第一篇：詞語賞析

閱讀強化－－－－詞語賞析

（1）解釋詞的本義。本義就是最常見的意義。視情況而定，靈活添加。（2）結合上下文，分析語境義。這是答題的關鍵。（3）聯系中心。一般都需要回答對中心主題的作用。

關鍵詞飽含作者的情感，是為文章的主題服務的。因此理解關鍵詞的含義最后要落到這個詞表達了什么，說出該詞語對表現主題的作用。

【例1】魏巍的《我的老師》中“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”

【解析】“狡猾”本是貶義詞，“詭計多端”的意思，為什么要用在一個孩子的身上呢？聯系上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態，小孩子用獨屬于孩童的心靈體會到老師并非要真的打他，從側面表現了蔡老師對孩子的愛。

【例2】《老北京的小胡同》（2005年北京題）（9）那時我是個窮孩子，可窮孩子也有買得起的玩具。兩幾個錢就能買支轉個不停的小風車。去隆福寺買幾個模子，黃土和起泥，就刻起泥餑餑。春天，大院的天空就成了風箏的世界。闊孩子放沙雁②，窮孩子也能用秫秸③糊個屁股簾兒。反正也能飛起，襯著藍色的天空，大搖大擺。小心坎兒可樂了，好像自己也上了天。

結合上下文，解釋第（9）段中“大搖大擺”一詞，說說這個詞都寫出了什么。

【解析】這道題目就屬于關鍵詞理解題。由文章的整體意思我們可以發現，正因為那時作者是一個窮孩子，所以他的自尊心格外強，不管做什么，他都不能讓自己顯得比別人差。所以看到不花什么錢的屁股簾兒也能飛起，襯著藍色的天空，大搖大擺，一點也不比闊孩子花錢買的精致的沙雁風箏差，心里自然十分滿足，大搖大擺的本義是走路時身子搖搖擺擺。形容走路神氣的樣子。在文中指的是風箏在空中的樣子，作者用這個詞來形容風箏，含有自己的情感。因此答案應為：寫出“屁股簾兒”飛起時搖搖晃晃的樣子，表達了“我”興奮與滿足的心情。

訓練

成全一棵樹

①一個平常的春天，一位飽經風霜的母親，向別人討了幾棵樹苗。她要把樹苗栽在門前。

②母景栽完樹后，她的孩子從屋里一拐一拐地走出來．‘媽媽，把這棵小樹也載下吧!”孩子的手里擎著一棵樹苗。那是她丟棄的一棵．這棵樹苗又瘦又小，甚至還有一些枯萎．孩子吃力地站在母親的面前。他是她最小的孩子，一出生就殘疾。孩子擎著那棵樹苗，滿眼里都是渴求的光芒。母親望著孩子站立不穩的腳，她優豫了．她認為孩子是在做著一件沒有結果，同樣也沒有意疋的事情。等看到孩子眼里的那片灼灼的光芒，母親終于點點頭。

③孩子高興極了，他小心翼翼地放下樹苗，搶著去挖樹坑。他人小力氣弱，挖得很吃力。母親要替他挖，他不肯，硬是自己挖成了，孩子挖的樹坑比母親挖的都大、都深。

④樹苗栽種下了，孩子一拐一拐地拎著水桶給每一棵樹澆水。母景看著，心里想著這橡樹苗會活過來，會長成一棵大樹嗎？母親的目光是復雜的。

⑤不久，母親驚異地發現，那顆樹苗和其他樹苗一樣，也鼓出了葉子，只不過稍遲了幾天，葉片稍細小了些。可不管怎么說，它活過來了，它也是一棵樹了。

⑥每一天，孩子都要拎著水桶澆樹苗。孩子是認真的，他澆水也不厚此薄彼，一棵小樹一桶水。那棵由他乞求母親允許親手挖坑栽種的小樹苗，孩子也只澆一桶水。

⑦小樹一天一天長大了，開始的時候，那棵小村明顯地不如其他的樹壯實．顯得有些楚楚可憐。可是第二年夏天，它竟然慢慢地趕上了它們。

⑧這一年冬天，母親做出了一項重太決定，送這個殘疾的孩子也去讀書．而在此之前，她是難有這個能力也不想讓這個孩子去學校。孩子背著母親用布片為他縫制的書包．高高興興上學去了。他一拐一拐地走向學校，可他的臉上卻是永遠像春天一樣明麗燦爛!⑨放了學，除了做作業，孩子就澆那幾棵樹，一拐一拐地挎著水桶奔走在水塘和樹之間。春去秋來，那棵本來已經失去了生存資格的樹，比別的樹更青春更挺拔． ⑩孩子每天都是高高興興的．別人送給他一個綽號：陽光。大家都叫他陽光。他也喜歡這個綽號．

