第一篇：變色龍(作文2篇)

變色龍（作文2篇）

變色龍（作文2篇）

九六班 寇聃

“喂，老李。今晚有空嗎？”

“嗯，咋了？”

“??我在xx飯館??”

“啪”，他掛上電話，自嘲地笑了笑。第十個電話。工作這么多年，很少有人在工作時間打私人性質(zhì)的電話，到底是怎么了？

他在疑惑中慢慢回想起，那天在飯桌上老主任的酒后吐“真言”，還有那同事那隱晦的笑——是不是換屆選舉。他趕緊搖了搖頭，否認了這個想法。他不敢去想。

“早啊！老李。”“??啊”他有些不敢相信，怎么可能，絕對是我聽錯了。老李從心里否認了這個想法。但，漸漸地，他發(fā)現(xiàn)就連他潛意識里的競爭對手——和他旗鼓相當?shù)睦详悾查_始打起招呼，并在那充滿褶皺的臉上擠出一個極其難看的笑。

這世界，真奇怪呀！

我真得要當主任了嗎？面對著就連上廁所、吃飯都不忘和他打招呼的同事們，老李有點受寵若驚。哦，不！米飯中吃出了一塊碎玻璃渣。老李只覺得口內(nèi)一陣溫?zé)岚殡S淡淡的腥味，隨后便是徹骨的冰冷??老李吐出那傷人的兇器，抬起頭。頓時，鴉雀無聲，眾人紛紛停止各自的交談，目光齊刷刷地看著那被鮮血染紅的并冒著熱氣孤零零地躺在冰冷的餐桌上的玩意兒。隨后的情形則更是令他意想不到：和他做同桌的小王反應(yīng)這最快，一聲怒吼，叫來負責(zé)人，指著那兇器質(zhì)問起來。老李不禁感動不已，覺得平時冷清的食堂仿佛開足了暖氣。他揩揩頭上的汗，打著圓場。誰成想正“激戰(zhàn)正酣”的兩位竟同時轉(zhuǎn)過頭來——管你屁事！晶瑩透亮的玻璃渣依舊就躺在冰冷的餐桌上。

一場鬧劇。

快下班了，一個一個，都說要捎帶老李一程，被他拒絕了。老李習(xí)慣性走向他那“一發(fā)想就尖銳地響起來”的“藍鉆”，卻發(fā)現(xiàn)一輛私家車赫然停在他那有些破舊的摩托車旁邊，車主笑瞇瞇地和他打著招呼，說是有人包了他一個月，錢已付不必操心。天！我沒看錯吧，他揉了揉眼睛，暗自詫異。

回到家，又是想無休止的電話。老李潛意識里覺得一輩子從來沒有這樣被關(guān)注過。到處都是紅通通的笑臉。唉——不就是個換屆選舉嗎？哈哈，我是不會虧待你們的。他深深地明白，“主任”二字的含義，管的人雖不多。但，官大一級壓死人。有官不當？笑話！

就在他“賽神仙”的日子開始沒幾天，上級公布了換屆選舉的結(jié)果和任命通知。“啪”紅色大印章一蓋，新主任的面紗被徹底揭開——不是老李，而是老陳。

一切又恢復(fù)了往日的平靜。

又是新的一天，老李默默地騎著一打響就尖銳聲的“藍鉆”走了，留下了一路黑煙。

——結(jié)構(gòu)調(diào)整，老陳大筆一揮，全票通過。

變色龍

九五班 趙晨曦

“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。

他在街上莊嚴地走著，時不時還整理一下被風(fēng)吹亂了的大衣,眼睛像雷達一樣掃視著四周。突然他向那個跟在身后的火紅色頭發(fā)的巡警說道：“看，那里有一個鴿子，去把它抓住，我的辦公室里正好缺一只寵物。”

