第一篇：草原2

《草原》第一課時教學設計

一、課前談話

1、同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，地大物博。在祖國的版圖上有一片神奇的土地，那就是西部！說到西部，我們自然而然就會想到雪山、高原、戈壁、草原這些美麗的自然風光。

2、正好老師給大家帶來了一段西部草原的風光片，我們一起來欣賞欣賞。看完后，老師想請你用一個詞、一句話或一首詩甚至一首歌來表達你的感受。看誰有一雙發現美的眼睛！

3、4、看完短片，你想說點什么呢？（自由交流）

草原是一個美麗的、令人向往的地方，著名作家老舍先生第一次訪問內蒙后就寫下了一篇優美的散文——《草原》，這就是我們今天要學習的課文。它是五年級下冊第一單元“走進西部”的第一篇課文，隨著課文的學習，我們會對西部有更多的了解。

5、請大家靜息一會，養足精神，以飽滿的狀態投入到學習中。

二、導入新課

1、談話：同學們，今天這節課，讓我們跟隨語言大師老舍先生，走進他筆下的草原。

2、板書課題，齊讀課題。

三、整體感知

1、大屏出示本課易錯的詞語，齊讀正音。

（同學們，我們預讀了課文，課文中有幾個比較容易讀錯的詞語，我們一起來讀一讀）

2、請生 快速小聲朗讀課文，勾畫出最能表達 老舍先生游覽完草原后感受的句子。

（指名說，齊讀句子，糾正“蒙”的發音）

3、太陽都要下山了，可老舍先生還久久不愿離開，是草原的什么深深吸引著老舍先生的心，讓他流連不已，難舍難分呢？

（指名說）

3、師小結并板書

同學們，草原不但風景美麗，而且人情美好，讓老舍先生久久不愿離開。

通過讀書，我們知道課文主要是從風景美和人情美這兩個方面來寫草原的。我們在讀 文章的時候要學會從整體上去把握文章的主要內容。

4、這節課，我們就走進課文第一自然段，一起去感受草原美麗的風景，并學習作者的表達方法。

四、品讀課文，感受草原的風光美

1、自由讀課文第一自然段，一邊讀一邊想：你從哪些文字中感受到了草原很美，把它勾畫下來，多讀幾遍，也可以在旁邊簡單地寫一寫自己的體會。

2、3、學生自由朗讀

同學們，這段文字，非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中，說說你從哪些文字中感受到了草原很美。

4、組織學生交流并指導朗讀 句子感悟：

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。” ① 出示草原天空的圖畫

師旁述：看，這就是草原的天空。看著這樣美的天空，老師想請你來讀出這份美。② 指名讀。

（你讀出了這份寧靜，這份美，仿佛把我們帶到了草原）

③ 初次來到美麗的草原，老舍先生怎不想放聲歌唱呢？誰再來讀一讀，讀出老舍先生這種愉快的心情。（加上動作、表情會幫助你讀得更有味道）④ 如果你第一次來到這么美的草原，你想干什么？

⑤ 師小結：我想，任何一個初次來到草原的人都會有這樣的心動吧！讓我們把這份心動化作朗朗的讀書聲，一起讀吧，讀出你的感受。⑥ 同學們，在這句話中，有景有情，這種寫法就叫情景交融，這是本文寫作上的一大特色，我們還會在很多地方感受到。“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

① 同學們，“一碧千里的草原”是什么樣子的呢？

② 你們瞧，這就是一碧千里的草原，看著圖片，抓住這個詞，讀出草原綠得遼闊的感覺。

（你的聲音有高有低，有輕有重，像草原一樣美）

③ 師小結： 這句話是草原給我們總的感受，也是這一段的中心句。我們再一起讀一讀，讀出草原的美。

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。” ① 這是老舍先生描寫草原的點睛之筆。

② 自由讀一讀，你覺得老舍先生哪些詞語最能表現草原的美？ ③ 出示兩幅中國畫，猜一猜，哪幅畫是用渲染這種方法畫出來的。④ 同學們，作者把整個草原比作成巨幅揮毫潑墨的中國畫，是如此的奇妙！整個草原，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

