第一篇：江蘇2014滿分作文《青春萬歲》講評

虛實

細節

喚醒

抒情

——江蘇2014滿分作文《青春萬歲》講評及其他

青春萬歲

搬家的時候，老爸每運完一箱衣服，就得在床沿上坐一下，一言不發地歇。老媽有遠視了，細小的東西，她得拿遠點，擠著眼看，小扣子，小繩頭，都攢著，慢條細理地裝進一個素凈的小布袋里。

都老了……我叉著腰站在屋中央，悲從中來：青春，終究敵不過生活的，戲要散場，照片要褪色，時間的洪流……

怎么回事？我面對著兩摞一模一樣的《簡明日本語教程》，水藍色的封面微微打卷兒，我激動得有些顫巍巍地打開扉頁，老爸老媽一粗獷一娟秀的署名清晰可辨。

我捧著書，奔進屋里亮給他們看。我能看見他們的眸子?咯噔?一下，那是回憶之門打開的聲音。

?當年《排球女將》可真火啊！?老爸伸腳?搓?來他的拖鞋，久別重逢似地摩挲它的底脊。

?小鹿純子算現在的‘女神’，當時叫‘大眾情人’。?老媽笑著補充道。

幾十年前的青春火苗，竟把家里氣氛?焐暖和?了，我感嘆它的魔力。

一發不可收。那堆舊書像個兔子洞，老爸老媽的青春洪水一般從那洞口里涌出，堵都堵不住。

爸爸的《山鄉巨變》、《活動變人形》，媽媽的池莉、王安憶、陳丹燕，書里夾著手繪的藏書票。

?找到了！?老爸捧著一本巴掌大泛黃的?工作日志?，就好像捧著一只輕盈的、易碎的、振翅欲飛的蝴蝶。

是一本手抄詩集，是青春的幻夢。

?黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋——找——光明！?他那聲音雄厚，我估計全樓道都聽得見。

那是多么動人的一幕：光河里，舊書里的碎屑逆著光紛飛。老爸不知疲倦地，一首一首地讀著朦朧詩，像演講的青年。老媽蜷著腿，抱膝，目不轉睛地盯著老爸，像聽吉他的姑娘。

他們的贅肉和皺紋，都被光影模糊，我只看見兩雙清澈閃亮的眸子。這陋室束縛不了他們，這凌亂的雞毛蒜皮束縛不了他們，門口探頭鄰居驚奇的目光束縛不了他們。

他們心中的火還沒熄，他們從未被生活磨平。

如果時光不能倒流，那么這一幕只能證明青春萬歲，青春不朽。

老爸大口喘著氣，坐回床沿上歇息，他的老式襯衫徹底汗濕。

他的眼中分明有淚。

我是在修改一篇教學論文時，無意間讀到這篇江蘇省2014年高考滿分作文的。一下子就被震懾住了。我驚嘆這位高中生有如此扎實全面的寫作能力。你看，他只是借助于搬家這件再尋常不過的家庭瑣事，卻把“青春萬歲”這個內涵演繹得如此完美，這般動人。

你必須知道，“青春萬歲”這個題目很抽象。“青春”可見，“萬歲”無影，“青春”并且“萬歲”，要濃縮于800字中，何其難也。我相信，一般的考生，因為年齡相近和思維習慣等原因，他的觀念和意識里，第一感覺都會從自己這面著筆，想到的是“我”,“我”的青春，無非是，“我的青春曾很苦”，現在終于“悟”過來，“我的青春我做主”，“瀟灑活一回”云云，歌詞版套話，宣傳語式表態；或干脆無話可說，無事可寫，牢騷滿腹。

