛人，但是我就是在三個月的時間內把《新概念英語》三冊&四冊的共108篇文章全背下來了。

第一篇：過去將來時（思想準備篇）

有人會問:你為什么要把它背下來呢？我覺的學一學就蠻好的嗎？

故事的起因一個真實的小故事：（2002年的夏天在新東方聽到）

新東方有個學員現在在Duke大學，他從高一開始背《新概念英語》第三冊，背到高三就背完了。高考考進了北大，進北大后，他本來不想再背了。但當他背給同學聽的時候，其他同學都露出了羨慕的眼光，于是，為了這種虛榮心，他就堅持背第四冊，把第三、四冊都背得滾瓜爛熟，他熟到什么地步呢，有人把其中任何一句說出來，把能把上一句和下一句連接下去，而且語音非常標準，因為他是模仿著磁帶來背的。后來他去了美國Duke大學，他給新東方的教師寫信，老師不敢回，因為老師對他的英文有畏懼感，他的英文學得太好，只能給他回中文信，并告訴他不是不會寫英文，而是想讓他溫習溫習中文，不要忘記祖國的語言。

這位學員到美國第一個星期寫文章，教授把他叫過去說他的文章是剽竊的，因為他的文章寫得太好了，教授說：“我20年教書沒有教出這么漂亮的文章來。”這個學員說，我沒有辦法證明我能寫出這么優秀的文章，但我告訴你，我能背108篇文章，而且背得非常熟練，你想不想聽。結果，他沒有背完兩篇，教授就哭了起來，為什么？因為這個教授想一想自己教了20年了，居然一篇文章也沒有背過，被中國學生背掉了，所以很難過……

從那個時候起我就有一種沖動，有一天我相信我也能將這108篇文章全背下來，看來我是做到了。

我相信也會有人問：你在背誦的過程中最大的困難是什么？我的回答就是：“堅持”。其實我能夠堅持下來也是原于一個我在《讀者》上看到的一個小故事：;古希臘哲學家蘇格拉底在給學生上第一節課的時候，要求他的學生在每天上課之前都向上揮一下手。過了一個星期，他發現已經有一半的學生不在揮手了；過了一個月，他發現只剩下三分之一在揮手；過了半年，他再看，發現最后只剩下一個人在揮手，那個人就是柏拉圖。柏拉圖后來成為偉大的思想家和哲學家。

其實任何一件事到最后都是“簡單的重復和機械的勞動”。只要你做到了，ok你就有可能在一個領域做到很前列，甚至是Number One。

第二篇：現在進行時（背誦具體策略篇）

無論我們學習什么，都可能給自己做一個計劃或者是有一個步奏。

在很早以前就聽說過王國維的三種境界：

昨夜西風凋碧樹，獨上高樓望盡天涯路。

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

眾里尋她前百度，慕然回首那人卻在燈火闌珊處。

這些話是不是讓你在做事情上有一定的啟發呢？

我很喜歡《毛主席詩詞》，所以我也有了用《毛主席詩詞》串聯起來我的做事三境界。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭躍。（此乃第一境界）

一萬年太久，只征朝夕。（此乃第二境界）

待到山花爛漫時，“我”在叢中笑。（此乃終極目標）

三個月的正式背誦，每天基本上是狂背10-12小時，對我來說既是一種痛苦又是一種快樂。痛苦，是因為太累

了，有時一看到《新概念》我都惡心的想吐；快樂，看著自己一天天一篇篇把這些文章背掉，那種愉悅的心情是不言而喻的。也許這就叫作“痛，并快樂這”吧。

在這個“痛，并快樂這”中我也經歷了幾個過程：

1。從小我背課文就拿者一本書在我自己的小屋里低著頭邊走邊背（出聲背）。在一開始背《新概念》的時候我也是這樣，結果一天下來弄得我簡直是精疲力勁，而且效率不高，這種方法很快就被淘汰。

2。我發現做在自己的床上背誦（出聲音背）效率大大的提高，這樣一天下來，感覺除了嗓子有點累還是蠻輕松的。就這樣我在4。30日把第三冊背完了。想想第三冊有60課我緊用了一個多月（哦，我的背誦是從2003年3。20日開始）就搞定，那么第四冊才48課估計一個月搞定應該沒什么問題。但是事實超出了我的預料。

3。五月一日正式開始背誦第四冊，當背到第10課（silicon vallay)的是時候我的嗓子已經受不了了，只要我一背就咳嗽，而且咳的很厲害，背誦被迫終止的5天。后來我只能不出聲音的背（就是默背），結果奇跡出現了，我不在咳嗽了，而且我的效率提高了一倍。（也許“默背”是很多人的背誦習慣，可是多我來說就意味著要改變從“兒時”養成的背誦習慣，還是挺不容易的。）事情到此，可能也就沒有什么可講的了。但是，在我快要把第四冊背完的時候（背到第39課what every writer wants)，我遇到了一個大困難，那就是“噪音”。因為我家是住在（天津人叫做）“大雜院”。時直夏日，人門都出來乘涼，這種生活噪音成了我的最大的敵人。背誦的速度被迫降了下來。就這樣原定第四冊最遲在6。10拿下，結果直到6。21日才全部搞定。

所以，對我而言（是否適用其他人我不敢說）背誦的最快的方法是：1。坐在一個地方 2。默背 3。盡量找噪音小的地方背。

第三篇：現在完成時（背誦過后的感覺）

《新概念英語》30年不衰說明她的確是一本好書。

1。第三冊大部分文章都會讓你覺的：這篇文章真好玩，這個故事有意思。第三冊的文章可以說都是作者象做一個精品一樣來把這個文章弄出來。如果你能背下三冊的前40篇文章，那么你的寫作功力一定會大增。如果你說我背下來三冊前40篇了，我還是不會寫作文，那不是你問題，就是我有問題，要不就是《新概念》有問題。

2。第四冊難了。但是她究竟難在什么地方呢？她比第三冊究竟難在哪里呢？實際上我的感覺就是第四冊基本上都是“說明文”而第三冊可以說都是“記敘文”。所以第四冊難在她的文體上，她沒有什么情節，而且她有自己的Ideas。所以，像第44課patterns of culture 這課簡直就是超超難，她沒有什么情節，背誦的難度非常的大。在全世界的英語學習者的心目中，《新概念英語》可謂是一部“寶典”級的教材，如今在中國，學習《新概念英語》也已蔚然成風。那么這部“寶典”的與眾不同之處到底體現在何處呢？《新概念英語》由英國著名的語言教育專家L.G.Alexander 先生編寫，歷經半個多世紀而經久不衰，因為它可以幫助學習者在比較短的時間內全方位地提高自身的聽說讀寫譯五方面的素質。我就從這么幾個方面幫大家分析一下學習《新概念英語》的好處和具體的學習方法：

第一部分，聽力。

大家完全可以把《新概念英語》當成是一套很好的聽力教材。《新概念英語》的配套磁帶有英音的和美音的兩種。大家可以根據自己的實際需要去選擇購買。通過《新概念英語》練習英語聽力的方法可以參考下列步驟：

第一步：不要看書，將整篇課文聽寫下來。如果有的詞聽不出來，猜測該詞應該是什么，實在聽不出來就不勉強。隨著聽寫的增多，聽力會逐漸增強。在聽的過程中，也可加深對英語發音的認識。而且實踐證明，如果能達到一聽就懂的程度，你的腦子里英語翻譯成漢語的現象就會消失，閱讀理解的能力一定會大大提高。第二步：把聽寫下來的文章與原文比對，查找錯誤，知道自己錯在哪，以后今后如何避免。

第三步：跟著磁帶反復跟讀課文。注意各單詞的讀音以及語調等問題，語音語調盡量模仿磁帶，力求接近磁帶上的。

第二部分，詞匯。

新概念教材課文里所學習的單詞都是最基本、最常用的詞匯，所以大家一定要掌握。對于意思不太明白的，最好用英英詞典或者雙解詞典查閱并掌握其含義。

第三部分，語法和閱讀。

建議大家進行課后的習題練習和同步測試，鞏固學習內容，檢驗學習效果。尤其是，新概念每課都有一個自己的核心語法內容，這就要求學生要將每課的這一個語法掌握。如果個別同學感覺自己的語法和閱讀水平較差的，最好選擇一些與自己水平相當的語法教材和英語分級閱讀讀物來進行課外學習，以提高英語實力。

