第一篇：科學小日記

數學日記

在我們的生活中，總有許多有趣而有意義的事情。世界之大，如此的奇妙，就等著你我去發現。

為什么我們在平常吃米飯時嚼一嚼之后會發現有淡淡的甜味？為了解決我們的好奇心，我們就做了一個有趣的實驗：將碘伏放進米飯里會怎樣？

帶著這個問題，我們星期四下午帶著準備好的米飯和碘伏來到科學課上看看究竟會怎樣。

首先我們將一些米飯平放在保鮮膜上，再拿出碘伏，有李老師用試管將碘伏吸出，滴在米飯上。看看米飯有什么反應。

一瞬間，有碘伏的米飯上，發生了變化，變成了藍紫色。我們簡直不敢相信自己的眼睛，都非常驚訝。

哈哈，其實沒什么。李老師向我們解釋了原因，因為米飯中含有淀粉，淀粉遇到碘伏時，會發生化學反應：產生一種藍紫色的物質。

所以我們又將碘伏滴在了，蘋果、土豆、粉條、紅蘿卜上面，只要出現藍紫色，就說明里面含有淀粉。

這樣我們就能解釋吃米飯時嚼一嚼會有淡淡的甜味了。

當米飯中的淀粉一遇到高溫時，就會產生一種新物質：麥芽糖。

這下知道了米飯為什么會有甜味了吧！世界很奇妙，生活中處處有學問，只有多聽、多問、多看、多想才能發現其中的奧秘。

第二篇：科學的日記

關于科學的日記1

一天，我們玩滑板的時候，我怎么去練也不會滑，在旁邊的奶奶說：“玩滑板一定要掌握好平衡力，身體平衡了才能滑起來，就不會滑倒”。我說：“奶奶，保持身體的平衡，是不是身體無論怎樣搖晃，身體的重心不能搖晃”。奶奶說：“是”。

就這樣，聽了奶奶的話，在奶奶的指導下，我終于學會了滑板。

奶奶的話果然是對的，這是有科學道理的。

其實，科學就在我們的身邊。例如：人能在水中游，船兒能在水上飄蕩，蘋果也可以在水面上飄浮，這一切是因為水有浮力，科學道理在生活中無處不在，與我們息息相關，需要我們去認真觀察，思考。

在我們身邊還有這么多的科學啊!

關于科學的日記2

今天中午在多媒體教室有一場精彩的魔術表演。魔術師專門到勁松小學來表演，我很感興趣。可惜因為我們班在為六一節進行唱歌排練，所以我遲到了一會兒，好在趕上了最后一個。

只見魔術師伯伯在一個架子上放上了一頂空帽子，再蒙上一塊黑布，然后他拿起黑布，突然就從布里掉下來一個“雞蛋”乒乓球。原來空空如也的帽子和黑布在神奇的魔術師的“點化”下誕生了“奇跡”。

我們都瞪大了雙眼，感到很好奇和不可思議，于是魔術師伯伯開始揭開這“無中生有”的秘密。原來乒乓球通過一根很細很細的線連在黑布上，不仔細看根本看不出來。變魔術前展示黑布的時候，乒乓球藏在魔術師手里，但是魔術師手法很巧妙，讓大家看不見他手中原來已經藏著秘密了。

魔術其實都是假的，但是每個魔術里面都蘊藏著巨大的科學奧妙啊。

關于科學的日記3

魔術也講科學，讓我們來見識下吧！

我們勁松小學的小記者聚集在多媒體教室聽何老師講科學魔術。何老師變了許多的魔術，有來去無蹤影、聽話的雞蛋、剪不斷的繩子里面隱藏著好多科學知識呢。

我看得最仔細的就是升降由你定。何老師拿出一個裝滿了水的大瓶子，里面還有個棕色小瓶。他拿著大瓶子，說：“我要讓小瓶下去。”小瓶果然就往下沉。何老師又風趣地說：“你下來干嘛呀，快給我上去。”說完，小瓶聽話地升到了大瓶頂部，可真神奇呀！

何老師告訴我們這個魔術的原理就是：壓力與浮力的關系。小瓶子內只裝了三分之一的水，所以會浮在大瓶頂部。只要輕輕捏下大瓶子，那么壓力增大，留著空氣的小瓶子浮力減小，就會慢慢往下沉。松開手，又會浮起來。

科學就在我們的生活之中，這些簡簡單單地小道具，做出這么有趣的小魔術，太神奇了。

關于科學的日記4

星期五上午，我們去了寧波的科學探索中心。天仿佛格外的藍，云仿佛格外的軟，我們懷著無比激動的心情，坐上了大巴車。

一下車，呈現在我們眼前的是一座凹凸不平的房子，就像幾座四分五列的小房子拼在一起，形成一座“大房子”。同學們都迫不及待想進去呢！

等了好一會兒，門終于開了。早已等不及的我們像離弦的箭一樣，飛快地沖了進去，四周全是搞不懂的科學儀器，看得我眼花繚亂。

最令我好奇的是臺風體驗館。四周一片漆黑，只有屏幕是亮的。沙灘邊已經漲潮了，一陣臺風吹來，就好像在給沙灘媽媽吹頭發，帶來一片涼爽。有幾個調皮的小朋友還跑到出風口去接一陣陣迎面而來的`臺風。