(1 1)幾十年過去了，拐腿的孩子已經成了一位著名的作家。這一年，他回到了家鄉，母親早已是滿頭銀發了，兒于歸來的消息使她分外高興，這一天她早早候在門口迎接兒子。和母親同在門口的還有那幾棵樹．

(1 2)他是坐著轎車回來的。他沒有讓車子進村，在村頭他就下來，一拐一拐地走向自己的家．

(1 3)遠遠地，他就看到了家門口的樹——高大的、快有一抱粗的樹。他看見了自己的母親，她依著樹站著．他心里一熱，急急地奔了過去。在那棵他親手栽種的樹下，他把母親摟在懷里。他發現母親真的老了。身子輕得像一片樹葉。他叫了一聲娘，就再也說不出話來．

（1 4)他在老屋里住了半個月，每天都一拐一拐地扶著母親到樹下的青石板上坐，陪著母親說話．有一是說起身邊的樹，他忽然神秘地說．“娘啊，你知道這棵樹為什么比別的樹長得快嗎？這里面，有一套誰也不知道曲秘密呢！“(1 5)母掌望著已人到中年的兒子，望著他一臉的得意，她平靜地笑了、點點頭說：“其實娘早就知道了．那村長得高長得快，還不是你每天半夜起采給它澆一泡尿？開始我也納悶，后來有一天半夜我悄悄地跟著你、看見你一邊澆它一邊說，小樹快快長大吧?? 孩子，你知道我為什么改變了主意，讓你上學堂嗎？就是因為我看見你天天半夜里去愉偷澆那棵樹啊！”(1 6)他一下子怔住了．

(1 7)他百感交集，許久許久，他噗通一聲跪了下來，跪在了母親的面前．(1 8)他明白了母親．他理解了母親的心。

1．文中孩子除了懇求母親栽下病弱的樹苗外，還為小樹作了哪些事情?(6分1 答：

2.第④段畫線句“母親的目光是復雜的”，請聯系上下文．品讀出母親此時復雜的目光。(3分)答：

3．聯系仝文．分析母親改變主意，讓梭子上學的原因-(3分)答：

4．第②④⑧⑨(1 2)段中“一拐一拐”共出現4次，作者突出這一細節的用意：(3分)答：

5．題目“成全一棵樹“，有怎樣的含義?(2分)答：

成全一棵樹

1．親手刨坑種下小樹苗 每天為小樹苗澆水 天天半夜給那樹喂童子尿2．(1)那棵樹又瘦又小，甚至還有一些枯萎。母親擔心它不會長成一棵大樹；(2)孩子做這件事可能沒有結果，也沒有意義(3)這孩子一生下來就殘疾，母親為孩子的將來憂慮 3天天為小樹澆水的執著打動了媽媽 母親看到孩子天天半夜給那樹喂童子尿4．一是強調他是個殘疾孩子；二是突出孩子的自強(或：志堅)(回答“做事努力、有毅力、認真或執著”等均可)

5、以樹喻人。體現了小孩不向命運低頭，積極向上的人生志度，及母親對他的關愛。

父愛是金

（1）我和父親的關系一直是淡淡的，從小學開始到上中學，父親一直很少過問我的學習，更不用說為了我的學習而忙碌。中考時，我只考上了一所離家很遠的二流高中，面臨著茫茫未知的前途。像所有的家庭一樣，母親求助于父親，希望通過關系幫我找一所好一點的學校。而父親的回答是：朽木在哪兒都一樣。況且父親是從不求人的，母親只有唉聲嘆氣。那夜，我的心涼到了極點，淚水浸濕了大半個枕巾。我默默地告訴自己：走吧，走吧，這樣的家庭還有什么可留戀的。

（2）不久，我背起行囊，孤身一人遠走他鄉，繼續我的并不光明的求學生涯。

（3）日子很苦，沒有希望的生活失去了應有的朝氣。我在渾渾噩噩中打發著無聊的時光，吸煙、酗酒、打架，以至于不得不要父親來收拾殘局——學校通知父親來領我回家。我在一種報復的滿足和忐忑不安中等待父親的到來。

