第一篇：大班教師教育隨筆 集

湟源縣幼兒園教師月教學反思

《好擔心》

大班孩子向往小學又有所擔憂，這是幼兒入學前較為普遍地心態，為此，本學期的最后一個主題——走近小學，為幼兒怎么應付問題的一個很好主題教學，其中的語言活動《好擔心》讓幼兒了解幼兒園與小學的差異，化解憂慮，讓幼兒以樂觀的心態面對這些突如其來的問題。

在活動中，我以角色形象的口吻將小學與幼兒園的具體差異表達出來，引導幼兒感受小學生形象的心態變化：擔心—不擔心。也就是，因為將面臨“變化”而擔憂，又因為“不變化”而放心，幫助幼兒建立如何面對這一變化的應對策略——認識“變化”的是什么。活動一開始，我將幼兒帶入小學生活氛圍，以莉莉和豆豆的自述導入，明白擔心的事情，感受完角色形象的擔心后馬上請幼兒來提出自己擔心的事情，通過這些擔心幫助他們一一化解，并以正確地心態和策略面對變化。

活動中很多不足之處，我認為自己在語言活動方面情感投入的太少，語言過于平淡了，有時無法激發幼兒的興趣，在這方面自己還需努力。

《給孩子一個直觀的視覺》

在語言活動《聰明的烏龜》這個故事中，根據大班孩子們年齡和特征，我覺得現在的孩子自我保護意識還不夠強，需要教師的正確引導，通過故事中發生的一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意。進一步提高幼兒的自我保護意識，在遇到困難時，要學會動腦筋想辦法，不被困難壓倒。

大班的孩子大多能夠對一些簡單的故事進行復述，特別是故事中的語言，更能惟妙惟肖地進行模仿，但對于一些比較長的故事，幼兒的讀書能力相對小了很多。所以，我之前準備了一些課件，讓幼兒更直接閱讀這個故事。通過播放課件引導幼兒理解故事內容。孩子們當時看得很仔細，從幼兒的回答中可以看出，幼兒對故事的內容基本理解了。最后，引導幼兒討論為什么說烏龜聰明，教育幼兒做一個遇事愛動腦筋，多想辦法。通過這堂課的效果來看，我覺得孩子們還是掌握了本次的教學目標，而且也初步的理解了烏龜是怎樣機智的對付狡猾的狐貍。

這一節語言活動中，我感覺自己可能沒有把自己最好的一面發揮出來，我想今后的工作中還要不斷嘗試個探索，一起成長！

《語言活動課上的意外驚喜》 今天上午，我在進行語言活動《木屐咯嘰嘰》的時候，小朋友們的興致極高，故事中老爺爺和老婆婆的的對話非常能吸引幼兒，在模仿婆婆公公呼救的時候，我請他們站在教室兩個對角上相互呼喊，小朋友們都喊得很大聲。接下來的故事角色表演環節中，孩子門和我配合得很好，爺爺和婆婆的表演很到位，一節課下來，孩子們在快樂的活動中，學習到了很多東西，在課后，令我最驚喜的就是晁文佳小朋友竟告訴我她喜歡我，這一點讓我欣喜若狂，可能孩子們這一句直白簡單的話語，會激勵我在今后的工作中不斷完善自己，和孩子們成為無話不談的好朋友。

《改掉壞毛病，做一個受歡迎的人》

本月的最后一節健康課上，我和肖老師帶領幼兒一起玩游戲，讓他們有創意地讓自己的身體旋轉起來，每個孩子都躍躍欲試，我采取了點名邀請的辦法，讓點到名的孩子去邀請同伴合作玩。

游戲在一片熱烈的掌聲和歡呼聲中進行著，孩子們創造性的旋轉玩法讓我不得不佩服他們的想像力和創造力。當游戲結束時，田曉雅突然“哇”地大哭起來，一邊哭一邊大聲喊：“我再也不玩游戲了”。原來，她在整個活動中沒有一個人邀請她，她的好奇心沒能得到滿足，參與活動的興趣受到了打擊。我走過去安慰她：“你怎么了？” 她依然大哭大叫，肆意宣泄不滿情緒。我問旁邊的孩子為什么沒和她一起玩，有的說她太頑皮了、有的說忘了。總之，她被忽略了，這時，很有眼色勁兒的李文婷過來拉住了她的手，拉到了圓圈中間一起玩。不一會兒，她便破涕為笑。

通過這件事，我想田曉雅可能從中吸取了一些教訓：要做一個受歡迎的人，必須改掉壞毛病，做一個講衛生、守紀律、團結同伴的好孩子，從交往中成熟，從挫折中成長！

《做足準備，走近小學》

大班語言活動《慌慌張張的莎莎》的目標是通過故事讓幼兒認識每天早晨起床慌慌張張、丟三落

四、上學遲到的莎莎，從中明白做事要有條理，就不會慌亂的道理，是關于幼小銜接的一個比較好的教學內容，在實際生活中幼兒亂放物品的現象也屢見不鮮，通過故事引導幼兒養成做事認真、有條理的良好習慣是非常有效的。良好的生活行為習慣對孩子來說不僅是小學階段，而且是一生都需要具有的。在大班幼兒即將升入小學之際，為了使幼兒養成良好的生活習慣，盡快適應小學的生活，進行本次活動，旨在通過故事中反面人物的塑造，引導幼兒從中領悟正確的行為要求——做事做事有條理才能快又好。在講述完一遍故事后，我通過提問讓孩子先回答再討論，最后小結： 每天睡覺前應該把第二天需要的東西都整理好、準備好，需要的時候一找就能找到。

最后一個環節也是本次活動的重點：引導幼兒結合生活經驗續編故事。老師給幼兒提供一個開放的空間，放手讓幼兒大膽講述的莎莎是怎樣做事情，同時讓幼兒明確了方向，知道今后我上學要怎樣做、怎樣整理自己的物品。

《我的身體》

在本月的主題“從頭到腳”中，我們的目的是幫助幼兒了解自己的身體，逐步提升自己認識的水平。

在活動的開始部分，我就讓幼兒說說你去醫院醫生是怎樣為你檢查身體的？孩子們因為都有過看病的生活經驗，紛紛舉手告訴我說：“感冒了就用聽診器聽聽胸口”，“喉嚨痛時，醫生用根棒壓住舌頭看喉嚨發炎了沒有”等等。在第二個環節中，通過故事的形式，貓媽媽帶著貓寶寶去醫院體檢，讓幼兒了解到人體的某些健康特征，也了解到了我們身體各部位的檢查方法。在貓媽媽帶小貓看病的路上，看到了小兔頭被水桶套住了、青蛙頭被磕破、小熊被燙傷等一系列“傷情”，讓各位小“醫生”們能通過自身實踐來想辦法給小動物們“治療”，過足了“醫生”的癮。

整個過程中可以說是動靜結合，在講故事的過程中，我也讓幼兒自己去體會。我讓幼兒自己摸一摸，讓同伴之間相互感受來了解檢查的方法，比如輕輕敲膝蓋，膝蓋會彈起來，孩子們都非常感興趣，可是孩子們怎么敲也敲不起來，于是我就讓他們回家和爸爸媽媽再試一試。從這個活動效果來看，我覺得這樣的活動是適合我們大班幼兒現有水平的，因為孩子都有上過醫院看病的生活經驗，但活動的內容對他們來說也有一定的挑戰性，因為有些檢查他們從來也沒有親歷過，通過這次活動，讓幼兒覺得體驗既神秘又有趣，如聽診器聽心跳電筒觀察耳喉，小錘敲膝蓋、腳底板神經等。

