第一篇：習作4說說心里話

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習作4

教學目標：

1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。

2、認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。教學重難點：

1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。

2、認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。教學準備：信封、多媒體 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。

2、認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。

教學重難點：懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。教學環節：

一、激趣導入

1、老師這兒有三個諸葛亮的錦囊，里面寫著天機，現在我想把它送給一位

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同學。（送給一位表現最好的同學）請你先打開第一個錦囊，看完后不要說出錦囊內容，先大聲說說自己此刻的感受。

2、感受說過了，想告訴大家錦囊的內容嗎？樂于說嗎？

內容：老師要告訴你一個好消息，你這次科學測驗考得很好！是全班第一名。比第二名多1分呢！

別急，打開第二個錦囊再說不遲。

內容：不過，我又得告訴你一個不好的消息。其實，你有一題3分的選擇題是錯的，老師沒給你改出來，忘記減分了。

3、現在你的心里的感受是怎樣的？你能用一些詞語來概括嗎？你還想大聲說出第一個錦囊的內容嗎？想大聲說說第二個錦囊的內容嗎？

4、到底是怎么回事，同學們想知道嗎？你愿意和大家說嗎？給你思考一下。（征得該生同意后，讓他自己說）現在請你說說自己在整個過程中內心的變化。

5、同學們，如果是你，你心里會怎樣想呢？會感到怎樣呢？

6、是啊，這件事憋在心里特別難受，時間久了，對身心健康都會造成損傷。生活中，我們都會遇到這樣那樣的事情：與同學相處時受到委屈，做了錯事羞于向別人道謙，性格內向想給父母提意見卻沒有膽量，比賽取得了好成績卻不好意思告訴老師??還有呢？（學生簡單舉例）

7、其實，每個人都會有自己的心事。往往由于這樣那樣的原因使我們不方便和當事人直說，心里會一直耿耿于懷，怎么辦？打開第三個錦囊，讀出妙計。

內容：用筆“說”。我們可以拿起手中的筆，把還有想說的，向父母、老師、同學、朋友一吐為快！

二、學習例文，總結寫法

1、筆“說，”該怎么說呢？有一位趙潔同學就遇到了和我們一樣的問題。基于《目標引領，板塊推進》閱讀教學模式的設計

讓我們來看看她是怎么“說”的，向她學習學習。（自讀例文）

2、同學們趙潔先說了什么？后說了什么呢？

先 說_____________（開頭簡單表白自己內心），接著說_____________（中間具體說事情的過程及內心活動），最后說_____________（結尾一吐為快傾吐現在的感受）

她這種敘事的結構特清晰，非常值得我們借鑒。

3、在文章中，趙潔詳細“說”的是什么？（事情的過程）

4、那么，趙潔從“拿到卷子”到“把卷子塞進抽屜”的過程中，內心活動經歷了哪些變化？劃出她的內心活動。（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想來想去”）你從中感受到什么？

5、趙潔同學用生動的詞語具體地寫下了當時事情的過程和自己的內心活動，一字一句都是自己的心底想法。使我們感到真切、真誠。表達自己當時具體的內心活動，這也是值得我們借鑒的地方。

6、這篇文章是說說心里話，所以結尾趙潔又寫了什么呢？（再次全面地抒發自己的感受）

7、趙潔同學開頭明說，中間細說，結尾總說，真實、細膩地和老師“說”了自己的心事，她內心表白實在振動人心！我想，老師看了，一定會原諒他的。

三、完成草稿，修改習作。

1、同學們老師昨天晚上看了趙潔同學這篇心里話，不由得也想夸獎她幾句，她真是一個誠實的孩子。我也深受感動，情不自禁的提筆寫出了自己的心里話。同學們想聽一聽老師的心里話嗎？（教師向學生訴說自己的心里話。）

2、同學們老師的心里話說完了。相信你們現在心里已經有很多想法想迫不及待的告訴某人了。就請你們借鑒趙潔同學的方法，有順序有條理地說說自己 基于《目標引領，板塊推進》閱讀教學模式的設計

