第一篇：大班教育隨筆記錄(精品10篇)

大班教育隨筆記錄（精品10篇）

來源：屈老師范文網

《讓幼兒拒絕吃手指的妙招》

看到孩子們都熟睡的樣子，不禁讓我喜歡這些孩子們。也讓我想回憶一下比現在還小時的他們。

說說小時候的孩子們吧。

都會經歷嬰兒期，幼兒期。會有一個階段就是斷奶。

中三班有一個小朋友，比起別的小朋友就早一點斷奶。

因為她有一個嗜好就是經常性的去吮吸手指。

剛入園的時候我們就發現了這個小朋友的習慣。跟媽媽交流過，得知的答案就是這個孩子斷奶比較早。

所以就落下了這個習慣。媽媽也表示出了些許自責。還有著急。

跟她交流了幾次，也一直在想一個好的辦法。

我突然想到了上小學時我的班主任給我們開班會的時候因為那時我們班也有一個同學有同樣的嗜好。

就用了這樣的一個辦法慢慢忘掉的：每天她的媽媽都會給他一個定時的時間去吃手指。每一天都會減少時間。而且還會在經常吮吸的手指上畫上小動物或是小標志。

到晚上回到家中媽媽就會檢查。

就這樣慢慢的他就感覺自己這樣并不是可行的。最后改掉了這個習慣。

這樣發生在我身邊的小案例跟這個小朋友媽媽一起分享，并決定抱著試試看的態度，進行著。

之前的幾天無論是中午還是睡覺時這個孩子總是會把手指放到自己的小嘴巴里。可今天中午我看到她已經把自己的小手拿開了。

我看到這一幕時，頓時感到開心，還有一種沖動就是當時給她的媽媽打電話告訴她這個好消息。

我不知道這次是不是真的成功了。

但是一次比一次的減少就是成功！

《不要過意的去在意一個孩子》

對于在幼兒園里的孩子我們老師的責任重大。

一日生活全歸老師管。

所以這也包含著我們必須得學著去觀察孩子。

班里有這樣的一個小朋友叫xx，很討人喜歡，不僅是我們班三個老師喜歡他，連實習的老師也是如此。

我們到底喜歡他哪里呢？

他的個頭不高，班里中等。干凈利索的樣子，而且最讓我喜歡的是從來都不惹老師生氣，很有眼力勁。每次他坐到最前面，老師給小朋友盛加餐的時候他總是快點走到一邊給老師抱一個小椅子。

然后什么也不說的就走開了。

于是我們幾乎每天都看著這個孩子，無論是唱歌還是表演。

每次都很羞澀的樣子。

這個孩子話不多，但是心里清楚的很。

小朋友都很喜歡這一批的實習老師于是就問孩子們想不想讓實習老師給小朋友表演個舞蹈，孩子們都表示想。

實習老師全都在前面帶領著孩子們把學校里學到的舞蹈跟孩子們一起來跳。

這時一旁的我發現這個孩子學得很認真有模有樣的，為什么之前我沒有發現他這個優點呢？

自己就想了想，找到了這個原因，自己之前太在意這個孩子了，無論干什么都會走過去詢問。

我的擔心是多余的。

《錯怪了孩子》

早上的區域我們分為很多區域孩子們都有自己的想法跟喜好。

班里的xx小朋友來到美工區，開始在紙上畫了一盆植物，涂好色后，用剪子剪了下來。看到xx這樣認真，我表揚她：“xx，不錯畫的真好。”并對徐老師說：“你看，xx的小手真巧。”

話音剛落，就發現xx用膠棒的那個小管子接了許多水，然后將自己剪下的盆栽植物粘在了紙上，結果涂好的顏色都掉了色，桌子上還撒了那么多水。看到這樣的情形，我不假思索生氣的對她說：“你這是在干什么？怎么這么搗亂，不好好畫自己畫，沒事接什么水？”

xx見我生氣,低下了頭，小聲的說：“膠棒不粘了，我想接點水把膠棒弄濕就可以粘了。

原來如此，xx是在自己嘗試著制作膠棒呢，她以為干掉的膠棒弄上水就可以接著用了。我想，是我錯怪了孩子，于是我也意識到自己的錯誤，趕緊蹲下來跟xx道歉：“對不起，老師沒弄清情況就說你，是老師不對，你能原諒老師嗎？”xx搖搖頭說：“沒關系。”想到這兒我感到有點羞愧了。

這樣喜歡嘗試探究的孩子差點就被我給扼殺了，把她的好想法給控制住了。

是我的介入讓孩子誤以為自己是錯的，起到了一個反面的影響，對我來說也是一個很好的教訓。

《老師，我要爭第一》

“孫xx，把外套、外褲脫了，再睡覺。”

“不行，我就不喜歡脫衣服。”

為了怕寶貝著涼，我又嘗試著勸說寶貝脫外套，沒有想到的是，我這個說客沒有當成，反而換來了孩子一句：“我說了就是不脫，真討厭！”孩子的這一句話，我驚呆了，心里有一絲絲的委屈，我的好心好意卻換來了孩子的怨恨，頓時我想到上一次因為我強行脫了他的外套，結果他和我大鬧了一下，想到這里，我陷入了沉思，到底發生了什么，讓他如此的惱火！

午睡起床不一會，我發現孫xx不見了，今天最后一個去吃點心的身影不是他了，看到寶貝的進步，我心里暗自高興，心想一會一定要當著全班小朋友的面表揚他。這在這時，我又想起了午睡脫外套的那一幕，想到寶貝當時不禮貌的話語，我把他叫到了一邊，拉著他的小手，我看到了他臉上露出了被寵愛的笑容，此時我蹲下身子笑著對寶貝說：“你今天表現真棒，老師將會給你一個特別獎勵，你高興嗎？”寶貝微笑的點點頭。接著，我又誠懇說：“老師有個問題不明白，需要你的幫忙，你愿意幫我嗎？寶貝輕輕的恩了一聲，我說：“你知道嗎？老師中午滿懷關心的叫你脫外套，你不但沒有謝謝老師，還說老師討厭，你知道老師心里有多傷心嗎？”正當我故作傷心狀時，孫xx一下子眼淚涌了出來說：老師，你別生氣，我想爭第一，脫衣服就當不了第一了。

“聽到孩子稚嫩的語氣，我的心里突然難受了起來，我對寶貝笑了笑說:“你不脫衣服起床冷嗎？”此時耳后傳來一句發顫聲：“冷！”我更加難過了起來，在他的耳旁輕輕地說了一句：“孫xx，你在老師心中一直都很棒，如果下次能主動在午睡時把外套脫了就更棒了！”

