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失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計范文合集

時間:2019-05-13 08:29:03下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計》。

第一篇:失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計

《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計

教材分析

這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事。取題巧妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱為“失物”,那么這些失物的主人是誰呢?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理的?教師可緊緊抓住這些問題引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。還可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養(yǎng)成愛護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系生活實際,養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

生字卡片課文插圖的投影片小黑板

課時安排 二課時

教學(xué)設(shè)計與說明

A案

第一課時

一、看圖激趣,導(dǎo)入課文。

(出示課文插圖2,遮去老師所在的部分)小朋友,你們看,今天一年級一班的同學(xué)排著隊去植物園參觀。看看圖,你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”(出示)。讀課題,讀準(zhǔn)“失”的字音。

[興趣是最好的老師。課始學(xué)生就帶著問題,他們就會有解決問題的欲望,就會有濃厚的興趣去讀課文。]

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

1、自由讀文,標(biāo)出自然段,給覺得難讀的字做上記號,多讀幾遍。

2、同桌交流讀文,注意讀準(zhǔn)字音。

3、全班交流。學(xué)生互相提醒容易讀錯的字,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音:“才”是平舌音;“準(zhǔn)”、“雙”、“專”是翹舌音;“請”、“同”是后鼻音。

4、學(xué)生自由識字。

a、出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你認(rèn)識哪個就讀哪個,同時介紹一下自己是怎么認(rèn)識這些字的。

b、交流識字的方法。不認(rèn)識的字,在課堂上用什么方法記?

[明確讀的要求,掌握識字的方法,自主識字,對一年級的學(xué)生來說是十分重要的。這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成一定的自學(xué)能力。]

三、再讀課文,學(xué)習(xí)提問。

1、自由讀課文1——4自然段。

2、小組合作學(xué)習(xí),說說在1——4自然段中讀懂了什么。

3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題,可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞,其他同學(xué)試著回答。

[培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣,嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。]

四、感情朗讀,練習(xí)說話。

1、四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式。)

2、出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺,聽他介紹每一種花草樹木,聽得可專心了。”

a、請學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。

[劃詞是一年級學(xué)生應(yīng)該掌握的一項基本功,在課內(nèi)老師有意識地訓(xùn)練。]

b、“專心”是怎么樣的?舉個例子說說或用“專心”說句話。

c、有感情地朗讀這個句子。

3、看課文插圖1,引導(dǎo)學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。

[借助色彩鮮明的圖片,幫助學(xué)生理解語言、感受語言,把學(xué)生帶入課文情境,進(jìn)入閱讀狀態(tài)。]

4、讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴(yán)肅的語氣。

5、練習(xí)(任選一題)

☆用“準(zhǔn)備”說句話。

☆☆用上剛認(rèn)識的生字說話,用得越多越好。

[二道星級題考慮到學(xué)生能力的差異,讓每位學(xué)生跳一跳能摘到桃子。]

五、自主發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書寫。

1、出示“同、工、專”三個字,再讀記。

2、自由發(fā)現(xiàn),掌握寫法。

a、看:三個字在田字格中的位置,提醒同學(xué)該怎么寫才漂亮。

b、記:提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫,其中“專”第三筆是豎折折,不能拆為兩筆,書寫時,要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。

c、描:在書上描一描。

d、寫:各練二個字。老師巡視,個別指導(dǎo)。

3、展示學(xué)生寫的字,師生共同評議。

[寫字時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性,用一看二記三描四寫的步驟引導(dǎo)學(xué)生將字寫端正、寫漂亮。]

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞,引導(dǎo)積累。

1、開火車讀生字詞。

2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

a、在小組內(nèi)讀讀比比,說說發(fā)現(xiàn)了什么。

b、全班交流,說說每組字的不同之處。

3、當(dāng)個小老師考考大家。(如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。)

[學(xué)生的自尊心強(qiáng),好勝心更強(qiáng)。利用學(xué)生的這些特點引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。]

二、朗讀課文,質(zhì)疑問難。

1、自由朗讀課文5——8自然段,劃出不理解的地方。

2、與同桌討論問題,能解決的自行解決。

3、在班中交流與同桌不能解決的問題。

[“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火化,利用問題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究能力。]

三、解決疑難,感情朗讀。

1、當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時,指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。

2、當(dāng)學(xué)生問“失物是什么?”時,全班交流,指導(dǎo)朗讀第6自然段。

a、自由朗讀第6自然段。

b、啟發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀:

如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個,此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

如果你是一個愛護(hù)環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。

3、當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西,有幾位同學(xué)為什么臉紅了?”時,指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。

a、指名讀第7自然段,回答問題。

b、引導(dǎo)想象,指導(dǎo)朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個,你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動改正了錯誤,你會怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

[這些問題會隨機(jī)出現(xiàn)。揣摩不同身份人物的心情來朗讀,可以加深對課文的理解,提高朗讀水平。]

4、當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑?”時,引導(dǎo)學(xué)生說話。

唐老師和張爺爺看到……看到……看到……,所以露出了會心的微笑。

[說話的訓(xùn)練,一是有助于檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解,二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。]

四、指導(dǎo)書寫,掌握結(jié)構(gòu)。

1、出示需要寫的字“級、才、隊”,讀讀。

2、全班交流,找出共同點,掌握結(jié)構(gòu)。

3、觀察要寫的字,說說在寫時該注意什么。

“隊”的耳朵高而小,以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法,學(xué)會遷移。

4、學(xué)生描紅、書寫,老師個別指導(dǎo)。

5、展示學(xué)生作業(yè),評議。

五、拓展延伸,實踐活動。

1、請學(xué)生看看,自己的前后左右有沒有“失物”,該怎么做?

