第一篇:低碳生活,美化校園作文
低碳生活,美化校園作文
以前,我總是把電燈開(kāi)上個(gè)長(zhǎng)久,水龍頭有時(shí)會(huì)忘記關(guān),冰箱內(nèi)塞滿(mǎn)亂七八糟的東西。這樣,既浪費(fèi)水,又浪費(fèi)電……
現(xiàn)在,我聽(tīng)到了城市在宣傳倡導(dǎo)低碳生活,我漸漸懂了。我開(kāi)始了“低碳生活”。
只要我洗好手,就把水龍頭擰得緊緊的,不讓水“逃”出來(lái),這樣,我就安心了。但我又擔(dān)心爸爸媽媽會(huì)不會(huì)做好,每次看見(jiàn)爸爸媽媽進(jìn)洗手間洗手并順其自然地把水龍頭擰緊,我十分高興,希望“低碳生活”會(huì)做得更好。
冰箱里放得亂七八糟,媽媽說(shuō)很浪費(fèi)電,我靈機(jī)一動(dòng),出了一個(gè)招:我拿起以前一些舊硬紙板,把它作為“分界線”放在冰箱里,并寫(xiě)上這個(gè)區(qū)域放的是什么類(lèi)的物品。不一會(huì)兒,冰箱變得又干凈又整潔,煥然一新,一眼就目睹擺放好的東西。這樣,既方便了我們,又節(jié)省了電。
當(dāng)然,如果我在學(xué)校里,我也會(huì)把水龍頭擰緊,不開(kāi)無(wú)人燈。
讓我們行動(dòng)起來(lái),爭(zhēng)取讓每個(gè)人都成為“低碳生活小公民”!
第二篇:美化校園低碳生活
美化校園低碳生活
對(duì)許多人來(lái)說(shuō),“低碳經(jīng)濟(jì)”“低碳產(chǎn)業(yè)”似乎離我們遙遠(yuǎn)而陌生,但事實(shí)上每個(gè)人的生活都與碳排放息息相關(guān),每個(gè)人都在影響著地球環(huán)境的變化。如今,低碳生活恍然已經(jīng)成為一種時(shí)尚的生活方式,因?yàn)榈吞忌钏岢墓?jié)能、環(huán)保、健康的理念越來(lái)越被國(guó)家社會(huì)甚至老百姓所接受。與此同時(shí),低碳生活也滲透于社會(huì)經(jīng)濟(jì)乃至校園生活的方方面面。
校園是我們師生共同學(xué)習(xí)、共同生活的搖籃。她像我們的家,對(duì)校園的一草一木我們都有義務(wù)愛(ài)護(hù)她。更重要的是,校園環(huán)境衛(wèi)生也是一個(gè)學(xué)校文明程度的重要標(biāo)志在全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建環(huán)境友好型社會(huì)的背景下,如何構(gòu)建環(huán)低碳校園已成為各學(xué)校義不容辭的使命和義務(wù),而作為擁有文化只是,走在時(shí)代前沿的現(xiàn)代大學(xué)生更應(yīng)該是低碳生活的倡導(dǎo)者、實(shí)踐者和推動(dòng)者。近幾年來(lái),各大院校開(kāi)展了主題為“美化校園,低碳生活的”的實(shí)踐活動(dòng),這不禁令人為之欣慰,而其開(kāi)展活動(dòng)的目的不外乎就三個(gè)目的,首先就是加強(qiáng)學(xué)校的校園環(huán)境建設(shè),讓學(xué)校環(huán)境更加優(yōu)美干凈,然后是為學(xué)生營(yíng)造低碳節(jié)約型環(huán)境,最后就是為了加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境教育,提倡低碳生活,所以美化校園是當(dāng)代大學(xué)生首當(dāng)其沖的任務(wù)之一。
為扎實(shí)有效地開(kāi)展低碳生活宣傳教育活動(dòng),本年級(jí)團(tuán)總支和學(xué)生會(huì)向全體學(xué)生發(fā)出“維護(hù)校園環(huán)境,倡導(dǎo)低碳生活”的倡議。倡導(dǎo)全體師生積極行動(dòng)起來(lái),培養(yǎng)大家在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約的良好健康生活習(xí)慣,做節(jié)能減排的模范,為創(chuàng)建綠色、生態(tài)、和諧校園貢獻(xiàn)自己的力量。
近幾十年來(lái),面對(duì)自然氣候的變化,我們不得不深刻反省自己。曾幾何時(shí)“明月松間照,清泉石上流”的詩(shī)句常在耳邊回響,可是,曾幾何時(shí),人們的亂砍濫伐,使大自然的生態(tài)平衡遭到破壞。沙丘吞噬了萬(wàn)頃良田,洪水沖毀了可愛(ài)的家園,大自然的報(bào)復(fù)讓人類(lèi)尷尬啞然。一味地掠奪自然,征服自然只會(huì)破壞生態(tài)系統(tǒng),咎由自取,使人類(lèi)瀕于困境。就在我們享受著現(xiàn)代科技給我們帶來(lái)方便與滿(mǎn)足時(shí),這一切的自然災(zāi)害如晴天霹靂般給了我們當(dāng)頭一擊。有人問(wèn):“我能做什么?”答案很簡(jiǎn)單:從我做起,從小事做起。
同學(xué)們,平凡與不凡只是一步之遙,從我做起,從節(jié)約每一滴水,每一度電做起,讓你我共同攜起手來(lái),共同開(kāi)始低碳生活。
第三篇:低碳生活,低碳校園
低碳生活,低碳校園
《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》
實(shí)踐論文
題目:《低碳生活,低碳校園》 學(xué)院:機(jī)械工程學(xué)院
班級(jí):機(jī)自1011班
小組成員:
胡言樂(lè)(1010311122)
王華(1010311123)
顧正陽(yáng)(1010311124)
劉詩(shī)琪(1010311127)
第1頁(yè)
低碳生活,低碳校園
作者:李坤、胡言樂(lè)、王華、顧正陽(yáng)、劉詩(shī)琪
