第一篇：“感受自然”單元寫作訓練

湖南省岳陽市岳化一中陳立軍

無論是喧鬧的都市，還是寧靜的鄉村，無論是萬頃碧波，還是當空皓月，大自然總會向我們展示它的美麗和神奇，向我們發出心靈的呼喚。那么我們如何把自然美景流瀉于筆端，讓讀者感同身受呢？

一、寫景：豁人耳目

感受自然，我們少不了描寫自然之景（物），我們所選取的景或物應該是富有神采的，是印象特別深刻的，是亮你眼勾你魂的那種，只有能擦亮你的眼睛的景物，才能豁亮讀者的眼睛。劉成章的《老黃風記》里有這樣一段文字：

它來了。它從蒼白的遠處，席卷而來，浩蕩而來。它削著山梁，刮著溝洼，騰騰落落，直馳橫卷，奏出一首恐怖的樂曲。它把成噸成噸的土和沙，揚得四處都是。天空登時晦暗起來。我抬頭看太陽，太陽失去了光輝，變得就像泡在渾黃河水里的一只破盆兒。大片大片的莊稼，倒伏于地。飛鳥撞死在山巖上，雞飛狗跳墻。本來，那邊剛剛栽下一片樹苗，樹苗都扎下了根，長出了嫩綠的葉片，可是轉瞬間這些樹苗被連根拔起，和枯草、羽毛、紙片、干糞一起，全被旋上了高空。

削、刮、馳、卷等動詞的運用，老黃風所到之處景象的描寫，無不表現出老黃風的恐怖，表現出它的粗暴和狂烈，尖厲和蠻橫，給讀者留下了深刻的印象。

二、言情：沁人心脾

另外一個黃昏，夕陽在很遠處，被陰云攔住，沒有照到門框上。天又低又沉。滿院子的風。很大的樹枝和葉子，飄過天空。院門一開一合，啪啪響著。頂門的木棍倒在地上，一家人一動不動坐在院子里。天眼看要黑。天就要黑。我們等這個時辰，它到了我們還在等，黑黑地等。像在等家里的一個人。好像一家人都在。又好像有一個沒回來。誰沒有回來。風嗚嗚地刮。很大的樹枝和葉子，接連不斷地飄過頭頂。

這段文字，描寫黃昏時分晦暗低沉的天，嗚嗚作響的風，靜靜等待著的人，作者的表達很獨特，全無抒情筆墨，但那種無奈甚至無望的情緒也在我們周身流淌，讓我們悶悶地出不了聲。

三、表達：物意同化

范文一：

春天的贊歌

初冠元

春天是一年中最美的季節，它給世間萬物以無限的生機和活力；春天也是最惹人情思的季節，它牽出詩人心中動人的詩篇；春天還是孩子們放飛理想的季節，它帶給孩子們美好的希望和憧憬。

春天來了，小草們破土而出，排著整齊的方陣，伴隨著優美的春的旋律翩翩起舞；小樹也換上了綠色的新裝，在春風的吹拂下，時而向你揮手，時而向你致敬；小鳥在枝頭上時隱時現、時飛時落，唧唧喳喳的唱著春天的贊歌；小昆蟲們也醒來了，有的“吱吱吱”，有的“喳喳喳”，還有蜂兒蝶兒的“嗡嗡嗡”??表達著心中的喜悅。這是一個多么迷人，多么熱鬧的春天啊！

春天的美麗，也流淌在詩人們的筆下。“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”在白居易的筆下，春天真是一個鶯歌燕舞的季節；“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”在葉紹翁的筆下，春色又是多么艷麗；朱熹說：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”在朱熹看來，春天又是一個萬紫千紅的世界。所以說，春天最能引起詩人的情思。

當然，春天也是孩子們放飛理想的季節。春天，孩子們沐浴著和暖的春風，享受著溫暖的陽光，播下希望的種子，盼望著，憧憬著，一個個美好的祝福在此展翅，一個個美好的理想在此放飛。

真希望明媚的春天永駐人間。

點評：

小作者贊美春天，既有對春天美景的細描，又有詩人們對美麗春天的禮贊，還有孩子們在春天里的那份喜悅和憧憬，語言優美，行文流暢。并且采用總分的形式結構全文，思路十分清晰。