短暫的兩個小時像滑滑梯一樣，過得飛過，很快到了集合的時間，大家依依不舍地離開了，可是我的心還停留在了寧波科學探索中心。

關于科學的日記5

今天，媽媽正在縫十字繡，一不小心針掉地下了，媽媽焦急地說：“鄭汶露快幫我找針。”我說：“可以，不過要給我一元錢。”媽媽摸出了一元錢給我，我飛快的向我家附近的小賣部跑去，買了一個磁鐵蹲在地上東摸摸，西探探，很快針就被吸了上來，可我很快又有了疑問，我問媽媽磁鐵為什么能吸針呢?媽媽說：“那是因為磁鐵內部的電排列非常整齊，方向一致，使磁性加強。磁鐵的吸鐵過程就是對鐵磁化過程，磁化了不同極性之間產生吸引力，鐵就牢牢地與磁鐵吸在一起了。”媽媽流利地回答道，我想媽媽知道的可真多，我也一定多用心去發現身邊更多的知識，好給媽媽講。

關于科學的日記6

上一周，我想吃可樂雞翅，媽媽就去菜市場買了可樂和雞翅。

回到家里，我看到媽媽買的可樂有點饞，就在邊上磨磨蹭蹭的，媽媽看見了，笑著說：“傻丫頭，想喝就打開來喝唄！那么多可樂，燒不完的。”

我聽了，連忙去擰可樂瓶蓋。可是，我使勁用手擰，使勁用牙咬，瓶蓋就是不動。

媽媽說：“可能你的手太濕了，擦干手試試看。”于是，我把手擦干，又試了一次，可還是不行。

媽媽又讓我包上抹布試試，我試了試，瓶蓋擰開了。這是什么原因呢？

我去翻書，找呀找，終于找到答案了。原來，我的手太濕了，再去擰瓶蓋，摩擦力也變小了。包上抹布，摩擦力變大，瓶蓋就很好擰開了。也就是說，摩擦力越大，瓶蓋就越好打開，所以飲料瓶蓋上都會有條紋。

看來，身邊的科學還真不少呀！

關于科學的日記7

5月27日星期天 天氣：雷陣雨

4月底表姐送了我一包虞美人種子，我把它種在小花盆里。每天，上學前把它放在陽臺上吸收陽光，放學后給它澆水。過了幾天，種子發芽了，長出了綠色的小苗，看著它一天天的長高、長密，我非常開心。

可是到5月23號給它澆水時，發現小苗枯萎死了，我很傷心。我問媽媽：“為什么它會死呀?”媽媽說：“可能是因為你每天澆水太多，曬太陽的時間太長導致的。”我心里想：下次我要注意這些問題，科學種植，一定要讓它開出美麗的花朵。

關于科學的日記8

小記者活動又開起了大門，今天開啟的是科學的大門，說到科學，科學里面當然有天氣這一塊知識，今天，科學老師給我們講了三種自然災害，分別是：洪水、干旱和寒潮。

洪水是大量雨水造成的，簡單的來說，就是積了大量的水，地面上的凈水蓋受不住，就發大水了，這就叫洪水。洪水來了，那要怎樣自救呢！我們可以到堅固又高的房頂，也可以學會游泳，不管洪水有多深，你總有一點希望可以游到安全的地方。

35度以上并且沒有雨水為為干燥天氣，寒潮天氣是降溫一下子達到12—16攝氏度以上的稱為寒潮，這三種天氣災害給我們的生活和生產都帶來了非常嚴重的影響。

很幸運的是，在活動的最后，我們還參觀了學校的天氣站，里面有風向儀，風速儀，風向際

這次天氣課真有意思，希望下次還有機會參加這么有趣的活動！

關于科學的日記9

在今年學校組織的科技節活動中，我積極參與，參加了科技小制作、科幻畫、科普故事大賽、折紙飛機比賽四項活動，還閱讀了《一粒種子的旅行》、《鼴鼠博士的地震探險》、《妙想科學》等科普書籍，從中學到了很多科學知識。

比如通過科技小制作，我知道了走馬燈是通過熱空氣上升產生推力的原理旋轉起來的;比如科普故事大王比賽，雖然沒有被選上參加年級比賽，但我知道了彩虹是怎樣形成的;比如科幻畫，我通過自己的想象去預見未來的世界會是什么樣子的……，我感覺科技節的活動太有趣了。