那個巡警趕忙將手中的篩子放到地上，躡手躡腳地靠近那只鴿子，那只鴿子正在專心致志地啄著地上的泥，那個巡警猛地向前一撲，但那只鴿子卻震動著翅膀飛上了屋檐。他白色的羽毛在微風(fēng)中顯得格外潔白，那個巡警拍了拍衣服上的灰塵，小心翼翼地對奧楚蔑洛夫說道：“長官，那個該死的鳥飛了，我們現(xiàn)在是先回警局去嗎？”奧楚蔑洛夫輕蔑地瞪了那個巡警一眼，說道：“蠢豬，有什么用！先回局子里去，今天真是氣死我了！”

奧楚蔑洛夫微微向左一轉(zhuǎn)，踱著步子走向了警察局。

剛走到門口，一個警員急匆匆跑過來，對著奧楚蔑洛夫小聲說到：“長官，出事啦。”奧楚蔑洛夫不屑地說到：“出什么事了，傻——哦，伊凡尼奇，我親愛的老兄，你什么時候來的，你們這群蠢豬也不知道給將軍大人倒一杯水。來來來，老兄，我們坐下聊吧，哎呀，我也是剛剛才聽到你來的消息，你是來看你的弟弟席加洛夫?qū)④姷膯帷０パ剑覄倓傔€在街上遇見了一只小獵狗，那只狗可伶俐的，一口就咬破了一個家伙的手指頭，哈哈哈。哦，后來你弟弟家的廚師來把那只可愛的小狗帶回去了，哎呀，那小狗可真是伶俐啊，老兄。”

“是啊，我也是聽到了普羅訶爾說我才來謝謝你的。你也知道，我常年都在莫斯科工作，平時真的很難來看看我的弟弟還有你們，這次來找你，是有事情找您老人家?guī)兔Φ摹！?/p>

“哎呀，老兄，你干嗎這樣講呢，來來來，喝杯咖啡，這咖啡可是我的下屬從英國帶來孝敬我的，快嘗嘗吧。”

“嗯，這咖啡真是好喝，你在這里當個警察也是過得很滋潤的。”

“莫斯科來的政策好啊，也是托您的福。您說有什事找我代勞呢？”

“是一些關(guān)于我弟弟席加洛夫的，你知道，他當上了將軍，有很多人排擠他，你是這里的警察，你要幫著他，他還年輕，遇事不周的地方，你還要多包涵，多教他。”

“這是自然，這是自然。你是我的好兄弟，將軍的事就是我的事，我怎么能不上心呢？”

“可是最近我聽到了很多要去莫斯科上告我弟弟的聲音啊。”

“這是我的錯，嗯——，這都怪我，是我沒能管住自己轄區(qū)內(nèi)的那些蠢貨。將軍人那么好，怎么會有人去告他呢？您放心，我一定會好好處理這件事的，這是個大問題。”

“嗯，老弟，你這么說我就放心了，我還有事，那我就先走了。我們有時間再聚。”

“好的，好的，我送您到門口吧，天有點黑了，注意安全。再見再見！

等到伊凡尼奇剛走出大門，奧楚蔑洛夫臉上堆起來的微笑一下子全不見了，他惡狠狠地對身后那群小警察說道：“聽到了嗎，快去把那件事辦好，不然等會出事了怪下來，看你們這群人誰來扛。”

說完奧楚蔑洛夫就走下了臺階，裹緊了大衣，消失在茫茫的黑夜中了。

第二篇：變色龍教學(xué)設(shè)計

《變色龍》一文寫了可愛而又迷人的變色龍。相信學(xué)生在初次讀這篇課文的時候是充滿興趣的，但是，當教師在教學(xué)這篇課文的時候?qū)W生可能就沒有那么大的興致了？下面是小編收集整理的變色龍教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考！

教學(xué)目標：

1、通過賞析文中的語言，結(jié)合觀賞音像資料等，較細致地了解變色龍的外形特征及捕食過程。

2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。

3、在學(xué)習(xí)課文的過程中，增強對動物奧秘的探究欲，增強保護動物的意識。

教學(xué)重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序，觀察方法。

教學(xué)準備：

學(xué)生和教師課前共同收集有關(guān)變色龍的資料。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