所以，我認為，無論孩子年齡多大，認識水平有多少，都不是問題，只要活動來源于生活、貼近生活，活動的開展必然會受到他們的興趣和關注。

《學會會問問題》

《頑皮的小雨滴》是本月的一堂語言活動，在活動進行前，為了讓孩子學會欣賞風景，我特意從網上搜集了一些視頻，并用優美的語言描述雨景引導孩子欣賞，做好課前的經驗準備。在活動中，為了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答的是在一些物體上。當我把問題拋出去，孩子們的回答讓我有些茫然，孩子們說到湟源、西寧去。我馬上感覺到我的問題問的不好，問之前應當有所鋪墊，如小雨滴跳到船槳上、小手上，再接著問就比較合適了。

為了將孩子引入散文詩的意境，我聲情并茂的朗讀詩歌，當我朗誦完，發現孩子們的臉上洋溢著陶醉的神情，還想聽下去，看來老師有感染力的語言很容易牽孩子進入意境，趁孩子對這詩歌很有興趣的時候，我提出創編，這時孩子很樂意接受，有幾個孩子創編的很好，如：雨滴跳到果園里，與蘋果說悄悄話?? 通過這次活動，我認為老師提問時，應當事先多考慮，然后再選擇各式的問題來提問，既讓孩子打開思維，又可以發現語言表達能力。開展活動時，要融入情境中，這樣才有感染力，活動也更容易獲得成功。

《踩高蹺活動中的排隊**》

每次戶外活動的排隊讓我最頭疼，“到教室外面排隊”這一命令一下，就像是混亂的導火線。有的孩子連凳子都顧不上放好，就擁到我身邊來。你擠我我擠你，經常會聽到“老師，他推我！”特別是史可晗小朋友，每次排隊總會擠在前面，總是對我說“我想排第一個”，有次，在戶外健康活動《踩高蹺》中，她就爭著要站第一個，我忍不住問：“站在第一個和后面有什么不同嗎？”她發表的意見是能拉著老師的手，能先玩到踩高蹺，我說：“那總不能每次都是你排第一個，每個小朋友都有機會。”她不高興得說：“不好”，于是，我換了個口吻順：“那請你當班長，幫老師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊了，好嗎？”她馬上很樂意的接受了。真是想不到，這小小的“排隊”里還有這么多的內涵，看來孩子們的腦袋瓜里還真藏著不少秘密呢，等待著我們去發現呢，我們應該站在孩子的角度上，用孩子的眼光看這個“第一”。那么用什么方法讓他們主動放棄，這樣誘人的位置而互相謙讓一下呢？我試想了幾點：1.看誰表現好就站第一；2.輪流站第一位，每個孩子都有機會；3.遇到不講理的幼兒可以轉移注意力，鼓勵他幫老師一起管理小朋友。

《常規教學中應提前打好預防針》

在本周活動《癢一癢》這堂課中，讓幼兒自己探索身體部位的哪里最癢，幼兒很感興趣，整個課堂氛圍也較活躍。

在活動一開始時，我先提出疑問，請大家回憶生活經驗和猜測身體上什么地方最癢，然后讓他們在事先準備好的人體圖上，圈出很癢的部位，請個別幼兒來說一說自己最癢的地方，并和其他小朋友一起通過觀察比較，總結大家覺得最癢的地方。第二個環節中，是讓幼兒間彼此間做實驗，探索自己的猜測對不對，接著又讓幼兒用各種物品做實驗，我為幼兒準備了棉球、羽毛、毛線頭、讓幼兒做實驗。小朋友在實驗以后，發現了這些有毛毛的東西都很癢。

這節課在實驗中，探索中，情緒始終是快樂的、高漲的，幼兒在主動參與中，親自體驗了癢和怎樣更癢的樂趣。在開始上課的時候，我對這節課很擔心，怕幼兒們不停地笑而上不下去，但是，在實驗之前，我和孩子們打好了招呼，告訴幼兒，老師手里的小鈴鐺一響就要靜下來，幼兒為了更好做實驗，很快就答應了下來，這節課常規還是比我想象的好很多。以后的課堂中，我會學會更多地與幼兒及早打 “預防針”，這樣—效果應該會更好一點。

湟源縣幼兒園教師教育隨筆

《每個孩子都是天使》

據說，每個孩子都是一個天使，即使是淘氣、調皮的孩子也不例外。他們的內心世界都有一個萬花筒，再簡單的事物也能像魔方一樣變化出無窮的趣味。因此，我堅定了一個信念：在今后的教育生涯中，我愿意永遠追隨他們的目光，去尋找孩子們心中那五彩的世界。有天，孩子能在各自的桌前玩著玩具，我來回的轉著觀察，發現孔銀昊小朋友和他的同桌張國彬在爭搶玩具，他們是想要同一種玩具，我沒有過去制止，看看他們怎么處理，結果孔銀昊搶了過來，張國彬撅著嘴不高興，又過了一會，也許張國彬不服氣了，就再一次去搶孔銀昊手中的玩具，我想只要他倆不打起來，我看他們怎么辦。最后，張國彬終于搶過了孔銀昊手里的玩具，他抱著玩具，誰也不給玩，孔銀昊看了看可能是妥協了，他就說：“我們一起玩吧！”，結果，兩人就一起玩了起來。

孩子們之間經常發生糾紛，有些小矛盾是常有的事，我們不必每件事都參與其中，而是在不發生重大沖突的情況下，不動聲色的在一旁觀察，如果孩子自己解決了，就不再過問了，如果解決不了，老師就要出馬了。這樣一來，你就會發現有些孩子為人處事能力還挺強的，在不知不覺中學會人際交往的本領，在爭執中，體會與人交往相處的基本道理。

《梳頭發》

龍易含是我們班的“小公主”，不僅長得干凈漂亮，而且從聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭漂亮的長發，每當看到她的頭發亂了，我就給她梳頭，并給它扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對她的偏愛，總是跟我形影不離。

有一天下午，孩子們都相繼午睡起床，我看到龍易含頭發睡的亂蓬蓬的，我叫她過來讓她自己梳，龍易含卻抿著小嘴巴說：“老師我是故意弄亂頭發的，讓你給我梳。”這時候，史可晗拽著我的衣角說：“老師，你為什么每次只給龍易含梳，我也要”一時間，我竟不知道說什么好了。之后我才發現自己無意中犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺，這樣對誰都不好。有好幾次上課，龍易含在扯自己的頭發，我還批評了她，她卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發，就能滿足孩子心理需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們就應該做到。

《給植物“喝喝水”》

今天我們兩位老師和幼兒一起到室外的班級種植區給植物澆水，順便看看植物生長變化，陽陽對著我說：“老師，泥都干了，我來給小草澆點水吧！”聽了她的建議，我很高興，孩子們觀察自然物很細致，而且還會主動關心自然種植角了，我忙說：“好的，我們一起來給這些花澆澆水吧”小朋友高興地拿著我給她們準備好的盛水工具開始工作了，大部分孩子都是從葉子上往下澆，小心翼翼的，有的一下子就澆完了水，只見陽陽蹲下身子，把水瓶的口對準小草的根部，慢慢傾倒著水，突然她的眼光開始尋找老師，當他發現我在看他時，他一手指著植物根部一邊激動地說：“老師，你看它們把水全都喝掉了。”我故作驚訝地朝著她指的地方說：“喔，真的，水全下去了，是它喝掉了。”于是我招呼大家來：“小朋友，你剛剛給這些花兒喝水了，那它們的嘴巴在哪里呢？”這個問題不難，小朋友回答：“根就是它的嘴巴”“那你們剛才是怎么給這些花兒喝水的呢？”小朋友連忙七嘴八舌地介紹起自己的經驗來，當問到哪一個方法最好時，小朋友都一致推薦陽陽的方法最好：將水對著植物根部慢慢地澆，可以讓植物根部、泥土吸收更多的水份，有利于植物的生長。

由此看來，孩子們的知識如果沒有直接的實踐，很難成為真實的認識，不然只能是“紙上談兵”。只有在平時的時間經歷中激發孩子的探索求知欲，以實在的親身體驗獲得正確的認識，只有這樣才能使孩子加深對知識經驗的理解。

