第一篇：初中自由設計6

自由設計6 =&0` 從模仿到創新 Xg

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“No 【設計思路】R%

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沒有模仿就沒有創新。詩歌句式整齊，節奏鮮明，語言精煉華美，人們常用“詩一般的語言”來形容語言給人帶來的美感。因此，本教學設計的出發點與歸宿點就是：仿照所給例詩，寫出屬于自己的詩歌。教學中所選的例詩除語言優美之外，還要貼近學生的生活，讓學生易于模仿。i{X@ ?中學語文教學資源網—語文論壇--

Z 【導寫過程】7[owG

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一、多媒體鏡頭1 vdURw

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069w& 從模仿到創新a'c7

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J7 ——如何仿照例詩創作詩歌j]Ma

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同學們，今天我們的學習內容，是如何根據所給的例詩，寫出屬于自己的詩歌。這是一個極富挑戰意味的機會，我們可以來一起比一比，看看是老師的仿寫能力強呢，還是同學們的仿寫能力強。當今的社會，處處充滿挑戰。而老師我也是一個極具挑戰精神的人，常想和別人比一比、賽一賽，既挑戰別人，又檢驗自己的實力。我是一個不愿意隨便服輸的人，你們是不是也有跟老師一樣的性格呢？a4h| ?中學語文教學資源網—語文論壇--

R 讓我們一起來看大屏幕。+

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二、多媒體鏡頭２g~*Z

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7ci, 愛心是冬日里的一縷陽光，e+

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1[F(~ 驅散了凜冽的寒霜；.IT8

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(vts 愛心是久旱后的一場甘霖，C?

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x9x9%> 滋潤了龜裂的心田；}MYL

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jQhdF 愛心是汪洋中的一個航標，5zP@!

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=eR%Kt 指明了新生的希望。6R

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注意例詩，這實際上是一篇學生考場作文中的開頭一節。u ?中學語文教學資源網—語文論壇--

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三、多媒體鏡頭３Z

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E,1=Ke 閱讀要求：hd!

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Yrv8 1.認真閱讀，想一想這首詩的主題是什么。:h+ ?中學語文教學資源網—語文論壇--

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2.討論回答這首詩在寫作技巧上有哪些地方值得我們學習、模仿。t ?中學語文教學資源網—語文論壇--

|@u 討論后明確：詩歌的主題是“愛心”；運用了比喻、排比的修辭手法，句式整齊，在量詞和動詞的使用上富于變化，講究搭配；不僅如此，還注意到了押韻。-?中學語文教學資源網—語文論壇--)o!mZ

四、多媒體鏡頭４.?中學語文教學資源網—語文論壇--

(sl+” 以下寫作主題供參考：RM

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@_' 理想、生命、自由、快樂、微笑。()_4

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教師巡視，了解學生仿寫詩歌的情況，對基礎較弱的學生，借此機會給予適當的幫助。對思考速度快，寫作能力強的學生，可以閱讀他們的詩歌，提出修改意見。%w ?中學語文教學資源網—語文論壇--

qN 接下來讓學生朗讀自己仿寫的詩歌。WLU)

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k-Q7# 想不想看看老師仿寫的詩歌呢？v_KbAR

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五、多媒體鏡頭５ +xr”

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微笑是冬日里的一朵寒梅，7)kJ

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oi*a& 帶來了春天的氣息；^*

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微笑是細雨中的一只白鴿，RU[6

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7o6^ 飛翔著生命的故事；^K2/9k

?中學語文教學資源網—語文論壇--, 微笑是荒漠中的一棵小草，uTK(m

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en 譜寫著永恒的主題。zYeW

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微笑著面對人生，這是老師寫這首詩時想要說的話。人的一生，難免會遇到挫折與不幸，是跌倒了不再爬起來呢，是繞道走呢，還是笑對人生？這就是一種選擇。我想，老師的這首詩，已經作出了回答。再看某位同學考場作文的結尾——G ?中學語文教學資源網—語文論壇--

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六、多媒體鏡頭6d,r.t*

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L 有人說： MtRi0

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QB97 太陽無語，卻帶來溫暖；}g

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(N 大地無語，卻顯示廣博；5$*G<

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B 海洋無語，卻孕育生命。uIQWm

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Va? 我要說：r9!R'0

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根據剛才仿寫時每個同學自己所選的主題，進行同主題仿寫。eg ?中學語文教學資源網—語文論壇--