摘 要:全球氣侯變暖成為21世紀(jì)人類(lèi)共同面對(duì)的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。能源消耗、資源枯竭、人口膨脹、環(huán)境退化、糧食短缺、生態(tài)失衡六大基本問(wèn)題造成了各種災(zāi)難性后果,給人以時(shí)代性思考。因此,發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、建設(shè)低碳校園成為一種必然趨勢(shì)。建設(shè)低碳校園,既以環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為支撐,又把能源經(jīng)濟(jì)學(xué)理論作基石,還應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)的自然規(guī)律,具有科學(xué)的理論依據(jù)。建設(shè)低碳校園也具有清晰的實(shí)踐路線:低碳理念進(jìn)人心;低碳轉(zhuǎn)型入主流;低碳活動(dòng)進(jìn)校園;低碳行為生活化,低碳研究融社會(huì)。
關(guān)鍵字:低碳、校園、節(jié)能、環(huán)保
一、低碳生活,低碳校園的原因
作為生活在科技高速發(fā)展的今天的現(xiàn)代人, 無(wú)疑我們是幸運(yùn)的, 享受著科技帶給我們的前所未有的舒適: 冬天有暖氣, 夏天有空調(diào), 出入有汽車(chē), 溝通有手機(jī)??。在科技高速發(fā)展給我們帶來(lái)欣喜之余,作為工業(yè)文明的副產(chǎn)品, 大氣中濃度越來(lái)越高的溫室氣體之一——CO2 卻讓享受著文明成果的人類(lèi)傷透了腦筋。當(dāng)前, 全球氣候變暖, 各地災(zāi)害頻繁發(fā)生等一系列的問(wèn)題致使人類(lèi)不得不考慮目前的生態(tài)環(huán)境。讓我們來(lái)看看有關(guān)資料統(tǒng)計(jì): 人體, 每人每天通過(guò)呼吸大約釋放CO2 1.14kg;使用電腦, 年平均間接排放CO210.5kg;冰箱, 年平均間接排放CO26.3kg;電視,年平均間接排放CO2 1.7kg;汽車(chē), 一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)每燃燒1 升燃料向大氣層釋放CO22.5kg;使用紙巾, 每人每年可排放CO2 0.57kg;喝一瓶瓶裝水, 可排放0.044kg 的CO2;坐一次電梯可排放CO2 2.0kg ~6.0kg ??。節(jié)能減排已刻不容緩, 發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)在全球已經(jīng)基本形成共識(shí), 低碳運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為一場(chǎng)涉及人類(lèi)生產(chǎn)方式、生活方式和價(jià)值觀念的全球性革命。
2009 年12 月7 日, 被冠以“改變地球命運(yùn)的會(huì)議”稱(chēng)號(hào)的哥本哈根氣候變化峰會(huì)開(kāi)幕, 有192 個(gè)國(guó)家參加, 幾乎吸引了全球的目光。中國(guó)政府承諾延緩CO2 的排放, 到2020 年, 中國(guó)單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)CO2 排放比2005 年下降40%~45%。隨即一股強(qiáng)勁的“低碳”旋風(fēng)開(kāi)始席卷中國(guó), 以低能耗、低污染、低排放為特征的“低碳”理念迅速滲透到經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、城市發(fā)展和居民生活的方方面面。所謂“低碳生活”,就是減少CO2 的排放, 就是低能量、低消耗、低開(kāi)支的生活。減低碳, 特別是CO2 的排放量, 從而減少對(duì)大氣的污染, 減輕全球溫室氣體效應(yīng), 減緩生態(tài)惡化。低碳生活代表著更健康、更自然、更安全、低成本、低代價(jià)、低能量、低消耗的生活方式。我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在校學(xué)生有2.6 億多人, 占全國(guó)總?cè)丝诘?/ 5。“打造綠色校園, 踐行低碳生活”不但節(jié)能環(huán)保效益巨大, 而且能夠引導(dǎo)青少年學(xué)生從小就牢固樹(shù)立起節(jié)能環(huán)保意識(shí), 養(yǎng)成珍惜能源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣, 推進(jìn)青少年學(xué)生的全面發(fā)展, 乃至全社會(huì)的共同進(jìn)步。
二、低碳校園的涵義
低碳校園,泛指高校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以降低校內(nèi)溫室氣體排放為目的,以高校各項(xiàng)活動(dòng)為載體,建設(shè)綠色環(huán)保校園、和諧校園為基礎(chǔ);以人類(lèi)生存發(fā)展觀念和人們生活方式的根本性轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵摹W罱K實(shí)現(xiàn)遵循教育發(fā)展和人才成長(zhǎng)規(guī)
律,為高校自身和社會(huì)提供能源技術(shù)和減排技術(shù),幫助企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和制度創(chuàng)新,進(jìn)而推進(jìn)高等教育的科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。由此可見(jiàn),我國(guó)高校開(kāi)展的低碳校園建設(shè),涉及到指導(dǎo)思想、目的、基礎(chǔ)、核心、教育規(guī)律和減排技術(shù)創(chuàng)新等方方面面,有著非常豐富的科學(xué)內(nèi)涵。