（4）幾天后的一個下午，父親找到我時，我又被酒精麻醉得差不多了。他繃著臉，一言不發，只是呆呆地看著我，似乎我不是他的兒子。我所有的委屈在一瞬間進發：“你從來就沒關心過我，現在你總算滿意了吧??”父親哆嗦著打了我兩個耳光，頭也不回地推門而去，惶惶中我早已淚滿心谷。

（5）回到宿舍，舍友遞給我一大包粽子，說今天是端午節，父親帶來了我最愛吃的紅棗粽子。未了，他給我講述了一個我永生難忘的場面——父親求校長再給我一次機會，說得涕淚俱下，他最后表態：“給孩子一個月時間，要是不改，我再來把他領回去。”那晚，粽子在我的枕邊散發著誘人的香味。我徹夜未眠，開始認真考慮同父親的關系。

（6）三天后，父親托人給我捎來一個包，包里只有一本《傅雷家書》，沒有贈語，只是書的第73頁被折起，上面用紅筆寫了一段話：“倘使這些話使你聽了不愉快，使你覺得我不了解你，那么請你想到上面兩個理由而原諒我，原諒我拋不開父母對子女的心。”

（7）不知是那兩記耳光打醒了我，還是那誘人的粽子香味喚回了失去的希望。父親再也沒有被校長“召見”。

（8）第二年八月，我又一次背起行囊遠走他鄉。我考上了一所雖不是名牌，但絕對鍛煉人的大學。

（9）父親第一次在我打點行囊的時候看著我，不顧剛被摔壞的腿執意要送我去車站。一路上，父親什么也沒有說。我跟在他后面，默默地走路。

（10）到了車站，父親幫我把包放好：“凡事靠自己，輕易莫求人。”

（11）父親只留給我一句話。

（12）父親兩鬢斑白，已不再年輕。父親說這句話時花了好長時間，長得讓我感到心痛。我淚水橫流，父親卻轉身往回走去。

（13）“爸!”我輕輕地喊了聲。

（14）父親沒有回頭。

（15）“爸!”我大喊了出來。

（16）我看到了緩緩轉過身來的父親——他已是淚流滿面。

（17）那是我第一次也是惟一一次看見父親流淚。從此以后，我不再哭泣，不管多苦多累，受多大委屈，在父愛的陪伴下，我始終昂首前行。

（18）有人說父愛如山，也有人說父愛似海，而我要說，父愛是金。1，第（1）段中“朽木在哪兒都一樣”這句話的言外之意是什么? 2，第（3）段寫道：“我在一種報復的滿足和忐忑不安中等待父親的到來。”我”為什么會感到“報復的滿足”和“忐忑不安”呢?

3，既然父親是從不求人的，他為什么又會到校長那里替“我”求情呢?

4，離別之際，“我”淚水橫流，父親卻轉身離去，對父親的這個舉動你是如何理解的?

5，根據你對文章內容的理解，說一說“我”為什么認為“父愛是金”。父愛是金

1．如果他不是學習的材料，到哪兒念書都一樣（或“如果他是不可造就的人，到哪兒都成不了才”）2．由于對父親不滿，對學校失望，我開始自暴自棄，以至于不得不讓父親來收拾殘局，想到這樣會使父親痛苦、難堪，我就有了一種報復的滿足；但我不知道父親到來后會發生什么情況，產生怎樣的結果，所以又感到忐忑不安3．父親深愛自己的兒子，在兒子被勒令退學時，為了兒子的前途和未來，他不得不放棄自己做人的原則，去向校長求情4．他不想讓兒子看到自己流淚，不想讓兒子看到自己不堅強的一面；他希望兒子能夠學會面對，學會堅強5．答案要點：父親為我所做的一切，以及父親對我產生的影響，讓我體會到了父愛像金子一樣厚重，貴重，值得珍惜

第二篇：語文課堂詞語教學案例賞析

語文課堂詞語教學案例賞析

現在的語文課堂教學，由于太多的新理念、新教法占據了閱讀教學大量的空間，導致詞語教學常被忽略，成了閱讀教學的“軟肋”。尤其是公開課的教學，詞語教學更是難得一見。其實，扎實的詞語教學，才能積累詞語，強化語感；才能訓練思維，豐富情感；才能使閱讀教學更加扎實。

【案例一】《生命的林子》

師：上節課，我們初讀了《生命的林子》，這節課，我們先聽寫幾個詞語，看看大家會不會寫了。（學生拿出本子聽寫）晨鐘暮鼓 香客如流 名滿天下 水深龍多 喧喧嚷嚷 高僧濟濟

