第一篇：高一語文作文教學(xué)的設(shè)計(jì)、題目及優(yōu)秀作文知識(shí)點(diǎn)分析粵教版

新課標(biāo)粵教版高一年級(jí)作文教學(xué)的設(shè)計(jì)、題目及優(yōu)秀作文

目 錄

一、前言：新課標(biāo)粵教版高一作文教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及其效果（P.1----P.2）

二、高一第一學(xué)期作文題目及優(yōu)秀作文（P.3--------P.90）

三、高一第二學(xué)期作文題目及優(yōu)秀作文（P.91------P.157）

一、前言：新課標(biāo)高一作文教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及其效果

在高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)半壁江山，其重要性不言而喻。但困擾廣大教師的是，沒有一套具有權(quán)威性、科學(xué)性和實(shí)用性的好教材。雖新課標(biāo)各種版本的教材大都配有一本寫作方面的選修教材，但往往實(shí)用性不強(qiáng)，況且，作文是高中三年都要訓(xùn)練的，各年級(jí)訓(xùn)練的要求、重點(diǎn)、目標(biāo)是什么，顯然一本選修教材不堪擔(dān)此重任。所以，現(xiàn)狀是，作文教學(xué)基本上是腳踩西瓜皮,滑到哪里是哪里。無明確的作文教學(xué)計(jì)劃,對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性。從高一到高三,各個(gè)階段到底要教給學(xué)生哪些作文知識(shí),讓他們進(jìn)行哪些作文訓(xùn)練,心中無數(shù)。

去年我到了高一年級(jí)任教。我打算在高一到高三這一輪循環(huán)中，在作文教學(xué)上做一點(diǎn)探索和嘗試。

一、主要的思考和設(shè)計(jì)：

第一，高中階段的作文教學(xué)要達(dá)到怎樣的目標(biāo)。

我校是重點(diǎn)學(xué)校，我任教的又是兩個(gè)重點(diǎn)班，根據(jù)學(xué)生的情況，按照教學(xué)大綱和高考的要求，我把作文教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

一、語言表達(dá)通順、流暢、優(yōu)美；

二、要有較為深刻的思想，對(duì)問題的看法要有自己較為獨(dú)到的見地，要懂得辯證地看待問題；

三、要有真情實(shí)感；

四、要會(huì)講道理，也就是要會(huì)理論闡述和分析；

五、內(nèi)容要豐富，要有一定的文化品位，要能體現(xiàn)自己的人文素養(yǎng)，寫出自己的個(gè)性與特色；

六、文章結(jié)構(gòu)思路明晰、條理清楚、層次井然。

第二，怎樣實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。

一是充分利用課本。粵教版必修1到必修5每個(gè)單元都有“表達(dá)交流活動(dòng)”，給我們提供了寫作的素材、題目和要求，且和單元所學(xué)課文聯(lián)系緊密，要充分利用。

二是要引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生寫周記。需要注意的是，寫周記一定要目的明確，有布置、有批閱、有講評(píng)，避免盲目性，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

三是每個(gè)階段各有側(cè)重，總體上形成序列。大致說來，高一側(cè)重訓(xùn)練（1）語言表達(dá)目標(biāo)，（2）看問題要深刻的思想目標(biāo)，（3）抒真情的情感目標(biāo)；高二側(cè)重訓(xùn)練（1）會(huì)理論闡述和分析的理性思維目標(biāo)；（2）內(nèi)容豐富和有一定的文化品位的人文目標(biāo)；高三再綜合全面訓(xùn)練。

二、具體的做法和過程

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第一，高一基本上做到每周寫一篇文章。大作文和周記交替進(jìn)行，這樣下來，一學(xué)期共寫作15篇左右。每次作文都進(jìn)行批改與講評(píng)，其中，周記只打等級(jí)及選出優(yōu)秀作文講評(píng)。

第二，大作文基本上按教材的“表達(dá)交流活動(dòng)”要求布置。

第三，我特別看重周記寫作。在選擇話題時(shí)我花了較多心思。我的想法是，要提供給學(xué)生那些時(shí)事性較強(qiáng)、能引起不同觀點(diǎn)碰撞的、與學(xué)生的生活有一定聯(lián)系的、讓學(xué)生有話可說有興趣去寫的話題。例如“取消高中文理分科之我見”、“我對(duì)‘廢除簡體字，恢復(fù)繁體字 ’議案引起巨大爭議的思考”、“我對(duì)‘法國佳士得拍賣行執(zhí)意在巴黎拍賣中國圓明園流失文物鼠首和兔首銅像’的看法”等。這些話題內(nèi)所包含的新聞，一經(jīng)出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上報(bào)刊上就引起了針鋒相對(duì)的不同見解，見仁見智，爭論得熱火朝天，不亦樂乎！我要求學(xué)生在寫之前，先讀那些爭論的文章，開動(dòng)腦筋，分析比較，看誰說的有理有據(jù)，在此基礎(chǔ)上，再去寫。在此過程中，學(xué)生“讀”的目標(biāo)也達(dá)到了,思想認(rèn)識(shí)水平得到了提高。“寫”也有要求，那就是，分析問題不要停留在表面，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，見解要有一定的深度。例如，學(xué)生在談對(duì)“廢除簡體字，恢復(fù)繁體字” 議案引起巨大爭議時(shí)認(rèn)為，這一提案幾乎不可能成為現(xiàn)實(shí)，之所以引起巨大爭議，實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了大家對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承和振興的高度關(guān)注，隨著中國在世界強(qiáng)國之林地位的堅(jiān)挺，傳統(tǒng)文化越來越受到重視。我們需要優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，于是文字繁簡之爭便成為為了人們?cè)V求的一個(gè)載體。因該說，學(xué)生的這種思考是深入的，認(rèn)識(shí)是深刻的。如能堅(jiān)持三年，那么，達(dá)到高考優(yōu)秀作文的“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)”、“揭示問題產(chǎn)生的原因”、“觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”等標(biāo)準(zhǔn)也就不難了。

第四，每次作文包括周記，我的要求非常具體，且又以訓(xùn)練目標(biāo)為側(cè)重。

三、初步效果

因?yàn)楦咭坏闹攸c(diǎn)是語言和思想的訓(xùn)練，這兩方面效果很明顯。學(xué)生認(rèn)為：“老師的作文特別是周記訓(xùn)練，確實(shí)給予了我不小的幫助，使我對(duì)事物的看法更辨證了，更具有思想水平了”，“鍛煉了我多角度的思維模式，眼界也開闊不少。大約是經(jīng)常讀也形成了一些思維角度，再分析問題便不覺得那么難，而且作文本身的內(nèi)涵素材也多了起來”，“ 對(duì)于作文，在李老師不斷強(qiáng)化的“思想風(fēng)暴”下，我們更善于觀察生活了，并賦予了自己的思想。慢慢從題海中走出，也越來越有“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關(guān)心”的站在新時(shí)代風(fēng)頭浪尖上，懷著遠(yuǎn)大抱負(fù)和熾熱的愛國心的弄潮兒的架式了”。

為了積累資料，我讓學(xué)生把每次優(yōu)秀作文打印出來，到寒暑假分別編成了兩本小集子。體例大致是大作文在前，周記在后。為體現(xiàn)原汁原味，我把每次的寫作要求也一并附上。

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二、高一第一學(xué)期作文題目及優(yōu)秀作文

（一）前言：

高中作文的廬山真面目

李新林

升入高中，面對(duì)語文學(xué)習(xí)的半壁江山----作文，很多同學(xué)十分關(guān)心：高中作文和初中作文的區(qū)別何在？如何讓自己的作文水平不斷提高呢？高中作文的廬山真面目到底怎樣？

其實(shí)，提高作文水平顛撲不破的不二法則是：多閱讀、多思考、多背誦、多練習(xí)。

多閱讀。閱讀經(jīng)典名著,精短散文，讀詩歌、讀傳記、讀歷史，讀哲學(xué)??通過博覽群書,來積累知識(shí)、充實(shí)頭腦、豐富人生提高自己的人文修養(yǎng)和文學(xué)品位。在閱讀過程中，還需收集整理詩詞歌賦,名言警句,格言諺語,典故掌故等，這樣，寫作時(shí)就能旁征博引，信手拈來，為我所用，寫出來的文章內(nèi)容豐富，材料充實(shí)。可以說，沒有大量的閱讀，寫作就是無源之水，無本之木。

多思考。高中作文和初中作文的區(qū)別當(dāng)然是全方位的。但是，作文中表達(dá)出更高的思想認(rèn)識(shí)水平，表現(xiàn)出更更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急嫠剑歉咧袃?yōu)秀作文的一個(gè)重要特色。所以，我們?cè)谡n堂上，在閱讀時(shí)，一定要多思考，借此提高思想水平,理論認(rèn)識(shí)水平,提高觀察和積累生活的能力。讓自己的作文跳動(dòng)著思想的脈搏。表達(dá)自己的真情實(shí)感，表達(dá)自己的個(gè)性。

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多背誦。這主要是為了培養(yǎng)通順流暢優(yōu)美得體的作文語言。否則，通篇都是口語，干癟無味，怎可寫好作文？要知道，語言表達(dá)又是作文的半壁江山啊！背誦還有一個(gè)重要作用就是引用。引用能夠使文章充滿文化氣息，能夠用精練的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠使文章更具有說服力。北大09自主招生語文的作文甚至具體提出了要求至少有五處正確引用古詩文。不多背誦能做得到嗎？

多練習(xí)。這就不用多說了。在岸上永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳。熟能生巧！我們高一上學(xué)期就是根據(jù)以上要求進(jìn)行作文教學(xué)的。作文訓(xùn)練分為課內(nèi)和課外兩部分，堅(jiān)持每周練筆一篇。根據(jù)教材的教學(xué)系列，課內(nèi)以記敘文訓(xùn)練為主，做好初中與高中的銜接，高中記敘文的寫作強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：細(xì)節(jié)的生動(dòng)，議論的升華。從本學(xué)期同學(xué)們的作文來看，在這兩點(diǎn)上都有進(jìn)步。課外主要選擇了一些熱點(diǎn)問題，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己獨(dú)到的看法，以此鍛煉大家的思維和思辨能力。例如“三鹿奶粉事件”、“閻崇年挨打事件”、“北大不招不孝生”的新聞等等，同學(xué)們針對(duì)這些問題，各抒己見，言之成理，分析深刻，有理有據(jù)。同時(shí)，同學(xué)們還結(jié)合讀書，寫了一些讀書感悟。

總之，通過高一階段的訓(xùn)練，同學(xué)們?cè)谧魑乃枷氲纳羁蹋瑑?nèi)容的豐富和語言的優(yōu)美上都取得了較大的進(jìn)步。

這里選編的優(yōu)秀作文和周記能較好地體現(xiàn)上述特色。希望同學(xué)們認(rèn)真揣摩，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使自己的作文一個(gè)學(xué)期上一個(gè)臺(tái)階。

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（二）目錄：

1、第一次作文：從下面三題中任選一題作文。（2008年讀書月作文預(yù)賽）

（1）、懸念（2）、心存敬畏

（3）、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

紫藤蘿和牽牛花，沒有挺拔的軀干，卻憑借枯樹和籬笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美麗；籬笆和枯樹，本無美景可言，卻憑借牽牛花和紫藤蘿，成就了一道風(fēng)景。對(duì)此，人類社會(huì)又何嘗不是如此？ 全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定標(biāo)題。不限文體；字?jǐn)?shù)800以上；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不要抄襲。

2、第二次作文：請(qǐng)以“我是誰”為話題，寫一篇1000字左右的自述散文。題目自定。

3、第三次作文：請(qǐng)用以“心”為偏旁的字組成題目，如懷念、懊悔、恐懼等等，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和感受，寫一篇1000字左右的記敘性散文。

4、第四次作文：從《跨越》《人生加減法》中任選一題作文。（2008年圣陶杯作文賽題目）

5、第五次作文：什么東西“沒意思”?究竟有沒有意思？說說你的見解，寫成議論散文，并盡量挖掘一下，寫出新意來。

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6、優(yōu)秀周記薈萃

（三）、優(yōu)秀作文

1、第一次作文：從下面三題中任選一題作文。（2008年讀書月作文預(yù)賽）（1）、懸念(2)、心存敬畏

(3)、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

紫藤蘿和牽牛花，沒有挺拔的軀干，卻憑借枯樹和籬笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美麗；籬笆和枯樹，本無美景可言，卻憑借牽牛花和紫藤蘿，成就了一道到風(fēng)景。對(duì)此，人類社會(huì)又何嘗不是如此？

全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定標(biāo)題。不限文體；字?jǐn)?shù)800以上；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不要抄襲。優(yōu)秀作文：

心 存 敬 畏

高一（2）班 陳圣嬰 相傳晉代有兩兄弟在科舉考試中名列前茅,被皇帝召上大殿。殿上，哥哥渾身發(fā)抖、汗透全身；而弟弟卻鎮(zhèn)定自若、神色安然。皇帝饒有興致地詢問他們此時(shí)此刻心里想法時(shí)，哥哥低著頭，氣若游絲地說：“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，汗如漿出。”而弟弟平靜回答：“戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗，汗不敢出。”隨后退居一旁。

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看完這則歷史故事，我感觸良多。因?yàn)槲闹械牡艿苷嬲靼琢司次返暮x。

對(duì)他人，我們要保持敬畏。喜讀歷史的人也許會(huì)發(fā)現(xiàn)：自先秦至明清，眾官上朝從有座至無座，從站至跪，從作揖至磕頭，地位不斷下降的同時(shí)奴性一次次被強(qiáng)化。狂妄自大的統(tǒng)治者強(qiáng)迫人民三拜九叩以達(dá)到敬畏的目的。事實(shí)上，這不是敬畏，這只是病態(tài)與奴性的虛偽粉飾，是阿諛奉承，是幼稚的自我麻醉。正如著名的唐代賢臣魏征，用他強(qiáng)硬的骨頭和犀利的論點(diǎn)頂住來自皇權(quán)的壓力一樣，他用行動(dòng)證明了一個(gè)深刻的道理：我只是敬畏值得我敬畏的人。字字千斤，鏗鏘有力。

對(duì)自然，我們也要保持敬畏。半個(gè)世紀(jì)前的豪言壯語如“人定勝天”、“與天斗奇樂無窮”這樣的大口號(hào)如今已被歷史的漏斗濾器“淘澄飛跌”后作為渣滓遺棄。這時(shí)的敬畏已等同于尊重、合作，卻早已不是挑釁、爭斗。人們利用自己聰慧的頭腦發(fā)明出了越來越多能改造世界征服自然的科技產(chǎn)品此話不假，可無論我們?cè)鯓咏袊讨獞?zhàn)勝自然，我們?nèi)匀恍枰蕾囁⒁姓趟＿^度的開發(fā)破壞如今已使自然“千瘡百孔”，倘若再不懸崖勒馬，不久的將來，也許我們的后代真的會(huì)如詞中所言：此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。欲語淚先流。

對(duì)命運(yùn)，我們?nèi)砸拇婢次贰Ｓ腥苏J(rèn)為敬畏便是放棄追尋的腳步，一味地“聽天由命”。這又是錯(cuò)誤之舉。相反，敬畏是看重和珍惜每一個(gè)屬于自己的機(jī)會(huì)，不輕易丟棄幸運(yùn)女神向我們拋來的花束。萬不能自輕自賤，這既是對(duì)命運(yùn)的褻瀆，也是對(duì)自己人生的不負(fù)責(zé)任。是的，用心

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敬畏命運(yùn)，但別懼怕。

敬畏，同樣還意味著感恩。與我相識(shí)近三年的德國伙伴飯前必進(jìn)行禱告。當(dāng)我詢問她原因時(shí)，她回答：“當(dāng)你懷著感恩之心進(jìn)餐，你會(huì)敬畏且慶幸于自己的好運(yùn)。禱告會(huì)讓你心態(tài)平和，同時(shí)在感謝上蒼的剎那不由自主地敬畏起命運(yùn)的呵護(hù)，畢竟，我有如此多的美味供我享用。”

每個(gè)心智健全的人，都應(yīng)具有敬畏的能力。敬畏不是畏懼、奴性、逃避，而是積極的人生態(tài)度，健康的生活理念。敬畏讓你之前所擁有的一切自以為理所當(dāng)然的事物變得珍貴美好，敬畏讓我們?nèi)松又恪⒏卸鳌⑸平狻⑾Ц！?/p>

朋友，請(qǐng)心存敬畏。只有懂得敬畏的人才真正懂得幸福的真諦。讓我們銜起一縷陽光，揣上滿滿的敬畏，迎著前進(jìn)的號(hào)角在人生之路上滿懷敬畏地幸福走下去??