1、建設(shè)低碳校園的理論依據(jù)
首先,環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是建設(shè)低碳校園的理論支撐。環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究環(huán)境與經(jīng)濟(jì)之間相互關(guān)系的科學(xué)。其性質(zhì)是研究如何兼顧經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)與利用;其理論基礎(chǔ)是福利經(jīng)濟(jì)學(xué);其研究方法是一種實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)與規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合的方法;其學(xué)科特點(diǎn): 環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的科學(xué);是一門(mén)十分重視研究方法的研究與應(yīng)用的科學(xué);是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的科學(xué)。因此,認(rèn)識(shí)和理解環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義、性質(zhì)、理論基礎(chǔ)、研究方法和學(xué)科特點(diǎn)等基本理論,就能夠正確認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)堅(jiān)持節(jié)能減排,確保社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的必然性,認(rèn)識(shí)和理解高校建設(shè)低碳校園的必要性,增強(qiáng)我們建設(shè)低碳校園的自覺(jué)性。其次,能源經(jīng)濟(jì)學(xué)是建設(shè)低碳校園的理論基石。能源經(jīng)濟(jì)學(xué)是指在其開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中,存在著諸如市場(chǎng)、價(jià)格、供求關(guān)系等各種各樣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,它與人們的日常生活及社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。能源經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容包括: 能源和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系;能源與環(huán)境污染的關(guān)系;能源資源的優(yōu)化配置;能源價(jià)格和稅收;節(jié)能與循環(huán)經(jīng)濟(jì);能源的內(nèi)部替代和外部替代;能源的國(guó)際貿(mào)易等。對(duì)于高校廣大師生來(lái)說(shuō),我們的學(xué)習(xí)、工作、生活,我們要建設(shè)低碳校園,同樣離不開(kāi)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論指導(dǎo)。最后,遵循生態(tài)學(xué)的自然規(guī)律是建設(shè)低碳校園的理論法則。恩格斯早在一百多年前在談到人類(lèi)與自然界的關(guān)系時(shí)深刻指出: “人類(lèi)可以通過(guò)改變自然來(lái)使自然界為自己的目的服務(wù),來(lái)支配自然界,但我們每走一步都要記住,人類(lèi)統(tǒng)治自然界絕不是站在自然之外的,我們對(duì)自然界的全部統(tǒng)治力量就在于能夠認(rèn)識(shí)和正確運(yùn)用自然規(guī)律。”可見(jiàn),用生態(tài)學(xué)的理論指導(dǎo)建設(shè)低碳校園,既能讓廣大師生正確認(rèn)識(shí)和遵循自然規(guī)律,增強(qiáng)生態(tài)意識(shí);又會(huì)使廣大師生在建設(shè)低碳校園的實(shí)踐中,對(duì)大自然懷有崇尚、敬畏之心,認(rèn)真處理好“生物或生物群體與環(huán)境的關(guān)系”,使低碳校園建設(shè)的過(guò)程成為人與自然和諧相處的過(guò)程。
2、建設(shè)低碳校園的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
當(dāng)今世界,由于二氧化碳超量排放,全球氣侯變暖而出現(xiàn)的能源消耗、資源枯竭、人口膨脹、環(huán)境退化、糧食短缺、生態(tài)失衡六大基本問(wèn)題日趨嚴(yán)重。它威脅到人類(lèi)環(huán)境的安全健康,造成了資源及生態(tài)災(zāi)難、經(jīng)濟(jì)災(zāi)難和社會(huì)災(zāi)難。科學(xué)資料已經(jīng)證實(shí),在過(guò)去100 年中,二氧化碳的排放量、全球平均氣溫、海平面都上升了一定幅度。科學(xué)家、普通老百姓在日常生活中都深切地感受到了氣侯變化帶來(lái)的廣泛影響。比如,大氣污染給我們?cè)斐扇粘I钪械牟槐?洪水、干旱造成糧食欠收或絕收;地震海嘯、沙塵暴、龍卷風(fēng)造成生命財(cái)產(chǎn)的極大損失;暖冬或高溫造成用電高峰等等。在這樣生存環(huán)境嚴(yán)峻的大背景下,人們的思想觀念、生活習(xí)慣必然會(huì)受到現(xiàn)實(shí)或潛在的影響,嚴(yán)重影響到人們的幸福感。
