第一篇：大班教育隨筆

大班教育隨筆---正確對待孩子犯錯(cuò)

大班的音樂課開始了，我正帶領(lǐng)小朋友們一起學(xué)唱歌，這時(shí)聽見很難聽的噪音。我仔細(xì)聽了一下，是曾一勝、張奕銘的聲音，我終止了音樂。就問小朋友們：“剛才我們唱歌的時(shí)候你們有沒有聽到刺耳的聲音。”小朋友們都說聽到了，他們的同位也指出是他倆，而他們倆竟然不承認(rèn)。大家都說：“老師，讓他們倆罰站。”看小朋友們個(gè)個(gè)歡呼雀躍，神情異常興奮，我不禁陷入了思考……

孩子們?yōu)槭裁磿?huì)有這種幸災(zāi)樂禍的心理？我想這和我們老師平常的教育息息相關(guān)。由于，老師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，教師有時(shí)煩躁，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，給孩子留下深刻的印象。在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了迎合老師就會(huì)說出這樣的話。在今后的工作中，我會(huì)時(shí)刻注意自己的一言一行。做到既尊重孩子，又了解孩子的心理特點(diǎn)。在孩子犯錯(cuò)時(shí)，用正確的態(tài)度和合理的方式，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評價(jià)能力。也樹立了老師良好的形象。

大班---倪聯(lián)合大班教育隨筆---提高警惕保證孩子的身心健康

幼兒年齡小，安全意識(shí)差，并且缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，見了新鮮事玩得高興。他們敢于冒險(xiǎn)，所以我要提高警惕心。把握好幼兒安全這一關(guān)，做到及時(shí)預(yù)防隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反復(fù)跟幼兒講解，時(shí)刻提醒，把安全時(shí)刻掛在嘴邊。眼勤就是把每個(gè)孩子的一言一行都掌握在你的視線范圍以內(nèi)，才能杜絕一些危險(xiǎn)事故的發(fā)生。手勤就是發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)事故的發(fā)生及時(shí)處理，不存在危險(xiǎn)隱患，這樣才能讓孩子玩得開心、踏實(shí)，才能讓家長滿意、放心。我們各項(xiàng)工作才能得到家長的積極支持。

大班---倪聯(lián)合大班教育隨筆---從興趣入手學(xué)兒歌

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，孩子們往往對自己喜歡的事物總是特別感興趣，并且積極參與其中。一成不變，枯燥無味的教學(xué)方式，是不能夠更好地激發(fā)孩子的興趣的。我認(rèn)為只有以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能自主發(fā)展”。

今天我上了一節(jié)課《我家的小池塘》。這首兒歌主要是看圖發(fā)揮想象力。首先，我讓孩子們自己想象，然后，我出示漢字：“抱”、“搖”，并讓孩子們做一做動(dòng)作，自己表現(xiàn)自己的風(fēng)格。有的孩子動(dòng)作形象生動(dòng)，表現(xiàn)得很好，這首兒歌我只用了十分鐘的時(shí)間，孩子們就能夠流利地朗誦了。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，很好地帶動(dòng)了孩子的積極性，孩子們表現(xiàn)得都非常棒。特別是余佳燦小朋友表現(xiàn)的很突出。回答時(shí)聲音響亮、清楚。由此看來，根據(jù)語言動(dòng)作表演，以及生動(dòng)形象的教具，帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，必定會(huì)讓教學(xué)達(dá)到立竿見影的效果！

大班---倪聯(lián)合大班教育隨筆---別讓孩子在抱怨中成長

生活中父母都希望自己的孩子比別人強(qiáng)，如果表現(xiàn)的不能讓她們滿意，就責(zé)怪聲不斷，圍繞著孩子的就是這樣一句話：“你這孩子一點(diǎn)也不行！”想想我們每個(gè)人都有自尊心，孩子也不例外，小朋友經(jīng)常受到批評后會(huì)失去信心，對自己也會(huì)感到失望，有時(shí)還會(huì)攻擊他人來表現(xiàn)自己是個(gè)強(qiáng)者。

我們班的曾一勝小朋友就是其中典型的一個(gè)例子，母親經(jīng)常當(dāng)著老師、小朋友的面前數(shù)落他。久而久之，他失去了自信心，連寫簡單的字都不敢下筆生怕自己又寫錯(cuò)了被老師批評。當(dāng)他看到別人寫得很好，就感到心里很不是滋味，有時(shí)還會(huì)賭氣地說別人寫得也是錯(cuò)的。

父母絮絮叨叨地埋怨孩子，實(shí)際上總是在提醒孩子他又失敗了，又表現(xiàn)得不夠好。由此看出，這種方式教育孩子是不正確的。作為父母當(dāng)在孩子失敗的時(shí)候給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心，這樣相信孩子一定會(huì)表現(xiàn)得更棒的。

大班：倪老師

第二篇：大班教育隨筆

童言趣語

小朋友的世界總是獨(dú)特的、充滿趣味的，他們天真可愛，常常“語出驚人”，讓人忍俊不禁。

老師你好“變態(tài)”

親子游這天，我為了能夠更方便做事，把框架眼鏡換成了隱形眼鏡。在孩子們面前還沒有帶過隱形眼鏡，這一次的突然舉措，讓大家多少都有點(diǎn)不適應(yīng)。但就是這一點(diǎn)點(diǎn)的變化，還是大大激發(fā)了孩子們的好奇心，有的夸張的質(zhì)疑“哇！老師你怎么不帶眼鏡啦？”有的帶著一絲擔(dān)心，“老師，你是不是忘記帶眼鏡啦，你還看的清楚嗎？”正在我給大家一一回應(yīng)的時(shí)候，嘉豪小朋友和奶奶一起進(jìn)門，剛跟我打完招呼就指著我驚奇的大叫：“老師，你好變態(tài)啊！”這一大聲讓我成為了焦點(diǎn)，教室里所有的小朋友和家長齊刷刷看向我，隨后就是哄堂大笑，我尷尬的問他為什么說我變態(tài)，他倒是若無其事的說：“你以前是戴眼鏡的，今天沒有戴，變了個(gè)樣子，就是變態(tài)啊！”原來如此，這也太會(huì)理解字面意思了。

為蠶寶寶取名

班級里來了一批一齡蠶寶寶，為了促使幼兒去觀察和照顧，就請幼兒自己帶一個(gè)小盒子作為蠶寶寶的家，帶盒子的幼兒可以領(lǐng)養(yǎng)一條蠶寶寶并為其取名。陽陽拿著他的盒子和領(lǐng)養(yǎng)的蠶寶寶走過來請我給寫上名字，我向平時(shí)一樣拿起筆準(zhǔn)備等他說了就寫，他說了個(gè)“不渴”，一下子我沒聽明白，再請他說了一遍，還是不知道他要寫哪兩個(gè)字，就讓他解釋一下，他說：“我發(fā)現(xiàn)蠶寶寶就吃桑葉，不喝水，可能他不會(huì)渴吧，所以叫它不渴。”我恍然大悟，心生感慨，孩子真的天生就是詩人。

白衣服幽靈

梓安和良成早早來園，在雕藝軒邊做著泥工雕刻邊聊天，從吃早飯聊到來幼兒園。這時(shí)絲琪來了，很開心的跟我打招呼“老師早上好！”說完還特意走到我面前，我一看，原來是穿了一件白色的紗裙子，每個(gè)女孩都有一個(gè)公主夢，不論大小。她是想給大家看看，希望大家夸夸她，看出了她的小心思，我便有點(diǎn)夸張的說：“哇！你今天可真漂亮！”她紅撲撲的臉蛋堆滿了笑容，跳著走開了。這時(shí)，梓安和良成也注意到了，兩人便也嘀咕起來，良成輕輕說：“我覺得郁絲琪像個(gè)幽靈。我媽媽有時(shí)候也會(huì)穿白衣服，也會(huì)變幽靈。”梓安接上：“你看，夢涵也是幽靈。”他們就開始尋找誰穿了白衣服誰變成了幽靈??或許，男孩和女孩的世界就是不一樣的吧。

第三篇：大班教育隨筆

保教工作齊努力

幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視，我們要良好的平衡好兩者，做到保教結(jié)合。

最近流行病比較嚴(yán)重，我們只有有一個(gè)干凈的環(huán)境，孩子有一個(gè)健康的身體，才能愉快地學(xué)習(xí)和生活。所以，我班教師在注意了教育教學(xué)工作的同時(shí)更注意了保育工作的落實(shí)，嚴(yán)格按照安全、衛(wèi)生制度，每天堅(jiān)持教室的通風(fēng)及室內(nèi)外環(huán)境的清潔，定時(shí)消毒。我們還為孩子開設(shè)了衛(wèi)生知識(shí)課，告訴孩子們：其實(shí)只要做好衛(wèi)生和預(yù)防工作，加強(qiáng)自身的鍛煉，手足口病和其他流行病都并不是那么可怕的。在流行病暴發(fā)期間，我們也加倍重視要做好孩子們的保健工作。