師：請大家對照大屏幕校對一下，如果有錯誤，就請你在本子上訂正一遍，注意把字寫正確。（生校對，訂正）

師：請大家讀讀這些詞語，邊讀邊想，你能發現些什么？

生1：這六個詞語都是描寫法門寺的。

生2：我發現有很多高僧聚焦在法門寺里。

生3：我發現法門寺名氣很大，每天從早到晚有許多燒香拜佛的人來到這里。

師：據我所知，法門寺始建于東漢末年，它歷史悠久，文化底蘊渾厚，有“關中塔廟始祖”之稱，名氣確實很大。

生：我覺得，法門寺名氣太大，能人太多，在這里想成名是很難的。

師：同學們，我們一起讀讀這些詞語，用心去體會這名滿天下的法門寺。

賞析：用所學的新詞去領會文章主旨，是語文教學的一種好策略。在此過程中，教師讓學生通過朗讀表現自己的體悟，讀出了作者在語言文字中所承載的思想、意蘊，領會了內涵。

【案例二】《搭石》

生：我從“清波漾漾、人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

師：“綽”是生字，課前大家都查字典了嗎？

生：查了。

師：遇到不認識的字要查字典，這是學習的好習慣。“綽”在字典中有三種解釋。（出示：綽：A寬；不狹窄。B不寬裕；富裕。C形容姿態柔美。）想一想，“人影綽綽”的“綽”符合哪種解釋？

生：我認為是“姿態柔美”的意思。

師：那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。

生：我好像看到水清得可以看見水底的石頭。一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會得真形象！你是在用想象來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。

生：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師：聽你這么一描述，我感覺到了水光、人影兩相和的美，就像一幅畫一樣。請你再讀讀這兩個詞語。（生讀）

師：你的朗讀把我帶進了一幅美麗的畫卷。誰能把大家也帶進畫里呢？（指生）你來讀。其他同學閉上眼睛，想象畫面。（生聲情并茂地讀。）

師：真美！這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的小詩。請看――

（將課文的句子變成詩的形式。音樂起，學生齊讀。）

賞析：在教學中，教師找準了語言訓練點，讓學生正確地理解詞語的意思。但是如果僅僅停留在概念化的理解上是遠遠不夠的。有效的詞語教學應讓學生聯系文本語境，理解新詞在文本中的意思，使詞語具體化、形象化，從而達到積累的目的。接著通過有感情的朗讀，讀出詞語的張力，讀出自己的感受，讀出自己的情感，把“清波漾漾、人影綽綽”這個詞所體會到的、想象到的表現出來，再現畫面的意境美，使詞語更富人文內涵，實現語言與精神的和諧發展。

【案例三】教學“究竟”一詞。

師：看第一段，“究竟”在書上哪句話里出現？

生：他飛了過去想問個究竟。（師板書：問個究竟）

師：“究竟”是什么意思？

生：明白、結果。

師：這里的“究竟”是當“結果”講。誰來用它造個句子？

生：姐姐的成績一直很好，可是這次考試考了60分，媽媽把她找來問個究竟。

師（板書：看個究竟）：誰來用“看個究竟”再來造一下句子？

生：家里來了一群人，我連忙迎上去想看個究竟。

師：（板書：探個究竟）誰再來用這個詞語造個句子？

生：聽說百慕大三角洲非常神奇，我想去探個究竟。

出示例句：1.小明把家里翻了個遍，也沒有找到紅領巾，他自言自語地說：“紅領巾究竟放到哪里去了？難道會丟了嗎？”2.咱們這里的橘樹究竟有多少棵？誰也說不清楚。

師：“究竟”在這里表示疑問，誰能用它來造個句子？

生：天黑了，小明還沒有回來吃飯，他究竟到哪里去了？

師：我寫兩個詞，“恐龍”“外星人”，請大家用上“究竟”寫幾個句子，一個表示疑問，一個表示結果；或者又表示疑問，又表示結果。

……

賞析：理解是基礎，運用是根本。在本課例中，于老師引導學生理解“究竟”的意思，再創設多種運用語言的環境，把理解的詞義放在具體的語言環境中進行運用，現學現用，巧妙地把理解和運用有機地融合在一起，為學生積累和運用詞語打下扎實的基礎。