2、將本文的故事講給家人聽。

3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動?

[從課本走向生活,從課內(nèi)伸向課外,把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,學(xué)會做人。]

第二篇:失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計

《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計

(人教版一年級下冊12課)

課前分析:

這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事,文章題目取得巧妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱作“失物”,這些失物的主人是誰呢?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理的?教師要緊緊抓住這些線索引導(dǎo)學(xué)生自悟自得,提高讀書效率。

一年級學(xué)生自我約束能力差,有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣,但光憑單純的說教和強(qiáng)制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識“失、準(zhǔn)”等14個生字,并能加以運用。

2、會寫6個字,正確、流利朗讀課文,讀出感情。

3、理解課文內(nèi)容,繼續(xù)滲透環(huán)保意識。

教學(xué)重點:

認(rèn)識生字,加以運用,理解課文。

教學(xué)難點:

區(qū)分易混的字。

課時安排: 2課時。

失物招領(lǐng)

學(xué)習(xí)過程

第一課時

一、導(dǎo)入:播放錄音,揭示課題

同學(xué)們,紅領(lǐng)巾廣播站開始廣播了,大家注意聽,播音員說了些什么?(播放錄音:同學(xué)們,剛才張爺爺撿到一些東西,是哪些同學(xué)丟的,請到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。)

根據(jù)學(xué)生的回答,出示課題:失物招領(lǐng)(練讀課題,注意讀準(zhǔn)“失”的音。)讀了課題,你知道了什么?還有什么不明白的地方?

二、導(dǎo)學(xué):

(一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音

1、練讀課文,標(biāo)出自然段,把自己覺得難讀的字作個記號,多讀幾遍。

2、組內(nèi)互相讀一讀,聽一聽。

3、全班交流,學(xué)生互相提醒容易讀錯的字。(引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音:“才”是平舌音;“準(zhǔn)”“雙”“專”是翹舌音;“請”、“同”是后鼻音。)

師生共同評議,練讀生字。

4、鞏固字音

(1)、出示生字,學(xué)生開火車讀。

(2)、做“摘蘋果”的游戲,復(fù)習(xí)生字和詞語。

(二)、自主發(fā)現(xiàn),自由交流

1、小組合作學(xué)習(xí)

(1)、學(xué)習(xí)任務(wù)。

①、給小伙伴提一個問題。

②、在你的問題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。并對小伙伴的回答給予評價。

(2)、匯報交流

①、當(dāng)學(xué)生提出“失物是指什么?”時,學(xué)生自主交流,朗讀第六自然段。

②、當(dāng)學(xué)生提出“失物的主人是誰?”時,在交流過程中,出示插圖,引導(dǎo)學(xué)生說看到了什么,想到了什么。

(練讀第一、第二、第三自然段。)

③、當(dāng)學(xué)生提出“同學(xué)為什么說自己沒丟東西?”時,根據(jù)學(xué)生的回答,教師引讀第五自然段。(同學(xué)們確確實實不知道自己丟失了東西,四十雙眼睛怎么樣?四十張小嘴怎么樣?不一會兒,四十張小嘴怎么樣?)

(指導(dǎo)朗讀第五自然段,讀出同學(xué)們驚奇的樣子。)

④、當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時,在交流、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話:老師和張爺爺看到了??看到了??看到了??

(3)朗讀全文,拓展延伸

在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動?

三、反饋評價:聯(lián)系生活,拓展延伸

在校園里、街道上或自己的家附近有沒有“失物”?如果有你將如何行動?

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事,請同學(xué)們想一想,說一說,在你們曾經(jīng)參加過的春游、秋游等集體活動中,有過這樣的經(jīng)歷嗎?

二、導(dǎo)學(xué):

(一)復(fù)習(xí)鞏固生字詞

1、出示不帶拼音的詞,學(xué)生認(rèn)讀。

2、顯示紅色的生字,學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。

3、做“走迷宮”的游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。

(二)、朗讀課文

1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。

2、全班有感情地齊讀課文。

(三)、學(xué)生寫字

1、在復(fù)習(xí)鞏固生字的過程中,出示“我會寫”中的字。

2、重點指導(dǎo):同,被包圍部分要往上寫;“專”的第三筆是豎折折;“隊”的雙耳旁要寫得高而小。

三、反饋評價:

(一)實踐活動

1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。

①、出示“讀讀比比”中的詞語,指名讀。

②、在小組內(nèi)讀讀比比。說說發(fā)現(xiàn)了什么。

③、全班交流,說說每組字的不同之處。

2、把這個故事講給家人或朋友聽。

(二)、拓展延伸

1、展示學(xué)校在開展“我不丟,但我撿”的講衛(wèi)生活動中的照片,說說自己的想法。

2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動?