第三篇：科學教學日記

教學日記

2014年3月12日 星期三 晴 《一天的食物》是小學科學四下《食物》單元的起始課，主要由“記錄一天的食物”與“給食物分類”兩個主要活動構成。

作為一個單元的起始課，該如何把握教學內容和確定教學目標。本節課包括“記錄一天的食物”與“給食物分類”這兩個活動，這兩個活動之間有相輔相成，前者為后者做準備，后者對前者進行整理。從教學內容來看，本節課需要學生了解一天的食物，并對我們的食物進行分類。在確定教材中我把分類作為本節課的重點和促使學生發展的切入點。

分類是學生在關注食物中自然而然采用的方法，而本堂課也確實是學生第一次真正意義上接觸分類，因此分類的要求不必要太高，讓學生在活動中自己發現分類的問題所在，充分利用生活經驗對我們的食物進行簡單的分類。

在本堂課的學習中，學生遇到困難有二：一是如何比較完整的記錄一天的食物；二是如何對記錄的內容在小組中進行交流——提出分類的問題；對于前一個問題，我稍做引導即可解決，我是要求學生根據三餐來記錄，按每一個食物的名稱來記錄等。由于食物的數量很多，如何交流和描述，如何進行整理，并且整理的內容可為下個階段的學習利用，教師需要根據學生的特點和需求確定教學策略。我在執教過程中，借助小卡片要求每個組的學生把食物名稱記錄在小卡片上，并利用小卡片進行擺放、粘貼、匯報，這樣的方式改變了本堂課原本談話、交流的主要形式，讓學生能動起來，并且隨著學生思維的發展，小卡片靈活機動的優勢讓學生感到有趣和有效。

二是學生分類中遇到的困難。課前估計學生分類的標準和名稱更多來源于生活中對食物的分類，學生分類中存在以下幾下問題：分類標準不統一；分類后的子項不是并列關系；分類后的子項有重疊現象。鑒于這樣的情況，我在教學中采用三個層面的活動，逐層指導加深：

第一次分類：讓學生自己去嘗試分；通過引導學生對自己的第一次分類的交流中感受到自己的分類中存在的問題。

第二次分類：統一標準的分類；師生共同確定分類標準體系。讓學生明確標準的層次性。

第三次分類：讓學生按照統一的標準利用食物卡片粘貼匯報。展示匯報。

在本堂課中，小卡片是一項較好的教學策略，它促使學生積極投入參與到科學探究活動中，有助于達成“引導學生關注自己一天所吃的食物。”這一目標。它制作簡便，價格便宜，操作方便，貫穿于整個課堂教學，并把幾個重點探究活動有機結合起來，活躍了課堂氛圍，提高了教學效率。

改進措施：

1．記錄一天的食物時，把原來的記錄紙是分散的，匯報時不能很好的反映一天的食物，用雙面膠粘起來，這樣匯報時就可以較方便也完整了。

2．在讓學生討論對食物進行分類前，可以先讓學生觀看一段超市里是怎樣布置食物的，顧客是怎樣通過超市里的提示進行購物的。

3．在第一組起來匯報后，原來設計是讓其他組根據他們自己的食物進行再次分類，這樣由于食物的五花八門，再加上學生是第一次接觸分類，對食物的認識也比較膚淺，很難對照提出的分類標準進行分類，設想把第一組的食物作為再次分類的原材料，這樣通過移動小卡片更便于討論交流不同的分類方法，也能節省很多時間。

馬曉娟

教學日記 2014年4月22日 星期二 晴

《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這是我上的五年級上冊的一堂科學課。在這一節課當中我不但修改了本課的教學結構，而且不斷提升了自己對科學課教學的新理念。回顧前后教學，成功之處主要有這樣幾點：