《老師我不愿意蓋被子》

小朋友和老師有一個共同的家。幼兒園。

每天老師們早早的來到幼兒園期待孩子們的到來。

他們每天的生活和老師們的時間比起他們的爸爸媽媽來說都要時間長。

一日活動：晨間活動，吃早餐，上廁所，喝水，吃午飯，睡覺等等。

這都是在我們的視線范圍內的。

我每次中午值班的時候都會去提醒小朋友們要把小被子蓋在自己的身上特別是天氣冷的時候。

可當我巡視一圈后，我發現駿小朋友將被子放在床的另一頭，沒有蓋到身上。我剛要給他蓋到身上，她卻：“著急的說：“老師，我不冷，我不想蓋被子。”我告訴他：“今天，下雨會冷的，現在沒睡著覺得不冷，等會睡著了就會冷的，然后就會感冒的。”他卻哭了，就是不蓋，我不得不等到他睡著的時候在給他蓋上。過了一會兒，我走到他身邊看了會兒，發現他已經睡著了，就悄悄的幫他蓋上了被子。

駿，很快的就醒了，哭叫著掀開了被子，并且讓我拿走，我趕緊拿開被子讓他接著睡。

他看了看我手里的被子，不放心的說：“老師，你把被子拿走，還放在那被動它。”

然后才躺下睡覺。接下來的時間駿睡的不是很熟，就怕我再給他蓋上被子。

真的是有一頭霧水的感覺。

天氣冷的時候誰都愿意蓋上被子睡覺，為什么駿小朋友卻不愿意呢？

想到這，我們為了鍛煉孩子們的自理能力在班級展開了自己的事情自己做的小活動，當然疊被子也在其中。

班里的孩子的自理能力有差異。

我似乎弄明白了這件事情。

他們喜歡聽大道理，而這樣的大道理他們也聽得懂

于是在班中跟孩子說明了這樣事情的發生，沒有人生下來就會做事情的。都是靠學的。老師也是一樣的。

所以我們要不怕困難，一遍學不會我們就多學幾遍，總是會克服的。不會就來找老師幫助。

從那次之后我就發現他的這種行為逐漸減少了。每次都走到他的身邊手把手的教他。

學會發現問題，學會解決問題。

是我現在要做的。

《淺談幼兒的團結友愛教育》

幼兒時期是人的思想、性格形成的關鍵時期，也是早期教育和塑造良好品德行為的重要時期，幼兒的行為養成在性格塑造中留下深深的印跡。我們應對幼兒進行適時適度的德育教育,創造優良環境,給幼兒潛移默化的影響,為幼兒形成、發展、鞏固良好的個性心理奠定基礎。

《綱要》中指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”所以，德育教育是幼兒教育的重要組成部分，培養幼兒良好的行為習慣和良好的性格對孩子終身受益。然而如今的孩子大多是獨生子女，因為生活在優越的“溫室”中，他們缺乏與人交往合作的機會。與小朋友主動、自覺地合作、分享意識淡薄。他們身上或多或少地有著不合群、自私、自我中心嚴重等現象。而當今社會培養良好的團結、合作交往的能力是孩子日后生存和發展所必須的品質。那么如何從小培養孩子團結合作的交際能力呢？我認為可以從以下幾方面著手：

一、為幼兒創設良好的交往環境環境是兒童良好心理行為發展的資源，孩子能通過與環境的相互作用生成并開展活動，因此創設良好的環境為孩子團結合作品質的形成奠定基礎。

介于現在獨生子女自私、自我為中心嚴重的個性特點，我園在小班新學期初開展了以“團結、合作、分享，讓小班幼兒盡快適應幼兒園生活”為教育重點的“大帶小”活動，活動中以對口班級為單位，讓幼兒一對一的幫助。我們班是這樣做的，首先我們讓幼兒通過看照片回憶自己剛入園時的情景，獲得情感共鳴，然后讓孩子們討論怎樣去照顧弟弟妹妹？弟弟妹妹哭鬧時，我們該怎樣做？幫他們擦眼淚和鼻涕時應該怎樣擦？怎樣讓弟弟妹妹不哭？可以帶弟弟妹妹做些什么事？通過討論，幼兒積累了一些大帶小的經驗。在大帶小的活動中，他們每人認領了一個小班幼兒作為活動對象，用各自不同的方式表現自己對小班弟弟、妹妹的關愛、安撫。

有的小朋友看到弟弟妹妹哭了，就幫他們擦眼淚，并且安慰他們：“別哭了，姐姐帶你去玩。”“小妹妹，別哭了，我給你講個故事吧。”“小弟弟，如果你不哭了，我讓你玩我的玩具……”

幼兒愛玩，喜歡游戲，我們就利用小朋友愛做游戲的特點，讓他們帶著弟弟妹妹一起做游戲。游戲前，讓小朋友討論怎樣帶弟弟妹妹做游戲？活動+開始時，小朋友只顧著自己玩，把弟弟妹妹晾在一邊，有的則讓弟弟妹妹當自己的寶寶照顧他們。這時，我就讓小朋友討論他們誰做的好，誰更體貼弟弟妹妹？怎樣讓自己玩得開心，也讓弟弟妹妹玩得開心？小朋友紛紛發表自己的觀點，有的說游戲時讓弟弟妹妹和自己一起玩，把自己的玩具讓給弟弟妹妹，弟弟妹妹不會時要耐心地教他們……討論過后，他們再次游戲時，情況有了很大的改觀，弟弟妹妹開始覺得做游戲能給自己帶來快樂，哥哥姐姐更懂得如何照顧弟弟妹妹了.哥哥姐姐教弟弟妹妹簡單的常規，給弟弟妹妹送禮物，共同分享學會的歌曲、律動，一起在操場上游戲等活動，使小班弟弟妹妹愉快地度過入園焦慮期。在此活動中哥哥姐姐體驗到了到哥哥姐姐的責任感和自豪感，體會到了要照顧弟弟妹妹給予關愛、與弟弟妹妹友好相處、分享禮物的快樂情感，從而促進了幼兒煩人社會性情感的發展。

二、在營造精神環境的同時，物質環境的創設更能感性地感染幼兒。

在班級墻面環境中為了鼓勵幼兒主動參與，我們布置了“心情小天地”，上面有每位小朋友的照片和心情卡，心情好的時候放笑臉，不高興時放哭臉，每天小朋友都會根據自己的心情放心情卡。孩子們一有時間便會攜手來說說、看看，互相續述發生過的趣事，重溫友好的甜蜜。看到誰放了哭臉時，小朋友就會說xxx不高興了，老師和小朋友們便會問為什么不高興啊？這位小朋友將自己不愉快的時講給大家聽，我們給予安慰和愛撫。在教室中創設了“分享區”，在此擺放著幼兒從家中帶來的寵物和玩具。有玩具、照片、圖片、書等，在自選游戲時，幼兒可以隨時到這個區角來與小伙伴共享自己或他人帶來的玩具，充分感受和同伴共享的樂趣。