保健工作：首先做好班級衛(wèi)生清潔工作、消毒工作。于是班級教室用紫外線定期對孩子們的學(xué)具和生活用具進(jìn)行暴曬、清洗、消毒等。其次開展幼兒衛(wèi)生保健教育活動(dòng)。通過讀報(bào)紙、講故事等形式，再引導(dǎo)教育，讓幼兒懂得預(yù)防“手足口病和流行病”的方法是要講衛(wèi)生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要監(jiān)督幼兒戶外活動(dòng)后、飯前、便后洗手情況，讓孩子們學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，再次增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，鼓勵(lì)幼兒早入園進(jìn)行早練活動(dòng)。

總之，今后我將不斷努力，與配班老師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神、齊心協(xié)力為幼兒園把班級的工作做得更好，不斷進(jìn)取有效地做好保教結(jié)合工作，讓孩子們學(xué)得快樂的同時(shí)也擁有一個(gè)健康的體魄。

大一班 2014.10

學(xué)做誠實(shí)的好孩子

昨天下午孩子們起床回到教室的時(shí)候，我們班的小朋友淼淼跑到我面前跟我說：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，她說那是她的筆，不肯給我”我聽后跟小朋友說：“上課的時(shí)候老師給你問問是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你。”不一會(huì)兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。

從前有一只小松鼠，它覺得自己的力氣大極了，勇敢極了。可是，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。

有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長，這么柔軟，這么漂亮。對，這一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會(huì)長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿著毛剛要繼續(xù)走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊說：“你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說：“我不信，你有沒有證據(jù)啊？”小松鼠說：“你們不信，我手里的老虎毛可以做證，你們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問。

于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時(shí)候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原來是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自己的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說謊了。

小朋友們故事講完了，老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆？當(dāng)我剛問完的時(shí)候，當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說謊，要做個(gè)好孩子。我話剛說完，不一會(huì)雨欣站起來走到淼淼那里把鉛筆還給了淼淼。

我看到雨欣承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒有批評她，最后快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí)，以后不撒謊，做個(gè)誠實(shí)的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答：“好！”

小朋友友們下課了！

大一班 2014.10

從興趣入手學(xué)兒歌

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。”在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。

我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：

1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語氣語調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽、富有想象的音樂，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

2、根據(jù)語言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩歌“時(shí)間的樣子”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復(fù)較多，而且很長，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

大一班 2014.11

我大班了

轉(zhuǎn)眼，這批孩子大班馬上就要畢業(yè)了，和他們的感情在一天天的增加，和他們分離的日子也一天天的近了。相遇是緣，相離亦是緣。只是可嘆自己帶給這些孩子的太少太少，在大班的最后的一段時(shí)間里，我要把我的時(shí)間多給孩子，而不是無謂的浪費(fèi)。真正用心在孩子身上才是一個(gè)老師應(yīng)該做的。

大班了，家長總是擔(dān)心自己的孩子是不是多動(dòng)，擔(dān)心孩子能不能上一個(gè)好的小學(xué)，擔(dān)心這個(gè)擔(dān)心那個(gè)，其實(shí)我說孩子總有自己的路，我們能做的就是支持著鼓勵(lì)著，告訴著他們一些他們想知道的事情，在失敗的時(shí)候繼續(xù)鼓勵(lì)著自己的孩子。嚴(yán)格要求的確可以形成一個(gè)良好的習(xí)慣，但同時(shí)我們也忐忑不安著是否抑制了孩子的其他能力。

大班了，孩子們越來越會(huì)說了，只是他們和我交流的時(shí)間越來越少了，我很少有機(jī)會(huì)去親近每個(gè)孩子。老師的精力都在維護(hù)班級的紀(jì)律，要給孩子一個(gè)自由交流的空間，怎么給，怎樣才能讓孩子說的同時(shí)去學(xué)會(huì)傾聽別人講話。這個(gè)問題好像我在讀初中的時(shí)候老師也一直在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)尊重他人，我現(xiàn)在的習(xí)慣可能就是那個(gè)時(shí)候形成的，但是對于這樣小的孩子，他們又如何能理解并遵守呢。

在培養(yǎng)孩子的各種能力的時(shí)候，我也在反問自己該怎樣給孩子呢？或許豐富的活動(dòng)可以給孩子更多的東西，不過本質(zhì)的課程還是需要老師踏實(shí)的實(shí)施的，課堂不行就放在區(qū)域時(shí)間吧。

大一班

2014.11

一個(gè)都不能少

雖然自己每一年都是帶大班的孩子，可面對一批批新的大班幼兒，我覺得應(yīng)用多種不同的教育方法來教育他們。

一次，戶外活動(dòng)結(jié)束后回到教室，準(zhǔn)備和孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)課時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)空著一個(gè)座位，“這是誰的座位”?一個(gè)小朋友說是“梁宏杰”，“梁宏杰哪去了?”我說完正要出去找，梁宏杰就推開門進(jìn)來了。“宏杰，你去哪兒了?怎么沒一塊兒進(jìn)教室呀？”他紅著臉說“我?我去大便了，去的時(shí)候忘了告訴老師了，老師對不起！”

看著他緊張又委屈的表情，我心中有一絲絲歉意，如果我在教室外面點(diǎn)數(shù)一下孩子，不就沒有此插曲了嗎?我對宏杰說：“對不起，寶貝，是老師的原因，以后老師不會(huì)丟掉你了。

宏杰開心地笑了，我們開始了快樂的活動(dòng)。

通過這件事也給了我很大的啟發(fā)，在組織集體活動(dòng)，尤其是戶外活動(dòng)時(shí)，老師一定要時(shí)刻關(guān)注著孩子，隨時(shí)點(diǎn)數(shù)孩子，不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，避免孩子丟失，真正做到一個(gè)都不能少!

大一班 2014.12

《錯(cuò)怪孩子之后》

我班有一小朋友，名字叫林鑫，老師們對他的評價(jià)是：特別好動(dòng)、又調(diào)皮。不是動(dòng)動(dòng)這兒，就是去打其他小朋友，在座位上坐不不住，就有孩子告他的狀，于是，我就經(jīng)常性的給他調(diào)調(diào)座位。今天我把他安排在靠近展式墻的一排，覺得，那地方比較適合他。

展示墻上貼滿了紙雕作品，很漂亮，孩子們很喜歡，時(shí)不時(shí)的走過去看看，摸一摸它們愛護(hù)有加。

課后，我看到林鑫拿著一個(gè)紙雕動(dòng)物的眼睛自己往墻上粘，我很生氣：“林鑫，你怎么弄掉的?”我嚴(yán)厲的批評了他，離園時(shí)，我班的李書宇悄悄過來對我說：“老師，那不是林鑫弄掉的，是電風(fēng)扇把它吹掉的??

我深深認(rèn)識(shí)到，無論發(fā)生什么事，出現(xiàn)什么問題，都不應(yīng)該簡單處理，而應(yīng)該耐心詢問，認(rèn)真觀察，正確處理，否則，將會(huì)錯(cuò)怪孩子，挫傷孩子的自尊心，自己也會(huì)深深自責(zé)而懊悔不已。

大一班 2014.12

《渴望“表揚(yáng)”的孩子》

星期一早上，我一早就來到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)砗眯那椤５幸粋€(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調(diào)皮大王”林鑫，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候跑來跑去。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。

林鑫來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事，我邊聽心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。林鑫講完后，走回位置坐了下來。

小朋友們都在玩玩具了，林鑫卻坐在那，懶懶的發(fā)呆，我心里想：林鑫今天表現(xiàn)不錯(cuò)！上課了，我發(fā)現(xiàn)林鑫的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒有滿地跑，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到林鑫身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來林鑫發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動(dòng)來動(dòng)去了。

當(dāng)林鑫媽媽來接他去看病時(shí)，林鑫驕對媽媽說：“老師今天表揚(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表揚(yáng)！”我鼻子一酸說：“林鑫乖，你回來后老師還要表揚(yáng)你！”他這才聽話地走了。

這是一個(gè)渴望被老師表揚(yáng)的孩子，因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。

大一班 2015.1

《怎樣愛孩子》

前段時(shí)間我看了一篇叫做《怎樣愛孩子》的文章，說的是現(xiàn)在的家長在孩子的成長過程中各種愛孩子的方式。現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，孩子們在家都是小霸王、小皇帝、小公主，家長更是都視自己的孩子為掌上明珠，孩子在家中就是一家人的小太陽，家長們對孩子的溺愛是無止盡的。孩子是需要家長們的愛的，然而，愛孩子也是需要有一定的方式和方法，而不是一味的的去溺愛，把所有事情都包辦，不給孩子經(jīng)歷各種磨難各種鍛煉的機(jī)會(huì)，甚至連孩子力所能及的事都不讓孩子自己動(dòng)手。