1．著眼細節，體驗“新課標”，給科學探究“把把脈我一開始設計這節課時，在教學設計理念中雖然也注重讓學生通過自主探究獲得液體變化也會影響物體的沉或浮，可是在整個教學環節安排時，我僅落腳在注重知識層面的環環緊扣和思維邏輯的嚴密性上。我對在教學環節中的探討“另一杯是否是鹽水”的教學設計，進行了科學理念性的改變。我原來的設計只是讓個別學生說說“就過去了”，后來我發覺“這一步”應讓每個學生都參與探究證明的方法。因為這不僅能培養學生的創造能力，而且還能提高學生科學思維的周密性。沒料到這一小小的設計“變化”，讓學生經過討論，他們設計出許多我原先意想不到的很多種能巧妙地能證明出是否是鹽水的方法，比如把這杯水放到太陽下去曬；再溶解一杯鹽水，將馬鈴薯放入，看能否浮起來；“品嘗”一下，用酒精燈燒剩下物質等等。這時我抓住契機讓學生對這些方法進行甄別，哪些方法“不科學”，為什么？ “這一節課”我要求每組學生不但要設計“實驗”，而且要求確定實驗時各位學生的具體分工，實驗做完后該怎樣做？在匯報時，我讓學生以四人小組為單位上講臺邊講實驗方法邊根據組內分工演示，要求臺下的學生對他們的實驗過程要細心地觀察和思考，并要求實驗完了之后對他們不合理的地方自己提出“建議”。沒料到這一課堂設計理念的改變，不但提高了學生自主探究的品位，又較好的培養了學生的科學探究的習慣和態度，而且還能讓臺下面的學生清楚明白實驗的具體過程。2．深入領會教材的內涵是探究教學的必備條件。雖然我們不能將科學教材當作圣經一樣去教學，提倡“用教材教”，而不是“教教材”，所以教師在教學時必須理解編者“這樣”設計的意圖。如果這個意圖你認為不合理，你就可以創新改革。為什么編者在教材編排中還要學生自制一杯鹽水，讓馬鈴薯浮起來，這似乎是多余之舉？后來經過“試教”，我明白編者安排這一步是讓學生明白馬鈴薯只有在濃鹽水中才能浮起來，經過實驗還得出的“馬鈴署在鹽水中會浮起來”的結論還不是很正確。在后來的教學中我較好地體現 了編者的意圖。在得出液體越重，浮力越大結論后，教材安排一個糖水、清水和油三層面的實驗裝置，不同的物體懸浮在不同的液面上，從而說明液體輕重不同，浮力也不同。

3、教學設計要盡可能“制造”學生認知矛盾

在講到液體的輕重浮力大小時，原來我提出先取相同的鹽水和清水，要用量筒量，再用天平秤稱。后來，我先讓學生猜一猜，清水重還是鹽水重，學生都說鹽水重，然后我拿出天平秤讓一學生上來稱，結果是清水重（因清水多）。這樣與學生原來的猜測發生了矛盾，引起了學生的認真觀察和思考，學生馬上發現清水與鹽水不一樣多這一情況。于是學生們提出了清水與鹽水應一樣多時才能科學地比較。這時我再讓一學生上來，叫他取鹽水與清水一樣多，他利索地使兩杯水并排等平，便走下臺去。自然這種方法產生的誤差較大，如何能比較精確的量得一樣多，我在啟發學生的時候出示了量筒，這樣水到渠成。當講到油、清水、糖水哪種液體浮力大時，學生們的猜測是油浮力最大。我在“猜測”的基礎上，我將不同的物體逐一放入燒杯中，結果油的浮力最小，這與學生的原認知發生了沖突，這更引起他們的思考，為什么看起來成粘稠狀的油浮力會最小，他們馬上會聯想到液體輕重影響浮力大小這一概念，得出油最輕，所以浮力最小。

馬曉娟

教學日記

2014年5月26日 星期一 晴

《日食和月食》這課的教學目標是讓學生了解日食和月食的形成，培養學生運用實驗的方法認識食物的能力和空間想像能力，培養探索宇宙的興趣，難點是日食和月食現象的成因。月食和日食的形成，關鍵是上一節課是否真正了解了月相的形成過程，了解了月球的公轉軌道。

我在上課時通過“三球儀”的演示與月相變化演示儀的演示，學生對月相的圓缺變化了解比較清晰，而且能將月球公轉軌道形成了一定的空間想像，所以當學生提到月食和日食是怎樣形成的時，學生的反映很快，有人愿意上講臺利用三球儀說明日食和月食的成因，操作正確，學生也能理解，這樣，月球、地球、太陽三者在發生月食日食時的位置也就比較清楚，最后，通過學生操作實驗：“日食、月食發生時三球位置的擺放”。學生學得很開心，又掌握了知識，使難點化為烏有。

但如何理解“月相與月食的不同，月食日食為什么只有在農歷的十五和初一前后才有可能發生”，有相當一部分學生糊涂弄不清。月相變化是月球自身在公轉過程中被太陽照亮的部分讓我們看見了多少的變化過程，而月食是月球在公轉的過程中，鉆進了地球的影子里失去了太陽的發射光造成的；月相變化是指農歷一個月里的圓缺變化，月食只在農歷十五左右發生。這些問題的關鍵也就是理解為什么月食只有在農歷十五左右才可能發生。為了讓學生能盡可能多地理解這個原因，建議：在討論“月食發生在農歷十五左右，日食發生在農歷初一前后”這個知識時，請學生拿著月相變化演示儀，進行月球的公轉演示，教師應在一邊做解說員，并根據情況提出問題，定格演示，幫助學生理解。

馬曉娟

教學日記

2014年6月3日 星期二 雨 《在星空中一》這一課是教科版六下科學宇宙單元的第六課時的內容,本課學習的重要目標是通過建立北斗七星的模型讓學生客觀真實地去認識和了解星座建立正確的有關星座的概念。通過本課教學我有一些自己的體會和想法。