聽老師的口令，做動作：

一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；

兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；

兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本領(lǐng)嗎？這叫做“一目二視”。你有這樣的本領(lǐng)嗎？知道誰有這樣的本領(lǐng)？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課，跟隨作者走進大自然，進一步了解變色龍。（板書）變色龍

請家回憶一下，課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的內(nèi)容？

二、回憶學(xué)習(xí)，小組交流

1、作者意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個“怪物”，它到底是什么樣子的？我們來看圖片。作者又是怎樣來看的呢？（端詳）什么叫“端詳”？給它找一個近義詞。請同學(xué)們快速瀏覽課文9-15自然段，看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

2、學(xué)生讀書,交流（根據(jù)學(xué)生回答相機板書：外形、捕食、變色）

3、課文是如何詳細地向我們介紹變色龍這三個特點的？下面請同學(xué)們以小組為單位，選擇最感興趣的一個方面，結(jié)合預(yù)習(xí)資料，一起讀讀課文，交流一下看法。

三、匯報交流

【外形】

1、哪一組對變色龍的外形感興趣？來，匯報一下。（讀相關(guān)文字，說特點，談理由和看法）

2、齊讀第9自然段。讀了剛才的文字，再看圖片，你覺得變色龍的外形有什么特點？（板書）：怪，兇

3、作者是如何將變色龍的外形特點表現(xiàn)出來的？

（1）注意觀察：觀察，觀察，再觀察。----巴甫洛夫

（2）按一定順序來寫：作者先寫變色龍的全身，再寫“頭”，最后寫“身軀”；在寫頭部時，又介紹了它的嘴、眼；寫身軀時又寫到了它的背部、腹部、尾巴，我們把這種寫作順序叫做從整體到局部，這樣寫井井有條，能給讀者留下較深的印象。

（3）抓住特點來寫：翠綠、橢圓形、三角形、凸起、兇相畢露、長筒狀、酷似龜背、短腳、尖細。

【捕食】

1、變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?請來匯報。（讀相關(guān)文字，說特點，談理由和看法）

你同樣能用一個字來概括嗎?（板書）:快

變色龍的捕食快靠的是什么？（舌頭）來不及——眨眼睛，只聽得——“刷”的一聲，食物到哪兒了？——（肚子里）。看捕食視頻：迅雷不及掩耳：雷聲傳得快，來不及遮掩耳朵。哇!真是太厲害了!再送它一個字,既快又“準”,（板書）：準

變色龍之所以能既快又準地捕獲食物，靠的是什么？

交流：

◆應(yīng)該說靠它與眾不同的舌頭？怎么不同？一個身長三十厘米的變色龍，舌頭有多長？

它的舌頭一伸一卷，一只飛舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌頭都能如此輕而易舉地將飛蟲盡收囊中嗎？（因為變色龍的舌頭上有粘液，所以能粘住食物）（長、準、快）這又說明了那個字“怪”

◆還靠什么？也應(yīng)該說——（靠它與眾不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特異功能？(每只眼睛能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,兩眼同時注視前方就會產(chǎn)生立體感)。

能不能把剛才同學(xué)們說的都連起來，像講故事一樣全面地介紹一下它的眼睛。

這種帶著表情的、流暢而生動的介紹，就是課文中所說的——“繪聲繪色”。你能用“繪聲繪色”造句嗎？

過渡：除了外形怪、捕食怪，變色龍還有什么怪？

【變色】

1、哪一組對變色龍的變色有興趣，請來匯報。（讀相關(guān)文字，說特點，談理由和看法）

2、變色龍變色有什么特點？（多、快）

3、變色龍的顏色是根據(jù)什么而不斷變化的？它還會怎樣變化？

4、變色龍為什么會變色，它的變色特點在生活中有哪些應(yīng)用?

