第一篇：小露珠案例分析

和諧課堂教學模式在語文教學中的運用

《小露珠》教學案例

黑羊村小學 景益春

一、[案例背景]:《小露珠》是一篇優美的童話。通過描寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠無私奉獻、無怨無悔的美好品質，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。在教學過程中我根據教材特點和所體現的人和自然的和諧開展教學，以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的，使教學成為多方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。

二、教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、創設情境，讓學生在情境中理解課文內容。

3、通過朗讀感悟，知道小動物和植物都很喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽、美麗，體會小露珠無私奉獻的精神。

教學重點：創設情境，讓學生在情境中理解課文內容。教學難點：通過朗讀感悟，感受小露珠無私奉獻的精神。教學準備：多媒體課件

教學方法：運用和諧課堂教學模式組織教學

教學流程

一、激趣導入，揭示課題

1、猜謎語導入課題。（出示謎語）

2、板書課題：小露珠。（出示圖片）

二、回憶舊知，整體感知

1、回憶第一課時學的內容，整體感知課文。

2、交流：上節課初讀了課文你知道了什么？

三、細讀課文，品味語言

（一）學習第2---5自然段。

1、多媒體出示：（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

他們和小露珠說了些什么呢？請大家在文中找出來大聲的讀一讀。（小組合作）

（1）出示小青蛙的話。A 讀對話

老師模仿青蛙的粗粗的聲音讀讀。學生模仿。抽生模仿讀。師生齊讀。B 找特點

小青蛙把小露珠比作了什么？（鉆石）（出示鉆石圖片）C 練說話: 因為小露珠（），所以小青蛙喜歡小露珠。D 表演讀：加上動作小青蛙“蹦”的動作 讀一讀。

2、小結學習方法

3、按以上學習方法分小組學習小蟋蟀和小蝴蝶

4、交流

5、齊讀三個小動物的話（出示課件）

6、小結 板書 美 外表美

（評析：運用圖片和語言創設情境，讓學生聯系自己的生活實際，理解小露珠閃亮、透明、圓潤的特點。由于學生選的是自己感興趣的小動物，因而表現得興趣盎然，說得頭頭是道，氣氛相當熱烈。在這里，讓學生選擇自己最感興趣的一種小動物說說，不但喚起了學生的自主意識，而且起到了觸類旁通、遷移知識的作用，同時還改變了課堂教學的基本結構，促進了課堂教學效率的提高，變傳統的教師“講”懂為學生自己“讀”懂。）

（二）學習第6自然段

1、出示閱讀要求：

（1）（）表示太陽公公動作的詞語。

（2）看看都提到了哪些植物？用----畫出來。（3）它們為什么喜歡小露珠呢？找出文中的一句話。

2、交流。

（1）出示課文：太陽公公?? 抓住重點詞語動詞來讀讀。（2）相機出示圖片，加形容詞語。（3）理解光彩熠熠？（出示圖片）

（4）在小露珠的裝點下，植物們又是怎樣格外精神的呢？（出示課文內容）金黃的向日葵??（5）講解打比方 齊讀（6）小結 板書：心靈美（評議：讓學生再次進行自主選擇，把自己當成某一種植物來表達對小露珠的感謝，不僅鍛煉了語言表達能力，同時通過表演，讓學生覺得自己仿佛就是小露珠，就是向日葵、白楊樹、喇叭花。在富有童趣的情境中，學生全身心沉浸在對話之中，在一句句感謝聲中，讓學生自己體悟了小露珠的精神以及植物們對小露珠的喜愛、感激之情。讓學生在語言文字中走了個來回，實現了情感和內容的統一，感悟了語言文字的精妙。）

（三）學習七自然段。

1、（出示：漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大了，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。）師生合作讀

練習用越來越----越來越-----說一句話。

師：是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，要消失了，可它卻還笑盈盈地說：“我明天還會來的。”生讀

猜猜看，此時小露珠心里在想什么？

交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書：無私奉獻

2、出示：引讀。你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

3、能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）

4、讓我們帶著依依不舍之情來讀最后一自然段。同學們齊讀第7自然段。

三、總結全文

1、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎？她明天怎么來呢？大家認真的來聽一聽就知道了。

出示課件，師朗讀第一自然段。

2、同學們，你知道了什么？學生暢所欲言。

3、小結

四、拓展延伸，深華主題

你知道那些像小露珠一樣無私奉獻的人或事物？

五、回歸整體，自我評價

1、學了這篇課文，你有什么收獲？

2、學習寫名片

3、交流（出示課件）板書設計

外表美

小露珠 美 無私奉獻

心靈美

教學感悟：

本節課始終注重對學生情感的關注，真正做到和諧教學，把語文課上得有情有趣，讓語文課充滿人文精神。

《新課標》指出“閱讀教學應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享 5 受審美樂趣”。如果說以往的教學注重的是語文知識的傳授、語言技能的訓練，那么新課標要求我們在教學的過程中在注重知識、技能的同時，要更關注學生的情感體驗。在本課的教學目標設計上，我試圖引導學生抓住文中的關鍵詞句反復有感情地朗讀品悟，通過感受文中描繪的美好意境理解課文，感悟小露珠外表美、心靈更美的品質，從而受到美的熏陶。本節課的教學過程，可以說是一次情感經歷的過程，是學生心靈成長的過程。課上，老師用充滿激情的、飽滿的情感喚起學生的熱情、激情，通過讀好“閃亮”“透明”“圓潤”來感受小露珠美，通過讀好“光彩熠熠”“生機勃勃”“笑盈盈”等詞語來感受它的心靈美，從而產生對小露珠的喜愛。

新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”而課堂是學生語言實踐的主戰場。這節課上，我充分挖掘教材中的語言訓練點，以各種不同形式的讀的訓練，引導學生充分地、準確地感知文本、感悟語言。我們看到，朗讀訓練也好，想象訓練也好，都成了激發學生理解文本、感悟文本、內化語言的形式，學生讀得投入、說得動情，在這個過程中，學生自始至終將自己和文本融為一體。

“閱讀是一種對話”，在本節課的40分鐘內，學生對學習始終表現出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學生在這節課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設置優美的情境，讓學生置身其中，扮演活潑的小青蛙、可愛的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進行對話，學生在老師的有效引導下，主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發表自己的閱讀體會。我運用多種方式引導學生去發現小露珠的美麗，去感 6 受動植物對小露珠的喜愛，采用角色體驗的方式，與小露珠進行交流，激發了學生的學習興趣。

總而言之，只有在教學中及時轉變舊的教學觀念，銳意創新，善于挖掘教材中的創造因素，開展創造性的語言實踐活動，并在教學中建立民主、平等、和諧的師生關系，才能使學生的自主學習能力和創新能力不斷提高。