幼兒大多以我為中心，對事有特別強烈的占有欲和好奇心，教師必須有目的、有計劃地組織開展豐富多彩的活動，為幼兒提供與他人團結協作的機會，圍繞“團結合作、分享謙讓”的主旨，我們精心挑選了適合孩子年齡特點的教學內容滲透進各學科領域。如：《我的小幫手》、《合作畫人》、《我們一起玩》、《網魚》等來訓練孩子間的團結合作與配合，在互相幫助中開心的游戲。通過語言活動《金色的房子》，使幼兒懂得“我把好東西分給你，你快樂，我也很快樂”的道理。

游戲是幼兒最喜歡、最樂于參與的活動。在日常生活中幼兒一起游戲，合作分享的機會是很多的。教師要善于抓住契機及時教育，用鼓勵、贊許、獎勵等方法來強化孩子的團結、合作、分享行為，幼兒就會感到愉快和滿足，從而加強和維持自己的行為，逐步內化為幼兒自身的良好行為。如：在角色游戲中發現幼兒間共同商量，友好合作，互相配合的情景時，要及時地給予肯定、鼓勵；在區域游戲中常發生因喜愛同一種玩具而發生的爭執現象，分析原因后，我們引導孩子同伴之間必須共同商量、友好合作、互相配合，這樣才能使游戲順利進行下去，分享共同游戲的快樂。比如：孩子們都想玩到剛投進新鮮玩具的區域內玩。游戲前讓孩子們商量怎樣都能有機會玩到新玩具？孩子們通過討論后達成共識：輪流交換著玩或幾個人一起玩。對自私霸道的孩子可以單獨給予適時的引導與指導，針對不同情況，給予不同的建議，或者讓情感換位，如果你想玩玩具別人不給你玩，你的心情會怎樣？體驗一下獨占帶來的直接后果。當孩子表現出良好行為時，教師應及時用贊許的目光、肯定的語言及對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，使幼兒受到極大的鼓勵，情緒情感得到極大的滿足，從而進一步強化合作分享的動機，自覺地做出和同伴合作分享的行為。在教師積極的鼓勵和適宜的引導會使孩子的良好行為逐步有效地提高。

三、心理環境的創設也可以是一種隱性的環境，也可以理解為是一種氣氛，一種感覺。

教師在幼兒園孩子的心目中有很高的威信，教師的一言一行潛移默化地影響著幼兒。因此，建立一個輕松、和諧、平等的師生關系有著極其重要的意義。在平時的各個活動中，我們總能以理解、分析和藹可親的眼光去看待孩子的行為，鼓勵孩子說出自己的心事，引導孩子去傾聽同伴的敘述。我們教師經常會說一些這樣的話：“老師有件高興的事，好想告訴大家，讓大家與我一起分享快樂！”“你有什么不開心的事就說出來吧！讓我們一起替你想個好辦法！”教師引導的話語、贊許的目光、微笑的面容、親切地點頭等，能使小朋友們受到極大的鼓舞，因而進一步強化團結合作的動作，愿意更多地、自覺地做出恰當的行為。

四、家園共育共同培養。

教師和家長是幼兒學習模仿的榜樣，我們是幼兒的一面鏡子，任何一言一行備受幼兒的關注，并潛移默化地影響著。現在的孩子都是獨生子女，孩子們除了在幼兒園進行有目的的教育活動外，家長很少注意讓孩子參加這類社會公共活動，在父母、長者面前都是“獨占”“獨享”的小皇帝。針對這一情況，我們結合重陽節，我們要求孩子回家為長輩作一件讓他們開心的事；如：為爺爺奶奶做捶腿捶背、給媽媽洗洗腳等力所能及的事，給爸爸媽媽講自己高興的事，使他們一起快樂地分享著“關心人與被關心人”的幸福滋味。

總之，人際交往、團結合作的能力是在與人交往的過程中培養的，孩子正是在與各種不同的人打交道的過程中，逐漸形成了團結合作的交往能力。要提高幼兒的團結合作、交往的能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就可以達到目的的，而是需要我們教師做一個有心人為孩子創設各種交往環境，并進行悉心指導。只有這樣，才能結出累累碩果。

幼兒的品德教育是一個長期的過程，它既是縱向延伸的，也是橫向聯系的，可以散見于幼兒的一日生活中的各個環節中，作為教師的我們要善于把握德育的時機，將品德教育滲透于一日生活中的各個環節，多用正面引導、積極鼓勵的方法，正確地加以教育引導，使幼兒能夠健康、茁壯地成長。

《老師相信你》

“老師，周xx又在里面玩水了。”孩子們從洗手間跑出來向我報告著。現在天氣轉涼，小朋友一玩水就容易把衣服弄濕，受涼。我們每次都要提醒孩子，洗手的時候要把袖子卷上去，不能玩水。可孩子們總是不能控制地會去玩水。我不動聲色地走過去看了看，果然杜一真的是在玩水。等所有的小朋友都洗好手，坐回到自己的位置上，我對小朋友們說：“剛才在里面玩水的小朋友，請站起來。”幾個小朋友都很自覺地自己站起來了，我似乎很不經意地掃了一眼康康，卻把他的神情都看在了眼里。他一會兒略帶緊張地看看我，一會又把手放在桌子上搓來搓去。“這幾個小朋友雖然玩水是不對的，可是他們老師還是要表揚的，因為他們能夠很誠實，知道自己做得不對，才能改正自己不好的習慣。還有剛才玩水，沒站起來的小朋友嗎？”周xx似乎挪動了一下身子想站起來。這時，幾個小朋友你一言我一語地喊了起來：“老師，還有周xx！”“老師，周xx不站起來的！”……周xx的小腦袋有些往下低，我示意小朋友安靜。順勢問道：“周xx，你剛才玩水了嗎？”周xx看看略微地停頓了一會兒，對著我搖搖頭。這下，我可真有些生氣了，這么多小朋友都來“舉報”了，加上我也親眼看見了，他還是不承認。我加重了語氣問：“周xx，那小朋友怎么都說看見你玩了，你玩了沒有？”他的小臉有些發紅，嘴角蠕動了幾下，吐出兩個字：“沒有。”

這一次，我雖然生氣，可是轉念一想，周xx是個不愛表達的孩子，也許是我的方法出現了錯誤。老師越生氣，孩子越怕受到老師的責難，這時候孩子就選擇了撒謊、打死也不承認。孩子雖然小，可是每個孩子都有自尊心，我們都要注意自己的教育方式。每對孩子進行一次批評，實際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。我們不能以成年人的角度去看待孩子。