范文二：

感受自然

董思

在繁忙的生活中人們也許早已淡忘了去感受自然。

當那火紅的旭日帶來初升的熱情時，我們手牽手共同去感受自然。

感受綠色茂林深處的清幽和寂靜，伴著耳畔清脆的鳥鳴搜尋和捕捉我們似乎已經失去的自然。

當那晴朗的天空帶來清新的空氣時，我們唱著歌一起去感受自然。

感受白樺林旁沙沙作響的樹葉摩擦著生命，敲擊著心田，看著那吱吱呀呀的水磨小屋，帶來古老的回憶。

當那雨后陽光又普照大地時，我獨自去感受自然。

感受那被洗刷后的色彩，透過嫩綠的幼葉，望著天空中那道七色的彩虹，就是太陽的本色，就是大自然，賜給人類的，最高尚的華彩。

當那血樣的晚霞慢慢逝去，深沉的黑夜籠罩大地時，我獨自去感受自然。

感受那如水的月光，肆無忌憚地涂抹著周圍的一切，沐浴在銀色的月光下，感受那遙遙的遠方，大自然所發出的，孤寂的顫音。

感受自然，感受人們不可離開的第二個生命；感受自然，感受生活最純的底片；感受自然，感受心靈深處的絕響??

點評：小作者按照時間順序，以散文的筆調抒寫對自然的感受，語言形象雅致，如行云流水。表現了小作者感受自然的美麗心靈，同時也給讀得以美的享受和啟迪。

第二篇：感受自然寫作指導

《感受自然》寫作同步指導 【作文目的】

1、熱愛自然，體驗自然，欣賞自然中的詩情畫意，陶冶情操。

2、抓住主要特征觀察景物，表現景物的美，表演景物的美，能通過聯想和想像加深對自然的理解，實現與自然的溝通。

3、學會在觀察與欣賞過程中與他人交流。

4、關注自然，關注環境。

【訓練要求】

1、情景交融，寓情于景的表現手法。

2、細致觀察，生動描述事物，抒發感情的寫法。

3、多側面、多角度地觀察并抓住景物的特征進行描寫。

4、恰當運用聯想和想像的思維方式，合理安排文章的層次。

【思路提示】

文題1： 走過（四季、春天、夏天、秋天、冬天）

提示一：本文在表達方式上應以描寫為主，在寫景的基礎上，加以感悟，抒發自己的喜愛之情。那么，怎樣才能寫好景物呢？

1、要寫出景物的特征。寫出景物的特征就是寫出一時一地的景物與它時它地景物的不同之處。天下的景物千差萬別、千姿百態，各有自己的特點。要寫好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數量、聲響、神韻、變化等這些方面。同時，為了寫好景物特征，我們還要考慮到景物的地域、時令、角度等，選取最具特色的典型景物，然后借助形象感強的詞語直接描摹，用比喻、對比、擬人等修辭手法加以突出，這樣就可抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。

2、要有合理的順序。描寫景物要按一定的順序，一層一層地寫。有的按景物的遠近寫；有的按方位寫；有的按整體與局部的關系寫；有的按照時間的變換，由早到晚、一年的四季來描述景物。但不能像列清單一樣地把所有景物都寫下來，要抓住特點，有重點地寫。

3、選擇好的角度觀察。首先要確定觀察點，觀察點有定點觀察和移步換景兩種方法，定點觀察也有平視、俯視、仰視、近視、遠眺等很多種，移步換景是不斷變換立足點的觀察方法。

4、要滲透作者的情感。景物本身沒有感情，但是寫景時要把自己的感受寫進去。寫景貴有情，不管寫什么景物都要寫出自己的真情實感。在景物描寫中往往離不開抒情。任何寫景文章都不是單純為寫景而寫景，所描寫景物總要賦予它思想、感情。一篇優美的文章只有滲透了作者的真情實感，才能更好地表達文章中心，準確地抒發作者的情懷。另外在描寫時還要做到情景交融、景中有情、情中有景，只有這樣才能增加文章的感染力，引起讀者的共鳴。

文題2：我們生活在大自然中，雄奇的山峰，廣袤的原野，歡樂的溪流，深沉的海洋，都會引起我們的深思；朝暉夕陰，寒來暑往，花開花落，鳥語蟲鳴，都會引起我們的遐想；在深思和遐想中，我們會有所感悟，請以“感悟大自然”為話題，寫一篇文章。

提示一：“感悟大自然”的話題是相當寬泛的，給我們提供了神馳遐想的廣闊空間。寫好此文的關鍵事如何打開思路，以及多角度觀察和立意。我們要在眼前呈現出生機勃勃的大自然，讓大自然的萬千景象奔涌眼底，這樣才能讓思維的觸角多方接觸，給寫作提供無限契機。不要靜止地觀察，要動態地觀察和感知，要感受到大自然的生命，和自己的心靈碰撞，撞擊出思想的火花。山有奇崛險怪，樹有萬種風情，驚嘆世界奇妙多彩；感受小溪的清純，感受大山的倔強，感受“海納百川，有容乃大” 的大海胸懷，只要我們用心去和大自然溝通，就會擁抱大自然的給予，筆下涓涓，尺幅天地！