這位卻不。他“突然想到上世紀八十年代的生活，充滿了生命力，生活在那個年代的人，雖然已經步入中老年，但那段激情燃燒的歲月卻永遠濃烈鮮活”。（作者周響語）他果斷從父母寫不老的青春。這個選擇非常重要和高妙。為什么？因為他知道，寫自己的青春，可以，但如何表達“萬歲”這個意蘊，就得有不凡的手段，也就是我們常強調的“切入點”，既要關涉“青春“，又要統攝“萬歲”。這背后涉及到的本質還是思維的靈活性和發散性，后面將有具體涉及。斗轉星移，春秋代序——“年齡”便成了思維的“觸點”和“起點”。老齡從青春走來，誰都一樣，所以，這樣寫著，一方面，作者自己的情緒也會有所“蠕動”。另一方面，我們說，文章是寫給讀者（閱卷老師也是讀者）看的，這實際上就激發了讀者的思維活性，這種活性，不是急于扼殺，而是導其轉向。不急于扼殺，是基于對讀者的閱讀引導，行文之初，必先令其上路，不上路就談不上走路，所以需要描寫；繼而導其轉向，不轉向就會迷途。我們試著揣摩一下，假若你來續寫，讀完本段后，沿著本段的思路，你會怎樣展開下文？我想大致會是這樣：寫自己的感慨，比如對父母關心少了，為兒不孝的自責，這是一條路子。還有一條，繼續寫父母堅持搬家勞動，表達父母的勤勞和對孩子的無私奉獻和關愛，這是一條，很平淡普通的路子。再有一條就是，把這個片段當作引發情節發展的一個觸點和主旨確立的一處立足點。因為雖說“歲月不饒人”，但“老驥伏櫪志在千里”也大有人在。顯然，作者是按第三條路子走的，所以，這樣寫下去，下文立意開拓方向定于“青春萬歲”，就基本無離題之憂，只看你“攻城拔寨”，盡展其能了。

這在結構上，叫“草蛇灰線，伏脈千里”，了得！“王顧左右而言他”，你幾乎看不出他下文要寫什么，但一讀下文，便立馬豁然開朗，這是本文的第一個令我震撼的地方。犀利的閱卷者也必會在大量的平庸作文面前眼睛一亮。就應試作文來說，這太重要了。

再抽出后文出現的《簡明日語教程》這本書，同樣可以具體分析這種“草蛇灰線”的作用。文中，它只是一本書名，“閃”了一次，可卻是條重要“灰線”：結構上連接上下文，內容上暗示行為主體活動的關聯邏輯。具體說，承上，它因搬家而出現在兒子面前，啟下，它因兒子捧出“亮給他們看”，而引發父母回憶之門的“打開”，乃至于“老爸老媽的青春洪水”“一發而不可收”。具備一定閱讀能力的讀者自會聯想，父母年青時代的情趣愛好和青春做派、追求，躍然紙上，歷歷在目，而父母們當年熱衷日本電視連續劇《排球女將》與本書的邏輯關系（即學日語為看日劇，看日劇為勵志）也就十分清晰，合情合理了。所以，它 既是技巧的，更是內容的。這種一筆雙關一石二鳥甚至三鳥的寫法，實在高明。回到第一段，你可能會說，這很簡單啊，是寫他父母老態，細節，很真實生動。若是講評，你的老師也可能會這么告訴你。

可是，我要告訴你，這說法雖然沒錯，但幾乎等于沒說。因為，不要說你，恐怕初中生也能看出這是細節描寫。問題是，這個細節描寫有何用，僅僅是生動嗎？又為什么第一段就來個細節描寫？僅僅是為了先聲奪人嗎？不是。他根本不是為了寫父母老態，因為這明顯不是主旨。目的與文字背離，那豈不是上來就離 題偏題了？其實，作者是有極為巧妙的精心構思和安排的。

原來，他是想通過細膩描寫父母的老態，來喚醒、激發讀者相反的情緒反應，通俗地講，就是要引你感慨：還是青年好，年輕好啊。

有的同學可能馬上要問了：這是不是欲揚先抑的手法啊？

大而化之地定性，確實是，但又與一般文章給我們呈現的那種欲揚先抑有所不同。一般印象里的欲揚先抑，要真“抑”，更要真 “揚”，形成鮮明對比才好。《戰國策》中有一段“馮諼客孟嘗君”的故事，文章的開頭寫馮諼既無愛好，又無能耐，還愛鬧待遇、發牢騷，簡直是成事不足，敗事有余，作者把他貶抑到最低處。然后卻筆鋒一轉，寫他如何為孟嘗君經營“三窟”，寫出了他非凡的才能。開頭的“抑”是為了襯托后面的“揚”。但我們這位小作者顯然并不是要“抑”“老態”，因為他知道，老態，是人生的正常階段，沒有人有權去貶抑，再從局部細節看，對父母的老態，作者是靜默接受的，甚至帶著可親、欣賞的眼光。但無論如何，讀者閱讀的最大心理反應畢竟是：他的父母確實老了，比不上年輕人了。這種由讀者接受文本過程中自然引發的適度對比，必然產生相關聯系和聯想，及時巧妙自然地過渡到對小作者父母年青時代、青春歲月的關注，而不再糾纏于兩個年代兩種年齡孰優孰劣問題，所以，我更愿意把它看做是“蓄勢”或氣氛營造，其作用是讓人“觸景生情”，如同我們看狼牙山懸崖，首先是驚懼，但很快便是聯想到當年“狼牙山五壯士”毅然決然舍身跳崖不做俘虜的悲壯行為，于是肅然起敬。