浩瀚的星空對學生來說是那么的神秘和好奇學生對學習星空知識充滿了期待現代化的生活條件和自然環境卻使學生越來越遠離滿天的繁星學生缺乏學習本課的生活經驗天文知識和空間想象能力也存在著比較大的差距。

通過教學對本課的教學有了較為準確的定位主要有以下幾點： 1.對教材的編排的處理。

在本課的教科書中首先安排了了解星座這一內容介紹了星座的由來還出示全天春夏星圖第二部分是建一個“星座”模型第三部分認識星座根據大熊星座中的北斗七星尋找北極星最后組織學生夜間觀星。

在試教過程中我曾根據教科書的安排來組織教學但經過前兩個班的教學發現這樣的安排并不是非常符合學生的認知規律剛開始學生可能感到星座非常有趣但這份興趣并沒有很好的得到保持。

于是在教學中，我對教科書的環節作了一些改動從學生熟悉的北斗七星入手通過建立北斗七星的模型樹立正確的星座觀最后再到尋找北極星認識星座。這樣由點及面的安排更符合學生的認知規律也有利于保持學生濃厚的學習興趣。2.對教材重點、難點的把握。

如何通過學生的“建模”過程幫助學生從平面的“星座”一步步走向“立體”的星座是本課的教學重點。星座的遠近，和我們視覺上形成的平面的構圖之間的關系是本課教學的難點，也是學生生活經驗和已有知識所沒有的，更是學生理解最困難的地方，需要教師想辦法突破的。

學生對星空、星座的了解是十分有限的，對組成星座的各個星球之間的關系的了解更少，學生一般也不會去關注和思考星座中各個星球之間的立體關系。

3.對建立一個“星座”模型的改進。

本節課的教學重點是通過建立模型樹立正確的星座的概念，教科書設計讓學生按要求去作紙模打孔掛線吊小球。然而在教學過程中我發現這個環節需要非常多的時間，這樣就會減少學生對模型的觀察與思考的時間。在教學時我簡化了制作環節。

另外學生對北斗七星在星空中的排列，一般只是停留在平面上，要一下子讓學生憑空“建模”建立起立體的概念非常難，學生對為什么這樣“建模”沒有清晰的理解。為什么這顆星要放得遠一些，為什么這顆星要放得高一些，道理在哪里，學生一知半解。

我把學生“建模”的過程，根據學生的認知規律和知識的內在邏輯，進行分解。從認知“星星”的遠近和我們視覺上形成的平面構圖的關系開始，先從立體走向平面，再從平面理解立體，從而理解北斗七星的立體構成，學生的理解便水到渠成。這樣更有利于留出更多的時間讓學生對模型進行觀察與思考。

小學科學教學反思 圭塘學校 劉淑華

每一個生活在科學技術高速發展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養學生良好的科學素養，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。

在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。現將自己在教學中的一點反思談一下。

一、鼓勵學生敢問。

我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學 ,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生 “我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發展。

二、引導學生會問。

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問，由易到難逐步上升。

1、從課題上質疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養學生的質疑能力。如我在教學《我的大樹》這課時，經課前準備，學生的自主合作、探究的方法，針對校園內幾棵大樹設計了一個觀察活動的體驗學習過程。學生站在大樹前，我看到了什么？學生以樹基觀察到樹冠，交流信息從幾條到幾十條。以不同的部位，不同的季節大樹的生長狀態都是不同的，新葉為什么是帶有黃色（新綠）樹木有沒有生長的敵人？樹枝為什么越長越粗？有學生提及樹也有呼吸，樹是從哪里吸收水份的？吸到的水分又到哪里去了？??觀察使學生獲得了聯想又產生了疑問，其實正是疑問使學生獲得了知識。直觀大樹，學生有了樹干圍圓的長度概念，繼而產生了對直徑的要求。大概是讓學生的實際觀察升華為理性的知識。樹葉不同顏色、形狀大小富有吸引力，學生比較全面知道一張完整的樹葉構成是由幾個部分組成。并在課外觀察小卡片上記錄，起到拓展知識的目的。

學生帶著問題產生好奇，走進文本。

2、從課題的重點，難點處質疑

對課題重點、難點的質疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。

3、從矛盾之處質疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。

4、探究小組之間的合作是否有效

有關小組活動的設計，在分工明確、目的確定的基礎上，首先考慮學生思維的深度，再考慮活動的頻率，絕不能高形式而丟掉本質內涵。

古人曾說：“窮則變，變則通，通則久”。變首先就是反思，只有在不斷反思過程中才能不斷提高自身的素質，作為科學老師，應時刻把自己放在學生的角度，從全新的視覺來看待每一節課，才能給學生提供一個好的體驗，探究的過程，從而達到較好的教學效果。