事后，我把周xx叫到身邊，摸摸他的腦袋，拉著他的小手，說：“康康，老師真的很喜歡你。前面你是有些不好意思了吧。告訴老師你剛才玩水了么？老師相信你說的話，你說沒玩水，那肯定就是沒玩水。但是你要誠實地告訴老師哦。”這下，他向我點點頭說：“老師，我玩水了。”還有些不好意思地不敢看我。我笑瞇瞇地說：“我知道你是個誠實地好孩子，知道自己做的不對的地方，就要努力把它改正，好嗎？老師相信你會做到的。”周xx朝我使勁地點點頭，他笑了。

《做孩子的正能量》

現在自己也不過二十來歲的時候。

而我與同事還有朋友家里。所談起的話題就是我們班的孩子。

不得不說自己有點職業病的感覺，之前園里倡導著廢物利用我總是把任何能想到的再別人眼里看做是垃圾的東西我把他它當寶。

我想說。

學習是相互的。

在家里孩子的老師是媽媽名副其實的。

在幼兒園里，我們成為孩子們的第二位老師。

我們的影響力是極大的。

有利也有弊。

之前就聽別的班級在討論我們的家長朋友，個別家長就起到了一個反作用，就帶著孩子在走廊里嗑瓜子，還把瓜子殼隨手扔到了地上。

也讓老師們表示不大理解。

我也想。我只是聽別人說而已，并沒有自己親眼所見。

所謂是，眼見為實，耳聽為虛。

這樣相仿的做法在我們班之前也發上過類似。

班里的孩子們算多吧。冬天的時候孩子們會把外套脫掉放到寢室里。放好。

而我也發現個別的家長只管自己的拿走后掉地上也都置之不理。

孩子就跟在后邊。

我在想我該講什么樣的話才會不讓家長對我煩感而且還會意識到自己的錯誤。

而老師跟在后面安靜的撿起來。安靜的進行自我反思。

到底是自己的方法不對，不應該把衣服放寢室呢還是怎樣？

讓我看到了這樣的局面。

我還觀察到接孩子的時候家長選擇不排隊，很亂。剛開始我們就實行讓家長排隊給孩子樹立一個好的榜樣。

這樣的辦法效果還是不錯的都實行了，有的家長還自發主動排好隊。

這樣的現象，家長也都發現了。

老師也通常會進行一下自我反思，說都有焦急的情況，而大發脾氣，而過后我們又會進行自我反思。

所以說不僅是家長要想自己是否真正做到的是正能量，而老師更要反思一下自己的行為。

《老師，我怕輸》

最近和小朋友又開始了一個新的游戲“搶椅子”，這對于小班的孩子來說是有點帶有競爭意義的游戲了，好多的小朋友想一塊體驗游戲的樂趣，卻又不想輸掉繼續搶椅子的機會。

玩了幾次以后有的小朋友找到了經驗，有的小朋友卻不想再玩了，我很好奇的問那些不想玩的小朋友，他們支支吾吾的也說不出理由，這時候有個小朋友說：我想很想玩，但我不想輸，我想一直玩。聽到這個理由我也理解小朋友，想玩又不想輸的心情。所以想了一個辦法，要讓孩子正確的面對“贏”和“輸”的心態，于是告訴孩子們：每一次的比賽，游戲都會有人贏有人輸，但是不是每一次都贏更不是每一次都輸，當你輸了的時候，想想自己剛剛怎么輸了，哪里有了沒有做好，找到了原因下次努力贏。

我給了不想玩的小朋友一個鼓勵，一個擁抱，再次邀請他們一起來參加游戲。在音樂一停止時就要面臨一個小朋友離開游戲，我和小朋友們在輸的小朋友要離開游戲時大聲的告訴他：下次你一定會贏的，給他豎一個大拇指。這樣小朋友心里也不再那樣怕輸，當有了小朋友和老師的鼓勵和支持，小朋友們也會信心滿滿的等待下一輪比賽。

有了一個正確面對輸贏的心態，孩子們也會接受游戲的結果，并且勇于面對。這樣也會提高孩子的自信心，在輸掉比賽機會的同時提高孩子們的心理素質，輸贏并不重要，更重要的是孩子們面對輸贏的心態，有時候給孩子一個考慮的時間給孩子一個大大的鼓勵，讓孩子勇敢的向前走。

《老師要有發現的眼睛》

幼兒離園前的一段時間雖然不是很長，但是卻是孩子們情緒最不穩定，也是最難組織管理的時刻。

由于這段時間天天在訓練，小朋友很辛苦。我想利用這段時間表揚個別各方面都表現好的小朋友，并送給每人一朵小紅花。正當我在獎勵別的小朋友時，一個不大不小的聲音傳入了我的耳朵，“老師，我也想要小紅花。”哈……，全班小朋友都笑了起來，我連忙制止了笑聲。是誰又在這關鍵時刻搗亂？一會兒家長就要來接孩子了呀！我有點不高興的尋著那個聲音望去，原來是我們班的馬碧咸小朋友。馬碧咸平時非常調皮，很愛講話，個人衛生習慣也不好，每天老師和小朋友的注意力都在他身上。正當我準備告誡他不要搗蛋的時刻，我發現他的小手不停的擺弄著衣角，眼睛里充滿了期待的眼神。我連忙走過去，拉起他的小手，問“告訴黃老師，你為什么也想要紅花呀？”“我…我今天…幫小朋友扶凳子了！”聲音不大，但我看到了他眼里閃出的那絲喜悅。很快，我從小朋友嘰嘰喳喳的聲音中了解到事情的真相，原來，今天小朋友中午吃完飯搬凳子時，小凳子摔倒了好幾個，好幾小朋友都繞過去或者從它們上面跨過去，馬碧咸小朋友扶起了凳了并將它放回座位。我連忙說：“原來是這樣，老師將這朵紅花獎給你，但我希望你能在訓練中也能得到老師的表揚好不好？馬碧咸高興的咧著嘴笑了，大聲的說了聲“好”。

看著孩子帶著快樂的笑臉回家了，我也由衷地感到了欣慰。孩子帶著快樂回家，不僅會使他們感受到幼兒園生活的愉快，還能使他們慢慢調整自我評價意識，并且用一種積極的心態去學習、去交往、去生活。在今后的工作中，我要更細致、耐心的觀察，傾聽每個孩子的心聲，發現每個孩子更多的優點，讓每個孩子都得到更多的贊美和肯定，讓他們變得更樂觀、更自信！

教師：屈老師

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第二篇：大班保育員隨筆記錄

童心是綠色的種子，只有辛勤耕耘，才能有桃李繽紛滿天涯。以下是大班保育員隨筆記錄，歡迎閱讀。

大班保育員隨筆記錄

1今天，華聯超市在我們班隆重開業，區角時間開始了，寶貝們玩的很開心，不一會兒，聽到一聲“這個，這個多少錢?”緊接著呂家豪、趙佳億、唐詩晗說出了不一樣的答案，楊皓天也不知道該聽誰的。一時間，超市里變得不和諧了，旁邊的我趕緊過去，幫助孩子們給“商品”定了價!