第二篇：《小露珠》教學案例分析[范文模版]

《小露珠》教學案例分析

中華園小學 高曉倩

一、走進文本——以“小”入手，在閱讀文本中感受親切

（1）激趣導入：同學們，語文是豐富多彩的，語言文字更會使人浮想聯翩。比如說，這個“雨”字，有人會聯想到細雨綿綿的春天，有人會聯想到狂風暴雨的夏日，還有人會因雨而想到許多關于它的事情等等。（突出語言文字的豐富性）

（2）以“小”字入手，說說能聯想到什么？

（3）用“小”字組詞或者說話，如“小寶貝、小二子、小乖乖、小精靈”等等

[提示：重點是讓學生感受到這樣稱呼的親切]

（4）組織討論：從哪里可以感受到這樣的親切？

（5）組織閱讀（介紹閱讀方法）

重點指導閱讀下列語句：

①小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了

②小露珠爬著，滾著，笑著。

③小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。”

[教學伊始，緊扣課題，從“小”字入手，由字到詞，由詞推句，由句生情，并以此將小露珠的親切這樣的情意引入文本之中，所以在閱讀文本的過程中很容易引起學生的共鳴。其實，這也是語文教學最終的目標與歸宿————讓文本走進孩子的內心世界。]

二、拓展文本——緊扣“露”字，在領略自然科學中開闊視野

（1）過渡：小露珠可愛活潑，給人一種親切之感。你知道這樣的露珠是怎樣形成的嗎？

（2）組織交流

（3）閱讀資料：

《露的形成和消失》在溫暖季節的清晨，人們在路邊的草，樹葉及農作物上經常可以看到的露珠，露也不是從天空中降下來的。露的形成原因和過程與霜一樣，只不過它形成時的溫度在0°C以上罷了。在0°C以上，空氣因冷卻而達到水汽飽和時的溫度叫做“露點溫度”。在溫暖季節里，夜間地面物體強烈輻射冷卻的時候，與物體表面相接觸的空氣溫度下降，在它降到“露點”以后就有多余的水汽析出。因為這時溫度在0°C以上，這些多余的水汽就凝結成水滴附著在地面物體上，這就是露。

露和霜一樣，也大都出現于天氣晴朗、無風或微風的夜晚。同時，容易有露形成的物體，也往往是表面積相對地大的、表面粗糙的、導熱性不良的物體。有時，在上半夜形成了露，下半夜溫度繼續降低，使物體上的露珠凍結起來，這叫做凍露。有人把它歸入霜的一類，但是它的形成過程是與霜不同的。

露一般在夜間形成，日出以后，溫度升高，露就蒸發消失了。

在農作物生長的季節里，常有露出現。它對農業生產是有益的。在我國北方的夏季，蒸發很快，遇到缺雨干旱時，農作物的葉子有時白天被曬得卷縮發干，但是夜間有露，葉子就又恢復了原狀。人們常把“雨露”并稱，就是這個道理。

[這是一篇科學童話故事，作為教師，我們一方面要引領孩子們在童話的世界里徜徉，感受童話的語言、想象等，另一方面，我們還要讓孩子真真切切地了解必要的自然科學常識。這樣，才是一舉兩得。]

（4）延伸，你還對哪些自然科學比較感興趣？（建議課后交流探討）

[這里側重于兩點：其一主張興趣是最好的老師，當學生們都樂意閱讀科學、走進科學時，不妨我們給他們一些攀登的臺階；其二強調從小應該培養學生們的科學意識，科學精神。]

三、升華文本——貫“珠”通寶，在賞析文本中積淀情感

（1）引入：剛才我們一起研究了“小露珠”的“小”字與“露”字，現在一起來看看這個“珠”字，說說由此你能想到什么？

①“珠”，與露水有著許多相近之處，比如閃亮、透明、圓潤。

②“珠”，珠寶。使人與美麗、可愛、動人，令人贊美、值得稱贊等聯系起來。

[由“珠”字入手，既是要突出文本中關于小露珠的特點之描述，又是為了升華作者對于小露珠的特殊情感而設下的情感鋪墊。并由此引發到文本中關于“珠”字的具體闡述，自然而得體。]

（2）組織閱讀討論：課文中怎樣寫小露珠美麗、動人，又是怎樣贊美稱贊小露珠的？

重點指導閱讀下列語句：

①“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

②“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草桿上的小蟋蟀對小露珠說。

③“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓對小露珠說。

④霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神————金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，好象俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

⑤向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀！

[提示：要通過反復讀，讀反復，感受到小露珠的特點，閃亮、透明、圓潤，并以此體會到小露珠的美麗、動人，以及作者對小露珠的無比喜愛之情。]

（3）創造性思維訓練

（一）：

情境一小蜻蜓在樹干上，看到小露珠，說？

情境二引導想象，還有哪些可愛的小動物呢？他們還會說些什么？

（4）創造性思維訓練

（二）：

①聯想：小露珠要走了，向日葵、白楊樹、喇叭花和她一一道別，還會有哪些植物呢？

②對比想象：衰老——有生機向日葵等——更有生機（由此說明小露珠____________）

（創造性思維部分可以結合具體的語句，在內化學習文本的過程中組織學生展開思維訓練）

[為讓學生真切感受到小露珠的特點，這里主要通過創造性訓練，引導學生展開豐富多彩的想象。并結合學生的自我閱讀，自我感悟，自我挖掘，自我演示，突出文章的重點，分散文章的難點。從而使學生真正體悟到身邊美之所在，領悟到身邊世界的可愛與親切。]

（5）升華，積淀情感

①小露珠要走了，向日葵和她點頭，白楊樹和她招手，喇叭花為她吹奏樂曲，還會有什么呢？如果你也看見了，你會怎樣做，怎樣說？

②小露珠變成水蒸氣，飄向天空，她還會碰到什么呢？

③小露珠明天真的還會來嗎，她會怎樣來呢？

[在欣賞、贊美的過程中繼續培養他們熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想教育，讓他們體驗到成功的樂趣，使身心得到健康的發展。]

（6）積累拓展

①摘錄文本中優美的詞句。

②收集童話性語言（擬人句）。

③練習背誦課文。

[“創新來自于積累，創新來自于實踐”。只有多積累，多實踐，才能得以創新。這里的積累延伸主要是兩點：一是摘錄、收集、背誦等，一是自主探究活動。]

①星期天，早起一回，觀察觀察小露珠。

②主動邀請學生，觀察記錄或討論研究“霜、霧、雪”等是怎么回事？

[探究性活動主要是幫助學生認識大自然，了解大自然，進一步培養他們留心身邊事物的好習慣，體會細致觀察、抓住事物特點的寫作方法，鍛煉他們展開豐富想象的能力，讓他們的身心得到健康的發展。]