內心的小秘密。可以與同桌說，也可以自己閉上眼睛，靜靜地和自己交流，還可以直接用筆“說”。

注意寫作要求：

（1）、根據自己的實際情況，確定內容，不可無中生有，胡編亂造。（2）、語言得當，情感真實。

3、現在就讓我們拿起手中“筆”，盡情暢談！

第二課時

教學目標

1、繼續培養學生懂得與他人交流思想感情的能力。

2、再次明確與他人交流感情要真實，語言要得當。

3、引導學生正確認識自己的作文還存在的不足，能正確地加以修改。教學重難點：繼續培養學生懂得與他人交流思想感情的能力。教學環節

一、明確這次作文，繼續完成習作

1、明確這次作文的要求：把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。

2、與他人交流感情要真實，語言要得當。

三、修改草稿。

四、總評這次作文。

五、自我品評。（讓學生自己結合老師的評語，自己讀自己的作文，自己感悟自己的作文，認識自己的作文。）

四、典型分析講評

1、評析個別學生

2、學生點評交流。板書設計： 基于《目標引領，板塊推進》閱讀教學模式的設計

習作4

有心事 用筆“說”

開頭 明說 中間 細說

結尾 總說

第二篇：習作——說說心里話

習作

教材分析：

本次習作是指導學生說說自己想對別人說的心里話。無論是自己做過的、聽到的、看到的、想到的，只要是自己想說的話，都可以寫出來。要求學生聯系自己的生活實際和思想實際，寫出自己真實想法和看法。習作的內容很貼近孩子生活實際，教學中要激發學生的表達欲望，調動他們的生活積累，為學生創設一吐為快的寬松環境，使學生通過師生之間無拘束的對話，學生與學生之間的交流等，把自己心里想說的話說出來。

學習目標：

1.回顧自己的成長經歷，學會向別人說說心里話，能具體有條理地表達出自己的真情實感，鼓勵真實而有創意的表達。

2.在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內心感受，提高自己的認識，培養習作自信心。

3.在寫作實踐中引導學生養成留心觀察勤動筆的寫作習慣。教學重點：

引導學生聯系自己的生活實際和思想實際，寫出自己真實想法和看法。教學難點：

鼓勵學生真實地表達，有創意地表達。教學準備：習作范文 課時安排：兩課時 教學過程：

一、創設情境，激發欲望。

師：之前我們剛剛探討了以誠待人，老師在這說說心里話。老師在這來是與大家一起學習，一起進步的，也很喜歡大家的活潑開朗，也有調皮搗蛋的。希望我能成為大家的良師益友。大家有沒有什么心里話想對老師說的啊？

生1 沒有

師 真的沒有嗎？老師剛剛講的以誠待人是要真誠的對待他人。有想說的話，趕快舉起小手

生2 老師我們能做朋友么？

師 當然可以，還有么？如果現在沒有，下課的時候我們也可以繼續交流。多用一些具有鼓勵的詞語，吸取同學們的心里話，讓下次備課更加完美。

二、明確要求，拓展思路。

（1）指名朗讀“習作”要求。（2）說說什么是“心里話”。生1 想說的，但是沒有機會說的 生2 憋在心里的話

（3）這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？ 生 友誼，成長。向父母說，向老師說。要求真實的，來自內心的想法。① 熟悉的人：(學生想到最多的)長輩：父母、叔叔阿姨、老師、爺爺、奶奶，同輩：同學、兄弟姐妹、小伙伴 ② 可以和陌生人說嗎？

如：守衛邊疆的戰士、救死扶傷的醫生、默默無聞的清潔工人、所在城市的政府官員、你所崇拜的歌星影星。

③ 有時在生活中我們還會看到、遇到一些不美好的現象和一些反面人物，我們還可以跟他們說說自己的想法。

如：小偷，坑害百姓的假冒偽劣產品制造、銷售者，破壞生態環境的森林砍伐者。④除了人類我們還可以和自然界中的動植物說心里話呀！如：瀕臨滅亡的動物、植物，遭受污染的小河

⑤除了現實世界中的人、事、物，我們是否還可以穿越時光隧道和古人說說，和小說、童話世界中的人物說說呢？如：孫悟空、諸葛亮、人魚公主、哈利?波特

（4）針對上述問題，組織師生之間的對話，互相啟發，拓展思路。

三、小組合作，生生互動

小組內的同學互相交流，互相評議。教師巡視，傾聽，并發現“典型”。也可以讓學生自由選擇伙伴，互相交流。

四、模擬情境，典型示范

１、由老師扮演媽媽（爸爸）的角色，一學生向媽媽（爸爸）訴說自己的心里話。２、對照本次習作的要求，學生評議。（教師小結、點評，并強調習作中的注意問題。）⑴ 要明確心里話是向誰說的。⑵ 心里話的內容要真實。