評(píng)：內(nèi)涵豐富，論證充分，善于化用語言，娓娓道來，簡練老到。

心存敬畏

高一(2)班 蘇保華

獨(dú)自走在路上,仰望蒼穹,滿天星漢如粒粒鉆石在幕布上閃耀著幾億光年的光輝。每想到這,想到無限的宇宙。心中總會(huì)一顫，以虔誠的目光向上蒼看去。我想，這就是敬畏。

敬畏，是建立在一顆善良的心的基礎(chǔ)上的。敬畏，不是因?yàn)榱α坑卸嗝磸?qiáng)悍，也不是因?yàn)樯砑矣卸嗝簇S厚。而是從心里發(fā)現(xiàn)了美好與偉

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大。

康德敬畏星空。作為最偉大的哲學(xué)家之一，康德以一個(gè)日爾曼人特有的冷靜目光審視天空。與星星對(duì)話。逐漸地，康德發(fā)現(xiàn)了恒星的偉大及人類得為不足道。他靜靜思索了許久，終于領(lǐng)悟，人類面對(duì)天空，只能心存敬畏。康德敬畏地發(fā)現(xiàn)著，探索著。最終，勾勒出一幅完整和諧歐洲的美好藍(lán)圖。我想，康德在下筆細(xì)書時(shí)，腦海中，也一定浮現(xiàn)過無限的宇宙。

理性的哲人如此，精明的實(shí)干家也是如此。商鞅，一個(gè)以精明果斷著稱的強(qiáng)人，在自然面前，竟也只能留下一聲嘆息。

也許是生在魏國，對(duì)黃河的脾氣，商鞅最有體會(huì)。魏處中原，土地肥沃，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，加上李悝變法，國力強(qiáng)大。但人的欲望是一個(gè)永遠(yuǎn)也填不滿的無底洞。從森林到田野，從湖泊到阡陌，人們?cè)诓粩嗨魅〉耐瑫r(shí)，也欠下了巨大的債務(wù)。

黃河開始不斷泛濫，大水過后，昔日樂園只余一片荒蕪。到滅國時(shí)，把魏人摧垮的，竟然是引以為傲的母親河。

于對(duì)世人的嚴(yán)厲苛刻相反的是，商鞅對(duì)自然卻格外寬容。在兩千多年前，秦人就開始休漁、禁獵。正是這份對(duì)自然的敬畏，關(guān)中，才得以沃野萬里，才得以成為滋潤華夏的安樂園。

敬畏，不等同于畏懼。敬畏，是對(duì)事物的尊敬，更是美的發(fā)現(xiàn)。很多身邊的普通人，其是在他們身上也能找到偉大，也能發(fā)現(xiàn)美麗，也指得我們敬畏。

奧運(yùn)會(huì)開幕式結(jié)束后，余興未盡。電視臺(tái)里又播出了其他的一些節(jié)

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目，其中有鳥巢和水立方的建設(shè)過程。從一片雜草叢生的荒地，平整、奠基、搭建鋼結(jié)構(gòu)??一顆釘，一塊鐵的拼接，背后都有無數(shù)個(gè)工人的汗水。七年來，工人們夜以繼日，日以繼夜，為的是能把中國人的夢(mèng)承載在一個(gè)無與倫比的容器中，他們做到了。我們驚嘆于設(shè)計(jì)師的奇思妙想，我們更驚嘆于人類偉大的創(chuàng)造力，驚嘆于工人們奇跡般地的行動(dòng)力，是他們?yōu)槲覀冊(cè)炝艘粋€(gè)夢(mèng)。僅此一點(diǎn)，我們就應(yīng)該心存對(duì)他們至高無上的敬畏。

無以規(guī)矩，不以成方圓。有了心中的一份敬畏，我們才得以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，才得以生活在命運(yùn)法則下。敬畏，不是單純的虔誠，更是對(duì)美好的憧憬。

再次仰望蒼穹，悉數(shù)繁星。但愿這份敬畏，永存我心。評(píng)：構(gòu)思新穎，內(nèi)涵豐富，腹有詩書，為我所用。

心存敬畏

高一（1）班 單乃卿

黃沙漫漫，兀自凹陷的山峁中，散落了幾戶野舍，山石突兀，一片荒蕪、一片蒼涼。

長城與吐魯番之間有一片荒僻貧瘠的土地，亙古地舔舐著窮困與蒼涼，代代衍傳，生生不息。一輩子在高原荒蠻的天穹下自視渺小，那便是陜北散落的人口，在匈奴的遷徙中落下，為了生存而出生，為了生存而歌唱。

第一次從CD中聽到陜北民歌，是在一個(gè)安靜的夜晚，天空深黯，用心

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城市在酣睡，我倚在窗前傾聽。高亢沉悶的曲調(diào)，滾滾涌來，像一墻的灰塵，散落又跳起，彌漫在空氣里，讓我的心莫名地悸動(dòng)起來。歌聲質(zhì)地粗糲長邁，仿若撕割著我的聽覺，和著窗外昏色的城市，高低的樓宇，婆娑的樹影，恍然間如置身于孤煙荒村。

歌聲越來越強(qiáng)烈，越來越近。遙遠(yuǎn)的吶喊席卷著風(fēng)塵、黃沙，悲愴、痛苦、希望，一路跌撞而來啊。忽輕忽重，可以是低顫忽轉(zhuǎn)成昂揚(yáng)激越的高調(diào)，也可以是，高聲呼喊后忽然寂靜下來的一片微酣的空氣。在厚重悲愴的男音中，我仿佛明悟到在陜北蒙昧的時(shí)代那份生存著的痛苦，痛苦中的無奈，無奈中的掙扎，掙扎中的渴望，渴望中的明朗的單純的喜悅，多種情感糾集在一起，仿佛陣痛中的顫栗，讓生命的脆弱和堅(jiān)韌的耐性展露得淋漓盡致，在我心底最柔軟處叩擊著我的靈魂??

那是一片貧瘠瘡痍的土壤，在那里生命只是一個(gè)符號(hào)，生存高于一切，也只有生存作為他們的信仰延續(xù)下去。他們是孤獨(dú)的踽踽行者，堅(jiān)韌持久地春來冬往。

他們的狂野的夢(mèng)想，也會(huì)在某個(gè)夜里，在星星閃爍的地方若隱若現(xiàn)，他們一輩子仰著紅褐色的臉，不停耕作，不知疲倦，卻也有白銀一樣的純美的夢(mèng)想，他們唱出來，讓絕望風(fēng)逝，讓希望放飛。

我相信，這樣的民族懂得用生命的底線去承受命運(yùn)的重量，在歌唱起的地方，依舊會(huì)堅(jiān)韌的生存。哪怕蒙昧，依舊強(qiáng)大。

評(píng)：選材新穎，構(gòu)思巧妙，意蘊(yùn)豐厚，語言簡練。

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煙火遇上一場錦瑟流年

話題：（紫藤蘿和牽牛花）

高一（1）葉楚怡

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

依我看，我們的相遇并不必然。像是在嗒嗒馬蹄聲中忽然回望的歸客，像是閑云遇上野鶴，就這么個(gè)電光火石的交錯(cuò)，摩擦出多少絢麗，多少歡樂。

你是愛梵高的，愛他畫布上僵直詭異的線條和濃郁的色彩。你說那是一車車暗淡如枯草的時(shí)光投射，而我卻固執(zhí)相信那不過是普通的圖像。我想我是不及你的，在你在黑亮的辮子間編斑駁的白山茶，在你低低吟出“誰還管，生生世世，夜夜朝朝”像極了張愛玲筆下噥噥絮絮的小女子時(shí)，我眼都不眨地演算晦澀的題目，劉海長長墜下像一道最完美的防線。

莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

而你給我念詩，念“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，念“水仙欲上鯉魚去，一夜芙蕖紅淚多。”你不過是個(gè)我行我素，偏科嚴(yán)重而被長輩訓(xùn)斥的孩子，而我外表溫馴用功內(nèi)心貧瘠如沙漠，卻在吟誦之際雙雙神采飛揚(yáng)，我看到日光光潔地在你頸上低旋淺洄，而你低垂眼臉現(xiàn)出從未有過的圣潔姿態(tài)。

透過你驚嘆和贊許的眼神，我終于看到自己沉睡的靈魂被你詩意

用心

愛心

專心

吻醒。我開始關(guān)注細(xì)微事物，開始捧著一本本厚厚的詩集在房間來來回回走動(dòng)。我獨(dú)鐘海子，那個(gè)瞳仁或許流金溢彩的詩人，寫出狂熱的《亞洲銅》、《四姐妹》猶如梵高的葵花，倔強(qiáng)直面層穹。很長時(shí)間我一直以為詩歌都是如此灼熱奔放，直到我讀了葉賽寧，那朵不重開的花朵瞬間點(diǎn)亮我的頭顱，使我明白人世間的詩歌還以一種顧影自憐的清幽姿態(tài)存在。

滄海明月珠有淚，蘭田日暖玉生煙。

我們?cè)诜狐S的故紙堆中相擁，一同牽手走過荒原上風(fēng)聲凜冽的《呼嘯山莊》，一同步入槍支玫瑰的《飄》，時(shí)而發(fā)生爭執(zhí)，便統(tǒng)統(tǒng)將那“孔子老子韓非子，魯迅余華賈平凹”拎出來對(duì)峙，過后卻依舊你走你的陽關(guān)道，我過我的獨(dú)木橋。但我們清楚，我們?cè)瞧椒灿譂M是缺點(diǎn)的孩子，只是邂逅在前人深沉的才華中才能彼此潤澤，相互激蕩出最美侖美奐的光芒。

此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

記得那年秦淮河式的冷冷的綠倒映在我們齊聲誦讀的文章中衍生出一寸寸幽涼；

記得你眼眸中將暈未暈的水墨色深深淺淺地流動(dòng)，我卻從中采擷到絕美的月華；

記得空氣馥郁，歲月靜好，我們端坐庭前翻動(dòng)句句風(fēng)流。你我如此毫不起眼如同凡間微小的草芥，卻在相遇及交融中幻化出一幀幀美好的畫面，彼時(shí)天空蒼藍(lán)，野草憂傷，滾滾的詩意靜默成無盡的歌。

用心

愛心

專心

而你我，像煙火遇上一場錦瑟流年般，彼此路過。

評(píng)：思考有高度，立意有深度，飽讀詩文，旁征博引。但略顯晦澀。

伸手握住美麗

話題：（紫藤蘿和牽牛花）

高一（2）班 唐雨旋

單一的事物總是難以達(dá)到完美，縱使它天生麗質(zhì)，那美也顯得單薄，孤芳自賞不會(huì)帶來快樂，只有向他人伸出手，才會(huì)帶來更絢爛的美麗。

山的那邊，陽光懶懶地灑落金色的碎片，光點(diǎn)無意地落入一眼清泉，泉水清澈見底，如同透明的睡美人溫柔地倚在山間。可她太靜了，靜得讓人乏味。于是她向魚兒伸出了手，歡樂的魚兒躍入泉水，宛如一群永不知疲倦的精靈輕舞躍動(dòng)，追逐散入泉水的陽光。霎那間，宛如睡美人的蘇醒，每一顆濺起的水珠都被注入了生氣，爭先恐后地加入這場盛大的舞會(huì)。昔日沉睡的山泉散發(fā)出別樣的美感，就連陽光，也目不轉(zhuǎn)睛地注視這融合的美麗。

感謝那一次伸手的勇氣，使山泉獲得了前所未有的生機(jī)與活力，也使她的美麗更加完整。

山的那邊，融合的樂章依然在演奏著，郁金香向蝴蝶伸出了手，讓他們翩然紛飛，將自己的美麗傳到更遠(yuǎn)的地方；藍(lán)天向白云伸出了手，讓他們隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)，裝扮自己一望無際的蔚藍(lán)；枯樹向紫藤蘿伸出了手，讓他們攀附而上，使自己的老朽散發(fā)出新的芬芳??因?yàn)樯斐隽耸郑麄兌极@得了更加充實(shí)的美，在陽光照耀下更加大放異彩。

用心

愛心

專心

生活中也是如此，憑借個(gè)人的能力，有時(shí)很難使自己的才干完全展露出來，這時(shí)不妨伸出自己的手，在與他人的合作中充分發(fā)揮自己的真才實(shí)學(xué)。偉大的鋼琴家保羅·維特根斯坦有很高的藝術(shù)造詣，但無情的戰(zhàn)火使他失去了彈琴最寶貴的右手。但他不愿意放棄自己的藝術(shù)事業(yè)，于是他向同樣偉大的藝術(shù)家莫里斯·拉威爾伸出了手。拉威爾為他創(chuàng)作了世界上規(guī)模最大的左手奏鳴曲，這也使他們名聲大噪，受萬人敬仰。

但向旁人伸手求援，并不是要一味地依賴他人，“懂得合作是一種美德”，但合作的前提是自己有出色的能力。兩個(gè)優(yōu)秀的人走到一起，便可獲得雙倍的勝利。所以，請(qǐng)?jiān)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候伸出手，用誠懇的態(tài)度和感恩的心尋求合作，使困難分擔(dān)，成就加倍，握住自己人生的美麗。

陽光下，魚兒還在泉水中自由嬉戲，蝴蝶仍停落在郁金香的花瓣上扇動(dòng)雙翼。我們呢，是否也該熱情地伸出手，去握住另一雙同樣有力的手，創(chuàng)造屬于自己人生路上的美麗？

評(píng)：善于辯證分析，比喻論證形象生動(dòng)，語言優(yōu)美流暢。

心存敬畏

高一（1）班 陳胤璋

那一次，我獨(dú)自坐在窗邊。

夜空仍然是老樣子，我早已熟識(shí)了。各種各樣的燈光把天空涂得煞白，一個(gè)又一個(gè)的煩擾讓字根表變得蕩然。那次我還算幸運(yùn)，竟在各種光芒的縫隙中覓得一顆暗星。然而我沒有任何心情，也沒有任何話

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專心

想對(duì)星星傾訴。我只是呆坐著，呆呆地。

記得我旅游過幾次。好風(fēng)景自是必然，各處也各有風(fēng)格。然而，或近或遠(yuǎn)，或恬或燥，它們的夜都是靜的，夜空中都有數(shù)不清的星星。沒有人認(rèn)為夜空應(yīng)該“璀璨”，也沒有人認(rèn)為星星只是擺設(shè)。當(dāng)然，“入芝蘭之室，久而不聞其香”，他們看到星星或許并不會(huì)那么澎湃，但他們總是存著一絲敬畏的。而在這個(gè)城市里，即使費(fèi)力去找也不過找到三兩孤星，而它們，也不過是懸在天穹的使者，流著淚望著這個(gè)城市。所有人都太忙，不是身忙，是心忙，都顧不上看一眼那僅有的星星，更談不上敬畏了。在他們心中，或許自然只是馬路上的綠化帶，或是一幅無比古遠(yuǎn)的畫面。我能理解他們，因?yàn)樗麄優(yōu)榱四屈c(diǎn)少得可憐的薪水，不得不把全部心思都放在人際關(guān)系上。

其實(shí)，我也很不好意思。我見過的大自然，除了被藻飾過的風(fēng)景區(qū)之外，恐怕只有那滿天繁星的夜空。我是喜愛大自然的。我遐想過很多大自然的畫面，森林、小溪、大海、湖泊我都想過。可是，在此同時(shí)，我卻經(jīng)常聽說很多鼠目寸光的人把自然當(dāng)作倉庫，任意索取。這樣做的后果已無需我贅敘，可是仍然有很多人前仆后繼著，為了一種叫做利益的東西。也許他們忘了，地球上不可或缺的是植物，而人，在某種意義上，只是無關(guān)痛癢的一環(huán)。人類，既然為大自然創(chuàng)造，聚萬物精華而生，那么人類有什么理由不敬畏天地萬物呢？

我看過一本書，叫《水知道答案》，講水結(jié)晶可以感知一切。這本書告訴我們，要愛與感謝，要敬畏自然，按自然的方式生活。當(dāng)我在心中把它列為圣書時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)有人在酸溜溜地說這本書在講偽科學(xué)。

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專心

我不知道它是不是，然而竟有人對(duì)美好的情感如此排拒，這讓我十分驚異。難道真的沒有人心存敬畏了？

星星仍然嵌在天邊。我嘗試著去敬畏，我做到了。我感到自己正在愛和感謝。我發(fā)現(xiàn)，敬畏不是貶低自己，而是看清自己。只有對(duì)一切美好心存敬畏，才能與天地人禽相處融洽。所以，請(qǐng)心存敬畏，因?yàn)檫@才是幸福快樂的源泉！

評(píng)：構(gòu)思巧妙，主題挖掘深刻。

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2、第二次作文：請(qǐng)以“我是誰”為話題，寫一篇1000字左右的自述散文。題目自定。優(yōu)秀作文：

邁出第一步

高一（2）班 王曉南

當(dāng)牽牛花在陽光下綻開第一片花瓣；當(dāng)小麻雀用喙破開第一片蛋殼；當(dāng)搖搖學(xué)步的孩子邁開向前的第一步，你的心難道沒有因?yàn)檫@偉大的力量而如小鹿亂撞般地狂跳嗎？你全身上下的每一個(gè)細(xì)胞難道不呼嘯著，要在人生的豐碑上鐫刻下更多地“第一次”嗎？

走在人生的大道上，驀然回首，才發(fā)現(xiàn)有這樣多的“第一次”在后面鋪路，推動(dòng)著我一次又一次地前進(jìn)。

小時(shí)候拉著爸媽的手逛街時(shí)，總喜歡在各大商場門前的兒童活動(dòng)區(qū)留戀。粉紅的氣球，嶄新的錢幣，甚至小小的卡通畫冊(cè)也能讓我心馳神往上好久。而要想獲得獎(jiǎng)品的方式很簡單，就是參加小游戲。可是那樣簡單的活動(dòng)我卻一次也沒有膽量涉足。那是一個(gè)陽光明媚的午后吧，如同往常自商場出來時(shí)，又遇到了這樣的活動(dòng)，獎(jiǎng)品是一只卡通削筆刀。我兩眼死死地瞪著它，只差口水沒流下來了。媽媽看到了我的模樣，伏下身來，用溫柔中帶著嚴(yán)厲的語氣呵斥道：“想要削筆刀嗎，就去參加活動(dòng)啊，我可不會(huì)再給你買了！”看到那么多小朋友，我霎時(shí)有轉(zhuǎn)身就逃的沖動(dòng)。剛邁出腿，那可愛的削筆刀又著魔似地跳入腦海，用心

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專心

惹得我心里癢癢的。終于，耐不住心中的喜愛，我咬緊牙，握緊拳，腳一跺，帶著一臉上戰(zhàn)場般的神情走向活動(dòng)區(qū)。那是我有史以來第一次主動(dòng)參加的活動(dòng)吧，當(dāng)我捧著漂亮的削筆刀，嘴角在陽光下彎起燦爛的弧度時(shí)，明白了一個(gè)道理：想要的東西就必須通過自己的努力才能得到，天下沒有白掉的餡餅。

