第一篇：發他們進一步去探索大自然的奧秘

發他們進一步去探索大自然的奧秘。

本單元的“微小世界”和科學上所指的“微觀世界”有所不同。微觀世界一般指分子、原子、電子等極微小粒子的領域。由于觀察條件和學生理解水平的限制，本單元不從這個角度展開，只是擴展到用放大鏡和簡易，的顯微鏡能觀察到的現象。如常見的固體物質晶體、紙和布類的纖維、蚜蟲等小的昆蟲，昆蟲的口器、觸角等器官，一些藻類植物、菌類植物、植物的細胞、細菌菌落，等等。

本單元是一個綜合性較強的單元，所涉及的內容有光學、生物學、物質結構、科學發展史等。但教學的重點不是這些方面的知識，而是拓展學生觀察的范圍，激發學生觀察的興趣，在活動中讓他們學習和領悟使用觀察工具的好處，獨立研究自己感興趣的課題。本單元也是一個比較開放的單元，課堂上的學習只是開了一個頭，希望學生把觀察活動延續到課后，把觀察內容拓展到更多的方面。

主要教學活動有以下內容：

第一課——放大鏡。放大鏡是科學學習中經常用到的工具，學生在以前動植物等單元的學習中已經使用過。教材通過引導學生對放大鏡的使用和觀察，進一步了解它的作用和結構特點，從而在此基礎上自制放大鏡，激發學生用觀察工具觀察身邊世界的興趣。

第二課——放大鏡的放大倍數。通過兩個觀察活動，讓學生了解放大鏡的放大倍數的大致估算方法，進而探究放大鏡的凸度與放大倍數之間的關系，在了解放大鏡放大倍數的規律之后，再嘗試著用較高倍數的放大鏡來觀察周圍的物體。

第三、四課——放大鏡下的昆蟲世界和放大鏡下的晶體。昆蟲和晶體的觀察，單單用肉眼，能夠獲得的信息量比較少，于是教材把引導學生把昆蟲和晶體“帶”到放大鏡下，拓展學生對昆蟲和晶體的認知需求和探究興趣。

第五課——怎樣放的更大。這個教學內容是為了滿足學生“想把放大鏡下的物體放得更大”的需求，是對前面教材內容的延伸，即讓學生探究簡易顯微鏡的制作方法，又讓學生了解顯微鏡的歷史，培養學生對科學不懈的追求、探索精神。

第六、七課——用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界和在顯微鏡下我們發現了什么。組織引導學生討論、交流用顯微鏡觀察研究什么樣的物體、觀察需要的工具、材料以及觀察標本的采集和制作，并把觀察到的內容通過科學展示會的形式相互進行交流。

第八課——微小世界和我們。通過間接的了解人類探索微小世界的過程中在醫療、食品、農業等方面的活動和成果，直接的嘗試用酵母菌發面的實驗，讓學生深切的感受到對微小世界研究的與我們日常生活是息息相關的，由此激發學生好好學習、立志探索微小世界的欲望。

以上內容可以分為兩個部分，即用放大鏡觀察和用顯微鏡觀察。放大鏡下的主要觀察對象是昆蟲世界、晶體世界。顯微鏡下觀察的主要是生命世界中學生感興趣的問題，如生物的細胞是怎樣的，魚缸里的水為什么發綠，等等。