⑶習作時可自由選擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他。

五、補充寫作知識

怎么寫心理？

心理描寫是指描寫人們對周圍的人和事的看法、感觸、聯想等思想活動。

心理描寫能深刻反映人物的思想品質和精神境界，抒發人物內在情感，表達某種美好愿望，展示人物的性格，表示某種看法、評價、判斷。

描寫理活動有三種方法。一是通過內心獨白坦露心跡，直抒胸臆；二是作者以旁觀者的身份客觀地描述人物的心理活動；三是描寫夢境與幻覺。

那么描寫心理活動應該注意些什么呢？

（1）人物的心理活動要符合客觀實際，切忌胡思亂想。（2）要準確而具體地刻畫內心活動。

（3）人物的心理活動總是通過相應的神態、語言、動作等等表現出來，因此人物心理描寫不可能孤立地進行，總是要與人物的語言描寫、動作描寫、神態描寫相配合、相適應。

六、例文欣賞，對照修改自己的習作。

1．讀一讀下面的佳作，想一想你讀懂了什么，學到了什么好方法。例文

1、媽媽，我想對你說

當我生病時，是誰在我身邊守著我，是您，我的媽媽；當我遇到困難時，是誰在我身邊支持我，也是您，媽媽；當我傷心難過時，又是誰在我身邊安慰我，是你，我的媽媽。每一次，都是您——媽媽在我身邊給予我無盡的愛。我真想對您，親愛的媽媽說一聲：“感謝您，媽媽”。

小時侯，我是個極為調皮的小孩，給您惹了不少麻煩，而您總是無言地替我撐下這一切。甚至連那一次，您也沒有絲毫怨言。

那天，我爬上了人家剛建好的工棚，正好讓買菜歸來的媽媽，你碰見了，看見小小的我爬到那么高，便急忙地喊我下來。我向媽媽擺擺手，示意我并沒事，卻來了一個重心不穩的麻煩，我“飛”了下去。在昏迷前，我看見您淚流滿面的抱著我，接著就失去知覺了。在朦朧中，我隱約聽見您的聲音，正叫我趕快醒來！于是，我睜開了雙眼,發現自己已經身在病房了，“哎呀！好痛哦！”我下意識地叫出來，很明顯地，我的額頭被縫了幾針。

咦？媽媽在椅子睡著了。我正想靠過去看看，媽媽，您卻張開了眼睛。嚇了我一大跳，原來媽媽，您明亮的眼睛中布滿了血絲，烏黑發亮的頭發竟增添了不少白的色彩，整個人顯得瘦了一圈，“好啦！終于醒了，餓嗎？”直到您關切的聲音從耳邊響起，慚愧、內疚的心理促使我的鼻子不由得一酸，那眼淚就像斷了線的珠子一般，不斷往下掉。看到我這般模樣，媽媽，您又以為我有什么事，還擔心的問：“怎么了？是不是哪里不舒服啊？”我搖搖頭，抱住媽媽，泣不成聲的喊：“媽，我沒事，對不起，對不起您！”那時，媽媽，你什么都沒說，只是笑了笑，似乎包含著什么韻意。

媽媽啊！身為兒子的我，現在還不能為您做些什么事，只能深深地對您說一聲：“謝謝您，我的好媽媽。”

思路剖析：通過具體的實例來體現媽媽對我無盡的愛，體現了媽媽的偉大與崇高，以及我對母親想真心的說聲：“感謝您，我的好媽媽。”為有這樣一個母親自豪。分析文章的結構：（板書）

開頭

簡單表達自己內心 中間

具體敘述描寫內心活動 結尾

一吐為快抒發感受 例文

2、我的話向誰說

夜深了，一本又一本的書，一份又一份的作業，使我倦眼朦朧，煩惱滿腹。有誰了解我想些什么？哦，小白，我可愛的小瓷兔，你夜夜站在書桌上望著我，陪伴著我，你了解我嗎？唉，讓我說給你聽吧，也許你能為我分擔憂和愁。