走進(jìn)小學(xué)的教室，我對(duì)未來的生活充滿向往，然而一個(gè)意外卻讓我如被當(dāng)頭棒喝。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我不能再課堂上發(fā)言，不是“不敢”而是“不能”。只要我一被老師點(diǎn)名回答問題，一站起身來，面對(duì)老師殷切的目光和同學(xué)們好奇的眼神，我便兩腿發(fā)軟，腦子一片空白，連事先打好的腹稿也忘得一干二凈。張老師發(fā)現(xiàn)了我的毛病，便花了一個(gè)下午的時(shí)間與我長談，從學(xué)習(xí)到生活，從上課發(fā)言到課外活動(dòng)，把我的心結(jié)都一一打開了，還不住地為我打氣，給我增加信心。在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，當(dāng)我顫抖著舉起右手，站直腰板，清楚地報(bào)出解題過程時(shí)，我看到老師贊許的目光，聽到同學(xué)們雷鳴般的掌聲。心臟以從未有過的速度在跳動(dòng)，興奮和激動(dòng)填滿胸腔，快要溢出嘴巴來。日光燈下，自信的微笑掛在嘴角，我明白了：時(shí)刻捧有一顆自信之心，相信自己做得到，你就是最棒的。

“明天你自己做火車去外婆家吧。”當(dāng)這顆“重磅炸彈”從媽媽口中被扔出來時(shí)，我只聽見自己腦子里“轟”的一聲，便呆住說不出話來。我要自己坐車去外婆家？這個(gè)驚人的消息一落地，一連串的問題便在我腦子里炸開了。我只有十歲，一個(gè)人坐火車迷路了怎么辦？到站了去哪里找外婆？正當(dāng)我郁悶之際，爸爸鉆進(jìn)房來，奉送了一張小

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紙條，上面寫好了所有作火車的流程和外婆家的電話地址，還告訴我外婆會(huì)在站臺(tái)上接我。得到這消息，攥著手中的小紙條，我仿佛吃了一顆定心丸。第二天，我便自信滿滿地拖著行李箱上路了。看著展臺(tái)上的爸媽用力揮動(dòng)的手，看著窗外優(yōu)美的景色蜂擁而來又呼嘯而去，仿佛看到外婆在老家的月臺(tái)上張開雙臂迎接我，頓時(shí)嘴角拉開上揚(yáng)的弧度，我笑得從未有過的自然和豁達(dá)。終于明白：世界紛繁多彩何其之大，邁開第一步，世界盡在我腳下，我心中。

驀然回首，走過的腳印或深或淺，正是有了這樣多的“第一步”，才鋪成了一條蜿蜒前進(jìn)的人生路。

昂首向前，前途的路曲折或坎坷充滿未知。然而，相信自己，懷揣心中夢(mèng)想，堅(jiān)實(shí)地邁出第一步，成功已在掌心，人生的道路漫長而曲折，而我們依舊在路上?? 評(píng)語：細(xì)節(jié)生動(dòng)，展示了較為深刻的內(nèi)心世界。

在夢(mèng)起飛的地方

高一（1）班 陳思伊

幾乎不受大腦驅(qū)使的寫下這個(gè)題目，突然有點(diǎn)發(fā)傻。不久前我還在干澀的，沒有真情實(shí)感的，硬著頭皮寫下了那篇同名的讓人語塞的文章，而今，卻以一種莊重的態(tài)度，開始下筆。我是誰？我想我將重新審視自己。

高中的第一個(gè)教師節(jié)，我有幸能手捧“愛心”為老師們獻(xiàn)上一曲

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《感恩的心》。在幾個(gè)舍友的強(qiáng)烈要求之下我隨意為她們做了一段動(dòng)作，其中一個(gè)突然說：“哎，我發(fā)現(xiàn)你舞感還挺好的嘛。”剎那間的失神，無名的酸楚涌上心頭，那些不愿提及的年少時(shí)的夢(mèng)想，以一種照片的形式，支離破碎的在腦海里游離：女孩微揚(yáng)起的白凈的臉龐在陽光下緩緩綻放，有著溫和的笑；練功房里的笑聲尖銳地刺破夏日晴空；淚水終究沒有下落，蓄在眼眶里卻成了另一股力量??它們像一陣陣的風(fēng)在我心中刮過又吹來，本以為能忘卻，原來還是無法正視。

其實(shí)只是放不下吧。

記得小學(xué)入學(xué)時(shí)我在學(xué)校報(bào)了舞蹈班，我和許多女生都報(bào)了舞蹈班。舞蹈班的老師看了看我便對(duì)媽媽說：“讓她學(xué)是可以，但是不能上舞臺(tái)。她太胖了。”我聽了老師的話，眼淚一下子涌到了眼眶，旁邊的小女生都嘻嘻地笑了起來，我咬著牙把淚水咽回肚子，平靜地說：“媽媽，我不喜歡舞蹈，我們?nèi)タ纯磩e的樂器班吧。”后來我報(bào)了手風(fēng)琴班，我刻苦地練琴，甚至有時(shí)候一天練3、4個(gè)小時(shí)。別的孩子在門外招呼著我去玩，我頂著巨大的誘惑堅(jiān)決地?fù)u了搖頭，繼續(xù)練琴。這些努力只是為了證明自己不學(xué)舞蹈一樣可以上舞臺(tái)表演。我至今仍然很難想象一年級(jí)的我 憑著多大的毅力在一年時(shí)間內(nèi)超過了許多已學(xué)琴兩三年的孩子，在學(xué)校校慶演出上爭取了一個(gè)名額。雖然只是合奏，只是在舞臺(tái)角上一個(gè)小小的席位，但卻讓我相信只要努力沒有什么不能辦到，即使像我這樣被認(rèn)為不能上舞臺(tái)的胖小孩。

于是我的生命線似乎與舞蹈不再相交，我沉浸在與日俱增的高難度樂譜之中，一恍就是小學(xué)六年。也曾在拉到八級(jí)時(shí)想要退縮，然而

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在電話里向陪伴多年的老師吞吐道出用意后，老師只說了一句話：“你相信什么就能成為什么，因?yàn)槭澜缟献羁膳碌膬蓚€(gè)詞，一個(gè)叫認(rèn)真，一個(gè)叫執(zhí)著，認(rèn)真的人改變自己，執(zhí)著的人改變命運(yùn)！”憑著這番話我堅(jiān)持到了最后，在小學(xué)畢業(yè)前夕拿到了十級(jí)優(yōu)秀證書。多年后，當(dāng)我在許多不同的競賽中取得優(yōu)異成績時(shí)，媽媽總是把它歸結(jié)于“手風(fēng)琴拉到十級(jí)培養(yǎng)了你的毅力，正是這種毅力使你在做任何事時(shí)都能認(rèn)真而專注的將它做好”。其實(shí)，學(xué)好手風(fēng)琴的毅力，除了自己的一點(diǎn)點(diǎn)堅(jiān)持，更多的是因?yàn)槔蠋煹哪欠捄蛯?duì)舞蹈的報(bào)復(fù)吧。

然而我的生命線在不期然中與舞蹈又有了交集。初三時(shí)兩個(gè)從小習(xí)舞的好友把我生拉硬扯進(jìn)了這個(gè)只有三個(gè)人的舞蹈課，與她們相比，對(duì)著鏡子，我是那樣“引人注目”，高度與體型的懸殊讓媽媽常會(huì)責(zé)怪自己當(dāng)年為何沒讓我去學(xué)舞蹈。第一堂課，老師大概早已在心中確立了我的永久落后地位，以一種憐憫的姿態(tài)不停地表揚(yáng)我。第二節(jié)課，老師說我很認(rèn)真，眼里有笑意。第三節(jié)課，老師有點(diǎn)驚異，因?yàn)槲疫@節(jié)課已能劈叉。第四節(jié)課，老師讓我給那兩個(gè)芭蕾八級(jí)的同學(xué)示范，她說舞蹈是含情的，不是冷冰冰的技術(shù)堆砌。。老師驚訝于我的進(jìn)步，她把這歸結(jié)于天分，然而她看不見的是每次課前練功房里認(rèn)真刻苦的身影。中考前夕最后一堂課下了，我走在前面突然聽見老師對(duì)媽媽說，如果從小讓她練舞，說不定會(huì)很有發(fā)展。我愣住，不禁失笑，突然覺得一切如此戲劇，原來只是源于我的認(rèn)真和執(zhí)著那個(gè)讓我背負(fù)了近十年的包袱，最終竟然會(huì)以這樣的姿態(tài)來揭示一切。

昨天在看《北大是我美麗而羞澀的夢(mèng)》時(shí),有句話曾讓我心酸“讓

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人啼笑皆非吧，一句無意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對(duì)你早已云淡風(fēng)輕，對(duì)我卻刻骨銘心。”我不知道張海桐心里是否會(huì)有遺憾，然而當(dāng)我面對(duì)著那些習(xí)舞多年此刻正在發(fā)光的舞臺(tái)上翩然起舞的同齡人時(shí)，我總會(huì)在心中說“如果”，如果我學(xué)了舞蹈會(huì)怎樣？那么我一定不會(huì)學(xué)手風(fēng)琴，然后呢？在接二連三的的假設(shè)后我結(jié)舌：如果不學(xué)琴我定不會(huì)遇見這位風(fēng)琴老師，那我也定然不會(huì)聽到她那番鏗鏘有力的話了，如果這樣我大概不會(huì)練就出這樣的認(rèn)真和執(zhí)著，那么在多年后的這幾堂“三人舞蹈課”中我也定不會(huì)表現(xiàn)出對(duì)舞蹈的“天分”??于是所有一切會(huì)推翻現(xiàn)狀，那么此刻的我將永遠(yuǎn)不會(huì)是現(xiàn)在的我。我不知道這樣的陰差陽錯(cuò)到底算是遺憾，還是幸運(yùn)。然而，對(duì)于我，在兒時(shí)夢(mèng)想起飛的地方，我始終相信那些話對(duì)于我人生的影響力，不管是舞蹈老師的給予我兒時(shí)那番沉痛還是風(fēng)琴老師能貫徹我人生的希望。

塞爾瑪說：“不在夢(mèng)想中跌落，就在夢(mèng)想中起飛。”我不知我屬于哪一種，或者二者兼有，然而當(dāng)我以一種正視的心態(tài)重新審視自我時(shí)，我突然變得豁然起來。或許我曾在舞蹈的世界跌落，然而當(dāng)女孩眼中的淚蓄成另一股力量時(shí)，她已在另一個(gè)屬于她的夢(mèng)想中起飛，在這實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的旅途中，她收獲了認(rèn)真與執(zhí)著，而今她將用它們來實(shí)現(xiàn)自己最初的夢(mèng)想。

當(dāng)音樂響起，我緩緩張開手臂，慢慢嘗試著跳動(dòng)，揚(yáng)起自己的頭顱，邁出每一個(gè)舞步，是的，我要在我最初的夢(mèng)想中，重新啟航。

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我是誰？

高一（1）段美辰

關(guān)于這個(gè)問題我已經(jīng)在暑假時(shí)想了太多。旅行的緣故，常常整天整天地坐在車上，于是便養(yǎng)成了“倚窗凝望”的習(xí)慣，胡亂地思考心之所向，卻因此被表妹稱作“冰山”。車座下邊放了一箱子書，盡是有關(guān)電影的，歷史理論，導(dǎo)演訪談，演技，鏡頭語言，編劇......盤著的雙腿上是手提電腦，不斷發(fā)出支支吾吾的聲響。那時(shí)我在玩一個(gè)有趣的游戲——演員解剖，只是用的工具不是銀晃晃的手術(shù)刀，文字罷了。我極其享受這種從主觀角度層層“剝離”那位演員的酣暢，從認(rèn)識(shí)到理解，角色性格到演員本身，還有人格與演技的間離。

有時(shí)人的感官總是陰差陽錯(cuò)，當(dāng)某些事情的結(jié)果與我們的初衷在某種程度上背道而馳時(shí)，不必認(rèn)為是哪里出現(xiàn)了偏差，反而該順其自然地相信和體諒。就像我，寫別人寫著寫著，卻越來越感到自己存在的強(qiáng)烈，疑惑著我就是正在寫文章的人嗎？不是驚異別的，不過覺得我原來如此不了解自己：你已經(jīng)長大了，有了一定的生活經(jīng)歷，在云淡風(fēng)輕的思索中，你已不再是三年前那個(gè)有點(diǎn)脆弱，有點(diǎn)自閉，還有點(diǎn)孤芳自賞愛耍小資的女生了。面對(duì)很多事情，你不再那么手足無措，你可以冷靜，可以理性，以至于有富裕的能力用專署的視野去看待與你生活沒有交集的事物，縱使還有太多的東西不曾經(jīng)歷，卻能夠用思考來填補(bǔ)閱歷的缺失而變得從容不迫了。

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我想我是應(yīng)當(dāng)感謝初三的，感謝那些數(shù)理化，感謝接連不斷的小考大考。因?yàn)樗鼈兪刮易兊眉兇舛鴪?zhí)著，慢慢了解到什么是自己能夠的和應(yīng)該的，因而才會(huì)毫無怨言地去面對(duì)似乎無邊無際的題海，壓力與寂寞，正猶如有條不紊地做著一道道數(shù)學(xué)題的那種狀態(tài)，清醒平靜。在中考前的一段時(shí)間，我不止一次地感嘆：生活本身是件十分辛苦的事，我們可以活得不辛苦，看得不辛苦，但其實(shí)背后需要一種努力，因此也就時(shí)常會(huì)領(lǐng)悟到《菜根譚》中所說的：靜中靜非真靜，動(dòng)初靜得來，才是性天之真境；樂處樂非真樂，苦中樂得來，才是心體之真機(jī)。

不清楚具體的原因是什么，媽媽的引導(dǎo)與抑制？自己天生的挑戰(zhàn)欲和好奇心？我這個(gè)現(xiàn)在本該多愁善感，深深沉溺于被綺麗與虛幻交織的文學(xué)的人，卻更熱衷于對(duì)電影和演員雞蛋里挑骨頭，吹毛求疵，也不乏對(duì)某些剪輯技巧或演員一閃而過的精準(zhǔn)眼神詮釋而長篇大論。學(xué)習(xí)上亦是如此，盡管在語文學(xué)習(xí)上存在良好的感覺（是否稱之為天賦？），卻寧愿在數(shù)學(xué)科學(xué)里泡上一天也懶得翻一頁課外書，因?yàn)橛X得解出難題后的安然與踏實(shí)遠(yuǎn)比在抽象的文學(xué)上獲得的慰藉坦然得多，內(nèi)心充斥的豐盈感強(qiáng)有力地跳動(dòng)。或許我還比較膚淺吧！

有時(shí)會(huì)把寫過的文章發(fā)到空間里，路過的人總會(huì)說我是個(gè)啥“文藝青年”什么的，愛咬文嚼字，更有甚者勸我好好學(xué)習(xí)不要把精力放在創(chuàng)作上......郁悶啊，無語啊，冤枉啊，我該說什么呢？我從來沒有悉心呵護(hù)所謂的“天賦”，也毫不在意數(shù)理化會(huì)扼殺自己的想象力，因?yàn)榭梢詧?jiān)信我走下的軌跡會(huì)有獨(dú)特的歷史性而不必刻意規(guī)劃，什么

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專心

事情都應(yīng)該先順從大流，只有中庸的開始，低調(diào)做人安守本分，在生活中摸爬滾打才能厚積薄發(fā)，真正地“鋒芒畢露”。“天賦”這玩意兒，想說多玄就有多虛無，因此我所追求的是“風(fēng)格”而并非不知在什么時(shí)候就會(huì)泯滅的“天賦”。那么“風(fēng)格”又是什么？我曾給它下過一個(gè)定義，不知是否貼切：在歲月的魔法中自然而然形成的天然水晶......所以我想，來日方長。

最近總在考慮關(guān)于“自我管理”什么的說法，檢點(diǎn)起自己的言行舉止來。我疑惑著，在閱讀前人留下的精髓中努力清空自己，讓“無常”的情緒在冷感中取得沉靜，試圖變得篤定不驕，寵辱不驚，單純自己的想法去做認(rèn)定的事情......抑或是不走自己擅長的道路而偏偏選擇最為艱難的要塞來考驗(yàn)我的韌性，竭力挖掘出潛藏的一面從而充實(shí)單薄的自我......在歷練與雕琢中做到淡出淡入，如魚得水地展現(xiàn)真誠的人格，算不算是對(duì)自我的管理呢？

可后來又慢慢對(duì)“自我管理”的性質(zhì)表示懷疑：每個(gè)人都有自己的天性，但后期的教育和自律基本上是遏制天性的發(fā)展，只保留其中一小部分以適應(yīng)社會(huì)生存。生氣、憤怒、嫉妒、驕傲......這些都是普遍存于人內(nèi)心深處的，表現(xiàn)出來的方式不同，說好聽點(diǎn)是有良好的教育和修養(yǎng)，說不好聽的，就是將那些劣性壓抑住了而已，并不表示就不存在。徹底的管理自己一定很辛苦，因?yàn)檫@意味著你不能隨心所欲，就會(huì)少了很多平凡人的喜怒哀樂。

不知怎地突然想到了“虛偽”這個(gè)詞，但是馬上嘲笑自己。“自我管理”跟虛偽性質(zhì)就不一樣吧。“自我管理”是對(duì)自我一種高要求，用心

愛心

專心

積極的人生態(tài)度。而虛偽是隱藏原本的真實(shí)面目，以虛假示人，自以為大方得體又討好，殊不知這一切早被人看穿。假的就是假的，裝也裝不了多久。當(dāng)然，如果要是能虛偽一輩子，戴著面具過一輩子，那么虛偽也成了真?zhèn)危@種人自己辛苦不說，連看他演戲的旁人都跟著他一起累。

所以有時(shí)候，無傷大雅的真性情還是應(yīng)該的，我們又不是什么孔子莊子似的大圣人，“自強(qiáng)不息，厚德載物”努力去實(shí)踐也就可以了，用不著為了一點(diǎn)點(diǎn)的瑕疵而對(duì)自己求全責(zé)備，咱沒那境界，用不著把自己架著，這么做無非是希望生活能夠輕松自在一些。就像我寫文章思路混亂是會(huì)對(duì)表妹無故發(fā)火，考試砸了依舊很難做到毫無痛苦與遺憾之情，情緒的波瀾仍然影響著我的生活，但至少它們都是真實(shí)的，現(xiàn)在回想起來，也就變成了親切的可愛......生活，并不是做給什么人看的，讓自己幸福最重要。