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教師巡視，選出部分詩歌讓學生來朗讀，評一評并幫著一起出主意來修改。s ?中學語文教學資源網—語文論壇--

kV2T 展示教師自己仿寫的詩歌。%g

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七、多媒體鏡頭74

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pf, 有人說：ic（?中學語文教學資源網—語文論壇--

")綠葉無語，卻襯托紅花；80=e*

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h 白云無語，卻裝飾藍天；j;Z

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zsDM`^ 星星無語，卻點綴黑夜。|AtG%-我要說：:

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9!z^ 微笑無語，卻魅力無限。Z9]vu

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讓學生用熟悉的旋律來哼唱自己寫的詩歌，目的是讓學生加深對這堂詩歌仿寫課的印象。)u

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教師根據《同一首歌》的主旋律哼唱師生的詩歌作品，指揮學生一起來唱自己的歌詞。

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bl;從《微笑》、《快樂》、《理想》、《生命》、《自由》五個題目中任選一個，寫一首小詩。

第二篇：有關自由初中作文

自由是無拘無束的小鳥，可以在廣闊的藍天中飛翔。自由是體型巨大的藍鯨，可以在一望無際的大海里游來游去。以下是小編精心收集整理的有關自由初中作文，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

有關自由初中作文1

自由，是我們小學生的向往，我當然也不例外，沉重的負擔使我經常頭疼。

我多么想象天空的小鳥那樣自由自在的翱翔，沒有約束呀，可是那怎么可能呢?

就拿我來說吧，每天上學放學，星期六星期天還要上補習班，放學做完老師的作業后還要做家長布置的課外作業，又不能看課外書，漫畫書，做完了作業還要看《奧數1000題解》，《英語練習冊》等關于學習的書，說個你們不介意的話，我一般是在上洗手間大方便時才能盡興偷看啊!哎!命真苦啊!而我們家長還經常說我們生活在好的時代，有時我想想我們不知道好在哪里?如果考試考得不好，家長說，老師訓;考得還行的話，日子還好過;在家里，天天聽到的是家長的車轱轆話：要好好學習，不然以后日子苦，考不好學校，還浪費很多錢……在學校，天天聽到的是老師的順口溜：不學好，沒人找，學不好，是沒動腦……哦，mygod!我的耳朵已經起繭數尺也。

每次做作業時，我常常會情不自禁對著天空發呆，自言自語：我的做不完的作業啊!你何時你才能讓我休啊?云啊，你多逍遙，可以云游四海，風啊，你好自在啊，隨意便可飄洋過海……

俗語說得好，“考考考，學生的煩惱，分分分，學生的命根”!哦，本人在此偶爾偷閑小憩了，還有一吐為快了，心中的烏云也散了。這不，還得趕緊寫作業去吧，爭取進步，做個好學生才是硬道理啊!

朋友們，如果你們也有著同我一樣的向往，那么也請你和我一樣在自己的筆上或心中吐出來吧，心里會好受些哦!

有關自由初中作文2

從前，有兩只小金魚在大海里面快樂地生活著。大海里的水清澈見底，空氣清新甜潤，天空瓦藍瓦藍的。

可是，有一天大海里的水被污染了。兩只小金魚想到別處去。它們從大海里出發，游過了大江，又游過了小河。不幸的是，它們所到的地方的水都被污染了。最后，它們只好在小魚缸里生活。

有一天，一位經過小魚缸的小朋友問：“小魚，你不喜歡你的家——大海嗎?”

小魚說：“當然喜歡!可是，大海里的水流都被破壞了，我們回去也是死路一條呀!”