《讓五角星的光芒更燦爛》 一直以來，我都在尋找一種能讓孩子們接受，又能讓老師舒服的教育方式。

大班的孩子自尊心也已經很強了，特別是對老師獎勵的“五角星”、“笑臉”非常敏感，加上家長“望子成龍”、“望女成鳳”地心態，大家對老師的獎勵尤為重視。雖然這只是激勵孩子們的一種小手法而已，但是，對孩子來說真是他們的“命根子”。

我們班有幾位性格內向的孩子，平時總是不愿意說話，也不善于和我交流，上課更是很少發言，我也一度曾與他們父母交流，家長一致反應在家是搗蛋鬼，話說的多，可是一到班級里就完全變了個人似的。為了激勵他們和人主動交流的積極性和改掉害羞心理，于是，我會刻意在上課時多提問、多引導并且告訴他們誰上課積極發言，誰就能多得五角星、小笑臉，剛開始，活躍的孩子們都爭先恐后的發言。田小雅還在沉默著、較量著、堅持著，有天，和她同桌的小朋友都得到了獎勵，看著同伴們額頭上閃亮的“五角星”，田小雅有點心動了，在同伴的鼓勵聲中，她終于站起來，手指撥弄著衣角，輕輕地說了幾個字，我立馬就請其他小朋友為她鼓掌，并且貼上了一顆“五角星”，這時候，她的臉上露出了一絲笑容。我真希望，這種微笑永遠掛在每個孩子了臉上。

《葉子是黑色的》 美術課上，我問孩子們：“葉子是什么顏色的，喝什么東西的顏色一樣？”有的說像青菜的顏色，有的說像大樹的顏色，陳玉珠興奮的說：“葉子的顏色是黑色的。”我皺起眉頭說：“葉子是黑色的？”陳玉珠望著我大聲地說：“葉子就是黑色的。”我當時對于她的犟嘴非常生氣，隨口說了一聲請坐。陳玉珠很不情愿的坐下來，眼里滿含著不解與委屈。

后來，一天早晨，在上班的路上，我抬頭看見樹上的葉子被大風吹了下來，幾片干枯的葉子被風吹落點到地上，發出“嗖嗖”的聲音，定睛一看，葉子發黑變枯了被風吹了下來，我的心猛然一震。這時，就覺得陳玉珠的聲音清晰的響在我的耳邊。可不是嘛，韓劇的葉子會慢慢變黑。一份愧疚涌上心頭，一成不變的認識，局限了我們的眼睛和心靈，孩子卻能用幼稚而又清澈的眼睛發現我們所忽略的東西，而我卻那么親易地傷害了一顆了可貴的童心。想到這里，我快速向幼兒園走去，向陳玉珠道歉，陳玉珠笑了，孩子們都笑了。

《瓢蟲之爭》

在美術課《放大的七星瓢蟲》上，孩子們畫出了自己喜歡的瓢蟲，我就選了一些漂亮的作品展示在黑板上，孩子們情不自禁的感嘆著：“啊，太漂亮了。”接著就有孩子伸出手指數起瓢蟲身上的點來，“這是一只二星瓢蟲”“那是一只四星瓢蟲”不知是誰冒出一句“這是七星瓢蟲，它是害蟲”這下可不得了，像是炸了鍋，幾個孩子圍著“冒失鬼”爭論起來，“七星瓢蟲是益蟲”“不，它是害蟲”他們幾個爭論得面紅耳赤，像是在打架。我看到這種情形，趕緊向他們介紹了哪些是益蟲，哪些是害蟲，他們才停止爭吵。

這次瓢蟲之爭，不僅讓孩子們認識了瓢蟲，也讓他們明白了一些小知識，培養了幼兒愛動腦筋想問題的好習慣。

《寄即將畢業的孩子》

還有幾天孩子們就要畢業了，離開這個童年最美好的地方——幼兒園，心中真是不舍，我班的吳美玉今天問我：“趙老師，我上一年級，你還教我們嗎？”一轉眼，快畢業了，昨天，你們還是一個小不點，一張白紙，今天你們就要背著書包，快樂、自信地跨入小學的門檻，祝賀你們孩子，你們長大了，與你們近一年的朝夕相處，我們建立了母子般的感情。每天早上你們可愛的笑臉向我們問好，晚上，看著你們離去的身影，偶爾老師會批評你們，可老師還是愛你們的。孩子，我衷心祝福你們在未來的路上越走越好！你們長大了，前面的天空是那么高、那么寬、那么美！展開你堅韌的雙翅吧，勇敢地去翱翔！

《調皮的孩子》

提起那些淘氣的孩子，總是讓我很頭疼，我們班就有一些令人頭疼的孩子，這孩子很皮，還有點霸道，幾乎每個小朋友都告過她的狀。有時聽到小朋友說她打小朋友，有時聽到說她搶椅子，有時聽到她搶玩具的。不知多少回為了這樣的事我批評了她，但是她無濟于事，根本聽不進去你說的一些掏心窩子的話。

記得有一次，她把小朋友做好的紙工給“拿”走了，另一旁的小朋友在向我告狀，在這樣的情況下，我批評了她：這樣做不好，你自己的紙工呢？如果其他小朋友搶走你的東西你會怎么樣呢？快還回去！話還沒說完，她就把臉轉向一邊，很快速的將手里的紙工揉成一團扔給了那個小朋友，并用雙手捂住了耳朵，這時，那個小朋友見自己的紙工成了慘不忍睹的樣子，就哇哇大哭起來，弄得我好一陣勸。還有一次，上課時，她和同桌玩游戲卡，我看到了就直接下去把卡沒收了，只見她又哭又鬧，吵著要拿回自己的卡。我并沒有答應，因為游戲卡片在班里已經下過禁令，只要誰拿來玩就一律沒收。這次也不例外，看到我并沒有還她卡的意思，她耍起脾氣，課也不上，一個勁的吵鬧。

這樣的事情已經不是一兩回了，對于我的批評，他們就會當作耳旁風。正所謂物極必反吧。說多了，也就麻木了，我經過仔細觀察，發現調皮孩子的逆反心理，一般情況下都特別強，如果老師一味訓斥和責罵，只能適得其反。我還發現她有較強的表現欲，可是由于不善于控制自己，常違反課堂紀律。

我發現孩子做錯了事，首先會想到老師會批評自己，這個時候，我們沒有責備他，甚至保持沉默，孩子反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新思考一下，給孩子一個冷靜頭腦的時間，這時候在進行交談，因為孩子已經檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。因此，我認為對于調皮的孩子，老師不應吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種方式，向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑、一句關心的話語、幾下親切的撫摸，都會使他們感受到“老師還是愛我的，我應該聽老師的話”。

《別插嘴，耐心聽別人講》

祁永霞小朋友是一個非常聰明的小姑娘，但是有一個令人頭疼的“毛病”就是愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過來就嘰里呱啦地講個不停，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我說的話。

今天，我剛說：“小朋友接水去”她就接著叫道：“一組去，二組不去。”可是全班小朋友并不聽她的話，各干各的，見此情景，我想了想，就讓孩子們安靜下來，然后宣布：現在請祁永霞來當小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成一團，祁永霞大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機會對她說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時候，你總是說話，別人還能聽得見嗎？你總是不舉手就回答問題，別的小朋友能聽到你說的話嗎？這樣做，你覺得是不是很沒有禮貌呀？”她害羞的把手放到嘴里，紅著臉搖了搖頭。

通過這件事后，她的這個壞“毛病”好了許多。針對各個孩子的特色進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

《錯怪孩子之后》 我們班有一個小男孩，名字叫王裕康，老師們對他的評價是：特別好動、又調皮。不是動動這兒，就是動動那兒，在座位上坐不住。很多時候孩子告他的狀，于是，我就經常給他調調座位。有一天，我把他調到靠近玩具架的一排，覺得那個地方比較適合他。