解剖自己的心靈

高一（2）班 陳圣嬰

大筆一揮，白紙上赫然落下三個(gè)大字：“我是誰？”寫下這句話時(shí)，窗外臺(tái)風(fēng)似乎呼嘯得格外厲害，似在鞭打我的內(nèi)心。

我愣了片刻。很長一段時(shí)間里，我過度忙于追逐種種思想、情緒、欲望與目標(biāo)，而忘卻問一問自己最基本的問題：我是誰？我要做什么？做這些為了什么？

于是，我屏神靜息，目光由向外的索取追求到向內(nèi)凝神觸撫內(nèi)心。

用心

愛心

專心

我感到欣慰，因?yàn)樵谖易约旱膬?nèi)心深處，尚還保留著一小片沒被塵世沾染的“自留地”。我不愿像別人一樣，一觸諳世事，就一個(gè)猛子“扎” 進(jìn)名曰“社會(huì)”的大染缸中，嗆幾口水后五顏六色地爬出來。我慶幸自己沒被盡染，“自留地”一小塊足矣。

思緒飄入歷史的塵埃。早在幾十世紀(jì)前，古埃及人就開始探索“我是誰”的真正答案，最后，他們發(fā)現(xiàn)，洞察“我”的關(guān)鍵是靜觀自己的內(nèi)心。歷史上的圣人先哲，用了不同的名詞來修飾他們所領(lǐng)悟到的“心性”。基督教徒稱之為“罪”，印度教徒稱之為“梵”，佛教徒稱之為“空”。所有的宗教，都肯定有一個(gè)核心，等待教徒用一生去演化和領(lǐng)悟，這個(gè)核心就是尋找“我是誰”，解剖透自己的內(nèi)心。

縱觀人類思想史，我們發(fā)現(xiàn)不可勝數(shù)的哲學(xué)觀念的產(chǎn)生，正是源于對(duì)“我”的不完全認(rèn)識(shí)。心不被了解，所以人們繼續(xù)在靈魂的三界九道中漂泊，畢生追求著心以外的名利，卻從未明白過：心在哪，怎樣才是真正的自己。

傅雷先生在家書中自始至終叮囑兒子要擁有一顆“赤子之心”，重新回到“人之初”的生命本源。此時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你早已明白“自己是誰”，自己便是一個(gè)有心用心去生活、去愛的人，答案不就不言而喻了嗎？其實(shí)遠(yuǎn)沒有這么簡單。

十幾年不長的生命讓我明白：真正的財(cái)富、悠閑、風(fēng)景，都只在人的內(nèi)心，慢下來，當(dāng)我們被仇恨、憤怒、貪婪、嫉妒、恐懼、仇怨結(jié)成的網(wǎng)纏住時(shí)，向內(nèi)解剖開自己的內(nèi)心，仔細(xì)想想這些是否值得。人有時(shí)候得到了某些可以計(jì)量的好處，卻因拒絕靜觀內(nèi)心，懈怠審視

用心

愛心

專心

自己而污染了自己生命源頭的活水，這又是一種多么令人心碎的損失。

再一次問自己：我是誰？為的是不斷提醒自己為何存活于世。欲望使我們存在，而心靈決定我們存在的品質(zhì)。是的，幸福本身不由你獲得多少?zèng)Q定，而是取決于你感覺到的多少。

窗外臺(tái)風(fēng)重歸寂靜，又經(jīng)歷過一遍精神洗禮的我輕輕收筆。白紙上的三個(gè)大字依然清晰而醒目。我提起筆，在問題后面寫下答案：我是一個(gè)用心去思考、去生活、去愛的人??

答案遠(yuǎn)沒結(jié)束。我到底是誰，心將會(huì)用一生的時(shí)間幫我解答。評(píng)語：自己的經(jīng)歷寫少了。感悟?qū)懙貌诲e(cuò)。

用心

愛心

專心

3、第三次作文：請(qǐng)用以“心”為偏旁的字組成題目，如懷念、懊悔、恐懼等等，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和感受，寫一篇1000字左右的記敘性散文。優(yōu)秀作文：

感 恩

——懷念生命中溫暖而美好的事

高一（2）班 王曉南

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己??”窗外傳來悠揚(yáng)的歌聲，輕輕敲擊耳膜，激蕩起心湖的漣漪。陽光透過玻璃斜斜射入，在周身包圍出溫暖的光暈，順著血液一股暖流淌入心底??

一位詩人說過：“當(dāng)一個(gè)人想念母親的時(shí)候，便是他人生最美的時(shí)刻。”于是，在那個(gè)陽光明媚的午后，我走進(jìn)了那片美麗。

依舊難以忘記那個(gè)驕陽似火的夏天，火辣辣的太陽直把人的心情也烤得煩悶而焦躁。更糟糕的是，我還在一次志在必得的比賽中以外失誤。推開家門，面對(duì)正欲上前安慰我的媽媽沒由來地竄出一股煩躁。甚至沒正眼瞧她一眼便鉆進(jìn)了房間。突然，“當(dāng)”的一聲，廚房傳來震天一響。我奔出來一看，只見重重的菜刀歪歪地臥在地面上，鮮紅的血滴在刀背上刺目地翻滾，母親用力握住的中指汩汩地往外淌血，濡濕了一大片圍巾。爸爸沖進(jìn)去正要接過她手里的工作，她卻隨意揩了揩手指，淡淡地?fù)u頭說道：“南南心情不好，就愛吃我親手鹵的雞翅。”

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專心

說罷便又轉(zhuǎn)身忙了起來，可受傷的左手明顯遲鈍許多。我縮在客廳的角落，淚流滿面說不出一句話??

從那以后，我沒再和媽媽吵過一次架，因?yàn)槲颐靼谉o論處于痛苦或挫折，母愛都會(huì)是永遠(yuǎn)不變的默默的心靈的港灣。

一直一直，都難以忘記那抹鼓勵(lì)的笑容；那個(gè)贊揚(yáng)的眼神；那位帶我走出自卑的老師。

小時(shí)侯，我一直是班里唯一一個(gè)沒有主動(dòng)舉手發(fā)言的孩子。終于在那節(jié)數(shù)學(xué)課后，忍無可忍的張老師把我叫到了辦公室。第一次，有一位老師如此認(rèn)真地對(duì)待我的問題，并耐心地與我促膝談心，打開我緊閉的心門。她還要求我在第二天的數(shù)學(xué)課上主動(dòng)舉手發(fā)言。那天的問題似乎格外難，竟沒有一個(gè)人回答，老師立刻把期盼的目光投向我，并示意般地向我點(diǎn)了點(diǎn)頭。當(dāng)我顫顫巍巍地伸出右手，她便迫不及待地點(diǎn)起了我??終于，當(dāng)我完整而正確地回答出問題，同學(xué)們雷動(dòng)的掌聲，老師贊許的眼神，間把我的自卑和恐懼驅(qū)散成飛走的小鳥。霎時(shí)間，心里像被注入了強(qiáng)心劑一樣，變得自信而勇敢起來。

從那以后，自卑和膽怯永遠(yuǎn)地和我說再見了。只是那天的溫暖的笑容和鼓勵(lì)的眼神永遠(yuǎn)留在心底深處，時(shí)刻給予我前進(jìn)的力量。

那一年的冬天格外寒冷，然而一個(gè)微笑的熱量卻溫暖了我整個(gè)心靈。

一大早裹著圍巾出門，到了書城竟連一本要買的書都找不到。正當(dāng)我焦頭爛額地尋找著瑪格麗特的“琴聲如泣”的時(shí)候，一位身材矮小的售貨員輕輕拍了拍我，笑瞇瞇地問道：“你好，有什么可以幫到你的用心

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專心

嗎？”霎時(shí)間，我不禁為這突如其來的熱情給嚇了一跳，要知道，現(xiàn)在哪里還有這么主動(dòng)的售貨員啊？驚訝之余，我仔細(xì)地給她講述了我要買的書。在查詢臺(tái)折騰了好一回以后才發(fā)現(xiàn)，原來書名是“琴聲如訴”，倒是我一個(gè)失誤給自己和別人憑添了這樣多的麻煩。可是，當(dāng)我回頭想向那樣熱情的售貨員道謝的時(shí)候，她的身影早已消失在茫茫人海中。然而心底的感動(dòng)卻久久盤亙，不見消失，匯聚成一股暖流，流竄在周身，在這個(gè)寒冷的冬季給我溫暖的力量。

親人，朋友，老師，都是我們值得感激的人，甚至是素不相識(shí)的陌生人，也會(huì)在不禁意間給予我們震撼心靈的感動(dòng)。

感恩是一朵花，常開在心間，芳香四溢，讓你周遭的人和事，甚至空氣中都涌動(dòng)著無盡的花香。

讓感恩之花常開心間吧，讓世界變成美好的人間。

琴房的右手邊

高一（2）班 唐雨旋

每當(dāng)我將心愛的長笛斜舉在身側(cè)，隨著指尖的跳躍，音符從管身輕盈地流出，熟悉的旋律在耳畔響起，我就會(huì)想起那段時(shí)光，那段音樂世界里充滿默契與友情的時(shí)光。

學(xué)校里的琴房是我最喜歡的地方了。綜合樓僻靜的一角，一道隱蔽的樓梯通上去，腳下千遍一律的淡青色瓷磚突然被厚重的地毯替代。優(yōu)雅的小隔間，復(fù)古的歐式全木制裝修，樂器那特有的橡木與松香混合的氣味，都給我獨(dú)特的舒適感覺。每次來到這里，總是可以放下一

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愛心

專心

切擾亂心緒的雜念雜事，一心陶醉在屬于自己的音樂世界里。

我越發(fā)頻繁地出入于琴房。當(dāng)然，與我一起的總有她。她鐘愛著她的黑管，鐘愛著那種醇厚得能與心跳發(fā)生共鳴的音色，不似長笛那般尖銳與單薄。在琴房那小小的隔間里，我們共同沉浸在兩種樂器和諧無比的和聲中，驅(qū)逐一天的疲倦。她總是喜歡站在我的右邊，靠近門的那一邊，與我共看一個(gè)譜架。有時(shí)我嗔怪她為什么一定要站在我的右邊呢，長笛是斜舉在右邊的，她會(huì)擋住我的手。她總是笑一笑說：“習(xí)慣啦，站在你的左邊我沒感覺。”固執(zhí)地從不移動(dòng)腳下的位置。

日子如流水一般地過著，我們依然每日出現(xiàn)在那間琴房，彼此間越來越默契的配合讓我們欣喜不已。直到有一天，她請(qǐng)了病假，不得已地我第一次獨(dú)自沿著那道有點(diǎn)隱蔽的樓梯，走進(jìn)那間琴房。琴房區(qū)一如既往地?zé)狒[，各種樂器發(fā)出的聲響交織在空氣中。我在那間熟悉的琴房里，以正常的姿勢將長笛斜舉在身側(cè)。然而，在吹出第一個(gè)音后，我停了下來，因?yàn)樵谖业挠疫叄√崆偌饫睦暎靵y的撥弦聲，鋼琴鍵盤無休止的敲打聲??，源源不斷地傳入我的右耳，攪亂我的思緒。我忽然明白了，明白了她總是固執(zhí)地站在我右邊的原因，她自然是懂得了長笛單薄的高音會(huì)被任何其他的雜音蓋住，所以，她選擇了在我的右邊，用那醇厚得能與心跳發(fā)生共鳴的音色，給我一道堅(jiān)實(shí)的屏障，讓我安心地沉浸在自己的旋律之中。回想起過去對(duì)她的責(zé)怪，我愧疚自己粗心而沒有發(fā)現(xiàn)她的用心。我默默地收起笛子，走出琴房，離開了那一片管弦喧囂的地方。

那以后，我們依舊繼續(xù)著出入琴房的日子。我沒有告訴她我已經(jīng)

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愛心

專心

發(fā)現(xiàn)的一切，依然和原來一樣乖巧地站在她的左邊。我相信她了解了我的感激，我亦相信理解和友情并不需要過多的言語。

現(xiàn)在，課業(yè)的緊張使我們不得不放棄了每日的練習(xí)。但，琴房的右手邊，那段音樂世界里充滿默契與友情的時(shí)光，會(huì)一直留在我的記憶中。

親 情

每當(dāng)吃雞蛋時(shí)，總會(huì)想起外婆手中曾捧著的鴿子蛋，純白色的蛋殼里面包裹著的是外婆對(duì)我濃濃的、揮之不去的親情。

那已是多年前的事了，但卻如傷疤一般成為一種永恒，仿佛剛剛用刀深深雕刻過的木頭，一切是那么清晰明了。

那是一個(gè)炎熱的午后，陽光毫不留情想烤焦大地萬物，空中的云彩也赧然地將自己藏起。我們一家五口悠閑地坐在涼爽的空調(diào)房中享用早茶。突然間，外婆好像突然記起了什么似的，緊皺著眉頭說：“唉呀，糟糕！我忘記把鴿子蛋帶來了，才剛燒好啊，這會(huì)兒應(yīng)該還是熱的吧。”邊說邊起身準(zhǔn)備回家去取。我急忙勸說道：“不用啦，天那么熱，不就一個(gè)鴿子蛋嘛，你回去自己吃不就好了嘛。”但外婆卻執(zhí)意不肯，固執(zhí)地說：“這怎么行，那可是特意為你做的，都好久沒吃了吧。”我了解外婆的性格，一旦決定，就算是十九頭牛也拉不回她。于是，我只好陪著外婆一起回家。

還沒出酒店的門，一股熱氣便撲面而來，逼得我直想往空調(diào)房里鉆，用心

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高一（1）班 顧梓月

但外婆卻仿佛失去知覺一般，竟一點(diǎn)反應(yīng)也沒有，“義無反顧”地邁開不大的步伐，急速向家趕去。比我還矮半個(gè)頭的她此刻遙遙領(lǐng)先于我，不長的腿異常敏捷有力。我不由自主地加快了腳步，漸漸向她瘦弱的身影逼近。走到她身旁時(shí)才發(fā)現(xiàn)，她的衣服已被汗水浸透，牢牢地粘在身體上，被曬得通紅的臉頰上汗水順著發(fā)絲如斷了線的珍珠不住地往下掉，鼻子和額頭上的汗珠如頑皮的小孩，擦去了，又立即跳出來，細(xì)細(xì)密密的，轉(zhuǎn)眼，又如黃豆般大了。

當(dāng)我們拿完鴿子蛋，再次回到酒店時(shí)，都如剛從蒸拿室出來般，渾身濕漉漉的。還沒坐定，也顧不及擦汗，外婆便急匆匆地從包中取出那只用紙巾小心翼翼包裹著的鴿子蛋，打開紙巾，蛋仿佛還冒著熱氣。外婆將它力度適中地在桌上一磕，幾條縫隙便沿著一處蔓延開，接著，外婆又用嫻熟的手法將蛋殼除去，不久，一個(gè)晶瑩剔透的鴿子蛋便呈現(xiàn)在眼前，如嬰兒的肌膚般細(xì)膩柔嫩，被如珍貴藝術(shù)品般捧在外婆的手中——那雙粗糙不堪、滿是皺紋的手，那雙皮快緊貼著骨頭的手。這是這雙手，將蛋緩緩送入我的嘴中。當(dāng)我津津有味地品嘗著它時(shí)，我看到了外婆眼中的滿足，看見了她眼角皺紋在那刻舒展、消失。我感覺到了外婆那暖暖的親情。

親情是人類間一種美好的行為，它不單是口頭上的一句可有可無的慰問和虛情假意的表面上的在乎，而是發(fā)自內(nèi)心并甚至能為此不顧一切的愛的體現(xiàn)，是愛外在的表現(xiàn)形式。

人與人之間的親情，能驅(qū)走內(nèi)心的寒冷，讓來自心的溫度漫延。

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熱水袋的溫暖，撥動(dòng)了我的心弦

高一（1）班 曾亞妮

抬起手腕，手表的指針在黑暗中螢螢發(fā)光。“天哪！”“已經(jīng)晚上10：20時(shí)了！”我心里暗暗叫苦，晚上出去與同學(xué)們慶祝考試結(jié)束，沒想到竟這么晚了，媽媽那座活火山不爆發(fā)才怪呢！

恨不得將鑰匙轉(zhuǎn)動(dòng)門鎖的輕響都消掉，我弓著背躡手躡腳地向房間潛去，誰知，媽媽臥室的燈竟“刷地”亮了。愣在原地的我來不及反應(yīng)，就被媽媽接踵而來的教訓(xùn)“擊昏”。

月光透過窗戶，穿透黑暗，照在地上，仿佛在嘲笑我這個(gè)“鬼鬼祟祟”卻被逮個(gè)正著的不幸兒，又仿佛饒有興致地窺探著我們母女倆已經(jīng)引爆的“大戰(zhàn)”。

媽媽意料中的責(zé)備“不盡長江滾滾流”，沖刷著我早已麻木的心。是的，我早已習(xí)慣。

無論刮風(fēng)下雨，四年級(jí)后，每天放學(xué)，我都在目送同學(xué)坐上父母的愛車后，背著厚重的書包，向公交車站走去；無論學(xué)業(yè)如何繁忙，晚飯后，我都要將冷冰油膩的盤子洗刷干凈------媽媽溫柔甜蜜的話語我想象不出來，我也無法想象提起電話，對(duì)著話筒，像其她女兒般撒嬌喊“媽咪”。我的心如同久久未得到母愛甘霖般的禾田，早已干涸，早已麻木。

走回我的房間，沒有絲毫自責(zé)，剛才耳邊媽媽的指責(zé)早已記不清楚，也許，是根本沒聽，心中只有終于擺脫的暗喜。

我爬上床，疲憊地將腳伸進(jìn)冰冷的被窩。突然，全身如同觸電般

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愛心

專心

震住了，我腳底觸到了一個(gè)曖曖的，軟軟的----是熱水袋！是媽媽親手放的熱水袋。

眼淚瞬間決堤，我顫抖地將熱水袋抱在懷里，緊緊地貼著，感受它的溫暖。眼前如起霧般，朦朧中，我仿佛看見母親等待著熱水燒開，再細(xì)心地將滾燙的水倒進(jìn)熱水袋，將它安放在女兒的被窩里，卻發(fā)現(xiàn)自己焦急等待的女兒還沒回來------熱水袋很早就進(jìn)了我的被窩，一直都在。用力抱緊，溫暖也絲毫沒有損失，那媽媽的愛呢？也從很早很早就一直包圍著我了吧！是我自己塵封了心弦，心弦也就僵硬，麻木了，今晚，媽媽的愛終于撥動(dòng)了它，也許，曲調(diào)不如別的媽媽演奏那般甜蜜，溫柔，但那卻是我所聽過的最美的旋律！

感謝冬日里暖暖的重量

高一（2）陳圣嬰 混入那個(gè)“秘密花園”，是我“蓄謀已久”的小計(jì)劃。所謂的“秘密花園”，其實(shí)就是母親單位里那個(gè)名曰“資料庫”的地方。在市委市政府的大院里，到處彌漫著嚴(yán)肅冷峻的政治氣息，但聽母親說過，資料庫是一個(gè)別樣的世界，里面藏有上萬冊(cè)經(jīng)典名卷好書，許多市場上已經(jīng)絕版的刊物也都藏在里面。能進(jìn)去一飽眼福實(shí)在是難得的享受，一點(diǎn)不亞于北京圖書館。

然而，與北圖一樣令人困擾的是，資料庫也不是想進(jìn)就能進(jìn)的，每天只開放幾個(gè)小時(shí)不說，還必須攜帶市政府工作證方可進(jìn)

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專心

入。這一條致命的規(guī)定將我重重地從資料庫身邊推走，這登時(shí)令我手足無措。

好在，天無絕人之路，興許是老天被我嗜書如命的誠心感動(dòng)，冥冥中，我想出了一個(gè)法子：喬裝成工作人員混入資料庫。

令人激動(dòng)的一天終于到了，我懷揣著不安的心隨母親進(jìn)入市府大院。一路上，我仔細(xì)地回想著母親的叮囑：衣服必須正式大方，萬不可著校服冒失闖入；帶上母親的工作證，換上自己的照片，修改好年齡，記住自己暫時(shí)的身份定位是打字員；表情自然，萬不可露齒，否則至今未長齊的恒牙會(huì)使之前所有的偽裝前功盡棄??