[每所學(xué)校都會宣傳“熱愛學(xué)校,講究衛(wèi)生”等并開展活動。將大哥哥、大姐姐們的行動照片展示出來,會產(chǎn)生“不令而行”的效果。]

課后反思:

在《失物招領(lǐng)》這個片段的教學(xué)中,我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn),整個課堂一下子就活躍了起來,跟隨著學(xué)生的思路,我像裁縫一樣將他們的思路串連起來,一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生的發(fā)言精彩之至,對課文內(nèi)容的理解之深刻,使我欣喜不已,他們結(jié)合到校園環(huán)境的建設(shè)來認(rèn)識到了自身行為的不足及今后的努力方向。

之前,我總以為一年級的小朋友認(rèn)識不到問題的要害,喜歡代言,而在這個片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的學(xué)生,只有不精心設(shè)計備課的老師才會出現(xiàn)課堂的冷場。預(yù)設(shè)中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題,盡管在預(yù)設(shè)時設(shè)計到了,我根本未曾想過學(xué)生回答得起,只是想如果他們認(rèn)識不到,到時直接告訴他們就行了,本來這個問題就有一定的難度。可他們不僅想到了,而且認(rèn)識還那么深刻,這更讓我堅定了一個信念:精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”!生成之花在預(yù)設(shè)的土壤中綻放異彩!

第三篇:《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計

《失物招領(lǐng)》是小學(xué)一年級下冊語文中的一篇課文,這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事,取題巧妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱為“失物”,那么這些失物的主人是誰呢?以下是小編為大家整理的關(guān)于這篇課文的教學(xué)設(shè)計,歡迎大家閱讀!《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(一)

課前透視

這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事,文章題目取得巧妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱作“失物”,這些失物的主人是誰呢?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理的?教師要緊緊抓住這些線索引導(dǎo)學(xué)生自悟自得,提高讀書效率。

一年級學(xué)生自我約束能力差,有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣,但光憑單純的說教和強(qiáng)制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識“失、級”等14個生字,會寫“同、工”6個字。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實際啟發(fā)想象,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、反思個人行為,養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

教學(xué)重點:

識記生字,有感情的朗讀課文。

信息資料:

1、生字卡片、課文掛圖、錄音機(jī)和磁帶。

2、學(xué)生準(zhǔn)備一個塑料袋,內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

課時:

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、創(chuàng)設(shè)情境。(錄音播放“失物招領(lǐng)”啟示)大家注意聽,廣播里說什么?指名說后出示課題。

2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事(講到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丟東西了嗎?他們是怎么做的?(板書課題)

對話平臺

自學(xué)(讀文時圈點批畫,加強(qiáng)閱讀和識字的整合)

1、自由讀文,標(biāo)出自然段,把自己覺得難讀的字做上記號,多讀幾遍。

2、組內(nèi)交流讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,需要互相提醒的字音:“才’是平舌音,”準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。

識字(多種形式認(rèn)讀生字,豐富學(xué)生課外識字經(jīng)驗,促進(jìn)自主識字)

1、檢查認(rèn)讀。認(rèn)識哪個就讀哪個?自己還可以主動申請當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

2、交流認(rèn)讀。這些字你是怎么認(rèn)識的?

(學(xué)生有可能會說:是自己預(yù)習(xí)的,是媽媽教的,在其他課外書上看的……交流識字展示了學(xué)生課外識字的方法、途徑,對這些學(xué)生是極大的鼓勵,對其他學(xué)生也起到潛移默化的影響,激勵他們在課外多識字。)

朗讀(鼓勵質(zhì)疑,提高學(xué)生讀書效率)

1、小組內(nèi)交流讀文,你讀懂了什么?和組內(nèi)小伙伴說一說。

2、自己輕聲讀文,嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個或幾個問題,在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機(jī)引導(dǎo),梳理問題。

(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的習(xí)慣,嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展,共同梳理問題,保證了教學(xué)活動的針對性。)

3、學(xué)生共同讀文,嘗試解決問題,教師適時點撥引導(dǎo)。

4、重點指導(dǎo)讀1——4自然段,注意讀好老師嚴(yán)肅的語氣。

練習(xí)(說話訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語言,培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。)

引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備說話。

(如果學(xué)生思路過窄,教師可以出示例句拓寬學(xué)生思路——“我準(zhǔn)備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學(xué)生說與眾不同的句子。)

寫字(發(fā)揮學(xué)生主動性,提高寫字質(zhì)量。)

1、記字形。出示“同工轉(zhuǎn)”三個字,選擇你最熟悉的字,你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。

2、學(xué)寫字。學(xué)生觀察練習(xí)描紅,看誰寫的最漂亮。

3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè),互相取長補(bǔ)短。

第二課時

對話平臺

導(dǎo)入(檢查讀文,師生談話引出新課內(nèi)容。)

1、教師檢查學(xué)生讀1——4自然段。

2、師:失物是怎樣認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理的?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5——8自然段。

朗讀(聯(lián)系學(xué)生思想實際,啟發(fā)想象讀文,更易于提高學(xué)生理解和感受能力。)

1、學(xué)習(xí)5——8自然段,總結(jié)學(xué)生提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生按問題線索朗讀感悟。

2、一年一班的學(xué)生丟東西了嗎?他們丟失了什么東西?

