第一篇：教師憑什么贏得尊敬

教師憑什么贏得尊敬

又是一年教師節。鮮花和祝福，會像往年一樣縈繞著許許多多辛勤工作著的教師們。

然而，有教師卻說，我最在乎的是已經畢業的學生還會不會來看我，因為那是不沾有絲毫功利色彩的祝福。這樣的教師懂得什么是真正的敬意。

本來，教師是個辛勤耕耘、平靜守望的職業。不知道從什么時候起，一些人意識到了教師手中的“權力”：安排座位，關注多寡，都可以有不同的意味；教師腦海中的知識，在激烈的升學競爭中也變得“值錢”了。教師的職業尊嚴因此進入了“高風險時代”，以至于許多教師忍不住發問：今天，我們憑什么贏得尊敬？

憑永不放棄的道德良知。2005年，小學教師殷雪梅為救學生犧牲，10萬人自發為其送行；汶川大地震時，張米亞等教師拼死護衛學生，無數人為之落淚；今年在蘆山地震時臨危不懼，堅持最后撤離教室的高玉華老師回到學生中間時，迎接她的是經久不息的掌聲。這些教師此前都不是榮譽滿身的人，甚至平凡之極。然而，正是這平凡之中蘊藏著大德，成為教師這個職業最能贏得敬意之處。關鍵時刻的壯舉猶如綻放的鮮花，離不開含苞待放的自我修煉。從不歧視任何一個學習困難的孩子，平等對待弱勢群體子女，拒絕把知識當作交易的籌碼。這是教師日常的道德姿態。美好的德行是人間大美之首。當功利之風無孔不入時，教師德行就是不可缺少的一道防線。這道防線要是垮了，年輕一代就看不到希望，民族和國家就不會有讓人放心的未來。這條防線垮了，為人師的底線也就垮了，從此如何當教師？

過去，人們尊敬教師，很大程度上是尊敬知識。信息化時代，傳統的知識權威被瓦解。今天，教師憑什么贏得尊敬？

憑對人的發展的獨特的判斷力。寬闊的精神視野帶來的對知識價值和教育價值的選擇，是任何智能機器都代替不了的。教師可能知識并不淵博，但能把碎片化的知識用思想串起來呈現給學生；教師會努力去發現學生“熱愛的稟賦”，讓終身興趣生長壯大；教師會把發展學生的獨立思考能力、批判精神，看作當下最重要任務之一。作為最能看到學生未來的人，教師不僅傳播知識，更啟蒙思想、引領價值觀。這是教育能夠留給學生的最好的東西。

曾經，教師靠威嚴贏得尊敬，今天，學生愈加個性化、多樣化，“好學生”無聲反抗，“壞學生”鬧翻天，教師憑什么贏得尊敬？

憑走進人心靈的能力。能夠支撐教師站在這個講臺上的，不只是德行和學識，還有對人性的深刻洞察，對成長復雜性的包容，以及真誠、熱情、尊重、民主、平等等現代教師不可或缺的品質……經濟學家張五常小學六年級時，每試必敗，記過頻頻，自認為沒有再黑的日子。某天，卻有一名教師對他說：“不要管他人怎樣說，好自為之，將來在學問上你會走得很遠，遠過所有我認識的人。”此后半個多世紀，張五常每逢挫折，就會想起這句話。那名教師若仍在世上，一定會為這份敬意而感動，為當年的寬容而欣慰。為師者，只有做好人師，才能讓教育具有穿透歲月的力量，才能贏得歷久彌新的尊敬。無論孩子當下多么不如人意，無論他將來走哪條路，能夠在他的心里種下一顆希望的種子的人，都是偉大而可敬的。

有人認為，一種職業受不受人尊敬，經濟待遇等外部條件很重要。這話不錯，但外部條件顯然不是帶來尊嚴的全部因素，甚至不是主要因素。歐洲貴族之所以成為貴族，并非血統因襲，更在于他們維護聲譽的獻身精神。沒有后者，最多只能是假貴族。

中國向來有尊師重教的傳統，也有“臭老九”、“孩子王”的歷史低谷。但即使在低谷時期，在許多人心里依然存放著對于教師的溫暖記憶和崇敬之情。這正說明，一時的社會風氣并不能扭曲那些跨越時代的基本價值。反過來，即使人們普遍尊師重教，教師自己如果不作為，同樣無法贏得尊敬。

今天，我們贏得尊敬的坐標沒有發生變化，但是坐標的內涵卻大為不同。社會轉型期的中國，需要越來越多具有現代教育意識的教師，他們珍視自己的身份和名譽，明晰自己存在的獨特價值，篤信教育的力量，并以全部的力氣捍衛教師的尊嚴。