第四部分，寫作。

很多人不知道如何借學習新概念來提高自己的寫作能力，其實這也是有法可循的。你可以在接觸一篇新的課文前，先不要看它的英文，而是根據它的中文翻譯自己寫再翻譯成英語，然后再和原文對照，這樣一經對比，就可以找到自己寫作的弱點和問題，及時修正，日久積累，從而獲得提高。特別是第三冊和第四冊里面的一些美文，就為大家提供了相當好的寫作方法和經典范文。

第五部分，背誦。

在學習過程中，背誦一些經典課文將對英語的記憶、理解非常有益。尤其對于英語初學者而言，通過背誦課文可以加深對英語的記憶，在頭腦中形成固定的記憶區域，這是一個由量變到質變的過程。很多經典的句型、語法、詞匯，通過背誦課文，都可以十分有效地長駐背誦者心中，這樣一來，同學們的閱讀、語法和寫作，能夠同時得到提高。

希望更多的點友可以加入到學習新概念的行列中,全世界上最好的教材,不學一下,對不起漫漫的英語學習生涯.本人正在狂背新3,歡迎更多的點友一起來學習.一起來聊聊學新概念的心得！

第五篇：高中課本課文要點梳理

上海高中語文新教材講讀課文要點梳理

（華東師大出版社2006年版）

（每單元課文分基本篇目和略讀篇目，帶*者為略讀篇目）

高一上

第一單元 生命體驗

一 沁園春·長沙（毛澤東）

?知識要點? 選自《毛澤東詞集》。“沁園春”是詞牌名。

?內容概述? 在長沙逗留期間毛澤東重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯想起當年的革命形勢，以“長沙”為題寫下了這首《沁園春》，抒寫了對革命事業的堅強信心。?藝術手法? 景中寓情，情景交融；用詞準確，富有表現力。

二 跨越百年的美麗（梁衡）

?知識要點? 梁衡（1946—），當代散文家。居里夫人，法國物理學家、化學家，原籍波蘭。?內容概述? 從“美麗”的角度切入，用了較大的篇幅談論“美麗”，表明居里夫人雖然擁有世俗稱羨的美貌，但她能超越外形之美，樹立遠大志向，執著追求進取，為人類做出了巨大貢獻，實現了自己最高層次的生命價值和人生價值。

?藝術手法? 敘議結合；多角度、多側面表現人物的創作手法；引用古今中外名人故事和名言，不僅深化了文本主旨，而且加深了文章的文化內涵。

三 *生命本來沒有名字（周國平，當代作家、哲學家。主要作品有散文集：《守望的距離》、《安靜》等。）

第二單元 美好親情

四 邊城（沈從文）

?知識要點?

沈從文（1902—1988），原名沈岳煥，苗族，湖南鳳凰人，現代作家。其作品有濃郁的鄉土氣息和返璞歸真的牧歌情調。代表作有中篇小說《邊城》、長篇小說《長河》，散文集《湘行散記》、《湘西》等。

?內容概述? 在風光秀麗的湘西，生活著相依為命的祖父孫女兩人。翠翠美麗純潔，情竇初開，愛上了船總的二兒子儺送。船總的大兒子開保也喜歡翠翠。天保和儺送相約以唱歌來進行愛情“決斗”。后來天保為了成全弟弟和翠翠，外出闖灘而死。儺送心懷內疚，也離開故鄉，只剩下翠翠苦等儺送回來。作者深情地歌詠了親情、愛情、人與人之間友愛之情的美麗，充分展示了湘西的古老民俗與人物的善良心地，表現了作者對美好人性和對已被現代文明銹蝕與破壞的傳統美德的呼喚。

?藝術手法? 對地方風物的描繪富有詩情畫意；以簡練而細膩的筆法刻畫人物心理；敘述平穩，具有田園牧歌式抒懷小說的情調。

五 合歡樹（史鐵生）

?知識要點? 史鐵生（1951—），當代作家。代表作有中短篇小說集《我的遙遠的清平灣》、《命若琴弦》、《往事》等，散文隨筆集《我與地壇》、《病隙碎筆》等，長篇小說《務虛筆記》。?內容概述? 文章通過合歡樹寫出母親對兒子的關愛，也寫出了自己對母親的理解和“ 子欲養而親不在”的悲楚，而對母愛的理解促進了作者對生命成長的理解。

?藝術手法? 象征手法的運用（合歡樹象征母愛、象征我的成長、象征我的命運）；沉靜、淡然的語言風格。

六 *我們是怎樣過母親節的——一個家庭成員的自述（里柯克，加拿大作家。）

第三單元 人我之間

七 最后的常春藤葉（歐·亨利）

?知識要點? 歐·亨利（1862—1910），美國小說家。與法國的莫泊桑、俄羅斯的契訶夫并稱“世界三大短篇小說之王”。代表作有《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《沒有完的故事》等。（莫泊桑的代表作：《羊脂球》、《項鏈》（原名《首飾》）、《我的叔叔于勒》。契訶夫的代表作：《變色龍》、《套中人》。）

?內容概述? 青年女畫家瓊珊得了肺炎，她把自己的生命維系在最后一片常春藤葉上。她的好友蘇艾把此事告訴了老畫家貝爾曼。貝爾曼在一個凄風苦雨的夜晚畫上了最后一片常春藤的葉子，給了瓊珊生的希望，自己卻因此感染肺炎而去世。小說向讀者展現的是人性之美。

?藝術手法? 歐·亨利式的結尾（情理之中，意料之外）；“情節空白”（貝爾曼畫藤葉而死的事實不著一筆）；幽默俏皮的語言藝術被人們稱為“含著眼淚的微笑”。

八 邂逅霍金（葛劍雄）

?知識要點? 葛劍雄（1945—），大學教授，歷史學家。史蒂芬?霍金（1942—），英國理論物理學家，霍金代表作《時間簡史》。?內容概述? 通過記述邂逅霍金的過程，不僅展現霍金獨特的人格魅力，更從人文視角引發人們對霍金生活環境的關注，強調應該弘揚人文關懷精神，構建和諧、寬松、平等、充分尊重個人自己的人文環境。?藝術手法? 多側面、多角度地展現霍金形象；用思想感情變化的線索來組織文章，點明題旨；多種表達方式的綜合運用。

九 一碗陽春面（栗良平，日本作家。主要從事童話創作和演講活動。）

第四單元 詩歌及其欣賞

十 再別康橋（徐志摩）

?知識要點? 徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，現代詩人、散文家，新月詩派的代表人物。主要詩集有《翡冷翠的一夜》、《志摩的詩》、《猛虎集》等。

?內容概述? 康橋是作者靈魂的棲息地，是徐志摩的精神家園。詩歌表達了徐志摩對康橋依依惜別的深情和對難忘歲月的深深眷戀。

?藝術手法? 繪畫美——景中有情，情中有景；建筑美——結構形式嚴謹整齊，錯落有致；音樂美——語言清新秀麗，節奏輕柔委婉。

十一 雪落在中國的土地上（艾青）

?知識要點? 艾青（1910—1996），原名蔣海澄，中國現代詩人。主要詩集有《大堰河》、《向太陽》、《曠野》、《北方》、《歸來的歌》等。

?內容概述? 全詩通過描寫大雪紛飛下的農夫、少婦、母親的形象，表現中華民族的苦痛與災難，表達了詩人憂國憂民的深切情懷。

?藝術手法? 回環遞升的表現手法；通過意象的捕捉營造含蓄的詩意；緣情造境、以境顯情的創作手法。

十二 雙桅船（舒婷）

?知識要點? 舒婷（1952—），原名龔佩瑜，當代詩人，朦朧詩派代表人物（還有北島、顧城）。著有詩集《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥》等。

?內容概述? 把人生的離合聚散之情比喻成“雙桅船”和“岸”之間的關系，借助“雙桅船”的意象，表達看作者對于愛情、友情、親情乃至于對于人生追求過程的認識。

?藝術手法? 運用朦朧詩的寫法，采用象征、意象來表達詩人的主觀情感；語言富有哲理。

十三 *地球，我的母親！（郭沫若）

郭沫若，原名郭開貞，現代作家、歷史學家。代表作詩集《女神》、歷史劇《屈原》。

十四 *中國新詩的審美范式與民族心理（張同道）

第五單元 樹木花卉

十五 蒹葭（《詩經》）

?知識要點? 《詩經》是我國第一部詩歌總集，收錄從西周初期到春秋中葉的詩歌305篇（別名《詩三百》），是我國現實主義文學的源頭（《楚辭》則是浪漫主義文學源頭）。詩經“六義”：按表現內容分風、雅、頌；按表現手法分賦、比、興。