(1)指名讀第六自然段,然后小組討論解疑,互相交流。

(2)啟發(fā)情感,指導(dǎo)朗讀。

如果你是一個愛護(hù)環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。

如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個,此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

3、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎?你從哪看出來的?

(1)指名讀第七自然段,小組討論解疑。

(2)自由朗讀,思考:那幾位同學(xué)為什么臉紅了?

(3)引發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個,你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動改正了錯誤,你會怎么想?你會喜歡他們嗎?那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。

4、第五自然段中教師重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖,抓住同學(xué)們的表現(xiàn),讀出驚奇的樣子。

指導(dǎo)第八自然段時可讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練:

老師和張爺爺看到……看到……看到……,所以露出了會心的微笑。

(教師給學(xué)生充分讀、問、想、說的時空,讓學(xué)生在讀、想、議中展開想象,感悟讀文。既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣,又提高了學(xué)生交流合作的能力。)

表演(這種形式使學(xué)生的思想感情進(jìn)一步得以升華)

1、用課前準(zhǔn)備好的道具(垃圾袋)讓學(xué)生表演課文。組內(nèi)練習(xí)。

2、以小組為單位開展競賽,師生互相評議。

練習(xí)(注重積累學(xué)生語言,培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐能力)

1、書后“讀讀比比”。引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。先讓學(xué)生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么,再交流每組字的不同之處。

2、學(xué)生調(diào)查:在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物,如果有,你將如何行動?請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊。

寫字(分散寫字任務(wù),提高書寫質(zhì)量)

學(xué)生重點練寫“木、級、隊”三個字,教師相機(jī)指導(dǎo)。

教學(xué)建議:

讓一年級學(xué)生學(xué)會提問有一定的困難,教師要善待學(xué)生提出的各種問題,鼓勵學(xué)生敢提問,并逐漸會提問,這種能力形成需要長期耐心的指導(dǎo)。

伴教錦囊

詞語解釋:

專心;集中注意力。

嚴(yán)肅;(神情氣氛等)使人感到敬畏。文中指老師看到同學(xué)亂扔垃圾,神情讓學(xué)生很害怕。

會心:領(lǐng)會別人沒有明白表示的意思。

失物:遺失的物品,文中指垃圾。

《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(二)

一、背景材料

這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事。想一想:你所在的這所學(xué)校有過這樣的事嗎?這篇課文的題目取得很妙,明明是亂仍的垃圾,課文里卻稱作“失物”,為什么呢?這些“失物”的主人是誰呢?主人又是怎樣處理它們的呢?

二、課前準(zhǔn)備

生字卡片,課文錄音及插圖。

三、本課的教學(xué)重點

養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“失”、“級”等14個生字,會寫“同”、“工”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

五、學(xué)習(xí)過程

第一課時

(一)播放錄音,揭示課題

同學(xué)們,紅領(lǐng)巾廣播站開始廣播了,大家注意聽,播音員說了些什么?(播放錄音:同學(xué)們,剛才張爺爺撿到一些東西,是哪些同學(xué)丟的,請到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。)

根據(jù)學(xué)生的回答,出示課題:失物招領(lǐng)(練讀課題,注意讀準(zhǔn)“失”的音。)讀了課題,你知道了什么?還有什么不明白的地方?

(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音

1、練讀課文,標(biāo)出自然段,把自己覺得難讀的字作個記號,多讀幾遍。

2、組內(nèi)互相讀一讀,聽一聽。

3、全班交流,學(xué)生互相提醒容易讀錯的字。(引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音:“才”是平舌音;“準(zhǔn)”“雙”“專”是翹舌音;“請”、“同”是后鼻音。)

師生共同評議,練讀生字。

4、鞏固字音。

(1)出示生字,學(xué)生開火車讀。

(2)做“摘蘋果”的游戲,復(fù)習(xí)生字和詞語。

(三)自主發(fā)現(xiàn),自由交流

1、小組合作學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)習(xí)任務(wù)。

①給小伙伴提一個問題。

②在你的問題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。并對小伙伴的回答給予評價。

(2)匯報交流。

①當(dāng)學(xué)生提出“失物是指什么?”時,學(xué)生自主交流,朗讀第六自然段。

②當(dāng)學(xué)生提出“失物的主人是誰?”時,在交流過程中,出示插圖,引導(dǎo)學(xué)生說看到了什么,想到了什么。

(練讀第一、第二、第三自然段。)

③當(dāng)學(xué)生提出“同學(xué)為什么說自己沒丟東西?”時,根據(jù)學(xué)生的回答,教師引讀第五自然段。(同學(xué)們確確實實不知道自己丟失了東西,四十雙眼睛怎么樣?四十張小嘴怎么樣?不一會兒,四十張小嘴怎么樣?)