“那你們不要自由了嗎?”小朋友若有所思的問。

“我們動物只有一條命，就算餓死、憋死也比毒死好呀!我不要自由了。”

我們一定要保護環境，不然沒家的就是我們人類了。

有關自由初中作文3

春秋戰國，思想空前解放。形成百家爭鳴的局面。儒家提倡仁與禮學說。道家以自然無為逍遙的處世方法。

思想感官的認知，讓我們有了自己小小的圈子，擁有共同的興趣，思想的認同，逐漸形成自身的為人處世方法。久而久之圈子里的人大多都相似。像數學的集合，圈子里保含你我他，你我他形成集體。即使集體，也是單獨存在的個體。

高中的生活，聚集不同思想的人，但是為何都以分數這樣的唯一衡量標準?我認為這是不合理的，他以某種形式限定了少數人。俗話說無規矩不成方圓。但是我說，無方圓而成規矩。大多數人走學習這道路。可能對自我思考選擇的同學是否公平。我為何這么說，因為我們都有望子成龍，望女成鳳的父母。父母的觀念是對的，我們的選擇也是沒有錯。正因為這樣，雙方無錯，堅持己念。所造成的家庭不和，離家出走還少嗎?

有關自由初中作文4

給孩子一點點的自由，讓孩子的童年笑聲連綿不斷;給孩子一點點的自由，讓孩子的世界遼闊寬廣;給孩子一點點的自由，讓孩子的夢想揚帆起航!

有一篇文章叫《五猖會》，是魯迅先生寫在《朝花夕拾》中的。五猖會是一個迎神賽會，也是鎮上孩子們心中的節目。魯迅先生沒有正面描寫賽會場景，而是通過兒時對賽會的熱切向往，抨擊了封建家長制度和封建禮教的丑陋徑，還表達了一點孩子對自由的向往。

文章中寫了作者聽到的賽會，心中渴望著想去瞧一瞧。有一天可以去了，但去之前父親叫我去背書，結尾作者寫了至今還沒明白父親叫我背書的意義。

在生活中，或許家長們哪個不希望自己的孩子十全十美，全面發展，成為優等優的好學生，成為他們的驕傲，所以家長就將孩子的周末安排滿課程，讓孩子一刻也別“放松”學習，要“抓緊”學習。

我認為，安排滿課程是件好事，可以提高我們課外知識，但我認為應該給孩子一點點的自由，讓孩子勞逸結合，在快樂中學習，在學習中成長，在成長中快樂，這樣，或許孩子學得更好。

在文章中，父親讓孩子先學再玩，學不完不準玩，魯迅先生認為父親太封建，太嚴厲，搶占孩子的自由。但換一個角度想，父親希望自己的孩子璀璨閃耀，希望孩子學好，認為孩子玩完了就很難收回心，便更難學，這不是每一個家長心中的愿望與想法?

總而言之，給孩子一點點自由，讓孩子快樂成長!

有關自由初中作文5

從前，有一只鳥，它沒有父母，受盡了風吹雨打。有一次，它看見別的小鳥在鳥籠里，不受風吹雨打，也不用自己找東西吃，又不會孤獨，覺得很好，于是，它就飛到一個有鳥籠沒有小鳥的家里，死活也不走。

有一天，這座房子的主人看到了它，就把它抓住，給小主人做玩物了，這下好了剛好符合它的要求，于是它就在鳥籠里快樂的生活。過了一個月，它發現自己其實很想念在藍天中飛翔的日子，可是它又不想放棄現在的生活條件，于是它就忍著。又過了一個月，它加倍的想念高山和天空，以及自己的小伙伴。這時候的它，有點兒后悔了。天天都在尋找機會逃出去。

一年以后，機會終于來了，小主人搬家了。它想：我一定要趁這個機會逃出去。小主人打看鳥籠，鳥籠打開后，這只小鳥趁機飛出去了鳥籠，在他們頭上盤旋一圈后，機會到了自己的家園，它很高興，因為它重新回到了大自然，又可以和朋友們以及自由自在的飛翔。

我想鳥兒們必然是屬于大自然的，清醒吧!人類，不要再殺害無辜了，還它們們自由吧。

有關自由初中作文

第三篇：初中作文教學特色方案設計(自由設計29)

初中作文教學特色方案設計（自由設計29）

劉華

寓言新解

【設計思路】

本節課旨在指導學生掌握一定的方法，對寓言進行再創作。在創作中，培養學生的求異思維，提高其創新能力，課堂主要運用的教學方法是討論法和導練法。

【導寫過程】

一、感知創新寓言

1.出示題目（幻燈一）：《寓言新解》。

2.明確目標（幻燈二）：

學習方法，通過想像，對寓言進行再創作。

3.聽錄音，讀寓言，理寫法。

（1）導入：從前，在一口井里住著一只癩蛤蟆，它生活得優哉游哉。一天，井的上空飛過幾只天鵝，癩蛤蟆看呆了，口水橫流，它一躍而出水井，可天鵝早已飛遠了。后來人們用一句話譏諷它，這句話是：“……。”言下之意是：“……”（省略號部分由學生說出。）天下就是有許多令人意想不到的事。斗轉星移，如今的癩蛤蟆也與時俱進，敢想敢做，不信你聽……（幻燈三：《青蛙》圖片，配朗誦）