所以，知道寫作手法不是目的，還要深入到寫作目的去思考，才是對今后的寫作有益的思考。你讀過這段后，有沒有上面說的“還是年輕好啊”這個感覺，或閃過這種念頭？相信一定有。

這種“蓄勢”，用時髦的理論來說，就是審美心理上的“同時反襯現象”。古詩文里給我們展示過這個道理。比如南朝梁王籍《入若耶溪》： 艅艎何泛泛，空水共悠悠。陰霞生遠岫，陽景逐回流。蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。此地動歸念，長年悲倦游。

——我駕著小舟在若耶溪上悠閑地游玩，天空倒映在水中，水天相和，一起蕩悠。晚霞從遠處背陽的山頭升起，陽光照耀著蜿蜒曲折的水流。蟬聲高唱，樹林卻顯得格外寧靜；鳥鳴聲聲，深山里倒比往常更清幽。這地方讓我生了歸隱之心，我因多年來厭倦仕途卻沒有歸隱而悲傷起來。

對這首詩，前面幾句就不說了，僅說第三句。寫山林的幽靜，不是以靜寫靜，而是以動寫靜。有了知了的鳴叫，山鳥的啼鳴，詩人才感到更加幽靜，誠如錢鐘書先生在《管錐編》中指出的“寂靜之幽深者，每以得聲音襯托而愈覺其深”。詩人的情趣在幽靜，因此，筆下不是死寂、沉寂、寂靜，而是處于清靜的狀態，并且給人以幽雅的感覺，這是依然充滿生命活力的所在。寫蟬，寫鳥，而且蟬在噪，鳥在鳴，目的就在于此。

第一段細節描寫，與此理同。

果然，第二段一開頭，就是個“都老了”的感慨。其潛臺詞就是：年輕真好，青春無限。這是由以上細節、情境自然“逼”出的，是“倒逼”“青春”出場。所以，這一段，小作者作為旁觀者回到自己這邊寫感覺，一來要提振一下情緒。感慨抒情，情滿自溢嘛，二來點題，扣題。你們看是不是？扣題了吧，但又不僅僅是扣題，還很抒情。“戲要散場，照片要褪色，時間的洪流??”，“戲”，現在多半是老齡人關注，老“照片”，常見老年人凝視。你看，短句蟬聯，感嘆味十足，抒情而有節制，從自己父母搬家呈現的老態，自然而然地聯想到“戲”，聯想到老“照片”，聯想到“時間”，乃至更多。這就叫“發散思維”。但這里的發散并不是隨意地一發，是精心選擇、有方向和目標的，是把自己“擺進去”設身處地體驗如父母般老年人才有的視角，看得出，小作者“入戲”不淺，感情真投入，因此真實、自然、老練。

順著“時間的洪流”文字暗示，往下，一般寫法是要讓爸媽回憶“青春”年代了。可是作者似乎著意要再給讀者一個驚喜，你看，他用了個“怎么回事”，跟自己緊張，也把讀者的神經給繃緊了，跟上他的思維去了。原來，是兩本一模一樣的書——《簡明日語教程》。這是眼前的，并非回憶。不僅如此，他竟然還在這“停”了一會兒，去描寫書的封面裝幀狀況，老爸老媽的字跡的區別，還有自己的“激動”。然后才去敘寫自己“捧書”“給他們看”，引發他們的回憶閘門打開。

真敢寫啊。一般人，恐怕也早就急著去寫老爸老媽回憶中的情景了。譬如，老爸老媽回憶說，我們那時候喜歡讀書，也崇拜明星，不過崇拜的都是些敢于拼搏的明星，不像你們今天崇拜白富美高富帥，什么什么的，云云。或者，直接寫爸爸媽媽的自語，教誨，等等，可作者卻沒有這樣去寫。他顯得毫不慌忙。他為什么敢這樣淡定？又為什么要這么寫？