(指導(dǎo)朗讀第五自然段,讀出同學(xué)們驚奇的樣子。)

④當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時,在交流、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話:老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

(3)朗讀全文,拓展延伸

在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動?

(四)聯(lián)系生活,拓展延伸

在校園里、街道上或自己的家附近有沒有“失物”?如果有你將如何行動?

第二課時

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事,請同學(xué)們想一想,說一說,在你們曾經(jīng)參加過的春游、秋游等集體活動中,有過這樣的經(jīng)歷嗎?

(二)復(fù)習(xí)鞏固生字詞

1、出示不帶拼音的詞,學(xué)生認(rèn)讀。

2、顯示紅色的生字,學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。

3、做“走迷宮”的游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。

(三)朗讀課文

1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。

2、全班有感情地齊讀課文。

(四)學(xué)生寫字

1、在復(fù)習(xí)鞏固生字的過程中,出示“我會寫”中的字。

2、重點指導(dǎo):同,被包圍部分要往上寫;“專”的第三筆是豎折折;“隊”的雙耳旁要寫得高而小。

(五)實踐活動

1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。

①出示“讀讀比比”中的詞語,指名讀。

②在小組內(nèi)讀讀比比。說說發(fā)現(xiàn)了什么。

③全班交流,說說每組字的不同之處。

2、把這個故事講給家人或朋友聽。

《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(三)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識“失、準(zhǔn)”等14個生字,并能加以運用。

2、會寫6個字,正確、流利朗讀課文,讀出感情。

3、理解課文內(nèi)容,繼續(xù)滲透環(huán)保意識。

教學(xué)重點:

認(rèn)識生字,加以運用,理解課文。

教學(xué)難點:

區(qū)分易混的字。

課時安排:2課時

第一課時

一、揭題

1、指名讀題目,正音。

2、議一議:

“失物”是什么意思?

我把一樣物品借給別人用,那樣物品能叫失物嗎?

師簡介“失物”的意思。

3、師生演一演招領(lǐng)的過程。要簡單。

二、初讀課文

1、標(biāo)出段序。

2、文中圈出生字,讀正確。

3、快速朗讀課文一遍,邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?

4、反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點,并相應(yīng)地板書。

5、連起來說一說,看誰說得又具體又生動。

6、再認(rèn)真讀一遍課文,覺得滿意了坐下。

7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進(jìn)行朗讀比賽,看誰讀得更清晰、正確,盡量防止各自讀流于形式。

三、識字并運用

1、指名上來抽字卡,并要大聲讀給大家聽,一起指正(可以進(jìn)行組間比賽,提升緊張感,每組叫到的人數(shù)應(yīng)一樣)。

2、請剛才持卡的同學(xué),拿著卡自由流動,用手中的卡叫另外組的同學(xué)讀,最好能組詞,不會讀的站起來,比比哪組站起來的人數(shù)少。

3、請站著的學(xué)生讀字卡,大家給予幫助。

4、比較讀,并組詞:

認(rèn)()準(zhǔn)()先()備()

隊()難()失()各()

五、再讀課文,看看自己有沒有進(jìn)步,加強(qiáng)對個別學(xué)生的指導(dǎo)。

六、評析

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、開火車讀字卡,同桌組詞

2、指名讀字卡,然后指名組詞,自薦用上那個詞說句話。

3、小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說話練習(xí)。

二、讀課文,感悟

1、齊讀第一自然段。

2、你知道了什么時間什么人去干什么?

3、植物園怎么樣?同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎?你怎么知道的?

4、指名讀第一自然段,創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。

5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀,師讀旁白,學(xué)生只要讀說的一句話,但要結(jié)合敘述加進(jìn)動作、表情等等。

6、小組內(nèi)練習(xí),師巡視指導(dǎo)。

7、各自讀第7自然段,說說如果當(dāng)時是自己在場會怎樣想,怎樣做。

8、齊讀第8自然段,師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

9、討論“會心的微笑”是什么意思,適當(dāng)擴(kuò)展。

10、自薦讀,比比誰讀得更生動(從語音、語氣、表情等方面評價)。

11、各自讀課文,要求:

完整、仔細(xì),覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

12、反饋(選一兩個段落即可)。

三、指導(dǎo)寫字

四、評析

第四篇:失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計及反思

《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計及反思

衡水市利民路小學(xué) 郝蘇娜

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“失、級”等14個生字,會寫“同、工”等6個生字,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主識字并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

2.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生,愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

教學(xué)重點

識字,有感情朗讀課文

課時安排:2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、設(shè)疑導(dǎo)入,揭示課題

1.出示書上第二幅圖:圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?