3、建設(shè)低碳校園的行為依據(jù)
這是指人們?cè)谌粘I钪校谎砸恍羞€沒(méi)有“習(xí)慣成自然”,自覺(jué)養(yǎng)成低碳環(huán)保、健康生活的行為習(xí)慣。尤其在環(huán)保意識(shí)和節(jié)約觀念上最容易當(dāng)成是可有可無(wú)的“小事”,對(duì)“常流水”、“常明燈”視而不見(jiàn)。如,根據(jù)住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部2005 年對(duì)45 所高校的能耗和水消費(fèi)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)測(cè)算得知,高校人均用水量是145. 2 噸,是全國(guó)人均生活用水量的1. 95 倍;人均年能耗0. 775 噸標(biāo)準(zhǔn)煤是全國(guó)人均生活用能的4. 32 倍。如果我國(guó)高校能源消耗生均降低15%,水
消耗生均降低15%,以2009 年普通高等教育本專(zhuān)科在校生2144. 7 萬(wàn)人測(cè)算,全國(guó)高校每年可以節(jié)能249. 3 萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤,相當(dāng)于一個(gè)760 萬(wàn)人口的特大城市全年生活用能總量;全國(guó)高校每年節(jié)水4. 671 億立方米,相當(dāng)于一個(gè)500萬(wàn)人口城市全年生活用水總量。可見(jiàn),全國(guó)各高校在現(xiàn)實(shí)生活中,普遍存在著浪費(fèi)能源、浪費(fèi)糧食、浪費(fèi)水資源的浪費(fèi)現(xiàn)象是多么嚴(yán)重!糾正或根治這種奢侈浪費(fèi)、不注意勤儉節(jié)約風(fēng)氣,大力倡導(dǎo)低碳環(huán)保、勤儉節(jié)約的正氣,大力倡導(dǎo)“節(jié)能減排,從我做起,從現(xiàn)在做起”的新理念,更加凸顯了建設(shè)低碳校園的必要性和現(xiàn)實(shí)性。
三、建設(shè)低碳校園的實(shí)踐路線
1、低碳理念進(jìn)人心。
近年來(lái),隨著與低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)聯(lián)的低碳技術(shù)、低碳產(chǎn)業(yè)和低碳生活等一系列的低碳詞匯在社會(huì)上逐漸流行,在各行業(yè)也成了熱門(mén)話題。但高校是一方鑄造精英的沃土,是一個(gè)傳播知識(shí)的殿堂。大部分師生不是學(xué)習(xí)研究與“低碳”相關(guān)的專(zhuān)業(yè),對(duì)低碳環(huán)保的意識(shí)不強(qiáng),對(duì)節(jié)能減排不知道如何去做。因此,建設(shè)低碳校園的實(shí)踐路線圖,首先要下大力向全體師生宣傳低碳理念,普及低碳知識(shí),讓以“低碳、節(jié)能、節(jié)約”為榮的低碳理念深入人心。如,以清華大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)為代表的一批高校紛紛設(shè)置低碳課程,使學(xué)生從中獲得環(huán)保知識(shí);北京大學(xué)成立中國(guó)大學(xué)生環(huán)境教育基地,為搭建環(huán)境教育平臺(tái)提供有力支持,為師生建設(shè)低碳校園的實(shí)踐行動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
2、低碳轉(zhuǎn)型入主流。
高校雖然環(huán)境特殊,但也是城市建設(shè)的組成部分,是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)低碳轉(zhuǎn)型提供智力支撐的主體機(jī)構(gòu)之一。因此,高校在建設(shè)低碳校園的過(guò)程中,要練好內(nèi)功,增強(qiáng)內(nèi)部管理實(shí)效,逐步建立低能耗、低污染、低排放、高效能、高效率、高效益的高校低碳管理模式。通過(guò)完善基礎(chǔ)設(shè)施、配套硬件建設(shè),特別是對(duì)現(xiàn)有設(shè)備節(jié)水、節(jié)電、節(jié)材、節(jié)耗的改造,促進(jìn)學(xué)校范圍內(nèi)的節(jié)能減排,進(jìn)而為整個(gè)社會(huì)的節(jié)能減排做出示范。如,河北師范大學(xué)建成了全國(guó)最大的“原生污水源熱泵空調(diào)系統(tǒng)”,充分利用市政污水熱量供熱和制冷,僅冬天供暖一項(xiàng)就節(jié)約經(jīng)費(fèi)800萬(wàn)元。全校浴室采用太陽(yáng)能的“空氣源熱泵”設(shè)備節(jié)能、節(jié)電,降低了消耗,成為石家莊市的節(jié)能減排的先進(jìn)單位。
3、低碳活動(dòng)進(jìn)校園。