單元目標

一、情感態度價值觀：

1.激發學生用放大鏡、顯微鏡觀察昆蟲、晶體等身邊物質的興趣，激發他們了解微小世界的熱情。

2.在用觀察工具觀察、欣賞周圍物體的過程中，滲透自然美的教育。

3.激發學生對科學執著追求和不懈探索的熱情。

4.體會到技術的發展給學習研究帶來的便利、對科學研究發展的促進作用。

二、科學探究：

1.能用放大鏡和顯微鏡觀察身邊的物體。

2.能用身邊的材料自制放大鏡和顯微鏡。

3.能用圖的形式記錄記錄放大鏡下觀察到的物體圖象。

4.培養獨立探究微小世界的能力（探究計劃的制定、研究過程和結果的記錄和交流）和整理、歸類相關主題資料的能力。

5.能做酵母發面的實驗。

三、科學知識：

1.知道放大鏡是凸透鏡、顯微鏡是由不同倍數的放大鏡組合而成的，凸透鏡具有放大物體圖象的功能。

2.知道計算放大鏡放大倍數的簡易方法以及放大倍數跟鏡面凸度的關系。

3.了解有關昆蟲、晶體的知識。

4.知道人類探索微小世界的活動和成果，促進了科學技術的發展、社會的進步和人類生活的改善。教學建議

本單元是一個綜合性較強的單元，也是一個比較開放的單元，教師在教學的過程中應該注意以下問題：

1.關于觀察材料：在放大鏡下觀察昆蟲的活動，可能會受到具體天氣和環境的一定限制。比如：天氣比較冷，就可能找不到昆蟲.在實際教學過程中，可以根據實際，選擇容易找到的昆蟲或者利用平時積累起來的昆蟲標本，選擇相對容易的特征進行觀察。

同樣觀察晶體時，課前要考慮到天氣狀況對晶體析出速度的影響，教師要事先估計晶體析出所需要的時間，并且在課前準備一些在玻璃片上的結晶體。同時，為了學生能夠觀察的比較清楚，最好能選用放大倍率10倍以上的放大鏡。

2.關于自制顯微鏡：在自制顯微鏡時，學生容易受使用放大鏡的經驗影響，習慣于先用一個放大鏡將物體放得最大，再拿第二個放大鏡放在第一個放大鏡之上，調節第二個放大鏡和第一個放大鏡的距離來觀察，這樣做雖然也能把物體放的更大，學生也往往會誤以為這樣顯微鏡就制作成功了，但這和顯微鏡的原理不同。

教師要指導學生先用一個放大鏡觀察物體，并逐漸拉開放大鏡和物體的距離，使放大鏡中的像剛剛模糊，再拿第二個放大鏡放在第一個放大鏡之上，調節第二個放大鏡和第一個放大鏡的距離來觀察，注意兩個放大鏡保持平行并在同一軸線上，直到看到放大倒立的清晰圖像為止，用膠帶和紙筒把兩個放大鏡固定下來。

3.關于情感態度價值觀目標的達成：要充分利用教材中所蘊涵的有關教育性內容，適時適量的進行德育滲透，培養學生積極、健康的情感態度價值觀。如通過顯微鏡的發明、發展的歷史，人類對微小世界探索的活動以及所取得的與我們的日常生活息息相關的成果，激發學生愛科學、學科學、用科學、將來從事科學研究、造福人類的熱情。

4.在教學實踐中，教師對學生的探究興趣要進行激發和保護，鼓勵學生以實驗的事實為基礎進行活動記錄，尊重客觀事實，體驗在實踐活動中進行預測和驗證的必要性，經歷擬訂科學報告會評價標準案并根據標準對實驗報告進行評價的過程。