2.教師小結(jié):這是一年一班小朋友在春游時發(fā)生的一件事,為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢?學(xué)了今天的課文,你就知道了。(板書課題)

3.找學(xué)生讀課題,認(rèn)讀“失”字,結(jié)合生活實際,理解“失物招領(lǐng)”。

二、初讀課文,整體感知

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自由讀課文,要求:讀正確(讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字)

3.檢測反饋:指名讀課文,每人讀一個自然段,師生共同評價。

4.輕聲讀課文,要求把句子讀通順,喜歡的段落多讀幾遍,想一想:讀后知道了什么。

三、再讀課文,認(rèn)記生字

1.自由讀課文,找出自己不熟悉的生字,讀一讀,記一記。

2.同桌相互考一考,看是否記住了字音,再互相說一說怎樣記住字形。

3.檢測學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。

(1)讀準(zhǔn)字音:借助拼音讀生字。(教師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音:同、工、請、雙;前鼻音:觀;翹舌音:失、專、準(zhǔn);平舌音:才)

(2)巧記字形:交流識記字形的方法。(引導(dǎo)學(xué)生說出在哪里見過這個字;用什么辦法記住生字;如熟字帶生字的方法:失—先 觀—現(xiàn) 工—江 準(zhǔn)—推,熟字加偏旁或去偏旁的方法:人—隊 又—雙 青—請 見—現(xiàn) 格—各 比較“洞—同 請—青 各—格”感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律)

(3)理解字意:練習(xí)用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。

(4)再現(xiàn)檢測:去掉拼音,練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)

詞語:班級同學(xué)周圍排隊請進(jìn)準(zhǔn)備

句子:①放學(xué)了,三年級二班的同學(xué),在操場站好排,準(zhǔn)備回家。

②剛才同學(xué)們還圍在老師身邊,上課鈴聲一響,他們就馬上回到各自的座位上。

4.復(fù)習(xí)鞏固:形近字比較,完成書后練習(xí):讀讀比比

認(rèn)(認(rèn)真)準(zhǔn)(準(zhǔn)備)先(先進(jìn))各(各自)隊(少先隊)難(難題)失(失去)備(備課)

四、指導(dǎo)書寫,強(qiáng)化記憶 學(xué)習(xí)寫“同、工、專”

1.觀察思考:看清字在田字格中的位置及寫這三個字應(yīng)注意的問題。2.引導(dǎo)學(xué)生書空筆順。3.教師范寫。

4.學(xué)生描紅、練寫。

五、布置作業(yè)

讀課文并思考:課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧,激趣讀文 1.出示字詞,鞏固字音。

讀字詞并選擇一個字(要求會寫的字)組詞并說一句話。

字詞:年級同學(xué)專心準(zhǔn)備觀圍工隊剛才請雙

2.說出圖意,理清線索。

用自己的話說一說圖中的內(nèi)容。

3.失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《失物招領(lǐng)》,請小朋友們到課文中去找答案。(學(xué)生自由讀文)

二、精讀課文,朗讀感悟

1.學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

(1)讀文思考:前兩個自然段寫了什么內(nèi)容?(2)用自己的話說一說前兩個自然段的內(nèi)容。

(3)理解“很大很大、很多很多”,照樣子再說出一些這樣的詞語。

(4)理解“專心”,用“專心”說一句話。

(5)感情朗讀

2.學(xué)習(xí)課文3—6自然段。

(1)文中“失物”指的是什么?他們的主人是誰?你是怎樣知道的?引導(dǎo)學(xué)生讀課文第3和第6自然段。

學(xué)生自主讀文,找答案。

匯報交流,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上插圖(一)說一說,看到了什么?想到了什么?說出自己的感受。

(2)聽了陳老師的話,一年一班的小朋友是怎樣做的?

指導(dǎo)朗讀4、5自然段,讀出陳老師嚴(yán)肅的語氣(教師范讀第4自然段),讀出一年一班小朋友驚奇的樣子。

3.學(xué)習(xí)課文7、8自然段。

(1)失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀課文7、8自然段。

(2)為什么有的同學(xué)臉紅了?生活中有沒有臉紅的時候,應(yīng)該帶著怎樣的心

情讀第7自然段。(學(xué)生練習(xí)—指名讀—師生共同評價)

(3)理解“會心的微笑”意思,用什么語氣、表情讀第8自然段。

(4)為什么老師和張爺爺發(fā)出了會心的微笑?引導(dǎo)學(xué)生拓展、想象,用因為“老師和張爺爺看到……看到……所以,他們發(fā)出了會心的微笑”句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。

三、聯(lián)系生活,拓展延伸

1.想一想,說一說在你們集體出游的活動中有沒有過這樣的經(jīng)歷?

2.在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物,如果有,你將如何行動?