第三篇：《小露珠》教學案例

金字塔理論指導下的六環節導學模式

-----《小露珠》教學案例

[案例背景] 這是一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操，同時也為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。在教學設計時，我不斷創設情景通過不同的教法、不同形式的朗讀，不斷激發學生情感，讓他們在讀中理解詞語，讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗、理解，感悟課文的點滴妙處，達成語言和情感的同步生成，完美地達成了教學目標。

教學目標：

1、學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創設說話情境，感悟積累并發展學生的語言。

3、了解小露珠的特點和作用，感受大自然的和諧、融洽和美麗，培養熱愛大自然的思想感情，初步受到熱愛科學的思想教育。教學重點：

1、營造兒童所能接納的情境氛圍，一起走進教材與文本平等對話。

2、創設說話情境，感悟積累并發展學生的語言。

教學難點：感受大自然的和諧、融洽和美麗，培養學生熱愛大自然的思想感情。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、創設情境 導入新課：

1、同學們 喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來幾則謎語：

（1）千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）

（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）

剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現象，大家太聰明了，不行，我再說一個考考你們。

（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草樹葉作搖籃，搖來搖去樂悠悠。（板書：小露珠）

2、抬起右手和老師一起寫課題，齊讀課題。

3、小露珠是一篇美麗的童話，我相信酷愛讀書的同學們都會喜歡上他的。請同學們按老師出示要求自學：（1）、先用序號標出段落。（2）、請大家通讀課文，要注意： 讀準確，遇到生字，可以查字典也可以查看一下背面的提示，如果仍然有困難，舉手示意，我愿意為大家服務。讀通順，讀不通的地方要回讀，直到讀通順為止。

3、檢查自學效果。

課堂最美的是讀書聲，同學們讀的真專心，這樣專注地讀書，一定能學好語文。

二、創設情境，自主學習

1、現在請大邊讀邊思考第一自然段，看你能從這段中知道什么？

檢查：（1）你知道了什么？（出現的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現的地方：荷葉上、草稈上、花朵上）

（你的眼睛真亮；你的小腦袋轉的真快；你很會概括，真有水平）（2）夜幕降臨了，小朋友快來看，小露珠來了。（多媒體演示小露珠逐漸變大的過程）睜大眼睛再看一次，你看到了什么？

（3）你們看到了什么？

生：我看到小露珠越來越大，越來越亮，小露珠好像在變魔術，真調皮。（師：這是小露珠的變化，其實就是它的形成過程，課文中哪一句是寫形成過程呢？一讀：誰來讀讀這句話，二讀：誰能讀出他的變化呀！“其實生活中，小露珠形成比較緩慢。”這句讀出逗號與頓號的不同。）

指名讀（你真聰明，老師聽出你把越來越大，越來越亮讀的很好。誰還愿意試試，真棒。既然大家都想讀，我們就一起來。集體的力量就是不一樣呀，）

生：小露珠的眼睛還一眨一眨的，真可愛。（真的和你們一樣可愛哦！）生：我看到這么美的小露珠，非常高興。（我想小露珠也很高興。）

生：老師，我吹過泡泡玩，有時泡泡能停留在物體上不破，爸爸說那是水有表面張力，是不是小露珠也有表面張力呢？（你說的完全對，真聰明。給我們的小科學家鼓鼓掌吧！）

生：老師我知道小露珠是怎么形成的。（你懂得的知識可真多。能告訴大家你是從哪里了解到這些知識的？看來，獲取知識，不僅僅可以靠老師，靠課文，詢問別人也是一種好方法。）

（4）指導朗讀。

師：我看你們剛見面，就已經喜歡上神奇、可愛的小露珠了，熱情的小朋友，我們一起讀讀，歡迎新朋友小露珠吧！

三、創設情境，合作探究

1、過渡：淘氣、可愛的小露珠越來越大、越來越亮，它送走了寂靜的夜晚，迎來了熱鬧的清晨。這時，小露珠遇見了幾位友好的小客人，它們是——（學生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

2、師：小動物們會和小露珠說些什么呢？請同學們豎起耳朵聽聽，看看你能聽懂小動物的話嗎？（多媒體演示）

交流（夸小露珠長的美，贊美小露珠，在打招呼呢......）（評價：你真會聽；話中話你都能聽懂，了不起；你真會概括；你像小猴一樣聰明。你像哪吒一樣勇敢；你像科學家牛頓一樣聰明；你真是用心的好孩子；你真會聽，會聽也是會學習的表現呀）

3、讓我們以小組分角色讀2－5自然段，也學著小動物來夸夸小露珠。（生有興趣地試讀課文）

老師隨機走到學生中間及時進行評價： 一位男生有感情地朗讀第2自然段？ 師：（哦!還真有點大嗓門青蛙的味道呢？讀的真生動，老師要獎勵你，獎勵什么哪？就獎勵你一只小蟋蟀讀吧！現在老師要獎勵會聽的小朋友，我剛才觀察到他聽的非常認真，還在那里不出聲讀呢?那就獎勵你一只小蝴蝶吧！）

4、同學們讀得真出色，（課件）認識這些東西嗎？和小露珠有什么相似的地方嗎？（隨即板書：像水晶一樣透明；像鉆石一樣閃亮，像珍珠一樣圓潤）一一出示對比圖。看板書小結特點。

5、（引導看多媒體）瞧，小露珠正笑瞇瞇地看著大家，表揚你們會動腦筋呢？你愿意和它打個招呼嗎？

6、學生饒有興趣的和小露珠對話。

7、看著你們這些熱情的朋友，小露珠太高興了，它有話想讓我替它說說。謝謝你，莊稼的好朋友小青蛙；謝謝你，調皮的小蟋蟀；謝謝你，美麗輕盈的小蝴蝶。

10、小青蛙們，你們生活在哪？小蟋蟀、小蝴蝶呢？你們發現了嗎？三種小動物，有水里游的，地上爬的，天上飛的，他們就是所有小動物的代表，你看小露珠的人緣多好啊！那你想一想，小露珠還會遇到哪些小動物呢？會說什么呢？師生對話。（師是小露珠，生是小動物）師：文靜的小蝸牛，你好啊。生：你好啊，像玻璃一樣的透明的小露珠。師：可愛的小甲蟲，你好啊。（大眼睛的小蜻蜓、調皮的小猴子）生：你好啊，像黃豆粒那么大的小露珠。（晶瑩透亮、晶瑩剔透）老師還要引導學生主動問好。