第二單元

環境和我們

第二篇：探索大自然的奧秘--文檔

探索大自然生物的奧秘

農一師一團中學

八（6）班

肖美琳

郵編 843008 指導教師：張琦

*** 郵箱：ZQNYT002@126.COM 記得我有一次在南瓜架下玩耍。突然，意外地發現，在一根干枯的樹枝上有一粒小小的晶瑩而發弱光的乳白色固體。它只有米粒的大小，頭似橢圓，猛一看去，很不容易被發現。這是什么東西呢？這個小小的生物“專家”也被難住了。對，去請教我的“小老師”去，我記下了這粒“不明身份”的物體形狀，大小及所在位置，飛一般地向家中跑去……。我來到我的小天地——家庭實驗室（這就是我的“小老師”天地）。這里雖然十分簡陋狹小，卻是我一手創辦。說起來已經有三年的歷史了。我記得我上三年級的時候，就迷上了大自然。我盼望自己有些實驗工具，來完成我長大當生物學家的愿望。爸爸媽媽知道了，十分支持我，幫助我創辦起來了。在這四年多的時間里，我知道了不少知識，學到了不少本領，它可真是我的良師益友啊！......我鄭重其事地坐在實驗臺旁，翻開我的“小老師”——《中外生物知識大全》，在上面仔細查找著……。突然，我的目光落在這樣幾個字上：“無彩蝶，屬蝶科，昆蟲類……它的卵呈橢圓形，是大小如米粒的乳白色物體晶瑩有光澤……”我急忙翻開彩圖，跟我看到的物體竟是一模一樣。我興高采烈地捧著這本“小老師”蹦了起來。可當我再回到發現蟲卵的地點時，怪事卻發生了：蟲卵不翼而飛！我急忙到處尋找，可還是不見蹤影，難道它真的飛走了不成？我急得眼淚在眼眶里打轉轉，只好垂頭喪氣地往家走。這時我忽然想起書上的一句話：“昆蟲的卵在短期成熟后，會出現自然下墜，滾落在土的底層，變成蛹……”我拿來了小鏟和鑷子把干枝下松軟潮濕的泥土撥開，啊，這個小淘氣果然在里面，它正一動不動地藏在土縫里呢？我小心翼翼地用鑷子夾起了這粒小小的蟲卵，把它放在軟綿綿的吸水塑料薄膜上......我回到我的實驗室，把那粒蟲卵取下來，翻來覆去地觀察，把它的大小、形狀及生理特征一一記在生物筆記本上，然后把它放在我自制的“照妖鏡”——能夠放大400倍的小顯微鏡下，仔細觀察它的動靜。過了不一會兒，這個小小的蟲卵蠕動了，它的殼變得越來越薄，最后就像蒙著一層紗，隱隱約約可以看見活動的生命了。接著，最薄的地方破了一個小小的洞，從洞里探出尖尖的小腦袋來，它可能還不習慣這樣，才小心翼翼地探出頭來東瞧西看，鬼鬼祟祟地爬了出來……可它哪會想到我的“照妖鏡”已經把它的一舉一動都記錄下來了。這時，它的身體由乳白變成了淺綠色，又變成了淡青色......瞧！它想溜！還從鏡上爬到了玻璃上。。。我急忙把它捉回來。對！進行一下一項實驗，測試它的嗅覺的靈敏度及視力。我拿木尺在桌子上猛敲了一下，看！它的尖尖的小腦袋突然抬起了，腳步也慢了下來，東張西望地搖擺著身體。嘿，聽覺還不錯！我又拿一個樟腦丸在它的面前，它立刻就停住了。別看它沒有“耳朵”和“鼻子”，“聽覺”和“嗅覺”還很靈敏哩！最后一項———測視力，我拿一根小木棒在它的面前蕩來蕩去，它居然沒有反應。哎！原來它是個小瞎子。然后，我把這件事一一記錄在生物筆記本上。隨后，我又把它放回原位了。后來，我查閱了很多資料，也去問了老師。。。使我明白：我的這些做法，其實就是探索大自然奧妙的實驗法和觀察法，也包括文獻資料法。原來，探索大自然的奧秘是這么的有趣和實在的事啊！

第三篇：探索大自然的奧秘

探索大自然的奧秘

我正在南瓜架下玩耍，突然發現在一根于枯了的樹枝上有一粒小小的、晶瑩而發出暗光的乳白色固體，它只有米粒那樣大，猛一看去，很不容易被發現。

“這是什么東西呢？”它可把我這個小生物“專家”難住了。對，去請教我的“小老師”去。我記下這粒“不明身份”的物體的形狀、大小及所在位置就飛一般地向家中跑去……

我來到我的小天地——家庭實驗室。這里雖然十分簡陋狹小，卻是我一手創辦的，說起來已經有3年多的歷史了。記得我上二年級的時候，就迷上了大自然。我盼望自己能擁有一些實驗工具。爸爸媽媽知道了，十分支持我，幫我搞到了一部分實驗工具和有關參考資料。就這樣，家庭實驗室創辦起來。在這3年多的時間里，我懂得了不少知識，學到了不少本領，它可真是我的良師益友啊！

我鄭重其事地坐在實驗臺旁，翻開我的“小老師”——《中外生物知識大全》，在上面仔細查找著……突然，我的目光落在這樣幾行字上：“五彩蝶，屬蝶科，昆蟲類……它的卵橢圓形，是大小如米粒的乳白色物體，晶瑩有光澤……”我急忙又翻開彩圖，跟我看到的物體一模一樣。我興高采烈地捧著這本“小老師”蹦了起來。