3.教師小結(jié):保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé),從我做起,從現(xiàn)在做起,從小事做起,人人爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

四、指導(dǎo)書寫 學(xué)習(xí)寫“才、級、隊”

板書設(shè)計 失物招領(lǐng) 保護(hù)環(huán)境

教學(xué)反思

在《失物招領(lǐng)》的教學(xué)中,我注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn),整個課堂一下子就活躍了起來,跟隨著學(xué)生的思路,我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來,一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生的發(fā)言精彩之至,對課文內(nèi)容的理解之深刻,使我欣喜不已,他們結(jié)合到校園環(huán)境的建設(shè)來認(rèn)識到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認(rèn)識不到問題的要害,喜歡代言,而在這個片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的學(xué)生,只有不精心設(shè)計備課的老師才會出現(xiàn)課堂的冷場。預(yù)設(shè)中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題,盡管在預(yù)設(shè)時設(shè)計到了,我根本未曾想過學(xué)生回答得起,只是想如果他們認(rèn)識不到,到時直接告訴他們就行了,本來這個問題就有一定的難度。可他們不僅想到了,而且認(rèn)識還那么深刻,這更讓我堅定了一個信念:精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”!生成之花在預(yù)設(shè)的土壤中 綻放異彩。

一年級下學(xué)期班主任工作總結(jié)

衡水市利民路小學(xué) 郝蘇娜 一年級下學(xué)期工作接近尾聲了,回顧班級中的點點滴滴,所付出的辛苦沒有白費。孩子們已經(jīng)是真正的小學(xué)生了。一年級是校園生活中的一個起步階段,很多的習(xí)慣都在將來的學(xué)習(xí)生活中起到舉足輕重的作用。回首一學(xué)期的工作,有成績亦有不足。就本學(xué)期工作的開展談一談:

一、重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣

各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ),一年級則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的最初時期。我覺得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識,使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風(fēng),學(xué)生會在各方面得到提升。對于這一點,我一直在努力中。因為我覺得孩子們要做到這點,真的很難。多數(shù)小孩都有這樣或那樣的問題。我根據(jù)一年級孩子的特點,采用各種比賽來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。我們班的很多同學(xué)進(jìn)步是巨大的,一個學(xué)期下來,一下子長大了很多,懂事了很多,現(xiàn)在都是老師的好幫手。你瞧張子軒上課總是坐的那么端正,再也不像上學(xué)期那樣上課就會隨便站起了走動了。你看楊子涵的字寫的多么認(rèn)真了,再也不像上學(xué)期那樣草上飛了。

二、關(guān)心孩子

我們班的很多學(xué)生和父母交流比較少,父母平時忙于工作回來很晚,有時周六日還要加班,很大一部是平時都是家里老人接送,我作為班主任就像他們的父母一樣,愛著這群孩子。愛是無聲的語言,是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段,想要管理好班級,必須關(guān)心、了解每一位學(xué)生。低年級的孩子會經(jīng)常圍著老師轉(zhuǎn),我也借機(jī)把孩子叫到身邊,和他們聊聊天:告訴他們這幾天天氣冷,要多穿衣服,防止感冒;學(xué)習(xí)用品夠不夠用;有什么開心與不開心和老師分享等等;還告訴他們這幾天進(jìn)步了!今天和同學(xué)吵架是不應(yīng)該的??在這種輕松的聊天氛圍下,把握好時機(jī)的,自然而然地提出對他們的一些要求,感覺這樣的效果還不錯。

三、表揚(yáng)孩子

對于一年級的孩子來說,表揚(yáng)的效果是非常好的。平時,我會在跟他們聊天的時候告訴他們:“你又進(jìn)步了”,“你的字越寫越漂亮了”;課堂上經(jīng)常對他們說:“你真棒”!“你學(xué)得真快”!“你說的真好”!??當(dāng)我和家長交流時,經(jīng)常聽他們說起,孩子們回家說老師又表揚(yáng)他什么了,又受到獎勵了,一臉興奮,然后那幾天表現(xiàn)就會特別好。小杰和文政就是這樣的孩子,特別好的時候一定是老師表揚(yáng)多的時候,只要老師說你有進(jìn)步了,他就表現(xiàn)得比誰都好,上進(jìn)心也很強(qiáng)。

四、加強(qiáng)與家長間的交流

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要和家庭教育結(jié)合起來,我常常是通過打電話與家長們交流,遇到節(jié)假日,我還會發(fā)短信祝福他們,跟家長就向朋友一樣,做起工作來也方便很多。

通過一個學(xué)年的班集體建設(shè),我們一年級一班已經(jīng)成為一個健康、活潑、樂學(xué)、奮發(fā)的班集體,當(dāng)然也存在著不足,如在差生的轉(zhuǎn)化上還不夠細(xì)致;班級常規(guī)管理上還不夠健全;學(xué)生的安全意識還很薄弱。以后我將全力以赴繼續(xù)努力,讓每一位學(xué)生生活在團(tuán)結(jié)的集體中,在集體中健康全面的發(fā)展,把各項工作做得有聲有色。

一年級第二學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)

衡水市利民路小學(xué) 郝蘇娜

本學(xué)期,我又擔(dān)任一年級的語文教學(xué)工作。一學(xué)期來,我認(rèn)真扎實地對待教學(xué),虛心向他人學(xué)習(xí),在實踐中積累了自己的一些教學(xué)感悟。