提示對話形式：我是——，你好，——的小露珠。謝謝你，——的——

11、看來，所以的小動物都喜歡小露珠，為什么呢？（引導學生把句子說完整）

四、讀中感悟，體驗樂趣

1、過渡：純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛，也迎來了笑瞇瞇的太陽公公。

2、太陽公公起床了，所有的植物也都醒來了，他們有變化嗎？有什么變化？你知道為什么有這些變化嗎？了解小露珠的作用嗎?（補充資料或讓學生說說課外搜集的資料：露水對農作物的生長很有幫助，在炎夏，白天這些莊稼會蒸發掉大量的水分，發生輕微的枯萎；到了夜間，由于露水的滋潤，又使他們恢復生機。）

3、現在我們就是花草樹木，小露珠在我們身上滾來滾去，絢麗的朝霞下，我們就變得——（生做動作理解）相信同學們也能讀出一片生機勃勃的景象。生試讀。

4、同學們，你最喜歡這一段中的哪句話？（文中的比喻句）仔細想想，小姑娘就是指誰，珠寶呢？同學們真會讀書，愛美的小姑娘有了珠寶更美了，鮮花嫩草有了小露珠更漂亮了，更精神了，更有生機與活力了，就讓咱們美美的讀讀這句話吧！邊讀邊想，鮮花嫩草究竟變成什么樣了。

（指名讀，聽你的朗讀真是一種享受。你心中那副美麗的圖畫想好了嗎？）

5、你仿佛看到了什么？（生：向日葵更飽滿了；白楊樹的葉子上有那么多圓的露珠。仿佛一條美麗的項鏈；鮮花就是美麗的小姑娘，帶上珠寶更迷人了；植物們都像做了美容，容光煥發。）同學們，想看看生活中的小露珠嗎？走，老師帶你們去小露珠的世界里走走。不過，每人都有一個小任務，鎖定你喜歡的一個片段，用一個詞，一句話來表達自己的所見。好嗎？順勢引導，這就是光彩熠熠。這就是俊俏。這就是生機勃勃。

6、讓我們把這美麗的一幕幕牢牢記下來吧。生齊讀

五、總結延伸，感情升華

1、過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！指名讀第7段，其他同學思考： 用哪一個詞語來形容當時的場面呢？（依依不舍）

5、（多媒體演示）小露珠舍不得離開大家，大家也舍不得小露珠離開，瞧，他們正在和小露珠深情告別呢！可惜呀，沒有聲音多遺憾呀，誰愿意來當個配音演員？

6、可愛的小露珠就要走了，假如你是一只小動物，你會怎么說。假如你是一株植物，你又會怎么感謝它呢？你們不想送送它，說說心里話嗎？

7、師小結：說的多美呀！大自然的語言只要用心聽，大家都能讀懂，你看，小動物、小植物、小露珠在一起多快樂、多融洽、多和諧啊！

六、課外拓展，提升能力

同學們，大自然充滿奧秘，有人專門早起收集露珠泡茶，有人說露珠可以美容，想親眼看看真實的小露珠嗎？找個機會站在花朵旁、草坪旁仔細觀察，你一定會發現小露珠更多的秘密。

板書設計：

像鉆石那么閃亮

小露珠 像水晶那么透明 美麗可愛

像珍珠那么圓潤

第四篇：小露珠（共）

《小露珠》教案（第二課時）

一、導入

1、師述：今天我們繼續來學習第15課小露珠。（板書課題 齊讀課題）

2、師：看到題目；你心中的小露珠是怎樣的？（自由猜想課文）

3、課文到底怎樣描寫了小露珠的？現在請同學們把課本拿起來，快速讀一遍課文，邊讀邊思考，小露珠給你們留下怎樣的印象？

同學們都讀完了，那同學們你能告訴老師，小露珠給你留下什么樣的印象呢？（生：小露珠很可愛、光彩熠熠）學習第一自然段

2、師：那么同學們想不想看到這么漂亮的小露珠呀？（想）好，等我們學完了第一自然段，小露珠就會出現。現在把課本拿起來。同學們，邊聽邊思考，從第一自然段，你知道了什么？

師：誰能說說從這一自然段，你知道了什么

生：從這一自然段我知道小露珠夜幕降臨的時間出現了。師：好，誰能說說從這一自然段，你還知道了什么？ 生：小露珠變得像黃豆粒那么大。

師：小露珠是怎么變的像黃豆粒那么大的？你能讀讀課文讓大家都知道么？ 生：（小露珠滾呀……黃豆粒那么大了）師：小露珠爬、滾的樣子你覺得像什么？ 生：我覺得它的樣子像小孩子。

師：小露珠像個孩子一樣調皮可愛。那誰能夠把它像小孩子的樣子讀出來？自己先在下面試著讀一下。生：（自己讀）師：誰來試試。

生：（讀）評價：看得出，你是很喜歡小露珠的，這里有兩個越來越，前面一個輕一些，后面一個再稍微重一點點。誰再來試一試？你讀的很好聽，可是沒有吧小露珠調皮的勁讀出來。

師：我們一起來試一試好不好？準備 生：（齊讀）

二、動物們喜愛小露珠 學習2—5自然段

師：如此調皮可愛的小露珠，你們喜歡她嗎？（板書：喜歡）不僅你們喜歡她，還有誰喜歡她啊？（板書：小動物）現在請同學們默讀第二到五自然段，想一想小露珠遇到了哪些小動物。這一次是默讀，默讀就是不出聲、不動唇，在心里讀。生：（默讀）

師：好，誰來說一說天亮了，小露珠遇到了誰？ 生：小露珠遇到了小青蛙……小蟋蟀……小蝴蝶……

師：小動物們會跟小露珠說些什么呢？（進入情景，對學生）你好，早呀！蹦到荷葉上的小青蛙！

生：早啊！像珍珠那么閃亮的小露珠！師：謝謝你這么夸贊我！早哇！小蟋蟀！生：早哇！像鉆石那么閃亮的小露珠！師：你這樣夸贊我我真高興！早哇，小蝴蝶！生：早哇，像珍珠那么透明的小露珠。