5、一起看視頻，感受變色龍變色的神奇，并適機理解“名副其實”一詞。“名副其實”這個詞是什么意思？（名：變色龍，副：符合，實：會變色）

6、簡單介紹“變色龍”的引申義。

如果你是掌握了變色技術(shù)的科學(xué)家，你會將這一技術(shù)應(yīng)用在哪些方面？(迷彩服，還有科學(xué)家通過對變色龍變色的研究，研制出來可以隨著人心情變化的涂料、織物等，來滿足人們的生活。)

由于變色龍有變色保護自己的特點，所以常常被用來比喻善于變化和偽裝的人。

四、總結(jié)寫法

1、作者是怎樣有效地、條理地來介紹變色龍的外形、捕食和變色特點的？這就需要過渡句來幫忙了。找出文中的兩個過渡句，感受其作用。（承上啟下）

2、老師這里有一張動物名片，也是介紹變色龍的，趕快讀一讀，并和課文比較一下，看你更喜歡哪一篇？

師總結(jié)：課文是一個生動有趣的故事，字里行間融入了人物的情感，讀這樣的文章能激起大家對變色龍的興趣。

五、情感滲透

1、同學(xué)們，這就是外形兇、怪，捕食快、準，變色快、多的可愛的變色龍。如果此時，遇到這只罕見的變色龍的是你，你會怎樣處置它？作者他們又是怎樣做的？

2、其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護，讓我們?nèi)祟惻c動物和諧共處吧！

六、布置作業(yè)

這節(jié)課，我們了解了變色龍外形、捕食和變色的特點，還學(xué)會了描寫小動物外形的方法。其實，變色龍還有很多其他特點等著我們?nèi)チ私猓笞匀皇蔷G色的課本,里面蘊藏著豐富的寶藏、廣博的知識、無窮的奧秘。其中許多動物都和變色龍一樣，有著自己的特異功能。你看，(課件展示)枯葉蝶能亂真、蚯蚓避虎能再生……很多動物界的奇異現(xiàn)象等著我們?nèi)ヌ剿鳌Ｕn后請同學(xué)們完成以下兩個作業(yè)：

1、查閱資料，了解變色龍的其他特點。

2、認真觀察，描寫一個自己喜歡的小動物。

第三篇：讀《變色龍》有感

讀《變色龍》有感

八（1）劉妍

暑假到了，兩個多月的假期遠離老師與同學(xué)，對于活潑的我來說，無疑是難熬的。書桌上有一本契可夫的《變色龍》，便開始翻閱。

《變色龍》這篇小說是一場發(fā)生在人與狗之間的爭斗，諷刺而形象。故事的主人公警官奧楚蔑洛夫，虛偽、丑陋可笑。小說以生動的語言批判了對上奴顏婢膝、趨炎附勢，對下專橫跋扈作威作福的人。這使我聯(lián)想到了現(xiàn)在社會上的那些貪官，哪一個不是陽奉陰違欺上瞞下？下面，我舉幾個例子：

例一：主人公叫吳維紅，男，55歲，陜西西安彩虹集團公司原總裁、董事長，因挪用公款8500多萬元，被判有期徒刑17年。

例二：主人公叫周北方，男，44歲，北京首鋼控股（香港）有限公司原董事長，因貪污受賄，侵吞國資，1996年被判死刑。

例三：主人公叫盧萬里，男，60歲，貴州省交通廳原廳長，在任百億財政資金的修路總指揮期間，因巨額貪污受賄被判死刑。

通過以上三個案例，我不禁感到寒心。若吳維仁等人沒有貪污受賄、挪用公款，他們將為后人造福不淺啊！可就是因為一已私利，他們親手把自己送進監(jiān)獄，或是結(jié)束余生。在唾棄貪官的無恥行為的同時，更加提示了另一個社會的稀缺資源——責(zé)任。

中國讓你做官，為國效力，為整個民族分憂，是何等的、榮幸啊！也可見國家及人民向你投注了多少的信任，在把職務(wù)授予你的那一瞬間，也是要你承擔一份對國對民負責(zé)的責(zé)任。對于此，你們竟非但不感謝黨和人民，還背叛人民，身為政府官員，竟知法犯法，做出違背道德與法律的事，作為投注了信任的公民之中的我，我深深地惋惜著，也不免俗地開始唾罵貪官污吏的可恥，這無疑是全民共同在做的事。