癩蛤蟆給天鵝的情書

親愛的小鵝：

你好！呱！呱！“我在幽深幽深的井里游蕩，渴望逢著那丁香般的，披著白衣的姑娘。”這，便是過去的我。做井底之蛙時候的我。

那時，我知道我配不上你，只好每天對著井口唱著哀傷的單身情歌：“我愛的人已經飛走了，愛我的人她還沒有來到……”結束井下生活以后，我迎來了我人生的轉機。那時放一部叫《泰坦尼克號》的電影，電影里Jack眼巴巴地望著Rose的情景，跟我望著你流口水時的狀態是多么相像啊！Jack居然也被他的同伴譏笑為癩蛤蟆想吃天鵝肉！哈哈！可是，Jack哥哥還是不顧一切地贏得了Rose姐姐的芳心。這件事大大激勵了我的革命英雄主義精神。我下定決心要做青蛙界的Jack。

生命因此而變得有了意義。接下來的日子里，我解放思想，更新觀念；我做的每一件事就是學習人類的先進經驗和技術，制定了教育興蛙計劃和可持續抓害蟲計劃，被國王授予王國最高獎：青蛙王子獎。我努力地做一個德智體美勞全面發展的青蛙。我學上網，學踢球，甚至還學會了寫詩：

“呱呱地我走了，正如我呱呱地來。我蹬一蹬腿，不帶走一片泥塊……”

親愛的小鵝，我知道我外形不佳。我也知道有很多禽獸拜倒在你的天鵝絨裙下。我沒有老虎那樣強壯的身軀，也沒有孔雀那樣帥，可是我有一顆樸實無華的心。俺很丑，可是俺很溫柔。

學會了上網，以前那種你在天上飛啊飛，我在地上追啊追的日子將一去不復返了。天涯海角，讓我們一網情深。

最后，讓我們一起祝愿：“但愿錢長有，千里共在線。”

永遠永遠愛你的癩蛤蟆

學生思考交流新舊寓言的區別，教師引導歸納：這則故事里的癩蛤蟆，就是要與人們的成見對著干，唱反調，就是要去做別人認為不可能的事。這種大膽的與固有觀念唱反調的寫法，我們給它起個形象而又好記的名稱——反彈琵琶（板書）。

（2）知道了改寫寓言的一種方法，還有沒有別的方法呢？

中國古代寓言《農夫與蛇》，它告訴我們什么道理呢？時至今日，現代的人是不是認清了蛇的本質呢？

學生思考討論，教師引導學生讀《新農夫與蛇》（幻燈四）。

新農夫與蛇

一輛汽車駛過，被軋傷的蛇在馬路邊呻吟著。

“救救我吧！”蛇懇求一個路人。

路人想起了中國古代寓言《農夫與蛇》的故事，搖搖頭走開了。

“救救我吧！”蛇又向走過來的另一個人求助。

微醉的農夫打量著地上受傷的蛇，一時拿不定主意。“我的皮是制錢包的上等原料，我的膽是降火的良藥，我的腎是滋補的保健品……”

農夫惺松的眼睛一下亮了起來，他抱起了蛇放進自己的懷里。

像《農夫與蛇》故事的結局一樣，新農夫仍然死于毒蛇口下。

學生思考交流新舊寓言的區別，教師引導歸納：這則寓言基本上保留原寓言的主題和形象——蛇的本性是兇殘、狡猾的，人類還是擺脫不了自身的弱點而死于蛇口。其變化就是增添了新的細節，如語言、動作、心理等。