一、不斷提高專業(yè)素養(yǎng),與時俱進(jìn)。

為了提高自身的業(yè)務(wù)水平,本學(xué)期我積極參加本部組織的聽課評課教研活動,積極找問題,謙虛請教他人,尋求解決問題的最佳途徑。為了上好每一節(jié)課,我依然像以前一樣認(rèn)真鉆研教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點,備好課,上好課。平時,我堅持自己獨立備課,因此為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上,我著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體,有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí),自主獲取知識。經(jīng)過這段時間的訓(xùn)練,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會帶著問題認(rèn)真地進(jìn)行語文合作學(xué)習(xí),學(xué)會了針對文本提出一些有質(zhì)量的問題。

二、利用語文課堂抓好學(xué)生的朗讀

1.明確朗讀的要求:要他們讀書時做到眼到,口到,心到,也就是指讀。不可急于求成,嚴(yán)格要求做到不丟字,不添字,不錯字,不重復(fù),不唱讀,不讀破句子。進(jìn)一步做到讀時,有高有低、有急有緩、有快有慢。

2.由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,每篇課文我都練習(xí)很多遍,努力達(dá)到用聲音正確表達(dá)課文內(nèi)容,給學(xué)生很好的導(dǎo)向。盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

3.調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分角色朗讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

4.我注重在閱讀教學(xué)的過程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,讀出自己的感受出來。當(dāng)然也注重自己的示范性。

三、通過多種渠道教學(xué)生字

一學(xué)期來,我每天堅持早自習(xí)引讀,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。在教學(xué)方法上,我總結(jié)出了兒歌識字,字謎識字,形象識字,游戲識字,編故事識字等一系列學(xué)生喜歡的識字教學(xué)方法。平時,我盡量讓學(xué)生多識字。除了課內(nèi)識字外,我還鼓勵學(xué)生在課外識字,引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察,隨時隨地識字。課外書,同學(xué)朋友的名字,學(xué)校各處的名稱以及大街上的廣告牌,家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學(xué)是鞏固識字、提高語文素養(yǎng)的重要組成部分,在以往的教學(xué)過程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對詞語是否正確地認(rèn)讀,詞語的積累重視不夠,而本期我注重了這一點。課堂上,我借助圖片或客觀事物,化抽象為具體,為學(xué)生輕松理解詞語服務(wù)。

四、加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,縮短學(xué)生差距

本班個別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異。為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我“抓兩頭,扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,同時,在班中成立“互助”小組,利用結(jié)對子形式,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會,給予鼓勵,養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。

總之,本學(xué)期師生共同努力下,學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,理解能力逐漸增強(qiáng),并積累了許多語文知識,每個的學(xué)生的語文成績都有了不同程度的提高,我內(nèi)心感到非常充實、安慰。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

第五篇:《失物招領(lǐng)》朗讀感悟教學(xué)設(shè)計

?【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生借助拼音朗讀課文3遍。

2、準(zhǔn)備一個塑料袋,內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

【教學(xué)過程】

一、讀通讀順

采取一些常用的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通讀順。

二、扣題設(shè)疑

板書課題后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問。

三、總結(jié)學(xué)生提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生按照問題線索朗讀感悟

1、一年級一班的小朋友到底丟失東西了沒有?他們丟失了什么東西?從哪兒看出來的?

⑴ 指名朗讀第六段,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

⑵ 全班自由朗讀第六段,一邊讀一邊想:

一年級一班的同學(xué)丟了什么東西?

⑶ 小組討論、全班交流:

丟失的東西。

⑷ 啟發(fā)情感,指導(dǎo)有感情地朗讀:

① 如果你是一個愛護(hù)環(huán)境的同學(xué),看到這么多的垃圾,你的心情會怎么樣?那你就帶著這種心情朗讀課文。

② 如果你是這些亂丟垃圾的同學(xué)當(dāng)眾的一個,此時你的心情會怎么樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

2、那幾位丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎?你從哪兒看出來的?

⑴ 指讀第七段,隨時糾正朗讀中的問題,適當(dāng)領(lǐng)讀。

⑵ 全班自由朗讀第七段,一邊讀一邊想: 那幾位同學(xué)為什么臉紅了?

⑶ 小組討論、全班交流。

⑷ 自由朗讀,邊讀邊想:

他們領(lǐng)回自己的東西了嗎?后來他們是怎么做的?

⑸ 小組討論、全班交流。

⑹ 引發(fā)想象,有感情地朗讀課文。

① 如果你是那幾位丟東西的同學(xué)中的樣子,你的心情會是什么樣的?請你帶著這種心情朗讀課文。

② 如果你看到了這幾位亂丟垃圾的同學(xué)主動改正了錯誤,你會怎么想?你會喜歡他們嗎?那就懷著喜歡的心情朗讀課文。

四、演讀課文

1、出示道具──一袋垃圾。

2、演出準(zhǔn)備──朗讀課文第4、5段:

重點知道朗讀第四段中唐老師的話:

⑴ 自由讀,爭取讀得正確流利,一字不差。

⑵ 哪位同學(xué)能做個嚴(yán)肅的樣子給大家看看?

⑶ 請大家面帶嚴(yán)肅的表情朗讀唐老師的話。

3、師生共同演讀課文。

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