玩具架上貼了一些小標簽，很容易識別區角活動分類情況。課后，我看到王裕康手上拿著一個紅色小紙片，我很生氣：“你從哪里撕的？”我嚴厲的批評了他，離園時，我班幼兒龍易含悄悄跑過來對我說：“老師，那不是王裕康弄下來的，是小朋友們來回拿玩具時蹭掉的??”。

哎！我深深認識到，無論發生什么事，出現什么問題，都不應該簡單處理，而應該耐心詢問，認真觀察，正確處理，否則，將會錯怪孩子，挫傷孩子的自尊心，自己也會深深自責而懊惱不已。

《教師的評價是孩子辨別是非的標準》

有一天，晁文佳一大早來到幼兒園，看到我就高舉著兩只蝴蝶發卡，跑過來問：“趙老師，我的發夾掉了，你幫我夾一下”，“好啊！”我邊為她夾上發夾，邊說：“這發夾真漂亮，你戴了就變得漂亮了”我的話引來了其他一些女孩子，晁文佳變得更得意了，她告訴我：“這是媽媽送給她的”，圍觀的幾個小朋友紛紛向她投來了羨慕的眼光。

第二天，她又帶來了一對新發卡，說是不小心弄掉了，讓我幫她夾，我覺得她應該是故意說是弄掉的，只是想讓我幫她夾，她比較享受老師幫她夾的這種過程。我當時對她的舉動沒有在意，隨手幫她夾好，并贊道：“你的這對發夾也很漂亮呀！”

第三天，當我走進教室，她已經被幾個孩子圍在中間，我只聽到她的聲音：“我昨天戴的那對發夾，趙老師說我漂亮，今天，我又帶了一對，等會兒讓老師幫我夾，趙老師會說我漂亮”。旁邊的陳玉珠說：“我也要叫我媽媽給我買，也讓老師幫我夾。”聽到她們的談話，我有些好笑，又有些生氣：怎么小小年紀，就這么追求打扮！于是，我走過去，語氣生硬的對她們說：“以后晁文佳不準帶發夾來了，其他小朋友也開始跟著學”。之后我也沒在意她的表情。

后來幾天早上來園，晁文佳早上都沒有跟我打招呼。我感到非常好奇就問：“你怎么不向我問好？”“因為你不許我帶發夾。”聽了她的話，我感到更驚訝，我的出發點是想教育她，沒想到會導致這樣的結果。

《鼓勵，讓孩子建立自信》

戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包，有的玩跳繩，有的玩滑梯，院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉。

裴雅靜小朋友性格內向，很少和同伴接觸，一日活動中，總覺得少些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此，戶外活動時，她總是一個人靜靜的坐在草坪上，不愿和其他小伙伴一起做游戲，很多的活動技巧也掌握不了。我常會用溫暖的手摸摸她的頭，用愛的眼光去看她，并且讓班里活潑些的孩子去接近她，跟她做游戲。

有一天，孩子們告訴我：“老師，裴雅靜會走單腿跳繩！”于是，我就當著全班孩子的面表揚了她，還讓她表演給全班同學看，從此，她參加別的活動的積極性也增大了，整個人比以前愛說話、愛笑了。

通過這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有些不可估量的作用，也可以幫助幼兒建立起自信，形成肯定自我與欣賞自我的良好心態。同時，讓我意識到不論哪個孩子，都需要愛，需要溫暖。

《我與孩子共成長》

我是一位新教師，會和孩子打一輩子交道，身邊的長輩和老師會和我開玩笑地說：‘‘瞧你，多開心，一天到晚和孩子們一起吃喝玩樂。”對此，我很不平，經常反駁說：“哪像你們說得那么輕松，我們每天要干??”他們對我的辯白似疑非疑。靜下心來仔細想想，旁人的話也許過于片面，但也蘊涵著一定的道理，那就是要當好一名幼兒教師，最需要的就是將自己和孩子融成一片，是老師、是玩伴、是朋友，教師應當成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，在幼兒學習的過程中，教師和幼兒共同成長。

我能和孩子們相處得那樣快樂，融洽，生活得那樣快樂，難怪人們總是那樣羨慕我們，最重要的是，在快樂的生活中，孩子們無拘無束，不斷交流信息，接納信息，獲得適應將來社會的知識、技能和情感。而作為教師的我，應當隨時觀察幼兒的一舉一動，提高觀察幼兒的敏感度。為成為一個合格的教師奠定良好的基礎。在這快樂的生活中，我與孩子共成長。湟源縣幼兒園教師教學案例分析

《艱難的午睡》

觀察對象：孔銀昊

案例描述：開學了，孔銀昊從中班到大班，聽老師說，他午睡很困難，翻來覆去總是睡不著，第一天午睡，他早早地進了寢室，在床上坐了一會，在我的督促下，勉強脫了衣服，睡下了。一會兒，小朋友都上床了，一會兒就睡著了，我忽然聽到角落里發出嘰里咕嚕的聲音，尋聲而去，原來是孔銀昊發出的聲音，我連忙制止他，怕影響別人午睡。他也不吭氣，可剛離開不久，又聽見有聲音了，還是他。就這樣直到起床，他都沒有睡著。

案例分析：追究孔銀昊不午睡的習慣，主要在于家庭的教育。家里對他采取的是賞識性教育，他的生活習慣沒有給他形成規律，就是想怎么樣就怎么樣，孩子沒有壓力。因此，在幼兒園午睡，不管老師怎么說，他也管不了多久。

策略與措施：老師在糾正幼兒不良習慣的時候，不僅僅是說教就行了，而是要去尋找解決問題的根本原因，抓住孩子的興趣點，用此來帶動彼此。事后，我也隨時反思自己的教育行為，以動制動。此外，還需要家園的密切溝通和配合，這樣就會收到事半功倍的效果。

《自以為是的孩子》 案例：在老師眼里，王裕康小朋友可是個“小能干”。可是，又是一個特別費神的孩子，因為他什么事都要自己動手做，并且都按自己的方式去做，別人教他也不行，更不用說別人幫他做了。觀察對象：王裕康

案例分析：王裕康的這種自以為是其實是一種正常現象，是自我意識產生的一種表現，表現出一種明顯的自主性和獨立性，什么事都想自己嘗試，什么事都不愿接受別人的幫助，如果大人對他們的行為加以阻止，他們便會以一定的形式進行反抗。

策略與措施：應順其自然，以一種寬容和理性的態度對待孩子的倔強行為，放手讓他們去嘗試、體驗、思考，不要過分加以干涉和束縛，但是寬容不等于放任，放任會讓孩子對自己的行為沒有約束并高估自己的能力，所以，在孩子的行為安全范圍內可任其自由發展，如存在安全隱患，則應當嚴格加以制止，以免造成不必要的危險后果。

《磨蹭的孩子》

觀察對象：祁永喆

案例描述：最近一段時間，早上來園都比較晚，下午起床總是拖拖拉拉磨蹭時間，家長反復催促也不聽，賴著不穿衣服，不吃早飯。最后家長上班總是遲到。父母打電話和我溝通，希望我們能和孩子說說。我和祁永喆進行談話，以聊天的口吻和孩子談話：為什么最近總是來晚呀？家里有什么事嗎？以前你來的比老師都要早，每天早上總是我們大一班來園的第一個小朋友，這幾天第一名都讓孔銀昊給搶了，你要加油呀，爭取再把入園第一名給搶過來，早晨得早點起床穿衣服，吃早飯，然后你也催促著讓爸爸早點送你來幼兒園呀！”

策略與措施：之后，我又和孩子的家長電話溝通，告訴在園和他說的這些話，約定的這件事，請家長在家也給孩子適當的提醒。教育效果：這次的激勵方法還是比較靈驗的，永喆小朋友也在這幾天表現的較好，行動速度也相對變快了。