在此，我忠心地勸告那些正貪污或有此念想的官員們，停止在做或正想做的事吧，否則你會受到法律的制裁及公民的公憤！

為了國家更加富強，請清正，為了人民更加幸福，請廉明。

指導(dǎo)教師：武雪

第四篇：變色龍范文

《變色龍》帶給我們什么？——寧波市第四屆語文優(yōu)質(zhì)課《變色龍》課例點評

發(fā)布人：許鵬浩 發(fā)布時間：2013-07-10 11:37:14 點擊次數(shù)：3171 今天細細品味馬曉奕老師執(zhí)教的這堂《變色龍》，那合宜的教學(xué)內(nèi)容、精巧的流程設(shè)計、精當?shù)募氉x抓手、精妙的板書設(shè)計，我不由得敬佩馬老師的教學(xué)智慧。在這堂課的背后，隱藏著馬老師多年教學(xué)生涯中對小說閱讀教學(xué)厚重的思考與實踐，她的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)智慧，在大道至簡的常態(tài)教學(xué)中自如展現(xiàn)。學(xué)生在她的生本課堂中朗讀體驗，在語言的褶皺處品味感悟，抵達到小說人物的靈魂深處。毋庸質(zhì)疑，這是一堂極為成功而又充滿智慧的小說閱讀課，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)藝術(shù)，馬老師都為我們打開了一扇小說閱讀教學(xué)之門，下面我就從“教什么”與“怎么教”這兩方面來談?wù)勥@堂課帶給我們的一些思考。

第一方面，從“教什么”角度來看馬老師選擇合宜教學(xué)內(nèi)容的才智。王榮生教授曾提出從教學(xué)內(nèi)容角度來進行觀課評教，并指出理想好課的標準是：教學(xué)內(nèi)容與語文課程目標一致，教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實際需要。如果教學(xué)內(nèi)容有問題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價值都極為有限。可見，“教什么”在小說教學(xué)中尤為重要。

而小說的教學(xué)內(nèi)容是非常多的，有常識性、理解性、欣賞性、研究性等內(nèi)容，如何把教材內(nèi)容在取舍中轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，最終在課堂里成為學(xué)生自己習(xí)得內(nèi)容，是可以看出一名語文教師的聰明才智。傳統(tǒng)的小說教學(xué)只是根據(jù)慣例簡單地按“情節(jié)、人物、環(huán)境”三要素去解讀課文，但是，從馬老師這堂課里所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容看，她選擇人物對話作為教學(xué)內(nèi)容，我想這篇小說總字數(shù)只有2435字,但人物對話卻高達1686字,約占總篇幅的70%，對于這樣一篇幾乎完全由對話連綴而成的小說，馬老師教學(xué)內(nèi)容的選擇是正確的。

同時，她在遵循外國現(xiàn)代小說欣賞新觀念，在小說中以領(lǐng)略人物內(nèi)心世界為重，情節(jié)與環(huán)境僅僅是感受人物內(nèi)心的輔助。舍棄其他人物，在梳理情節(jié)時探究警官奧楚蔑洛夫6次處理狗咬人事件的變化規(guī)律，借助故事情節(jié)指向警官的精神內(nèi)核；然后重點呈現(xiàn)警官語言描寫中的三個細微處，來觸摸人物靈魂，感受扭曲人物靈魂的社會原因，并通過第一段社會環(huán)境描寫的輔助，撕開警官奧楚蔑洛夫背后旁觀者等社會群相的靈魂。馬老師準確地選擇教學(xué)內(nèi)容并進行撕開，不光讓學(xué)生讀出小說主題，更可貴的是讓學(xué)生讀出這種主題在作品里怎樣得以呈現(xiàn)，運用怎樣的語言加以傳達，培養(yǎng)學(xué)生從傳統(tǒng)小說對人外部表現(xiàn)向外國現(xiàn)代小說對人內(nèi)部尋找的閱讀意識，顯示出馬老師深厚的文本解讀功底和駕馭小說教學(xué)內(nèi)容的才智，給我們小說教學(xué)打開了新的視野。第二、從“怎樣教”角度來看馬老師合理運用教學(xué)方法的聰慧。從一堂具體的課來看，內(nèi)容和方法總是互相依存的，合宜的內(nèi)容要通過合理的方式呈現(xiàn)，教師在解決了教學(xué)內(nèi)容之后，便不得不考慮內(nèi)容呈現(xiàn)的方式。馬老師在運用教學(xué)方法時體現(xiàn)出精巧、精當、精妙，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，始終貫徹方法為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的意識，讓學(xué)生在揣摩文本中與小說人物進行心靈對話中，享受課堂思維火花帶來的碰撞之喜，體現(xiàn)出馬老師在“怎樣教”中所表現(xiàn)出來的聰慧，具體從三個角度闡述：