我先回答后一問。我考慮它有兩個意義：一是，引發老爸老媽的“激動”，這個“激動”，其實已經悄悄并非常微妙地關合著本文的“青春”主題。諸位，您可能還沒意識到，現在我鄭重地提請您想一想：是不是這樣？二是，涉及到下文“回憶”“青春往事”的一個更佳的銜接方法。一般地，“回憶”或“閃回”，都要落實于某一事件或物件上。這里的回憶，要么經過兒子轉述，要么讓老爸老媽進行。不管是哪一種，似乎都要涉及陳述轉換，如“爸媽回憶道”，“我看到爸媽進入到沉思之中”，等等，相信不少同學會這樣寫：這時，老爸看到一本《簡明日語教程》，眼睛一亮，打開了往事記憶之門；那時候，我們多么崇拜某某某啊，所以學習日語，云云。但小作者卻由自己拿著“道具”——《簡明日語教程》，將讀者徑直帶入由爸媽的感慨、說明話語所構成的“青春回憶”——我是否可把它們稱作“史上最短青春回憶”？這種寫法里，用訴諸聽覺的“那是回憶之門打開的聲音”，取代“爸媽回憶道”的老套敘述，既避免熟悉的學生腔，又豐富了情感體驗。這些做法，平時一般的作文訓練和指導很輕視，不大提示，一些老師也不大考慮，也有認為不值一提。確實，看起來似乎不是什么關鍵，殊不知，它也是一種作文能力，更是影響高考作文評分的重要視覺心理因素，需好好體會、掌握。

現在回答他為什么敢在這停一停？當然是因為小作者有上述判斷，他認為這樣寫效果較好。除此，他在這里“停一停”，我感覺還有個微妙的效果，就如電影的空白長鏡頭一樣，留給觀眾思考回味：爸媽當年的勤奮閱讀，字的風貌，“我”的現場感。否則，鏡頭填得滿滿的，容不得咀嚼，不見得是好。像一些港臺電視劇，就有這個毛病。當然，港臺劇打打殺殺類的，追求強感官刺激的，不留余味，那有另外考慮，還得另看。

當然，停留時間不宜過久，否則就是舍本逐末了。所以，接下，便是老爸老媽看到兒子“捧”給他們看的書后的感慨發言。在這里，他惜墨如金，一人只給了一句話空間。看得出，同樣經過了作者的精心選擇。估計不少同學會這樣寫：老爸說，小子啊，你不知道，當年你老爸老媽學習日語，主要是為了看日本電視連續劇《排球女將》啊。那時候，國產電視劇哪有現在這么豐富，你們真幸福啊。這樣寫怎么樣？這樣寫，又是學生腔了，也明顯不如“當年《排球女將》可真火啊”這樣簡潔有力的一句傳神、精彩，甚至還“跑題”說了無用的話，因為你不是要拿青年或青春作今昔對比。說到這里，我要批評部分老師了，往往只知道告訴學生某句，某字傳神、精彩，卻不會追問為什么傳神、精彩。實際上，小作者文章至此，不多的段落，所有寫法、文字，好就好在所打開的“虛”“實”空間大，就給了讀者巨大的回味余地和想像天地。是不是？你看，這一“火”，是不是就把當年包括自己在內的青年人的熾熱追求，青春朝氣，以及這種氛圍的全民性普遍性全給“虛”寫出來了？“虛”的背后，留給讀者巨大的“火”的想象空間，這便做“實”了文章內容。這與局限于寫自己小兩口子如何如何，技法、境界高下之別，何啻千萬倍！這種行文的“虛實之道”，實在是多數同學作文時所欠缺的。

因睹書而噴發青春激情，作者認為爸媽這邊嗜書愛書等可寫的已經寫足了。于是寫自己的觀察反應，因為寫到這里，他覺得又該扣一下題了，否則就會犯不可饒恕的技術性錯誤。這是必須的。

于是，他用兩個小段落，分別陳述和描寫青春“火苗”的燃燒狀態及效果。都是在扣緊題目，也為了強化抒情，但這一切最終都是為了豐沛文章的內容，讓讀者覺著文章有厚度，有嚼勁，有沖勁，十分傳神，妙文不在于字多。接下來的一段是這樣一些文字：“爸爸的《山鄉巨變》、《活動變人形》，媽媽的池莉、王安憶、陳丹燕，書里夾著手繪的藏書票。”