?內容概述? 描述追尋“伊人”而不得的感受，表達出豐富的主題：思念追求情人，向往美好品質與理想，以及表現世間各種可望而不可即的人生境遇：如情人難得、知音難覓的悵惘，仕途坎坷、功業未遂的憂思，理想幻滅、前途渺茫的失望等。

?藝術手法? 以“興”起筆，意象含蓄，營造出迷離惝恍的意境美，情景交融；重章疊句的寫法。

十六 種樹郭橐駝傳（柳宗元）

?知識要點? 柳宗元（773—819），字子厚，唐朝河東（今山西永濟縣）人，世稱“柳河東”、“柳柳州”，唐代文學家。唐代古文運動倡導者，與韓愈并稱“韓柳”，為唐宋八大散文家之一。著有《柳河東集》，我們較為熟悉的他的作品有《捕蛇者說》、《三戒》（其中有《黔之驢》）、《永州八記》（其中有《小石潭記》）等。?內容概述? 本文題目雖稱為“傳”，但并非是一般的人物傳記。作者借郭橐駝之口，由種樹的經驗說到為官治民的道理，說明封建統治階級有時打著愛民、憂民或恤民的幌子，卻收到適得其反的效果，使民不聊生，表達了無為而治、順乎自然的思想。?藝術手法? 對比與映襯（如兩種種樹方法的對比、郭橐駝對自己種樹方法的歸納和對“他植者”的批評之間的對比）；婉而多諷，以寓言的方式進行諷諫；語言簡潔而生動。

十七 病梅館記（龔自珍）

?知識要點? 選自《龔自珍全集》。龔自珍（1792—1841），字璱人，號定庵，近代杰出的思想家、文學家。主張：人才解放。代表作：《己亥雜詩》。名句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

?內容概述? 本文譴責了“文人畫士”及“鬻梅者”為了自己的癖好或私利，對梅花進行百般摧殘，形象地揭露和抨擊了當時腐朽的統治階級束縛人們思想，壓制和摧殘人才的罪行，表達了作者要求療救社會病態，拯救天下英才，追求精神自由和個性解放的進步思想，是一篇十分精彩的諷刺性小品文。

?藝術手法? 托物言志，以梅喻人，借梅議政。

十八 *詩二首

詠史（郁郁澗底松）（左思，字太沖，西晉詩人。有《左太沖集》。）飲酒（結廬在人境）（陶淵明，字元亮，一名潛，字淵明，東晉著名詩人，后世稱靖節先生，自稱五柳先生。代表作：《桃花源記》、《讀〈三海經〉》、《歸園田居》、《詠荊軻》。）

第六單元 古代小說及其鑒賞

十九 促織（蒲松齡）

?知識要點? 選自文言短篇小說集《聊齋志異》。“聊齋”是蒲松齡書齋的名字，“志異”即記載奇聞軼事。蒲松齡（1640—1715），字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，淄川（今山東淄博）人，清代文學家。蒲松齡有自勉聯：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”郭沫若題蒲松齡故居：“寫鬼寫妖高人一籌，刺貪刺虐入木三分。” ?內容概述? 通過成名一家不幸遭遇的描寫，深刻揭示了為政者之貪婪、兇殘、自私，批判了封建官僚制度的腐朽、橫征暴斂的罪惡，表現了老百姓為生計奔波的勞苦、辛酸和艱難，也寄托了作者對受盡欺凌和迫害的下層百姓的深切同情。

?藝術手法? 大起大落，出人意料，曲折多變的故事情節；借古諷今的筆法，曲折地表現了作者對清代黑暗現實的強烈憤慨；善于圍繞人物命運刻畫人物的心理活動；對比手法的運用：成名自身前后機遇的殊異，成名與村中好事者，諸多官僚的征促織與獎成名形成對比。

二十 香菱學詩（曹雪芹）

?知識要點? 選自《紅樓夢》（原名《石頭記》）。曹雪芹（1715？—1763？），名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹圃、芹溪，清代著名小說家。?內容概述? 文章通過敘述香菱因仰慕大觀園的眾姐妹結成海棠社作詩、吟詩的雅事，拜黛玉為師苦心學習作詩終有所成的故事，使我們不禁驚嘆于林黛玉的深厚學識和教育藝術，也深深地為香菱的虛心好學、刻苦勤勉所感動。但在增加讀者對香菱好感的同時，當她被無情命運折磨致死時，又強化了她命運的悲劇色彩。

?藝術手法? 通過語言、動作、神態、細節描寫表現人物的心理，刻畫人物個性；引用詩句豐富小說的內容。

二十一 群英會蔣干中計（羅貫中）

?知識要點? 選自《三國演義》（又名《三國志通俗演義》）。它是我國章回體小說的開山之作，也是我國第一部最完整的長篇歷史小說。羅貫中（約1330—約1400），名本，號湖海散人，山西太原人，元末明初小說家。

?內容概述? 周瑜利用蔣干設下反間計，曹操中計殺蔡瑁和張允兩人。

?藝術手法? 以“計”貫穿全文；通過言談舉止、音容笑貌刻畫人物形象（寫周瑜六笑，刻畫其心思縝密，足智多謀的個性。）

二十二 *林教頭風雪山神廟（施耐庵）

?知識要點? 選自《水滸》。《水滸》是我國第一部描寫農民戰爭的白話小說。作者施耐庵，江蘇興化人，元末明初著名小說家。

?內容概述? 圍繞林沖的遭遇，反映林沖由安分守己、隨遇而安到徹底反抗的思想變化過程。

?藝術手法? 通過語言、動作、心理描寫表現人物性格；以“風雪”為線索貫穿全文；環境描寫推動情節發展；善用“巧合”推動情節發展。

二十三 *中國古代小說的發展及其規律（吳組緗）

寫作

一、調動你的積累：作文材料的準備

二、寫出你獨特的感受：文章主題的確定

口語交際

聆聽（細節聆聽與整體聆聽）

綜合學習

綜合實踐：優雅的漢語

專題研究：流行語與社會文化現象

附錄

文言實詞及其活用（名作動；動、形、名的使動用法；形、名的意動用法；名作狀；動作名；形作動。）

高一下

第一單元平民生活

一 老王（楊絳）

?知識要點? 選自《楊絳散文》。楊絳（1911—），原名楊季康，江蘇無錫人，劇作家、翻譯家、散文家，錢鐘書的夫人。楊絳代表作：劇本《稱心如意》、《弄真成假》，小說《洗澡》，散文《干校六記》，譯作《堂·吉訶德》，回憶錄《我們仨》等。錢鐘書，字默存，號槐聚，曾用筆名中書君。中國現代著名作家、文學研究家。錢鐘書代表作：《圍城》、《管錐編》、《七綴集》、《寫在人生邊上》、《談藝錄》、《宋詩選注》、《槐聚詩存》等。

?內容概述? 通過記述作者一家同車夫老王的交往，展現老王的樸實、善良、忠厚、知恩圖報的優良品德，同時展現了作者傾注在底層人物身上的深沉情感以及知識分子深刻的自我反省。

?藝術手法? 選取普通人的普通小事表現深刻主題；融情于敘事和描寫之中；行文簡潔，言約意豐。

二 項鏈（莫泊桑）

?知識要點? 莫泊桑（1850—1893）法國作家。“世界三大短篇小說之王”之一。一生共出版27部短篇小說集和6部長篇小說。杰出短篇如《羊脂球》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等，長篇如《一生》、《俊友》（一譯《漂亮朋友》）等。

?內容概述? 一個小職員的妻子瑪蒂爾德為參加一個舞會出盡風頭而丟失了借來的項鏈，從而不得不花費十年光陰進行賠償，最后方知那不過是一掛假項鏈。瑪蒂爾德雖有不切實際、虛榮浮華的一面，但作為一個平民，她最終仍然堅守住了自己的自尊、自強。