在這些被溺愛的孩子的意識(shí)里，他們認(rèn)為好的東西都應(yīng)該歸他，所有的事情都應(yīng)該由父母替他來做，家長也覺得只有這樣才是讓孩子在幸福中成長。卻沒有意識(shí)到這樣的溺愛孩子是在害孩子，孩子會(huì)面對不了挫折，會(huì)適應(yīng)不了日后復(fù)雜的社會(huì)。父母的愛是最高尚最無私的，但是如果愛的不恰當(dāng)，到頭來這種“甜蜜的愛”只會(huì)結(jié)下苦果。

相反，如果在孩子很小的時(shí)候，家長就培養(yǎng)他自己解決事物的能力，讓孩子自己做力所能及的事情，多進(jìn)行一些挫折教育，讓孩子從小在生活中得到該得的鍛煉。

希望天下的寶寶們能從小在健康的愛中逐漸成長。

大一班 2015.1

讀書筆記——《不會(huì)說話的孩子想“說”什么》

最近，我在閱讀一本書名字叫《不會(huì)說話的孩子想“說”什么》。其中有一個(gè)章節(jié)談到“培養(yǎng)快樂、負(fù)責(zé)、有能力孩子的5個(gè)訣竅”。

在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前，要先了解孩子天生就會(huì)使用的9種情緒密碼：好奇、開心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。

訣竅1，允許孩子充分、合理地表達(dá)所有的情緒密碼（盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑）。表示開心、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密碼；表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡，這些都是負(fù)面的情緒密碼。

訣竅2，盡可能鼓勵(lì)孩子多多表達(dá)好奇和開心的情緒密碼（盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮，及至最大）。例如，孩子抓起一本圖書或是雜志，開始動(dòng)手撕扯。如果這本書不是那么珍貴，你不妨先觀察一會(huì)兒，看看孩子對撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺、撕扯本身都有什么反應(yīng)。或者你應(yīng)該捫心自問，孩子是不是在模仿爸爸撕報(bào)紙的動(dòng)作。然后，要讓孩子知道，你認(rèn)可孩子的興趣，也對此表示欣賞：“這本雜志很棒，對不對？上面的圖案也很漂亮，紙張也很棒喲。”如果你不想讓孩子撕雜志，那就那另外的紙換下它，同時(shí)要跟孩子說：“這本雜志不可以撕，這有一張紙，你可以隨便玩。”

訣竅3，排除引起苦惱的因素（盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由）。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭，如果我們忽視孩子的這種表現(xiàn)，或者對孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒有明白他發(fā)出的情緒密碼，這樣不僅對孩子沒有幫助，反而會(huì)讓孩子越來越苦惱。在這種情況下，我們可以把孩子抱起來，讓孩子背對那個(gè)人，也可以請那個(gè)人把眼鏡摘下來，或者還可以問那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消除孩子的負(fù)面情緒。

訣竅4，用話語幫助孩子表達(dá)情緒密碼。例如，小孩子因?yàn)轲囸I哭泣時(shí)，不要只是喂他，也要花時(shí)間同他說話：“我聽到了，孩子，你現(xiàn)在餓了對吧，我們找點(diǎn)東西來吃吧！”若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅耍憧梢愿f：“那種聲音真可怕，把你嚇壞了。”孩子開心地蕩著秋千，你可以用話語增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來的正面感受，可以發(fā)出夸張的聲音，比如“哇——”的一聲，或者說：“你玩的很開心，對不對？”這些語言描述不僅對孩子的感覺予以認(rèn)可，同時(shí)也能把孩子身體的感覺用語言描述出來。

訣竅5，理解孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。

大一班

2015.10

第四篇：教育隨筆大班簡短

教育隨筆大班簡短

教育隨筆大班簡短1

一聲聲歡快的“老師好”給我的一天注滿了活力，看著孩子們天真無邪的笑臉，我知道，美好的一天即將開始了。

每次上課前我都在想，如何把更好的東西呈現(xiàn)給小朋友，讓小朋友在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，而不是枯燥呢？老師就像是神奇的魔術(shù)師，小朋友充滿期待的眼神總會(huì)給我?guī)聿灰粯拥奶魬?zhàn)，也無疑是一種突破。

還記得給寶貝們開學(xué)上的第一節(jié)語言課，感覺像是一場旅行，更像是一次探險(xiǎn)，我打破以往上課時(shí)的.枯燥誦讀，而是和小朋友玩營救游戲，讓小朋友把自己想象成美麗的公主和王子，老師來扮演巫婆，當(dāng)巫婆把小仙女抓走后，讓小朋友有一種去勇敢探險(xiǎn)的欲望，把兒歌以圖片迷宮的形式展現(xiàn)出來，根據(jù)巫婆的提示讓小朋友自己猜出兒歌的內(nèi)容，并一步一步向前行走，小朋友憑借自己的努力和機(jī)智，終于闖到了終點(diǎn)，并且營救出了小仙女，寶貝們既開心又學(xué)會(huì)了兒歌，而且這種記憶法要比直接讀或者念來的更加深刻和有趣。

看著寶貝們充滿喜悅的笑臉，忽然覺得這一切努力都是值得的，自己也覺得渾身充滿了斗志，寶貝們來幼兒園時(shí)更加興奮。

我想每位老師都想打破常規(guī)，讓孩子擁有一個(gè)快樂的課堂，可是又布置從何下手，有些時(shí)候我們可以從孩子身上得到很多啟發(fā)，忽然覺得教育小朋友是我們一生都學(xué)不完的課程，所以我要更加努力，努力突破自己！

教育隨筆大班簡短2

隨著一聲聲“老師，再見”。孩子們下車了，只剩下幾個(gè)孩子了。正在這時(shí)，王禾禾的媽媽急匆匆趕來：“老師，禾禾呢？”“走了”。“誰接走的？”

糟糕，只記得禾禾小朋友向老師再見后就走了，由于家長多，孩子們下車后依次走開，沒注意誰接走了，努力回想?yún)s毫無結(jié)果，只是不好意思地說：“我沒注意誰接走了，不過她是同我再見后才走的，你回去看看，說不定到家了呢。禾禾的媽媽急匆匆走了，我卻陷入了沉思，這種事情發(fā)生過好幾次了，雖然不會(huì)出現(xiàn)意外，但顯然是工作中的疏忽，必須重視，不然，以后還會(huì)出現(xiàn)這種情況，該怎么辦好呢？

“老師，咱倆拍拍手把。”王悅小朋友甜甜地說。眼里流露出期盼的神色。看著王悅拍手時(shí)的高興勁兒，我靈機(jī)一動(dòng)，和小朋友拍拍手試一試吧。

第二天，我同小朋友約定，哪一個(gè)小朋友有人來接了，就同老師拍拍手，告訴老師是誰來接你了，然后再回家。并且我們把這個(gè)活動(dòng)叫做“老師和你拍拍手”，孩子們都笑起來。每次離園，孩子們爭著同我拍手，我呢，則向每個(gè)同我拍手的孩子點(diǎn)點(diǎn)頭、笑一笑。孩子們在寬松、溫馨的氣氛中愉快地回家了。就連平時(shí)羞于和老師再見的婷婷也主動(dòng)地走上來同我輕輕地拍拍手。

一連幾天，出現(xiàn)了開頭的情況，老師都能迅速地說出孩子的去向，家長很滿意。

沒想到，一個(gè)簡單的'拍手動(dòng)作就把問題解決了。仔細(xì)分析起來，這樣做可一舉三得呢。一是增加了教師與幼兒之間的接觸機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了缺憾，增進(jìn)了師生之間的感情；二是避免了不必要的誤會(huì)與猜測及擔(dān)心，做到家長滿意，教師滿意；三是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、溫馨、和睦的離園氣氛，讓幼兒能心情愉快地離開幼兒園，并培養(yǎng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性，把文明禮貌教育融于生活環(huán)節(jié)中去。

教育隨筆大班簡短3

思路：可以多從課堂、巡視、教育、生活等多個(gè)方面開始寫隨筆。很多小事，寫清楚也一樣能打動(dòng)人，教育也需要注重細(xì)節(jié)。

正文：只要有時(shí)間，就會(huì)抽身到教室，教師辦公室轉(zhuǎn)一圈，看看老師們的工作狀態(tài)，學(xué)生的聽講狀態(tài)。教師例會(huì)上也會(huì)及時(shí)反饋。作為學(xué)校的教學(xué)管理者，即使手頭的事再多再忙，也應(yīng)該去看看老師們的上課狀態(tài)和學(xué)生的聽講狀態(tài)。為的是更加具體的'去關(guān)注老師的教學(xué)準(zhǔn)備、課堂狀態(tài)、學(xué)生的聽講狀態(tài)。只有全過程去關(guān)注教學(xué)，才能不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才會(huì)讓我們的常規(guī)管理更規(guī)范，更有效。