他敘述這些小說名字干啥？不還是為了內容拓展！告訴讀者，爸媽當年的閱讀欣賞趣味多著呢。青春，本來是五彩斑斕的嘛。這在寫作技巧上，就是寫“面”，常說“點面結合”，是不是？同學們意識到沒有？這寫法，又有點像古代名詩，唐溫庭筠的《商山早行》，全名詞并列，不用其他語詞勾連。不用那什么“這時，我又看到爸媽保存至今的小說，什么什么的”。語文學習和能力，于此全被融化其中，不露痕跡。

我特別注意到，對這種虛寫之法，作者還似乎在結構上特意做了點錯置。本來，它們具有與《簡明日語教程》同樣的性質和作用，可以把它們放到一起，而作者卻特意從段落位置上將它們隔開，隔得還比較遠。這就像我們使用物品一樣，看到東西囤積多，往往就不太珍惜而大手大腳浪費使用，于是有意間隔一段時間，多次性小規模購物，節制使用，使錢的消費功能和效益擴大。同理，讀者因這些書名的間斷出現，而不斷再生諸多美妙回憶，多好。

品到這里，我就在想，其實，小作者寫一本書幾本書引發的爸媽回憶、感觸，實實在在仍然是一種“虛寫”。不是嗎？青春的具體行為，具體思考，全都隱在背后，讓讀者去想，去回憶，去比附，甚至去放大，只要你有青春，你自然有自己的解讀，而這正滿足了讀者的個性化閱讀。尊重讀者，喚醒讀者，把閱讀主動權還給讀者，是極聰明的寫法。若非得從寫作技法來說個所以然，我想它無非是一種側面取影的手法，因為正面不太好寫，即使能寫，800字也難于很好展開、完成和傳達。這類手法，在傳統文學文藝里也多被采用，最典型的如漢樂府《陌上桑》:“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷”。民間藝術皮影，更是登峰造極，只是它正面取影而已。我反復對比揣摩，其間偶爾提領點寫作理論來，是想告訴同學們注意這些看起來不起眼或容易疏忽的東西，這些個寫法，其實都是經典文之常法，也是一般高明寫作的秘訣，關鍵是把它們“配置”好，使用好，但又決不能把這些東西當作首要，未寫開去就先有套，本末倒置，更不能東拼西湊，生搬硬套。欲感動人，必先感動自己，再兼之以文章整體完備，一切便自然天成。同學們今后寫作包括修改文章，要盡可能從意識上重視基礎的根本的東西，逐步改變各種不良習慣，學習運用好的方法。

接回前面。基礎寫作理論告訴我們，虛實相間，為文之道。這篇作文，我堅信，從一開始，小作者腦子里就有了判斷：不能全靠實寫，寫實，而要虛實相生，這就有了先虛后實的總體框架，所以寫得得心應手。虛的寫足了，那接下來就不宜繼續，他該老老實實寫“實”了，便有了以下新情節，新展開。

這個新“情節”是——一本巴掌大泛黃的“工作日志”引發的故事。這個由日志所引發的系列行為，是本文突出主旨的又一重大安排，也是高潮。“工作日志”，并不新奇，現在仍然有大量的使用者。在“日志”里尋素材，可寫的對象內容就很多了，全看作者的需要。圍繞日志，寫什么呢？作者抓取的，是“手抄詩”。這是那個時代的“特色”。而圍繞“手抄詩”來朗誦詩，也便成了本文又一個極其出色的“構思”！

作者給我們展示了爸爸搬家現場的忘情朗誦，還有媽媽的虔誠聆聽，以及自己的體驗。寫這些內容時，作者也投入了大量情感，細膩描繪了朗誦者的聲音情緒變化，幾類臨時聽眾的情緒反應，所以，就讓這種本來并不常見的畫面，平添了無窮的魅力，魔力，讀者的情緒，無不受到深深感染。這種感染，必然喚醒讀者豐富的感覺記憶，強化主題表達。