我們也給這種寫法起個好記的名稱——添枝加葉（板書）。

（3）改寫寓言有兩種方法了，還有沒有別的方法呢？

學生思考討論，教師引導。（幻燈五）

城里長大的山羊

自從那只山羊被狼吃了以后，其余的山羊們便被關在城市的動物園里，吃的是飼養員們人工種植的青草。一天，一只山羊逃出了動物園，來到了大草原，吃到了美味可口的青草，才知道世界上還有這么美味的青草。小山羊正大口吃草的時候，狼來了。

狼聞到了山羊身上不同尋常的氣味，不敢輕易吃它，就在脊背上試著咬了一口，發現肉質比較差，就問小山羊來自哪里，小山羊哆嗦著說來自城里。狼哈哈一笑說：“怪不得這么難吃！”就把小山羊放了。小山羊受了驚嚇，不敢再呆在草原上，繼續回城里吃那些難吃的青草去了。

學生思考交流新舊寓言的區別，教師引導歸納：這則新時代的寓言，既沒寫狼兇殘，小羊無助；也沒唱反調。而是另立了一個主題，矛頭指向了人類。我們也給這種寫法起個好記的名稱——另辟蹊徑（板書）。

（4）教師歸納小結（幻燈六）

①反彈琵琶。將寓言中較穩定的意義賦予相反或相對的意義。如《癩蛤蟆給天鵝的情書》。

②添枝加葉。根據原有的主題、情節，增加一些細節，如：動作、語言、環境、心理、場面等，使情節更曲折，形象更豐滿。如《新農夫與蛇》。

③另辟蹊徑。從原有的意義圈中跳出來，通過求異思維賦予寓言新的意義。如《城里長大的山羊》。

（5）教師示范。

對《龜兔賽跑》進行改寫，學生判斷用的是什么方法。

驢媽媽的孩子得了重病，小白兔自告奮勇要去找大夫，烏龜驕傲地說：“我去，我跑得快，上次比賽我是冠軍。”驢媽媽不知內情，看著烏龜脖子上的金牌，便讓烏龜去了。等醫生來到，驢媽媽的孩子已經死了。

提示：反彈琵琶。

二、口頭作文練習

1.續寫貓鼠對話。

2.鼓勵學生大膽想像，多角度補話。（幻燈七：《貓捉住鼠》圖片、文字）請用十幾個字將下面的寓言續寫完：

一只老鼠被貓逼到了絕境，便長嘆道：“這世界一天比一天小了，弄得我身陷絕境！”貓耐心地聽它說完，便說：……（學生思考發言）

（參考：“要我不殺你可以，但你要把十二生肖之首讓給我們”）

三、書面作文

1.補寫下面的一則寓言材料（幻燈八）。

螃蟹媽媽對小螃蟹們說：“不要橫著走，那樣太難看，以后要向前走。”

2.教師巡查，掌握寫作情況。

3.抽取寫得快者的作文，當堂賞讀、點評（實物投影）。

4.歸納小結（幻燈九）。

（1）肯定螃蟹媽媽的說法。橫著走有多種弊端，只有積極向前才能達到自己的目標。

（2）小螃蟹們反對媽媽的說法。說條條大路通羅馬。況且，各種事物都有其不同的處世原則。螃蟹的習性就是橫著走的，要順應自然，硬要反其道而行就可能會引發問題。

（3）也可另辟蹊徑，從教學方面或是其他方面進行發揮。

四、布置課后作文

初三冊課本139頁，選《寓言四則》中的一則，進行創新寫作

第四篇：自由作文教學設計

自由作文教學設計

（2014---2015學年第二學期）

郭素萍

一、談話導入，激發情感

成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！

二、閱讀提示，明確要求

學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。

三、拓展思路

１．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

2．同學交流，根據學生發言，教師相機歸納:習作內容

敘事的→……寫景的→……狀物的→ 寫人的→……想象的→……其他的→……

3．師：我們不論寫什么類型的作文，都應該按一定的順序寫。想一想，我們以前寫的文章，寫作順序有哪些？

4．學生自由發言，老師相機歸納：表達順序 按事情發展的順序寫

(起因→經過→結果)按時間變化的順序寫（一會兒順序，一天順序，一年順序，……）

按地點變化的順序寫

(開頭→中間（地點1→地點2→地點3……）→結尾)按先總后分的順序寫

5．師：大家想一想，在平常的作文中，老師還有哪些要求呢？ 6．學生自由發言，老師相機板書：習作要求 寫事：過程具體，融入感受

寫人：事例典型，有真情實感

寫景狀物：抓住特點，融入真情

四、學生習作，教師巡視

教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。

五、家庭作業 學生繼續完成習作。板書設計

習作五自由作文（寫最感興趣的人、事、景、物、想象……）習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。寫事：過程具體，融入感 寫人：事例典型，有真情實感 寫景狀物：抓住特點，融入真情