我給自己制了檢查表，內(nèi)容很簡單，每天兩次去看老師們的課前準(zhǔn)備以及學(xué)生的聽講情況。我拿著《常規(guī)檢查手冊》靜靜地站在窗口，盡量不讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我而影想他們的聽課，將情況如實(shí)的記錄下來。檢查、記錄是有效的。

經(jīng)過幾次巡堂，我已經(jīng)看到了以前不太認(rèn)真的老師們悄悄地起了變化。他們會(huì)在課前將教具細(xì)心認(rèn)真的準(zhǔn)備到位。課間的十分鐘也不會(huì)休息，而是跑到下一個(gè)上課的教室，拿起直尺、三角板開始在黑板上作圖了，密密麻麻、工工整整的100個(gè)格子。我想，老師的這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度對學(xué)生是一種無聲的更有力的教育。

教育隨筆大班簡短4

自開學(xué)來，每班的老師都覺得教室里的孩子特別興奮。

特別是午睡時(shí)，孩子們邊脫衣服，邊津津樂道地談?wù)撝约旱脑掝}。他們一會(huì)兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂。

我走進(jìn)去，問他們：“在干什么呢？”趙子延說：“我們在數(shù)男、女朋友誰上來得多。”我來了興趣，那誰上來得多啊，大家都湊過來，“加上老師女朋友多。”

我和他們聊了一會(huì)，覺得時(shí)間有點(diǎn)長，；“好了，開始躺下睡覺。”可是小朋友還是有討論聲，小朋友一邊上床他們一邊數(shù)數(shù)，我就又說了一遍，好了安靜，今天就到這里了。

可是，不論老師怎么教育引導(dǎo)，都不管用。于是，我開始認(rèn)真地反思，尋擾著原因。

結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，小朋友沒有自己的時(shí)間，我們上午上課，然后小便，洗手，吃飯、睡覺。一連串的環(huán)節(jié)，午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。

在孩子們看來，一但睡著了就失去了說話的自由，那還不趁著脫衣服的時(shí)候痛快地說一會(huì)兒話，找點(diǎn)自己想做的事。為了讓孩子們在睡覺前有說話的機(jī)會(huì)，我在吃飯前十分鐘，給了小朋友自己的時(shí)間，；“你現(xiàn)在可以自己交談，和小朋友聊聊天，數(shù)數(shù)今天小朋友男朋友和女朋友各來多少位，午睡的時(shí)候就不用數(shù)了，因?yàn)槟銛?shù)完了還是沒用的，因?yàn)檎l來得多就是誰最多，我讓中午數(shù)數(shù)的趙子延小朋友起來數(shù)，然后給他們自由的時(shí)間，看著他們滿臉的笑容，我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，滿足了孩子呢。

設(shè)身處地地為孩子想一下，多釋放一些時(shí)間給孩子，我想孩子一定會(huì)配合老師的工作的'。看著孩子熟睡的小臉蛋，有的還帶著甜甜的笑，我也不由地笑了，孩子需要有自己的時(shí)間、空間做自己想做的事。

教育隨筆大班簡短5

給孩子多一點(diǎn)“獎(jiǎng)勵(lì)”教師必須正確看待自己的教育對象，必須與孩子建立良好的師生關(guān)系，熱愛、關(guān)心我們的孩子。

這是我們做教師搞好教育的前提。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及幼兒生活水平的提高，再加上現(xiàn)代幼兒大部分是獨(dú)生子女。

一天早晨，我像往常一樣來到活動(dòng)室，與孩子們一起做游戲，迎接還未來的孩子們。今天李沐錚小朋友怎么啦，由媽媽抱著上幼兒園，時(shí)間比平時(shí)遲了一些。

平時(shí)他可是個(gè)活潑好動(dòng)，甚至有些蠻橫的孩子。可今天他卻伏在媽媽的肩上，一動(dòng)也不動(dòng)……李沐錚媽媽對我說：“昨天夜里李沐錚發(fā)燒很厲害。

剛才看了急診，打了針。今天我和他爸爸都抽不出身來，這不，還得把他送來，要麻煩老師您了。”

我連忙上前接過李沐錚，抱在懷里。看著這個(gè)往日的“調(diào)皮大王”今天成了“乖孩子”，我心里多了一份疼愛。

我摸摸孩子的額頭和手，渾身很熱。孩子們見我一直抱著李沐錚，都圍了上來，有的問：“李沐錚怎么了？”有的.摸摸李沐錚的手，還有的拉著我的手不放。

我說：“李沐錚今天感冒了，今天有點(diǎn)發(fā)燒，你們快回自己的座位上去。”隨后，我對大家說：“李沐錚今天最聽話了，我才抱著他。

以后誰聽話，誰是好孩子，我就抱誰。”過了一會(huì)兒，我把李沐錚放到小床上，給他蓋好被子。

他已經(jīng)醒了，我告訴他好好躺著，一會(huì)兒我再過來給他倒水喝，他聽話地點(diǎn)點(diǎn)頭。這一整天，他都比以往聽話多了。

第二天李沐錚來幼兒園時(shí)不再像往日那樣沖進(jìn)門來，而是在緩緩靠近我。他怯生生地問我：“老師，我以后不再調(diào)皮，也不打人了，你還抱我嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“君無戲言嘛。”

一邊轉(zhuǎn)向小朋友說：“昨天李沐錚小朋友表現(xiàn)很好。以后我們每天評選出兩個(gè)表現(xiàn)最好的小朋友，老師就用這種方式表示給他們獎(jiǎng)勵(lì)。”

說完，我又抱起李沐錚，孩子們一齊為他鼓掌。從這一天起，不但李沐錚像變了一個(gè)人，全班小朋友的紀(jì)律也一天比天好，再也沒有出現(xiàn)過打人、爭吵等現(xiàn)象。

我們每天評選出兩位好孩子，而實(shí)際上擠到我面前讓我抱一抱的，何止五個(gè)十個(gè)。這都說明了這種溫暖的獎(jiǎng)勵(lì)辦法是一種集教育與愛為一體的有效的教育方法。

第五篇：大班教育隨筆

大班教育隨筆15篇

大班教育隨筆1

托班的孩子最喜歡玩水了，從不放過任何一個(gè)玩水的機(jī)會(huì)，如：上廁所，喝水，洗手等等。作為老師，我經(jīng)常給他們講道理，洗手時(shí)不要玩水，把衣服弄濕了，會(huì)著涼生病的，還浪費(fèi)水等。可是我不知講了多少次，哪怕我在一邊看著，有的孩子還是會(huì)弄濕衣服。

為了不讓孩子弄濕衣服，我做了許多嘗試，如;幫他們挽袖子，讓他們一個(gè)一個(gè)去洗手等等，都沒有收到很好的效果。一天，在教孩子《洗手歌》時(shí)，使我受到啟發(fā)，為何不讓小朋友在《洗手歌》中來完成洗手的習(xí)慣呢?

于是，我便給小朋友們講解洗手的方法，了解洗手的意義。我和孩子們一邊念兒歌，一邊洗手"挽袖子，開籠頭，擦肥皂，搓搓手，沖干凈，關(guān)籠頭，甩三下，擦擦手，我的小手干凈”。在游戲的情境中我一邊給孩子做示范，一邊幫個(gè)別年齡小的孩子，兒歌念完了，小朋友的小手也洗干凈了。誰也沒有弄濕衣服，老師的批評沒有了，小朋友的告狀也沒有了，大家都露出了笑容。

大班教育隨筆2

早鍛煉后，孩子們忙著入廁、洗手、喝水，活動(dòng)室里顯得有點(diǎn)熱鬧和忙亂。有幾個(gè)孩子圍在一起似乎在爭論著什么，松松說話聲音特別大，還動(dòng)手推小朋友一把，看樣子他非常生氣。

到底發(fā)生了什么事呢？我走過去想問個(gè)究竟。一個(gè)孩子指著松松說：“是他帶頭吵起來的。”另外幾個(gè)孩子也隨聲附和：“是松松在吵鬧。”還沒等我開口，松松突然很激動(dòng)地大叫了一聲，雙手還不停地拍打著桌子。

我是第一次看到松松這么沖動(dòng)。松松是個(gè)很有自制力的孩子，平時(shí)干什么都很認(rèn)真積極，規(guī)則意識(shí)也很強(qiáng)，幾乎沒有和小朋友吵鬧過，他今天的行為表現(xiàn)一定是有原因的。