小白，你知道我是很愛媽媽的。可媽媽“望女成才”心切，總是要我念書到很晚很晚。功課負擔這么重，苦死了。唉，也許媽媽是為了我好，可是她太不了解我了。

小白，今天我的英語考壞了，回到家里實在沒有勇氣對媽媽講。晚上當媽媽知道分數后，她鐵青著臉，倒沒多說什么，對我的懲罰則是剝奪了我星期六晚上看電視的權利。小白，我悄悄告訴你，我最近都有點不想回家了。

唉，真是太煩了，天天上學、回家、讀書、考試。功課緊張，生活單調，總是給我一種壓抑的、喘不過氣來的感覺。看課外書、電視只能在夢中想想，而現在一個星期唯一的一個豐富精神生活的晚上，也被剝奪了。小白，你說像我這樣的生活，樂趣在哪里？

生活需要七色陽光，生活的道路有千萬條，可為什么在人們的意識里只有上大學才有前途？為什么我的生活是這樣的枯燥乏味？你能告訴我嗎？

唉，我多么希望分數不再在老師、家長們的心目中占統治地位，多么希望有一天我可以自由地支配我自己!小白，你實在可愛，特別是你那雪白的瓷衣裳。我真想也變成你一樣的一只小瓷兔，沒有煩惱，沒有憂愁。唉，夜深了，我該去睡了，明兒再見。

思路剖析：憂愁煩惱何處訴？訴于可愛小瓷兔。這構思本身就頗能說明問題的嚴重性。文中用了五個“唉”，加重了情緒的郁悶感。

2．學生討論，教師從內容和寫作方法兩方面來點撥。

七、動手練筆，交流修改。

（1）學生動筆習作。

（2）選擇學生例文，師生共同點評。

（3）相互朗讀習作，相互點評。

（4）自我修改。

八、板書設計

開頭 簡單表達自己內心 中間 具體敘述描寫內心活動 結尾 一吐為快抒發感受

第三篇：《說說心里話》習作課評課稿

《說說心里話》習作課評課稿

昨天，聽了嚴桂花老師執教的一節四年級作文指導課——《說說心里話》，覺得格外親切。

上課伊始，情境創設，一則公益廣告《家，有愛就有責任》導入新課。感覺是如此親切，原因是去年我教這篇作文時用的也是這則公益廣告導入，尤其是廣告里的臺詞，很有感染力，我讓學生熟讀成誦，之后，學生心底那根最柔軟的心弦被撩撥起來，真切地體會到父母是多么不容易，自己的確少不更事，或多或少都掏出了心里話，有話可寫。嚴老師在導入時比我更勝一籌：

師：“看了這則廣告，有話對自己的父母說嗎？”

生1：“爸爸媽媽，你們辛苦了！”

生2：“爸爸媽媽，我愛你們！”

師：“這些話，你對他們說過嗎？”

生1生2（搖頭）：“沒說過。”

師：“是不好意思說，對嗎？那好，今天咱們就來把心里最想說的話寫下來。”

導入自然，直奔主題。傾訴對象再由父母推及其他人或者其他事物，解決了第一個環節——“向誰說”。

環節二——“說什么”。嚴老師由大屏幕給出了幾種表情作提示，有高興、委屈、鄙視??學生從這些表情聯想到生活中看到、聽到、想到、做過的相關事例。內宿班的孩子真實得可愛，列舉了自己被人欺負或自己欺負別人的事，離開父母的孩子渴望得到父母的疼愛，感動于老師的關愛等等，聽課的老師會心一笑，這些事從孩子們口中說出來，沒有半點虛假。

環節三——“怎么說”，也就是寫法指導，是本課的難點。嚴老師指導得非常細，細到題目怎么定，以什么形式寫（書信），用第幾人稱（第二人稱），文章的開頭如何寫，文章的結構如何布局，出示寫作提綱，一目了然。難點中的重點來了，如何把事例寫具體，如果教師一味地強調：“你們要寫出人物的語言、動作、神態、心理活動??”學生只會深陷生澀、迷糊的泥潭，云里霧里，不得要領。嚴老師的做法是，不如咱們就來分享一篇老師的“習作”吧，看看老師是怎么說真話、表真情的。