這種情節安排，因為有前面的各種敘寫和鋪墊，所以十分新奇而合理。這個情節內容，先天性就帶有豐富的青春色彩；這個情節里，“青春”二字間隔出現三次，再三扣題；這個情節中，作者特別注重觀察和感受的傳達，用了最后五個獨立小段來強化表達。其中最后的四個小碎段，還能悉心考究地穿插安排不同句式來作判斷、假設、描寫和敘述，傳遞“青春”的氣息，發抒自己的感受，更把“萬歲”這個概念給演繹清楚了。試想，去掉這四段，或減少某些個段落，是不是就立馬缺了什么？我敢肯定，絕不會像現在這樣神完氣足。因為篇幅所限，對這五段具體內容和效果，就不再像前面那樣具體講析了，請大家自己琢磨、玩味。

講評基本結束的時候，有必要作個小結，順便再講點題外話。

首先，小結。我首先要與大家交流的是，講評優秀作文目的是什么，講聽雙方都必須清楚。從我講評作文的多年經歷和體會來說，我必須把我講評的作文的真正優點挖出來，展示給大家，讓大家有收獲。但這種收獲，又決不能僅僅是獲得一點概念化抽象的作文理論，作文知識，如文章內容如何扎實，結構怎樣合理等等，而主要是講評對象具體的寫作思路、寫作心理機制在文本中的呈現狀態，以使聽眾或讀者能夠結合自己的寫作實踐，有所啟迪和反思。有鑒于此，我今天講評這篇優秀作文時，著重考慮的有三點：一是切入點。如我一開始就提示和強調的“從小作者父母這邊寫‘青春’”，這涉及寫作起點，直接影響著后面的思路展開和所寫的全部內容。二“結構安排與細節描寫的目的和意義”。如我詳細分析的“草蛇灰線”精巧布局和開頭的細節“蓄勢”和“激發情緒”作用，均非靜態的原初意義或字典意義。三是“虛實之道”。如我在上面圍繞幾個書名所闡發的寫作價值。這三點，需要大家好好理解和體會。尋找文本實際與寫作理論的契合點，挖掘一點作文之道，在大家心里引發一點“戚戚感”，是我講評作文始終不變的理念和目標。

其二，有關作文體裁。這些年來，經過多方艱苦努力，高考生議論文寫作能力有了長足進步，但高中階段的“惡補”，依然掩蓋不了學生思辨能力整體不強的現實，偏激、偏執、武斷，大話、空話、假話，自然屢遭詬病。于是，一些地方，部分師生高考寫作重又拾起記敘抒情大旗，給我們吹來縷縷清風。本文的出現，表明這樣的事實：文體重要，但絕非關鍵，中學生練就多面手，方能應對高考作文的各種挑戰。而對主要的記敘和議論兩種文體來說，虛實相生、細節體驗或說理邏輯，恐怕就是它們的生命。

最后，有關作文素材。毫不夸張地說，當前的作文教學，“素材”炙手可熱，“素材”資料更是鋪天蓋地，過分推高它們的價值，實在有違寫作原旨。回看本文，完全沒有一般所說的“素材”，有的僅是一個家庭生活小片段，被小作者最低程度地合理“剪裁”“調配”“控制”，包括定調協音、細節白描、散點透視、定點聚焦、點染勾勒以及情緒喚醒和激發等，便使之成為一幅“微雕”精品，其成功處的確值得深思。

（2014.8完稿）

第二篇：青春萬歲作文

青春萬歲

城關中學 8.3 毛瀹錦

指導教師

如果說，九零后的青春是具有活力的，有激情的；七零后、八零后的青春是流浪話語狂歡，是憂慮現實與寫作，六零后的青春是講究集體和個人的精神，那么怎么去描述五零后的青春呢？青春萬歲就是闡述

青春萬歲中體現了五十年代初期中學生特有的青春美，王蒙更多的是在敘述代人所經受的精神創傷，贊美了他們不斷探索的精神，也揭露了學生中存在的問題。

“我們有時間，有力量，有燃燒的信念”多么自信！能讓所有人都感到他們的信心，這就是青春中特有的豪邁和奔放，如此特別的勇敢，只有能從如此新奇的青春中孕育出，只有青春才有這樣的沉淀，只有青春才能結出這樣的果實。

世界這么大，樣樣都叫我們好奇，世界上的一切事物都讓我們充滿好奇心，讓我們迫不及待去了解，沒有停止的時候，對任何都懷著滿腔的熱情，去探索，求解。他們都是全新的，因為是青春，所以都是第一次無論是眼淚、歡笑、苦難、沉思，等等等等，全都是第一次。