?藝術手法? 以項鏈為線索，構思精巧，布局合理；小說的情節發展切合人物的性格，再加上作者的鋪墊預示，所以波瀾起伏的情節和出人意料的結局都在情理之中。

三 *當爐女（臧克家，現代著名詩人。）

第二單元 杰出人物

四 回憶魯迅先生（蕭紅）

?知識要點? 選自《蕭紅全集》。蕭紅（1911—1942），黑龍江呼蘭人，現代小說家。著有《生死場》、《呼蘭河傳》等。

?內容概述? 擷取魯迅先生的日常生活片斷，以淺白樸素的語言為讀者勾勒出一個熱情、智慧、幽默、爽朗、平易，同時又無比關愛他人的可親可敬可愛的魯迅。

?藝術手法? 講求以小見大，做到形散而神不散；多角度、多側面刻畫人物形象；描摹人物神態、記述人物日常生活具體而生動。

五 小溪巴赫（肖復興）

?知識要點? 選自《音樂筆記》。肖復興（1947—），當代作家。巴赫（1685—1750），德國作曲家，被譽為偉大的“西方音樂之父”。

?內容概述? 用核心意象“小溪”引領讀者走進音樂家巴赫那恬靜、安祥、圣潔、恒久的藝術世界，塑造出巴赫“小溪”般的偉大品格，寄予了作者深深的懷念與景仰之情。?藝術手法? 托物抒情的表現手法；運用通感的手法將無形的音樂化為有形的畫面。六 *春天的故事（葉旭全

蔣開儒）

第三單元 為理想而斗爭

七 在馬克思墓前的講話（恩格斯）

?知識要點? 選自《馬克思恩格斯選集》第三卷。恩格斯，馬克思主義的創始人之一，全世界無產階級的偉大導師。

?內容概述? 緊扣兩個“對于”，從革命斗爭實踐和革命理論兩個方面說明馬克思的逝世是“不可估量的損失”，頌揚馬克思的豐功偉績。

?藝術手法? 用語的準確性和精練性；綜合運用敘述、議論、描寫、抒情等多種表達方式。

八 為了忘卻的記念（魯迅）

?知識要點? 選自雜文集《南腔北調集》。魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家，被稱是現代文學的一面旗幟，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是中華文化革命的主將。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是其一生的寫照。1918年第一次以“魯迅”為筆名發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》、《南腔北調集》、《三閑集》、《二心集》、《而已集》等。我們學過的主要作品有《〈吶喊〉自序》、《狂人日記》、《孔乙己》、《藥》、《故鄉》、《阿Q正傳》、《拿來主義》、《白莽作〈孩兒塔〉序》和《未有天才之前》。?內容概述? 本文是一篇深邃雋永的懷人記敘散文。在柔石等五位革命青年作家遇難兩周年之際，魯迅先生懷念他們與自己的交往，贊揚他們是中國最好的青年，憤怒地控訴國民黨反動派的罪行，決意從悲哀中振作起來，與黑暗勢力繼續斗爭下去。

?藝術手法? 運用記敘、議論、抒情相結合的方法；反復出現的“悲憤”二字，將全文涉及的眾多人事串聯起來，結構上嚴謹有序；旁征博引，善于引用古詩，借古諷今。

九 *我有一個夢想（馬丁·路德·金，舉世聞名的美國黑人人權運動領袖，1964年獲諾貝爾和平獎。1968年被種族主義分子暗殺。）

第四單元 小說及其評析

十 哦，香雪（鐵凝）

?知識要點? 鐵凝（1957—），當代小說家，中國作家協會主席。著有長篇小說《玫瑰門》、《無雨之城》、《笨花》，中篇小說《沒有紐扣的紅襯衫》等。

?內容概述? 小說以北方一個偏僻的小山村臺兒溝為背景，生動地描寫了以香雪為代表的一群鄉村少女的心理活動，通過敘寫每天只停一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾，表現了現代文明給人們帶來希望與惆悵的雙重主題，抒發了作者對現代文明的復雜情感。?藝術手法? 富有詩意的抒情化描寫；從語言描寫和心理描寫等角度刻畫人物形象；主人公香雪的淳樸、自尊、執著和堅毅的性格。

十一 變形記（節選）（卡夫卡）

?知識要點? 卡夫卡（1883—1924），奧地利小說家，表現主義小說的杰出代表，現代派文學奠基人之一。主要作品有《變形記》，孤獨三部曲（《美國》、《審判》、《城堡》），《饑餓藝術家》等。

?內容概述? 《變形記》中的主人公格里高爾·薩姆沙一天早晨醒來之后發現自己突然變 成一只巨大的甲蟲，從此被認為是一家人不幸的根源，終于受盡折磨而死。小說深刻地反映了現代社會中人的孤獨與恐懼，展現了荒誕的世界的人的異化命運。

?藝術手法? 荒誕、變形與寫實相結合的藝術手法；用心理描寫的方法刻畫格里高爾。

十二 *微型小說兩篇 《在柏林》（奧萊爾，美國作家。）

《走出沙漠》（沈宏，當代青年作家。）十三 *《藥》評點（原作：魯迅，評點：吳中杰）

第五單元 亭臺樓閣

十四 阿房宮賦（杜牧）

?知識要點? 選自《樊川文集》。杜牧（803—853），晚唐詩人，字牧之，自謂“樊川翁”，將其著作命名為《樊川集》。與李商隱合稱“小李杜”。詩歌代表作《過華清宮》、《赤壁》等。?內容概述? 作者極力描繪阿房宮的宏偉與精巧、興建和毀滅，揭露了秦朝統治者的窮奢極欲，并借古諷今，闡述了天下興亡的道理，希望唐朝統治者不要只圖自己奢侈享樂，濫用民力，以致重蹈覆轍。

?藝術手法? 駢散結合；比喻、對偶、夸張和豐富奇特的想象；描寫、鋪排和議論的綜合運用。

十五 黃州快哉亭記（蘇轍）

?知識要點? 選自《欒城集》。蘇轍（1039—1112），字子由，蘇軾之弟。唐宋八大家之一。?內容概述? 蘇轍被貶筠州期間，借為快哉亭作記，表達寄情于山水，在自然的懷抱中尋求慰藉，表現出曠達樂觀的處世態度。

?藝術手法? 以“快哉”之意行文布局，自然流暢；寫景議論之間，寄寓深刻，令人回味。

十六 項脊軒志（歸有光）

?知識要點? 選自《震川先生集》。歸有光（1507—1571），字熙甫，號震川，昆山（今江蘇昆山）人，世稱震川先生，是明后期著名的散文家。歸有光的散文被譽為“明文第一”，與王慎中、唐順之、茅坤等被稱為“唐宋派”。題中“志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發感情的一種文體。

?內容概述? 作者圍繞“百年老屋”的幾度興廢，追憶昔日的讀書生活和日常瑣事，寄托對祖母、母親和妻子的深情懷念，并抒發了人亡物在、抑郁蕭索的身世之感。

?藝術手法? 從平凡的日常生活中選擇自己感受最深的事情，通過生動的細節，用平實的語言，寫出自己的真情實感；記物、敘事和抒懷融為一體；用今昔對比來抒發人生感慨。

十七 *詩詞四首

登金陵鳳凰臺（李白，字太白，號青蓮居士，唐代浪漫主義詩人，“詩仙”。）

八聲甘州（柳永，字耆卿，北宋婉約派詞人。本詞選自《樂章集》。）水龍吟·登建康賞心亭（辛棄疾，南宋愛國詞人，字幼安號稼軒。選自《稼軒長短句》。）

登快閣（選自《山谷全集》。黃庭堅，宋代文學家，字魯直，號山谷道人。“江西詩派”的代表詩人。“蘇門四學士”之一。（另三位：秦觀、張耒、晁補之））

第六單元 古詩及其賞析

十八 古詩為焦仲卿妻作 ?知識要點? 選自南朝宋徐陵編《玉臺新詠》卷一，是保存下來的我國古代最早最長的敘事詩，也是古樂府民歌的代表作之一，與北朝的《木蘭辭》并稱“樂府雙壁”。

?內容概述? 通過劉蘭芝與焦仲卿這對恩愛夫婦的愛情悲劇，控訴了封建禮教、家長統治和門閥觀念的罪惡，表達了青年男女要求愛情自主的合理愿望。

?藝術手法? 詩歌比興手法和浪漫色彩的運用；采用雙線交替的推進方式，圍繞劉焦兩家的家庭矛盾沖突以及蘭芝與仲卿矢志不渝的愛情進行敘事，縝密緊湊；用富有個性的人物對話塑造鮮明的人物形象。