其實，每一個人，不論是家長還是孩子，心中都有一桿秤，稱得出我們的分量。

真心祝愿每一位教師，在這一天收到的不只是鮮花和祝福，還包含著一份恒久的敬意。

第二篇：教師贏得尊敬的品質

教師贏得尊敬的品質

曾經，教師靠知識、威嚴贏得尊敬，今天，信息化使得傳統的知識權威被瓦解，學生愈加個性化，“好學生”無聲反抗，“壞學生”鬧翻天，教師憑什么贏得尊敬？

憑對學生的愛，憑對教學工作敬畏與投入。你只要用行動告訴他，你每天都花很多時間冥思苦想，想要告訴他一些新的東西，他每次來到你的課堂都有新的驚喜，你絕不會讓他浪費寶貴的青春去聽你站在黑板前念那些發黃的講稿。讓學生帶著他許許多多的“新東西”走出校門，走向廣闊的社會，去放飛夢想，去創造財富，去做國家的棟梁。教師更有價值的使命不是傳遞知識而是啟迪學生的智慧，使他們能夠成為參與與發現、解釋和創造新知識或形成新思想的人。”憑對人的發展的獨特的判斷力，憑走進人心靈的能力。能夠支撐教師站在這個講臺上的，除德行和學識外，還有對人性的深刻洞察，對成長復雜性的包容，以及真誠、熱情、尊重、民主、平等不可或缺的品質?無論有的學生當下多么不如人意，無論他將來走哪條路，能夠在他的心里種下一顆希望的種子的人，都是偉大而可敬的。

有人說，歐洲貴族之所以成為貴族，并非血統因襲，更在于他們維護聲譽的獻身精神。沒有后者，最多只能是假貴族。

同理，即使人們普遍尊師重教，教師自己如果不作為，同樣無法贏得尊敬。社會轉型期的中國，需要越來越多具有現代教育意識的教師，他們珍視自己的身份和名譽，明晰自己存在的獨特價值，篤信教育的力量，并以全部的力氣捍衛教師的尊嚴。

第三篇：讀《教師憑什么贏得尊敬》

讀《教師憑什么贏得尊敬》有感

黨以重教為先，民以支教為榮，全社會都應尊師重教，自古以來，君親師位，教師具有一定的社會地位。教師是個辛勤耕耘，平靜守望的職業，但今天，經濟與知識迅猛發展的年代，家長社會對學生的期望值越來越高，教師的價值越顯突出，教師腦海中的知識，在激烈的升學競爭中也變得“值錢”了，教師的職業尊嚴因此進入了“高風險時代”，以至于社會對教師發問，您們憑什么贏得尊敬？

我認為，憑永不放棄的道德良知。美好的德行是人間大美之首，當功利之風無孔不入時，教師德行就是不可缺少的一道防線，這道防線要是垮了，祖國的下一代就看不到希望，民族和國家就不會有讓人放心的未來，這條防線垮了，我們為“人師”的底線也垮了。過去，人們尊敬教師，很大程度上是尊敬知識，今天，我們應該憑什么去贏得社會的尊敬？

憑修師德之道，甘為楷模；憑惜師譽之名，崇為人師；憑興師愛之風，行育人之本；憑淡泊名利，健康生活；憑興協之風，凝聚人氣；憑精師技之能，嫻熟之教藝；憑積文化素養，廣博精深；憑養工作習慣，爭一流業績。為師者，只有做好“人師”，才能讓教育具有穿透歲月的力量，才能贏得家長、學生、全社會的尊敬。無論學生當下多么不如人意，無論他將來走哪條路，能夠在他心理種下一顆希望的種子的人，都是偉大而可敬的。

反過來，即使人們普遍尊師重教，教師如果自己不作為，不用心想事，不用心干事，庸、懶、散、慢，同樣無法贏得尊敬。

今天，我們贏得尊敬的坐標沒有發生變化，但是坐標的內涵寓意更加深刻。面對當今教育如火如荼的改革，面對家長教育的熱切期盼，面對天真漫爛的孩子們，需要越來越多具有現代教育意識，敬業務實，開拓創新，能力超強的教師。我們要珍惜自己的身份和名譽，明晰自己存在的獨特價值，篤信教育的力量，以高尚的道德情操，精湛的教育藝術，嫻熟的教學技能，一流的教學業績，捍衛我們偉大教師的尊嚴和尊敬。