我便用溫和的語氣說：“松松，我知道你不是故意的，但你能告訴我是怎么回事嗎？”松松站了起來，說話的聲音比平時(shí)要大：“那本書是因?yàn)槲冶呈炝?0首唐詩，爸爸才獎(jiǎng)勵(lì)給我的，可是被小朋友撕破了，我……”他咬著嘴唇，眼淚都要流出來了。

于是，我走過去蹲在他身邊，握住他的雙手說：“我理解你，你一定很愛惜那本書，現(xiàn)在被別人撕破了，心里一定非常生氣，非常難過。如果是我，我也會(huì)像你一樣傷心難過的。”松松含著眼淚望著我，漸漸平靜了下來。我?guī)退亮瞬聊樕系臏I痕，說：“等我問清楚是誰撕破你的書，然后請他和你一起把書修補(bǔ)好，行嗎？”他很快點(diǎn)了點(diǎn)頭。

吃完早餐沒多久，松松主動(dòng)找到我，高興地對我說：“老師，我已經(jīng)知道是誰撕破了我的書，亮亮答應(yīng)和我一起把書修補(bǔ)好，他還向我道歉了，我已經(jīng)原諒了他。”我一把抱住他，說：“你做得很好。”

在日常生活中，我們要善于觀察，及時(shí)了解孩子行為背后的原因。在他們需要的時(shí)候，我們的理解和同情能安慰他們的心靈，平復(fù)他們的情緒，是對他們最好的支持。

大班教育隨筆3

不知道怎么回事，我總覺得我們班的孩子比別的班的孩子活潑，不是我夸自己班的孩子，我是真的覺得這樣。

今天午餐過后，我們班的孩子一組組圍在一起，玩起了“炒黃豆”的游戲，看著孩子玩得有說有笑的，我也很高興。不一會(huì)兒，我們班的小宇哭了起來，我感到很奇怪，其他的小朋友玩的都挺高興的，怎么他自己突然哭起來了呢?我走過去問：“小宇，怎么了，大家玩得挺高興的，你怎么哭了呢，是誰欺負(fù)你了嗎?”小宇抬起頭看看我說：“老師，其他的小朋友都在玩“炒黃豆”就只有我自己沒人跟我玩。”我聽了他的話以后，向四周看了看，果然其他的小朋友都在玩“炒黃豆”，還真只有他自己沒人跟他玩。“炒黃豆”是三個(gè)人一起玩的游戲，我們班的小朋友今天來的恰好是雙數(shù)，所以就多出一個(gè)人來，這也難怪。我看到這樣的情景，我想了一下，問小宇：“那小宇，你想不想跟其他的小朋友玩“炒黃豆”呢?”小宇急著回答說：“我當(dāng)然想了，我很喜歡玩“炒黃豆”這個(gè)游戲。”我就去找了昊昊那一組，我說：“昊昊，你們再回上小宇吧，你們四個(gè)人一起玩“炒黃豆”好嗎?”昊昊說：“老師，炒黃豆是三個(gè)人一起玩的游戲，四個(gè)人怎么可以呢?

”我說：“你們就破一次例，加上小宇吧，你們都在玩游戲，就只剩下他自己一個(gè)人，他會(huì)很孤單的，加上他吧。

”昊昊說：“那好吧，那就我們四個(gè)人一起玩吧。”說著，昊昊就給小宇騰出一塊地方來，小宇就坐下了，接著小宇就和他們高高興興地玩起了“四人組炒黃豆”的游戲。

就這樣，午餐后的活動(dòng)就在一場簡簡單單充滿孩子歡笑聲的“炒黃豆”游戲中結(jié)束了。

大班教育隨筆4

進(jìn)入大班后，班內(nèi)孩子生活自理能力提高了很多，并且也有了為他人、為班級服務(wù)的意識(shí)。吃過飯后，總有許多孩子搶著擦桌子、搬小椅子等等。為了滿足孩子們的愿望，并且不讓他們爭搶，我安排了值日生，飯前幫老師分小碗，飯后負(fù)責(zé)擦桌子，每一小組干一星期，組內(nèi)孩子自己分工，孩子們干的很認(rèn)真，別看孩子們小，干起活來，一點(diǎn)也不賴。

吃過飯后，三組的值日生告訴我，“抹布找不到了，老師。”我說：“在陽臺(tái)上曬著呢？”

“陽臺(tái)上沒有，我們都找了。”孩子們告訴我。“怎么會(huì)沒有呢？”我非常納悶。每次孩子們用完抹布，阿姨都會(huì)洗干凈，曬在陽臺(tái)上，我出去找了找，真的沒有。“孩子們，你們誰看見抹布了？”我問道。“沒看見”孩子們異口同聲。奇怪了，怎么會(huì)沒有？我用目光巡視了一遍孩子，除了張浩然小朋友沒有吃完飯，正在快速的吃以外，并沒有什么異常。張浩然小朋友每次吃飯都是最慢的，今天還不錯(cuò)，他正努力的快速的吃，還有一點(diǎn)兒就吃完了。

“老師，找到了，在箱子里。”咦，怎么會(huì)跑到箱子里，肯定是有人故意所為。

這時(shí)浩然也吃完了飯，他飛快地跑到陽臺(tái)上，搶了一塊抹布就開始擦起來。擦桌子的幾個(gè)孩子邊擦邊說：真奇怪，今天的事情真奇怪？“抹布怎么會(huì)藏起來呢？”聽到孩子的議論。我開玩笑：“可能是小鳥把它們藏起來，要做窩呢？”只見張浩然臉紅了，很不自然。

第一節(jié)教育活動(dòng)開始前，我給孩子們講了一個(gè)故事《說謊的狐貍》，浩然聽得很認(rèn)真。下課后，浩然總是在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。我把他叫到休息室，“浩然，你是不是有事呀？”“老師，我錯(cuò)了，陽臺(tái)上的抹布是我藏起來的，我也想給小朋友擦桌子，今天是我值日，但我吃飯?zhí)耍晕揖桶涯ú疾仄饋砹恕！闭f完，他低下頭來等我批評他。聽到浩然說的話，我明白了抹布被藏起來的真正原因。雖然孩子故意犯的錯(cuò)，但事出有因。如果我能多準(zhǔn)備幾塊抹布，就不會(huì)發(fā)生今天這樣的事情。真的不能怪孩子。我說：“浩然，你今天做的雖然不對，但是你承認(rèn)錯(cuò)誤，老師還是喜歡你。你想做值日沒關(guān)系，你吃飯慢，以后吃飯時(shí)速度可以快一點(diǎn)，或者幫老師做點(diǎn)別的事情，好嗎？”

“嗯”浩然高興的笑了。

通過今天的事情，我也明白了一個(gè)道理：每個(gè)孩子都有為集體服務(wù)的意識(shí)，都有自身價(jià)值被肯定的想法，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但孩子是有個(gè)體差異的，我們要為每個(gè)孩子創(chuàng)造不同的機(jī)會(huì)。

從此以后，我在班級內(nèi)實(shí)行了更加細(xì)致的值日生任務(wù)分配制度，每一周輪到哪一組、這一組內(nèi)孩子如何去分配組員的任務(wù)等等，都在周一時(shí)進(jìn)行確定，并且其他小朋友可以對值日生進(jìn)行監(jiān)督與督促，這樣一來，原本能力弱的孩子也有機(jī)會(huì)為別人服務(wù)，而且，他們的行為也會(huì)受到監(jiān)督，自發(fā)地越做越好，在原有基礎(chǔ)上取得了很大的進(jìn)步。

大班教育隨筆5

所有的父母都希望自己的孩子快樂，可是很多時(shí)候，已經(jīng)擁有豐富物質(zhì)生活的孩子卻不快樂。為什么呢？

其實(shí)，是能力弱的孩子不快樂。

奕奕是個(gè)能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。在一次表演游戲中，奕奕舉起了手，于是我請他來表演，沒想到奕奕一站起來，別的小朋友就馬上說：“奕奕不會(huì)，他肯定不會(huì)表演。” 看到這里，我批評了其他幼兒，鼓勵(lì)奕奕大膽的表現(xiàn)自己。可是，他的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了傷心的眼淚。

幼兒在游戲活動(dòng)中，常常會(huì)根據(jù)能力的強(qiáng)弱來選擇合作伙伴。能力弱的孩子，會(huì)遭到排斥，因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中他們不能達(dá)到和同伴相同的水平。但是，如果一個(gè)孩子他經(jīng)常受到排斥，就會(huì)影響到幼兒的智力發(fā)展的。