十九 夢游天姥吟留別（李白）

?知識要點? 李白（701—762），字太白，號青蓮居士。盛唐時期的浪漫主義詩人，稱為“詩仙”。有《李太白全集》。

?內容概述? 是以夢境描寫為主的一首贈別詩，從現實到夢境，又從夢境到現實，借描繪仙境的美好，以揭示現實之丑惡，借抒發對理想的追求，以顯示對權貴的憎惡，表現了“安能摧眉折腰事權貴”的主題。

?藝術手法? 用“夢游”這一奇特方式來構思全詩；馳騁想象，描繪出一幅幅瑰麗變幻的奇景；大膽的夸張。

二十 律詩三首

《終南山》（王維，世稱王右丞，唐代詩人，山水田園詩派，字摩詰。選自《王右丞集》。）

《登高》（杜甫，唐代詩人，字子美，號少陵野老，“詩圣”。選自《杜少陵集》。）

《書憤》（陸游，南宋愛國詩人，字務觀，號放翁。選自《劍南詩稿》。）二十一 *絕句三首 《塞下曲》（盧綸，唐代詩人，“大歷十才子”之一。）

《從軍行》（王昌齡，盛唐著名詩人，尤其擅長七言絕句，后人譽為“七絕圣手”。）

《過華清宮》（杜牧，字牧之，晚唐詩人，有《樊川文集》。）二十二 *詩賦論（袁行霈）

寫作

一、讓思想展翅飛翔：聯想與想象

二、理清思路，合理布局：文章的結構

口語交際

復述（基礎復述與創意復述）

綜合學習

綜合實踐：上海建筑與海派文化 專題研究：傳統節日與民俗文化

附錄

文言虛詞（介詞：以、于（乎）、為、因、與。連詞：而、則、以、因、且、與、然、雖。助詞：之、所、者；也、矣、耳、乎、哉、夫、其。兼詞：諸、焉。）

高二上

第一單元 讀書生活

一 讀書示小妹十八生日書（賈平凹）

?知識要點? 賈平凹（1952—），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當代作家。著有小說集《商州散記》、《臘月·正月》、《天狗》。長篇小說《廢都》、《浮躁》、《秦腔》，散文集《月跡》、《心跡》等。

?內容概述? 采用書信體和第二人稱的寫法，通過作者對往昔讀書生活的回味，向即將跨入成人行列的妹妹講述讀書的真諦和做人的經驗，全文洋溢著深厚的手足之情和人生感慨。?藝術手法? 記敘、議論與抒情融為一體；通過富有生活氣息的瑣事表達情感。

二 獲得教養的途徑（赫爾曼·黑塞）

?知識要點? 選自《黑塞說書》。赫爾曼·黑塞（1877—1962），生于德國，后入瑞士籍，1946年獲諾貝爾文學獎。作品有長篇小說《彼得·卡門青特》、《荒原狼》等。

?內容概述? 獲得教養的重要途徑之一是閱讀優秀的文學作品，獲得教養應該以個性或人格為前提，為獲得教養而學習能使人的精神追求不斷地進入新的境界。

?藝術手法? 既有理性思考，也富有感染力，以親身體驗說明問題，許多論述充溢著對讀書的感情；緊扣中心話題，多角度論證，如把不同的閱讀品位作對比，以人成長的不同追求作對比等。

三 *幼學紀事（于是之，話劇表演藝術家。）

第二單元 書話與書評

四 白莽作《孩兒塔》序（魯迅）

?知識要點? 魯迅，原名周樹人。《孩兒塔》是白莽的詩集。

?內容概述? 回憶白莽的音容笑貌，客觀而熱情地評價《孩兒塔》的創作意義，點明《孩兒塔》的價值，表現了魯迅先生對青年人的熾熱、深沉的情感。

?藝術手法? 多種表達方式綜合運用；白描、肖像、神態和語言描寫，表現白莽堅定的革命精神；用排比和比喻形象地寫出《孩兒塔》的戰斗作用和鮮明的思想。

五 無韻之離騷——太史公筆法小議（資中筠）

?知識要點? 資中筠（1930—）國際問題及美國研究專家，中國社科院美國研究所研究員。?內容概述? 以《史記》中的《李將軍列傳》、《項羽本紀》和《孝武本紀》為例，結合自身經歷和司馬遷的人生體驗，表明司馬遷以克制、含蓄的筆法表達了深沉的情感和強烈的愛憎。

?藝術手法? 運用“敘”、“引”交互，“感”、“議”結合的評論手法，集中進行論證。

六 *密室的生活——評安妮·弗蘭克著《安妮的日記》（邁耶·萊文）

第三單元 科學與藝術

七 愛因斯坦與藝術（趙鑫珊）

?知識要點? 選自《科學·藝術·哲學斷想》一書。趙鑫珊（1938—），當代學者，散文家。著有《人類文明之旅》、《貝多芬之魂》、《莫扎特之魂》、《建筑是首哲理詩》等。康德，德國唯心主義哲學家。歌德，德國偉大的浪漫主義詩人、劇作家、思想家，德國“狂飆運動”的代表人物之一。代表作有長篇敘事詩《浮士德》、小說《少年維特之煩惱》。海涅，德國詩人。陀思妥耶夫斯基，俄國現實主義作家，代表作：《罪與罰》。蕭伯納，愛爾蘭作家，曾獲諾貝爾文學獎。代表作：《圣女貞德》。梵高，荷蘭畫家。代表作：《向日葵》、《星夜》。肖邦，波蘭音樂家。陳子昂，唐初文學家。代表作：《登幽州臺歌》。?內容概述? 以大視野大氣魄，通過科學巨匠愛因斯坦的事例來闡述科學與藝術之間緊密而深遠的內在聯系，從而指出造就一個杰出的科學家需要廣闊而深邃的文化背景。

?藝術手法? 記敘和議論等表達方式相結合；舉例論證、引用論證、比喻論證、對比論證等手法綜合運用。

八 說數（沈致遠）

?知識要點? 選自《科學是美麗的——科學藝術與人文思維》。

?內容概述? 作者從自然數到負數、零，再到分數、無理數和復數，娓娓道來，生動有趣地介紹了數的發展簡史，傳播了科學知識和科學創新精神。

?藝術手法? 科學性與文學性相結合；運用舉例子、打比方、作比較、引用等說明方法；采用比喻、對比、擬人等修辭手法；注重遣詞造句，妙用成語，化用詩句；說明中穿插議論和抒情。

九 *自然筆記（楊文豐）

第四單元 散文及其賞析

十 想北平（老舍）

?知識要點? 老舍（1899—1966），北京人，滿族。原名舒慶春，字舍予，現代作家。主要作品有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》《老張的哲學》等，劇本《龍須溝》《茶館》等。?內容概述? 描寫北平的街景、院落、花草、物產和平民的日常生活，表達出對北平這座文化古城的深情眷戀。

?藝術手法? 對照中突出北平特征，比喻中蘊含典雅；句式靈活，整散結合；細微處著筆，平淡中顯真情；語言通俗、純潔而又簡潔、親切，有深厚的北京地方特色。

十一 我所認識的蔡孑民先生（馮友蘭）

?知識要點? 馮友蘭（1895—1990），哲學家，著有《中國哲學史》等。蔡孑民，蔡元培，字鶴卿，號孑民，現代教育家。提倡“學術自由”，主對新舊思想“兼容并包”，使北大成為新文化運動的發祥地。

?內容概述? 從兩方面談蔡元培，一是“春風化雨”的人格魄力，二是“兼容并包”的教育思想，兩者都是出自“極高明而道中庸”的境界。

?藝術手法? 小中見大，平凡中見深遠的記事特點；人物正面描寫與側面描寫相結合；語言平實細膩。

十二 *草莓（伊瓦什凱維奇，波蘭詩人，小說家，劇作家。）十三 *漫談散文（季羨林，學者、教授。）

第五單元 山水情思

十四 諸子喻山水

?知識要點? 諸子，指先秦至漢初的各派學者或其著作。?內容概述? 通過先秦諸子有關山水的十一則議論，展示了古代先哲對山水的思考和感悟，表達了他們由山水悟出的生命體驗和人生哲理。