提示二：對大自然的“悟”，首先要有一定的深度，作文的“意”才能有一定的內涵，古人云：“意高則文勝。”如果僅僅寫出自然屬性，沒有把它和我們的現實生活和深刻體驗聯系起來，就只能寫出現象而寫不出神韻，作文就失去了靈性。其次，對大自然的“悟”還要集中，不能漫無邊際，浮光掠影。寫“悟”，可以散見于全文，也可以凝聚于篇尾。

提示三：寫這類文章一般從模擬實物的外部形態入手，可以從實物的形狀、顏色、特點等方面入手，進行細致、具體、形象地描摹，然后準確地描述出所寫對象的特征，或以物喻人，或托物喻理。要注意的是，所托之物的品性要與所喻之人或所喻之理有相似點，不可強硬地拉扯在一起，二者要恰切、妥帖。【相關素材】

1、大自然和智慧在任何事物上都不存在分岐（玉外納）

2、到廣闊的天地中去，聆聽大自然的教誨（布賴恩特）

3、大自然不會欺騙我們，欺騙我們的往往是我們自己（盧梭）

4、古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深，而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。（王安石）

5、海納百川有容乃大，山高萬仞無欲則剛。（林則徐）

6、一朵花裝扮不出美麗的春天。（諺語）

7、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著、走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。（朱自清）【例文1】

拒絕自然

其實在以前，自然是讓我無法抗拒的！

你讓我如何拒絕朱自清筆下的春天？那春風撫摸著我們，那鮮花把世間染得五彩繽紛，那小草把泥土的黑臉掩藏起來，那春雨滋潤著萬物蒼生??哪一樣不讓人陶醉于其中呢？

你又讓我如何拒絕濟南的冬天，那冬天里的景色，在老舍先生文字的環繞下更親切、更美麗，有著它特有的魅力。如此一來，北方的大雪又顯出幾分激昂，毛澤東賦予它的更是一種斗志！

所以我更沒理由拒絕“明月別枝驚雀，清風半夜鳴蟬”的盛夏光景和“秋風蕭瑟，洪波涌起”的秋高氣爽。

可是，這些我無法拒絕的東西還存在嗎？

你是說那小河與“溪水因枯涸見石更清冽了”有異曲同工之妙？恐怕當你注意到旁邊幾個扎眼的塑料袋時會記恨這殺風景的一筆。

你是說那春風正在吹來嗎？可那風沒帶來春天，沒送來風箏，也沒載著歡笑，而刮來漫天的黃沙！在沙塵暴中，我們可以看到過去一片片樹林死去，沙漠卻毫無羈絆地擴大、再擴大。

你說那兒童們的歡聲笑語不正在演繹著《春》嗎？那里哪有歡聲笑語？，只有一陣陣咳嗽聲；那里哪有笑臉？口罩遮住了一切，難道演繹《春》的是天上的濃煙嗎？

你在夸贊雨的美好嗎？可酸雨又在起著什么作用？它使路面被腐蝕，破壞建筑物，真叫我們躲都來不及。

你要用手感覺雪的柔軟與細膩嗎？可是隨著溫室效應的加劇、大氣空洞的擴大，不久以后你手中的雪會不會轉瞬即逝？

大自然已經在人類的“幫助”下變的面目全非，我無法拒絕的東西不復存在了，所以，我只好選擇——拒絕自然！

幸好，我看到了希望，有識之士正在恢復大自然的原貌，真希望這種拒絕不會持續多久。

——后記 【簡評】

本文是一篇發人深省的文章，從拒絕自然的角度入手，思維與眾不同，全文含蓄地寫出了人類對自然的破壞，引起人們對自身做法的警覺。在警示人類的同時，結尾作者還看到了希望，有識之士正在恢復大自然的原貌，喚醒人們的環保意識。文章值得稱贊的地方，那就是在文章中，作者巧妙的引用了很多優秀作家的作品，用這些文章來打動讀者的心，也從另一個側面寫出作者文化積累的豐富。文章與眾不同之處還在立意上，作者運用了逆向求異的立意方法，來增強人們的環保意識。所謂逆向求異，是與順向思考的立意方法相對而言的，它打破了傳統觀念的束縛，從不同方面、不同角度、不同層次，以新的思維方式表達自己不同凡響的認識和看法。運用逆向求異的立意方法有哪些呢？第一，對作文題目進行反向思考，單憑題目字面之意去作文難免陳舊、平庸。第二，就是運用批駁錯誤看法，提出正確認識的反意存真立意法。第三，對某種事物、事理從多角度看。值得注意的就是在逆向求異的立意過程中，必須要注意不能違反準確、正確的原則。這種寫作手法值得學習。