事件分析：

角色區之所以發生這樣的事，是因為沒有在物品上貼上價格，每個孩子所想的價格不一樣，才會出現這樣的小插曲，有時候也需要老師的適當介入。

策略： 教師在商品上面貼上標價，幫孩子們準備好需要找的零錢，這樣的區角不僅能鍛煉孩子的社交能力，還能增加孩子對數字的復習鞏固，并且平常給孩子們多說，遇到自己不知道該怎么解決的事情時，可以請求老師幫助。

大班保育員隨筆記錄

2區角活動開始了，徐航選擇了科學區，他拿起了一部舊手機，順手拿了一把螺絲刀研究了起來，我心想今天航航的表現真好，但是，還不到兩分鐘他就不耐煩了，使勁地用螺絲刀來撬手機的后蓋。看到這里我便走到他身邊蹲了下來，摸了摸他那雙著急的小手，看到他似乎對研究手機失去了信心，我便讓他看著我是如何去擰掉后蓋的螺絲，告訴他方法后，在我的鼓勵下，他卸下了一個又一個的小零件。

事件分析：

徐航是一個好動、探索欲望強的小男孩，在集體活動中比較活躍，注意力不太集中，很難專心的去做一件事。但是通過這件事我看到了徐航的認真，當孩子發現一件可以去探究的新事物時，缺少的是一種持之以恒的耐心，這時如果有人再適當的鼓勵他，他會更專注，努力地去做一件事。

策略：

1、培養他的耐心，通過鼓勵和表揚等方式，讓他可以有耐心的去完成一件事。

2、不要過分批評，盡量正面引導，并且不斷去提醒他。

3、航航這樣的孩子，對他的要求應當從易到難，循序漸進，讓孩子多體驗成功的喜悅。

大班保育員隨筆記錄3

今天是我做保育的一天，早上像往常一樣，值日生協助我做了一些事情，孩子們真是長大了，都很能干。到了起床時間，我臨時安排了一個手工活動，由于需要準備材料，我沒有先收床，回活動室時我還在想：我回去不知道會亂成什么樣?可是當我進活動室的那一刻，除了驚訝，更多的是感動!我面前的男孩子們都在收床，而且已經收到了最高層，看到我進來，他們很有成就感的跑過來圍著我讓我看他們收的整整齊齊的床，得到我的稱贊之后他們高興得跳了起來!

事件分析：

很多時候，其實我們完全可以把任務和權力交給孩子，讓他們自己體會，這樣他們不僅學會了做事，堅持，更學會了團結合作的精神，孩子們，老師為你們感到驕傲，我覺得只要老師可以放手讓你們去做，你們將無所不能!

實施策略：

以后不管在學習還是生活中，我們可以把很多事情交給孩子來做，這樣也能真正讓孩子們體會到他們是班級中的一個成員。放手也是一種愛!

大班保育員隨筆記錄4

在活動室門口，用很小的步子向前慢慢移動著，表情很不自然，動作也顯得很拘謹。是尿褲子了不好意思還是?詢問之后才知道，原來是吃飯時不小心把面片掉在褲子上了，留下了一團濕跡，可能有些不舒服，也可能是怕其他小朋友笑她，她在門口猶豫著。

事件分析：

我們常以自己的經驗對看似簡單的事情做分析，但對孩子來說有些事卻“非同小可”。別看他們人小，但是自尊心一樣存在，小小的心靈也需要照顧。

策略：

對于這樣的孩子，我們要更加用心，并小心的去呵護他們，對他們多一些理解和包容。遇事多與孩子們交流溝通，與他們換位思考，和他們成為真正的朋友，那么，再遇到類似的情況時，她會主動找老師來幫忙的!

第三篇：大班教育隨筆

童言趣語

小朋友的世界總是獨特的、充滿趣味的，他們天真可愛，常常“語出驚人”，讓人忍俊不禁。

老師你好“變態”

親子游這天，我為了能夠更方便做事，把框架眼鏡換成了隱形眼鏡。在孩子們面前還沒有帶過隱形眼鏡，這一次的突然舉措，讓大家多少都有點不適應。但就是這一點點的變化，還是大大激發了孩子們的好奇心，有的夸張的質疑“哇！老師你怎么不帶眼鏡啦？”有的帶著一絲擔心，“老師，你是不是忘記帶眼鏡啦，你還看的清楚嗎？”正在我給大家一一回應的時候，嘉豪小朋友和奶奶一起進門，剛跟我打完招呼就指著我驚奇的大叫：“老師，你好變態啊！”這一大聲讓我成為了焦點，教室里所有的小朋友和家長齊刷刷看向我，隨后就是哄堂大笑，我尷尬的問他為什么說我變態，他倒是若無其事的說：“你以前是戴眼鏡的，今天沒有戴，變了個樣子，就是變態啊！”原來如此，這也太會理解字面意思了。

為蠶寶寶取名

班級里來了一批一齡蠶寶寶，為了促使幼兒去觀察和照顧，就請幼兒自己帶一個小盒子作為蠶寶寶的家，帶盒子的幼兒可以領養一條蠶寶寶并為其取名。陽陽拿著他的盒子和領養的蠶寶寶走過來請我給寫上名字，我向平時一樣拿起筆準備等他說了就寫，他說了個“不渴”，一下子我沒聽明白，再請他說了一遍，還是不知道他要寫哪兩個字，就讓他解釋一下，他說：“我發現蠶寶寶就吃桑葉，不喝水，可能他不會渴吧，所以叫它不渴。”我恍然大悟，心生感慨，孩子真的天生就是詩人。

白衣服幽靈

梓安和良成早早來園，在雕藝軒邊做著泥工雕刻邊聊天，從吃早飯聊到來幼兒園。這時絲琪來了，很開心的跟我打招呼“老師早上好！”說完還特意走到我面前，我一看，原來是穿了一件白色的紗裙子，每個女孩都有一個公主夢，不論大小。她是想給大家看看，希望大家夸夸她，看出了她的小心思，我便有點夸張的說：“哇！你今天可真漂亮！”她紅撲撲的臉蛋堆滿了笑容，跳著走開了。這時，梓安和良成也注意到了，兩人便也嘀咕起來，良成輕輕說：“我覺得郁絲琪像個幽靈。我媽媽有時候也會穿白衣服，也會變幽靈。”梓安接上：“你看，夢涵也是幽靈。”他們就開始尋找誰穿了白衣服誰變成了幽靈??或許，男孩和女孩的世界就是不一樣的吧。