?藝術手法? 設喻說理的議論方法；用“比喻”的方式，聯想自然事物和人之間的形狀、習性的相似，把自然人格化、道德化。

十五 秋水（節選）（莊子）

?知識要點? 選自《莊子·外篇》。《莊子》是莊周和他的門人以及后學者所著的道家經典之一，被道教奉為《南華經》，現存33篇。莊子（約前369—前286），名周，戰國時哲學家。蒙（今河南省商丘縣）人。他的哲學思想達到了很高的思維水平，對后世影響很大。莊子是道家代表人，與老子并稱“老莊”。老子，字聃，名李耳，代表作《老子》。

?內容概述? 通過河伯與北海若兩個人物的對話，闡明了相對主義的思想。啟示我們宇宙 是無窮的，而人的認識受時間、空間、個人因素的影響，只有不滿足于現狀，努力上進，才能突破局限，超越自我。

?藝術手法? 用寓言形式設喻，闡述深刻哲理；通過所見情形、見后感受、神態動作和所見結果的對比，使得主題更加突出；語言氣勢充沛，設想奇特。

十六 前赤壁賦（蘇軾）?知識要點? 蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山）人，北宋文學家、書畫家。散文、詩、詞、書法都獨具一格，自成一家。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。蘇洵，字明允，號老泉。蘇轍，字子由，號潁濱遺老。賦，一種講究詞采，體物鋪陳的文章。

?內容概述? 描寫了秋夜 泛舟游赤壁的情景，通過主客對答，表現了作者政治上受挫后惆悵苦悶的心情，同時也顯示出作者自我解脫的曠達胸襟，表達了對于人生、宇宙的見解。?藝術手法? 主客問答的辭賦結構；以文為賦，具有詩歌的情韻和散文的透辟；景情理緊密結合，充滿詩情畫意又寄寓人生哲理。

十七 *游褒禪山記（王安石）?知識要點? 選自《臨川先生文集》。王安石（1021—1086），字介甫，晚年號半山。封荊國公，故世稱王荊公；謚號“文”，又稱王文公。撫州臨川人，世稱臨川先生。北宋杰出的政治家、文學家，唐宋八大家之一。記，一種以記敘為主、輔以議論的文體。

?內容概述? 通過記敘游褒禪山的經歷，闡述“志”、“力”、“物”三者統一是做事的條件，并提出“深思而慎取”的治學態度。.?藝術手法? 表面上看本文是一篇游記，其實是借題發揮的議論文，其最大特點是記敘、議論相結合，記敘為議論服務。

第六單元 詞曲及其賞析 十八 宋詞四首

雨霖鈴（柳永，原名三變，字耆卿，人稱柳

七、柳屯田，北宋詞人。選自 《樂章集》。）

踏沙行（秦觀，字太虛，一字少游，號淮海居士，北宋詞人。選自《淮海詞》。）

蘇幕遮（周邦彥，字美成，自號清真居士，北宋婉約派詞人。選自《清真集》。）

聲聲慢（李清照，號易安居士，北宋婉約派詞人，與辛棄疾（字幼安）合稱“二安”。選自《漱玉詞》。）十九 竇娥冤（關漢卿，號已齋叟，元代戲曲家，被稱為“中國的莎士比亞”。）

二十 元曲二首

〔雙調〕壽陽曲·遠浦帆歸（馬致遠，號東籬。元曲四大家：關漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠。“宮調”屬于雙調，“壽陽曲”是曲牌名。）

〔中呂〕山坡羊·潼關懷古（張養浩，字希孟，號云莊。）

二十一 長亭送別（王實甫，名德信，大都（今北京）人，元代雜劇作家。）二十二 詞的起源與特點（夏承燾

吳熊和）

寫作

一、文似看山不喜平：敘述的技巧

二、“畫眼睛”：描寫的藝術

口語交際 單向表達

（一）：發言（說明與講解、表白與抒情）綜合學習

綜合實踐：中國的“世界遺產”之文化意蘊探究 專題研究：楹聯的世界 附錄 文言中的固定結構

高二下

第一單元 感悟自然 一 故都的秋（郁達夫）?知識要點? 郁達夫（1896—1945），原名郁文，浙江富陽人，現代著名小說家、散文家。代表作是短篇小說《沉淪》。

?內容概述? 通過對故都北平秋景的細膩描摹，表現了北平的秋“特別地來得清，來得靜，來得悲涼”，流露出作者對北平之秋的 眷戀以及內心的落寞之情。

?藝術手法? 對比反襯手法：以江南景象反襯北國秋天的“清、靜、悲涼”，鮮明地表達作者對故都之秋的喜愛；融情于景、情景交融的特點。

二 晨昏諾日朗（趙麗宏）?知識要點? 趙麗宏（1951—），上海崇明人，當代作家，出版有《生命草》、《愛在人間》、《心畫》等多部詩集、散文集。?內容概述? 這是一篇游記散文，作者用他的生花紗筆描繪了諾日朗瀑布的雄偉神奇，那奔瀉喧騰的瀑流、震天撼地的聲響、奇妙如夢幻的姿態??體現了諾日朗瀑布雄偉壯闊的氣勢，給人以精神上的震撼。

?藝術手法? 具備散文的情（真情實感）、智（智慧內涵）、文（個性化表達）；大膽想象，比喻新奇。三 *瓦爾登湖（節選）（梭 羅，美國作家。著作《瓦爾登湖》。）

第二單元 名利內外 四 守財奴（巴爾扎克）?知識要點? 選自《歐也妮·葛朗臺》中“家庭的苦難”一章。巴爾扎克（1799—1850），19世紀法國批判現實主義文學的杰出代表，他創作的《人間喜劇》被稱為法國社會的“ 百科全書”。代表作：《歐也妮·葛朗臺》、《高 老頭》等。外國文學中有四大吝嗇鬼形象，即英國作家莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克，法國作家莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢，法國作家巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺，俄國作家果戈理《死魂靈》中的潑留希金。

?內容概述? 葛朗臺是一個貪婪、吝嗇、狡詐、卑鄙的守財奴、金錢狂，是一個愛財如命、至死不變 的有產者。葛朗臺這個形象深刻地揭示了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系，暴露了資本主義社會的罪惡。

?藝術手法? 緊緊抓住葛朗臺“占有金子”這一主要性格特征，運用語言和行動描寫刻畫人物。五 關漢卿（節選）（田漢）?知識要點? 田漢（1898—1968），現代戲劇家，湖南長沙人，本名田壽昌，中華人民共和國國歌《義 勇軍進行曲》就是由田漢作詞（聶耳作曲）。

?內容概述? 以關漢卿《竇娥冤》的創作和演出為中心線索，深刻揭露了元代統治階級對勞動人民和進步作家的殘酷迫害，謳歌了關漢卿不畏強暴、伸張正義的斗爭精神與正直、堅強的“銅豌豆”性格，也表現了朱簾秀的豪爽和勇于犧牲。

?藝術手法? 與陰險狡詐、卑鄙無恥的葉和甫對 比，突出關漢卿的性格；以詩入劇，詩情與劇情整合在一起。

六 別了，哥哥（殷夫，現代詩人，原名徐祖華。著有《殷夫選集》。）

七 *告別權力的瞬間（李輝，當代作家。）

第三單元 文化的制約與

創造

八 拿來主義（魯迅）?知識要點? 選自魯迅《且介亭雜文》 ?內容概述? 批判送去主義，肯定拿來主義，并敘寫了對待文化遺產的三個態度，揭示了對待文化遺產要運用腦髓，放出眼光，自己來拿，要吸取精華，剔除糟粕。

?藝術手法? 先破后立的論證方法；對比論證：送去主義與拿來主義之間的對比，“孱頭”、“昏蛋”和“廢物”三種人物的比較等；比喻精彩，形象鮮明。九 胡同文化（汪曾祺）?知識要點? 汪曾祺（1920—1998），現當代作家。代表作有小說《受戒》、《大淖紀事》等。

?內容概述? 介紹北京的胡同，從居住、交際、娛樂、飲食、處世方式等幾個方面進行分析胡同文化的特征，對于胡同文化在時代大潮的沖擊下的衰敗和沒落，作者既有纏綿傷感之情，又有告別胡同文化的毅然和理智。