第三篇：感受自然

感受自然

寒來暑往，四季更替，自然界就是這樣演繹著春夏秋冬的變化，周而復始。不經意間，我們發現，我們與自然界是那么貼近，我們的生活因四季的變更而顯得異常精彩美麗。來吧，同學們，參與我們班的綜合性學習活動《感受自然》吧，讓我們邁著輕松的腳步走進自然，走過四季，讓我們看風景去！

1．請為這次活動設計一個主題詞。答案示例：走進自然，領略美景。

2．請你仿照例子為此次活動再設計兩個環節。

（一）第一環節：繪四季美景。

（二）第二環節：

（三）第三環節：唱四季歌。

（四）第四環節：

答案示例：

（二）第二環節 誦四季詩文

（四）第四環節

四季詩文及常識競賽。

3．歷代文人墨客向來毫不吝嗇對四季的描繪，有蘇東坡、杜甫、李白等著名文人的詩詞為證。請打開你的知識庫，挑幾句詩詞與大家共享。春：_____(作者：)夏：______(作者：)秋：_____(作者：)冬：______(作者：)答案示例：春：國破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望》)

夏：力盡不知熱，但惜夏日長。(白居易：《觀刈麥》)

秋：秋風蕭瑟，洪波涌起。(曹操：《觀滄海》)

冬：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（岑參：《白雪歌送武判官歸京》）

4．我想，不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧靜的鄉村，每個人對大自然都有一份濃濃的向往、依戀之情，每個人都有一幅屬于自己的自然圖景。下面請你為這次活動設計一段50字左右的結束語。

答案示例：結束語：走進大自然，嘗嘗那久違的山泉；體驗大自然，看看我們美麗的

家園；保護大自然，建設那美麗的家園！珍惜大自然，就是愛惜我們的生命線。讓我們一起努力！

3、走進自然，感受自然，需要我們有一雙善于觀察的眼睛，說說你在活動中學會了什么觀察方法？

答案示例：A、按照方位順序觀察植物。B、按照從外貌到動作的順序觀察動物。

4、也許你在遠足過程中看到一些破壞自然、污染環境的現象，請對此寫一兩句宣傳標語。答案示例：保護自然就是善待自己。地球是我家，環保靠大家。關愛地球，關愛我們共同的家園。保護大自然，共建和諧家園。

5、在開展“大自然之旅”活動時，班長已經設計好了兩項內容，請你再補充兩項。活動一：展示圖片，描繪大自然。活動二：誦讀美文，聆聽大自然。活動三：

活動四：

答案示例：旅游觀光，走進大自然。身體力行，保護大自然。

6、我們每天都在享受大自然的恩賜，但我們也不得不承認大自然遭到了人類的破壞，為了使我們周圍環境更美好，請同學們在留言板上留言：

答案示例：A、從我做起，從現在做起，共同行動，保護大自然。B、綠化造林、大興水利，人與自然和諧發展。C、關愛大自然，就是關愛我們的生命線。

7、談談你參加此次活動有什么收獲。

答案示例：感受到了大自然的神奇、美好，認識到了自然與人類生活息息相關，更加深刻地體會到保護自然環境的重要性。

8、學校新建的草坪旁需要立一塊標語牌，請為標語牌擬寫一條標語。小草正在睡覺，請勿打擾。

答案示例：小草正在成長，請您腳下留情。

9、保護大然是每個公民應盡的責任，請你為保護自然提幾條合理化的建議。

答案示例：A、封山育林，禁止亂砍濫伐。B、植樹造林，防止土地荒漠化。C、關愛自然界的動物，與它們和諧相處。“春之美”小組代表發言。

☆春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然：《春曉》)

☆誰言寸草心，報得三春暉。(孟郊：《游子吟》)

☆紅豆生南國，春來發幾枝?(王維：《相思》)

☆好雨知時節，當春乃發生。(杜甫：《春夜喜雨》)

☆野火燒不盡，春風吹又生。(白居易：《賦得古原草送別》)

☆國破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望》)

☆不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。(賀知章：《詠柳》)

☆春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁：《游園不值》)

② “夏之韻”小組代表發言。

◇力盡不知熱，但惜夏日長。(白居易：《觀刈麥》)

◇深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱：《晚晴》)

◇首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運：《游赤石進帆海》)

◇仲夏苦夜短，開軒納微涼。(杜甫：《夏夜嘆》)

◇農夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴復古：《大熱》)

◇人皆苦炎熱，我愛夏日長。(李昂：《夏日聯句》)

◇殘云收夏暑，新雨帶秋嵐。(岑參：《水亭送華陰王少府還縣》)

◇連雨不知春去，一晴方覺夏深。(范成大：《喜晴》)