可當我再回到發現蟲卵的地點時，怪事卻發生了：蟲卵不翼而飛！我急忙到處尋找，可還是不見蹤影，難道它真的飛走了不成？我急得眼淚在眼眶里直打轉轉，只好垂頭喪氣往家走。這時，我忽然想起書上的一句話：“昆蟲的卵在短期成熟之后，會出現自然下墜，滾落在土的底層，變成蛹……”我拿來了小鏟和鑷子，把干枝下松軟潮濕的泥土撥開。啊，這個小淘氣鬼果然在這里。它正一動不動地藏在土縫里呢！我小心翼翼地用鑷子夾起蟲卵，把它放在軟綿綿的吸水塑料薄膜上。

我回到實驗室，把那粒蟲卵取下來，翻來覆去地觀看，把它的大小、形狀及生理特征一一記在生物筆記本上。然后把它放在我自制的“照妖鏡”——能夠放大400倍的顯微鏡下，仔細觀察著它的動靜。

過了一會兒，這個小小的蟲卵蠕動了。它的殼變得越來越薄，最后就像蒙著一層紗，隱隱約約可以看見里面活動的小生命。接著。最薄的地方破了一個很小很小的洞，從洞里探出個尖尖的小腦袋來，它可能還不習慣這樣的環境，又馬上把小腦袋縮了回去o又過了很久，它才小心翼翼地探出頭來東瞧西看，鬼鬼地爬了出來……可它哪會想到我的“照妖鏡”已經把它的一舉一動都記錄下來了。這時，它的身體由乳白變成淺綠色，又變成了淡青色。

瞧，它想溜！它從鏡片下爬到玻璃板上……我急忙把它捉了回來。對，進行下一項實驗，測聽力、嗅覺靈敏度及視力。我拿木尺在桌子上猛地敲了一下。看，它的尖尖的小腦袋突然抬了起來，腳步也慢了下來，東張西望地搖著頭。嘿，它的聽覺還不錯呢！我又拿來了衛生樟腦球放在它的前面，它立刻停住了，腦袋圍著“怪味障礙物”轉了一圈，終于繞道而行了！看它沒有“耳朵”和“鼻子”，聽覺和嗅覺還很靈敏哩！最后一項試驗是測視力，我拿著一根細竹根在它面前晃來晃去，可它毫無反應。

通過這次實驗，真是收益不小！我不但增長了知識，還明白了一個道理：要多觀察，勤動手。

評點與賞析

一、這是一篇頗有特色的富理于記敘中的記敘文。小作者記敘了“提出問題——分析問題——解決問題？的全過程。線索明晰，通篇沒有提到“線索”二字，但字里行間卻流露出小作者的好奇之心，鉆研之心，以及探索大自然奧秘的決心。

二、生動的細節描寫也令讀者印象比較深刻。比如文中第7節，顯微鏡下的細致觀察，小蟲的一舉一動，顏色的變化，小作者把看到的一切詳盡地寫了出來。第8小節為測小蟲的聽力與視力，小作者把所做的一切做了翔實的說明，恰當地把所看、所做、所想表達了出來。

三、幽默的語言描述，增加了文章的生動性、趣味性。比如：“小老師“”照妖鏡“”瞧，它想溜”等詞語，體出了小作者較強的想像力，符合小學生的性格特點，富有一定的感染力。

四、小作者富有“探索”的這一精神，在文中表現得淋漓盡致，并能從中悟出一個道理：要多觀察。引伸了主題，相信小作者能成為一名生物學家，努力吧！

第四篇：帶孩子親近大自然,探索大自然的奧秘

帶孩子親近大自然，探索大自然的奧秘

簡易十招讓孩子親近大自然您有多久沒帶孩子走出戶外，仔細傾聽大自然的聲音了呢？沒有時間不是借口，天氣不好也不是理由。親近大自然其實不用太多的外在條件，只要父母多加引導，孩子就可以輕松地和大自然當起好朋友。