大學(xué)生思想活躍,敢于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新。大學(xué)生通過(guò)社團(tuán)組織、志愿者服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行的各種形式的活動(dòng),都緊緊圍繞建設(shè)低碳校園展開(kāi)。如,北京高校30所大學(xué)在校園里開(kāi)展“健康環(huán)保周”,舉辦的目的在于向北京市的大學(xué)生宣揚(yáng)低碳環(huán)保文化,讓環(huán)保知識(shí)走進(jìn)校園。讓每一個(gè)同學(xué)都在活動(dòng)中收獲快樂(lè)、獲得知識(shí)、增加友誼。通過(guò)各種活動(dòng),同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)普遍增強(qiáng),對(duì)低碳行為身體力行:關(guān)閉顯示器、對(duì)水進(jìn)行二次利用、購(gòu)買(mǎi)環(huán)保節(jié)能型商品以節(jié)約用電、水,降低能耗;使用雙面用紙,不使用一次性餐飲具,重復(fù)使用塑料袋以節(jié)約樹(shù)木、石油等資源,保護(hù)環(huán)境;自覺(jué)對(duì)垃圾分類(lèi),使資源能夠回收并循環(huán)使用,不造成浪費(fèi)。大學(xué)生這些力所能及的行為,都起到降低能耗、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的作用。這些活動(dòng)擴(kuò)大了低碳教育的影響力、感染力、輻射力,讓低碳校園的建設(shè)既有聲有色,又扎扎實(shí)實(shí)。
4、低碳行為生活化。
“節(jié)能減排,從我做起,從現(xiàn)在做起”;“低碳生活,綠色校園”,這不僅僅
是口號(hào)和警示,更是廣大師生應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和健康生活的追·155·求。建設(shè)低碳校園,就是要引導(dǎo)廣大師生養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣。通過(guò)建章立制、規(guī)范低碳生活細(xì)則,使師生的言行舉止和每日生活力求符合低碳生活理念。“不積小流,無(wú)以成江海”。把節(jié)約一度電、一滴水、一粒糧、一張紙這些“善小”的行為落實(shí)到日常生活中。如,浙江大學(xué)的學(xué)生將閑置物品回收歸檔進(jìn)行物品交換,“融綠色于生活,化低碳為時(shí)尚”,在分享與交換中,實(shí)踐低碳生活的一些基本理念;中原工學(xué)院以“愛(ài)校園、愛(ài)環(huán)保”為主題,通過(guò)廣泛宣傳,對(duì)廢舊物品再創(chuàng)造,用人體行為藝術(shù)、落葉送祝福等多種形式,引導(dǎo)大家共同營(yíng)造低碳、節(jié)能、綠色、環(huán)保的環(huán)境。很多同學(xué)把日常生活用品改造成環(huán)保用品:有的把廢舊電池變成了一架坦克,有的把空礦泉水瓶做成了沖鋒槍?zhuān)械陌哑【破可w變成了花形的杯墊,還有的把飲料瓶組接成變形金剛,廣告宣傳頁(yè)做成小房子、玫瑰花、筆筒等。大家意識(shí)到,生活垃圾變成寶,就是低碳生活中的綠色環(huán)保。
5、低碳研究融社會(huì)。
高校始終是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)定發(fā)展提供智力支撐的一支生力軍。高校的科研成果不斷轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)效益,使經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益最大化。如,由浙江工商大學(xué)、杭州師范大學(xué)和浙江大學(xué)合作研究的“農(nóng)村生活垃圾高效能源化和資源化的生物反應(yīng)器處理技術(shù)”課題進(jìn)行了10年之久,目前已經(jīng)獲得3項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利和兩項(xiàng)實(shí)用新型專(zhuān)利。該項(xiàng)目得到省科技計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目和市科技發(fā)展計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目聯(lián)合資助。這種聯(lián)合把高校與政府和社會(huì)對(duì)接交流,并為其提供一種良好的合作氛圍。在“十二五”期間,我國(guó)高校的低碳轉(zhuǎn)型、節(jié)能減排的科研成果將會(huì)更廣泛的融入社會(huì),為我國(guó)積極應(yīng)對(duì)氣候變化、生物多樣性、新能源開(kāi)發(fā)、污染治理等學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域發(fā)揮智力支撐和引領(lǐng)作用。
環(huán)境問(wèn)題與我們息息相關(guān), 關(guān)心環(huán)保就是關(guān)心我們自己。“低碳”,是一個(gè)潮流, 是一種態(tài)度, 更是一種習(xí)慣。只要有心, 舉手之勞就可以讓我們的生活更低碳。低碳校園,共創(chuàng)我們的美好家園。
第四篇:校園低碳生活倡議書(shū)
校園低碳生活倡議書(shū)
08旅3吳晶08341087
“低碳”指較低的溫室氣體(主要是二氧化碳)的排放。則“校園低碳生活”是指在生活作息時(shí)所耗用的能量盡量減少,從而減低二氧化碳的排放量,減少對(duì)大氣的污染,減緩生態(tài)環(huán)境的惡化。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我們生活的城市,汽車(chē)尾氣和灰霾籠罩了天空;二氧化碳超量排放,溫室效應(yīng)日趨嚴(yán)重;工業(yè)和生活廢水污染了多條河流。我們生活的地球,正在遭受浩劫。全球暖化、冰川消融、海平面上升、臭氧層空洞??