師：謝謝！同學們這么夸贊小露珠，小露珠真高興呀！好！除了它們以外，還有沒有小動物會出來跟小露珠打招呼？ 生：小蜻蜓！

師：小蜻蜓也出來了，看看小蜻蜓是怎么跟它打招呼的。自己讀讀這兩段話你覺得你喜歡誰說的話？為什么？出示：

“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對露珠說。“早哇，小露珠。”小蜻蜓對小露珠說。

生：我喜歡小青蛙說的話，因為它形容了小露珠像什么，怎么樣。師：既然喜歡小青蛙說的話，我們就一起來讀好它說的話！（領讀）生：（齊讀）

師：小青蛙把小露珠比作什么？（鉆石）同學們見過鉆石沒有？ 生：見過！

師：在哪兒見過？你說！生：我在媽媽的首飾上見過！師：說得好！你見過嗎？

生：我在珠寶店里的柜臺上見過。

師：哦！這里也有！請坐！現在想不想見一見？ 生：想！

師：看這里（出示：鉆石圖片）。鉆石給你什么感覺？ 生：很稀有、很珍貴……

師：小青蛙把這么珍貴的的鉆石用在小露珠身上，可見，小青蛙對小露珠的喜愛。師：再來看看這幅圖（出示小露珠圖片）給你什么感覺？ 生:小露珠晶瑩剔透、光彩熠熠……

師：同學們再來看看這兩句話。自己讀一讀，你喜歡哪一句？ 出示：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

早哇，小露珠你像鉆石那么閃亮。

生：喜歡第一句，體現了小青蛙對小露珠的夸獎、喜愛、贊美……第二句比較平淡。

師：小青蛙蹦到了大荷葉上，蹦字體現出了？ 生：小露珠特別高興，特別興奮…… 師：像鉆石那么閃亮的小露珠，你喜歡嗎？ 生：喜歡！

師：喜歡就把自己喜歡的感情讀出來。齊讀這一段！

師：這是小青蛙對小露珠的贊美。剛才有同學們說了，小蟋蟀、小蝴蝶也都在贊美小露珠。它們怎么說的？你喜歡誰說的話？現在開始，喜歡誰說的，就讀誰說的！

生：小蝴蝶（自由讀）

師：我聽到了同學們讀的不一樣。誰來自己讀一下？ 生：（讀）

師：喜歡這句話的一起讀！生：（齊讀）

師：有沒有同學喜歡小蟋蟀說的話呀？ 生：（讀）

師：全班一起讀，看誰能比他讀的更好！生：（齊讀）

師：你看，小露珠和小動物們相處的多么融洽啊！來！我們把他們的話一起背出來，好嗎？從小青蛙開始。生：（齊背）

師述：小動物們都喜歡小露珠，是不是只有這些動物呢？ 指名答。

師述：（課件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出來了，它們是怎樣來到小露珠身邊的，它們見到小露珠又會說些什么呢？先自己說一說，再說給同學們聽一聽。指名說。

課件出示：“早哇，像星星那么閃亮的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓對小露珠說。“早哇，像()那么()的小露珠。”落在草稈上的小蜻蜓對小露珠說。“早哇，像()那么()的小露珠。”()在()的小蜜蜂對小露珠說。

師述：現在你知道為什么所有的小動物（板書：動物）都喜歡小露珠了嗎？（用書上的話說因為它像鉆石那么——生接(閃亮)板書，像水晶那么——生接(透明)板書，像珍珠那么——生接(圓潤)板書，用一個字是——美（板書）

三、植物們喜愛小露珠 學習第6自然段

師：天慢慢亮了，太陽公公出現了！還有誰喜歡小露珠？（植物）現在請同學們自由讀下一段，找一找陽光下的小露珠是什么樣的，開始。生：（自由讀）

師：誰發現了陽光下的小露珠是什么樣的？ 生：陽光下的小露珠是光彩熠熠的！

師：這個詞找的真好！（板書“光彩熠熠”）光彩熠熠，就是光澤、色彩閃爍的樣子。那么，光彩熠熠的小露珠讓植物們產生一個什么樣的景象呢？誰在課文中找到了？

生：把所有的植物都裝點得格外精神。師：格外精神？那么什么叫格外精神呢？同學們今天已經很精神了，那格外精神又是什么樣的？還沒做出來？誰最精神？這位同學格外精神。這就叫做格外精神。

師：植物們為什么變得格外精神？ 生：因為小露珠給植物們帶來營養……

師：那你能把課文中的這段話讀給大家聽一下嗎？ 生：（讀）霞光中……生機勃勃

師：（出示圖片：陽光下的小露珠）同學們，來看，是不是這樣子的？ 生；是！

師：那你們覺得，陽光下的小露珠像什么呀？像鉆石那么…… 生：像鉆石那么閃亮，像…………圓潤。

師：像鉆石，像水晶，像珍珠，那就說它像什么？書上有個詞，剛才你們讀到的。生：美麗的珠寶！師：像不像美麗的珠寶？ 生：像！

師：看，多美呀！那這段話誰能夠再來為大家讀一讀？

師：俊俏的小姑娘是指？（所有的植物）“美麗的珠寶”指什么？（小露珠）師：光彩熠熠的小露珠就像一串串珠寶，使花草樹木變得格外精神，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝它呢？ 出示提示：“謝謝你，小露珠，______。”_____說。生：謝謝你，小露珠，是你讓我變得那樣精神。生：謝謝你小露珠，是你滋潤了我們。

生：謝謝你，小露珠，是你讓我們變得那么俊俏，那么光彩熠熠。生：……

師：出示 因為小露珠（），所以花草樹木感謝小露珠。生：因為小露珠滋潤著花草樹木，所以花草樹木感謝小露珠。

生：因為小露珠是花草樹木變得更加精神更加生機勃勃，所以花草樹木感謝小露珠。生：……

師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠啊！那就讓我們帶著對小露珠的感謝之情來齊讀第６節吧！生：生帶著對小露珠的感謝之情來齊讀第６節

師：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？ 學習第7自然段

生：漸漸的，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。（出示）

師：認真看看這句話，你發現了什么？ 生：我發現這句話中有兩個“越來越。” 師：那這篇課文中你還看到過這樣的詞么？ 生：越來越大，越來越亮。

師：這樣的詞，在我們的生活中用到了很多，誰能夠來說一句話？ 生：要下雨了，天越來越黑。

師：說的很好，不過你只用到了一個越來越，能不能連著兩個用？請坐。那么我接著你的說，雨越來越大，地上的水越來越多。那么，越來越就是漸漸變化的意思。那么誰能夠填出這句話來。（出示示：小露珠離大家越來越（），小動物和植物們越來越（）了。）

生：（填）評價：越來越傷心了，越來越舍不得了。大家真傷心，小露珠要走了，大家也很舍不得它，很想把它留下來。

師：一起讀這段話，開始！出示：向日葵向它點頭…… 生：（齊讀）

師：這里有一個生字：想。想就是希望得到，而記掛在心上。現在，大家都想把小露珠留住。他們會怎么做呢？想想，假如你是金黃的向日葵，你會怎么做？ 生：小露珠你能留下嗎？我們都很喜歡你！師：那……（進入情景）白楊樹，我要走了！生：小露珠，你要走了，你明天一定還要回來呀！