雖然偽裝充分，可邁向資料庫的一剎那依然讓我緊張萬分。還沒將自己工作證遞給看守資料庫的管理人員，我的手心已全是汗水。管理員奇怪地看著我，隨意問道：“這么緊張？第一次來吧？”“啊?是啊。”我結(jié)結(jié)巴巴地回答道，做賊心虛地鉆進(jìn)了資料庫。明明是冬天，我的臉卻滾燙通紅得像西紅柿一樣。

盡管“偽裝”不算成功，但畢竟達(dá)到了目的，更何況資料庫里的書實(shí)在誘人，我很快便沉浸在濃濃的書的墨香中不能自拔。在這個(gè)資料庫里，我忘情地吮吸知識(shí)的養(yǎng)分，品嘗古典詩詞的優(yōu)美絢爛；體會(huì)中外小說的一波三折；和世界萬物展開對(duì)話；和古希臘思想家激烈辯論??一轉(zhuǎn)眼，便是幾個(gè)小時(shí)的飛逝。

就這樣，我和資料庫成了好朋友，每每稍有空閑，我就會(huì)熱切地鉆進(jìn)去，如饑似渴地品讀。終于有一天，當(dāng)我出示工作證時(shí)，用心

愛心

專心

慈眉善目的管理員對(duì)我說：“以后再來的時(shí)候，不用出示證件了。”

對(duì)于這個(gè)特許，當(dāng)時(shí)的我，除了感到無比的輕松與欣喜，根本無暇思考這一特許的原因，甚至還沾沾自喜，以為這得歸功于自己“喬裝”的成功。直到整個(gè)寒冷的冬天過去，我不能再像以前一般經(jīng)常“光臨”資料庫后，在一次無意的談話中，我才從母親口中得知，原來我的“喬裝”計(jì)法，在第一次混入書庫時(shí)便被管理員識(shí)破。可她什么也沒說，一如既往地為我敞開方便之門，同時(shí)為了不讓我難堪，她一直沒把實(shí)情說出，讓我在心安理得的平靜中度過整個(gè)冬天。

這件事過去很久了，我一直在思索，那位可愛又可敬的管理員，是怎樣看出我對(duì)書店渴望，對(duì)書的狂熱？也許是因?yàn)??我一直不明白。但有一點(diǎn)可以肯定，她定是信任我的，信任并呵護(hù)著一顆愛書的心，讓這顆心永遠(yuǎn)幸福地跳動(dòng)在書的海洋中。我衷心地感謝她。

我至今不知道這位管理員阿姨的名字，只隱約聽說她也極愛書，已通過自學(xué)考上大學(xué)，離開了資料庫。此亦為后話。

那個(gè)冬天是一如既往的冷的，可有了她的呵護(hù)，我寒冷的冬天登時(shí)溫暖了許多，也厚實(shí)變重，沉沉地壓在了心頭。

感謝你，管理員，愿你我永遠(yuǎn)愛書。

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專心

憧 憬

高一（1）黃瑩

小時(shí)候的我總是懷著一顆卑微怯弱的心面對(duì)這個(gè)大千世界的。也許是自卑吧，我從不敢對(duì)明天有何奢望。每次坐在電視前，看著那些戴著紅領(lǐng)巾的光彩照人的孩子們，我甚至認(rèn)為自己不是他們的一員，覺得自己與他們所在的世界很疏遠(yuǎn)。我不知道“憧憬”到底是什么，也許是和那“幢”有什么必然聯(lián)系，總覺得它像一幢墻那樣難以逾越。

幼年時(shí)期就是在這種萎靡不振的心態(tài)中度過的，身處在一幫多才多藝、花枝招展的同齡人間，就像一只麻雀不小心落入一群鴿子中，被耀眼的光環(huán)眩得眼花繚亂。知道我接觸到音樂——這世間最美的語言，情況才開始一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生著微妙的變化。

快要去見你的那段日子里，空氣、陽光都特別新鮮清麗，心里期待著，期待著在你的指引下進(jìn)入某一個(gè)神奇的領(lǐng)域。

盼望中的那一刻終于到來，積累了太多太多的期望，見到你時(shí)，卻又有幾分失落。你并沒有滿足我觸動(dòng)琴鍵的欲望，相反地，倒是語重心長的教導(dǎo)了一番：“這是一條很漫長的路，不要過早的以為自己能有很高深的技巧，那可不是一朝一夕能過練就的。要堅(jiān)持。”盡管之前媽媽已經(jīng)這么說過了，但親耳聽到你這么說，還是覺得刺耳，心中那平生第一次燃起的點(diǎn)點(diǎn)憧憬瞬間被澆滅。不過，我還是順從的坐在鋼琴前，開始枯燥的入門旅程。又是某個(gè)特別的一天，我僅僅拽住媽媽的手，哭喪著臉，像你宣布我要放

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棄。曾經(jīng)那樣憧憬過，努力過，卻無意想中的收獲，我難以接受。

這放棄原本對(duì)你來說不過是司空見慣的事，但你卻沒有放棄我。沒有過多的言語，再一次將我推上琴凳，坐在我身邊，輕輕的演奏了一曲貝多芬的《月光》。安詳、優(yōu)美的旋律從房間的每一個(gè)角落流瀉而出，就如一縷縷清澈的月光。我們沉醉在其中，我不再認(rèn)為我們之間有難以逾越的鴻溝，心的距離拉近了，我覺得你是一位令人尊敬的師長，更是一位在音樂之路上忠實(shí)的朋友。我心中那原已熄滅了的憧憬，又再次被音樂帶給我心靈的感動(dòng)所點(diǎn)燃。

和你在一起的七年，我學(xué)會(huì)的不僅僅是技巧，更多的是你在生活上給我默默的鼓勵(lì)。還記得我第一次去比賽時(shí)你坐在最后一排溫柔的看著我；第一次去表演時(shí)你在后臺(tái)給我打氣；第一次考級(jí)時(shí)你讓我鎮(zhèn)靜?...這么多的第一次，給我的心無形中堅(jiān)固了一層自信。

當(dāng)別人在我彈奏時(shí)投來稱許的目光，我都想起你。硬朗健康的身體，筆直的脊梁和一頭鬈曲的銀發(fā)。迷茫時(shí)總會(huì)想起你那沉穩(wěn)的笑容，想起我要放棄時(shí)你說的那句話：“憧憬明天可以，但你不能放棄今天啊。”

4、第四次作文：從《跨越》《人生加減法》中任選一題作文。（2008

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年圣陶杯作文賽題目）優(yōu)秀作文 話題：人生加減法

我家的冰箱

高一（1）班呂又明

我家的冰箱蓬蓬勃勃地長成了個(gè)小熱帶雨林，里面倚著挨著堆滿了各式各樣的糖果。可是它們的存在已經(jīng)逾年，過了賞味期限變得粘稠而不甘。它們?cè)谖业姆湃蜗滤翢o忌憚地占據(jù)了大部分的空間，以至于過了很久都再?zèng)]有新的糖果出現(xiàn)。小熱帶雨林已經(jīng)被壓得喘不過氣了，它需要呼吸，需要丟棄。

凝視，時(shí)間長到冰箱里冒出的白汽像鉛一樣灌注入身體里，讓我感覺異常沉重。我忽然覺得，年華它在我身體里肆虐的瘋長著，而我曾給過自己什么，又附帶多余出什么呢？

我畢竟還是有些遲鈍。我有媽媽親手煲的湯，爸爸修補(bǔ)過的鞋，我有蜜糖一樣瀉入簾子的暖陽和曬出麥子味道的棉被，我有細(xì)雨印在臉頰上淺淺的吻。它們很微小，但卻很重要。它們是我此刻坐在這里抒情的依憑。它們教會(huì)我感激，我默默接受了。桌角、櫥里、架子上，堆砌得厚厚的書本，歲月從它們身上跨過，留下細(xì)碎的灰粒，在有陽光的季節(jié)里顯得厚重并且滄桑。翻開里面碎碎的字符，閃著躍動(dòng)著，給予我智慧。比之墜著碎鉆的吊頂燈，昏黃的燈光來得更為溫暖，家里的飯菜總是漫散著熟悉的味道。鄰家喂養(yǎng)的流浪貓咪繼續(xù)著流浪，但儲(chǔ)物倉里總大開著門留下一小塊魚干。生命里無聲無息地注入了愛，用心

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靈魂變得琥珀似的圓潤完整。我到底有些遲鈍，遲鈍到曉得接納愛、美好的品質(zhì)、處世的智慧，一味地為自己添加，卻獨(dú)獨(dú)遺忘了該如何丟棄，丟棄那些細(xì)密累加起來的負(fù)累。

一如我家的冰箱一般不堪重負(fù)。

我開始感覺到疲憊。我變得不再甘于接受，而是不斷地向這個(gè)世界索取。我有豐富的物質(zhì)，可我要得更多；我有長輩的愛護(hù)，可我希望集萬千寵愛于一身；我有小小的但足以處世的智慧，可我希望能談笑間墻櫨灰飛煙滅。我不斷地努力去爭取，我以為我是對(duì)的，可事實(shí)上我無法付出那么多。小女超人希望把一切變得適她心意，可是小女超人也有瞌睡的時(shí)候，于是希望難免淪落成奢望。種種失落讓我十分痛苦，縱使我知道一切都不過是源于欲望。“不斷地剔除那些令我們感到困擾和煩惱的東西，需要的不僅僅是堅(jiān)定的勇氣，還需要一種豁達(dá)的人生智慧。”我想我首先要扔掉的是那些奢望。帕瓦羅蒂一開始并不是專于唱歌的。他一方面愛著聲樂，一方面做著教師。他的父親對(duì)他說：“孩子，如果你想同時(shí)坐兩把椅子，你只會(huì)掉到椅子中間的地上。在生活中，你必須學(xué)會(huì)放棄一把椅子。”世間沒有兩全的事，兩全的事往往不會(huì)令人滿意。帕瓦羅蒂最終丟棄了教師的椅子穩(wěn)坐聲樂并最終成為了一代大師。跟著成長做加法，我們認(rèn)識(shí)了更多的事物，并且想要把它們統(tǒng)統(tǒng)據(jù)為己有，而大多數(shù)我們是沒有能力去求取的，它們終究成為過眼煙云，這難免帶來懊喪。究其根源便是人的欲望，它無聲無息地潛入人們心底，令人無比疲累。如果欲望是過剩的愿望，那么它們理應(yīng)被扔掉。

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我家的冰箱變得清爽多了，而它終不會(huì)變得空空當(dāng)當(dāng)，新的糖果會(huì)前仆后繼地涌來，它會(huì)讓我感覺更為真實(shí)。人生也恰是這般，加加減減是一種智慧，得到的同時(shí)也要考慮丟棄。

記得有一句話：“加是一種成長，減是一種成熟。”我們不能只學(xué)會(huì)做加法，我們還要學(xué)會(huì)怎么去做減法。我們需要成長，同時(shí)也需要成熟。

我家的冰箱一直都在。我家的冰箱會(huì)愈來愈充實(shí)清爽。話題：人生加減法

取舍需有道

高一（１）班王博 “人的一生就像一場火災(zāi)，而我們所能做的就是在一切都被燒光之前拼命搶出些什么來。”

這是比爾·蓋茨的人生觀。將生命比喻為火災(zāi)或許有些難登大雅之堂，但現(xiàn)實(shí)的人生，又何嘗不是如此呢？無論多么長久的生命，也有其在物質(zhì)上終結(jié)的一刻。人生實(shí)質(zhì)便是一場殘酷競賽，在公平的加減法則下，你想得到什么，就必須相應(yīng)地失去什么。舉個(gè)很淺顯的例子：這周末你打算出去玩，你將獲得游玩的快樂。同時(shí)，你又會(huì)失去一次在學(xué)習(xí)上得到提升的機(jī)會(huì)。每一刻，我們都在做出取舍。一個(gè)人，除了出生和死亡是無法選擇的命運(yùn)之外，他的人生就由取舍是否有道來決定。

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取舍有道的不二法門是牢記自己的目標(biāo)。一艘小紙船放在河中，它隨水流而下，不受四周鳥語花香、綠柳清風(fēng)的影響，就可以走得很遠(yuǎn)。水中小魚與陽光嬉戲，在石間玩耍，它的身影，就只能局限在那一片小小水域。人生苦短，我們要常想一二。為追逐理想而舍棄的，我們不必后悔。為享樂而求得的，終會(huì)成為過眼煙云。為享樂而舍棄的，將為自己烙上苦印。

一位有名的牧師曾說過：“如果人生可以重來，我們當(dāng)中將有一半的人成為偉人。”事實(shí)上，人生決不會(huì)完美得沒有一絲遺憾。我們有時(shí)會(huì)覺得：假如我當(dāng)時(shí)沒有那樣選擇，我的狀況將會(huì)變得比現(xiàn)在要好。取舍得當(dāng)，人生的遺憾將會(huì)少很多。法國作家雨果，在出名后為了排除外界紛擾的影響，將自己理為光頭，慌稱出家以謝絕各種社會(huì)邀請(qǐng)，才得以靜下心來從事自己的寫作事業(yè)。雨果對(duì)于世俗的繁華和自己的理想做出了正確的取舍。許多文學(xué)造詣很高的作家，也有相似的經(jīng)歷。人生的意義在于其創(chuàng)造的價(jià)值，價(jià)值的大小在于達(dá)成了多少目標(biāo)，在于沿理想之路走了多遠(yuǎn)。從這點(diǎn)意義上來講，取舍之道，在于以理想為重。

取舍有道者，生活得精彩。不懂取舍就會(huì)“撿了芝麻，丟了西瓜”。到頭來仍是一事無成。如荒淫的紂王，報(bào)仇心切而不顧大局的劉備，享樂喪志的洪秀全??凡事有輕有重，有主有次，不能單憑個(gè)人的主觀思想感情用事。所謂成也取舍，敗也取舍。一株好苗，可以因此茁壯成長，也可以被扼殺。一棵好樹，可以因此直指云霄，也可以被橫腰而斷。“棋差一著，全盤皆輸！”是取舍不當(dāng)?shù)淖顗慕Y(jié)果，它對(duì)我們

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人生大大小小的影響，有的是痛楚可感，有的在不知不覺中將我們引向一條側(cè)道。取舍無道，禍害深遠(yuǎn)。

人生的取舍是一門學(xué)問，一種書本上學(xué)不到的奧妙。個(gè)人取舍有道，其成就便高。小團(tuán)體以大局為重，其發(fā)展便更快。大組織，大聯(lián)合著眼整體，其作用便更大。取舍的本質(zhì)雖為加減，但取舍之道的內(nèi)涵遠(yuǎn)比加減法則深邃。取舍有道，才有精彩的人生。

話題：人生加減法

愿你的生命構(gòu)成一道完美的算式

高一(1)班 顧梓月

每個(gè)人從一出生開始便在做加減法，有的不在我們掌控的范圍內(nèi)，有的卻可以由我們自己把握。

從一個(gè)嬰兒呱呱落地，他生命的長度就在遞減，一分一秒地流逝，或許有些人認(rèn)為不值一提，但生命不就是由一分一秒構(gòu)成的嗎？就如同生命的長河是由一滴一滴的水滴匯聚而成，當(dāng)水滴一滴滴蒸發(fā)，生命之河也就漸漸枯竭。

生命長度的減法不是我們能夠左右的，我們也僅能在望著河流匆匆流走時(shí)，想起“逝者如斯夫！不舍晝夜。”在不得意時(shí)，如曹操般感概：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。”是啊，時(shí)光如流水，一去不復(fù)返，往者不可追，來者猶可惜。