?藝術手法? 用平實樸素 的語言敘事抒情的手法；雅俗兼備的京味兒語言。十 *唐詩過后是宋詞（葛兆光）

十一 *經濟全球化和文化多樣性（于沛）

第四單元 說明文、應用

文閱讀

十二

南州六月荔枝丹（賈祖璋）

?知識要點? 賈祖璋（1901—1988），現代科普作家。著有《鳥類研究》、31 《動物珍話》等。

?內容概述? 介紹荔枝的殼、色、形狀、大小、膜、肉、貯藏、核、花等生態結構及栽培史、荔枝譜、品種和生活習性、發展前景等。

?藝術手法? 按照一定的說明順序，條分縷析；科學性與文學性相結合；多種說明方法的運用。

十三 走向21世紀的機器人（王磊）

?內容概述? 回顧了機器

人的歷史與現狀，分析了機器人與人類智能的關系，展望了21世紀機器人技術的發展前景。

?藝術手法? 按照時間順序說明；多種方法綜合運用。

十四 *關于文學名著閱讀的調查（解放日報社會調查中心）

第五單元 傳統美德 十五

廉頗藺相如列傳（司馬遷）

?知識要點? 選自《史記》。司馬遷（約前145或135—約前90），字子長，西漢史學家、文學家、思想家。《史記》是我國第一部紀傳體通史，與后來的《漢書》、《后漢書》、《三國志》合稱“前四史”。《史記》全書包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書，共一百三十篇，五十二萬六千五百余字。《史記》原名《太史公書》。“列傳”是《史記》中的

一種體例，用以記敘天子、諸侯以外的人的事跡。?內容概述? 選取“完璧歸趙”、“澠池之會”、“廉藺交歡”三個典型事件，充分肯定了藺相如大智大勇、威武不屈、不畏強暴的形象以及“先國家之急而后私仇”的崇高精神，同時也凸顯了廉頗忠于國家、勇于改過的優秀品質。?藝術手法? 在材料的取舍剪裁上下功夫；善于通過對話表現人物的性格和

思想；多次運用對比手法刻畫人物性格。

十六 諫太宗十思疏（魏征）

?知識要點? 選自《魏鄭公文集》。魏征（580—643），字玄成，封鄭國公，故世稱魏鄭公，史以“諍臣”稱之，唐代文學家、政治家。“疏”是奏議文體的一種，臣子向帝王分條陳述意見。

?內容概述? 本文是魏征在貞觀十一年寫給唐太宗

的奏章之一，闡述了“居安思危”、“戒奢以儉”、“虛心以納下”等觀點。

?藝術手法? 正反對比論證：如從正面論述固本浚源的重要性，又從反面論證不這樣做的危害；比喻論證，說理形象；語言特點：駢散結合，華美流暢。十七 《新序》二則（劉向）

?知識要點? 選自《新序》。《新序》是劉向采集舜禹以至漢代史實，分類

編纂而成的一部書。劉向（約前77—前6），本名更生，字子政，西漢經學家、目錄學家、文學家，其所撰《別錄》為我國目錄學之祖。另有《說苑》、《列女傳》以及辭賦《九嘆》等。

?內容概述? 《延陵季子將西聘晉》：通過季札實踐心中許下贈送寶劍給徐君的諾言，贊頌了季子以誠信為貴的高尚行為；《宋人有得玉者》：子罕在他人獻

寶時，不以“玉”為寶，而是以“不貪”為寶。?藝術手法? 在人物對話中顯現主旨；在比較選擇中結論自明。

十八 *訓儉示康（司馬光）

?知識要點? 選自《溫國文正司馬公文集》。司馬光（1019—1086），字君實，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉人，世稱涑水先生，北宋杰出的史學家、文學家和著名政治家。追封溫

國公，謚文正。主持編寫《資治通鑒》，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”而賜書名，是我國最大的一部編年體通史。

?內容概述? 緊緊圍繞著“成由儉，敗由奢”這個古訓，結合自己的生活經歷和切身體驗，旁征博引許多典型事例，對兒子進行耐心細致、深入淺出的教誨。

?藝術手法? 本文列舉大量例子，這些例子各有各

的意義和作用，從不同的角度論證了觀點，作者恰當地安排了詳述、略述，采取了不同的寫法和用詞，因此不是簡單的重復。

第六單元 古代散文及其

賞析

十九 過秦論（賈誼）?知識要點? 選自《新書》。賈誼（前200—前168），西漢洛陽人，政論家、辭賦家，人稱“賈長沙”，世稱“賈生”，現存

有《吊屈原賦》、《鵬鳥賦》等。

?內容概述? 這是一篇史論，著重敘述秦王朝的興亡過程，揭露秦始皇的暴虐無道，指出秦王朝迅速滅亡原因是“仁義不施而攻守之勢異也”。以此提醒漢統治者要以秦為鑒，廣施仁政。

?藝術手法? 以史實為論據，用觀點統率材料；對比論述；語言帶有賦的特色。

二十 師說（韓愈）

?知識要點? 選自《韓昌黎文集》。韓愈（768—824），字退之，河南河陽（今河南孟州南）人，自謂郡望昌黎（今屬河北），世稱“韓昌黎”，晚年官至吏部侍郎，又稱“韓吏部”，謚號“文”，世稱“韓文公”，唐代文學家、哲學家。他是唐代古文運動的倡導者，蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人列他為“唐宋八大家”之首。

?內容概述? 本文論述了為師的任務和作用，以及從師學習的必要性和原則，批判了當時社會上士大夫階層“恥學于師”的不良風氣，表現了作者非凡的勇氣和斗爭精神。?藝術手法? 正反論證，對比鮮明；前后呼應，結構嚴謹；修辭巧妙，語氣多變。

二十一 石鐘山記（蘇軾）?知識要點? 蘇軾關于石鐘山山名由來的結論并不

一定正確。今人多認為，石鐘山命名，“形”與“聲”都是其因素。

?內容概述? 本文記敘了作者考察石鐘山得名原因的過程，卒意顯志，得出“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”的觀點。?藝術手法? 這是一篇帶有考辨性質的游記，除具有游記的特點外，還具有某些論說文特別是駁論文的特點。

二十二 *勸學（荀子）

?知識要點? 選自《荀子》，《荀子》是戰國末期思想家荀況（約前313—前238）所著，現存32篇。荀子名況，尊號“卿”，是先秦時期儒家學派最后一位代表人物，先秦唯物主義的集大成者。

?內容概述? 主要論述“學不可以已”的觀點，勸導人們以正確的目的、態度和方法去學習。

?藝術手法? 運用比喻論證說理形象；運用對比論

證加強論證效果；多用對偶，夾用排比，使文章既整體對仗，節奏和諧，又參差錯落，變化流暢。二十三 *古代散文學習漫議（張中行，當代作家、學者。）

寫作

一、條理分明地說明事物的特征：說明文寫作

二、議論的角度：思考和分析問題的出發點

口語交際

單向表達

（二）：演講（分析性表達：概括與演繹、遷移與升華）

綜合學習

綜合實踐：走進杰出的科學家

附錄 文言中的特殊句式（1判斷句；2被動句；3省略句；4倒裝句：謂前、賓前、定后、介詞結構后置）

高三上

第一單元 文學作品中的意境

一 雨巷（戴望舒）

?知識要點? 選自《戴望舒詩全編》。戴望舒（1905—1950），30年代“現代派”的代表詩人，主要詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》、《災難的歲月》等。

?內容概述? 以“丁香”為主要意象，表達了詩人對結著愁怨的姑娘的愛慕以及愛而不得的惆悵，或表達對理想事物的模糊追求和在黑暗現實中產生的感傷悵惘的情緒，或表達了對革命事業的想望和大革命失敗的幻滅感。

?藝術手法? 象征性的抒情手法；語言富有音樂性。

二 荷塘月色（朱自清）

?知識要點? 朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，現代散文家、詩人、學者。主要作品有詩歌散文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。著名篇目有《背影》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《生命的價格——七毛錢》等。

?內容概述? 作者描繪荷塘充滿詩情畫意的景色，表達了自己擺脫內心煩躁，獲得暫時安寧的愉悅。通過“荷塘”與“家”的對比，也折射出現實社會與詩意境界、獨處與群居、生活束縛與心靈自由的矛盾。