◇清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。(杜甫：《江村》)

◇芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人。(秦觀：《三月晦日偶題》)

③ “秋之魂”小組代表發言。

☆秋風蕭瑟，洪波涌起。(曹操：《觀滄海》)

☆解落三秋葉，能開二月花。(李嶠：《風》)

☆春種一粒粟，秋收萬顆子。(李紳：《憫農》)

☆常恐秋節至，焜黃華葉衰。(《漢樂府?長歌行》)

☆湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。(劉禹錫：《望洞庭》)

☆自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。(劉禹錫：《秋詞》)

☆銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。(杜牧：《秋夕》)

☆春花秋月何時了，往事知多少。(李煜：《虞美人》)

☆欲說還休，卻道天涼好個秋。(辛棄疾：《丑奴兒?書博山道中》)

④“冬之味”小組代表發言

◎且如今年冬，未休關西卒。(杜甫：《兵車行》)

◎秋月揚明惲，冬嶺秀寒松。(陶淵明：《四時》)

◎南鄰更可念，布破冬未贖。(陸游：《十月二十八日風雨大作》)

◎冬盡今宵促，年開明日長。(董思恭：《守歲》)

◎鳴笙起秋風，置酒飛冬雪。(王微：《四氣詩》)

◎隆冬到來時，百花即已絕。(陳毅：《梅》)你喜歡或不喜歡哪個季節，請描述其獨特景色；你不喜歡哪個季節，請訴說其獨特感受。2.暢所欲言： ① “喜歡”一族 【春天派】 同學1： 一年四季中我最喜歡的就是春天，花開了，蜜蜂、蝴蝶都出來采花蜜，大地欣欣向榮。春天到了，大地一片綠油油的，春天就像一個掌管生命的天神，他把正在冬眠的動物叫醒了，大地長出許多小草，把世界變的春光明媚。春天到了，樹木的葉子變綠了，小草伸出手像大地招手，蜜蜂蝴蝶在風中飛舞，小鳥在枝頭上唱歌，就像在開演唱會一樣。再春天有一個重要的節日--春節，表示我們又要穿新衣了，在家里吃著好吃的年菜，可以拿到很多紅包，同時我們也多了一歲了，我們要除舊布新，迎接新的一年。春天到了大地變的非常溫暖，很多動物都出來工作，森林中充滿悅耳的蟲鳴聲，回蕩在整個森林中，讓世界更歡樂。同學2：

春天，大自然中春水盈盈，春草如絲。在那蔥郁的樹林中鳥語花香，萬物復蘇。春姑娘為大地披上了綠裝，花兒爭奇斗艷，小草鉆出了新芽，柳梢長出了嫩枝。小燕子從南方趕來，為春光增添了不少生趣。春風和煦，萬物爭榮，每一朵花都好像是驕傲高貴的小姐在不甘示弱地比美。春天！一個美好的季節！一片欣欣向榮的景象！同學3：

我喜歡春，春是生命成長的季節。當第一株稚嫩的草芽破土而出時，就宣告了春的到來。生命經過冬積累中的沉默，在春里爆發。解凍了的流水叮咚奏響，新生的嫩枝在春風和煦中飛舞，蘇醒來的動物四處覓食，野花在陽光下張開了笑臉??萬物復蘇，欣欣向榮的景象，讓人從心里蕩出歡喜。【夏天派】 同學4：

夏日的夜里，聽著蟋蟀在草叢中的喃喃細語，看著夜空眾星捧月的風景，聞著輕風送來的清幽的花香，想像著幾百年甚至幾千年前的月光是否同樣皎潔，同樣的月曾照過多少動人的故事？想著想著，便有種“心疑形釋，與萬化冥合”之感，這大概就是人生的最高境界了吧！一切煩惱與憂愁仿佛都被輕風帶走，只留下心靈的釋然，心情的悠然?? 同學5：

我喜歡夏，夏是生命綻放的季節。池塘中，亭亭玉立的尖荷；花囿里，爭芳斗艷的百花；還有蟬聲陣陣，蛙聲裊裊??夏是生命詩篇中最繁華的樂章，生命的活力在夏中達到頂峰。看春雷過后那伸展出的墨綠的枝葉，豐碩飽滿的泛著誘人的光澤，夏的熱情奔放溢于其外，生命在夏里綻放得淋漓盡致。同學6：

夏天，驕陽似火。百花已沒有了以前的生機，在烈日下低下了頭。每一陣風都散發出熱氣，許多小動物都躲在樹陰下乘涼。小狗伸著舌頭，在不停地喘氣，好像一個病人，隨時都有生命危險似的。樹木也都有氣無力的，葉子都曬蔫了。只有小溪水還在不知疲倦地奔流。夏天！一個炎熱的季節！【秋天派】 同學7：