⑤

“翠色欲流，輕輕流入云際”在你的腦海里是一幅怎樣的畫面呢？

（指名說，并請生朗讀）

⑥ 師范讀（這么美的文字，老師也想讀一讀，好嗎？請大家閉上眼睛，跟著老師的朗讀去想象，去感悟）

⑦ 剛才老師在讀書的時候，就是想象著草原到處翠色欲流的樣子來讀的，相信你也會這樣來讀，一起讀一讀這句話。（齊讀）⑧ 小結：讀寫景的文章，不僅讀出文字表面的意思，還要用心靈去感悟，用情感去體驗，用想象去補充，讀出這份美。

“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”

① 從這句話中，你發現老舍先生運用了什么修辭手法呢？

② 善用貼切自然的比喻是老舍先生寫作的一大特色，你能說說這里是把什么比作成什么呢？ ③ 指名說。

多么可愛的羊群，多么奇特的想象！再次隨著老師的手勢美美地讀一讀，記在我們心里。

5、置身于這樣詩情畫意的境界中，難怪作者會說“這種境界，既使人----驚嘆，又叫人——舒服，既愿——久立四望，又想——坐下低吟一首奇麗的小詩。”從老舍先生的感受中，你讀出了他對草原的一種什么情感？（喜愛、贊美）把這種情送到句子中，再讀出來，讀出對草原的愛。

6、“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

這句話表面是在寫動物，實際寫的是人的感受，這里又用了什么樣的修辭手法呢？（擬人）

7、總結：同學們，作者的情感、想象力，我們是通過什么感受到的呢？——課文的語言，這就是語言的魅力，是作者的語言美帶給我們的感受。學習一篇文章，我們不但要體會景物之美，思想之美，還要體會語言之美。

8、這么美的語言，就讓它們深深地扎根我們的心里，記住草原的美。

9、一起齊讀課文第一自然段，括號里的詞語你可以試著背一背，不會背也沒關系，看著課文讀也行。

8、師寫法小結：同學們，剛才我們學習了第一自然段，感受到了草原美麗的風景，并且還學習到了老舍先生情景交融的寫法，比喻、擬人修辭手法的運用，以及從上到下的觀察順序。這對于我們的寫作是很有幫助的。

五、小練筆

以石柱的千野草場為題，有條理地寫一段話。用上剛才學到的一些方法，夸一夸咱們的家鄉，寫出對家鄉的愛。

六、總結課文

今天，我們跟隨語言大師老舍先生一起去領略了草原的風光美，并學到了作者的一些寫作方法。下節課，我們再去感受草原人民的人情美。

第二篇：草原

教學過程

一、談話引入，創設情境 1．播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現草原遼闊風光或民族特色的歌曲。）

2．同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。）

[運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產生對草原的向往，也有利于進入文章的情景之中。] 3．作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）4．即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？ 預測：

（1）草原的景色如何？（2）草原的人們怎么樣？

（3）作者第一次來到草原有何感受？??

二、讀課文，自學本課生字

1．同學們想知道的問題很多，現在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？

（學生自學課文內容，教師與個別學生交流）2．引導學生概括課文內容。3．學生自學課文生字，新詞。

（以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流）4．檢查學生的自學結果：（1）讀生字和詞語。

A．認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字： 蒙的讀音是“ měng ”，“好客”中的“好”讀作“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。

B．理解以下幾個詞語：

境界：事物所達到的程度和表現的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩如畫的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什么危害。

迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。拘束：過分約束自己，態度顯得不自然。

三、再讀課文，理清行文線索

1．認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。

2．和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。3．匯報交流結果，教師及時引導，概括內容如下：

這篇文章作者按事情發展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書：風景之美）接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。

[形成文章的結構和線索，使同學們初步感知文章的寫作脈絡，以便于使他們在學習的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]

四、精讀細品，品味草原之美

1．作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。2．學生自由讀課文，自學并批注。3．匯報交流。

根據學生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀并理解以下語句：

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A．能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？ B．“茫茫”是什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢？

（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

A．翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？ B．“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色要說“翠色”呢？區別在哪里？學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？

C．輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。A．是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？ B．“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？

（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。A．閉上眼睛想象一下這樣的情景。B．你認為有那些草原的樂趣？

五、課件演示，再現草原之美

1．通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）2．談一談，看完錄像的感受。

3．指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。4．試著把這一自然段背誦下來。

【借助感性的畫面內容直觀場境把學生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺】

六、升華情感，滯留問題

1．同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節課繼續學習。2．找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。第二課時

一、復習引入，進入美麗的草原

1．復習有關詞語：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。學生正確朗讀。2．指名背誦第一自然段。