第三課時（習作講評）

一、談話導入

1．同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節課我們按內容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。

2．重溫習作要求。

3．師：本次自由作文，沒有規定寫作的內容，也沒有規定什么時間、地點，沒有時、地限制，作文時作者可以自己構思。但是，不論寫什么，新穎的文章才是好文章。選擇什么樣的素材才能寫新穎呢？ 4．學生自由發言，老師相機歸納：寫新穎

有生活情趣/ 獨特的體驗/ 素材新// 新方法/ 開頭新/ 結尾新

二、互評互改，共同提高 １．學生自改。

請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。2．小組互評。

⑴畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。⑵畫出寫得新穎地方。

⑶總結小組同學的意見，一人執筆，寫出評語。

3．全班評議。

組內選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創意的表達以及評價。

4．自評修改。

虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復閱讀，認真修改，直改到自己滿意為止。

5．展示評改結果，增強成功體驗。

三、謄抄作文

再次修改自己作文，謄抄作文。

四、匯編習作選，激發學生的成就感。

1．經過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的作文，編一個屬于自己的習作選。2．匯編成冊： ⑴將自己滿意的習作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）。⑵寫“編者的話”，并按次序編寫目錄。⑶裝訂成冊，擬訂書名，加入個性化設計。⑷制作漂亮的封面，給一些文章配上圖畫。

五、教師總結

同學們，通過交流評賞，不僅知道了自己習作中的優缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作選也是一道亮麗的風景線，它記錄了多姿多彩的童年生活，它將成為我們成長中永久的記錄，期待著同學們習作選的誕生。板書設計

自由作文（習作講評）

做到：內容具體、語句通順、感情真實、選材新穎、行文正確，書寫規范、整潔。

第五篇：《自由作文》教學設計

《自由作文》教學設計

內容：十二冊第五單元作文：自由作文。

一、學習者分析 激勵助導入。（全神貫注，真情參與。）

各位朋友，還記得我們的班歌嗎？唱幾句。還記得我們的口號嗎？說說。自己的座右銘呢？也來說說。（火箭組、尖刀組、飛天組、鉆石組都派代表說說。）

好，朋友們，你們可愛極了，我愛你們！時間有腳啊，它輕輕悄悄地挪移著。小學階段語文課本的學習，一路走來，到了今天，已經是最后一篇習作了。今天這么多領導和老師齊集我們班，就是來檢閱我們習作的學習情況的。請我親愛的同學們展示出一個個優秀的自己，出色的自己！

我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是我們豐富多彩的生活。我們每天都在感受著生活，體驗著生活。今天，就讓我們放飛思緒，盡情回想，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

二、教學目標分析（目標出現啦，快來抓住它。）

這次習作不出題目，也不限制內容范圍，請你自由表達。可以寫最感興趣的人、事、景、物，可以寫想象作文，也可以寫自己想寫的其他內容。習作要做到內容具體，語句通順，感情真實。（自由讀題目，想想這次作文可以寫什么內容？有什么要求？提問。）板書： 內容 要求 人