第四篇：科學觀察日記

科學觀察日記

科學觀察日記1

9月8日 星期六 晴

強烈的陽光一縷縷透過窗戶射進來，我拍拍腦袋，伸了個懶腰，心情和陽光一樣開朗。綠豆發芽的實驗開始了，我拿了兩個扁扁的白色小盤子，中間向里凹，用牙刷把上面粽色的污垢除去后，盤子在陽光下顯得亮亮的，我抽出兩張紙巾，平平地蓋在盤子上，拿來兩顆米粒大小的綠豆，輕輕地擺在一張紙巾上，又在另一個別無二致的盤子里，分開放了兩顆綠豆。我把其中一個盤中的綠豆滴上了幾滴水，保持一定濕潤，一干就滴，仿佛它是一個喝不飽水的孩子。

9月9日 星期日 晴

“滴嗒”我又在昨天滴了水的綠豆上滴了些水，另一組綠豆自從我昨天擺好后就再沒有去管過。它現在干干的，依然和昨天一個樣兒。濕潤的呢?我扒下來一看，嚇了一大跳!種子破了，我汗直往下掉，但也隨著冒出許多問號，我除了滴水，什么也沒有對它做呀，它怎么就莫名其妙地破了呢?我把它放在紙巾上百分之百沒有問題，而綠豆也決不可能弱小到被水打破的程度呀，貼緊了綠豆一看，虛驚一場，而且值得慶幸，種子可根本沒有破裂，是種皮破裂了，要發芽啦!

9月12日 星期三 多云

就在前天，根就沖破了種皮，冒出了一丁點兒尖尖的頭，白白凈凈的。昨天粗粗長長的根已經展現在眼前，彎彎曲曲地在紙中穿梭著，根鼓鼓的，很飽滿，似乎充滿了養分。芽也已經向上探出了頭，兩片厚厚的綠色子葉，微微分開像朵食人花，中間嬌嫩葉還像紫甘蘭一樣縮成一團包著呢!今天，綠豆，哦不，豆芽的根已經像女生的'長發一般擴散開來，白中還帶著一團花紋般淡淡的紫色，軟軟的，嫩嫩的，有些還向上抬起點兒，似乎在與你招手呢!芽上的子葉完完全全向下躺著張開，一團團抱在一起的葉片更大了，而且慢慢地張開，向上延伸了。

9月14日 星期五 晴

昨天的事嚇得我的臉像被揍了一頓似的，又紫又青，不知怎么回事，我下午一回家，不得了了，長出芽的綠豆一點水也沒了，根干巴巴的，縮成一絲線，都變黑了，還好我立馬澆上“一大盆”水挽救了它，它現在終于活下來了。經過那回死里逃生，綠芽似乎長得更快了。小苗的增長速度一天比一天快，長的部分很明顯，那一對子葉變成了“紫葉”，紫得像用顏料涂過一樣，一痕一痕向里凹，對稱著，頂端的大綠葉平穩地展開，像一把大遮陽傘，又像一只張開的手掌，白白的莖清楚可見，枝條滑滑的，很有光澤，白中嵌著青。根生在盤中間，但身子卻調皮地跑去邊沿豎著了。看著可真可愛。

科學觀察日記2

清明小長假，我跟爸爸媽媽一起回老家踏青、掃墓，同時也帶著湯老師布置給我們的科學作業任務——尋找并比較完全花和不完全花、單性花和兩性花。

“清明時節雨紛紛”，清明節的前兩天，都下了很大的雨，還聽到了“隆隆”的雷聲。但是，爸爸說科學研究一定要有嚴謹的態度，要有腳踏實地的精神，不能因為下雨就停下腳步。于是，爸爸陪著我，打著雨傘，在雨中尋找著我們能找到的各種花，并且認真地對照著、討論著。

三天時間里，我在野外找到了金燦燦的油菜花、潔白的豌豆花、紫色的蠶豆花和星星點點的薺菜花，在花壇里找到了嬌艷的玫瑰、大紅的康乃馨、粉紅的桃花，在路邊的草地里發現了蒲公英的兩種不同的花——開花之后的黃色小花和結果之后的白色絨球，那金黃色的`花朵我還以為是小雛菊呢！小心翼翼地摘下那雪白的小絨球，然后用力一吹，那白色的種子到處飛舞，讓我想起了課文《植物媽媽有辦法》，也讓我想起了在英國時和小伙伴一起在大草地上吹蒲公英的場景……

我對照著《科學》書中的內容，回憶著湯老師給我們講解的知識，仔細地對這些花進行分類，我已經知道油菜花是完全花，因為在課堂上湯老師已經帶我們研究過了；我還知道豌豆花、蠶豆花也都是完全花。但是我發現不完全花特別是單性花好像很難找，雖然老師已經告訴我們黃瓜花、絲瓜花和南瓜花等都是單性花，但是現在才是早春，這些植物都還沒開花呢！我找了很久，后來還很仔細地把一支康乃馨的花輕輕掰開，發現在挨挨擠擠的花瓣中間，直立著三根深紅色的“柱子”，這應該就是雌蕊吧？但是我后來又發現在其他的康乃馨中似乎又有看起來像雄蕊的花絲，我一下子又困惑了，康乃馨到底是單性花還是兩性花呢？期待在以后上課時再聽老師給我們解答吧。