師：哦！謝謝你的挽留。那……喇叭花，再見！我要走了！生：小露珠你那么天真可愛，我們舍不得你呀！你可別走呀！

師：哎呀！謝謝你這么挽留我，請坐！這就叫做依依告別！大家都想留住她，大家都在動情的訴說著。那么同學們，你們來幫一幫他們好不好？拿出你的筆，拿出小卡片，把你想對小露珠說的話寫出來好嗎？開始……（進入情景）小蟋蟀，我要走了！

生：你要回來，我們舍不得你！

師：同學們，你們都想把小露珠留下，所以小露珠笑盈盈地說…… 生：我明天還會來的！

師：天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。師：那讓我們一起再來挽留一下小露珠好嗎？請同學們齊讀第7自然段。生：生配樂圖像齊讀第7自然段

師：多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，把美麗留給別人，這是一種什么精神呢？ 生：無私奉獻 生：助人為樂

師：同學們，學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？ 師：出示：我喜歡小露珠，因為小露珠

。生：我喜歡小露珠，因為小露珠很美麗。

生：我喜歡小露珠，因為小露珠把快樂留給了大家。

生：我喜歡小露珠，因為小露珠是那么閃亮，是那么透明，是那么圓潤。生：我喜歡小露珠，因為小露珠有無私奉獻的精神。

師：同學們，今天老師和大家一起走進了小露珠的世界，我們看到了 師：出示：（）的小露珠 生：閃亮的小露珠 生：透明的小露珠 生：圓潤的小露珠 生：可愛的小露珠 生：美麗的小露珠 生：神奇的小露珠 生：……

師：同學們，假如清晨，花草樹木從睡夢中醒來，又看到身上的小露珠時，會怎樣跟她打招呼呢？請根據課文第六自然段的內容，仿照二至五自然段的寫法寫一段話，好嗎？好，這節課我們就上到這里，下課！

第五篇：小露珠（共）

15小露珠 教學過程

一、猜謎導入，激發興趣

1、猜謎語：

同學們，今天老師給大家帶來一位朋友。想知道它是誰嗎？先來猜一個謎語。（出示謎語）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草樹葉作搖籃，太陽出來去無蹤。大家真聰明，它就是——小露珠。

2、板書課題：小露珠。

小露珠來我們班作客大家歡迎嗎?我們一起來和它打聲招呼，熱情地歡迎她好嗎？

二、細讀課文，品味語言。

（一）學習第2~5自然段

1、師：同學們，大家喜歡小露珠嗎？（喜歡）

俗話說得好：美的東西人人喜愛！有幾個小動物也很喜歡小露珠，想知道他們是誰嗎 出示圖片：（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

他們和小露珠說了些什么呢？請大家在文中找出來大聲的讀一讀。（1）出示小青蛙的話。

師：老師看著同學們投入的表情，老師也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。老師模仿青蛙的粗粗的聲音讀讀。

學生模仿。抽生模仿讀。師生齊讀。小青蛙把小露珠比作了什么？（鉆石）

見過鉆石嗎？大家請看，多么閃亮的鉆石呀！（出示鉆石圖片）小露珠也和鉆石一樣，十分閃亮，所以才把小露珠比作鉆石。我們一起來讀：閃亮

出示句式“因為小露珠（），所以小青蛙喜歡小露珠。” 誰愿意當小青蛙帶著喜愛之情來和小露珠打個招呼呢?抽生。師：大家讀的真好，要是能加上動作就更好了。

小青蛙的動作是怎樣的？“蹦”

我們加上動作來讀一讀。看哪只小青蛙讀得最好！你們真是可愛的小青蛙！

小露珠聽了他們的話會說些什么？（2）小蟋蟀：

師：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草桿，它是怎么說的呢？ 誰愿意來當一只小蟋蟀？抽生讀。注意模仿小蟋蟀的語氣。大家看一看，小蟋蟀的動作是怎樣的？“爬” 誰能加上“爬”的動作來來讀一讀？

師：同學們，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？

我們來看看水晶那么透明的小露珠。（出示圖片）齊讀：透明 出示句式“因為小露珠（），所以小蟋蟀喜歡小露珠。”。

師：男同學也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生來讀旁白。小露珠聽了他的話，會說些什么？（3）小蝴蝶：

師：小蟋蟀走了，活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛到小露珠的身邊，落在了花朵上。誰想來當小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。

師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？學生評價。小蝴蝶把小露珠比作了圓潤的珍珠。

誰能說說圓潤是什么樣的？圓潤就是飽滿光滑潤澤的樣子。看！這就是圓潤的珍珠。齊讀：圓潤

出示句式“因為小露珠（），所以小蝴蝶喜歡小露珠。師：如此圓潤的小露珠，真是可愛，怪不得小蝴蝶喜歡呢？ 同桌互讀，讀出小蝴蝶對小露珠的喜愛之情。

同學們，我們一起變成美麗的蝴蝶，來和小露珠打招呼！（加上飛的動作，齊讀。）小露珠聽了他的話，會說些什么？

3、啊！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊！（出示課件）把我們的贊美之情讀出來吧!我們來美美地讀好這幾句話。出示2-5自然段。

4、這么美的小露珠人見人愛，所以小動物們都很喜歡小露珠。雖然小動物們喜歡小露珠的原因都各不相同，但是歸根到底就是一個字（美），這種我們一眼就能看出來的美叫什么美？（外表美）。

（二）學習第6自然段

1．小露珠外表十分美麗，不僅小動物喜歡小露珠，植物們也喜歡她呢。以小組為單位，讀第六自然段。出示閱讀要求：

（1）圈出表示太陽公公動作的詞語。

（2）看看都提到了哪些植物？用——畫出來。（3）它們為什么喜歡小露珠呢？文中的一句話。

2、交流。

（1）出示句子：太陽公公…… 抓住重點詞語動詞來讀讀。

（2）相機出示圖片，加形容詞語。

（3）（出示課文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神。A.什么是光彩熠熠？（出示圖片）

（小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發出耀眼的光芒。）B．在小露珠的裝點下，植物們又是怎樣格外精神的呢？（出示課文內容）金黃的向日葵……

C．“俊俏”一般是說小姑娘長得漂亮，好看，課文中把誰比作小姑娘？（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠寶”）

D．“美麗的珠寶”是指什么？（小露珠）。

4、師：同學們真會閱讀，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這段話吧！（生讀）

5、師：讀到這里，我們知道小露珠滋潤著這些花草樹木，讓他們更加精神，顯得生機勃勃。看來，小露珠不見外表美，而且內心也很美。

板書：心靈（美）

（三）學習七自然段。

1、過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的爬著，滾著，笑著，它把美麗帶給了大家，那它自己有什么變化呢？（師生合作讀）