第四篇：贏得全世界尊敬的曼德拉

贏得全世界尊敬的曼德拉

昨天，2013年12月15日，南非政府為南非前總統曼德拉舉行國葬。在離開故鄉烏姆塔塔外出闖蕩近80載后，納爾遜.曼德拉終于落葉歸根,魂歸故里。來自世界幾十個國家的政要出席儀式。一個國家的前領導人逝世，不僅讓這個國家舉國哀悼，而且也震動了全世界，這是極其罕見的。聯合國為之降半旗，潘基文秘書長發表悼念講話。世界各國的領導人都已不同方式表達哀悼。還有全世界難以計數的人們也為這位老人的離去而悲傷。那么曼德拉用什么魅力征服了這個世界，贏得全世界人民的尊敬呢？

我覺得曼德拉這個名字此時此刻已經不完全代表一個人，而是代表著一種精神和一種力量。這個名字所代表的是奮斗、堅忍、執著、寬容、平等、博愛，以及百折不撓，勇往直前的精神力量。他堅持自己的信念，“雖九死其猶未毀。”哪怕是身陷囹圄27年，依然斗志不減。如果是普通人即使能挺過牢獄里的27個春秋，出來時也早已如槁木死灰了。但曼德拉就是曼德拉，他入獄時44歲，出獄時已經71歲高齡。監獄的歲月只是改變了他的容顏，在他的臉上刻下歲月的風霜。而他的心卻依然年輕，如一團火一樣熱烈的燃燒著。出獄后的他積極投身自己未完成的事業，為南非的自由與平等努力奮斗，終于使南非廢除種族隔離制度，迎來嶄新的時代。

他的出獄不僅讓飽受壓迫的南非黑人們為之歡呼雀躍，而且也讓全世界所有愛好自由與和平的人們深受鼓舞。Beyond樂隊有首膾炙人口的歌曲《光輝歲月》，也許很多人并不知道這首歌正是1988年黃家駒從非洲歸來為曼德拉創作的頌歌。歌中唱到：“今天只有殘留的軀殼，迎接光輝歲月，風雨中抱緊自由；一生經過彷徨的掙扎，自信可改變未來，問誰又能做到。”的確，除了曼德拉以外，誰又能做到呢？用北宋文豪蘇軾的話說就是：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。

曼德拉更讓人佩服的一點就是他的寬容和博愛精神。南非的黑人長期以來一直被白人當局壓迫，在南非社會中地位最低下。曼德拉本人也長期遭南非白人當局迫害和關押。但曼德拉出獄并當選南非總統后并沒有打壓報復過任何人，而是以德報怨，調和黑人與白人之間積壓數百年的矛盾，使得不同種族，不同膚色的人們終于能平等地在這片彩色的土地上自由生活。南非也贏得了“彩虹之國”的美譽。曼德拉并不迷戀權位，僅僅當了一任總統，在身體還很健康的時候選擇了退休，也沒有讓他的子女接班。他所做的一切的的確確都是為了他的祖國和人民，而不是為自己謀私利。因此他開創了一個沒有等級制度，沒有剝削壓迫，只有民主和自由的新南非。他是新南非的國父，同樣也是新南非的民主之父。他的奮斗歷程和執政理念也為世界其他國家提供了一個很好的樣板。

作為一個政治人物，能夠有這樣博大的胸懷，能不迷戀權位無疑是極其難得的。如果你不知道曼德拉有多偉大，那么你不妨看一看印尼前總統蘇哈托、伊拉克前總統薩達姆、利比亞前總統卡扎菲、還有埃及前總統穆巴拉克這些政治人物的下場，他們視權位如生命，在總統寶座上一坐就是幾十年，為保住自己權力地位不惜大開殺戒，最終只能落得被推翻的甚至喪命的結局。而如朝鮮的金氏家族，敘利亞的阿薩德家族都是子承父業，搞起封建社會的“家天下”那一套，結果敘利亞政局風雨飄搖，朝鮮也長期處于貧困落后的局面。一個國家沒有了民主的精神，只有領導人一家獨大是注定不會有好結果的。

所以曼德拉無論在哪個方面說都無愧于“一代偉人”的稱號。所謂的“偉人”并不是這個人有多高的地位，而是他所做的事都是有益于國家與人民的，都能代表一種精神與力量。拿這個標準去衡量，在當今世界里，真正的偉人是屈指可數的。曼德拉的逝世讓世界失去了一位真正的偉人，但他的精神是不朽的，這樣的精神會超越種族，超越國別，超越時空，永遠激勵后人。從這個意義上說，曼德拉并沒有走，也許就活在我們每一個人的心中。