第四篇：大班教育隨筆

保教工作齊努力

幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視，我們要良好的平衡好兩者，做到保教結合。

最近流行病比較嚴重，我們只有有一個干凈的環境，孩子有一個健康的身體，才能愉快地學習和生活。所以，我班教師在注意了教育教學工作的同時更注意了保育工作的落實，嚴格按照安全、衛生制度，每天堅持教室的通風及室內外環境的清潔，定時消毒。我們還為孩子開設了衛生知識課，告訴孩子們：其實只要做好衛生和預防工作，加強自身的鍛煉，手足口病和其他流行病都并不是那么可怕的。在流行病暴發期間，我們也加倍重視要做好孩子們的保健工作。

保健工作：首先做好班級衛生清潔工作、消毒工作。于是班級教室用紫外線定期對孩子們的學具和生活用具進行暴曬、清洗、消毒等。其次開展幼兒衛生保健教育活動。通過讀報紙、講故事等形式，再引導教育，讓幼兒懂得預防“手足口病和流行病”的方法是要講衛生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要監督幼兒戶外活動后、飯前、便后洗手情況，讓孩子們學會自我保護的方法，再次增強幼兒體質，鼓勵幼兒早入園進行早練活動。

總之，今后我將不斷努力，與配班老師繼續發揚團結合作精神、齊心協力為幼兒園把班級的工作做得更好，不斷進取有效地做好保教結合工作，讓孩子們學得快樂的同時也擁有一個健康的體魄。

大一班 2014.10

學做誠實的好孩子

昨天下午孩子們起床回到教室的時候，我們班的小朋友淼淼跑到我面前跟我說：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，她說那是她的筆，不肯給我”我聽后跟小朋友說：“上課的時候老師給你問問是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你。”不一會兒到上課時間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。

從前有一只小松鼠，它覺得自己的力氣大極了，勇敢極了。可是，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。

有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長，這么柔軟，這么漂亮。對，這一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿著毛剛要繼續走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊說：“你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說：“我不信，你有沒有證據啊？”小松鼠說：“你們不信，我手里的老虎毛可以做證，你們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產生了疑問。

于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原來是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自己的謊言已經被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說謊了。

小朋友們故事講完了，老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆？當我剛問完的時候，當時教室里已經不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊，要做個好孩子。我話剛說完，不一會雨欣站起來走到淼淼那里把鉛筆還給了淼淼。

我看到雨欣承認了錯誤也沒有批評她，最后快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學習，以后不撒謊，做個誠實的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答：“好！”

小朋友友們下課了！

大一班 2014.10

從興趣入手學兒歌

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發展”的教學思想。經驗表明：一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。

我從一下兩點教授幼兒輕松容易的學習兒歌：

1、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。

2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“時間的樣子”時，發現這首詩歌重復較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示范表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

大一班 2014.11

我大班了

轉眼，這批孩子大班馬上就要畢業了，和他們的感情在一天天的增加，和他們分離的日子也一天天的近了。相遇是緣，相離亦是緣。只是可嘆自己帶給這些孩子的太少太少，在大班的最后的一段時間里，我要把我的時間多給孩子，而不是無謂的浪費。真正用心在孩子身上才是一個老師應該做的。

大班了，家長總是擔心自己的孩子是不是多動，擔心孩子能不能上一個好的小學，擔心這個擔心那個，其實我說孩子總有自己的路，我們能做的就是支持著鼓勵著，告訴著他們一些他們想知道的事情，在失敗的時候繼續鼓勵著自己的孩子。嚴格要求的確可以形成一個良好的習慣，但同時我們也忐忑不安著是否抑制了孩子的其他能力。

大班了，孩子們越來越會說了，只是他們和我交流的時間越來越少了，我很少有機會去親近每個孩子。老師的精力都在維護班級的紀律，要給孩子一個自由交流的空間，怎么給，怎樣才能讓孩子說的同時去學會傾聽別人講話。這個問題好像我在讀初中的時候老師也一直在強調要學會尊重他人，我現在的習慣可能就是那個時候形成的，但是對于這樣小的孩子，他們又如何能理解并遵守呢。

在培養孩子的各種能力的時候，我也在反問自己該怎樣給孩子呢？或許豐富的活動可以給孩子更多的東西，不過本質的課程還是需要老師踏實的實施的，課堂不行就放在區域時間吧。

大一班

2014.11

一個都不能少

雖然自己每一年都是帶大班的孩子，可面對一批批新的大班幼兒，我覺得應用多種不同的教育方法來教育他們。

一次，戶外活動結束后回到教室，準備和孩子們學習美術課時，我突然發現空著一個座位，“這是誰的座位”?一個小朋友說是“梁宏杰”，“梁宏杰哪去了?”我說完正要出去找，梁宏杰就推開門進來了。“宏杰，你去哪兒了?怎么沒一塊兒進教室呀？”他紅著臉說“我?我去大便了，去的時候忘了告訴老師了，老師對不起！”

看著他緊張又委屈的表情，我心中有一絲絲歉意，如果我在教室外面點數一下孩子，不就沒有此插曲了嗎?我對宏杰說：“對不起，寶貝，是老師的原因，以后老師不會丟掉你了。

宏杰開心地笑了，我們開始了快樂的活動。

通過這件事也給了我很大的啟發，在組織集體活動，尤其是戶外活動時，老師一定要時刻關注著孩子，隨時點數孩子，不能讓一個孩子掉隊，避免孩子丟失，真正做到一個都不能少!

大一班 2014.12

《錯怪孩子之后》

我班有一小朋友，名字叫林鑫，老師們對他的評價是：特別好動、又調皮。不是動動這兒，就是去打其他小朋友，在座位上坐不不住，就有孩子告他的狀，于是，我就經常性的給他調調座位。今天我把他安排在靠近展式墻的一排，覺得，那地方比較適合他。

展示墻上貼滿了紙雕作品，很漂亮，孩子們很喜歡，時不時的走過去看看，摸一摸它們愛護有加。

課后，我看到林鑫拿著一個紙雕動物的眼睛自己往墻上粘，我很生氣：“林鑫，你怎么弄掉的?”我嚴厲的批評了他，離園時，我班的李書宇悄悄過來對我說：“老師，那不是林鑫弄掉的，是電風扇把它吹掉的??