環節四——“例文賞析”。背景音樂響起，嚴老師娓娓道來，用她一貫春風化雨的舒緩語調為我們講述了她和她母親之間的兩個小故事，情真意切，聽者無不為之動容。我依稀感到自己有淚花閃過，故事終了，有為嚴老師鼓掌的沖動。教師的個人魅力在此刻得以彰顯，再空洞的說教都比不上這篇范文有說服力。好在，這樣的做法，我也常用。能夠欣賞老師的文章，是學生滿懷期待的，無形中拉近了師生的距離，學生愿意“親其師”，“信其道”也就成了順理成章的事。列舉再多的寫作方法，都比不上老師的范文有分量。這一點在接下來的片段訓練、展示環節得以顯現。

環節五——“展示、點評”。十分鐘的寫作時間，無法完成習作是必然的，所以，嚴老師這里注明的是片段訓練。之后展示了兩名學生的習作。內宿班的孩子課外閱讀積累相對較少，但從展示的內容看，平實、質樸的語言絲毫不影響他們真情實感的流露，由師生共同點評的話語中可見一斑。

整節課，教學思路異常清晰，條理清楚，環環相扣，我從始至終都在跟著嚴老師的教學節奏走，不給自己絲毫走神的機會。課畢，仍意猶未盡，教師課堂組織和評價語言之及時、豐富讓我回味無窮：

“太好了”、“對極了”“非常棒”“繼續加油”等，激勵的語言富于變化。當學生陷于沉默不敢舉手時，老師說：“這樣可不好哦，大膽一些！”鼓勵學生上臺展示自己的習作時，老師征求式地問：“××，你可以嗎？”對上臺展示未完成習作的學生，她說：“如果給你足夠的時間，你接下來會寫??一定非常的精彩！”對臺下未寫完的學生，她說：“有信心把這篇作文寫完的，請舉個手！”齊刷刷，小手如林。此情此景，我只在想：當嚴老師的學生，是幸福的。

感謝這樣一節“接地氣”的課，讓我收獲甚多。

第四篇：和爸爸媽媽說說心里話(習作六)

和爸爸媽媽說說心里話

親愛的爸爸媽媽：

您好！

今天是作文課，我給你們說說心里話。

爸爸，您的毛病不少，但我今天只說重要的兩項：

一、您很忙，這我知道。但您老是不在家，好多次都是因為在外面吃飯不回家。這也算不了什么，萬一是領導請的呢？但您也有很多次去菜市場對面吃飯。我想讓您出去的次數少一點，多一點在家里陪我和媽媽，要不就一起出去吃飯。

二、您打牌沒有上癮，我很高興。您一星期偶而打一次，而且也不打大錢，都是一塊、兩塊的，您就是圖個娛樂。但您每次打牌都到很晚，上一次您打到了深夜兩三點才回來，太不象話了，我勸您以后要早點回來。

好了，說完了爸爸該說媽媽了。

媽媽，您的優點多缺點少，我主要來說說兩件您對我的愛吧：

一、有一次下著雨，而我上學時忘記帶練習冊了，您冒雨把練習冊給我送到了學校。那場雨還差點把您給淋感冒了呢！

二、有一次我感冒了，又肚子疼，在床上扭成一團，上吐下瀉。那時侯已經凌晨12點了，您非常心痛。爸爸出差也沒在家，是您背著沉重的我，連夜趕到了醫院。我輸液輸了一夜，您在我身邊陪了我整整一夜。

爸爸媽媽，我對您的建議和評價寫完了，您在下面寫您讀了這篇作文的感受吧。此致 敬禮！

祝爸爸媽媽身體健康，萬事如意。

您的兒子

李然

11月26日

第五篇：《習作說說心里話》教學設計

【題目分析】

本次習作是指導學生說說自己相對別人說的心里話。無論是自己做過的、聽到的、看到的、想到的，只要是自己想說的話，都可以寫出來。要求學生聯系自己的生活實際和思想實際，寫出自己真實想法和看法。在教學中教師要善于點撥學生感悟，引導學生抒真情講真話。

【設計理念】

珍視個人的獨特感受，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，鼓勵自由表達和有創意的表達，是新課程標準倡導的教學理念。因此本次設計的重點是引導學生聯系生活和思想的實際，抒真情講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。

【教學過程】

一、激發情趣、點撥話題

１、引導回憶：

從你最近做過的、聽到的、看到的、想到的事情中，選擇一件自己想說的話，小組之間先互相說一說。

２、點撥話題：

剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，聯系聯系生活和思想的實際，以說說心里話為題目來討論一下，好嗎？