作為時(shí)代的新生力量,大學(xué)生必須走在低碳生活的前沿。端正減碳的態(tài)度,讓低碳生活成為一種習(xí)慣。每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該踐行低碳生活,從瑣事做起,關(guān)注一點(diǎn)一滴。倡議全校師生立即行動(dòng)起來(lái),齊推低碳生活,共創(chuàng)節(jié)約校園。倡導(dǎo)低碳生活,主要應(yīng)該主要節(jié)水、節(jié)電、節(jié)氣和垃圾回收。
一、二、主動(dòng)學(xué)習(xí)了解低碳環(huán)保方面的知識(shí),增強(qiáng)危機(jī)意識(shí),節(jié)能意識(shí)。時(shí)時(shí)刻刻注意節(jié)約用電,要做到隨手關(guān)閉電燈、電腦、等電器設(shè)備,做到人走電停。
三、少用一次性制品(木筷、紙杯、紙巾等),減少垃圾,進(jìn)行垃圾分類(lèi),回收資源。
四、五、重復(fù)使用紙張,雙面打印,多發(fā)電子郵件,保護(hù)森林。自備水壺,少喝瓶裝水; 洗澡時(shí)用淋浴方式,并使用節(jié)水型浴頭;
盡量節(jié)約自來(lái)水。六、七、八、九、購(gòu)物時(shí)要用環(huán)保袋不用塑料袋。手機(jī)充完電后要把下來(lái),不要圖方便,一直保持充電器充電狀態(tài)。盡量選擇步行、騎自行車(chē)或者乘坐公交車(chē),節(jié)能減排。學(xué)生上自習(xí)提倡人員集中,白天去陽(yáng)光充足的教室自習(xí),盡量不開(kāi)
燈,宿舍要做到人走燈滅。
十、購(gòu)買(mǎi)簡(jiǎn)單包裝的商品,選購(gòu)綠色產(chǎn)品、綠色食物,倡導(dǎo)綠色消費(fèi)。
一物多用,學(xué)會(huì)舊物利用。
應(yīng)對(duì)氣候環(huán)境與減碳節(jié)能問(wèn)題,我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。每位大學(xué)生都應(yīng)積極響應(yīng)號(hào)召,從現(xiàn)在開(kāi)始,從一點(diǎn)一滴做起,努力為節(jié)能環(huán)保“多盡一份心,多出一份力。”成為低碳生活的踐行者,積極營(yíng)造低碳校園。
第五篇:低碳生活,綠色校園
低碳經(jīng)濟(jì),綠色校園
聯(lián)合國(guó)政府間氣候變化專(zhuān)門(mén)委員會(huì)第七次評(píng)估報(bào)告指出:最近100年,全球地表平溫度上升了0.74℃,過(guò)去50年升溫速度是100年升溫速度的兩倍。而多種研究結(jié)果證實(shí),過(guò)去50年觀測(cè)到的全球平均溫度的升高是人為溫室氣體濃度增加引起的。低碳經(jīng)濟(jì)正是在應(yīng)對(duì)氣候變化背景下產(chǎn)生的新概念,并被視作解決氣候問(wèn)題的根本出路。氣候變化如此惡劣,低碳經(jīng)濟(jì)全面實(shí)施迫在眉睫;我們大學(xué)生肩負(fù)的使命又重了,這需要我們每一個(gè)人從身邊做起,從一點(diǎn)一滴做起,共同來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。
我國(guó)是最早把保護(hù)環(huán)境作為基本國(guó)策的發(fā)展中國(guó)家,是《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架》(1992)和《京都議定書(shū)》(1997)的締約國(guó)和推動(dòng)者。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),我國(guó)把建設(shè)生態(tài)文明、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、節(jié)能減排、走新工業(yè)化道路、建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì),作為保護(hù)環(huán)境的具體行動(dòng)。近幾年來(lái),我國(guó)發(fā)布了《氣候變化國(guó)家評(píng)估報(bào)告》(2006)、成立“國(guó)家應(yīng)對(duì)氣候變化領(lǐng)導(dǎo)小組”(2007)、制定了和實(shí)施了《中國(guó)應(yīng)對(duì)氣候變化國(guó)家方案》(2007),在國(guó)家“十一五”規(guī)劃中明確規(guī)定從2005年到2010年降低單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值能耗20%、主要污染物排放10%以及提高森林覆蓋率和可再生能源比重等有約束力的國(guó)家指標(biāo)。