除去不可選擇的，我們?nèi)杂性S多可選擇的“加減法”。

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如同河水可以選擇永無止息地前進(jìn)，奔向浩瀚的大海，它也可以選擇停滯不前，成為死湖；它可以為了在陽光下閃爍、蒸發(fā)，升入更高的境地而減短自己的生命，也可以為了盡力延長生命而爬行在陰暗污濁的地下道??我們的人生也由自己選擇，去追求什么，摒棄什么，全在于我們自己。于丹在《<論語>心得》里面有這樣一段話：“一個(gè)人在三十歲以前是用加法生活的，就是不斷地從這個(gè)世界上收集他所需要的東西，比如經(jīng)驗(yàn)、財(cái)富、情感、名譽(yù)。但是，物質(zhì)的東西越多，人就越容易迷惑。三十歲以后，就要開始學(xué)著用減法生活了，要學(xué)會(huì)舍棄那些不是你心靈真正需要的東西。”

有時(shí)，加法與減法是相互對(duì)立的。

當(dāng)你選擇保持身材，山珍美味便遠(yuǎn)了；當(dāng)你決心努力奮斗，娛樂享受便減少了；當(dāng)你選擇事業(yè)有成，天倫之樂便少了；當(dāng)你選擇辛勤耕作，永葆青春便不再現(xiàn)實(shí)??可以說，加法與減法是相互對(duì)立的，在運(yùn)算中，它們可以相互抵消，但在現(xiàn)實(shí)中，它們真真切切各自獨(dú)立地存在。

而有時(shí)，加法與減法是互通的，如同快樂和痛苦，樂極生悲，悲極而樂。

愛迪生，付出了一生的心血于科學(xué)研究，當(dāng)他的生命結(jié)束時(shí)，他的光芒照亮了人類；莫扎特，雖然英年早逝，但他的音樂卻生生不息，影響著一代又一代人??這些偉人，在離開世界后，他們的加減法卻在繼續(xù)。

人生中的加法與減法是密不可分的一對(duì)，神秘而不可捉摸，冰心奶奶

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曾寫道：“愿你生命中有足夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏。”我想說：“愿你的生命中有足夠多的加減法，來構(gòu)造成一道完美的算式。”

話題：人生加減法

回 音

高一（1）陳鍵

是俊杰，難免有被世俗埋沒的時(shí)候；是英雄，總會(huì)有被蠻虜圍困的時(shí)候。幸運(yùn)的，他們克服了重難險(xiǎn)阻，成就輝煌；不幸的，就像一股激流拍擊在歷史長河中兀自凹陷的巨石上，揚(yáng)起一片悲壯的浪花，激揚(yáng)的音響在歷史長河中回響。俊杰逝去，精彩絕倫的字句依舊閃爍；英雄逝去，披荊斬棘的沙場身影輝煌。他們沒有失去，在人生的審判臺(tái)上，他們拾取了最寶貴的饋贈(zèng)，那是人參給予的才華、勇氣、光榮和亙古的佳話。

人生就像是一長演唱會(huì)，開始，過程，高潮和尾聲，美好的事物總會(huì)像回音一般在人們的耳際響起。這回音是付出和得到的等量交換，是汗水的成就的緊密聯(lián)系。

我們現(xiàn)在十七、八歲了，失去了的是童年天真無邪、悠由自在的玩耍，但是我們?cè)跒槿藚⒌呐χ械玫搅隋憻挘映墒臁６?dāng)我們年到中年，回首過去，也許我們會(huì)感嘆青春逝去，人老珠黃，但是如果審視自己，我們贏得穩(wěn)重，得到了一個(gè)美好的家庭。

失去并不可怕，人是有生命的，只是要為自己拼搏，我們又會(huì)

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獲得獎(jiǎng)賞。

中華民族的歷史源遠(yuǎn)流長，歲月更替，朝代變遷，但是我們都沒有失去文明，我們的努力讓中華文明成為亙古不斷，綿延不絕的文明，所以才有了如此堅(jiān)忍不拔，不畏困難的民族力量。

當(dāng)今年的南方凍裂的土地冰雪紛飛，春節(jié)的氣氛中染上了軍民合作抵御冰雪的氣息，失去周界喧鬧的歡笑聲，但是軍民的共處讓受困的游子倍感溫馨。

當(dāng)天國之府的悲愴席卷了每個(gè)中國人的心，我們齊心努力，挽救存活的同胞。世界各地的援助飛至四川汶川，我們給生還的同胞祝福，為逝去的同胞禱告。那時(shí)，整個(gè)國家，所有華夏兒女的心都綁在一起了，我們關(guān)注著汶川我們希望在廢墟能看見更多堅(jiān)強(qiáng)的生命，也希望為不幸的同胞親屬送去安慰和幫助。汶川去了，但是我相信，通過人們對(duì)未來的希冀，汶川將會(huì)建成堅(jiān)固的高樓大廈來告慰死去的靈魂。

當(dāng)女子體操比賽場地上出現(xiàn)三十多歲的丘索維金娜的身影，全場觀眾屏住聲吸，他們擔(dān)心歲月的滄桑已讓她失去往日的輝煌。但是丘索維金娜做到了。青春不再屬于她，但她卻有了母性的溫柔的堅(jiān)強(qiáng)，也煉就了全能體操的技藝。所有人為她歡呼，因?yàn)樗闷D苦的奮斗證明了她自己。

人生就是一場加減的運(yùn)算吧，那么“加”意味著得到，“減”意味著失去。但是我相信，失去的東西只要通過等量的努力或者是過量的奮斗，我們就會(huì)獲得更多。當(dāng)浪花再一次拍打著巨石，生

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命的精彩，人生的輝煌將會(huì)化作回音，激蕩在歷史長河，悅耳動(dòng)聽。

話題：人生加減法

上帝的門與窗

高一(2)班 鄭雪妮

人出生時(shí)握著拳頭而來，可卻握著一團(tuán)空無;人走時(shí)松手而去，可卻擁有了所有。——題記

彼岸花，開一千年，落一千年，花葉永不相見。曼妙的花，正是因?yàn)榛ㄈ~無會(huì)期的寂寞，才有了彼岸花深入骨髓的紅。

精衛(wèi)鳥，銜一千年，投一千年，海水永不能竭。執(zhí)著的魂，正是因?yàn)榇蠛ｋy填平的悲憤，才有了精衛(wèi)鳥聲聲啼血的執(zhí)著。

廣寒宮，舞一千年，憩一千年，人間永不能返。凄清的眸，正是因?yàn)檫@人間溫情不得的悲戚，才有了嫦娥月下拋水袖的清冷。

人生，美好的東西多得數(shù)不過來。我們因?yàn)橛偸窍Ｍ玫皆蕉啵赏蜁?huì)付出代價(jià)，失去一些難以彌補(bǔ)的東西。人生如白駒過隙一樣的短暫，生命在擁有和失去之間，不經(jīng)意地流干了。

當(dāng)挫折再次來襲時(shí)，人們總會(huì)吸取第一次教訓(xùn)，害怕受傷而選擇逃避。我也不例外，當(dāng)不理想的成績呈現(xiàn)在我面前時(shí)，就像一支銳利的箭朝我射來，我“靈巧”地閃身，躲進(jìn)一個(gè)叫“借口”的貝殼，就像寄居蟹棲息于螺殼中,在一旁冷眼旁官那惡浪寒流又掀翻誰誰誰的用心

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第二篇：粵教版高一語文教學(xué)計(jì)劃

粵教版高一語文教學(xué)計(jì)劃

粵教版高一語文教學(xué)計(jì)劃1

高一年級(jí)上學(xué)期是過渡期，是學(xué)生適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，高一語文備課組根據(jù)這一時(shí)期特點(diǎn)，和去年高一新生學(xué)情，新課標(biāo)的精神與要求，特制定如下計(jì)劃：

一、明確目標(biāo)和要求

本學(xué)期的主要任務(wù)是新教材必修一、二冊(cè)的學(xué)習(xí)，其具體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)初步鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)閱讀古代詩歌、散文的能力，培養(yǎng)學(xué)生有效運(yùn)用祖國語言文字的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)語文積累，掌握一些適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考，質(zhì)疑探究的習(xí)慣，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、大膽應(yīng)用、勇于創(chuàng)新，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)新課程理念，共同探究新教法

面對(duì)新教材、新內(nèi)容，備課組定期開展新課標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)其精神、探究其本質(zhì)，并發(fā)揮各位老師的主觀能動(dòng)性，集體備課、資源共享，然后各老師根據(jù)自己特長，自己學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行創(chuàng)造性的二次備課，來更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。圍繞如何實(shí)施新課標(biāo)，用好模塊教材，我們高一備課組準(zhǔn)備用“從問題到課題”的方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成研究，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)語文熱情，如何提高語文課的實(shí)效性，其間會(huì)產(chǎn)生哪些問題，把此問題定為研究課題，不斷摸索，開拓創(chuàng)新，努力探究出實(shí)用的新教法、新學(xué)法。

三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

自主能使學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)調(diào)整學(xué)習(xí)策略快速提升自己，合作有利于學(xué)生在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，探究是創(chuàng)新的前提，是發(fā)展的必備品格，我們倡導(dǎo)在課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)高中語文的習(xí)慣

一個(gè)記者采訪一位科學(xué)家成功的秘訣，答曰：在幼兒班養(yǎng)成的習(xí)慣，可見良好的習(xí)慣是學(xué)好語文的重要因素之一，我們備課組預(yù)備有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)高一學(xué)生以下良好習(xí)慣。如：查字典的習(xí)慣、主動(dòng)積累的習(xí)慣、善于觀察勤于動(dòng)筆的習(xí)慣、文明得體的說話習(xí)慣、規(guī)范書寫的習(xí)慣、喜歡讀好書的習(xí)慣。

五、積極開展語文第二課堂活動(dòng)

第二課堂不但是語文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，尤其在鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面能發(fā)揮重要作用。本學(xué)期將舉“漢字的規(guī)范書寫”“‘我的未來’演講比賽”“讀書筆記競賽”等活動(dòng)。“漢子的規(guī)范書寫”旨在鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)作業(yè)中注意書寫的美觀;“我的未來”演講比賽旨在鼓勵(lì)學(xué)生在高中時(shí)期樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗;“讀書筆記”競賽，要求學(xué)生讀一篇文章之后要做讀書筆記，就文章的主要內(nèi)容，寫出自己的感受感悟，引發(fā)對(duì)生活的思考，旨在鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀。語文第二課堂不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力大有裨益。

六、合理安排教學(xué)進(jìn)度

本學(xué)期完成必修一、必修二兩冊(cè)書的教學(xué)工作，每周六個(gè)學(xué)時(shí)。

粵教版高一語文教學(xué)計(jì)劃2

一、使用教材：

粵教版

二、教材分析：

新編教材以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分單元，根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，使用教材時(shí)要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，還應(yīng)注意閱讀與寫作、口語交際的交替教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

本著大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注意語言的感悟、積累和運(yùn)用，加強(qiáng)技能的培訓(xùn)，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)，正確把握語文教學(xué)特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)文言文閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，提高口語交際能力，同時(shí)注意培養(yǎng)審美情趣，思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展個(gè)性，形成健全人格。

四、方法和措施：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，努力研究教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的變革，加強(qiáng)教學(xué)理論研究并付諸課堂實(shí)踐。

3、教學(xué)以精讀課文為范文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。

4、注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點(diǎn)在于更準(zhǔn)確的把握文義。

5、重視文言知識(shí)的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識(shí)和使用方法。

6、作業(yè)做到一課一練，及時(shí)反饋。

7、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，特別是對(duì)差生的輔導(dǎo)。

8、重視作文教學(xué)，努力提高語文學(xué)習(xí)的整體水平探求閱讀與寫作的'關(guān)系，密切聯(lián)系社會(huì)生活，注重開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的作文資源。

9、安排二三次語文實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生采集、處理信息，綜合分析，表達(dá)交流，探究創(chuàng)新等各方面的能力與素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

五、教學(xué)設(shè)想與教材處理：

新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同，它以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分“單元”，著重知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。對(duì)必修一與必修二的教材處理是：

(1)“閱讀鑒賞”單元與“表達(dá)交流”單元教學(xué)、及作文教學(xué)相輔相成。“閱讀鑒賞”的每一個(gè)單元大約為兩周完成，每教授完一個(gè)單元以后，按教材編排順序講解“表達(dá)交流”的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。作文教學(xué)主要依據(jù)“表達(dá)交流”知識(shí)點(diǎn)地

排序來進(jìn)行。本期大作文要求寫六篇，每兩周一次大作文，每一周要求學(xué)生寫一篇周記。

同時(shí)每兩周依據(jù)“閱讀交流”每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會(huì)和自然。同時(shí)，要繼續(xù)組織學(xué)生課前3分鐘演講，并在本期舉行背書比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，加強(qiáng)學(xué)生演講與朗讀的能力，讓學(xué)生聽說讀寫素質(zhì)得到全面發(fā)展。

(2)“閱讀鑒賞”單元教學(xué)與“梳理探究、名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)交叉進(jìn)行。為了避免教學(xué)的單一性，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在每上完一個(gè)閱讀單元后就進(jìn)行“梳理探究”或“名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠充分地利用教材而不斷地?cái)U(kuò)充知識(shí)和提高能力。

(3)“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”采用課內(nèi)課外相結(jié)合，以點(diǎn)帶面的形式進(jìn)行。“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”部分采用課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，輻射開來，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容及增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的語文能力。

如“梳理探究”部分，就會(huì)依據(jù)教材，教師與學(xué)生一起搜集編寫知識(shí)資料，依據(jù)教材進(jìn)行整體上的分析和探究，并進(jìn)行總結(jié)歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀與背誦。

如名著導(dǎo)讀中的《論語》《巴黎圣母院》這些文學(xué)名著，主要利用晚自習(xí)的時(shí)間統(tǒng)一讓學(xué)生觀看影視資料，并寫出影評(píng)，基本上不占用課堂時(shí)間。

(4)精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。

每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

(5)以單元小測驗(yàn)形式檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平與能力。

新課改并不是就不考學(xué)生了，依然要用檢測題對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，書本知識(shí)掌握的程度高低其實(shí)很大程度上決定一個(gè)學(xué)生水平與能力的高低。所以，一個(gè)單元結(jié)束很有必要進(jìn)行一次測驗(yàn)，有利于促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

(6)推薦課外閱讀書籍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，不斷提高語文積累和素質(zhì)。

充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀，必須安排一定的課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見，做到有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點(diǎn)評(píng)或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學(xué)論著。

六、教學(xué)進(jìn)度安排:

1—2周：必修一一單元寫人事漢字簡介。

3—4周：必修一二單元寫景《論語》導(dǎo)讀。

5—6周：必修一三單元寫人對(duì)聯(lián)簡介。

7—8周：必修一四單元寫事新詞語與流行文化簡介。

9周：朗讀比賽《大衛(wèi)科波菲爾導(dǎo)讀。》

10周：期中復(fù)習(xí)知識(shí)梳理期中考試。

11—12周：必修二一單元描寫成語簡介。13—14周：必修二二單元抒情修辭簡介。

15—16周：必修二三單元選取記敘角度《家》導(dǎo)讀。17—18周：必修二四單元虛構(gòu)姓氏簡介。19周：演講《巴黎圣母院》導(dǎo)讀。

粵教版高一語文教學(xué)計(jì)劃3

一、指導(dǎo)思想

高一第二學(xué)期語文教學(xué)要以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力為重點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，努力滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，全面落實(shí)普通高中語文課程的總目標(biāo)，形成具有學(xué)校特色、充滿活力的普通高中語文課程教學(xué)體系。

以《教學(xué)大綱》為準(zhǔn)繩，認(rèn)真貫徹“課改”精神，教、學(xué)好必修課文和語文知識(shí)，進(jìn)行有效的讀、寫、聽、說訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和表達(dá)能力：使學(xué)生汲取課文中的實(shí)用語言、藝術(shù)語言、文學(xué)語言的豐富養(yǎng)料;同時(shí)，通過語文材料的熏陶感染，陶冶審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義道德情操和愛國報(bào)國的革命情懷。

二、工作要求

(一)課程安排

高一第二學(xué)期語文課程主要學(xué)習(xí)必修課程三、四兩個(gè)模塊。每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)，2學(xué)分。分兩個(gè)學(xué)段(各10周)，每個(gè)學(xué)段完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。

(二)教學(xué)內(nèi)容

1.閱讀與鑒賞。

能閱讀論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本。

(1)能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。

(2)能根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力。

(3)能根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。

(4)能用普通話流暢地朗讀，能準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力。

(5)培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

(6)閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。對(duì)常見的文言實(shí)詞、文言虛詞(18個(gè))、文言句式的意義或用法，能在閱讀實(shí)踐中舉一反三。

(7)學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書。

(8)學(xué)會(huì)靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息。

2、表達(dá)與交流。

(1)學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，能考慮不同的目的要求陳述自己的看法。

(2)在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維;力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。

(3)45分鐘能寫600字左右的記敘性文章;課內(nèi)作文不少于7-8篇，課外練筆不少于3000字;能獨(dú)立修改自己的文章。

三、實(shí)施方略

1.閱讀與鑒賞。

(1)教學(xué)中要緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《指導(dǎo)意見》精神，依據(jù)文本內(nèi)容，從“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并以此引領(lǐng)和實(shí)施教學(xué)。

(2)教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)教師要深入鉆研教材、能夠熟練駕馭教材。

(4)教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地把握文意，正確理解作者的情感態(tài)度或觀點(diǎn)，并能進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

(5)教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

(6)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

2、表達(dá)與交流。

(1)鼓勵(lì)學(xué)生從不同視點(diǎn)、不同角度、不同層面去觀察、想象和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地、有個(gè)性地、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。

(2)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式;表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，簡明、連貫、得體。

(3)指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，針對(duì)學(xué)生寫作中暴露的不足，可采取學(xué)生獨(dú)立修改、相互修改等方式，使學(xué)生逐漸提高修改能力。