3．初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？

【通過回顧，重溫遼闊草原美麗風景，激發學習興趣】

二、由景及人，感受草原的另一 我們已經感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象 自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接 ﹙學生匯報，教師點撥﹚

1．一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。

（抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。）

2．像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

（身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。）3．寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

（聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。）板書：襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑

【合作交流，給予學生學習空間，培養自學交流能力】

4．同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？

5．指導背誦課文的第二自然段。【以景激情用情品讀情景一致】

三、情感升華體會蒙漢情深

1．多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。

2．讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流 3．全班匯報，教師相機點撥。點撥：

（1）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么？（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝？（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。

（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。

（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？

4．讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。

四、品味全篇 總結寫法 1．直抒胸臆： 2．精描細寫：

3．寫實質樸 不加雕琢：

五、回顧情境 置留作業

如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會

有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認真完成

第一課時 教學目標

1．理清文章的段落層次。

2．讀懂第一自然段，領會草原的自然美，體會句中含著的意思． 3．品味積累課文中優美的語言，培養學生愛美的情趣。教學重點

領會草原的自然美，品味積累文中優美的語言。教學過程

一、交流，拓展

1．同學們，你們游覽過祖國的大好河山嗎？說說這些風景名勝給你留下了怎樣的印象？ 2．是啊，我們的祖國山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫卷。這節課，就讓我們到內蒙古大草原上去瀟灑走一回。3．板書課題，齊讀。

4．老師來變一個小魔術（草原后加上？號）現在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上！）請你再讀讀看，有沒有什么新感覺？（生自由談）

二、整體感知，理清作者敘述順序

1．草原之美讓人魂牽夢繞，現在，趕快打開書，去讀讀老舍先生筆下的草原吧！有個問題請大家邊讀邊想：課文圍繞草原先后寫了哪些內容？ 2．生充分自讀思考。

3．讀后交流，師相機概括板書：風光美、人情美。

三、品讀，感悟第一自然段，體會草原的美

1．過渡：老舍先生用他的一支生花妙筆，給我們“畫”出了一幅美麗的草原風景畫，現在，請同學們閉上眼睛，一邊欣賞優美的音樂，一邊聽老師范讀第一自然段，并在腦海中想像畫面。聽完后，告訴同學們，你好像看到了什么？ 2．師配樂范讀課文。

3．說說你好像看到了什么？生自由說。

4．過渡：草原的美是如此與眾不同，請同學們自由地讀一讀，用波浪線畫出文中描寫的最讓你心動的景色，美美地讀一讀，并在學習小組內交流。5．生自讀交流，說說文中最讓你心動的景色。

6．全班交流，師點撥引導，相機出示課件畫面，圖文結合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠色欲流”等詞的意思。

結合簡筆畫理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。

7．指導有感情地朗讀第一自然段，配樂賽讀，師生評議。

8．面對如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？

9．那么，我們來看看作者來到大草原的感受吧！用橫線畫出第一自然段中描寫作者感受的句子。

10、交流讀后感受，相機指導學生理解“高歌”“低吟”兩詞的區別。這兩種情調一樣嗎？如果把文中的兩個詞顛倒一下位置，好不好？

11．是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著贊嘆，帶著興奮，帶著陶醉來朗讀第一自然段。

12．讀了這么多，大家會背了嗎？把你最心動的句子背下來。

13．拓展。假如你是一位來草原尋找靈感的詩人，你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢？假如你

是一位帶團游覽的導游，你又會怎樣向游客來宣傳草原的美景呢？想一想，你是當詩人還是導游？趕快寫下你們的贊美吧！14．生練筆。試寫小詩或導游詞。

15．指名生上臺讀自己寫的小詩或導游詞，師給予熱情評價。

四、欣賞歌曲，升華情感 同學們，雖然這節課我們沒有真正去美麗的大草原，但我們已經用心感受到了那兒的風景之美。現在讓我們一起來聆聽一首獻給草原的贊歌，來結束今天愉快的學習。至于草原的人性之美，下節課我們再去細細品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。

學習目標

1.熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3.認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。學習難點

聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。課時安排 2課時 課前準備

1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。2.下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。教學過程 第一課時

一、創設情境，揭示課題

1.課前交流：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。3.出示課題，感情讀題。

4.教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

二、整體感知，理清脈絡

1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象？

2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。3.草原的“美”體現在哪些方面？

根據學生回答，歸納并板書：

┌風光美 美│

└人情美

三、朗讀品析，感受草原風光美

1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

2.有感情地范讀。3.學生自由練讀。

4.句子感悟：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導）

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” ①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？ 想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示圖片：理解“一碧千里”。