（出示：漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大了，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。）讀讀 師：是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，要消失了，可它卻還笑盈盈地說：“我明天還會來的。”

誰來當小露珠讀讀這句話？猜猜看，此時小露珠心里在想什么？ 交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的。這，就是一種無私奉獻的精神。板書：無私奉獻

2、因為這樣，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊，出示：引讀。你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）

4、讓我們帶著依依不舍之情來讀最后一自然段。齊讀第7自然段。

三、總結全文

1、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎？她明天怎么來呢？大家認真的來聽一聽就知道了。

出示課件，教師配音。

2、同學們，你知道了什么？學生暢所欲言。

3、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅外表美,而且心靈美。讓我們記住它，無私奉獻的-----小露珠。

四、拓展。

你知道那些像小露珠一樣無私奉獻的人？ 板書設計

外表美

小露珠 美 無私奉獻

心靈美

15小露珠 教學流程：

一、創設情境，談話導入。

1.在老師和你們一樣大的時候，每天要走一條田間小路去上學。在夏秋的清晨，就會遇上那晶瑩的小露珠。那可愛的小露珠呀，把我的腳弄得濕濕的、癢癢的，那感覺可美妙了！（板書：小露珠）2.生讀課題。

過渡：你們喜歡小露珠嗎？（喜歡）小動物們也喜歡小露珠，現在請同學們自由讀第2——5自然段，找出中心句。

二、圖文結合，進行朗讀訓練。

1.生自由讀第2——5自然段，找出中心句。（哪句話最能體現這幾個自然段的意思？）生答。

師：課文中寫了哪些小動物喜歡小露珠？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）師：請同學們再讀，看看小動物們為什么喜歡小露珠？

生讀小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的話。（板書：閃亮 透明 圓潤）

（出示三幅鉆石、水晶、珍珠和小露珠的圖畫）師：瞧，小露珠像鉆石那么閃亮，水晶那么透明，珍珠那么圓潤。小露珠這么美，怪不得小動物們都喜歡小露珠。2.（出示三個句子）師：讓我們用自己喜歡的方式自由讀一讀吧。3.請一列同學齊讀，師相機指導。（在指導中可范讀）

4.再請其中一個學生朗讀。評價：謝謝你帶給大家這么美的聲音！5.表演讀。

師：同學們，你們想不想學著動物的樣子表演一下呢？（想）同學們表演時要注意小動物的動作特點。（引導：蹦、爬、落）學生表演后及時評價。6.拓展訓練。

師：請同學們仔細看圖，除了這三種小動物，還有誰想跟小露珠打招呼？（生試說）

師：除了圖中的小動物，大自然中還有哪些小動物來跟小露珠打招呼呢？（小魚、螳螂、天牛、螞蚱、蟈蟈……）

生試說。（師評價：這么多的小動物都跟小露珠打招呼，小露珠一定很高興。）

三、抓住關鍵詞句，品讀課文。

1.師：動物喜歡小露珠，植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢?請大家默讀第6自然段，并用“——”畫出相關語句。

生答，（板書：精神）（出示句子）

2.師：同學們，小露珠出現在初秋季節，那時候天氣還很熱。火辣辣的太陽曬了一整天，到了傍晚，植物都變得怎樣了？（師做耷拉著腦袋的樣子）（蔫了）就是沒了——（精神）。可是，經過小露珠一個夜晚的滋潤，花草樹木變得——（格外精神）怎么是“格外精神”呢？（生頓）

3.看圖說圖（從顏色上引導）（出示圖片）師：瞧，有了小露珠，金黃的向日葵顯得更加——（金黃），碧綠的白楊樹顯得更加——（碧綠），紫紅的喇叭花也更加——（紫紅），數不盡的鮮花嫩草也都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

4.書中哪個句子具體寫出了植物“格外精神”呢？ 生答。

5.師：同學們一個個腰板挺得直直的，兩只眼睛炯炯有神，就跟花草樹木一樣“格外精神”。就請大家精神的讀讀吧！

師：看到同學們這么有精神，老師也更有精神了，想跟大家一起來讀。我讀破折號前面的，你們接讀，好嗎？

小結：因為有了小露珠的滋潤，世間萬物變得越來越美麗。（板書：滋潤萬物）

四、結合課文內容展開聯想。

師：請同學們繼續瀏覽第7自然段，找找還有哪個句子寫出了植物們對小露珠的喜愛？ 生找，生答。

師：因為小露珠把生機勃勃帶給了大家，所以大家多么希望吧美麗的小露珠留住呀！引讀：你看，向日葵——，白楊樹——，你聽，喇叭花——。此時此景，哪個詞最能表達我們的心聲？（依依不舍 戀戀不舍）而小露珠面對小露珠的挽留，卻笑盈盈地說——（生接讀）我明天還會來的。

過渡：小露珠明天會來嗎？（會）他是怎樣出現的呢？

五、整合小露珠的形成、消失。1.生找出后回答。

師：大家同意他的觀點嗎？有沒有補充意見？

評價：你不僅會讀書，而且很會思考。老師獎勵你一個書簽，希望你以后讀越來越多的書，也越來越聰明！

（出示小露珠形成的動畫）師：夜幕降臨了，瞧，小露珠出現了。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候已經有黃豆粒那么大了。2.師：這是小露珠的形成過程，那小露珠又是怎樣消失的？ 3.生找回答。

4.（出示文字）師：這就是小露珠形成、消失的過程。

齊讀，指導朗讀。讀小露珠的形成時語速稍快一點，要讀出活潑、調皮、喜悅的語氣。讀小露珠的消失時語速稍慢，要讀出依依不舍的語氣。

六、主題升華

1.師：小露珠閃亮、透明、圓潤，所以小動物們都喜歡他。小露珠又把植物裝點的格外精神，滋潤了萬物，所以植物們都想把他留住。他們在大自然中相處得多么和諧、融洽呀！（板書：大自然和諧 美麗）