（責編 張亞莎）

第三篇：王崧舟老師《二泉映月》詞語教學賞析

如清泉流淌心田

——王崧舟老師《二泉映月》詞語教學賞析

【片斷回放】

（課件：月光水面樹影及八個四字詞語，共四組）

師：第二組誰來讀？

生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：那個聲音，那個感覺，就像是“一泓清泉??”，來，一起讀：一泓清泉，靜影沉璧。

生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：你看，你看，在泉水當中，你看到了什么？看啊：一泓清泉，靜影沉璧。你閉上眼睛看：一泓清泉，靜影沉璧。看到了嗎？看到了嗎？你看到了嗎？

生：我看到了！在靜靜的月夜，月亮沉浸在水中。

師：你從哪個詞語看到月亮就浸在水中？

生：靜影沉璧。

師：靜影沉璧指的就是??

生：月亮的影子倒映在水中。

師：是啊！你知道那個“璧”指什么？

生：璧，指??老師，可不可以請你告訴我？

師：哈哈哈，其實啊，你自己仔細看看這個字，我不說，你也能讀懂。靜影沉璧的“璧”下面是個什么字？

生：“玉”字。

師：對，你猜一下，這個“璧”可能指什么？

生：可能指月亮像玉佩一樣皎潔，皎潔的月亮倒映在水中。

師：呵呵，太好了！掌聲。（掌聲）老師可沒告訴你啊，是你告訴老師的，厲害！那個月亮，那樣的皎潔，那樣的清純，就像是一塊潔白無瑕的美玉一樣。這種感覺是如何來的？大家把它讀出來：一泓清泉，靜影沉璧。

生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：太好了。要把這八個字讀到你心里去。在你面前出現的是那緩緩流淌的一泓清泉，就在那個泉水的底下，那個皎潔的月亮的影子像美玉一樣倒影其中：一泓清泉，靜影沉璧。

生：一泓清泉，靜影沉璧。

【片斷賞析】

沒想到王老師的詞語教學如此獨具匠心！沒有一絲拼湊雕琢之感，正如夜間的“二泉映月”一般清輕和美，又如清泉汩汩流入心田，叫人如癡如醉。

——清新。深藍的夜空，婆娑的樹梢，皎潔的明月，粼粼的水面，恬靜的月影，“二泉映月”的夜景沉浸在靜謐中，仿佛就在孩子們的眼前。四組詞語在深色背景的映襯下格外醒目，如一首小詩題寫在畫面中，詩的內容與畫面融為一體，使人浮想聯翩。王老師不是孤立地指導學生學習這些詞語，而是把詞語與畫面有機地結合在一起，引導學生從畫面中找到“感覺”，這種“感覺”就是對詞語意思的敏銳感知，有了這幅背景的依托，詞語不再顯得陌生，仿佛是在自我介紹。

——輕快。如叮咚的泉水，似跳躍的音符，整個流程輕松自然，節奏明快。王老師的詞語教學找不到皺巴巴的“解釋”，聽不到干巴巴的“朗讀”。王老師引導學生根據詞語聯想畫面，搜尋“感覺”，建立情感，在身臨其境中誦讀詞語，感悟詞語。一遍又一遍地讀，卻絲毫沒有重復之感，詞語的“表象”在學生頭腦中逐漸變得清晰明朗。課堂上，王老師與一群鮮活的生命彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受著生命成長的快樂。

——和諧。當王老師問到“璧”指什么時，學生說：“老師，可不可以請你告訴我？”王老師笑笑，沒有直接把答案告訴學生，而是鼓勵學生自己讀懂詞語。他給學生做了一個小小的提示：“璧”下面是個什么字？學生馬上反應過來：“璧”指月亮像玉佩一樣皎潔，皎潔的月亮倒映水中。學生的感悟多么形象啊，多么富有詩意啊！王老師掌聲鼓勵：老師可沒告訴你啊，是你告訴老師的，厲害！王老師始終以“組織引導者”的身份，不斷地把學生與文本的對話引向深入，激發學生張開想象的翅膀，走進二泉映月如詩如畫的美景。這一切，糅合在一起，不就是一首和諧的詩嗎？

——美妙。整個詞語教學的過程如聽泉賞月、輕風拂面，給人帶來陣陣美感，令人沉醉。在王老師的指引下，學生不僅理解了詞語的意思，感受了詞語的意境，而且學會了帶著“感覺”朗讀詞語。原來詞語教學也能如此美妙！王老師用自己的情感、聲音、體態營造了一種忘我的氛圍，磁石一般地吸引著學生的心靈，讓他們體驗和享受語文的無窮魅力，進而獲得生命的愉悅與靈性，彰顯生命的個性與活力。這樣的語文，是用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的詩化語文。