（2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴??借機理解“翠色欲流”意思。）

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

（1）演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。

（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。” 請你學著這樣的說法，用上“既??又??既??又”說一句話。

“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”（1）句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。（2）不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

6.熟讀成誦：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

四、作業

1.抄寫課文中的生字和詞語。2.將課文第一自然段背誦下來。第二課時

一、復習導入，重溫“風光美” 1.出示課題。

2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光（圖片滾動）。3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“灑脫”之美 導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原??” 出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，7 也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。” 指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？ 重點理解“灑脫”：

（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束??）（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！（4）表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

三、深讀悟情，感受“人情美”

1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯歡 話別

4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

（1）課件出示詞語： 激情 盛情 盡情 深情 熱情

（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

5.交流小結：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別 熱情迎接：

（1）你從哪些語句感受到這份熱情？

（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）

（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現）。激情相見：

（1）你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。盛情款待：

（1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？

（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。（3）有感情地朗讀。盡情聯歡：

（1）出示課件：聯歡的項目有些什么呢？

（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。

師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散??那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！” 此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？ 此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

四、作業

1.抄寫課文中優美的句子。2.背誦課文第二自然段。

五、配樂朗讀全文。板書：

第三篇：草原

《草原》教案一

教學目標：

1、學會認識本課的4個生字，會寫14個字，會正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、能夠有感情地朗讀課文，感受草原充滿詩情畫意的美好風光和淳樸熱情的民族風情，感受蒙漢之間的深厚情誼，激起學生對祖國西部的熱愛之情。

3、品味、吟誦、積累文章優美的語言，培養語感和審美情趣。

4、感悟作者行文中的表達方式。教學重點：

揣摩優美語句的深刻涵義，借助語言文字在頭腦中產生豐富的聯想和想象。教學難點：

理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽” 的含義，體味感受蒙漢深情，民族團結的情感。課時安排： 2課時。教學方法：

閱讀法、對話法 教學準備：

課前要求學生通過查閱書籍、上網瀏覽，收集的有關草原的各方面資料，如內蒙古的位置、民俗特點、描寫草原的詩詞篇章、風光圖片、草原歌曲等。

第一課時

教學過程：

一、音樂鋪墊、激情導入。

1、錄音播放騰格爾的歌曲《天堂》，用他深沉而充滿情感的聲音，為同學們創設一種獨特的氛圍，并請同學們談談聽后的心情與感受，如頭腦中呈現出怎樣的畫面，是不是有一種置身于草原的感覺呢？（運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，調動同學們的情緒。）

2、學生盡情交流課前收集的有關草原的資料，并談一談自己對草原的感知。

3、教師介紹作者——老舍，揭示課文題目：作家老舍是一位人民藝術家，一生創作了大量優秀的文學作品，其代表作《駱駝祥子》產生較大的國際影響。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們緊隨老舍先生的筆墨——走進“草原”，感受草原無與倫比的風光和民族風情吧！（板書課題：草原。）

二、學生初讀課文，掃除文字障礙。

1、學生自讀課文內容?。

要求：①能夠大聲流利朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

②遇到自己喜歡的語句多讀幾遍。

2、自學課文生字詞，可以用自己喜歡的符號圈出生詞并想辦法解決。

3、檢查學生的自學結果：（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當的指點；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

三、學生再讀課文，理清結構，整體感知。

1、學生大聲朗讀課文，想想作者是從哪些方面來介紹草原的？是按照什么順序串聯材料？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2、學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3、小組長匯報交流結果，其他學生作補充，最后教師總結：

（這篇文章作者按事情發展的先后順序來寫的，也可以說是按地點轉換的順序寫了訪問的過程，主要描繪了三幅多彩的圖畫：草原秀麗風光圖、喜迎遠方客人圖，主客把酒聯歡圖，最后用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句精妙的語言收束全文。）

四、學生細讀課文，揣摩品味自然美。

1、老舍筆下的草原到底是怎么樣的呢？請同學們仔細閱讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里呢？你從哪些語句中感受到的，畫出有關句子，并想一想這些語句帶給你怎樣具體的美感。

2、學生作批注自我品讀探究。

3、學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

4、教師根據交流結果歸納：（先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序寫來寫的。后寫產生的感想。）作者又是怎樣抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