1、教學(xué)流程精巧：

所謂教學(xué)流程，是指課堂教學(xué)從起點到終點的過程，在這個過程中，馬老師精巧的流程具有板塊式和層進式特征。她開始先簡潔介紹契訶夫?qū)ξ覈髡哂绊懀缓笠来纬尸F(xiàn)出情節(jié)、人物、環(huán)境三大板塊，這板塊式流程符合學(xué)生閱讀小說的認知規(guī)律。

其中第一板塊，馬老師借助情節(jié)讓學(xué)生初步了解人物。她讓學(xué)生 “用一句話說說小說中的故事”，然后提出“變了幾次？每一次是怎么處理的？”問題進行交流，使學(xué)生對故事情節(jié)有了熟悉，為整堂課感受人物打下厚實基礎(chǔ)，這花4分多時間的情節(jié)交流是很有必要的。但馬老師對情節(jié)的有效使用不僅僅于此，她還提出了“這6次處理有什么規(guī)律”的問題，把情節(jié)閱讀目的直指人物形象感知。從學(xué)生的回答中可以看出，學(xué)生在明白“狗主人是誰”為變化規(guī)律后，對警官“見風(fēng)使舵、虛偽善變、膽小怕事、荒唐”的形象有了模糊籠統(tǒng)地認識。在第二板塊中，馬老師透過語言細微處引導(dǎo)學(xué)生觸摸靈魂。她借助學(xué)生在預(yù)習(xí)中感興趣的第27段作為突破點和輻射點，讓學(xué)生透過奧楚蔑洛夫語言，尤其是語言中的人稱變換、停頓和重復(fù)，撕開這條變色龍偽裝、虛偽、畏懼權(quán)貴、奉承權(quán)貴、欺壓百姓的靈魂，讓學(xué)生走進人物的內(nèi)心深處，使學(xué)生由情節(jié)中構(gòu)建的平面形象在語言描寫的體驗中站立起來。在第三板塊中，她借助環(huán)境讓學(xué)生深入感知社會群相。她讓學(xué)生朗讀第一段環(huán)境描寫，感受當時環(huán)境的死寂，來體驗當時社會的專制。從而在揭開專制面紗的背后，學(xué)生看到的不僅僅是警官奧楚蔑洛夫的個相靈魂，還有因社會專制而得病的群相靈魂。這三大板塊流程設(shè)計，對人物由“整體—局部——整體”、“模糊形象—真實內(nèi)心—群相靈魂”的層進式深入剖析，使警官奧楚蔑洛夫人物漸漸清晰并觸手可及，充分顯示出馬老師的智慧魅力。

在流程起點與終點之間，馬老師在板塊間的連貫也運用得非常精巧。第一板塊情節(jié)到第二板塊人物的過渡，采用引入焦菊隱的話，引導(dǎo)學(xué)生對人物認識從表象進入內(nèi)心；第二板塊人物靈魂到第三板塊社會環(huán)境的銜接，馬老師采用聯(lián)系學(xué)生生活，提出了“同學(xué)們覺得怎樣處理才公正呢？但警官奧楚蔑洛夫為何對此視而不見、充耳不聞？”的問題，并讓學(xué)生朗讀第一段，使學(xué)生感受走狗的靈魂是專制死寂社會的產(chǎn)物，從而由個體靈魂指向社會群相。