(4)重視指導(dǎo)學(xué)生在交際中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的話題，采用演講、討論、辯論等形式組織口語交際教學(xué)。

粵教版高一語文教學(xué)計(jì)劃4

一、指導(dǎo)思想

以《深圳市普通中學(xué)高一年級(jí)語文學(xué)科調(diào)研考試說明》為指導(dǎo)，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃和學(xué)部、語文教研組、高一備課組的具體要求為行動(dòng)指南，做好自己的本職工作。

注重積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展思維，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，扎實(shí)、穩(wěn)步地推進(jìn)高一語文新課程的實(shí)施。

二、學(xué)情分析

（一）學(xué)情：

1、本學(xué)期本人帶高一（1）班和高一（7）班，兩班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)習(xí)自覺性較強(qiáng)。

2、有少數(shù)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣欠佳，對(duì)語文的重視程度不夠，方法不當(dāng)，閱讀面狹窄，閱讀量少，未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）針對(duì)性策略：

1、語文教學(xué)以基礎(chǔ)為主，穩(wěn)扎穩(wěn)打，適當(dāng)拓展，不宜貪多求快。

2、緊密聯(lián)系考綱，適量地補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，注重遷移和拓展。

3、有針對(duì)性地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和規(guī)范答題訓(xùn)練。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各種良好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀、積累，勤于寫作。

三、教情分析

（一）教情：

本人在內(nèi)地高中連續(xù)帶過三屆畢業(yè)班，具備了一定的知識(shí)和能力，對(duì)廣東的高中教育也有一定的認(rèn)識(shí)，但還需更深入地吃透考綱、熟悉教材和高考情況。

（二）針對(duì)性策略：

1、積極虛心向老教師求教，多參加聽、評(píng)課活動(dòng)，融入集體備課，精誠團(tuán)結(jié)，提高自己。

2、努力整合教材，力爭駕馭教材，做到胸有成竹，游刃有余。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)教綱、考綱，將教學(xué)和考綱要求相聯(lián)系。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、以提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)楦灸繕?biāo)。

2、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較高的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。

3、加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育以及審美情趣的教育，提高文化品位，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣；

4、按時(shí)完成粵教版語文教材必修一和必修二的教學(xué)。

五、教學(xué)內(nèi)容

1、粵教版語文教材必修三和必修四

2、名著導(dǎo)學(xué)：《紅樓夢(mèng)》、《復(fù)活》

3、學(xué)校、學(xué)部和教研組、備課組布置的教學(xué)任務(wù)

六、教學(xué)進(jìn)度

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本校實(shí)際情況安排：高一語文每周平均8節(jié)（必修），全學(xué)期總時(shí)數(shù)120節(jié)。

第一周到第七周完成必修三，第十周期中考試，第八周到第十四周完成必修四，第十五周開始期末復(fù)習(xí)，第二十周期末考試。

按高一備課組制定的教學(xué)進(jìn)度開展教學(xué)。

七、具體措施

1、“文以載道”，把教學(xué)與育人結(jié)合起來，通過具體的文本熏陶學(xué)生，陶冶他們的情操。

2、學(xué)習(xí)新大綱，鉆研新教材，探索新教法，提高備課質(zhì)量，體現(xiàn)知識(shí)和能力要求，充分發(fā)揮教師的個(gè)性和優(yōu)勢，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。系統(tǒng)地講解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并通過相關(guān)訓(xùn)練加以落實(shí)。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)常規(guī)工作的落實(shí)和檢查，并有階段性檢查小結(jié)和整改措施。強(qiáng)化語文知識(shí)的積累，督促學(xué)生多摘抄、多寫讀書筆記、多練筆并檢查落實(shí)。

4、以“閱讀”和“寫作”教學(xué)為抓手，帶動(dòng)其它方面的教學(xué)工作。作文教學(xué)：本學(xué)期主要訓(xùn)練記敘文，形成系列，穿插在單元教學(xué)中進(jìn)行。

5、運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

粵教版高一語文教學(xué)計(jì)劃5

一、使用教材：

粵教版高一語文教材

二、學(xué)情分析：

經(jīng)過高一上學(xué)期的磨合，學(xué)生基本適應(yīng)高中階段的語文學(xué)習(xí),大多數(shù)同學(xué)擺脫了初中時(shí)段機(jī)械地、死記硬背地學(xué)習(xí)語文的思維定勢，大體上能感覺到高中語文學(xué)習(xí)與以往有所不同，懂得了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，最起碼有了這種認(rèn)識(shí)、這種欲望了。

在上學(xué)期期中考試中，許多學(xué)生摸不著頭腦，從不知考什么中反映出不知學(xué)什么，很迷茫。到期末考試時(shí)，大多數(shù)同學(xué)知道高中語文學(xué)什么，以及怎么學(xué)了。當(dāng)然，迷惘的同學(xué)也還有不少。這需要我們進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語文。

三、教材分析：

本學(xué)期學(xué)習(xí)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修3和必修4兩本書的內(nèi)容。

必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩歌散文名篇，也有中外小說和科普科幻作品。四個(gè)單元分別是：人物與環(huán)境(小說一)，感受與共鳴(唐宋詩)，質(zhì)疑解難(古代議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。

“表達(dá)交流”中的寫作部分主要訓(xùn)練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學(xué)習(xí)選取立論的角度;學(xué)會(huì)寬容——學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù);善待生命——學(xué)習(xí)論證;愛的奉獻(xiàn)——學(xué)習(xí)議論中的記敘。口語交際專題為議論。

“梳理探究”設(shè)計(jì)的專題為：交際中的語言運(yùn)用;文字作品的個(gè)性化解讀;語文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。

“名著導(dǎo)讀”介紹《紅樓夢(mèng)》和《高老頭》。

必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會(huì)科學(xué)論文。四個(gè)單元分別是：性格與沖突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會(huì)科學(xué)論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。

“表達(dá)交際”中的寫作部分主要訓(xùn)練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時(shí)間——學(xué)習(xí)橫向展開議論;發(fā)現(xiàn)幸福——學(xué)習(xí)縱向展開議論;確立自信——學(xué)習(xí)反駁;善于思辨——學(xué)習(xí)辯證分析。口語交際專題為辯論。

“樹立探究”設(shè)計(jì)的專題為：邏輯和語文學(xué)習(xí)，走近文學(xué)大師、影視文化。

“名著導(dǎo)讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。

四、教學(xué)目標(biāo)和要求：

擬在期中考試前完成必修3內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，2次月考或單元測試;期中考試后完成必修4內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，1——2次月考或單元測試。

教學(xué)中要求做到：

1、依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)模式，力求獲得的教學(xué)效果。

2、認(rèn)真鉆研、領(lǐng)會(huì)新教材和新大綱，提高課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量。

3、本學(xué)期要完成必修3和必修4兩部書的教學(xué)任務(wù)，時(shí)間緊，任務(wù)重，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與提高。

4、本學(xué)期在寫作上，著重培養(yǎng)學(xué)生寫作議論文的能力。

先了解議論文文本的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生議論說理的興趣和能力，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維。

五、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：

1、做好學(xué)情分析，面對(duì)高一下學(xué)期文理分科的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)并了解新的學(xué)生，盡快熟悉學(xué)生的情況，有針對(duì)性地做到因材施教。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在平時(shí)的教學(xué)中，圍繞學(xué)法設(shè)計(jì)教法，突出學(xué)生的主體地位。

3、講究提問設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類、梳理。

4、利用課外時(shí)間給學(xué)生解疑答難，加強(qiáng)輔導(dǎo)，補(bǔ)學(xué)補(bǔ)差。

5、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

6、在集體備課和教學(xué)中，以培養(yǎng)閱讀能力為中心，在作文備課和訓(xùn)練中做到系列性、科學(xué)性、實(shí)效性。

六、教科研設(shè)想：

1、充分認(rèn)識(shí)到教科研工作在實(shí)施語文教學(xué)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要性。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研新課程理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，用科學(xué)的教育理念來指導(dǎo)語文教學(xué)。

3、堅(jiān)持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個(gè)高一年級(jí)組各位語文同仁的語文教學(xué)水平和能力。

4、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮筆記本電腦在備課、教學(xué)、輔導(dǎo)等方面的積極作用。

5、課外認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)語文教學(xué)的雜志，如《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文學(xué)習(xí)》等，廣泛吸收，不斷充電，以期高屋建瓴地實(shí)施教學(xué)。

總之，不能做經(jīng)驗(yàn)型語文教師，而要做科研型語文教師。

第三篇：高一語文作文教學(xué)設(shè)計(jì)[模版]

“黃河九曲” 寫事要有點(diǎn)波瀾

寫作指導(dǎo)

“山無起伏，便是頑山；水無瀠洄，便是死水。”（脂硯齋語）中國的園林，往往是疊嶂迥廊，曲水縈繞，在一曲一折之中不斷展現(xiàn)“山重水復(fù)”，又不斷展現(xiàn)“柳暗花明”讀（寫）文章也是如此。古人云“文似看山不喜平。”文章有張有弛、有動(dòng)有靜、跌宕起伏，波瀾曲折才會(huì)引起人們的閱讀興趣。

名著名篇在敘事中很注重寫出波瀾。《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》中皆不乏其例。如《水滸傳》中的林沖、楊志、魯智深等人物的命運(yùn)發(fā)展起起落落，作者的巧妙設(shè)置令人嘆服。當(dāng)然外國文學(xué)作品也具有這個(gè)特點(diǎn)，《項(xiàng)鏈》構(gòu)思獨(dú)具匠心，主人公瑪?shù)贍柕碌娜松H遇幾番變化，圍繞項(xiàng)鏈情節(jié)的戲劇性的推進(jìn)緊緊牽系著讀者。美國短篇小說家歐·亨利的《警察與贊美詩》，俄國短篇小說家契訶夫的《變色龍》，他們的異曲同工之妙皆在于情節(jié)的波瀾起伏，形成引人入勝的藝術(shù)效果。

但是，事件本身的波瀾，不能生硬為之。要善于利用事件的曲折性、復(fù)雜性，并運(yùn)用一些興波瀾的方法，巧妙地顯示出事件的波瀾。

興波瀾的方法主要有以下幾種：

1．懸念法

懸念法又稱關(guān)子。它是作者為了激發(fā)那種“緊張與期待的心理活動(dòng)”，在行文中有意采取的一種積極而有效的手段。這種手段包括“設(shè)懸”和“解懸”兩方面。所謂“設(shè)懸”就是設(shè)置懸念，即在情節(jié)發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻或人物命運(yùn)攸關(guān)的重要關(guān)頭，敘述戛然而止，轉(zhuǎn)敘他事。從而引起讀者強(qiáng)烈的尋根問底的興趣。所謂“解懸”也叫“釋懸”，就是指在情節(jié)發(fā)展的特定階段，通過矛盾的解決，揭示事情原委和人物命運(yùn)的結(jié)局，使讀者的期待心理得以滿足。如《驛路梨花》，當(dāng)人們正為露宿而發(fā)愁時(shí)出現(xiàn)了一間神秘的小屋，小屋的主人是誰呢？猜想間，有人來了，但也不是屋子主人，那小屋子的主人是誰呢？終于知道了小屋是解放軍蓋的，但為什么要蓋這間小屋呢？這樣“設(shè)懸——釋懸——帶出新懸念”，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，使文章韻味無窮。

設(shè)置懸念的方法有以下三種：①倒敘法。即利用突出事件結(jié)果的手段設(shè)置懸念，使讀者知道導(dǎo)致這種結(jié)果的事件的起因及發(fā)展過程。②反常法。利用人的反常言行設(shè)懸念，使讀者產(chǎn)生急于了解導(dǎo)致這種反常言行的原因的期待心理。③切隔法。把不同線索的事件交織起來。從某一具體事來說，就是中途中斷敘述，轉(zhuǎn)敘他事，以引起讀者的期待心理。這是我國古代章回小說普遍使用的一種技法。

一個(gè)懸念貫徹始終，或者環(huán)環(huán)設(shè)置，不但使文章的情節(jié)更加曲折，富于變化美，而且還能使文章波瀾起伏，有張有弛，達(dá)到吸引讀者的目的。

2．抑揚(yáng)法

“抑”，就是抑制，對(duì)人、事、物進(jìn)行貶抑；揚(yáng)，就是揚(yáng)起，對(duì)人、事、物進(jìn)行褒揚(yáng)。抑揚(yáng)法有兩種；一是欲揚(yáng)先抑，二是欲抑先揚(yáng)。前者如《林黛玉進(jìn)賈府》。寫賈寶玉，先由王夫人介紹，稱他是個(gè)“孽根禍胎”、“混世魔王”；次寫黛玉母親曾說過他“頑劣異常，極惡讀書”；再寫林黛玉猜想他是位“憊懶人物，懵懂頑童”；最后引出兩首《西江月》詞正話反說，贊頌了他的叛逆精神。前三次寫是抑，最后一次是揚(yáng)，以貶抑來突出褒揚(yáng)。后者如《明湖居聽書》。寫黑妞說書，先寫她唱腔“字字清脆，聲聲婉轉(zhuǎn)”；接著寫聽眾的評(píng)價(jià)：“她的調(diào)門兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠(yuǎn)呢？”在這里，寫黑妞唱腔“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”，正是為了彰顯黑妞唱腔的不完美。當(dāng)然，從整篇來看，彰顯黑妞唱腔的不完美，正是為了彰顯白妞說書達(dá)到“嘆為觀止”的完美境界。運(yùn)用抑揚(yáng)彰顯法，能使作品有頓挫起落。

3．伏筆法

伏筆，就是指作者對(duì)文章中將要出現(xiàn)的具有關(guān)鍵意義的人或事作的提示或暗示。與這種提示或暗示呼應(yīng)的就是照應(yīng)。有伏筆就有照應(yīng)。如《項(xiàng)鏈》中對(duì)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌儇浀陌凳荆含數(shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈時(shí)，其女友佛來思節(jié)夫人很隨便的態(tài)度，說明此項(xiàng)鏈的并不貴重；失項(xiàng)鏈后，瑪?shù)贍柕路驄D拿著盛項(xiàng)鏈的盒子找到那家珠寶店時(shí)，老板說他沒有賣出這掛項(xiàng)鏈，只賣出這個(gè)盒子，說明盒子和項(xiàng)鏈不是原配，項(xiàng)鏈有可能是假的；還項(xiàng)鏈時(shí)，佛來思節(jié)連打開看都沒有，再一次說明原項(xiàng)鏈并不貴重。

伏筆的巧妙使用，使波瀾起伏、曲折多變的情節(jié)被一根時(shí)斷時(shí)續(xù)、明斷暗續(xù)的主線貫穿始終，脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

除了以上幾種方法外，可以造成文章波瀾的還有設(shè)計(jì)巧合、鋪陳誤會(huì)，著力突轉(zhuǎn)等。需要注意的是，一篇文章寫事件的波瀾往往不只用到一種方法，而是綜合運(yùn)用的幾種方法。這樣容易使文章一波三折、平中見奇。

第四篇：(粵教版必修一)高一語文教學(xué)計(jì)劃

2016—2017學(xué)第一學(xué)期高一語文教學(xué)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以省教育廳及本校教學(xué)工作為計(jì)劃，語文教研組工作計(jì)劃為參考，整體把握課程內(nèi)容，從語文課程作為基礎(chǔ)學(xué)科的特征出發(fā)，緊緊抓住語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的培養(yǎng)，通過選修模塊的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，扎實(shí)、穩(wěn)步地推進(jìn)高中語文新課程的實(shí)施。

二、教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期完成必修

一、必修二。詩詞鑒賞重點(diǎn)在于掌握初步的文學(xué)鑒賞能力；散文教學(xué)重點(diǎn)是品味散文優(yōu)美的語言和感人至深的表現(xiàn)技巧；選修單元的教學(xué)主要注意把握文言文的相關(guān)知識(shí)。

三、情況分析

1、教材分析：

高一階段是高中階段比較關(guān)鍵的一年，從教材上來看，既有必修教材的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的提升，也有選修教材的遷移、擴(kuò)展與探究；寫作上則要求學(xué)生努力寫出有思想、有內(nèi)容、有情感、有見地的文章，在四個(gè)方面上下功夫：緣事析理要深刻，謳歌親情要充實(shí)，鍛煉思想有文采，注重創(chuàng)新寫新穎。寫作要求更高，既解決“寫什么”，又指導(dǎo)“怎么寫”，利于學(xué)生寫作能力的提高。本年級(jí)學(xué)生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，因此本學(xué)期的語文教學(xué)應(yīng)該在繼續(xù)幫助學(xué)生提高語文能力的基礎(chǔ)上以高考為指導(dǎo)方向進(jìn)行一定的備考訓(xùn)練。

2、學(xué)生分析：

學(xué)生在現(xiàn)階段，語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不太牢，課外遷移不夠深，進(jìn)入高一上學(xué)期，閱讀和寫作能力都還有待加強(qiáng)。雖說經(jīng)過一個(gè)半學(xué)年的學(xué)習(xí)，但學(xué)生的語文學(xué)習(xí)還比較被動(dòng)，語文基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，整體閱讀能力還可以，但學(xué)習(xí)習(xí)慣還不是很主

動(dòng)，上進(jìn)心有個(gè)別同學(xué)不太強(qiáng)，任務(wù)還是比較艱巨的。

三、工作重點(diǎn)：

1．抓好常規(guī)，加強(qiáng)集體備課的力度，讓集體備課落得更實(shí)。重視課程資源的開發(fā)利用，有效整合課程資源和教學(xué)資源。

2．精心設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)施高一上學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù)，提高語文能力，強(qiáng)化語文素養(yǎng)。

3．在教學(xué)中，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，繼續(xù)探索“歡樂課堂”教學(xué)新模式。

4．夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化古詩文和文言知識(shí)的積累。豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生具有進(jìn)一步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，為高一學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5．以“閱讀”和“寫作”教學(xué)為抓手，帶動(dòng)其它方面的教學(xué)工作。運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間。

四、具體措施：

1.統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度。2.形成備課組教學(xué)自控機(jī)制。

（1）每周四利用時(shí)間固定地進(jìn)行集體備課，定人定課交流備課設(shè)想。（2）組內(nèi)經(jīng)常輪流聽課、評(píng)課，切實(shí)提高40分鐘課堂效率。3.積極開展語文學(xué)科活動(dòng)：

（1）利用學(xué)科自習(xí)時(shí)間進(jìn)行知識(shí)充電。

（2）配合課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)或結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，收集古代描寫或反映這個(gè)節(jié)日情景的詩文等開展語文活動(dòng)。如中秋節(jié)的詩文誦、國慶節(jié)的講古代愛國故事、誦古代愛國格言等。

（3）利用好“讀書周”活動(dòng)，將提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作為一項(xiàng)長期任務(wù)來抓。4.作業(yè)批改堅(jiān)持創(chuàng)新，練習(xí)設(shè)計(jì)重科學(xué)。大作文6篇（雙周），詳批詳改，要求有尾批或兩處以上的眉批。小作文以作業(yè)練筆的形式出現(xiàn)，每周至少一次，查閱，打等第。鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)作和課外積累。

5.組內(nèi)示范課（公開課）的有效開展。積極有效的提高年輕教師的進(jìn)步速度。特別是在聽課和評(píng)課這些環(huán)節(jié)上，應(yīng)給予引導(dǎo)和幫帶。

6.做好優(yōu)秀生的輔導(dǎo)，抓好成績差的學(xué)生的具體指導(dǎo)工作，使班級(jí)穩(wěn)定。7.認(rèn)真做好月考、期中考的制卷、閱卷、講評(píng)工作。

8.每單元教學(xué)之后，根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)及文體特征，做小專題復(fù)習(xí)，為高一復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)加快，為高一復(fù)習(xí)提供更多的時(shí)間。

9.積極參加教科研活動(dòng)。認(rèn)真完成各自所承擔(dān)的科研任務(wù)，此外，本學(xué)校要加強(qiáng)小專題研究，從自己的教育教學(xué)中提煉一個(gè)校級(jí)課題，研究時(shí)間6個(gè)月至1年。

韓學(xué)早

2016年9月5日

第五篇：高一優(yōu)秀語文作文

高一優(yōu)秀語文作文1

我是一棵小草，雖然我沒有漂亮的花衣服，沒有蝴蝶姐姐那婀娜的身姿，但我作為大自然中的一員，點(diǎn)綴了這美麗的花花世界，我是幸福的!