美國野生動物協會提倡親子“走出戶外”運動，提供了十大秘訣讓孩子每天接觸大自然，不僅能使孩子身心受益，在性情的陶冶上也有很大的助益。

小游戲大樂趣：有時候最簡單的戶外活動，往往是最令人回味無窮的。記得您自己當初是如何在石頭上蹦蹦跳跳、采下小花做成花環、用樹葉吹出聲響的嗎？這些簡單的游戲同樣也能取悅您的孩子。康乃爾大學環境心理學教授威爾斯的研究顯示，孩子與大自然有更多接觸，壓力程度越小，注意力集中時間更長。

和小鳥當哥們兒：不論是城市或鄉間，小鳥可能都是每天最常見、最熟悉的野生動物。在自家附近綠地做個鳥類喂食器，邀請小鳥們來家中做客。或者，只是單純地欣賞它們的歌唱鳴叫，看看您與孩子能不能借由它們的聲音，分辨出是哪一種鳥類的叫聲。

蟲蟲，再靠近一點：雖然遇到有刺或咬人的昆蟲總是得小心為上，但大多數的昆蟲都是無害的，不僅如此，它們還十分的平易近人，對孩子有股神奇的吸引力，直想走近它們研究一番。

在后院、公園及草地上都有昆蟲的蹤跡，只要注意安全，您就可與孩子們一起追逐它們美麗的身影。

我的秘密城堡：還記得您小時候的秘密城堡嗎？不用電池，不需要特別建造，只要有叢林、樹或是厚紙板、舊毛毯，就可以把它弄成一個專屬自己的秘密基地，從中得到無窮的樂趣與巨大的滿足。

千萬別讓您的孩子錯過了這么好玩的東西，幫助他們建立一個自己的秘密城堡，讓他們豐富的想象力能在其中恣意馳騁。

就愛臟兮兮：孩子們就愛玩得渾身臟兮兮！給他們一把湯匙或小鏟子，他們就可以一路挖到天邊去，或者做出一堆泥巴派來！越來越多的研究相信，玩泥巴這種祖母級的老游戲讓孩子接觸到許多細菌、病毒與微生物，有助強化他們的免疫系統。

既然如此，快在后院辟個小角落，當做孩子們的沙坑吧！沒有后院？沒關系，大型容器或花盆也可以讓孩子們享受挖掘泥土的樂趣。

當個綠手指：讓孩子當個小園丁是個很棒的家庭活動，孩子可以從中學習到許許多多東西，如生命的周期循環、授粉、營養與對生命的關懷等等。不論是自家后院或是社區內的花園，您都可以與孩子共同種植花草或蔬菜，造福人們與小動物們。

研究顯示，讓孩子學著種植蔬菜，長大后他們會做出更健康的營養選擇。

后院露營：戶外度假正當紅！美國運動用品制造協會表示，2007年與2008年的露營過夜用品成長了18.5%；今年4月美國戶外用品最大品牌帳篷銷售量，比去年同期增長14%。

如果您對野外露營尚未有萬全準備，沒關系！在自家后院露營也是個好方法。每年6月27日的全美后院大露營總是令所有孩子期待與興奮不已。準備些露營活動，如故事接龍、戶外野炊、尋寶等，讓孩子的露營經驗更有趣。

野外攝影：不必親臨非洲大草原，就可來場精彩的野外之旅。只要通過照相機的鏡頭，孩子就能由一個全新的角度去認識周遭的世界。

您可參考一些很棒的戶外攝影作品，從中獲取靈感，然后直奔后院或附近的公園，和孩子有模有樣地當起大攝影師，將自然界的一舉一動盡收鏡頭底下。

手牽手散步去：美國衛生與公共服務部建議孩子每天應有一小時的體能活動。把散步列入與孩子每日例行的活動中。您可以與孩子一起來個大自然拾荒之行，添加路途中的樂趣。

豐富孩子的感官：近來調查發現，孩子每日平均花在電子媒體上的時間超過六小時。想轉移埋首于電腦或電視的孩子注意力，秘訣就在家門外。街坊附近的自然景象就可豐富孩子的視覺、聽覺，甚至是嗅覺，讓孩子的感官得到充分的滿足。(菜叢)帶孩子發現公園里的秘密