鑒于這種情況，我在班里組織了抱一抱活動(dòng)，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和他抱一抱，和老師一同來幫助、關(guān)心、鼓勵(lì)他。現(xiàn)在，奕奕已經(jīng)漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一起快樂而健康的成長起來……

大班教育隨筆6

球是孩子們游戲的好伙伴，球類運(yùn)動(dòng)是孩子們最喜歡的運(yùn)動(dòng)之一，在游戲的過程中還可以發(fā)展幼兒走、跳、爬、平衡等基本動(dòng)作，促進(jìn)四肢運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。在開展課題《幼兒園球類運(yùn)動(dòng)的“游戲性”教學(xué)研究》中，有很多經(jīng)驗(yàn)心得，我先講講球類活動(dòng)中孩子的堅(jiān)持性：

一、豐富的游戲材料，增添幼兒活動(dòng)的樂趣。

輔助材料是開展球類活動(dòng)重要伙伴，形式多樣的材料能激發(fā)幼兒的想象，玩出更多不同的方式。因此，我們?yōu)橛變禾峁┝素S富、有趣、操作性較強(qiáng)的輔助材料，激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)，在材料的使用過程中，還發(fā)展了幼兒的智力，鍛煉了幼兒的能力。比如顏色鮮艷的布球，形狀可愛的籃筐，堅(jiān)固耐用的旺仔牛奶梅花樁等等。通過與這些材料的互動(dòng)，孩子們能夠自主創(chuàng)新出更多的玩法，這樣讓他們開展游戲的興趣更濃厚，沉浸在活動(dòng)中的時(shí)間也更長。我們一直強(qiáng)調(diào)要豐富游戲材料，做好活動(dòng)準(zhǔn)備。當(dāng)然游戲材料固然要準(zhǔn)備的很充分，但也不是在每一次的活動(dòng)中都要將每一種材料都拿出來，孩子就會(huì)感興趣，活動(dòng)就會(huì)比較成功，而是我們要根據(jù)不同的活動(dòng)，選擇不同的材料，也可能在同一個(gè)活動(dòng)中，用到不同的材料就能達(dá)到不同的活動(dòng)效果。有時(shí)候我們提供過多的材料反而適得其反，過多的材料分散了幼兒的注意力。孩子的自我控制能力較弱，對新鮮的東西都充滿好奇，因此我們在活動(dòng)中只提供對的材料，而不是提供多的材料。在平時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)，我們可以根據(jù)本次活動(dòng)內(nèi)容提供相關(guān)材料，在幼兒達(dá)成鍛煉目標(biāo)時(shí)再提供其他玩具進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方式能夠讓孩子更集中于自己的活動(dòng)鍛煉中，更好地發(fā)展技能。

二、設(shè)置合理的教學(xué)模式，適應(yīng)幼兒的心理特點(diǎn)。

小班幼兒自制力和注意力較差，對枯燥單一的動(dòng)作缺乏興趣，而將單一的動(dòng)作技能練習(xí)加上情節(jié)，再結(jié)合教師富有魅力的語言渲染下，一定會(huì)深深吸引住幼兒，使他們在愉快的情境下，主動(dòng)地參加各種球類游戲。因此我們在組織球類游戲時(shí)，會(huì)設(shè)計(jì)不同的游戲情境來培養(yǎng)幼兒對其的興趣。通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以引起了幼兒情感上的共鳴，培養(yǎng)了幼兒對球類游戲的興趣，又有效地促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使幼兒在輕松的游戲中習(xí)得和感知了球的玩法與性能。如活動(dòng)《小兔打怪獸》中，我繪制了四個(gè)形象可怕的大怪獸，并在活動(dòng)場地上標(biāo)識(shí)出了河流，大橋，還在怪獸周圍種上了小兔子愛吃的蘑菇，讓小兔子們走過河流，跳過障礙，用旁邊的小石頭將怪獸打倒。同時(shí)，我還制作了很多的兔子頭飾，讓孩子更好地融入情境中，自覺地在活動(dòng)的過程中發(fā)展了投擲的技能，而且在這樣生動(dòng)、形象的氛圍中孩子們都忍不住想要來多嘗試幾次，很簡單地解決了平時(shí)我們頭疼的興趣減退的問題。針對中大班的孩子，我們則在班級和年級里開展各種球類比賽，孩子們通過這樣的形式檢驗(yàn)了自己的球類技能，也增強(qiáng)了信心。拿到的一張張獎(jiǎng)狀給予了他們無窮的動(dòng)力，讓他們自覺地投入到球類活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持的時(shí)間也在不斷的延長。

三、爭取到家長資源，形成良好的家園合作，家長的支持是順利開展球類活動(dòng)的有利條件。

因此，我們發(fā)動(dòng)家長，請家長幫助自制各類手工布球來豐富球類材料，讓孩子在游戲活動(dòng)中獲得更多的選擇。同時(shí)，請家長帶幼兒觀看各種球類比賽，激發(fā)他們的興趣，帶領(lǐng)孩子共同練球，提高他們的技能等。在家長的大力配合下我們的球類活動(dòng)得到順利開展，孩子的能力也在不斷的提升。家園合作開展的球類親子運(yùn)動(dòng)會(huì)也得到了孩子們的喜愛，讓他們對球類多了一份親近感，也更愿意投入到球類活動(dòng)中。

培養(yǎng)幼兒在球類活動(dòng)中的堅(jiān)持性，不能是僅僅依靠生硬、單調(diào)的鍛煉來完成。通過投入豐富的材料，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，爭取家長的支持等一系列手段，能讓幼兒更自覺主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，讓他們對球類活動(dòng)持續(xù)的保持興趣，這樣便能很好的達(dá)到提高他們的堅(jiān)持性的目標(biāo)。

大班教育隨筆7

從小培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣是非常必要的，由于當(dāng)前生活水平的普遍提高和大部分家庭一孩化，孩子們鋪張浪費(fèi)的情況日益嚴(yán)重。

我們的國家是一個(gè)人口大國，如果十三億人民每人節(jié)約一粒糧食、一滴水、一度電、一分錢、一張紙……，那將是一筆巨大的財(cái)富，那能使多少個(gè)孩子免于失學(xué)？又能使多少個(gè)家庭得到溫暖？在教育中我深深地感到，勤儉節(jié)約是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，為了繼承和發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。如何培養(yǎng)大班幼兒勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣呢？由于大班的幼兒只有4～5歲，理解能力相對較弱，對他們開展節(jié)約教育會(huì)有一定的難度，只有站在幼兒的角度了解他們的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的方法教育引導(dǎo)幼兒，教師的觀點(diǎn)才能被幼兒所理解和接受。下面我就如何培養(yǎng)大班幼兒勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣談?wù)剛€(gè)人的一些教學(xué)心得。、為了鞏固節(jié)水意識(shí)，強(qiáng)化幼兒洗手后關(guān)掉水龍頭的習(xí)慣，我尋找有關(guān)水資源污染的自然景觀和嚴(yán)重缺水的圖片，拍攝成錄像片段，運(yùn)用錄像教學(xué)生動(dòng)地引導(dǎo)幼兒從缺水造成的種。種危害中展開話題，讓孩子們深刻地明白水資源的重要性，緊接著圍繞“如何節(jié)約用水”進(jìn)行分組討論，孩子們爭先恐后地說出了許多循環(huán)用水的好方法，例如：滔米水可以沖洗廁所，洗衣機(jī)的水可以接來拖地板等等。后來，我將關(guān)水龍頭這件事編成故事，通過生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)作來表現(xiàn)沒關(guān)水龍頭后水龍頭的反應(yīng)，小朋友們被故事情節(jié)所感染，對水龍頭產(chǎn)生同情心，從而強(qiáng)化了幼兒洗手后關(guān)水龍頭的意識(shí)。

總而言之，為了培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，教師應(yīng)該言傳身教，并運(yùn)用多種形式進(jìn)行教育，家長們要以身作則，用日常的節(jié)約行為去潛移默化地感染幼兒。

大班教育隨筆8

作為一名幼兒園老師，首先我愛我自己的職業(yè)，我喜愛每一個(gè)充滿天真、無邪的孩子，知道自己在這份職業(yè)中所承擔(dān)的責(zé)任。在幼兒園的教育工作中，我所面對的不僅僅是幼兒，還有他們的家長，所以怎樣讓家長支持我們的工作，參與到我們的教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備和活動(dòng)的開展中，調(diào)動(dòng)他們的積極性，是一件需要智慧的事情。每個(gè)家長都希望老師對自己的孩子能有一些特殊的照顧，能夠更關(guān)注自己的孩子，因此他們對老師的要求可能很高，而他們只是站在自己的立場去思考問題。