秋天，那曠野，那長煙，那黃昏的牧童，那暮色里的笛聲，那融融月色中的陣陣馨香，那陣陣馨香中的縷縷歌聲??無不如詩、如畫、如歌、如夢??但這樣的美景，也只有在春天認真地播下良好的種子，再加上夏天辛勤地耕種勞作，終于獲得累累碩果的人才能欣賞。而那懶惰的人，只有咽下苦澀，獨自悔恨了。正如人的一生，若年輕時不奮斗，當青春的活力漸漸逝去，飄逸的秀發不再輕舞飛揚，光潔的額頭寫下了歲月的五線譜時，用什么，來證明自己曾有過驕人的青春？ 同學8：

我喜歡秋，秋是生命收獲的季節。秋是金黃色的。秋的空氣里處處彌漫著醉人的成熟味道。豐實的累累碩果壓彎了枝頭，在颯爽秋風中向人招手，經過歷練的生命，終于有了殷實的回報，收獲的甜美絲絲滲在每個人的心里。在秋里，生命的歷程走向了完美，生命在秋中，收到了回報。當寒意又起時，呦，冬天又到了?? 同學9：

秋天，秋水長天，黃葉飛舞。天空像擦拭得一塵不染的玻璃，輕綿的云朵雪白雪白的。五谷豐登，人們忙得不可開交。森林里一片生機，樹上果實累累，秋蟲啾鳴，在演奏著昆蟲交響曲。秋天！一個豐收的季節！【冬天派】 同學10： 冬天，蘊含了四季積累的精華，有最深奧的內涵。雖然那土地充滿荒涼，但在那里卻埋藏著生命的種子；在枯瘦的樹條上，卻沉睡著綠色的嫩芽；在冰冷的軀殼里，卻蘊積著溫馨的活力。紛紛揚揚的雪鋪天蓋地地灑下，世間的一切頓時圣潔起來。同學11：

我喜歡冬，冬是生命孕育的季節。冬并不蕭條和肅殺，冬是最真實的展現。褪盡浮華，還原本色。經過冬的洗禮，留下的全是堅強和睿智。冬不是消亡，而是生命的原始孕育。生命在嚴寒的冬中集聚著力量和活力，開始生命新的輪回。看厚厚的積雪下的莊稼，瘦小而羸弱的讓人心生憐恤，但其中深藏著的生命力卻讓人生畏和敬佩。同學12：

冬天，大自然中玉樹銀花。瑞雪紛飛，天寒地凍，地面硬得像鐵塊一樣。百花凋零了，只有臘梅在枝頭怒放，松柏傲然挺立在風中。冬爺爺為大地蓋上了一層厚厚的被子。冬天！一個寒冷的季節！②“不喜歡”一族 同學13：

四季之中，我對任何一個都沒有強烈的偏好，然而比較起來，冬天還是更合我的趣味的。冬天是最安靜的季節。在這雪落無聲的寂靜中，我常坐在窗前，看著由遠到近白茫茫的一片，什么也不想，只是看著，在沉默中，我才能拋棄一切的憂慮，遠離喧囂；一絲淡淡的欣喜在心里繚繞，在寂靜中，四肢百骸仿佛融解了，散離成小雪花飄然落下，回歸大地?? 我感嘆秋的短暫，便把秋日應有的閑適留到冬季。那種濃烈和淳厚，那種深沉和優雅，都在冬日里占據了我渴求寂靜的心靈。雨堂先生在文章中描說的秋的趣味，在我的冬日里也是同樣的動人。我一直在日記本中夾著一張明信片，上面是一處深冬的雪景。厚厚的積雪，傲立的松樹，峻拔的高山，山腳下兩處木屋，一條小路通向密林。我有時對朋友說，這是我晚年居住的地方，能在這樣的地方生活，才是我一生的追求。他們很不理解，我也只能一笑。我從不習慣城市人的居住和生活，寧愿退到僻靜的地方作自己喜歡的事情，人們都在拼命尋找各自的奶酪，我卻覺得能吃到馬鈴薯就足夠了。同學14： 雪萊在一首詩中曾這樣對春天充滿希望：“冬天到了，春天還會遠么？”他是在拿春天做象征的。但我仍是對這種樂觀持懷疑態度。畢竟很多事物不像四季輪轉、地球自轉那樣有規律。前面一個事物出現，后面的一定來么喜愛、留戀春天的人們會一遍遍地念著春天的名字，盼著她的聲音，數著她的腳步。我不會，甚至會發出這樣的感慨：春天來了，冬天怎么還那么遠？退一步來說，就是夏天也比春天好些。因為我度過的每一個春天，都仿佛是冬天和夏天的交接儀式，或者說，根本沒有春天。春寒料峭，應該有這么一句話。三四月的天氣還是那么冷，而日歷上卻告訴我春天已經到了。春天在哪里？我按著歌詞找遍了也沒有找到。有一年為了迎合眾人的興致，我特意和朋友們去踏春。同行的伙伴中真有興致極高的，兩眼放著光彩，我疑心這是唯一的春天的景致。可在我眼里，青草綠的讓人看不到，樹枝上堆著積雪，河面上留著半化未化的冰；我最大的收獲是在雪地上留下一片腳印作為踏春留念，然后被春風吹得頭痛脹暈，回來病倒。這倒不足以讓我恨起春天，反讓我更瞧不起她。看來看去這就是一個有名無實的季節。別人眼中純潔少女一般的春天，偏就讓我看到她冷酷乖戾的一面，活像一個嫌疑犯。要數落起來，這個嫌疑犯可謂劣跡斑斑，也真枉了那么多人對她的喜愛。這里給他們一點勸告：想看真正的春天，就抓起地上的一把雪往脖領里放，那股子勁兒會讓人終生銘記。覺得這方法不好或沒雪的時候，就試著按春天的節氣去種花，那一陣子的瞎忙活也真叫春天里的蜜月。同學15：