第五篇：憑什么贏得尊敬讀后感

憑什么贏得尊敬讀后感

學習了《人民教育》2013年第17期蒲公英的《憑什么贏得尊敬》，感觸很深。當我們每每感受到缺乏應有的尊重時，當我們感覺不被社會、家長所重視時，好好讀一讀這篇文章，會讓自己更明晰該如何去做。“對人的發展的獨特的判斷力、走進人心靈的能力”是新時期從事教育工作的我們必須具備的能力，學會判斷孩子未來的發展方向、掌握走進孩子心靈的能力，會讓我們在教育路上愈走愈遠、愈走愈順暢。

在現今這個充滿功利性的社會，教師手中的所謂“權利”被人為地放大，以至于腦海中的知識，在激烈的升學競爭中也變得“值錢”了。教師的職業尊嚴因此也進入了“高風險時代”，社會上被屢屢曝光的一些極個別的有損師德的事件，也被無限地放大且備受關注。以至于我們許多教師忍不住發問：“今天，我們憑什么贏得尊敬？”

蒲公英的話可謂擲地有聲：憑永不放棄的道德良知。2005年，小學教師殷雪梅為救學生犧牲，10萬人自發為其送行；汶川大地震時，譚千秋那托起水泥板的最后姿勢，張米亞老師折斷的翅膀……令無數人為之震撼；最美女教師張莉麗為救學生的奮不顧身的一撲，引發全國上下的稱贊；還有那勇于和歹徒搏斗，血濺幾百米的楊建一校長……這些英雄教師，用他們平凡的一生詮釋大德，關鍵時刻的壯舉猶如綻放的鮮花，離不開含苞待放的修煉。

我們作為教師承載著民族和國家的重擔，我們的德行在無處不入的功利之風面前，能否經受住考驗？能否堅守清貧，守住德行這道不可缺少的防線？是我們能否無愧于“人類靈魂工程師”這一稱號的底線？在而今信息化時代，我們作為知識傳授者的權威被瓦解，我們又憑什么贏得尊敬呢？

憑著我們對人的發展的獨特的判斷力。寬闊的精神視野帶來的對知識價值和教育價值的選擇，是任何智能機器都代替不了的。我們可能知識并不淵博，但能把碎片化的知識用思想串起來呈現給學生；我們會努力發現學生“熱愛的稟賦”讓他們的終身興趣生長壯大……“讀著這些話語，我更加意識到自己的那份責任與使命感。

憑著我們走進人心靈的能力。能夠支撐我們站在這個講臺上的，不只是德行和學養，還有對人性的深刻洞察，對成長復雜性的包容，以及真誠、熱情、尊重、民主、平等等現代教師不可或缺的品質……我們關注學生的精神成長，關注學生的內心世界，關注學生一點點細微的變化，及時給他們指名正確的方向，做學生的大朋友，用自身的人格去影響學生的行為。許多有成就的人，在回憶時總會談起小學時代對自己影響深刻的老師，或是一句贊賞的話，或是一個鼓勵的眼神，或是一次促膝交談……為師者，只有做好“人師”，才能讓教育具有穿透歲月的力量，才能贏得歷久彌新的尊敬。無論孩子當下多么不如人意，無論他將來走哪條路，能夠在他的心里種下一顆希望的種子的人，都是偉大而可敬的。

不論從事何種職業，期望受到尊敬，是人的根本心理需求和精神歸屬。不同的行業，在大眾心里，早就有了明晰的站位和排序。因為追捧，所以向往，因為向往，羨慕與尊重油然而生。只是，職業受捧的指數關乎價值取向，繞不開現實的影響，受制于社會思潮與民間思維。所以，教師要想獲得起碼的尊敬，必須動用更多的心思，付出成倍的勞動、汗水乃至心血。教師的尊嚴就是學生的尊重和認可。學生的尊重和認可則是要靠教師淵博的學識、過硬的教學本領、愛崗敬業的職業道德、嚴謹治學的態度、因材施教的睿智、公正地對待學生、細心地呵護學生和知足常樂的心態贏得的。尊嚴不是靠別人給的，是靠自己掙來的。

最后用蒲公英的一段話與大家共勉：“今天，我們贏得尊敬的坐標沒有發生變化，但是坐標的內涵卻大為不同。社會轉型期的中國，需要越來越多具有現代教育意識的教師，他們珍視自己的身份和名譽，明晰自己存在的獨特價值，篤信教育的力量，并以全部的力氣捍衛教師的尊嚴。”