春天來了，春姑娘用她那美妙的歌喉，喚醒了萬物生靈，當(dāng)然，這其中也包括了我——一株默默無聞的小草。我奮力地掙脫大地媽媽的懷抱，悄悄的探出頭來，享受著脫離黑暗后的第一縷陽光，貪婪地吮吸著清新的空氣，把第一抹春痕灑向人間。

夏天來了，這可是我們生長的好季節(jié)。但是天氣就像小孩子的臉，一會(huì)兒哭，一會(huì)兒笑，一會(huì)兒鬧的。這不，暴雨又來了!米粒大的雨點(diǎn)妹妹可毫不留情面，一個(gè)勁的就往我們小腦袋上砸，常常把我們打的鼻青臉腫哩!雨停了，經(jīng)過暴雨的洗禮，我們好像又長高了不少，更加惹人喜愛。看哪，幾只胖嘟嘟的小鳥正在學(xué)飛呢。他們?cè)谖疑砩媳膩硖ィ晌揖尤灰稽c(diǎn)也不疼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，幾只小家伙就像幾團(tuán)棉花糖在綠毯上打滾呢!瞧，那幾個(gè)小孩快快樂樂地在柔軟的草地上打打鬧鬧，有一個(gè)小淘氣嚷道：“快來啊，躺在草地上可舒服了，還能聞到泥土的芬芳呀!”聽了這話，我可真是快活到極點(diǎn)，就像插上翅膀，飛上天呢。

深秋，我漸漸變得枯黃無力了。可我總想做點(diǎn)什么事，正好，小甲蟲弟弟們成了我的首選目標(biāo)，我把他們摟在懷里，用我溫暖的體溫為他們打造了一個(gè)幸福的小窩。喲，你看他們睡的正香，還“滋滋”流著口水呢。

寒冬悄然而至，我生命的終點(diǎn)站到了，歲月無情的流逝，我已沒有充滿年輕活力的青春時(shí)光了，留下的，只是老弱殘喘了。但是我相信“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”明年的春天，悠悠無數(shù)株小草把傳載著的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，播灑向大地。

高一優(yōu)秀語文作文2

雨滴接連不斷的打下來，沾濕了我的頭發(fā)。昏黃的街燈閃爍著，暈染著條條水跡，我邁著沉重的腳步，望向大門前片片花綠的傘，心中又閃過了一絲難過，父親是來不了了，又有誰在萬千傘蔭中，為我打傘呢?

一輛汽車駛過，濺了我一身泥濘。我撥開被雨淋濕的劉海，盡量的在雨中尋覓著那熟悉的是背影。看看周圍，放學(xué)的學(xué)生與父母同撐一把傘，幸福的依偎著，更讓我心中，滑過條條陰影。

遲鈍的走著，望著交織的車燈，眼前不禁一片朦朧。是雨水還是淚水?突然，我撞上了一個(gè)人，那紫色的碎花長裙搖曳著，灼傷了我的眼。我艱難的抬起頭，看著輕柔微笑的媽媽。

輕輕攏著額前的碎發(fā)，笑著遞給我一把傘。我接過，怒火中燒，一下子又扔給她。“你還來干嘛，自己回家就得了，有沒有你送傘無所謂!”我看見你愣了愣，眼中，閃過一絲暗淡。

我本以為你會(huì)大發(fā)雷霆，沒想到，你只苦笑了一下。“媽媽來晚了，對(duì)不起。”然后，你把傘放在我手上，自己走在冰冷的雨路上。

輕輕的，我望著你的背影，還是如一的碎花長裙，只不過，變得更加憔悴。雨絲染白了你的長發(fā)，我望及，才發(fā)現(xiàn)是真的白絲。你的身子還是一樣的筆挺，不過有著操勞過度的虛腫。你的背影，還是如此美麗，不過早已少了些許年輕的俏皮。

不禁鼻子一酸，把行只單影的你拉回傘中。你沖我一笑，拉起我的手，漫步雨中，讓我望者你的背影。你拉著我稚嫩的手，咿呀學(xué)語到如今，肩并雙齊。

我望著你的背影，輕輕想著。愿望你背影一生一世，你陪我慢慢長大，我陪你慢慢變老。

高一優(yōu)秀語文作文3

小時(shí)候的我，很喜歡看書，從《格林童話》到《安徒生寓言》，從《小王子》到《魯濱遜漂流記》，從《聊齋志異》到《西游記》。讀過的每一頁，都留著我對(duì)文字的獨(dú)特感受。書本在我小小的生活中蜿蜒、彌漫，泛著濃重的墨香書寫下精致的筆畫。

這之后起，能自由地“穿梭”在書本的字里行間便成了我的夢(mèng)想。埋頭于書本間的快樂陪伴著我整個(gè)初中，像盞盞明燈，把世界照得明亮而溫馨。我選擇的書本的世界，就像我的夢(mèng)境般，它們給我材料，而我則動(dòng)手搭建了城堡；它們生長出果樹，而我則拾起落下的碩果；它們滲透出海洋，而我則漂浮在這廣曠的天地間……

甚至我萌生了一個(gè)想法：何不自己醞釀一棵幼苗，自己翻山越嶺收集材料，自己挖掘一池河塘……讓自己的夢(mèng)想實(shí)體化，給他人一片海洋？于是我的夢(mèng)想從收集，轉(zhuǎn)移到了創(chuàng)造。

第一次自己大膽寫出的童話故事令人發(fā)笑。當(dāng)我完成了開頭，才發(fā)現(xiàn)過程幾乎沒有可寫的東西，而且情節(jié)混亂，語無倫次，我只好無奈放棄了它。雖然有人說寫小說可以提高寫作能力，但是我沒有感覺到，反而寫作為的能力隨著“爛筆童話”的降臨而變差了，語句不通順，錯(cuò)別字變多了……果然，我還是不能隨心所欲地將自己的感想表達(dá)出來。

臨近中考，我將作文提綱和結(jié)構(gòu)背了一遍又一遍，按死板的思維寫作文，效果很好，得了很多高分，卻遠(yuǎn)沒有以前寫童話般的快樂。

進(jìn)入了新的高中生活，追逐夢(mèng)想的火花又一次展現(xiàn)在我眼前。文學(xué)大賽的報(bào)名讓我躍躍欲試。我重新構(gòu)思了一篇小說，講述一個(gè)少年追夢(mèng)的故事。我踏著一張張嶄新的白紙船，在文字的海洋里啟航，用自己的汗水將夢(mèng)想點(diǎn)亮。

高一優(yōu)秀語文作文4

清冷的風(fēng)關(guān)不住孩子們跳躍的心，跨過高高的門檻，孩子們猶如出籠的小鳥，歡快地飛舞在鄉(xiāng)村的每個(gè)角落。舉著爺爺扎好的風(fēng)箏，奔跑在久別的田野上。一陣清風(fēng)，孩子們五彩斑斕的夢(mèng)想輕輕悠悠地飛上了藍(lán)天。孩子們仰著稚嫩的臉，看風(fēng)箏翩躚，心被帶得好高。

孩子們的心越過教室外高高的圍墻，飛回夢(mèng)里的桃花園。石板青青，落英紛飛，仿佛感受到空氣里馨香四溢。放學(xué)的路上，女孩子采幾朵野花插進(jìn)翹起的羊角辮，理一理姐姐做的花衣裳，美美地轉(zhuǎn)上幾圈，猶如彩蝶飛舞招來同伴一陣善意的嘲笑。

清新的雨滴墜落在鄉(xiāng)間的石板路上，滴滴答答。頭頂著小小的竹笠，孩子們結(jié)伴去踩雨。池塘里的青蛙鼓起白色的肚皮呱呱叫著，此起彼伏，應(yīng)聲相和。孩子們唱起古老的童謠，赤著腳走在田間的小路。老師的呵斥，母親的責(zé)罵，遺落在身后一排排深淺不一的腳印中。

金黃的稻穗擎起一秋的豐收，孩子們的歡樂混和著一滴滴汗水融入大片的土地，帶著瓜果誘人的'香甜。月光如練，樹影橫斜。微風(fēng)吹過，帶來一陣桂花的芳香，孩子們偎依在奶奶熟悉的懷抱里，聽她講嫦娥奔月的古老神話。

呼嘯的北風(fēng)刮得樹枝亂響，孩子們窩在溫暖的被窩里，心里想著池塘里的青蛙能不能安全的度過這個(gè)冬天。一場大雪染白了整個(gè)村莊，孩子們?cè)僖惨种撇蛔∝澩娴奶煨裕蜒┤耍友┣颍⌒〉哪槂龅猛t通紅，卻玩得不亦樂乎。

童年是什么?

童年是二月里高飛的風(fēng)箏;童年是池塘里歡叫的青蛙;童年是桂花樹下古老的傳說;童年是天上飄落的白色雪花;童年是我們心里綿綿不絕永不褪色的思念。

高一優(yōu)秀語文作文5

或許在此之前，我們根本就不知道什么樣的生活才是最適合自己的，也不知道我們給自己制定的那些優(yōu)秀的目標(biāo)，又該如何才能夠真正實(shí)現(xiàn)。

或許這些對(duì)于他們的生活一開始就能夠懂得這些道理，所以即便是我們?cè)诳措娨暤臅r(shí)候也能夠懂得這些情況，對(duì)于我們的生活，又能夠有著多么嚴(yán)重的影響。

時(shí)而有的人在這樣的生活當(dāng)中總是會(huì)想著通過不正當(dāng)?shù)氖侄稳ブ\取暴利，可是如果真的是想象永遠(yuǎn)，這些故事發(fā)生的情況都是根植于我們的現(xiàn)實(shí)情況，你就會(huì)明白，原來很多人追求的東西都是非常實(shí)際的。

就好像電視劇里看到的那些價(jià)值觀一樣，可是如果現(xiàn)在你背叛了他們，等到下一次的時(shí)候，他們可能就不愿意在圖那里去做同樣的事情了。久而久之，這樣的關(guān)系就會(huì)發(fā)生破裂，漸漸的疏遠(yuǎn)。

也許這些從一開始的時(shí)候我們就應(yīng)該懂得為人處世，待人接物的道理，也不是一天兩天生活在這個(gè)社會(huì)上了。

我們知道那些夢(mèng)想對(duì)于自己而言總是有太多不一樣的性質(zhì)方面問題吧，也許在你和她們討論問題的時(shí)候總是會(huì)發(fā)生各種各樣的分歧。

可是你從這樣的細(xì)節(jié)方面上去描述問題的話，你會(huì)知道搖了很多東西都不太一樣，因?yàn)樗麄儚募?xì)節(jié)入手去看到的東西也是有著根本的不同，每個(gè)人都會(huì)有自己對(duì)這件事情的理解和看法，每個(gè)人也會(huì)用自己的真情實(shí)感把他們描寫出來，這就變成了比較完美的藝術(shù)或者是人生。

所以我們?cè)诖酥耙嗷ソ涣鳎诖酥笠惨嗷タ偨Y(jié)，相互交流。

我能夠看到那個(gè)時(shí)候我們的優(yōu)秀，也能夠看到未來的我們依舊如此。

高一優(yōu)秀語文作文6

靜夜星空，月色柔荑的美、涼意搔人的感到都市顯得格外尞野，正當(dāng)鷹族弄睡、蝠群活躍之際，我們夜闖闇山，溫暖的雙手緊握方向盤引領(lǐng)我們走向光明。黑影漸浮、空氣漸稀，雙手不再溫暖，僅存赤熱的意志支撐，旅人搭上歷史軌跡，沿路景色斑駁、血紅的印記，伴隨因罪惡流淚飄揚(yáng)于家鄉(xiāng)人們心中，那最純實(shí)心底，忽兒見一至眼前浮現(xiàn)，越出其中，驚見虹幕已在天際悄悄地留下炙熱的痕跡。

約略數(shù)分，虹霞隱退，天浪興起—之中夾帶一枚彎兒自東方渲染—風(fēng)過樹蔭，忍不住嘆息世間種種不公、忍不住想起世外古人與世無爭的好……影像從腦海中一一浮現(xiàn)――最后忍不住落下感慨的淚滴，人群散去，獨(dú)留旅人思愁伴月。

回程途中，風(fēng)吹自然成絲竹，雀啼林木間，時(shí)而成了最渾然天成的交響樂，身旁旅人細(xì)碎交談、山道兩旁攤販叫賣聲熱絡(luò)不絕，唯我悠悠享有這至純至凈的「精靈樂章」。坐上車后，即將結(jié)束這一趟返古醒今的旅程，此刻心靈穿透琉璃好似抹上一層最古老的墨香，鴿子云遨寶島，卻從未將其真理傳播——?dú)屄涫澜绺鞯匚拿靼ⅲ∧∷品ɡ淼谋M頭，卻渾不知您其實(shí)還尚未開始。

晨間的光投入我腦海，使我乍夢(mèng)初醒；它卻一臉惺忪―我像失舵的船游蕩在煙霧彌漫的化境，期待有朝一日晨光再次投入將我引導(dǎo)―遠(yuǎn)離最深、最初的永無止境。

高一優(yōu)秀語文作文7

黃昏為美麗的校園點(diǎn)綴出一道美麗的風(fēng)景，每當(dāng)這時(shí)，我獨(dú)倚那抹殘紅，感受黃昏，此時(shí)，覺得黃昏只屬于憂郁的人。

黃昏美麗動(dòng)人，在匆匆足跡中，在莘莘學(xué)子當(dāng)中，仿佛只有我在獨(dú)倚黃昏，我喜歡黃昏那殘余的溫暖，我感覺到黃昏的呼吸，聽到黃昏對(duì)我的溫聲細(xì)語，我將身心融進(jìn)了黃昏，仿佛我就是黃昏中的那道殘陽，匆匆地來而又匆匆地走，在匆匆中，背負(fù)自己的責(zé)任懷著自己的夢(mèng)想，將光彩盡獻(xiàn)，但最后，只剩下那一點(diǎn)殘光，在匆匆塵世中，沒有什么值得留戀，唯有心中那個(gè)想再現(xiàn)光芒的夢(mèng)想，支撐自己，即使夜的到來，無悔，無論成敗與否，生命之匆匆，過程中的風(fēng)景像春雨滋潤自己干涸的心。在黃昏中努力放出光芒，奉獻(xiàn)出那生命枯竭的生命線上那縷縷溫暖。然而，它明白作為太陽到夕陽，這縷縷溫度才是它最真摯的祝福。

黃昏的風(fēng)總那樣迷人，像慈母的手輕撫臉，深深呼吸著風(fēng)帶來的縷縷清香，仿佛如風(fēng)鈴一樣遇上風(fēng)，奏出清脆的叮呤聲，如在我平靜的心湖投下一顆小石子，泛起陣陣漣猗。

望著黃昏，感受黃昏，讓我憂郁的心一次次在夕陽下放開，天漸漸暗淡下去，然而我卻發(fā)現(xiàn)這時(shí)的夕陽更加紅，像火燒一般，啊!黃昏，是否你不認(rèn)輸，即使自己已沒有了當(dāng)初的光彩，但還期待著努力揮灑自己的心夢(mèng)。

在匆匆世俗，千姿百態(tài)，萬千竟風(fēng)流誰能笑到最后，誰能登上成功的舞臺(tái)，誰能被眾星捧月般圍繞。世俗之事如棋，也許只有獨(dú)倚黃昏，才能為心靈減壓，才能拋去一切煩惱，拋去一切無奈與追逐，人生是殘陽余風(fēng)的黃昏，明天又是曙光的黎明將至。

黃昏來了，黎明還會(huì)遠(yuǎn)嗎？獨(dú)倚黃昏，明天又將沐浴早晨。

黃昏下，夕陽在燒，風(fēng)在舞，我在笑。