?藝術手法? 融情于景的描寫；多角度、多側面地寫景；通感、比喻等修辭手法的運用。

三 *荷花淀（孫犁）

?知識要點? 孫犁（1913—2002），現代小說家、散文家，“荷花淀派”創始人。代表作有長篇小說《風云初記》、《蘆花蕩》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說《荷花淀》，小說散文結集《白洋淀紀事》。他的小說有“詩體小說”之稱。

?內容概述? 通過敘寫抗日根據地白洋淀地區青年婦女的成長，顯示中國人民的抗日決心和斗爭精神。

?藝術手法? 緊張的戰斗情景與日常生活結合，充滿濃郁的生活氣息；生動的細節描寫和心理描寫；景物描寫的作用：渲染烘托作用、展現人物面貌、為情節發展作鋪墊。

四 *文學意境的特征（顧祖釗）

?知識要點? 梅堯臣，北宋詩人，字圣俞，世稱宛陵先生。劉義慶，南朝宋代文學家，著有軼事小說集《世說新語》，記述漢末及魏晉士大夫的言行，在小說發展史上有重要地位。劉勰，字彥和，南朝齊、梁之間的文學理論家。著有《文心雕龍》，是中國第一部系統完備的文學理論和文學批評巨著。鐘嶸，南朝、齊梁之間文學批評家。著有《詩品》一書，為中國第一部系統評論五言詩的專著，開詩話創作之先。

第二單元 思想與精神的力量

五 《寬容》序言（房龍）

?知識要點? 房龍（1882—1946），荷裔美國人，學者、作家，著有《寬容》、《人類的故事》。?內容概述? 這篇序言更像寓言故事，敘述守舊與革新之間的斗爭，表現兩大社會勢力之間的矛盾：先驅者的悲慘與榮耀，守舊者的猖狂與滅亡，從而提倡理性與寬容。?藝術手法? 象征手法的運用；反復對表達主旨的作用；用寓言的文體寫序言。

六 《激流》總序（巴金）

?知識要點? 《激流》是巴金《家》、《春》、《秋》三部長篇小說的總名。巴金（1904—2005），48 原名李堯棠，字

甘，現代著名作家。主要作品有《滅亡》、《激流》三部曲、“愛情三部曲”（《霧》《雨》《電》）、《寒夜》、散文集《隨想錄》等。

?內容概述? 生活是激流，只有敢于征服的人才能探尋到生活的真諦。

?藝術手法? 借助物象表情達意，寄托追求。把生活比作激流，生活就像激流一往無前，充滿了力量；生活中有愛，有恨，有歡樂，有痛苦；生活中有清流，有泥沙，也有沉滓??我們“為的是征服它”。

七 *新時期詩歌二首

相信未來（食指，本名郭路生，當代詩人。）中國，我的鑰匙丟了（梁小斌，當代詩人。）

八 *人因為思想而偉大（帕斯卡爾，法國思想家。著有《思想錄》、《外省通信》等。）

第三單元 品位與格調

九 世間最美的墳墓（茨威格）

?知識要點? 茨威格（1881—1942），奧地利作家、文藝評論家。著名作品有《初次經歷》、《象棋的故事》、《一個陌生女人的來信》、《羅曼?羅蘭傳》、《巴爾扎克傳》等。列夫?托爾斯泰，19世紀后半期俄國偉大的批判現實主義作家，著有小說《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》等。

?內容概述? 本文真切地描述了作者1928年在俄國旅行時游托爾斯泰墓的感受，抒發了對偉人托爾斯泰的崇敬之情。

?藝術手法? 寓情于景；用拿破侖、歌德、莎士比亞的墳墓來進行比較，襯托托爾斯泰墳墓具有震撼人心的樸素；文字簡潔，行文樸素。

十 老人與海（海明威）

?知識要點? 海明威（1899—1961），美國作家，提出了“冰山理論”的創作原則，著有長篇小說《太陽照常升起》、《永別了，武器》、《喪鐘為誰而鳴》（電影名為《戰地鐘聲》），中篇小說《老人與海》等，1954年因《老人與海》獲諾貝爾文學獎。

?內容概述? 一個名叫桑提亞哥的老漁夫，連續84天沒捕到一條魚。后來，他獨自一人出門遠航，在海上經過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續圍上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下一副巨大的骨架。

?藝術手法? 象征手法，桑提亞哥是完美人格的象征，他堅強、寬厚、仁慈，即使在人生的角斗場上失敗了，但仍是精神上的強者；簡潔自然的敘述隱藏深刻的意義和豐富的感情。

十一 *談白菜（李銳，毛澤東研究專家、作家。）十二 *悼念一棵楓樹（牛漢，現代詩人。）

第四單元 論說文及其解讀

十三 未有天才之前（魯迅）

?知識要點? 選自魯迅雜文集《墳》。陀思妥耶夫斯基，俄國作家，著有小說《窮人》、《被侮辱與被損害的》、《罪與罰》等。

?內容概述? 本文是魯迅先生1924年在北京大學附屬中學校友會上所作的演講，魯迅以文藝方面的“天才”為話題，引導出“沒有民眾就沒有天才”的觀點，針對青年學生容易好高騖遠、不切實際，魯迅先生號召年輕人要甘于當“泥土”。

?藝術手法? “犀利幽默”的語言特點；對比論證、比喻論證等多種方法的運用。

十四 簡筆與繁筆（周先慎）

?知識要點? 周先慎，北京大學中文系教授。

?內容概述? 本文屬于文藝評論，作者認為“文章的繁簡又不可單以文字多寡論”，繁簡應該“各得其宜，各盡其妙”，提倡簡練為文。

?藝術手法? 觀點和材料水乳交融；運用辯證觀點分析說理。

十五 *今天我們如何閱讀經典（張汝倫）

十六 *漫談說理文（朱光潛，我國美學家、文藝理論家。）

第五單元 家園親情 十七 小雅·采薇（《詩經》）

?知識要點? 選自《詩經?小雅》。

?內容概述? 描述一位長期戍邊的士兵在回家途中的所思所感，既傳達了戍邊士兵的征戰之苦和思念家鄉的心情，也表現了他為國出征的愛國精神。

?藝術手法? 賦比興的表現手法；重章疊句；景物描寫的反襯作用。

十八 歸去來兮辭（陶淵明）

?知識要點? 陶淵明（約365—427），東晉詩人。字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節先生。詩歌《歸園田居》，散文《桃花源記》，辭賦《歸去來兮辭》、《閑情賦》都很有名。有《陶淵明集》。

?內容概述? 著重表達作者對黑暗官場的厭惡與鄙夷，贊美了農村美好的自然景物和安適的田園生活，也顯示了歸隱的決心。

?藝術手法? 敘事、議論和抒懷巧妙結合；寓情于景，情景交融；語言清新典雅，精心選用雙聲詞、疊韻詞、疊詞等，增強語言的節奏感和音樂感。

十九 陳情表（李密）

?知識要點? 選自南朝蕭統編選《文選》。李密（224—287），字令伯，一名虔，西晉散文家。表，古代奏章的一種，多用于臣向君陳請謝賀。

?內容概述? 李密請求晉武帝允許他辭官不就、終養祖母所上的表章。

?藝術手法? 邏輯嚴密，進退有據；融情于事，寓理于事；語言精美，形象生動。

二十 *詩詞三首 《月夜》（杜甫，字子美，世稱杜工部、杜拾遺，自號少陵野老、杜陵布衣，我國唐代偉大的現實主義詩人，被后人尊為“詩圣”，世界文化名人，與李白并稱“李杜”。其詩被譽為“詩史”。）

《夜雨寄北》（李商隱，字義山，號玉谿生，又號樊南生，晚唐著名詩人。與杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。）

《水調歌頭》（蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、散文家、詩人、詞人。豪放派詞人代表，與辛棄疾并稱“蘇辛”。與歐陽修并稱“歐蘇”，與黃庭堅并稱“蘇黃”。書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。其父蘇洵（字明允，號老泉），其弟蘇轍（字子由，號潁濱遺老），三人均位列“唐宋八大家”之中。）

第六單元 史傳作品及其賞析

二十一 秦晉殽之戰（《左傳》）

?知識要點? 選自《左傳》。《左傳》是《春秋左氏傳》的簡稱，該書原名《左氏春秋》，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所撰。是一部編年體史書，也是一部優秀的文學作品。