教師重點導讀并理解以下語句：

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫然。”這句話寫出了草原什么特點？

（寫出了草原一片碧綠，廣闊無垠的美。）

（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

（翠色“欲”流，是指青草鮮嫩，顏色翠綠，似在流動。結合畫國畫的一些知識，引導學生體會翠色欲流，輕輕流入云際所帶給人的飽滿、潤澤、青翠之美，并讀出各自不同的感受。）

（3）“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”

（這句話運用了怎樣的修辭手法？引導學生談談本體和喻體的相似之處，體會比喻的生動形象。）

（4）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

（這句話寫得人是草原美麗的的自然風光給作者留下的深深的感慨！字里行間流露出對草原的感嘆和贊美。

（5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

（展開想象，牛羊似乎在回味著草原哪些樂趣？體會擬人的手法增強了草原風光的感染力。）

五、多媒體課件的展示，感官感受草原美。

1、播放草原的有關錄像，增加學生的感官認識，加深對草原美的印象。

2、學生交流看完錄像的感受。

3、學生自讀、指名再讀課文，并結合語句想象畫面，試著背誦第一自然段。

六、整理思路，讀寫結合。

老舍先生不愧為語言大師，他那優美細致的的語言描寫，讓我們仿佛置身于風光秀美的草原中，我們怎能不愛草原呢？同學們也可以舞動你手中的筆，用一兩句話或小詩描繪草原美景，當然也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。

第二課時

一、復習導入，隨著作者的腳步進入草原。

教師指名背誦第一自然段，讓學生回顧作者怎樣進行靜態和動態描寫來寫草原的美景？

二、細讀課文，感受草原的人情美。

1、教師：通過上面的文字，草原的美已經不言而喻了，但是比草原更美的還有草原上那些熱情四溢的民族同胞，請同學們自讀課文的第二三自然段，看看作者是如何把人情美寫了淋漓盡致的。找出這兩段中你感受最深的語句，并談談自己的理解和體會。

2、學生匯報，教師點撥。（教師重點導讀并理解以下語句）

（1）像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

（“一陣風”和“飛”字，可以看出來的是很快的，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。而身著盛裝，策馬疾馳而來，則可以充分看出他們的對客人的重視和熱情。）

（2）“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著??”，引導學生想象當時車與馬相遇的情景，并請學生談談自己的感受？

（可以看出當時主客相遇的場面是多么的熱鬧、熱烈，蒙古人們有是如何的熱情。）

（3）寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

（引導學生想象當時的情景，你的眼前看到了什么？聽到了什么？體會草原人民的熱情。）

（4）指導學生有感情的朗讀，進一步加深學生的體會。

三、再讀課文，升華情感，感悟蒙漢深情。

1、教師：蒙古包到了！蒙古兄弟姐妹們用他們特有的方式，深情款待著，快看吧！請同學們大聲朗讀四五段，用前面同樣的方法自我學習感悟。(學生抓住重點的語句交流讀后的感受。)

2、教師點撥：

（1）主人用哪些特有的方式來招待賓客？

（①用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌。②飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。）

（2）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”這里洋溢著怎樣的感情？大家在敬酒的時候會說些什么？

（3）“我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”這會心的笑包含著什么？

（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。你會怎樣去贊美他們。

3、學生齊讀最后以自然段，體味“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的涵義

4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。

四、通讀全文，教師總結。

這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結的精神之美。在行文中，作者將對草原的和草原人民的留戀和贊美之情融入到了景物的描寫之中，這種寫法就是情景交融的表達方法，我們可以在自己的文章中運用這種寫法。

五、回顧情境 置留作業。

1、背誦課文一二自然段。

2、抄寫積累文中優美的語句。

第四篇：草原

一、復習引入

1、今天我們繼續學習《草原》這篇課文。通過上節課的學習，草原給你留下什么印象？（歸納并板書：風光美）老舍先生第一次到草原所看到的美麗風光是怎樣的一番景象呢？誰來將這種美通過誦讀展示給大家。（看大屏幕）