我深深認識到，無論發生什么事，出現什么問題，都不應該簡單處理，而應該耐心詢問，認真觀察，正確處理，否則，將會錯怪孩子，挫傷孩子的自尊心，自己也會深深自責而懊悔不已。

大一班 2014.12

《渴望“表揚”的孩子》

星期一早上，我一早就來到教室，看著一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來好心情。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”林鑫，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候跑來跑去。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。

林鑫來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事，我邊聽心里期盼著他今天能乖一點，別惹什么麻煩。林鑫講完后，走回位置坐了下來。

小朋友們都在玩玩具了，林鑫卻坐在那，懶懶的發呆，我心里想：林鑫今天表現不錯！上課了，我發現林鑫的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還積極地舉手，沒有滿地跑，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到林鑫身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來林鑫發燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。

當林鑫媽媽來接他去看病時，林鑫驕對媽媽說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚！”我鼻子一酸說：“林鑫乖，你回來后老師還要表揚你！”他這才聽話地走了。

這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛。這是我的疏忽。

大一班 2015.1

《怎樣愛孩子》

前段時間我看了一篇叫做《怎樣愛孩子》的文章，說的是現在的家長在孩子的成長過程中各種愛孩子的方式。現在的孩子大多都是獨生子女，孩子們在家都是小霸王、小皇帝、小公主，家長更是都視自己的孩子為掌上明珠，孩子在家中就是一家人的小太陽，家長們對孩子的溺愛是無止盡的。孩子是需要家長們的愛的，然而，愛孩子也是需要有一定的方式和方法，而不是一味的的去溺愛，把所有事情都包辦，不給孩子經歷各種磨難各種鍛煉的機會，甚至連孩子力所能及的事都不讓孩子自己動手。

在這些被溺愛的孩子的意識里，他們認為好的東西都應該歸他，所有的事情都應該由父母替他來做，家長也覺得只有這樣才是讓孩子在幸福中成長。卻沒有意識到這樣的溺愛孩子是在害孩子，孩子會面對不了挫折，會適應不了日后復雜的社會。父母的愛是最高尚最無私的，但是如果愛的不恰當，到頭來這種“甜蜜的愛”只會結下苦果。

相反，如果在孩子很小的時候，家長就培養他自己解決事物的能力，讓孩子自己做力所能及的事情，多進行一些挫折教育，讓孩子從小在生活中得到該得的鍛煉。

希望天下的寶寶們能從小在健康的愛中逐漸成長。

大一班 2015.1

讀書筆記——《不會說話的孩子想“說”什么》

最近，我在閱讀一本書名字叫《不會說話的孩子想“說”什么》。其中有一個章節談到“培養快樂、負責、有能力孩子的5個訣竅”。

在學習這5個訣竅之前，要先了解孩子天生就會使用的9種情緒密碼：好奇、開心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。

訣竅1，允許孩子充分、合理地表達所有的情緒密碼（盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑）。表示開心、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密碼；表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡，這些都是負面的情緒密碼。

訣竅2，盡可能鼓勵孩子多多表達好奇和開心的情緒密碼（盡可能讓正面情緒充分發揮，及至最大）。例如，孩子抓起一本圖書或是雜志，開始動手撕扯。如果這本書不是那么珍貴，你不妨先觀察一會兒，看看孩子對撕扯所發出的聲音、撕扯時候的感覺、撕扯本身都有什么反應。或者你應該捫心自問，孩子是不是在模仿爸爸撕報紙的動作。然后，要讓孩子知道，你認可孩子的興趣，也對此表示欣賞：“這本雜志很棒，對不對？上面的圖案也很漂亮，紙張也很棒喲。”如果你不想讓孩子撕雜志，那就那另外的紙換下它，同時要跟孩子說：“這本雜志不可以撕，這有一張紙，你可以隨便玩。”

訣竅3，排除引起苦惱的因素（盡可能設法消除因其負面情緒的因由）。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會哭，如果我們忽視孩子的這種表現，或者對孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會讓孩子誤以為你沒有明白他發出的情緒密碼，這樣不僅對孩子沒有幫助，反而會讓孩子越來越苦惱。在這種情況下，我們可以把孩子抱起來，讓孩子背對那個人，也可以請那個人把眼鏡摘下來，或者還可以問那個人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消除孩子的負面情緒。

訣竅4，用話語幫助孩子表達情緒密碼。例如，小孩子因為饑餓哭泣時，不要只是喂他，也要花時間同他說話：“我聽到了，孩子，你現在餓了對吧，我們找點東西來吃吧！”若孩子被汽車喇叭聲嚇到了，你可以跟他說：“那種聲音真可怕，把你嚇壞了。”孩子開心地蕩著秋千，你可以用話語增強這種經歷給孩子帶來的正面感受，可以發出夸張的聲音，比如“哇——”的一聲，或者說：“你玩的很開心，對不對？”這些語言描述不僅對孩子的感覺予以認可，同時也能把孩子身體的感覺用語言描述出來。

訣竅5，理解孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。

大一班

2015.10

第五篇：教育隨筆大班簡短

教育隨筆大班簡短

教育隨筆大班簡短1

一聲聲歡快的“老師好”給我的一天注滿了活力，看著孩子們天真無邪的笑臉，我知道，美好的一天即將開始了。

每次上課前我都在想，如何把更好的東西呈現給小朋友，讓小朋友在學習中體會到快樂，而不是枯燥呢？老師就像是神奇的魔術師，小朋友充滿期待的眼神總會給我帶來不一樣的挑戰，也無疑是一種突破。

還記得給寶貝們開學上的第一節語言課，感覺像是一場旅行，更像是一次探險，我打破以往上課時的.枯燥誦讀，而是和小朋友玩營救游戲，讓小朋友把自己想象成美麗的公主和王子，老師來扮演巫婆，當巫婆把小仙女抓走后，讓小朋友有一種去勇敢探險的欲望，把兒歌以圖片迷宮的形式展現出來，根據巫婆的提示讓小朋友自己猜出兒歌的內容，并一步一步向前行走，小朋友憑借自己的努力和機智，終于闖到了終點，并且營救出了小仙女，寶貝們既開心又學會了兒歌，而且這種記憶法要比直接讀或者念來的更加深刻和有趣。

看著寶貝們充滿喜悅的笑臉，忽然覺得這一切努力都是值得的，自己也覺得渾身充滿了斗志，寶貝們來幼兒園時更加興奮。

我想每位老師都想打破常規，讓孩子擁有一個快樂的課堂，可是又布置從何下手，有些時候我們可以從孩子身上得到很多啟發，忽然覺得教育小朋友是我們一生都學不完的課程，所以我要更加努力，努力突破自己！

教育隨筆大班簡短2

隨著一聲聲“老師，再見”。孩子們下車了，只剩下幾個孩子了。正在這時，王禾禾的媽媽急匆匆趕來：“老師，禾禾呢？”“走了”。“誰接走的？”

糟糕，只記得禾禾小朋友向老師再見后就走了，由于家長多，孩子們下車后依次走開，沒注意誰接走了，努力回想卻毫無結果，只是不好意思地說：“我沒注意誰接走了，不過她是同我再見后才走的，你回去看看，說不定到家了呢。禾禾的媽媽急匆匆走了，我卻陷入了沉思，這種事情發生過好幾次了，雖然不會出現意外，但顯然是工作中的疏忽，必須重視，不然，以后還會出現這種情況，該怎么辦好呢？