《快樂中秋節》

在上周，我和馬老師組織了一堂“快樂中秋”活動，活動一開始，讓孩子們知道每年的農歷八月十五是中秋節，了解簡單的節日風俗和民間傳說，知道吃月餅的意義，體會分享的快樂。案例描述：在教學過程中，發現有的孩子獨自分享自己帶來的 中秋小吃，也有的小朋友很大方地將食物分給其他幼兒吃，如我們班的祁增豪把自己帶來的紅毛丹分給小伙伴吃，自己卻只留下一個，還不停地向其他小朋友介紹紅毛丹的吃法。可是，令我難過的是，我聽到有的小朋友說他的水果不見了，被某個幼兒搶去了，還有的說是被偷走了。

案例分析：幼兒到了大班年齡，開始能夠把自己的行為規則化，從而獲得是非觀念，但常常表明：他們的自控能力是有限的。其中典型的表現就是搶東西。搶東西分為：先商量后搶、選擇目標搶、邊商量邊搶。這些行為都與幼兒心理發展有關，此時，單純地制止是無效的，老師應當教給孩子交往技巧和行為規范，培養自控能力。教育措施：首先，老師應當讓幼兒學會實現諾言，增強別人對自己的信任；其次，培養孩子正視挫折，承受失望的能力；最后，形成正確的是非觀，讓每個幼兒都成為調解員、評論員，真正發揮集體教育功能。

《對一個偏食孩子的觀察》

觀察對象：陳吉豪

案例描述：陳吉豪小朋友性格有些內向，在班級很少主動找同伴，老師聊天，在我看來比其他小朋友較成熟穩重一些。每次都是最后一個來班里，吃飯的時候動作也很慢，在進餐過程中常有玩、說話的現象。對于自己不喜歡吃的東西，就選擇不吃，借口是“這個不能吃”、“媽媽說不能吃這個東西”，“老師，這個東西我吃了會吐”等等。策略與措施：我認為良好的進餐習慣是吃好飯的基礎，所以要注意對他的飲食習慣的培養，為幼兒講解挑食、進餐講話的危害，和家長一起共同建立起正確的營養觀念。

第二篇：教師教育隨筆集

教師教育隨筆集

姚村鎮中心幼兒園

小烏鴉愛媽媽

鄧東會

今天我給孩子上了一節音樂課，教孩子們學唱了一首新的歌曲《小烏鴉愛媽媽》，這個樂曲非常好聽，很感人。小朋友們都學的非常認真，唱的也很好。不一會兒就把這首歌曲學會了。就在我彈琴，小朋友唱的時候，旋旋和她媽媽來了，她來的比較晚，我問她：“怎么來晚了？她說：”她的親媽媽來看她了，和她一起去姥姥家玩了，臨走舍的不讓媽媽走，所以讓她媽媽又來送她了。

我讓旋旋坐到座位上，然后我又開始教小朋友唱這首歌曲，還沒有等我們唱完一遍，我看見旋旋在那哭了，我問她：“為什么哭？她說：”她想媽媽了。是啊，孩子的心靈是多么的純真和脆弱啊，她可能因為唱這首歌曲，想到小烏鴉那么地愛媽媽，而自己卻很長時間才能和自己的親媽媽見上一面，心里很難過啊。我對她說：“不要難過，老師讓你給你的媽媽打個電話好嗎。我撥通了她媽媽的號碼，然后讓旋旋和她媽媽通了電話，打完電話后，她不哭了。我們又開始了繼續唱小烏鴉愛媽媽了。

我想回家

閆婷婷

新學期開始了，今天來了我班一個新的小朋友，他是一個小男孩，長的很可愛，但很調皮，一送來，他媽媽就告訴我說：“要把他調在小女孩中間，這樣他就老實了。我答應了。他媽媽呆了一會就走了。

我以為他媽媽走后，他會哭的，但他沒有，并且還很高興，我把他安排在一個叫旋旋的小女孩的旁邊，并且告訴他，要照顧好他，他剛來還不熟悉我班的環境。接下來，到了喝水上廁所的時間了，我看見旋旋像個小姐姐一樣，領著他去喝水小便，我心里很高興。中午吃飯的時候他也吃的很多，整一天，他都很快樂，很高興。可是，到了放學的時間，我們排著隊伍去放學，還沒有輪到我們班放學的時候，他一下子哭了，我以為別的小朋友和他打架了，結果問了問，別的小朋友沒有和他打架，我問他：“你怎么了，我哭著告訴我說：‘我想家了，我要回家，奧，原來是這樣啊，我對他說：“我們馬上就放學了，不要哭了，你媽媽在等著你呢，他還是在哭，我抱起他呆了一會，然后把他放下來，對他說：”你是一個好孩子，好孩子是不哭的，媽媽在外面等著你呢。他不哭了，很快到了我班放學，小朋友一個個被家長接走了，緊張的一天結束了。

手上的小疙瘩

王會均

雨雨小朋友是我們班一個很帥氣的小男孩，他的年齡在我們班算是最小的一個，還不到上中班的年齡，可是他很聰明，超出了這個年齡段的孩子。

這不，今天是開學的第一天，我在教室里等著孩子們的到來，一個二個，我看孩子們一個個高高興興地來上幼兒園了，見了面還和我打招呼，有的孩子們還問：‘老師好，我心里美滋滋的。這時候，雨雨的奶奶來送他了，他一進教室的門，就跑到我的身邊，伸出小手，告訴我說：“老師你看我手上的小疙瘩，我拿起他的小手一看，呀，這是怎么回事情呀？他告訴我說：”他在奶奶家住了一個多星期，鄰居家蓋房子，在他奶奶家門口放著很多沙，他就和起他的小朋友用小手玩沙子了。結果小手感染了。我對他說：“不要緊的，抹上點藥就沒事了。我問他：“雨雨你很喜歡玩沙子嗎？他說：“是呀，小沙子可好玩的。在手里軟乎乎的，老師你沒有玩過嗎？我說：“我也玩過呀。之后，我就去附近弄了些沙子，給這些沙子消毒，放在區角中讓孩子們盡情地去玩。

半塊蛋糕

豐慧慧

今天是明明的生日，這一天的到來，令他非常高興。因為他早就和他的小伙伴說好了，過生日這天，讓他的媽媽把蛋糕拿幼兒園來，和小朋友一起分享。終于這一天來到了，所以他很高興。

早上送孩子的時間，我老遠就看見明明和他的媽媽來了，他媽媽手里拿著一個三層的大蛋糕。他媽媽對我說：“今天是孩子的生日，讓他在幼兒園和小朋友一起過吧，這樣很有意義。我說：“好的，我接過蛋糕，讓明明回到座位上去了。我對孩子們說：“今天是明明的生日，我們一起來和他過生日吧，我們一起來分享他的生日蛋糕。我把蠟燭點上，一起為他唱起了生日歌，明明好象很害羞的樣子，一臉微笑。

接下來，我們一起吃蛋糕。我切成一塊一塊的，給小朋友們，當我去給樂樂的時候，明明跑過去說：“不給樂樂吃，我說：“為什么呀？明明說：“他平常的時候老欺負我，就不給他吃。奧，我明白了，原來是這么回事呀。我對明明說：“有東西大家一起分享才是好孩子呀，我又給他講了很多關于分享的故事，明明聽了之后，點了點頭，答應了。我把蛋糕送給了樂樂對樂樂說：“這是明明送給你，你要怎么做呢？樂樂跑過去對明明說：“謝謝你，我們是好朋友，我有好東西也給你，我聽了后，很感動。然后，我們一起吃起了蛋糕，沉浸在一片快樂聲中。