1、內容具體

自由作文 事

2、語句通順

物

3、感情真實

景 ……

三、教學過程：

（一）幫你快構思。（腦筋急轉彎，思路上高速。）

本次作文內容不限。可寫：

1、家庭生活（家人關系、性格特點、矛盾變化等）

2、學校生活（同學動態、師生關系、校園活動等）

3、社會風貌（探親訪友、旅游觀光、鄰里相處等）

4、國家大事（災害事件、活動交往、民生熱點等）

5、自然現象（動物植物、風景名勝、日月星辰等）

6、奇思妙想（理想憧憬、科幻童話、故事記錄等）

7、常見常寫（書信建議、讀后感受、調查報告等）

總之，本次作文的內容包羅萬象，非常廣泛。我們的生活千變萬化，豐富多彩，只要處處留意，善取角度，我相信大家寫出來的內容必將異彩紛呈，趣味盎然。

(二)溫故而知新。（選準角度，寫出水平。）

溫馨提示：

1、注意文體特色。寫人，要寫出個性；寫事，要寫出感受；寫景，要寫出色彩；寫物，要寫出細節；寫信，要寫出情感；寫活動，要寫出過程；寫讀后感，要寫出體會。

2、精彩的開頭，美妙的結尾，承上啟下的過渡

3、善用各種修辭（比喻、擬人、排比、夸張等）和對比以及前后照應的手法

4、盡量用上四字詞、成語、詩句、歌詞、對聯、俗語、諺語、歇后語、名言警句等

（三）共同享成果。（領悟精彩，助你成功。）投影示例： 寫人：

有一次開班干部會議，班主任李老師正聚精會神地聽匯報。忽然，一位女班干部忍不住打了一個噴嚏，口沫直濺到李老師的臉上。大家頓時驚呆了，都用責怪的目光埋怨那位班干部，并且緊張地望著李老師。只見李老師用手掌輕輕地抹了抹臉，不但不發脾氣，反而微笑著說：?真是雷聲大，雨點小啊！?這話一出，引得大家都笑了。李老師平易近人的作風，幽默風趣的語言，使緊張的場面立馬變得輕松和諧了。會議繼續順利往下進行。

寫景： 街口的夜景

?街口的夜景真美啊！?這是我們在電視上常常看到的畫面。實際上，街口的夜景有多美呢？我好奇地想。

一個星期六下午，媽媽帶我去小姨家玩。為了滿足我的好奇心，吃過晚飯后，我們就和小姨一家去爬上風云嶺看街口的夜景。

登上風云嶺山頂，我放眼四望，只見星和燈像是出來比美似的。遠處的燈，一盞盞，一排排，一片片地亮著，就像五彩繽紛的花朵，開滿了整個街口城。街道上有燈，建筑物上有燈，公路兩旁也有燈，它們密密麻麻上下左右排列著。燈海茫茫，就像一串串珍珠縱橫交錯連在一起，美麗極了！感覺街口的夜景是靜寂的，柔和的。抬頭望望天空，看到繁星點點。天上的星和地上的燈溶成一片，幾乎使人分辨不出哪是星哪是燈了。有些燈時明時暗，就像人在眨眼睛，又像人在追逐，在說話。我想，莫不是天上的街市在人間出現？

再看105、106國道那汽車上的燈，仿佛天上的流星來來往往，組成一朵朵光的浪花，形成一條條光的河流，光的彩帶！我的視覺和聽覺混合起來，仿佛聽到了街口的燈并不是沉默的，它們好像正在那里演奏著一曲曲的交響樂。

差不多九點時，我們走下了風云嶺。那盞盞五彩的燈，仍在我的腦海里浮現。我想，只有太平盛世，人民幸福安康，街口的夜景才會如此的美！

（500字）

寫家庭生活：爸爸媽媽的名字 作者：李欣

每個人的爸爸媽媽都有自己的名字，我的父母也不例外。然而，在爸爸眼里媽媽叫?我說?，在媽媽眼里爸爸也叫?我說?！

?我說?這個詞是什么意思呢？它是說話時前面用的提示語。但在我們這個家庭里，?我說?這個詞則包含著另外一種意思。

早晨，起床以后，爸爸朝媽媽說：?‘我說’，你疊被子吧，我該上班了！?媽媽聽后爽快地說了一句?哎，就來。?便開始了行動。

傍晚，該做飯了，媽媽朝爸爸說：?‘我說’，你出去買點菜吧，我正忙著呢！?于是爸爸也爽快地說了一句?哎，就去。?立馬就出去了。

一次，我也學著他們的樣子，提高嗓門喊了一聲?我說?！可是沒有一個人理我。后來我的聲音放低了，放慢了，又喊了一遍?我說?，正在一旁給妹妹織毛衣的媽媽不耐煩地說：?你愿意說就說吧！誰攔著你啦！?這時我才知道，在我們這個家庭中，?我說?這個詞不是通用的！

?我說?這個詞到底是尊稱，還是愛稱呢？爸爸媽媽他們為什么不叫對方的真名實姓呢？后來我細細想想，用這個詞雖然是不太禮貌，但又覺得這并不是一句不好的話。不是嗎？爸爸媽媽就是習慣這樣說的，可他們又是很開心的。（468字）