作為老師，我知道自己工作的特殊性，不能去一味地迎合家長們的要求，當(dāng)然也要讓他們理解我們的工作，知道老師在一日的生活中是如何去面向每一個(gè)孩子的，知道我們的工作是如何開展的，知道教育孩子要使用哪些教育手段，也讓他們能夠放心將孩子交給我們，彼此信任。因此我們給每一個(gè)家長提供半日開放的觀看機(jī)會(huì)，通過活動(dòng)來了解自己孩子的在園情況，了解自己孩子的不足的地方，讓家長能夠知道每一個(gè)環(huán)節(jié)老師都做了哪些工作，是如何組織孩子的活動(dòng)的。我們也給家長提供了機(jī)會(huì)，讓他們成為一日老師或半日老師，參與到我們的教育活動(dòng)中，用親身體驗(yàn)來體會(huì)老師的責(zé)任，以及如何在活動(dòng)的開展中關(guān)注每一個(gè)幼兒，照顧到能力較弱的幼兒的。不僅如此通過一些網(wǎng)絡(luò)的手段，在博客中向家長展示孩子們的在園活動(dòng)的圖片、視頻，看到自己的孩子愉快地在幼兒園生活的樣子。

大班教育隨筆9

每次放學(xué)時(shí)，文文的媽媽都很晚來接她，于是，班主任給了文文一個(gè)任務(wù)，放學(xué)時(shí)讓文文洗全班小朋友的杯子。文文高興地答應(yīng)了。班主任說：“文文，你可以任意叫一個(gè)小朋友幫你的忙。”文文說好。

可是我發(fā)現(xiàn)，文文每次洗杯子的時(shí)候叫幫忙的都不是同一個(gè)小朋友。我出于好奇，問文文：“文文，為什么你每次叫幫忙的小朋友都不同？”文文說：“老師，我喜歡跟所有的小朋友做朋友，這樣，我每次都能和不同的朋友聊天，很開心。雖然有時(shí)候，忙到一半的時(shí)候，他們就被他們的爸爸媽媽接走了，就剩下我一個(gè)人了，我也不會(huì)感到孤獨(dú)，因?yàn)槲抑溃矣泻枚嗯笥选Ｋ麄兌荚谖业男睦铩！甭犃宋奈牡幕卮穑覍λf了一句：“文文，你真棒！”

是啊，就是這么一個(gè)小小的任務(wù)，在文文看來，卻是這么的神圣，可以交到很多好朋友。我為文文能有如此陽光般的心態(tài)感到高興。

大班教育隨筆10

這段時(shí)間，大班的主題活動(dòng)是“怎樣讓紙人站起來”，很多活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。

美工區(qū)，萌萌和月凝面對面坐著，一起為紙人涂色。月凝速度快，把紙人全身涂上均勻的黃色。萌萌注意到，月凝已經(jīng)找到材料來當(dāng)黃紙人的骨頭，于是加快動(dòng)作，水彩筆“刷刷”地涂，半分鐘內(nèi)涂好了，雖然不太均勻。萌萌的右手按著自己的紙人，左手翹在桌面上，手指輕輕動(dòng)著，注視月凝成功讓紙人站在了易拉罐里。

老師：“月凝，你的小人是怎樣站起來的?”

月凝：“有腿，有骨頭!”

老師：“什么東西適合給它當(dāng)骨頭?”

月凝：“只要是硬的東西，跟木頭似的。”

老師：“萌萌，你覺得呢?”

萌萌沒有說話，眼睛看了下月凝，目光移向旁邊的材料箱。此刻，月凝的眼神也定了下，看了萌萌和我一眼。

老師：“那咱們找找吧?哪里有木頭?”

月凝離開座位，在一堆美工材料里仔細(xì)翻找，找到了吸管和水彩筆，并把它們連在一起。萌萌也站起身，一手拿著紙人，一手按在桌面上，抿著小嘴看月凝的紙人成功站在易拉罐上，然后也離開了座位。

老師：“萌萌，你想做什么啊?”萌萌看了對面的月凝一眼。

月凝：“你也讓它站起來吧!”萌萌的嘴角微微上翹，眼里帶著遲疑。

老師：“需要我?guī)兔?”萌萌還是沒說話。

老師：“你看到月凝是怎樣做的了，對嗎?”萌萌點(diǎn)點(diǎn)頭。

老師：“你知道需要什么工具，在哪里能找到，對吧。”

萌萌開始行動(dòng)，依照著月凝的方法，也去找吸管。只見她快速地從材料箱里抓起一支吸管，回到座位上，讓自己的小人長骨頭，嘴角還露出了淺淺的微笑。這說明她剛才觀察得非常仔細(xì)和準(zhǔn)確。

萌萌會(huì)熟練使用膠條臺(tái)，右手食指輕輕拽出一段膠條，按在鋸齒上，左手按住鋸齒左邊的白色硬臺(tái)，右手拇指和食指邊向右拽邊用拇指向下壓，利用鋸齒把膠條割斷。萌萌把膠條粘貼在紙人背面的吸管上，讓它和紙人連在一起。反復(fù)四次，吸管被粘貼好了。

萌萌的紙人也長“骨頭”了!她毫不猶豫地去材料箱里找易拉罐。但是，萌萌只使用了一支吸管做“骨頭”，和紙人身高一致的吸管不夠插在易拉罐里。

萌萌試了試，發(fā)現(xiàn)“骨頭”不夠長，如果勉強(qiáng)讓紙人站進(jìn)去，紙人的腿就會(huì)耷拉在易拉罐外面，既不好看也不舒服。萌萌又看了看月凝的紙人，想到了辦法，馬上將吸管與水彩筆接在一起，長度雖然夠了，但將“骨頭”往易接罐孔里插時(shí)，怎么也進(jìn)不去，似乎“骨頭”有點(diǎn)粗。萌萌緊緊攥住水彩筆，努力往易拉罐孔里插，都發(fā)出“咔咔”聲了，還是插不進(jìn)去。

老師：“萌萌，需要幫助嗎?”萌萌用眼神看著我，小手也松了下，還是沒說話。

“老師幫你看一下吧?”萌萌松開手，把紙人交給我，讓我試試。

我也拿著紙人的水彩筆骨頭往易拉罐孔里插，當(dāng)然還是不成功。

老師：“喲?這節(jié)骨頭有點(diǎn)粗，所以進(jìn)不去呢。”

我邊說邊要把紙人平放在桌上檢查。這時(shí)，萌萌的小手突然“嗖”地一聲從我手里拿回紙人，“啪”地一聲把它平放在桌上，兩只手左右配合，利落地從剛剛粘好的膠條里抽出了“骨頭”，把吸管和水彩筆調(diào)了個(gè)，重新接好，開始粘貼。

萌萌成功地將紙人插在易拉罐里，讓它站了起來。

萌萌的嘴角又露出了可愛的、淺淺的、卻充滿自信和成功的微笑。這個(gè)故事告訴了我們什么?

平時(shí)，萌萌是個(gè)很安靜、很有主意的小朋友，一天中幾乎聽不到她說什么話，但卻樣樣事情都能做得很好!在我認(rèn)識(shí)她的一個(gè)月里，她從來沒出現(xiàn)過著急、哭；!立、生氣、茫然、等待、孤獨(dú)、難過的情緒；在一天的所有活動(dòng)中，幾乎沒有什么事情需要老師去提醒。尤其在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，萌萌總能很快找到自己喜歡做的事情，收拾完自己的餐位桌面后，就立刻搬著小椅子快速進(jìn)入，然后安靜專注，堅(jiān)持游戲。

今天，我看到了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的萌萌!萌萌，我想對你說：“你自己可以向小伙伴學(xué)習(xí)，會(huì)仔細(xì)觀察月凝讓紙人站起來的方法和過程，然后自己嘗試運(yùn)用學(xué)到的方法；你還知道，在遇到困難的時(shí)候，老師是會(huì)幫助你和支持你的。你更是在不斷探索和嘗試之后最終體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，讓老師也為你感到驕傲!其實(shí)，老師也從你身上學(xué)到了很多，做事的專注、遇到困難不放棄、不斷嘗試解決問題的方法，這些都是老師也需要學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，謝謝你，萌萌!”