所以的日子，無論怎樣，都向我們在招手，那些夾雜著痛與笑的日子，刻骨銘心，那是見證過青春的痕跡，是人生中最美好日子的留念。是每個人都會裝進記憶相冊的的時光，什么都不怕，什么都想去嘗試，相信希望，相信明天，相信雨后一定會有彩虹，即使受傷了，也會堅強起來，跌倒了，馬上爬起，這是青春獨特的魅力，是青春特別的力量。

因為是青春，即使累了，也會堅持下去，面對多么嚴峻的戰爭都能勇敢面對，失敗也不覺得丟臉，這是對生活的向往，對生命的熱愛。

讀青春萬歲，雖然年代已經漸行漸遠，但青春依然彌留，依舊閃耀。讀他們的苦難，更能讀到的感受到的是他們的堅強，青春短暫，就更要閃耀出榮光，我想他們是真正懂得生命，尊重生活，明白青春意義的人，不過無論是那一代人的青春，都有他們自己的風格和故事，青春，萬歲！

第三篇：青春萬歲

《青春萬歲》

不要問我，青春是什么？ 青春 是草長鶯飛的江南美景

是牛背上 牧童一曲清脆的笛音

不要問我，青春是什么？

青春 是冰封千里的北國風光

是大漠里死而不倒

倒而不朽的千年胡楊 青春 是可愛的小百靈在樹丫上跳啊跳啊 青春 是美麗的小姑娘在草地上跑啊跑啊 青春 是一首歌——慷慨激昂、催人奮進 青春 是一條河——奔騰咆哮、永不停歇 青春 是東方黎明蓬勃而出的朝陽——

美得壯觀、美得妖嬈

青春 是西邊黃昏緩緩而落的晚霞——

美得成熟、美得絢爛 青春 不是年輕人的專利 青春 不是老年人的曾經 青春 不是苦澀、張揚、瘋狂 青春 不是幼稚、無知、狹隘 青春 是一種對待生活積極樂觀的心態 青春 是一種不畏艱險自我鞭策的精神 擁有青春的人 將擁有生命的支點 擁有青春的人 將擁有幸福的資本

年輕的朋友，請記住 在青春的路上難免會摔跤 那么 請用你的激情 點燃 信心的火把

用你的生命 唱響 青春的贊歌

年老的朋友，請記住 在暮年的日子里并不孤獨

只要心中懷揣希望 青春將為你駐足

青春 是登上萬里長城 俯瞰江山壯景

豪情地說—— 年輕真好

青春 是再次踏上探尋人生奧秘的征程

欣慰地說—— 我還年輕

青春 是立于泰山之巔 胸懷天下

振臂一呼— 青春萬歲

青春萬歲，活出年輕人的沉穩、大氣 青春萬歲，活出老年人的年輕、康健

青春萬歲，萬歲青春！

演

講

稿

李

靜

第四篇：青春萬歲

青春萬歲

作者：宋云鵬時間的車輪飛快，轉眼間中國共青團迎來了她90歲的生日，穿越歲月峰頭，伴隨歷史云煙，中國共青團經歷了一個漫長而又偉大的過程，在這個過程里，無數青年人用青春鑄就了中國的輝煌。在享受祥和、安寧的幸福生活之時，我不禁想起了那些曾經為中華民族的民主、科學、獨立而拋頭顱灑熱血的青年們，是他們，在民族遭受屈辱的時刻挺身而出，以力挽狂瀾之勢救黎民于苦難。在斗爭中，青年們敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，他們以燃燒的激情和鮮血凝聚成精神的火炬，點燃了未來。這種青春是多么的絢麗奪目呀，這種使命感是多么的震撼人心啊!

而今五四運動點燃的革命火炬已經傳到當代青年手中，五四先驅振興民族的崇高理想，將通過當代青年繼往開來。青年朋友們，讓我們繼承和發展五四傳統精神，讓“愛國、進步、民主、科學”這八個大字在21世紀閃閃發光，讓中華民族偉大的民族精神在實現中華民族偉大復興的歷史進程中譜寫更加壯麗的一頁。

當代青年要肩負起歷史使命，就要勤于學習,在科技進步日新月異的當今世界，更加需要發揚五四先驅們倡導的科學精神,全面建設小康社會的實踐離不開科學理論的指引，現代化建設離不開科學文化的武裝。要懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，掌握豐富的科學文化知識，具有適應社會發展需要的技能和本領，都需要下苦功夫學習，當代青年也要與時俱進，跟上