第四篇：2017-2018學年下期末閱讀理解復習---詞語賞析

2017-2018學年下期末閱讀理解復習---詞語賞析

一、理解詞語的方法

1、分析綜合法。即先把構成詞語的關鍵字或詞拆開，分別注解，然后再綜合起來確定整個詞語的意義。如《燕子》“生趣”--生活的情趣、樂趣；“愧疚”--愧，慚愧；疚，對自己的錯誤感到內心痛苦。合起來就是“慚愧不安”。“橫切面”--橫著切留下的面。“果然”--然，樣子；果真這樣子。悠然--悠閑的樣子.2．同義換詞法。即找出與所要解釋的詞語相應又比較常見的同義詞來代替。“頃刻間”--一剎那、一瞬間、一霎時、轉眼間等，形容時間極短； “清晰”--非常清楚； “舉薦”--推薦。“疲憊”，近義詞是疲乏，詞義就是非常疲乏。

3．反義否定法。即用反義詞加“不”或“沒有”的否定形式來解釋詞義。“不生疏”--熟悉，“隱藏”--不暴露、不敗露； “嫻熟”--不生疏；“冷落”，反義詞是熱鬧，詞義是不夠熱鬧。“鎮定”是不慌亂。

4．拆拼法。即把表示簡稱或數字縮語的詞語拆開來組詞，再合起來。“焦躁”--焦慮、煩躁； “優雅”--優美雅致； “辭職”--辭掉職務； “難免”--難以避免；“懇求”，懇，誠懇；求，請求。

5．重新組合法。“循規蹈矩”--循蹈規矩； “輕而易舉”--輕易而舉（做事容易，不費力氣）； “心滿意足”--心意滿足； “翻山越嶺”--翻越山嶺；“風平浪靜”--風浪平靜； “調兵遣將”--調遣兵將；無憂無慮--無憂慮；

6．成語一般要分三步解。一解字意，二解原義，三解比喻或引伸義。如“守株待兔”一解：株，樹樁。二解本義：守著樹樁等待撞死的兔子。三解比喻義：得到一次偶然的機會不放。“淺嘗輒止”--輒：就。略微嘗試一下就停下來。指不深入鉆研。練習3“囫圇吞棗”--囫圇：整個兒。把棗整個咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻對事物不加分析思考。練習4“含辛茹苦”--辛：辣；茹：吃。形容忍受辛苦或吃盡辛苦。

7．就地取材法。用文中句子解釋詞語。課文中的詞語，并不是孤立存在的，往往可以借助前后聯系的方法，給予解釋。“西雙版納的熱帶雨林像翡翠雕成的世界”。“翡翠雕成的世界”是什么樣的呢?就是課文中描寫的“蝴蝶是綠的，蜥蜴是綠的，就連篩下樹叢的陽光也像綠寶石一樣明麗。”

8．描繪法。即對所要解釋的詞語加以具體的描繪。如：蹣跚－腿腳不靈便，走路很慢、搖擺的樣子。9．比喻法。即用具體、形象的比喻說法來解釋詞語。如：車水馬龍－車子象流水，馬好象游龍。形容來往車馬連續不斷，非常熱鬧。

10．語境聯系法。指聯系上下文，結合特定的語言環境來解釋詞義。如：“地下”一詞人們都知道它的含義，但在“地下革命黨”中，“地下”則指隱藏自己的真實身份，不被敵人發覺。

11．說明解釋法。指用簡要的文字來說明詞語的意思。對有些成語和名詞還需要指明詞語的出處、演變過程，現在的意思等，以防望文生義。如：上腭－口腔的上部，分隔口腔和鼻腔的組織，統稱上腭；班門弄斧－古時候某人在巧匠魯班門前擺弄斧子，現在指在行家面前顯示本領。

12．舉例法。有些詞語如果硬性地給它下定義往往弄不準確，可以通過列舉事例進行講解。如：分秒必爭－非常珍惜時間，同學們對學習時間抓得很緊，課堂上一分一秒的時間也不放過。這真是“分秒必爭、惜時如金”啊！

13.詞義引申法。有些詞有本來的意思，還可以引申其他方面的含義，對這類詞的理解，我們要先弄清它的原來意思，再理解它的引申義。如“碰壁”原指把頭撞在墻上，而在《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“碰墻”指的是在黑暗的舊社會，革命者處處受迫害的意思，是引申義。