萌萌在讓紙人站立的過程中，表現(xiàn)出很強(qiáng)的觀察能力。她看懂了月凝的全部制作過程，知道應(yīng)該用什么材料和工具，并且也會(huì)安全正確地使用工具。而正是經(jīng)過仔細(xì)的觀察，她發(fā)現(xiàn)了自己的紙人與月凝的紙人之間的不同，確定了問題在哪里，然后果斷做出調(diào)整。更可貴的是，她有能力、信心獨(dú)立完成一次高水平的制作，讓我看到她對自己的要求是挺高的'，是有信心挑戰(zhàn)自己的。

大班教育隨筆11

早晨入園晨檢時(shí)，我們班彤彤帶來了一個(gè)小巧玲瓏的玩具，裝在褲子口袋里，我拿出來一看，原來是一只可愛的塑料卡通青蛙啊，真漂亮！為了孩子的安全，我收起了這個(gè)玩具，放在了寫字臺(tái)得抽屜里。

下午離園半小時(shí)前，打算把這個(gè)小玩具給彤彤的家長捎回去，可一打開抽屜，發(fā)現(xiàn)那個(gè)小青蛙不翼而飛了，我的第一意識(shí)就是彤彤自己拿起來了。“彤彤！你是不是把小青蛙裝起來了！”沒想到這一問，彤彤“哇”的一聲就哭了，“我的小青蛙我沒拿……。”，孩子是最不會(huì)作態(tài)的，看著彤彤又心疼又著急的樣子，我知道自己的判斷錯(cuò)了！

一定是哪個(gè)孩子喜歡，在我不注意的時(shí)候拿走了，“是誰拿走了彤彤的小青蛙呢？給老師拿出來！”“我沒拿”“我沒拿……。”，聲音還成一片，怎么辦！我的心里也沒了底，逐個(gè)搜身，這個(gè)辦法是絕對行不通的，太不尊重孩子了。

我一回頭，發(fā)現(xiàn)區(qū)角里有一個(gè)白色的紙盒，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來，我隨手拿一只墨彩筆，在紙盒上畫了一群小蝌蚪，我說：“彤彤的小青蛙是小蝌蚪們的媽媽，沒有了媽媽小蝌蚪會(huì)哭的，她們多傷心啊，老師把小蝌蚪的家放在活動(dòng)室的走廊下，小朋友離園是一定要把青蛙媽媽送到小蝌蚪家里，千萬不要讓小蝌蚪哭啊！”

離園的時(shí)間到了，我有順序得讓家長領(lǐng)走孩子，在最后一個(gè)孩子離開后，我在走廊下掀開那個(gè)白色的紙盒，啊！那只漂亮的小青蛙已經(jīng)靜悄悄的蹲在盒子里了！

我欣慰的笑了！我用一個(gè)小小的計(jì)策，保住了一個(gè)孩子的自尊，我不想再進(jìn)一步深究到底是誰拿了小青蛙，我想，這個(gè)那青蛙又放青蛙的孩子，一定是個(gè)很可愛的孩子，而他的家長，一定會(huì)理解我這個(gè)計(jì)策中的善意。

大班教育隨筆12

我感冒了，喉嚨疼得厲害，于是我就在杯子里泡上了些許金銀花，以緩解喉嚨疼痛。張明輝小朋友看到我的杯子里有東西，就問：“老師，你的杯子里放的是什么?”

我說：“是金銀花。”

“金銀花是干什么的?”

“治喉嚨疼的!”

“你喉嚨疼啊!”

我說：“是啊!”

“為什么喉嚨疼……”張明輝一連串的問題，讓我禁不住笑了。不一會(huì)兒，張明輝又跑到我跟前，突然冒出一句：“老師，喉嚨疼怎么還不喝水?”

“好的，老師馬上喝。”因?yàn)槲規(guī)У氖莿側(cè)雸@的小班孩子，才第二天，有幾個(gè)孩子對新的環(huán)境不適應(yīng)，一直在哭鬧，我忙于照顧他們，真是沒時(shí)間喝水。

“老師，水都涼了，快喝水吧!”我抬頭一看，是張明輝把水端到了我面前，我連忙接過水杯，直到見我喝完了水，他才放心地去玩了。

一個(gè)三歲的孩子，卻知道關(guān)心老師，他那一句句話語，當(dāng)時(shí)感動(dòng)得我眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)，現(xiàn)在想起來，我都會(huì)禁不住露出幸福的笑容。

大班教育隨筆13

“床前明月光，疑是地上霜······”古詩是中國古典文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩，是我們民族文化的瑰寶，也是世界文化寶庫永恒的亮點(diǎn)。幼兒期是孩子們記憶力最強(qiáng)的時(shí)期，古詩篇幅短小，讀起來朗朗上口，讓孩子們在記憶力最好、心靈最清澈的時(shí)候，學(xué)習(xí)古詩、朗誦古詩，可以讓孩子們了解中華民族博大精深瑰麗燦爛的文化，培養(yǎng)幼兒的情趣和審美能力，豐富幼兒知識(shí)、啟迪幼兒智慧、使他們從小受到良好的文化熏陶。

針對孩子們的年齡特點(diǎn)，選擇適合孩子們的詩篇，我們平時(shí)充分利用餐前、飯后、離園時(shí)間組織幼兒誦讀古詩，孩子們的積極性特別的高，為了讓孩子們更容易理解古詩的含義，我們講古詩編成一個(gè)個(gè)便于理解的小故事，從故事中理解古詩的內(nèi)容；我們讓孩子將古詩的圖畫繪畫出來讓孩子們的而對古詩的印象更加深刻，還通過古詩新唱的形式，讓幼兒感受音樂美，提高幼兒的審美能力，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子誦讀的興趣。

大班教育隨筆14

孩子們在廁所里圍成一團(tuán)，七嘴八舌地重復(fù)著這樣的語言。“對不起”應(yīng)該是和“沒關(guān)系”連在一起的，為什么會(huì)沒有用呢？這是怎么回事呢？我順著孩子們的聲音來到廁所，了解到事情的經(jīng)過：原來是浩則上小便時(shí)，不小心將尿，尿到了宇城的褲子上，浩則連忙說，對不起，而這是宇城說：“沒有用，沒有用”，正好成浩聽到了也跟著說，“沒有用，沒有用，已經(jīng)尿到褲子上了”，旁邊圍觀的孩子也順勢加入了其中……于是便出現(xiàn)了開始的一幕。

這時(shí)，再看看浩則，他不斷的環(huán)顧著周圍的小朋友，一臉的無助與無奈，怎么辦？已經(jīng)說對不起了，可是沒有用，已經(jīng)賠禮道歉了，可是人家不原諒。這是我已有點(diǎn)生氣了，便問宇城：“對不起，為什么沒有用？難道你不原諒云帆？宇城抬起頭眼睛看著我，不說話。那是誰說的，“對不起，沒有用”？我的嗓門提高了八度，周圍一片寂靜……“是老師說的”（毛毛說）老師說的？“哪個(gè)老師，什么時(shí)候說過這句話？“就是那天彥博的頭讓浩則給碰起了一個(gè)包，你說對不起，有什么用，已經(jīng)起包了，沒有用”……噢！我想起來了，那是上一周，浩則在教室里跑，一不小心把彥博撞倒在地，頭碰到地上，起了一個(gè)包，彥博哭了，當(dāng)時(shí)我一看到他的頭，情緒很激動(dòng)，而這時(shí)浩則也很害怕一直說，“對不起，對不起，”當(dāng)時(shí)的我根本沒把他的道歉當(dāng)會(huì)事，只顧著彥博的頭，道歉有什么用？頭都起包了，說對不起能把她頭上的包給消了，沒有用……

當(dāng)時(shí)的我是在氣頭上，根本沒把自己的話當(dāng)回事，沒想到，這樣不遜的語言倒讓孩子們給吸收了，反思自己的教育行為，作為幼兒園老師面對著這些尚未有自我保護(hù)能力的幼兒來說，安全是“重中之重”，當(dāng)出現(xiàn)孩子的安全受到侵害時(shí)，情緒會(huì)受到很大的干擾，對自己的語言，自己的所作所為往往是沒有知覺，出言不遜，而這樣也會(huì)在不知不覺中傷害到其他的幼兒，給孩子們形成一種錯(cuò)誤的概念，今天，孩子的直言告訴了我，也提醒了我，在這個(gè)崗位上自己的一言一行要謹(jǐn)慎，不管遇到什么事情要冷靜，心平氣和的處理每一件事情，因?yàn)椋覀兘?jīng)營著是一份特殊的職業(yè)。

大班教育隨筆15

幾個(gè)月下來，我深深感到小班的孩子們對老師的依賴性是那么強(qiáng)，諸如系鞋帶、扣鈕扣、提褲子等小事都需要老師幫助才能完成。尤其每天午睡醒來后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我?guī)椭麄冏鲞@些事晴。說實(shí)話，有的時(shí)候真的感覺有點(diǎn)煩，因?yàn)槊總€(gè)孩子都在跟老師講話，但當(dāng)我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉聽到孩子們稚氣十足的話語：“老師，幫我一下行嗎”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎么能提高呢？怎么辦呢？我就幫著孩子先穿一只襪子或是一只鞋子，然后讓他照著我的樣子穿另一只。我認(rèn)為這種方法，既可以讓孩子注意力集中，也可以鍛煉孩子的自理能力。