爸爸媽媽也幫我在網上查找了一些資料，讓我知道了所有的豆類和十字科都是完全花，這些花不需要別人幫助就能自己開花結果。還有一些瓜類的花是單性花，需要別人的幫助才能結果。我發現科學真是有意思，我有很多很多的疑問等著書本和老師來解答！

科學觀察日記3

7月13日 晴

今天下午，我突發奇想要種菠菜，于是我把這想法，告訴了爸爸和媽媽，并且得到了他們的支持。說干就干，爸爸和土，我來撒種，我按照勞動書上的方法，先用手指在上面按些小坑，再把種子放在坑里，每個坑里放23粒，然后蓋上一些細土，最后澆上水。（一定要注意不能澆太多，會把種子淹死的）一切OK了，接下來就是耐心的等待它發芽了。

7月16日 晴

盼呀！盼呀！經過兩天的等待，我的菠菜終于發芽了，一根一根的小嫩芽從泥土里蘇醒過來了，它們穿上了大自然給予它的綠衣，戴上了大地給它的出生禮物泥巴帽。

年7月17日 晴

經過了一個晚上，我發現菠菜苗又長高了許多，它們陸陸續續的脫下了泥巴帽，戴上了綠芽帽，我用尺子量了一下，高的有4cm，矮的有2cm。

7月18日 晴

今天我依舊和往常一樣，去看我的菠菜，我的心情真是一半歡喜一半憂。歡喜的是，我發現菠菜已經開始長葉子了，而且最高的也有9cm長了。憂的是，有的菠菜苗長的太高，站不穩都倒下了，怎么辦？我趕緊叫來媽媽，媽媽告訴我可能是沒曬太陽的緣故，就像人缺鈣一樣，于是我趕快把菠菜苗挪到太陽地里，希望明天它們能像士兵一樣，威武的'迎接我。

7月19日 晴

今天是個吉利的日子，為什么呢？因為又有許多小生命在盆中誕生了。仔細觀察我發現，那些剛發芽的菠菜苗沒有取掉泥巴帽，有的被種子殼夾在里面，沒有見光的部分開始發黃，我采取的措施是，輕輕的把殼取掉。

7月23日 晴

今天是個好天氣，可是我的心情卻糟透了，因為我的菠菜有許多都夭折了。查了很多資料也沒找到原因，不過我還是希望夭折的菠菜在天有靈，能夠保佑那些幸存的菠菜茁壯成長。

7月25日 晴

雖然我的菠菜們，沒有如我所愿堅強的活下來，讓我能品嘗到自己親手種的，綠色的無公害的有機菠菜，但是我卻學到了很多有關菠菜的知識，古代中國人稱菠菜為紅嘴綠鸚哥，《本草綱目》中認為，食用菠菜可以通血脈，開胸膈，下氣調中，止渴潤燥。古代阿拉伯人也稱它為蔬菜之王。菠菜不僅含有大量的β胡蘿卜素和鐵，也是維生素B6、葉酸、鐵和鉀的極佳來源。

如果你的臉色不佳就請常吃菠菜吧。

科學觀察日記4

我讀一年級時，有一次，不小心被刺毛蟲刺了一下，又痛又癢，很不好受，后來還是媽媽用橡皮膠布粘貼，將毒毛粘出，才感到好些。我就問媽媽，“這刺毛蟲是從哪里來的呢”媽媽說這是一種昆蟲的幼蟲，是刺蛾下的卵變的。今年3月份，我校開展了“科技月”活動，恰好，我們語文課講“蠶姑娘”課文，我知道了蠶是一種昆蟲的幼蟲，它的生長過程是卵—幼蟲—蛹—成蟲（蠶蛾），我又想起了刺毛蟲。于是我在媽媽的幫助下，進行了一系列的觀察和探索。

3月x日

今天，我在生物組許老師的幫助下，在閘北中學的校園里，發現了在法國梧桐樹上結繭過冬的刺蛾的繭。繭多數結在較高的樹枝分叉處，硬殼的顏色與樹皮很像，呈長圓形，也有的繭是處在樹根附近的泥土里。我們采了很多繭；我剝了幾個，里面都是黃色略帶有綠色的蛹，有的較硬，有的較軟。我挑選了八個比較完整的繭，放在瓶子里，仔細觀察，其中有七個表面是灰白色的。略有深色的條紋；有一個褐色的。硬殼靠樹皮的一層是很薄的膜樣的東西。