二、聯系實際、點撥感悟

１、聯系生活：

同學們的心里話想對誰說？（自由討論，及時激勵評價。）

２、點撥指導：

第一：先要確定說的內容。要說的心里話總是由某個問題、某件事情而引發的，要注意把在什么問題或事情上有了哪些心里話說清楚。

第二：要敞開心扉，傾吐真言，怎么想的就怎么說。

３、引導討論：

心里話為什么說，說什么。（自由發言，教師總結）

三、指導習作、點撥思維

１、教師引導：

說不同于一般的告訴，它蘊含著自己豐富的情感，由衷的心聲。因此，應抓住情感這一線索，貫穿始終，以情感人，以情動人，把自己的心里話傾訴出來。心里話就是真話，是真正發自內心的，是自己的真情實感。尤其是用自己的心感觸過的，曾激起自己感情的波瀾的人和事。字里行間要抒發出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。在寫文前，還要有清晰的思路，把對誰說，為什么說，說什么，怎樣說綜合起來考慮，這樣就能使文章言之有情，言之有序，言

之有理了。

２、點撥思維：

以說說心里話為題，寫一篇作文。對誰說，由自己定。文章的內容應該是發自內心的話，表達出真情實感。先想一想，最想對誰說說自己的心里話，說些什么心里話。寫的時候，要注意做到有中心，有條理，語句通順連貫。這里的說不同于一般的告訴，它蘊含著自己豐富的情感，由衷的心聲。因此，應抓住情感這一線索，貫穿始終，以情感人，以情動人，把自己的心里話傾訴出來。心里話就是真話，是真正發自內心的，是自己的真情實感。尤其是用自己的心感觸過的，曾激起自己感情的波瀾的人和事。字里行間要抒發出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。

３、點撥方法：

這個題目一般可寫成記事為主的記敘文。開頭通過一件事或一個想法，尋得我說的契機，然后，具體說的內容，這是重點，要具體、生動，可以是一件事的幾個方面，也可是幾件事，注意詳略處理，注意以情動人。最后，可用適當的抒情或議論結尾，以點明或深化主題。寫完后讀一讀，看看是不是把要說的意思說清楚了，如有不妥當的地方要認真加以修改。

四、自由習作、合作交流、點撥修改

１、自由習作，寫出文章。（教師巡視指導）

２、小組交流，合作評價。教師點撥學生：在比較中體會自己和別人的優點和不足。

五、集體評議、點撥評價

１、教師選擇典型的文章（兩篇：一篇是較好的，一篇是較差的。）集體討論修改。

２、評選最佳，激發興趣。采用學生自薦、小組推薦、教師挑選等多種形式，評選最佳開頭、最佳結尾、最佳感想、最佳文面、最佳越多越好。

３、在教室里舉辦最佳習作展覽，以利于同學之間交流、借鑒。

【學生習作】

媽媽，聽我說說心里話

親愛的媽媽，我好想告訴你，我應該擁有白云的自由。而事實上，我總是像一只被關在籠子里的小鳥。

１０歲了，你還是像以前那樣為我洗澡、穿衣服、擠牙膏、洗臉。家中的生活除了張口吃飯以外，全是自動化的。我真想對你說：親愛的媽媽，你夠辛苦的，一切都讓我自己來吧！難道你想讓你的孩子，連起碼的生活自理能力都沒有嗎？我要學會自己生活。媽媽，請你相信我，支持我，不再為我洗澡、洗衣端飯，一切都讓我自己來吧！因為，我１０歲了。媽媽，我，已不再沉迷于那圖文并茂的連環畫、小人書，卻總想

讀讀那催人淚下的童話故事。星期天，我剛把頭扎進故事書里，你就推門進來了。小靜，媽媽給你買了新的數學競賽書，趁星期天有空做做！媽，我正在看作文書呢？我笑著說。您的臉稍沉了一些：作文書有啥好看的，快做數學。記住，學好數理化，走遍天下都不怕！媽為你好，懂嗎？你一把奪過我手中的作文書。我覺得委屈、難受。親愛的媽媽，給我一點自由的空間吧！

天高任鳥飛。媽媽，請你放飛籠中的我，讓我到天空中去飛翔吧。