2.讓我們再次走進大自然感受他們融洽、和諧的生活！（配樂朗讀）

3.大自然中有了小露珠讓人感受到了和諧與美麗，我們的社會也因為有了像小露珠那樣的人，才顯得更加和諧、溫暖。板書設計：

閃亮 透明 圓潤

大自然

15.小露珠 和諧

美麗

精神

滋潤萬物

15小露珠

第二課時 導入感悟。

1．同學們，這節課我們繼續學習（齊讀課題）

2．通過上節課的學習，你們喜歡上這些小露珠了嗎？你能用一些詞兒來形容它嗎？（出示小黑板：﹙ ﹚的小露珠）

環節二：理解課文——精讀感悟，重點突破

（三）精讀感悟，小露珠品質。學習二至五自然段

1．這么晶瑩透亮的小露珠，小朋友們喜歡，老師也特別喜歡，記得我和你們一樣大的時候，在夏秋的清晨，我就會來到田邊小路上，那可愛的小露珠呀，把我的腳弄得濕濕的、癢癢的，那美妙的感覺，我至今記憶猶新呢！不僅小朋友和老師喜歡，連動物、植物也特別喜歡它，讓我們打開書本，趕緊讀讀課文2-5自然段，用“——”畫出小動物的名字。它們是怎樣夸獎小露珠的呢？用波浪線把小動物夸獎小露珠的話畫下來。2.誰夸獎小露珠？指名答。3.出示第2小節

（1）瞧，小青蛙蹦到了大荷葉上，哪只小青蛙先來和小露珠打招呼？指名讀。（2）小青蛙，你喜歡小露珠嗎？為什么喜歡？板書：閃亮（3）見過鉆石嗎？什么樣兒？圖：鉆石露珠

（4）像鉆石一樣亮閃閃的，小露珠多漂亮啊！讀得越閃亮，越說明小青蛙喜歡小露珠。你是在夸小露珠，誰再來夸夸小露珠？咱們一起來夸一夸小露珠。4.小蟋蟀和小蝴蝶為什么喜歡小露珠呢？怎樣讀出他們的喜愛之情呢？ 3、4小節和第2小節的格式差不多，我們用同樣的方法學一學，讀一讀。5．出示第3小節、第4小節

（1）可愛的小蟋蟀爬到了草稈上，美麗的小蝴蝶落到了花朵上，它們為什么喜歡小露珠？板書：透明圓潤

（2）圖：水晶露珠 圖：珍珠 露珠

小露珠是那么透明、純凈，怪不得大家喜歡。誰能讀出你的喜愛之情？ 21 指名讀、評議，男女生比賽讀。

6．從你們的朗讀中，我聽出了你們對小露珠的喜愛。相信這道題也難不倒大家。

出示：

小露珠像 一樣 像 一樣，像 一樣。都喜歡。小動物們都喜歡小露珠，是因為小露珠像（），像（），像（）。小露珠真是美。板書：外表美

7.除了從小動物們的話中可以看出他們對小露珠的喜歡，課文中描寫三個小動物的動作和地方都不一樣,你能從文中找出來嗎？生一一作答。我們能把這些詞換個位置嗎？ 不能。因為小青蛙是一蹦一跳的，小蟋蟀是爬的，而小蝴蝶是飛的，停下來時動作很輕很輕，落在花朵上小青蛙生活在水邊，他喜歡大荷葉；小蟋蟀喜歡草稈；小蝴蝶喜歡花朵。所以不能換。

生：作者用詞非常準確，換了就不準確了。

8．分角色朗讀。小動物們喜歡小露珠，我們也喜歡。誰愿意做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶來和小露珠打招呼？讓我們分角色來讀讀2-5小節。學習第六自然段

1．純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛，也迎來了太陽公公的出現,此時的小露珠又給大家帶來了什么呢？ 指名讀第六自然段，2．你能想象：“光彩熠熠”是什么樣的？（2、3自然段中是怎么贊美小露珠的？——聯系上下文和生活實際理解詞語。）3．理解“格外精神”：（1）上課時我們怎樣坐顯得格外精神？對，坐姿端正，眼睛有神給人感覺就是“格外精神”。

（2）課文里植物什么樣子顯得“格外精神”？（3）小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢？讓我們走近些，細細地欣賞一下在陽光下，在小露珠點綴下的花草樹木。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像??

我聽見了同學們的嘖嘖贊嘆聲！真是美景如畫！看看圖，再讀讀這段話，加上你豐富的想象，說說花草樹木們是怎樣在小露珠的點綴下更美了，更加生機勃勃了。在四人小組中交流。（學生自由說）

4．同學們，你們想的美，說的美，能把這種美送入你的朗讀嗎？趕緊自個兒練練，老師最喜歡聽你們讀書的聲音了。（1）指名朗讀。

（2）誰也想來美一美！

（3）你們想讀嗎？好，那趕緊自己再讀讀。

（4）讓我們一起讀這段話，感受小露珠給植物帶來的美，給我們帶來的美。老師給你們配上音樂。

5.正所謂雨露滋潤禾苗壯，這全是誰的功勞？假如你是受過小露珠滋潤過的植物，你會對小露珠說些什么呢？

出示： 對小露珠說：“！”

是呀，植物們因為有小露珠的裝點，所以才更加生機勃勃。6.植物們都感謝小露珠，小露珠會怎么回答呢？

出示：小露珠說：“。”

7．指導朗讀：聽了小露珠的回答，植物們更感激她，更喜歡她了。誰能讀出對小露珠的喜愛、感激之情？

指名讀，師生評議，齊讀。

8.自由練背，指名背，齊背。（這么美的句子讓我們一起把它背下來。）學習第七自然段。

1．天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。師引讀

向日葵向它她點頭，白楊樹——向她招手，你聽——喇叭花動情地吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀！此時此刻，你不想對小露珠說些什么嗎？小組交流。2.能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）

3.在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________。”的句式說說。

4.你能把大家這種難舍難分讀出來嗎？指名讀，（還有誰能讀出這份不舍，讀出這份留戀）齊讀。

5.小露珠的身子也越來越輕了，漸漸的變成了水蒸氣消失了。生命即將終止它為什么還笑呢？（引導學生感悟小露珠認為能幫助別人就是最快樂的事，能給別人帶去快樂，能給別人帶去美麗就是最快樂的。）

你們體會得多深刻呀！板書：心靈美

環節

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

1.今天，我們和小露珠親密接觸了，知道了她不僅外表美麗，更有美麗的心靈。讓我們帶著對小露珠的喜愛之情再來讀一讀課文吧。（師生合作，分角色讀）

小露珠那么美麗，它給大地萬物帶來了生機和快樂，但就在太陽升起時，卻蒸發了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己.小露珠悄悄地來，又靜靜地走，真舍不得她走呀，讓我們再深情地叫一聲——（齊讀）小露珠。希望我們每位小朋友也能向小露珠學習，不光每天穿得干干凈凈、漂漂亮亮，而且要充滿愛心，對同學對朋友對他人，奉獻愛心，給大家帶來歡樂，出示：為了我們美好的世界，做一個美的小露珠吧！課后請同學們有感情地朗讀課文，并把課文背誦給爸爸媽媽聽。

2學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。請大家動動筆，把你心里的話寫下來。

板書設計：

閃亮

15小露珠

透明

外表美

圓潤

裝點植物

心靈美