4月x日

一連好多日子，我觀察了盛放在瓶子里的繭。它們都沒有什么變化，仍是硬硬的.殼，呈長圓形。今天，我發現殼里的小東西一動一動的，我想大概要有變化了吧？

5月x日

昨晚，我看過的繭是好好的，沒有變化，可今天早晨一看，喲，有兩只黃刺蛾頂破了硬殼，從里面鉆出來了。我趕緊把刺蛾分出來，放在另一個瓶子里，并放了些榆樹葉子。我仔細地看了以后，發現黃刺蛾的身體與蝴蝶相比短而粗，翅膀比較厚，用手一碰就有黃色的細小的絨毛樣的東西掉下來。

5月x日

留下來的空殼上有一個很圓的孔，刺蛾就是從這兒鉆出來的。只過了兩天，有三只黃5月x日

昨晚，我看過的繭是好好的，沒有變化，可今天早晨一看，喲，有兩只黃刺蛾頂破了硬殼，從里面鉆出來了。我趕緊把刺蛾分出來，放在另一個瓶子里，并放了些榆樹葉子。我仔細地看了以后，發現黃刺蛾的身體與蝴蝶相比短而粗，翅膀比較厚，用手一碰就有黃色的細小的絨毛樣的東西掉下來。 5月x日

留下來的空殼上有一個很圓的孔，刺蛾就是從這兒鉆出來的。只過了兩天，有三只黃刺蛾鉆了出來。我看了另外三只繭，其中的一只繭（因原貼在樹上一邊的殼壞了）里面是黑色的蛹，正在一動一動的。我想明天可能會鉆出來了吧。

第五篇：科學觀察日記

科學觀察日記

8月14日

今天我向媽媽要一點綠豆，準備利用暑假時間來泡一些綠豆，看一看它們是怎么長的。綠豆的外表是綠色的，樣子是橢圓體，就像一顆顆硬邦邦的小子彈。中間好像有一條裂縫，細細的。

回到家，我迫不及待地打開袋子，把綠豆都倒在了塑料杯里，發現塑料杯都裝不下了。媽媽告訴我不要這么多，只要挑一些飽滿的就可以了。于是我挑了十來顆，放在另一個塑料杯里，底下墊了一層濕紙巾，接著加入了少量的水泡著，等待綠豆發芽。

8月15日

昨天泡綠豆的水還算多，可是今天少了一些，似乎被綠豆“吃”了，只剩紙巾上的水。

只不過才一天的時間，綠豆皮掉了下來，這時的綠豆如同一粒粒“花生”。“花生”冒了一條白白的莖，顯然是綠豆破“殼”發芽了。白白的豆芽兒逐漸往下長起來了，猶如一只只白色的小蝌蚪，有的“蝌蚪”尾巴長，有的“蝌蚪”尾巴長，豆芽兒究竟能長多長？我帶著這個疑問繼續觀察

8月16日

今天，我加了一點水，一看，“蝌蚪的尾巴”長多了，有的把“綠衣裳”也脫了。豆芽兒的莖變得細長多了，尾部變紅了，猶如無“洞”無“刺”的蓮藕。有的把彎蹺得老低，就像個“９”字；有的“尾巴”非常直，像一根細長的棍子。

我把莖的長度量一量，長1厘米左右，能長到5厘米嗎？等著吧！

8月1８日

我已經一天沒觀察豆芽了，今早起來一看呀，豆芽兒是不是加了“加速肥料”，兩天之內就能“變”得這么長了？我抓起一根豆芽兒量了量，出乎我的意料——６厘米了！

咦，豆子好像變多了，原來是綠豆的皮都脫了。我把綠豆皮撿起來，增加豆芽兒的生活“空間”。有的豆芽兒很害羞，把莖“藏”在了衛生紙里；有的豆芽兒想顯出自己強壯有力的一面，便把莖往遠處伸。豆芽兒頂部冒出了兩片葉子，是豆芽長出了子葉了吧。

8月20日

不知不覺已經過去好幾天了，豆芽兒更接近蓮藕了。長出來的“刺”好像是豆芽兒的須根，像大人們的胡須。

今天的豆芽兒不是“一般”的高，而是“相當”的高，平均也有７厘米，最高的9．５厘米！個個是“曲項向天歌”，兩片葉子“連體兒”了，靠在莖上，像一把剪刀要剪掉豆芽兒似的。有的豆芽兒像一條蛇，伸出了“綠舌頭”；有的像一只丹頂鶴，顯得非常高傲??

8月22日

今天，我發現兩片子葉枯萎了，豆芽兒全“變形”了：有的根須“扎”在“土”里；有的根須像手掌；有的葉子1.5厘米，兩片“粘”在了一起??各種各樣，塑料杯都堆滿了。這跟以前的豆芽兒有了很大的變化：先是綠豆皮，接著發芽，然后是脫皮，后來又長根須，最后各式各樣，全部變形。以前的“蛇”變成“棍子”，“小孩”變成“大人”，可有趣了。綠豆的直徑先是4毫米，接著長1厘米，兩天后7厘米，最后長到8、9厘米了。