她笑了，我也笑了

劉秀敏

我們班有一個小女孩，人長的很漂亮，各方面都很優秀，我很喜歡她，她就像我的小助手一樣。

可是，最近一個星期以來，她早上媽媽送她來幼兒園的時候，她總是哭鬧著不讓她的媽媽走。她媽媽每次都很生氣，總是硬把她扔下就上班了。我也對她沒有一點辦法。因為這孩子脾氣很倔強，你說什么她都聽不進去。我就讓她坐到自己的座位上，不管她，她也就不哭了。可是這樣下去，總是不行的，我得想一個辦法。

這天下午，孩子們都在玩玩具，我就走到她的桌前，和她談起心來，我故意問她，你怎么早上來幼兒園的時候總是哭呀，能不能告訴老師呢》她小眼睛一轉，說話聲音很小，她說：“我每天來到幼兒園看到有很多小朋友已經來了，我以為我來晚了，所以我哭了。奧，原來是這個原因呀，我對她說：“你看媽媽送我們上幼兒園這么辛苦，還給我們做飯，多么累呀，其實你沒有來晚了，以后我們不可以這樣了好嗎？她點了點頭。

到了第二天早上，她媽媽告訴我說：‘她今天起的很早，自己吃飯，穿衣服，催著我送她上幼兒園，今天表現很好，我向她遞了一個眼色，她笑了，我也笑了。

耍小性子的小男孩

孔文

宣宣小朋友是我們班一個很聽話的小男孩子，老師讓他干什么，他就干什么，一點也不給老師惹麻煩。我很喜歡她。可是每次開家長會，他媽媽都向我反映說他在家里很不聽話，很調皮，我還不信，說他在幼兒園里表現很好，他媽媽以為我騙他，我說：“我真的沒有騙你，宣宣在幼兒園里的確表現很好。我在網上看過，的確也有這樣的孩子，在家里一個樣，在幼兒園里一個樣，這一天早上，宣宣的奶奶來送他，每次他總是來的很早，今天我都點過名去了，他才來，一定是有別的原因。他奶奶一進教室就對我說：“今天氣死我了。我說：“怎么了？她告訴我說：“宣宣今天早上起來后，非想吃丸子，我看了看表，已經很晚了，可是他非要吃不可，我不給他做，他就自己跑進房間里去把門給鎖上了，我沒有辦法，就給他做丸子吃。然后我就去叫他，吃完了就來了。我明白了發生的事情，并沒有批評他，我給他講了很多的小故事，讓他明白這樣做是不好的事情。經過一段時間，她媽媽告訴我，宣宣在家里不再耍小性子了，我聽了這話，很高興。

他第一次哭了

孔謙

浩浩小朋友是我班的一個很聰明，懂事的小男孩。他已經是中班的一位小朋友，自從我認識他，沒有見他哭過一次，就是受欺負了也沒有見他哭過。可是最近發生的一件事情他卻哭了。

今天早上，我值班很早來到了幼兒園，我還沒有到教室，就聽見走廊里有唱歌的聲音，原來是浩浩。我說：“浩浩你今天怎么來的這么早啊？他說：“爸爸媽媽有點事，所以把我早送來拉。奧，原來是這樣，我開門讓他進了教室。過了一會兒，有個小朋友跑來告訴我，說浩浩小朋友哭了，我想怎么會呢？剛才還好好的，他可是從來沒有哭過呀，我不信，就去看了看，他還真哭了，哭的很傷心。我說：”浩浩你怎么了，哪里不舒服嗎？他搖了搖頭。那你怎么了？我很奇怪。繼續安慰他。過了一會兒，他告訴我說：“他的姥姥去世了。心里很難過，媽媽不讓他哭，可是，我很想姥姥，所以就哭了。

多懂事的孩子啊，我告訴他，人總是會老的，不要難過，想一想最高興的事情。雖然他聽不明白我說的話，他也點了點頭，朝著我笑了。

愛看動畫片的東東

宋智文

愛玩是孩子的天性，幾乎哪個孩子都喜歡看動畫片，但是看電視沒有節制是不可以的，它會損害眼睛。現在熱播的動畫片《喜羊羊與灰太狼》幾乎哪天都播放，孩子一看就是一天。這不前幾天開家長會，東東的媽媽反映，孩子在家天天看電視，怎么吆喝都不管用，請老師想辦法。不止是東東的媽媽一個人這樣說，很多家長都反映，現在的孩子都不好管了。

開完家長會后，我和同班老師商議了一個辦法，辦法就是可以讓孩子們回家看電視，時間是一個小時，并且你要把你看的動畫片的內容，第二天講給起他的孩子聽。我把這個辦法對孩子們說了，孩子們都很高興，這個辦法實施了一段時間以來，我發現效果還是不錯的，有的家長反映，孩子在家看電視的時間少了，并且看完自覺地讓家長看，孩子們在班上講的內容也很充實，這個活動不僅讓孩子們看電視的時間少了，而且也鍛煉了孩子的口語表達能力。我覺的很好。

怎樣使你的孩子更聽話

張虹

李晨曦小朋友是我們班里最調皮的孩子，經常打其他小朋友，每天都有人告他的狀，為這事，我對李晨曦小朋友進行了一次家訪。

通過家訪才知道，晨曦在家里也很調皮，為這事他的爸媽沒少揍他，可就是不管用，而且是越打越嚴重，越打越不聽話。

通過家訪，對我震撼很大，孩子（特別是幼兒）成長的過程中，家長對其提出要求，讓孩子按要求去做，這就意味著對孩子個性發展的壓抑。

有這樣一句話：“如果你經常說孩子他多么壞，不久之后，他就證明你說對了。”因為你的斷言對一個缺乏自我評價能力的孩子來說，是一件暗示。孩子將從自己偶然的失誤中證實家長對自己的看法，從而失去信心。

因此，對待孩子不要以打罵育人，而是多說服教育，用一些實例來證明，要多表揚孩子。

她甜甜的笑了

顏明慧

上課好一會兒，只見樂樂手里拿著一只鳥，氣喘吁吁的跑來。我一看很生氣剛想批評她，又看她喘氣的樣子很是讓人心疼。緩和了一下說：“樂樂，老師不是說過捉鳥是不對的，鳥兒是我們人類的好朋友，怎么今天你也捉鳥了？”樂樂分辨說：“老師，我爺爺用網捕了很多鳥，讓奶奶做著吃呢。我告訴他們，鳥兒捉蟲子，應該保護它們，可是爺爺奶奶就是不聽，爺爺還要打我呢！氣的我不上幼兒園了，他們也沒辦法，等他們出去了，我就把還活著的小鳥都放了。這不，我還拿了一只讓你們看呢！老師，你說我做的對不對？”“你做的太好了”。

這時，教室里響起了一片掌聲，樂樂甜甜的笑了。不過，笑的更甜的莫過于我了。

第三篇：教育哲學隨筆集

教育哲學隨筆

教育是人意識品質之形成！意識品質，當聽到這個詞時，感覺一頭霧水，意識有品質？！教育的目的是促進人意識品質的形成，首先教師在教課之前要先擁有對教育的擁有，也就是擁有意識品質，之后才能走上講臺促進學生意識品質的形成。

錢學森之問！當聽到寧老師的說這句話時，心頭不免一緊，錢老畢生致力于中國的科技事業，但最后卻忍不住發問：中國為什么培養不出來諾貝爾獎獲得者。我們不是趨炎附勢，但不免心中疑問：教育，素質教育的未來在何方？！不回答素質是什么，就不能讓學生有素質。之前自己在自己的想法中，把情感態度價值觀放在一個很高的位置，但就像寧老師所說的，只重情感態度價值觀培養成的是沒有文化的主體，讓我現在依然震撼不已。