曾有一陣，我是頂喜歡秋天的，正像一個詞人說的“少年不知愁滋味”，年少的我偏想在秋天傷感一陣。秋天的脾氣古怪：一會兒笑顏舒展，天高云淡；一會兒又哭哭鬧鬧，大雨傾下。秋風秋雨愁煞人，秋天不經意中趕到，給人憑添了許多的憂愁和躊躇。路上行人稀少，秋雨中景色殘破，落葉死尸一般躺著，曾經吵鬧的昆蟲也銷聲匿跡，人們在秋的蕭瑟樂音中不斷嘆息──草黃花殘，雁飛風起，愁字心頭。這傷感的秋天，又是那么短暫，讓人來不及享受本應有的閑情逸致。同學16：

對夏天我沒有太多的反感，最深的記憶就是太熱。雨天下雨又有些麻煩。春天的冷熱無常還沒適應，正琢磨明天該換什么衣服，夏天就悄悄地流過來，一下把人烤得受不了。以后真該過了冬天就做好防暑準備，免得烈日底下出什么事兒。夏天是萬物生長的好時候。我總認為許多好東西是在夏天萌芽而不是春天。只要雨水稍稍正常，田野便少不了讓人舒心的綠色。花朵也競相吐艷，花叢中蜂歌蝶舞。人們也以極大的耐性伴著莊稼從青到黃，看果樹上的鮮花包孕出果實。雨天的情趣更多：微雨天在雨中浸濕面龐，小雨時聽雨打明窗，中雨賞遠近朦朧，大雨聽兵馬奔騰，雷雨天看天公作畫，聽其引吭高歌，讓人實實在在感受自然的雄勇之氣。雨后，外出可呼吸清新的空氣，也可看到雨滴慢慢從花瓣滾落，草青欲滴。滿眼的享受，不知比聽一堂枯燥的美學講座要好多少倍，而那美景中所蘊涵的美，又是深刻鮮明的多。我真的很喜愛雨天，因此可惜雨只能在夏天出現（我個人這樣認為，有雨的時節就是夏天）：終歸是那難以忍耐的熱讓我對夏的喜愛難有提高。

集體倡議：

（1）積極參加植樹活動

（2）使用可再生材料制成的工作生活用品

（3）節約能源，節約用水用電，節約使用自然資源

（4）盡量利用公共交通，短途旅行盡可能騎自行車或者以步代車

（5）拒食野生動物，不購買野生動物制品

（6）垃圾要分類回收

（7）愛護每一塊綠地，不破壞花草樹木

（8）口香糖渣要妥善處理

（9）親近大自然，和我們的動植物朋友和諧相處

（10）參與環保宣傳，爭做環保小衛士

第四篇：感受自然

感受自然

曾幾何時，我們埋頭于書山學海，透過那一輪殘月幻想著潺潺小溪？曾幾何時，我們茍存于兩點一線，穿過那一角烏蒙天空憧憬著鳥語花香？似乎自然正與我們漸行漸遠。。。

也許城市里長大的孩子們唯一能看到的就是高樓吧，無人知道，在這高樓的頂端，還站立著一棵小樹。

一窗之隔，讓我產生如此多的幻想，在某個晴朗的春日，種子告別了母親，歡快地飛向了一片陽光的肥沃地點，可是一陣風卻讓它落在這一寸草不生的屋頂，留下了一粒種子的不知所措。

