第一篇：人教版小學語文一年級--春雨的色彩

《春雨的色彩》教學設計

舜王街道程戈莊小學 鞠連香、李文蘭

一、教案背景

1，面向學生：

小學

2，學科：語文 2，課時：2 3，學生課前準備：

（1）、初讀課文，了解課文大意。（2）、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。（3）、自學課文，思考課后的問題。（4）、讓學生提出自學中遇到的問題。

二、教材分析

春雨貴如油。這是千百年來勞動人民發自肺腑的感嘆。

春雨細如絲。絲絲春雨像春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細針，扎進剛剛蘇醒的大地。

春雨柔似水。柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量。“隨風潛入夜，潤物細無聲?！贝河晗窀嗜?、像乳汁一樣滋潤著、哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。

春雨美如畫。不知不覺中，春雨已染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。

春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。

三、教學過程：

第一課時

一、創設情境，引出新課

1.導語: 春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發芽了，多美啊!咦，下雨了!聽———

2.利用多媒體課件展示春雨,并配上春雨聲。http://v.ku6.com/show/Mvl982_k0sQZc92Z.html 3.展開想象，用“ 春雨像??”練習說話。4.說說春雨聲是怎樣的？

設計意圖: 通過美妙的音樂,優美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。

二、以境助讀，品讀第一自然段

1.師激語: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？

2.利用課件出示第一自然段。

(1)學生自由讀。

(2)指名讀，師生共同評議。

3.春雨像什么？ 想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？

(1)引導學生再讀第一自然段，讀好“ 沙沙沙，沙沙沙”。(配樂)

(2)聯系實際說說，你在雨中最想做什么？

設計意圖: 調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初讀課文，引出課題

1.創設情境: 聽，誰來了？(放鳥叫聲)噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么??？小朋友想知道嗎？

2.初步感知2～5 自然段。

學生自由讀，要求: ①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？ ③它們在干什么？

3.交流:

①我們的朋友叫什么名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。②它們唧唧喳喳地在干什么？

4.出示課題: 春雨的色彩(引導學生讀好課題。)

設計意圖: 打破在課一開始就引出課題的常規，在這里出現課題，顯得更自然。

四、學習生字

1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶?？?，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟它們交朋友呢。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什么樣？

2.課件出示帶拼音的生字: 線論趣題底顏淋灑滴油歡

(1)學生自由拼讀。

(2)帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

(3)同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。

(4)開小火車讀生字，用“ 歡”“ 題“”滴”組詞。3.在這些生字寶寶中你發現了什么？

讓學生自由說。例“: 淋、灑、滴、油”都有三點水“;線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。

4.游戲猜字。

(1)春雨落在樹林前。(淋)

(2)動作表演: 滴管滴水(滴);灑水壺澆水(灑)。

5.檢查鞏固: 全班快速讀字詞卡片。

設計意圖: 賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

五、細讀課文，感知課文

1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想: 我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？ 2.反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“ 綠“”紅“”黃”。

六、精讀課文，理解感悟

1.在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？ 選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？

2.學生自由讀。3.品讀美句。

(1)誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。

(2)指名讀、比賽讀3～5 段，師生共同評議。4.師生齊讀3～5 段。

設計意圖: 充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生自主感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閱讀的樂趣。

七、寫字

1.出示本節課要寫的字“ 你”“ 們”。

2.請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？ 3.請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什么？ 4.教師根據學生的提示在黑板上范寫一遍。5.學生練寫，展評。

設計意圖: 充分發揮學生的自主性，讓學生自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生寫字的興趣。

第二課時

一、表演唱導入

春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢!http://video.sina.com.cn/v/b/4639392-1298266395.html 跟課件表演唱《小雨沙沙》: 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 種子種子在說話在說話 哎喲喲雨水真甜 哎喲喲我要發芽 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 種子種子在說話在說話 哎喲喲我要出土 哎喲喲我要長大

[設計意圖: 以兒歌的方式導入，能有效地激發低年級學生的學習興趣，利于入情入境地展開學習。]