二、實戰演練，題型解析

1.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。請賞析“鉆”的表達效果。格式：本義+句中義+情感義

1.答案：“鉆”字是鉆洞的意思（詞義），生動形象地寫出了小草破土而出的擠勁（句中義），表現了小草頑強的生命力（情感義）。

2.他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。分析句中劃橫線詞語的作用。

格式：運用了·······一系列動詞，寫出了·······內容/特點，表達出了········情感。

2.答案：運用“攀、縮、傾”一系列的動詞，生動傳神的刻畫出了爸爸爬月臺時艱難的樣子（內容），表達了父親對我深深的愛（情感）。

3.我很貪婪地啃著瓜果，母親在一旁心滿意足地笑著 賞析文中畫橫線詞語的表達效果。

格式：運用了·····詞語，生動形象寫出了·····內容，表達······情感。

3.答案：運用貪婪和動詞“啃”，生動形象地蟹醋了我大口大口吃瓜果的情狀，表達出了我對家鄉瓜果的喜愛之情。心滿意足準確的寫出母親當時看著我吃瓜果時的欣慰，表達出了母親對我的愛。

4.他總是喜歡買回五六個醬紫色的豬蹄，啃得嘖嘖作響，弄得那張原本就膩乎乎的臉像是剛從油鍋里浸過一般。請賞析劃橫線詞語的表達效果。

格式：寫出了人物··特點，表達了對···的情感

4.答案：運用“啃”和“嘖嘖”生動形象寫出了“絡腮胡子”吃相不雅，“剛從油鍋里浸過一般”運用夸張修辭手法，突出了絡腮胡子臉面油膩的特點，劃線句子傳神表達出了“我”對“絡腮胡子”的厭惡之情。

攢錢

那天晚上，我在燈下寫作業，媽媽在我旁邊，埋頭補著襯衫。那是件很破舊的襯衫，領口卷曲著，袖口的布也磨破了。我知道，媽媽就兩件襯衫，到換著穿。他自己這樣節省，為的是讓我們能吃好穿好好好讀書。望著媽媽銷售的兩旁，我突然萌發了一個小小的念頭，要為媽媽做一件小事。

第二天中午放學，我肚子餓得咕咕直叫。校門正好有賣餅的，許多同學紛紛用過去。我忍不住把手伸向口袋，可以想起媽媽那件打著補丁的襯衫，便本能的伸回了手。

就這樣，我攢齊了前。一份份，一角角的湊。那錢里包含多少次的渴望，多少次的忍耐。幾年過去了，終于等來了母親的生日。當我把自己的零花錢給母親買的一件天藍色襯衫捧給她時，他先是一愣，隨即一把把我摟到懷里：“好孩子，你長大了，懂事了！”

我也能夠行動正式自己長大了。長大的含義，其實并不復雜。

5.那錢里包含多少次的渴望，多少次的忍耐。聯系上下文寫出“渴望”和“忍耐”分別指什么？

6.結合文章內容，寫出“長大的含義指的是什么”

答案：5.渴望。是指 希望給媽媽買一件新衣服。忍耐 是指本文主人公 為了攢錢 舍不得買東西吃。

6.長大的含義 ： 是指一個孩子懂得為媽做一點事情。懂得體量別人。

高貴的捐贈

①這是一場慘痛的災難。一場大火，奪去了這個家庭女主人的生命，吞噬了這個家庭所有的財產，男主人和他那叫翔予的小孩在消防人員的幫助下，艱難地逃了出來。

②我是在災難后的第二天去看望他們的，帶去了一點點錢，算是對他們的捐贈。在捐贈的人群中，有一對母女引起了我的注意，她倆顯然也是來捐贈的，卻呆在人群的外圍。那個母親蹲在地上，絮絮叨叨地向那個只有四五歲的小女孩說著什么，而那小女孩撅著嘴，一臉的不情愿。