應(yīng)該說(shuō),這些行動(dòng)對(duì)遏制全球性氣候變暖做出重大貢獻(xiàn),因?yàn)閮H通過(guò)降低能耗一項(xiàng),中國(guó)5年內(nèi)可以節(jié)省能源6.2億噸標(biāo)準(zhǔn)煤,相當(dāng)于少排放15億噸二氧化碳,這個(gè)指標(biāo)比《京都議定書(shū)》所有附件1國(guó)家在2012年前減排總量的1/5還要多。
觀念決定行為、思路決定出路、話語(yǔ)權(quán)決定投票權(quán),在全球性金融危機(jī)尚未走出谷底的時(shí)刻,應(yīng)對(duì)氣候變化與發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)悄然成為最熱門(mén)的世界級(jí)話題。美國(guó)奧巴馬政府上臺(tái)后一反布什政府在氣候變化問(wèn)題上拒絕與國(guó)際社會(huì)合作的態(tài)度與做法,聲稱(chēng)應(yīng)對(duì)氣候變化有助于恢復(fù)經(jīng)濟(jì)走出金融危機(jī);奧巴馬政府還利用各種機(jī)會(huì)積極推動(dòng)聯(lián)合國(guó)氣候談判,其國(guó)務(wù)卿希拉里·克林頓在多次場(chǎng)合一再說(shuō)“美國(guó)已準(zhǔn)備好在哥本哈根氣候變化談判中起主導(dǎo)作用”。歐洲和日本由于自然和人文的原因,一直是《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》(1992)及其工作方案《京都議定書(shū)》(1997)的積極推進(jìn)者。如果沒(méi)有這場(chǎng)金融危機(jī),他們很愿意也很有可能成為第四次工業(yè)革命的倡導(dǎo)者和生產(chǎn)方式全球性轉(zhuǎn)變的舉旗者。然而,歷史不是以任何人的意志為轉(zhuǎn)移的,幾乎是出乎所有人意料的是,英國(guó)這個(gè)雖為歐盟主要成員,但世界經(jīng)濟(jì)政治格局中經(jīng)常同美國(guó)保持高度一致的老牌工業(yè)化國(guó)家,卻高舉起“低碳經(jīng)濟(jì)”旗幟執(zhí)同美國(guó)人一起成為“綠色經(jīng)濟(jì)”的推手。
大學(xué)生是建設(shè)祖國(guó)的接班人,肩負(fù)著責(zé)任和使命。那么我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)氣候變化帶給我們的影響而去“低碳”地生活呢?
中國(guó)大學(xué)生環(huán)境教育基地副秘書(shū)長(zhǎng)金鑫對(duì)記者說(shuō):“大學(xué)生是肩負(fù)責(zé)任的青年先鋒,在引領(lǐng)環(huán)保文化、推進(jìn)環(huán)境科學(xué)研究和組織環(huán)保活動(dòng)方面具有義不容辭的責(zé)任,理應(yīng)成為應(yīng)對(duì)氣候變化的新生力量。”
北京大學(xué)數(shù)千名學(xué)生當(dāng)晚自愿熄滅宿舍燈光12分17秒,體驗(yàn)無(wú)燈生活,在哥本哈根會(huì)議結(jié)束前以實(shí)際行動(dòng)響應(yīng)“低碳減排”的共同承諾。此外,北大BBS等校內(nèi)網(wǎng)站上,同學(xué)們圍繞氣候變化和可持續(xù)校園建設(shè)等話題展開(kāi)了熱烈討論。
宣言呼吁全國(guó)高校學(xué)生積極參與綠色校園建設(shè),從力所能及的小事做起,節(jié)約使用水電資源,降低校園能耗水平,提倡節(jié)能消費(fèi)觀念、使用公共交通工具,在校園、社區(qū)乃至全國(guó)范圍廣泛宣傳國(guó)內(nèi)外生態(tài)環(huán)境保護(hù)科普理論和成功實(shí)踐。
為應(yīng)對(duì)氣候變化,大學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí),開(kāi)闊眼界,以此提高環(huán)保意識(shí);依據(jù)國(guó)家需要,開(kāi)展科技項(xiàng)目攻關(guān),為應(yīng)對(duì)全球氣候變化獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;從身邊的小事做起,爭(zhēng)取將自身碳排放降到最低。