2、細讀抓手精當：

張志公先生很早就提出“帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個來回”的主張。楊九俊教授也說，要把文本讀透讀活，通體透明，形神兼?zhèn)洌鞍呀滩耐娴孟駸瀻煾凳稚系拿鎴F一樣”。閱讀教學(xué)中教師只有引導(dǎo)學(xué)生進行精當?shù)奈谋炯氉x，才能促進課堂有效生成。當然，漫無目的、毫無重點的散步式逐字逐句細讀也是不行的，因為文本細讀是有靈魂的。馬老師在這堂課中以第27段文本為主要抓手，圍繞教學(xué)內(nèi)容中警官奧楚蔑洛夫的語言，從人稱、停頓、重復(fù)的細微處進行比較突破，讓學(xué)生沉入言語之中，品味感悟，讓學(xué)生真正走近文本的世界，走進人物的內(nèi)心，感受警官的靈魂，也使文本細讀有了靈魂。馬老師在朗讀第27段文本時，故意漏讀、錯讀、停頓不正確，并讓學(xué)生指出。然后以此為抓手展開文本品味。首先，在錯把“你”讀成了“它”后，提出“此前對于小狗不是一直用第三人稱嗎？用‘它’正合適呀！為什么突然改用第二人稱了呢？”的問題進行比較，學(xué)生在揣摩中開始走近警官的內(nèi)心。尤其精彩的是馬老師調(diào)動學(xué)生對小說已有的認知，運用想象來響應(yīng)“空白”的召喚，要求學(xué)生閉眼想象警官當時說話時的神情、動作、姿態(tài)，讓學(xué)生主動“進入”小說作品的“未完成態(tài)”，參與小說的創(chuàng)作過程，使學(xué)生真正走進警官的內(nèi)心世界，把握了小說閱讀的主動權(quán)。其次，在指出學(xué)生朗讀停頓不正確后，引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)警官奧楚蔑洛夫?qū)Σ煌分魅瞬灰粯拥耐ｎD對話，從而在語言的斷續(xù)與流暢中讓學(xué)生深入到人物的內(nèi)心，觸摸到一顆媚上欺下的、畏懼權(quán)貴的靈魂。最后，馬老師對漏讀句“可我還不知道呢！”的重讀指導(dǎo)和漏與不漏的比較，讓學(xué)生進一步感受人物的內(nèi)心，并以此輻射全文尋找重復(fù)句，學(xué)生找到了對狗稱呼程度不斷加深的重復(fù)，對赫留金始終輕視態(tài)度的重復(fù)，對不同狗主人產(chǎn)生不同結(jié)果的重復(fù)，對警官穿脫軍大衣內(nèi)心害怕與作威作福的重復(fù)，學(xué)生在尋找重復(fù)句的過程中，隨著各種重復(fù)的呈現(xiàn)與深化，人物虛偽、畏懼權(quán)貴、媚上欺下的走狗本質(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致，無從掩飾，無處遁逃，體會到小說重復(fù)的形成過程正是意義增值的過程，并且已完全進入了警官奧楚蔑洛夫的靈魂深處。這樣，課堂在馬老師文本抓手的三處突破中逐層推進，課堂氣氛與學(xué)生的心慢慢地?zé)崃似饋恚賷W楚蔑洛夫人物形象也慢慢地站立并立體化。