2、看來大家上節課的收獲可真不小，不僅欣賞了草原之美，而且還將美永留在心間。這節課讓我們跟隨老舍先生的訪問團繼續我們的草原之旅吧。

二、自由朗讀第2自然段。說說你初到草原的感受。（熱情）

1、學生匯報：迎客

（1）從 “灑脫”一詞體會到草原的“一碧千里”，無拘無束。“聽不見、也看不見、除了小鳥”感受到草原的空曠、靜寂。寫動態的小鳥是為了襯托草原的靜。（指導一生讀）

（2）指導兩個比喻句。幻燈出示：

①走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子－－－河！用迂回的明如玻璃的帶子比喻河，寫出了草原的美。破折號在這里表示解釋說明。“迂回”什么意思？（彎彎曲曲）“河”字后面加了感嘆號，說明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才會有人家，也預示著我們即將到達目的地的驚喜之情。（指導一生讀、男女分讀）

②仿句練習

師過渡：牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。

（3）生：遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。

“飛”？出示在字典里的解釋，理解文中意思。“飛”體現了蒙古族人民迎客心切，非常熱情。展現了獨特的蒙古民族風情，看出主人迎客的隆重熱情。如果你是客人，你的心情會怎樣？用朗讀表現出來。誰能把蒙古人民的熱情讀出來？（指導一生讀、齊讀）

（4）生讀句子：①從“來到幾十里外歡迎客人，立刻扭撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著在車左右與前面引路”等地方體會主人的熱情禮重。②靜寂的草原熱鬧起來……響成一片。這句話寫出了來歡迎我們的人很多，很興奮。（師生接讀）

小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，置身其中，使人產生一種遼闊、靜寂之感，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人迎客，聽到了各種聲響，又使人們感受到草原的激情與熱鬧。作者的所見所聞所感由靜到動，靜動結合給人以美感。在今后的寫作中，我們也可以試著用一用這樣的寫作方法。

第五篇：草原

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推薦 著名作家老舍的散文《草原》,文情并茂,美妙動人。但是有幾處描寫蘊藉含蓄,需要反復體味才能真正悟解。1。在天底下,一碧千里,而并不落忿。老舍初到草原,心情非常激動,感受分外深刻,‘因為展現在眼前的是“一碧千里”的草原,不終泊烤生愛。然而既寫它“一碧千里”,也就是十分’闊,:叉為什么說它“并不茫茫”,這豈不是自相矛盾的嗎?人我們以前接觸過“茫茫萬一詞,比姐《草地夜行歲“茫茫的草海護,通常是以無邊無際來解釋的。我們說,釋詞也要兼顧特定的語言環境,這兒的a并不茫茫,是針對“空氣是那么清鮮。天空是那么明朗,的草原特點而說的:草原一片碧綠,無邊無際,放眼望去歷歷分明,沒有模糊不清的情形。所以,課文中的“茫茫”應釋為“模糊不清”,否則就脫離實際。2.到處草色欲流,輕輕流入云際。老舍寫草原“到處翠色欲流,輕輕流入云際萬。乃其中的‘欲流”與“流入”似乎前后不一,產生矛盾。其實這正是根據草原特點和主觀感受的具體措繪。草原的特點之一是到處綠油油—‘平地是象的,小左也是綠的”,就像碑無邊的綠毯，翁余‘只用綠色岔染,的申國畫。作者運用生勸的比喻狀將草原時一片碧綠,翻入了......一、初讀課文,了解內容。‘1.創設意境,導入新課, 同學們,你們見過草原嗎?今天我們學習著名作家老舍的作品《 草原》,(邊說邊板書課題,接著出示草原、羊群的彩圖。然后邊指彩圖邊對學生講),讓我們一起來欣賞草原美麗的風光,了解草原人民的風土人情, 2.全班自由朗讀課文后,思考以下問題:(l)草原的景色怎樣?草原人民是怎樣待客的?(2)這篇課文主要寫了什么?表達了作者怎樣的思想感情?(3)讀了這篇課文,你的感受是什么?(草原關,草原人民的心更美)。

二、細讀課文,突破難點。指名學生朗讀第一自然段,并觀察黑板上的彩圖,設計以下問題: 1·作者看草原景色時,先看什么地方?再看什么地方?(先看天空,再看地面)。寫天底下抓住了哪些景物?(/]、丘、平地、羊群、駿馬和大牛)。2.作者看到的草原有什么特點?(大—但并不茫茫,綠—但并不單調;靜—又蘊含著動)。3·“一碧千里,而并不茫茫婦怎么理解?(草原一片碧綠,無邊無際,放眼望去歷歷分明,沒有模糊不清的情形)o 4.“到處翠色欲流,輕輕流入云際”怎么體會?(草原到處是綠油油的,欣賞這無邊的綠色,產生了欲流的感覺,舉目燎望草原這動人的綠色,一直向