教育就是讓學生沒有經歷的東西經歷到！作為準教師，我們要教給學生的是什么，炒熱飯還是冷飯？教育是新的東西，教師首先要把“新”的東西傳遞給學生。傳遞知識？NO!我們是用知識引起素質！接上面我們平常會說的 把知識傳遞給學生，其實不然，就像寧老師的發問：最好的素質教育史嬰兒時期，咱教師為什么沒有做到！？我之后也想了好久，教師的教學最后留給學生的是什么？！整個人類文化的路我都走了一遍，那就是依據！是啊，這就是我們的依據，也給我們敲響了警鐘！教育的道路上，一刻都不能松懈，教育是不可實驗的，我們面對著的是活生生的擁有求知欲的學生。

教育的發生！“發生”這個詞，和教育聯系起來也是第一次接觸，教育的發生促進學生的恍然大悟。發生了教育，恍悟了學生，這需要我去慢慢沉淀。

除了上面震撼之后的疑惑之外，下面主要有幾個自己還不是很懂的地方。

哲學是教育的一般理論。也就是說哲學是教育的普遍理論，這句話有什么具體深意或者是意義。

認識何以能。老師有一句話：當我在思考教育問題時，我確信我的思考是有依據的，這種依據最終來自哲學。主要疑惑時如何真正把哲學問題內化為教育問題，指導我們的教學，促進學生的發展。

哲學是一門學，一種精神。我們在哲學學習的目標是什么，是擁有精氣神，但是否有具體的標準或者參考，或者說是哲學本來就沒有盡頭，學習更沒有盡頭。

其實最后最大的疑惑便是如何將教育哲學內化為我們將要走上教師崗位的一種內在的能力或者說知識，以便真正履行未來教書育人的神圣職責。

教育哲學這門課對我是挑戰，我希望自己能從容不迫的翻越一座有一座知識的大山，套用寧老師課上引用的話：得天下英才而教育之，學而時習之，不亦說乎！！！

最后非常感謝寧老師的講授，不知怎么的，看您一下午不辭辛苦給我們講課，總是覺得心里酸酸的，老師，謝謝您！

解決這個問題，下工夫。真正的做到讓每個問題都不是在問題。

問題產生就要去解決，在哪里解決，在歷史知識的積累中，在教育哲學理論的學習中，在在教案的一遍遍研磨中，在高考試卷的分析中解決。做得不好，繼續努力。革命遠未成功，自己仍需努力，真正的做到高屋建瓴。

加油！沉下心來，看書，思考，看書！

第四篇：教學隨筆集

教學隨筆集

永遠都是第一次 同科的一位老師生病了，我代她上一節課。伴著清脆的上課鈴聲，我走進教室，喧鬧的教室一下子就安靜了下來，一張張小臉新鮮地看著我，一雙雙眼睛活潑潑地傳遞著這樣一個信息：馬老師？馬老師來給我們上課了！我微笑著和他們問好、請他們坐下后，竟然覺得教室里一下子挺拔了許多，再看看他們挺得筆直筆直的身子，我又笑了，多可愛的孩子啊！面對這些既熟悉又陌生的孩子，熟悉是因為大部分我叫得上名字，陌生是因為從沒給他們上過課，課竟上得異常順利。我們學的是古詩《所見》，照舊是古詩背誦展示開場，幾乎每個同學站起背誦時都有人和著，漸漸地變成了一只只愛炫耀自己的孔雀，抖落出每一根充滿詩意細胞的長羽，在這種氣氛的感染下，我也背了兩首后才開始了正文的學習，詩句很簡單，互問互答后就讓小組合作，把這首詩用自己獨特的方式演繹出來。教室頓時成了排練場，大家熱情洋溢地說著、演著，歡樂的聲浪一陣陣拍打著空氣，震飛了窗外樹上駐足停歇的鳥兒。其中一個個子高大、眉眼俊秀的男孩吸引了我的目光，只見他在小組內指手劃腳，高談闊論，儼然一個久經沙場的指揮官；而小組成員呢，卻也俯首貼耳，非常配合。于是，交流展示時我特意挑選了這個組，果然精彩，四個人分工明確：一個詩人，一個牧童，一只蟬兒，一位旁白；道具齊全：詩人手拿書本當折扇，還煞有介事地捋著胡子，牧童站在凳子上權當騎牛；想象豐富：牧童騎在牛背上竟然高聲歌唱的是“我騎牛走在郊外的小路上，把那糕點帶給外婆嘗一嘗??”活脫脫一個中國古典小紅帽，蟬兒則夸張地大叫：“難聽，難聽，哪有我唱得好聽，知了，知遼，我什么都知道??”于是故事開始，最后以詩人吟誦全詩居終。唱讀說講，恰到好處。在同學們的掌聲中，我也記住了這個男孩的名字――王航。接下來的字詞學習他就更如魚得水了，“‘鳴’就是鳥叫的意思，鳥兒一開口就叫了，所以是‘口’字旁，‘鳴’字還有幾個成語：自鳴得意、一鳴驚人、雞鳴狗盜??”喜得我把一頂頂高帽子接二連三地扣在他頭上，“說得太好了！”“你真是個小博士！” 下課了，我哼著小曲美滋滋地回到辦公室，趕緊報告他們班的數學老師，“在你們班上課感覺可好啦，發言積極，紀律也好。尤其是那個王航，真聰明。”“哪呀，”數學老師一聽到這個名字就撇了撇嘴，說：“繡花枕頭大草包，中看不中用，最差了。”“不可能吧！”驚訝使我一時無話可說。我怎么也不愿意把這樣一個聰明的孩子和“草包”聯系起來，課堂上的一切已經深深地印入我的腦海，再一遍遍、一點點回味每個細節，驀地感到，由于已經教了這么多年，接觸了這么多學生，我們在潛意識里對教材、對學生、對課堂都有些麻木了，由于熟悉，我們對教材喪失了熱情，由于熟悉，我們對學生喪失了關注，由于熟悉，我們對課堂喪失了激情，我們以“止水”的心境對待這原應充滿生命活力的課堂，我們的心里，已經下意識地為學生貼上三六九等的標簽，我們的目光，那本應是如清輝樣的目光啊，也變得狹隘而勢力。請我們每一個教師再回憶一下我們的第一次吧：第一次踏上講臺。第一次聽到學生喚出“老師您好”，第一次開講，第一次為學生的發言“怦然心動”?? 讓我們把每一天、每一課都當作我們的第一次吧，讓我們日臻熟練的教學技藝在第一次的背景之下更加閃光，讓我們的精神、脈搏永遠和學生一起歡跳。

第五篇：讀《隨筆集》感想

我讀《蒙田隨筆全集》的幾點感想

蒙田是法國文藝復興時期最重要的人文主義作家，對他身后世界范圍內的許多散文家，如英國的培根、蘭姆，我國的郁達夫、徐志摩等，都產生過重大影響。蒙田以博學著陳，其《隨筆集》包羅萬象，旁征博引，是16世紀各種思潮和各種知識經過理性分析的總匯，有“生活哲學”之美稱。

《隨筆集》共3卷，107章。內容涉及16世紀人們的日常生活、傳統習俗、人生哲理等諸多問題，作者于每章設置一個主要問題，采取漫談的形式，在與讀者的親切交流中對該問題進行了廣泛而深入的思考，并試圖通過剖析自己，對這些問題做出解答。文學史上，《隨筆集》開創了“隨筆”這種新的文體，同時它也是自傳史上的一部名作。

一.現代自傳的前驅

《隨筆集》開卷明義：“讀者，這是一本真誠的書。我一上來就要提醒你，我寫這本書純粹是為了我的家庭和我個人，絲毫沒考慮要對你有用，也沒想贏得榮譽。這是我力所不能及的。我是為了方便我的親人和朋友才寫這部書的：當我不在人世時（這是不久就會發生的事），他們可以從中重溫我個性和愛好的某些特征，從而對我的了解更加完整，更加持久。若是為了嘩眾取寵，我就會更好地裝飾自己，就會斟字酌句，矯揉造作。我寧愿以一種樸實、自然和平平常常的姿態出現在讀者面前，而不作任何人為的努力，因為我描繪的是我自己。我的缺點，我的幼稚的文筆，將以不冒犯公眾為原則，活生生地展現在書中。假如我處在據說仍生活在大自然原始法則下的國度里，自由自在，無拘無束，那我向你保證，我會很樂意把自己完整地、赤裸裸地描繪出來的。因此，讀者，我自己是這部書的材料：你不應該把閑暇浪費在這樣一部毫無價值的書上。”。在這段前言《致讀者》里，蒙田先發制人，闡明了自己寫這本書的目的，也為日后此書可能會得到的評價作了先見性的解釋。但讀到此處，我們應已了然，他是把他自己當材料，他將結合自身經歷和自己思想的軌跡，來同大家暢聊一次。