暑假結束了。作為家長的你也許有一種遺憾，你甚至沒有時間陪孩子去做一次短途旅游。

別懊喪，最好的旅游資源就在你家樓下呢，那個你一直熟視無睹的小公園。

公園太小啦，一個八角亭，一個沒規則的小池子，一小塊長滿雜草的空地，還有一條爬滿紫藤的長廊，此外，就是幾十棵樹，除了蘇鐵、樟樹、桂花樹、梔子、合歡外，還有幾株木槿，余下的那幾棵就叫無名樹吧，是你找了許多圖鑒依然一無所獲的那種樹。

夏日的午后，你一手撐著陽傘，一手拽著寶寶走向小區門口的報刊亭繳電費時，在孩子的小步小步中，你可曾駐足在小公園亭子旁的那棵樟樹下，教小孩靜聽樹上的鳴蟬盡情歌唱？

“嘶—嘶—嘶—”你可曾夸張地描摹著那種聲音，告訴傘下那雙好奇的眼睛：這是知了在開演奏會？知了就是蟬，蟬就是《學前唐詩150首》里面虞世南的《蟬》邊上插圖中的那種昆蟲呢。

“咕咕—咕咕—咕咕—”你可曾一高一低，一短一長地學著空中傳來的一聲又一聲的布谷鳥的啼叫，提醒傘下那雙天真的小眼睛，這就是布谷鳥夫婦在一唱一和？

“呱呱—呱呱—”你可曾告訴寶寶，池子里的青蛙彈琴很美妙？

有時是在傍晚，在寶寶童心大發逼你去木槿樹下騎木馬的時候，將她從那大公雞塑料椅上抱下來時，你可曾指著夕陽下那滿樹的紫花告訴寶寶，那就是《幸福的花兒》那本圖鑒上看過的木槿？你可曾指點寶寶看，在木槿下邊，那種葉子蔥郁的樹開出的又大又香又白的花就叫梔子花？

清晨，在你帶寶寶去奶吧吃早餐時，又一次經過了小公園。你是否突發奇想，帶孩子抄近道，走上懶人腳踩出來的雜草中間那彎彎的黃泥路？你可曾蹲下來讓寶寶找小草葉子上那晶瑩晶瑩的露珠，你讓寶寶輕輕搖一搖，圓滾滾的小珍珠就倏地不見了。啊！就在小草旁的那棵無名樹上，竟滿是忙忙碌碌地爬上爬下的小螞蟻呢。你可指著白白的小粒粒告訴寶寶，那是小螞蟻的糧食，螞蟻搬家是要下大雨的呢？

這點點滴滴，無聲無息的學習，可隨時隨地，輕松自在。

在回家的途中，寶寶依然喜氣洋洋。“我看到晶瑩小露珠和螞蟻搬家了。”在你順路去樓下的衛生用品店買香皂時，寶寶抑制不住滿心的喜悅，迫不及待地向店里那位不大熟悉的伯伯嘮嘮叨叨了。

懂得新知竟如此歡快，這是書本知識所沒有的。

“語文學習的外延與生活的外延相等。”我想，在這句話中刪掉“語文”二字，教任何一個科目的老師也定會同意的。

在高樓林立、車流擁擠的都市里，都市人與自然離得很遠。然而，通過樓下的小公園，在孩子幼小的心田悄悄播下了熱愛大自然的種子。我想，這大概也是陶行知先生提倡的“生活即教育”的內容之一吧。

第五篇：大自然的奧秘

大自然的奧秘”研究性學習評價量規

評價指標

（權重）

合作能力（10分）

思維能力（20分）

好

能依據活動要求，積極搜集整理資料，為交流積極準備。

積極參與活動，主動提出問題。

課堂交流積極踴躍，講故事態度大方自然，表演生動有趣。有參與意識，積極展示自己的活動成果。能給同伴提供學習經驗；能夠在交流中做到準確流暢表達，并適時補充修正他人發言。

一般 能依據活動要求積極搜

集整理資料.能夠講述自己搜集的故事，能表述故事情節

能在小組展示學習成果。如： 講故事、讀作文、演短劇、展示手抄報等。

能夠在交流中做到比較準確流暢表達。

需要改進

不能準確具體表述自己搜集的故事，沒有按要求去搜集資料。

不能在既定的時間能完成任務；概括復述語言啰嗦不著要義、講述點的選擇不夠準確；語言表達不夠準確流暢。