3、板書設(shè)計精妙：

精妙的板書設(shè)計，是我們教師的“微型教案”，是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容一種高濃縮的提煉藝術(shù)，它體現(xiàn)了我們教師對教材的解讀能力，是我們教師智慧的結(jié)晶，也是學(xué)生把握文本的重要渠道。馬老師在《變色龍》一課中板書設(shè)計只有一個字——“犬”！雖然只有一字，但“犬”字的書寫過程與教材內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)重點、學(xué)生感受達到無縫隙契合。當馬老師講到通過語言細微處去觸摸人物靈魂環(huán)節(jié)時，板書了個紅色的“人”字，我想她這樣做的一個考慮可能是向?qū)W生展現(xiàn)本堂課小說教學(xué)內(nèi)容解讀的重點是人物，另一考慮可能是讓學(xué)生與小說中的人進行對話，在對話中走進人物的內(nèi)心世界。更妙的是用紅色粉筆寫出的“人”字與警官奧楚蔑洛夫骯臟的人心形成反差，達到諷刺小說所具有的諷刺意味。當馬老師講到“斷案應(yīng)該以事實為依據(jù)，以法律為準繩”時，在板書“人”的基礎(chǔ)上加上了白色一橫，象征純潔的法律，使其成為“大”字，用無聲的板書語言告訴學(xué)生：法律是最大的，任何人都不能凌駕于法律之上！當馬老師講到“在當時的俄國，真正至高無上的是權(quán)勢，那些權(quán)貴完全凌駕于法律之上”時，再在“大”上點一點，使其成為“犬”字。這一點震撼人心，無論從視覺沖擊的效果還是內(nèi)心世界的感受，學(xué)生真正體驗到：在這樣的社會中，人大都難以成“人”，只能淪為“犬”，淪為統(tǒng)治階級的走狗，警官奧楚蔑洛夫在學(xué)生眼里、心中都已成了真正的狗。可見，馬老師的拆字板書運用，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果融合一體，達到合拍共振的精妙效果！當然，教學(xué)本身是一種遺憾的藝術(shù)，如果吹毛求疵的話，有一個問題是否可以斟酌，就是教師面對學(xué)生的回答，在回應(yīng)時，覺得語言有點兒貧乏，導(dǎo)致課堂生成的精彩處還不夠多，給人有種牽的感覺，這也是生本課堂需要追求的境界。

總之，小說教學(xué)應(yīng)該根據(jù)課程目標與學(xué)生實際進行教學(xué)內(nèi)容取舍，緊緊把握文本抓手，引入外國現(xiàn)代小說欣賞的新觀念，創(chuàng)新教學(xué)抓法，課堂就會精彩有效，這是馬老師在《變色龍》一課中帶給我深深的啟迪和思考。

評得不當之處，請大家指正。謝謝大家！

第五篇：小學(xué)作文：變色龍

變色龍

在自然界中,有一種叫變色龍的動物.它可以根據(jù)環(huán)境的顏色的變化而改變自身的顏色,以達到偽裝的目的。在生活中，也不乏這種”變色龍”存在。在我們班上，就有一個這樣的變色龍.她是一個女生.在老師面前，她乖巧懂事;在同學(xué)面前她則傲慢無禮.有一次老師沒帶課本，她知道后,便急忙把自己的教科書塞到老師手里,并溫暖地說:”您用吧,我和同桌一起看就行了!”老師朝她點了點頭,并當場表揚了她的樂于助人.后來一位女同學(xué)想向她借一本課外書看,沒想到她卻粗暴地說:”憑什么借給你?你又不是老師,再說了,我還沒看完呢!即使我看完了也不想借給你,”說罷,還用那鄙視的眼光瞟了那女同學(xué)一眼.那種神態(tài)真是 既傲慢,又無禮.還有一次,一為同學(xué)因為病了,不得不提前回家,正巧那天是那位同學(xué)的值日,老師讓她幫那位同學(xué)打掃一下衛(wèi)生.她立刻一臉堆笑地答應(yīng)了.沒想到在打掃衛(wèi)生時,卻嘀嘀咕咕地咒罵道:”真是的,明明是裝病,真是太陰險了,居然還讓我?guī)退驋?真是太煩人了!”

這就是我們班的”變色龍”!其變色速度比川劇變臉還快吧,唉!真希望這種”變色龍”越來越少.