生存？還是死亡？這是一個問題。

這就是一粒種子的抉擇吧，沒有肥料，它使自己變矮，變小，努力使自己長成一叢灌木，挽留輕吻它的每一滴雨露。

它倔強地生長著，把根扎入堅固的大理石，風動搖過它，雷燒毀過它，甚至電鋸都曾在它的身上施展過手腳，天的淚水浸染了它，它卻使自己更堅強，更頑固，或是給自己的重生。

是自然之神造就了它吧，頑強、堅毅、忍耐、拼搏，并準時用第一抹新綠迎來新春。

我面對著這個生命佇立良久，也許自然本該如此吧，不屈于命運，頑強拼搏的精神就是自然的格調吧？

這不僅是自然的格調，也是青春的格調啊，奮斗、拼搏、鉆研、怒放，在挫折面前昂首挺胸，化痛苦為力量。。。多么 通俗的語言，卻是蘊藏著整個生命的，自然的底色！

小樹青青，背后是無盡的無奈也落寞，痛苦于噩夢，年青的我們，背后的苦處不是少得多嗎？自然的縮影就在屋頂上倔強地泛著新綠，它那強勁的根便成了滄桑的見證。。。

觸碰不到自然的我們，不能窺見這一個影子嗎？自然萬物，無需契約，都在不約而同地履行同樣的四個字：等待和希望。

聽，那是小樹的笑聲。。

第五篇：感受自然

感受自然

“世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在險遠，而人之所罕至焉。故非有志者不能至也。”這道明了人類探索、感受自然貴在立志、持之以恒地體驗。作家凌仕江筆下某兵站一個士兵，一天突然發現結冰地面上新露出一棵小草，它預示春天將到來了。這讓長期處在冰天雪地的士兵們高興得手舞足蹈一整天。普通話《迷途笛音》講述一個小孩在森林中找不到回家之路，急得眼淚不停地流，忽然聽到遠處傳來笛聲，頓時感到柳暗花明。曾經有一個被困沙漠之人，生命絕望關鍵時刻發現了綠洲，重生給他帶來了無限驚喜和光明。感受自然之美，不一定非要像孫猴子那樣騰空駕霧十萬八千里。有時一棵小草，一點笛音，一片綠洲，足足可讓人獲得前所未有的希望或不可言喻的滿足。這下一站幸福，難道不正是他們用心感受自然而得到的嗎？與此類同，我每次讀著“小橋流水人家”，仿佛感到自己已經進入了那安靜、舒適、風景如畫的仙居環境。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“我領著孩子們來到秋天的果園里，這是初秋的一個晴朗而明媚的日子，柔和的陽光溫暖著大地，照耀著披著各色盛裝的蘋果樹、梨樹、櫻桃樹的紋絲不動的枝葉……我就建議他們談談自己的見聞和感受。……他們說：?一群白天鵝漸漸地在蔚藍色的天空里消失了?；?啄木鳥敲擊著樹皮，整棵樹都發出響聲?；?路邊開著一棵孤零零的野菊花?；?鸛鳥站在巢邊上，向很遠很遠的地方眺望?；?一只蝴蝶落在菊花上，她在曬太陽……?”蘇霍姆林斯基引導學生感受自然，學生積極參與，教與學的融合促使學生抒發了他們各自在自然里觀察事物的無盡樂趣和體驗生活的愉快享受。這就是自然與人的完美統一，這就是靈活教學方式折射出來的耀眼光芒。

誠然，我想到了國培。國培重視新課程基本理念，要求教育堅持“學生發展為本”的課程價值觀，主張“科學與人文交融的課程文化觀”，倡導“實現回歸生活世界的課程生態觀”以及“創生與發展取向的課程實施觀”。這要求我們教師要擺脫傳統觀念束縛，將課堂延伸到自然或生活，實現課程向自然回歸、向生活回歸，向學生自身回歸，達到人與自然、理智與體驗、知識與情感的完美融合。這正像我們在自然界欣賞美麗風景那樣自然或隨和，使我們生活體驗與大自然融合在一起，由此覺得非常開心、舒適。我們沒有必要天天將孩子固定在課堂上，讓他們聽到的是知識，見到的是知識，學到的是知識，使知識成了他們全部。學生沒有參與生活體驗或實踐的機會，沒有自由放飛的空間，這樣能夠促進學生發展嗎？我們要時刻牢記陶行知老先生的話：“生活即教育”，讓學生回歸生活，讓他們體驗生活之樂。我們要處處像蘇霍姆林斯基教育學生那樣，讓學生回歸自然，讓他們感受自然之美。那么，課堂的“奇偉、瑰怪、非常之觀”，不是在“險遠”，而是就在我們身邊了。正因為如此，我非常欣賞課堂教學那份自然之美。