（四）博采眾之長。（善辟蹊徑，內容自定。）

1、想想：你準備寫哪一類作文？為什么？

（因為…………讓我感動、難忘、后悔、難過、開心、快樂、留戀、長大、覺得有趣、立下志向、逐漸成熟等等）

2、小組交流。

3、指名說說。根據學生發言，適時板書（可能會有以下的情況）

做過的──

聽到的──

看到的──

想到的──

（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實

感。）

寫事：過程具體，融入感受

寫人：事例典型，有真情實感

寫景：抓住特點，融入真情

（五）人人顯身手。（習作到我啦，心靈筆生花。）

1、用草稿本寫一下現時你最最想寫的一、二段話，可以是你習作的開頭、結尾、過渡、主要部分的內容等，總之，把你現時捕捉到的靈感用最快的速度寫下來。

2、練筆分享。（投影展示，師生評議。著重注意內容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人。）

（六）作業展風采。（按要求寫文，習作得A+。）

親愛的朋友們，成長是我們生命中永恒的主題。生活中的人、事、景、物等等等等匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、幸福、難忘或憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發著迷人的氣息。今天就讓我們把自己最感興趣的東西流于筆端，并從我們的指尖流出智慧吧！

請大家調動儲備，精心選材，回去寫一篇450字左右的習作。注意做到內容具體，語句通順，感情自然流露，盡量不寫錯別字，寫完后輕聲朗讀認真修改。我相信，以你們的智慧，再加上老師的點撥，這次習作一定會有所創新，有所超越！教學反思：

一、鼓勵學生、體現自我

在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優秀之作常常涌現，時間久了，學生就能發現自己的寫作個性。教師可以允許學生有不同層次的發展，并抓住學生作文中的優點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

二、以學生情感為為主

以學生情感為作文教學的出發點，教師不再是作文教學的主宰者，而應該是學生情感的激發者和反應者，這就要求教師，一是培養學生對大自然、對生活的感受力。小學生活動的天地大多是學校和家庭，這大大限制了學生的感知范圍，要想讓學生寫出或寫好有真情實感的文章，必須使他們有大量感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必須在創造條件豐富學生生活的同時，著重培養學生對大自然、對生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目。例如，給出一個范圍(不定題目)，讓學生根據自己的實際需要確定題目進行寫

作。

三、從學生實際情況出發

要允許學生在自身實際情況的基礎上?自定?所要達到的寫作目標，諸如文體、材料選擇、表達手法運用、表達技巧的借鑒等方面，不搞統一要求，也不提統一標準。一般地說學生?自定?的目標總是較切合他們的實際水平，而且正因為是?自定?的，若目標含有一定的挑戰性，會極大地激發他們的自覺性、征服心和自信心。具體做法有以下幾種，一是可讓學生變換題目寫。對于同一事件，學生從不同角度，擬出不同的題目進行寫作。如?登山?，可按中心、時間、人物、事件、感受等方面進行寫作。二是可讓學生從不同角度寫。從多角度認識和表達，如?校園?，可寫校園的景色宜人、過去的校園、未來的校園、校園中的新人新事新風尚、老師的辛勤勞動等。三是可讓學生運用不同的技巧寫。可按順序寫，也可用倒序寫；可先總后分也可先分后總等。四是對課文進行補寫、續寫等。

四、以自由作文為主

在寫作過程中允許學生自己完成，也可自由討論；可以一次性定稿，也可一人寫多篇。總之，只要學生在?寫?，教師對?寫?的方式、過程盡可能不加干預。只要學生?寫?的目標達到了，手段由學生自由選擇。這一原則下具體的做法有：一是讓學生建立自由的創作交流組織。二是教師要有民主的指導方式，促進學生大膽準確地表達，這就要求教師要鼓勵并容忍學生不同的看法和意見。如《一件……的事》，學生一般都從正面寫，其實還可從?反面?寫，如后悔的事、傷心的事、想起來令我汗顏的事等等。又有學生寫《我的母校》總是寫校園如何吸引人，生活如何難忘，其實也可談令自己傷心的事、令自己生氣的事，它們都是客觀存在的事實。對此，教師應予肯定。