現(xiàn)今大學(xué)生開(kāi)始逐漸追求“低碳”的生活方式。“我更喜歡棉布衣服。因?yàn)樯a(chǎn)化纖衣服要消費(fèi)更多的石油和能源,排放更多的二氧化碳,這是不環(huán)保的。”林輝說(shuō)。
棉布衣服是不是真的比化纖衣服更環(huán)保姑且不論,但是林輝希望通過(guò)日常生活中的每個(gè)細(xì)小改變來(lái)減少溫室氣體二氧化碳的排放,這就是所謂的“低碳”生活方式。
“我個(gè)人能做的都是小事,但是如果每個(gè)人都能夠選擇低碳的生活方式,效果就是巨大的。”林輝說(shuō)。林輝所工作的環(huán)保網(wǎng)站“中國(guó)低碳網(wǎng)”上提供了各種各樣減少二氧化碳排放的信息,既有相關(guān)政策,也有生活中減少排放的小竅門(mén)。
然而,像林輝這樣的人仍是少數(shù)。中國(guó)低碳網(wǎng)去年4月對(duì)300名網(wǎng)民進(jìn)行的調(diào)查顯示,只有16.5%的人了解“碳中和”的理念。
出租車(chē)司機(jī)劉永說(shuō):“低碳?沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。我知道全球變暖。不過(guò),這是不是二氧化碳引起的,還不好說(shuō)吧。”在他眼里,低碳的生活方式就是從西方傳來(lái)的舶來(lái)品,是趕時(shí)髦,跟自己沒(méi)什么關(guān)系。
“其實(shí),低碳的生活方式就是傳統(tǒng)的生活方式。節(jié)約一向是傳統(tǒng)美德。可是現(xiàn)在,人們崇尚消費(fèi)主義,總想賺更多的錢(qián),住更大的房子,開(kāi)更好的車(chē)子。”林輝說(shuō),“我希望中國(guó)人能夠重拾傳統(tǒng)哲學(xué)提倡的?天人合一?的理念。”
中國(guó)曾被稱(chēng)為“自行車(chē)王國(guó)”,現(xiàn)在卻成為全球最有潛力的汽車(chē)市場(chǎng)之一。uZ5禾苗祝福站社科院研究可持續(xù)發(fā)展的專(zhuān)家崔大鵬說(shuō):“作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家,我們有責(zé)任防止全球變暖。如果所有的中國(guó)人都像美國(guó)人一樣生活,我們也許需要五個(gè)地球。”作為世界上人口最多經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的國(guó)家,中國(guó)已經(jīng)是第二大溫室氣體排放國(guó),僅次于美國(guó)。
除了民間的努力,我國(guó)政府也進(jìn)行了節(jié)能減排的各種嘗試。2008年6月,全國(guó)推行塑料袋收費(fèi)制度;奧運(yùn)會(huì)期間,北京前所未有地采取了機(jī)動(dòng)車(chē)單雙號(hào)限行,有效減少了1.2萬(wàn)噸污染物排放,相當(dāng)于限行前63%的汽車(chē)尾氣排放量。奧運(yùn)結(jié)束后,北京市政府繼續(xù)了限行政策,機(jī)動(dòng)車(chē)按尾號(hào)每周停駛一日。
崔大鵬說(shuō):“中國(guó)為履行?綠色奧運(yùn)?的承諾采取了很多環(huán)保措施,因此對(duì)在中國(guó)低碳理念起到了很大的作用。”“建設(shè)低碳社會(huì),我們才剛剛起步。”他說(shuō)。“但是,低碳的發(fā)展方式無(wú)疑是正確的方向。”
大學(xué)生作為時(shí)代的建設(shè)者,作為肩負(fù)著民族興旺與發(fā)達(dá)的偉大使命的建設(shè)者,我們有能力也有義務(wù)承擔(dān)起改變現(xiàn)狀的責(zé)任。掌握一些有關(guān)氣候變化方面的科學(xué)知識(shí),有利于更好的了解相關(guān)情況;我們應(yīng)該建立環(huán)保、節(jié)能減排的觀念,在平常生活中一點(diǎn)一滴的積累做到環(huán)保;最關(guān)鍵的還是我們要學(xué)好本領(lǐng)、提高自己的專(zhuān)業(yè)水平,才能研究出更好的解決辦法,比如更積極、有效的做法還是削減溫室氣體的排放量,讓氣候變化的腳步慢些,更慢些。其次,充分吸收和固化大氣中的溫室氣體,植樹(shù)造林,保護(hù)植被仍然是持久不變的應(yīng)對(duì)策略。為全球的氣候變化獻(xiàn)上自己的一份力量。