③我猜測，可能是這位母親拿了女兒不愿意拿出的東西來捐贈，才引得了小女孩的不高興。我走過去，才發現自己的猜測錯了。那位母親正在指著地上的那堆東西對女兒說：“你瞧，這被褥，是媽媽最好的被褥。這件衣服，是你爸爸剛買的、最好的一件衣服。我們都能將自己最好的東西拿來捐給翔子家，你為什么就不能拿你最好的呢?你有那么多玩具，為什么偏偏就拿這個破舊的玩具熊呢?” ④小女孩有些局促不安，小聲地問：“難道就要將最好的東西送給別人嗎?非得最好的嗎?”母親回答說：“我想是的。咱們能不能不捐這破舊的熊，捐你最寶貝的?”高貴的捐贈 閱讀答案(2011十堰中考語文閱讀題)⑤小女孩抬起頭來，有點手足無措，但最終還是小聲說：“我，舍不得。” ⑥停了幾秒，小女孩又問：“我要是將我最寶貝的東西捐給了翔予，他還會還給我嗎?”我忍不住就插了嘴，因為小女孩提問的樣子實在是大可愛了，“當然不會，哪有捐出去的東西又要回來的道理?”小女孩有些不死心，抬頭看了看她的媽媽.她的媽媽點了點頭，算是肯定我的回答。女孩這才徹底低了頭。我們一道走過去，我將準備好的一點點錢交到翔子父親的手里，說上一兩句安慰的話。小女孩的母親送上帶來的被褥和衣物。小女孩慢慢走上前去，拉過滿臉淚痕的翔子的手，鄭重地、小心翼翼地將她母親的手交到翔子那只小手上，她的臉色己經蒼白，咬了咬嘴唇，再咬了咬嘴唇，然后下了很火決心似的說：“翔子，我將我媽媽捐給你了，你以后有媽媽了。”她的眼淚順著臉頰淌了下來，然后嚶嚶地突出了聲，轉身跑開了。⑧我終于明白了??

⑨我跑出人群去安慰她，她的母親也追了過來：，小女虢抬起頭來，滿是淚花的雙眼定定地看著她的母親，然后怯怯地說：“媽媽，不，翔子的媽媽，我不是想將你要回來，可是，我還是想親你一下。你別告訴翔子，偷偷地讓我親一下好嗎?” ⑩她的母親一把抱住她，瘋狂地吻她。我看到，這位母親的眼里，噙滿了眼淚，滿臉都是幸福而又驕傲的神情，我的眼睛也潮濕了，是因為;她驕傲，是因為 我的已經也濕潤了，為這小女孩，更為她的母親。這是我迄今為止看到的最為高貴的捐贈，它讓所有的大人汗顏。面對別人的災難，我們奉上的只是微薄的關愛和同情，而這小女孩奉上的，是她的整個世界。這也是我看到的最為高貴的母親，她在她女兒那小小的純潔的心里種上了愛的種子，開出了高貴的花。7.文章結尾三次用到了“高貴”一詞，請結合語境分別指出其中含義。(1)高貴的捐贈：(2)高貴的母親：(3)高貴的花：

7.答案：①高貴的捐贈的“高貴”：不僅捐出了媽媽，還有充滿童真的無私的愛心。②高貴的母親的“高貴”：言傳身教讓善心傳承。③高貴的花的“高貴”：認識到“愛是將自己最好最寶貴的東西送給別人”并承接母親的善心，按照自己的理解將這種善心發揚光大。(①扣住“無私的愛心”，1分;②扣住“傳承”，1分;③扣住“認識到并發揚光大”，1分。)

第五篇：寫人,寫事類作文詞語積累賞析 (500字)

耳聽為虛，眼見為實。

路遙知馬力，日久見人心。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟。大意失荊州，驕兵必敗。

有理走遍天下，無理寸步難行。海闊從魚躍，天高任鳥飛。砌墻的磚頭－后來居上 關公戰李逵－大刀闊斧 狗咬呂洞賓－不識好人心 外甥打燈籠－照舊（舅）孔夫子搬家－盡是輸（書）包公斷案－鐵面無私 王婆賣瓜－自賣自夸 姜太公釣魚－愿者上鉤 飛蛾撲火－自取滅亡 搟面杖吹火－一竅不通 竹籃打水－一場空 兔子尾巴－長不了

黃鼠狼給雞拜年－沒安好心 門縫里看人－看扁了 肉包子打狗－有去無回 八仙過海－各顯神通 明珠彈雀－其得不復 逆水行舟－不進則退

四、歇 后 語

長衫子改夾襖——取長補短 吃了黃蓮吃甘草——先苦后甜 鼻子里插蔥——裝相（象）冰天雪地發牢騷——冷言冷語 外甥打燈籠——照舊（舅）竹籃打水——一場空

十五個吊桶打水——七上八下 老鼠過街——人人喊打 張飛繡花——粗中有細

黃鼠狼給雞拜年——沒安好心