《隨筆集》不同于標準自傳，沒有標準自傳所必須的獨立的自我發展史，也少有對人生重要經歷的詳盡描述。《隨筆集》的內容駁雜，有些與蒙田的個人生活沒什么關系。不過，總的看來，《隨筆集》記錄了蒙田多年的孜孜不倦的思考，反映出他的思想發展歷程，與其說是他的生活史，不如說是他的思想史。在《隨筆集》中，自我是種種思考的起點，也是最終的歸宿，“好幾年來，我只把目標對準我的思想，我只檢驗和研究自己；我若研究其他事，也是為了在自己身上——或更確切——在自己心中得到印證”。蒙田在討論某一問題時看似漫無邊際，卻不時回到自己的看法和感受上來。通常把蒙田隨筆歸于思想自傳和內省自傳。從廣義自傳的角度來看，它應歸入亞自傳。

二.懷疑主義和“美的相對性”

“他懷疑有確實認識的可能性，他所持的理由同希臘懷疑主義者所提出的相仿。他對理性感到失望，建議復舊未經腐蝕的本性和啟示。但是，他極力主張，雖然我們不可能有知識，卻能履行自己的職責，服從神的命令。蒙田有句大家熟悉的名言“我知道什么?”。然而，尼采說過：“蒙田的懷疑主義是勇敢的快樂的懷疑主義”。這也啟示我們看待蒙田的懷疑主義不止是筒單的停留在“我知道什么?”的簡單的懷疑一切、否定一切的層面上．梅洛在《哲學評論》中說：。懷疑論有個兩方面：它意味著沒有仟么是真實的，但葡時也沒有什么是虛假的。他禱一切主張和一切行為都視為荒謬的而予以摒棄。通過摧毀片面的或抽象的教條真理，它向人們灌輸一種包含了方方面面和一切必要中分的全面真理的觀念。我們可以看出這其中本身就包含著深厚的矛盾思想。

《相貌談》一章中論述人的內在精神品質豹美稻顯現在外的相貔美時。就表現了他懷疑論的兩方面特征。他認為。人的臉部線條、情態和輪廓都對推斷這個人的某些內在品質和未來的命運有幫助”，卻又接著說：“新鮮的空氣不一定使人健康，瘟疫疾病流行是的惡濁空氣也不一定都會傳染病毒一樣。認為女人越是美貌品行就越糟糕的說法也不一定有道理，因為一張并不十分端正的臉也可能有正直忠勇的神情”，而恰恰相反，我們卻會在其中看出令人討厭的奸詐和殘忍。

蒙田關于“美是相對的”觀點是其懷疑論哲學在美學上的表現。在上面關于蒙田的懷疑主義的哲學思想時已有論述。在這里要強調他看重的是直覺，因此不奇怪蒙田在強調美的生成和被欣賞都有很大的相對性因素。他講到依據經驗，我們很清楚人體形式有來與我們出生地的空氣、氣候和土壤，這不但適用于膚色身高和體格，而且也適用于精神和氣質，這里主要是在人種和再加上由于美根據個人的興趣所好各不相同，綜合起來給美下定義或什么是普遍的美女蒙田感覺很難；他又列舉了不弼民族的不同審美觀念“印度入喜愛厚嘴唇，緬甸人喜好長耳，墨西哥人偏愛低眉”。我們可以看出這的重點在地理環境和人種的差異方面，美的相對性在蒙日J看來根源在美感的相對性，與此相連的是美的不確定性，美的不確定性不但取決于美感的不確定性，它還取決于知識的不確定性。這也是他媽此推崇蘇格拉底的原因所在。三.死亡觀

蒙田以研究自己為出發點，擴展到整個人類，在他著名的《隨筆集》中，死亡這個主題占據了極大的位置，幾乎每章都會從不同層面有所提及。正如他所說，“我不愿意看到這些舉足重輕的思想家脫離人類共同關心的問題(死亡)，不管他們多么完美，他們畢竟是這個塵世的人。”在他看來，人自出生便是一步步走向死亡，這是誰都無法避免的，所以要研究人，必先要正面研究死亡。

蒙田認為，探究哲理就是學習死亡。他驚世駭俗地宣布不贊成我們現在確定人的壽命的辦法，在他看來，等到年老體衰再壽終正寢，這樣的死法是少之又少最不常見的，不比其他的死更自然，他舉出小加圖的話，贊同地認為，四十八歲這個年齡已經非常成熟，可以算作高齡了。因為有多少人還達不到這個年齡呢。乍聽起來，這樣的說法未免有失偏頗，但誰能否認生命的脆弱和死亡的迅猛呢?或許你會說，這樣想不是太過悲觀嗎？但如果你看過蒙田關于死亡的文字，你會發現在他的死亡觀中不存在恐懼與灰暗。在他的筆下，死亡如同一位命中注定的摯友，永遠或近或遠地在靜候著，甚至對于這樣一個殘酷的字眼，你還能從蒙田的文字中發現一絲戲謔一絲狡黠，如“你沒看見我們的一個國王在比武時被殺死嗎?他的一位祖宗不是被一頭豬撞死的嗎?還有個人被一粒葡萄梗死。有位皇帝梳頭時被梳子劃破頭皮而一命嗚呼。”“感謝七帝，我已作好充分的思想準備，隨時都可以離開人間。”這是蒙田的做法，“我沒什么好遺憾的，雖然我對生命尚有眷戀，失去它會令我悲愴傷懷。我同一切斷絕了關系，幾乎同每個人告r別，就是沒同自己告別。從沒有人像我這樣對死亡的思想準備那樣充分，對生命那樣不在乎。”在他風華正茂一切順意的時候，說出這樣的話，決不是盲目的悲觀，而是一種明悟，一種哲人英勇無畏的態度，平靜地看待死亡，而又凌駕于死亡之上。

他成功地擴展了傳統文化的生死視域，提升了思考死亡的哲學維度，其死亡觀富有超越性，將看視死亡的視角還原到死亡的自然屬性，由死亡揭示生之價值，提出生死齊一，“一死渡千生”，從而在消解死亡的終結意義方面作出了卓有成效的探索。是死亡教會了蒙田，蒙田又教會了我們：“善于忠實享受自己的生命，這是神一般的盡善盡美!”

自《隨筆集》出版以來，在很長一段時間內有過很大的爭議。一些著名作家，如盧梭等人指責他的作品充滿了“可憎的虛榮心”、“表面的真誠”，但卻受到了伏爾泰和狄德羅的推崇，他們贊揚他的作品反映了作者“明這善辯”、“精于心理分析”、“文風簡樸流暢，朗朗上口”。季羨林先生在為譯林出版社出版的《蒙田隨筆全集》所作的序中，曾寫到：“我認為，出書必定要有用，對個人有用，對社會和國家有用。這個“用”，當然不應理解得太窄狹。美感享受也是一種“用”。《蒙田隨筆全集》是一部有用的書，很有用的書。”我贊同季羨林先生的看法，至少我在讀它的時候，我看到了蒙田的所思所想，有些無法茍同，有些卻深深認同；有些不甚明白，但細思冥想，卻也恍然大悟。如同孟德斯鳩所說“在大多數作品中，我看到了寫書的人；在本書中，我看到了思想的人。”