“老師，咱倆拍拍手把。”王悅小朋友甜甜地說。眼里流露出期盼的神色。看著王悅拍手時的高興勁兒，我靈機一動，和小朋友拍拍手試一試吧。

第二天，我同小朋友約定，哪一個小朋友有人來接了，就同老師拍拍手，告訴老師是誰來接你了，然后再回家。并且我們把這個活動叫做“老師和你拍拍手”，孩子們都笑起來。每次離園，孩子們爭著同我拍手，我呢，則向每個同我拍手的孩子點點頭、笑一笑。孩子們在寬松、溫馨的氣氛中愉快地回家了。就連平時羞于和老師再見的婷婷也主動地走上來同我輕輕地拍拍手。

一連幾天，出現了開頭的情況，老師都能迅速地說出孩子的去向，家長很滿意。

沒想到，一個簡單的'拍手動作就把問題解決了。仔細分析起來，這樣做可一舉三得呢。一是增加了教師與幼兒之間的接觸機會，彌補了缺憾，增進了師生之間的感情；二是避免了不必要的誤會與猜測及擔心，做到家長滿意，教師滿意；三是創設了一個寬松、溫馨、和睦的離園氣氛，讓幼兒能心情愉快地離開幼兒園，并培養了幼兒的積極性和主動性，把文明禮貌教育融于生活環節中去。

教育隨筆大班簡短3

思路：可以多從課堂、巡視、教育、生活等多個方面開始寫隨筆。很多小事，寫清楚也一樣能打動人，教育也需要注重細節。

正文：只要有時間，就會抽身到教室，教師辦公室轉一圈，看看老師們的工作狀態，學生的聽講狀態。教師例會上也會及時反饋。作為學校的教學管理者，即使手頭的事再多再忙，也應該去看看老師們的上課狀態和學生的聽講狀態。為的是更加具體的'去關注老師的教學準備、課堂狀態、學生的聽講狀態。只有全過程去關注教學，才能不斷的發現問題，解決問題，這樣才會讓我們的常規管理更規范，更有效。

我給自己制了檢查表，內容很簡單，每天兩次去看老師們的課前準備以及學生的聽講情況。我拿著《常規檢查手冊》靜靜地站在窗口，盡量不讓學生發現我而影想他們的聽課，將情況如實的記錄下來。檢查、記錄是有效的。

經過幾次巡堂，我已經看到了以前不太認真的老師們悄悄地起了變化。他們會在課前將教具細心認真的準備到位。課間的十分鐘也不會休息，而是跑到下一個上課的教室，拿起直尺、三角板開始在黑板上作圖了，密密麻麻、工工整整的100個格子。我想，老師的這種認真教學的態度對學生是一種無聲的更有力的教育。

教育隨筆大班簡短4

自開學來，每班的老師都覺得教室里的孩子特別興奮。

特別是午睡時，孩子們邊脫衣服，邊津津樂道地談論著自己的話題。他們一會兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂。

我走進去，問他們：“在干什么呢？”趙子延說：“我們在數男、女朋友誰上來得多。”我來了興趣，那誰上來得多啊，大家都湊過來，“加上老師女朋友多。”

我和他們聊了一會，覺得時間有點長，；“好了，開始躺下睡覺。”可是小朋友還是有討論聲，小朋友一邊上床他們一邊數數，我就又說了一遍，好了安靜，今天就到這里了。

可是，不論老師怎么教育引導，都不管用。于是，我開始認真地反思，尋擾著原因。

結果我發現，小朋友沒有自己的時間，我們上午上課，然后小便，洗手，吃飯、睡覺。一連串的環節，午睡是孩子們統一的活動。

在孩子們看來，一但睡著了就失去了說話的自由，那還不趁著脫衣服的時候痛快地說一會兒話，找點自己想做的事。為了讓孩子們在睡覺前有說話的機會，我在吃飯前十分鐘，給了小朋友自己的時間，；“你現在可以自己交談，和小朋友聊聊天，數數今天小朋友男朋友和女朋友各來多少位，午睡的時候就不用數了，因為你數完了還是沒用的，因為誰來得多就是誰最多，我讓中午數數的趙子延小朋友起來數，然后給他們自由的時間，看著他們滿臉的笑容，我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，滿足了孩子呢。

設身處地地為孩子想一下，多釋放一些時間給孩子，我想孩子一定會配合老師的工作的'。看著孩子熟睡的小臉蛋，有的還帶著甜甜的笑，我也不由地笑了，孩子需要有自己的時間、空間做自己想做的事。

教育隨筆大班簡短5

給孩子多一點“獎勵”教師必須正確看待自己的教育對象，必須與孩子建立良好的師生關系，熱愛、關心我們的孩子。

這是我們做教師搞好教育的前提。隨著科學技術的發展以及幼兒生活水平的提高，再加上現代幼兒大部分是獨生子女。

一天早晨，我像往常一樣來到活動室，與孩子們一起做游戲，迎接還未來的孩子們。今天李沐錚小朋友怎么啦，由媽媽抱著上幼兒園，時間比平時遲了一些。

平時他可是個活潑好動，甚至有些蠻橫的孩子。可今天他卻伏在媽媽的肩上，一動也不動……李沐錚媽媽對我說：“昨天夜里李沐錚發燒很厲害。

剛才看了急診，打了針。今天我和他爸爸都抽不出身來，這不，還得把他送來，要麻煩老師您了。”

我連忙上前接過李沐錚，抱在懷里。看著這個往日的“調皮大王”今天成了“乖孩子”，我心里多了一份疼愛。

我摸摸孩子的額頭和手，渾身很熱。孩子們見我一直抱著李沐錚，都圍了上來，有的問：“李沐錚怎么了？”有的.摸摸李沐錚的手，還有的拉著我的手不放。

我說：“李沐錚今天感冒了，今天有點發燒，你們快回自己的座位上去。”隨后，我對大家說：“李沐錚今天最聽話了，我才抱著他。

以后誰聽話，誰是好孩子，我就抱誰。”過了一會兒，我把李沐錚放到小床上，給他蓋好被子。

他已經醒了，我告訴他好好躺著，一會兒我再過來給他倒水喝，他聽話地點點頭。這一整天，他都比以往聽話多了。

第二天李沐錚來幼兒園時不再像往日那樣沖進門來，而是在緩緩靠近我。他怯生生地問我：“老師，我以后不再調皮，也不打人了，你還抱我嗎？”我點點頭，說：“君無戲言嘛。”

一邊轉向小朋友說：“昨天李沐錚小朋友表現很好。以后我們每天評選出兩個表現最好的小朋友，老師就用這種方式表示給他們獎勵。”

說完，我又抱起李沐錚，孩子們一齊為他鼓掌。從這一天起，不但李沐錚像變了一個人，全班小朋友的紀律也一天比天好，再也沒有出現過打人、爭吵等現象。

我們每天評選出兩位好孩子，而實際上擠到我面前讓我抱一抱的，何止五個十個。這都說明了這種溫暖的獎勵辦法是一種集教育與愛為一體的有效的教育方法。