時代和社會前進的步伐，為此就要樹立終身學習的觀念，學習學習再學習。我們當代青年，特別是青年學生正處在學習的關鍵時期，一定要珍惜大好時光，發憤學習，刻苦鉆研，打牢人生成長進步的根基。當代青年要肩負起歷史使命，就要甘于奉獻，同人民緊密結合、為祖國奉獻青春，是總結中國青年運動的必然結論，也是當代青年運動的正確方向。奉獻是崇高的精神境界，美好的人生追求，也是成就事業的前提；青年一代只有在為祖國和人民做出奉獻時，青春才更加亮麗，自身價值才能更好地實現，要把個人的命運同祖國的命運緊密聯系在一起，把個人的追求融入全民族的共同理想之中，自覺服務祖國和人民，無私奉獻社會，艱苦奮斗，不懈進取，在火熱的社會實踐中創造出無悔的青春、永恒的青春。

回憶起這幾年的團員生涯，感觸頗多，應該說是共青團使我認識到了社會，見證了我的成長。在共青團的日子里，我從一個空有理想的懵懂少年，成長為一個理性看待社會，并學會不斷為了實現理想煅煉自己的青年；在共青團的日子里，我從一個處事浮躁的小孩，成為了一個懂得三思后行的“準大人”；共青團的日子里，我更從一個稚嫩的團員，成長為了一個入黨積極分子。或許，不是每個收獲都能量化，但共青團給予我的，絕對是一份數之不盡的財富和經歷。作為一名新時代的青年學者，我深感肩頭責任的重大，青春是美好的，也是短暫的，它如流星般一閃而逝，我們要抓住機遇，讓那一瞬綻放出耀眼的光芒！用學習充實頭腦，用實踐探求真理，不懼艱難困險，敢于拼搏，志比云天！

在這共青團建團90周年，紀念五四運動93周年之際，由衷的祝我們偉大的共青團90周歲生日快樂，愿向著藍天，高呼青春萬歲！

第五篇：青春萬歲

同學們：

在這一年一度的畢業典禮上，我想起了一首古詩：家在閩山東復東，其中歲歲有花紅，而今再到花紅處，花在舊時紅處紅。它歌頌了花的堅忍，也反襯出”年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的傷時情懷。親愛的同學們，這復沓回蕩、音律優美的詩句，撥動著古往今來多少人的心弦！是啊，時光流逝的確無情，歲月的滄桑將帶走我們的青春美貌，生活的艱辛將消蝕我們的少年豪情。用不了多久，在一陣陣落花吹過后，面對滿目落英，我們驀然會有”夜來風雨聲，花落知多少”的驚心。當我們不再是紅顏美少年時，我們看花，它還在”人面不知何處去，桃花依舊笑春風”____花有多么長的青春喲！

難道我們就不能將人生的花季一直延續下來？難道我們就不能讓自己的青春也”年年歲歲花相似”？能的，一定能的。

不知同學們是否聽到過這樣一個故事：古希臘哲學家蘇格拉底曾要求他的弟子每天做若干個甩手動作，一直支持下去。許多年以后，堅持下來的只有一個人，他就是柏拉圖____成就和他的老師一樣偉大的哲學家。這件事給我們一個什么啟示呢？那就是：一切成功的，都是源于堅持的。www.EdUZHai.Net中國教育文-摘

為了年輕永駐，為了青春萬歲，我們支持什么呢？堅持我們年輕時的理想和信念，堅持我們對生活的熱愛和向往！一位70多歲的老人曾說：”年輕，不是人生旅程的一段時光，也不是紅顏、朱唇和輕快的腳步，它是心靈中的一種狀態，是頭腦中的一個意念，是理性思維中的一段勃勃生機，是使人生春意盎然的源泉。”只要心靈不老，我們都將永遠年輕，我們都將青春萬歲！

親愛的同學們，你們即將踏上人生的新征程，自己將要面對各種各樣的新挑戰。作為老師，我對你們的將來充滿信心。在此，我代表母校的老師給你們布置最后一次作業，那就是：莫讓青春付水流。但愿將來我們相逢時，我們每個人身上都蕩漾著青春的活力，都有源于青春的成功！

最后祝同學們：一路順風！

青春萬歲____在畢業典禮上的致辭