二、鞏固生字，組詞

春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。1.課件出示: 線論趣題底顏淋灑滴油歡 讀生字。(個別讀—小老師帶讀—集體讀)

2.出示生字卡片“ 滴“”歡”“ 題”，學生組詞。比比誰是“ 組詞大王”。3.讀一讀書上“ 讀讀說說”中的詞語。4.任意選擇生字;分小組互相組詞。

[設計意圖: 通過摘花、比賽等環節有意識地強化了學生對生字的記憶，培養學生的自信心，調動了學生的學習熱情。]

三、讀好3～5 自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。(出示掛圖: 三只鳥兒在田野中)這群小鳥在干什么呢？(它們在爭論一個有趣的問題。)

(1)你從哪里看出來的？ 齊讀第二段。

(2)在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？ 怎么爭論的？

結合日常生活體驗: 大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“ 爭論”。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？ 這群鳥兒在爭論什么問題？

2.自由讀3～5 自然段。(教師隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。)

3.集體交流。學生讀，教師板書: 燕子綠色的 小麻雀紅色的

小黃鶯黃色的

4.理解小鳥眼中春雨的色彩。

你喜歡哪只小鳥？ 你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。綠色 A.你能把小燕子的話讀一讀

嗎？ 為什么這么讀??？(出示: 春雨是綠色的??柳枝也綠了。)其他的小朋友能試試嗎？ B.自由讀感悟。說說你還知道了什么？

C.你們覺得這情景怎么樣？(美)那你們能把這種美表現出來嗎？(自己試讀，指名讀，評議)喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。

紅色黃色

A.你最喜歡誰說的？ 說說理由，用上“ 因為??所以??”。B.指導朗讀。(美、爭論)5.角色表演，感受春雨的美。

過渡: 同學們，你們想爭論一下嗎？ 現在，你們都是可愛的鳥兒,“ 小燕子“”小麻雀“”黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？

(1)組成四人小組，請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。

(2)指名小組練習，評價，再指名表演。

(3)請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。4.互相評價，加深感悟。

(1)小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？

(2)請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

(3)再請一組同學戴上頭飾加 上動作，匯報朗讀。

5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語(落、淋、灑、滴)，感悟用詞之美，指導朗讀3～5 段。

[設計意圖: 聯系學生生活，理解“ 爭論”，巧妙推進學生與文本的對話進程“。書讀百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，從情感上充分熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。]

四、美讀第六自然段

雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。1.指名學生朗讀課文的最后一個自然段。2.請你打開書，自己讀一讀。思考: 春雨為什么下得更歡了？

3.體會“ 沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“ 沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區別。

設計意圖: 啟發學生由表及里，逐步深入，訓練學生的語感，培養學生的想象力和創新思維能力。

五、小結拓展

植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開,大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。

1.想象說話，激發對春雨、對大自然的愛。

(1)春雨真美!給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？ 會落到什么地方呢？

(2)按句式說一說。

春雨是()。你們瞧，春雨落在(),()就()了。

(3)小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!那春雨到底是什么顏色的？ 課件出示春雨姐姐的話:

親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。2.畫一幅畫，展現春雨的色彩。3.從課文或課外讀物中搜集

描寫春天的詞語，讀讀記記。

設計意圖: 動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發展，更促進了學生思維的發展。

板書設計 春雨的色彩http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%B4%BA%D3%EA%B5%C4%C9%AB%B2%CA%CD%BC%C6%AC 小燕子(圖)綠 麻雀(圖)紅色 小黃鶯(圖)黃色 課后反思

一、激發興趣，自主識字

識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學本課必須遵循學生的認知規律，尊重學生已有的認知水平，以學生的發展為準則,激發學生的學習興趣，營造輕松、和諧的學習氛圍，誘發學生在朗讀中自主識字，組織學生在活動中合作學習，引導學生聯系生活實際,理解詞義。

二、關注個性，加強體驗

在學生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內容不是難點。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛，培養學生的創造力、想象

力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學策略，創設情境，再現生活，引領學生在自然中發現美、欣賞美，在朗讀中感受美。

教學反思：

反思這節課的教學，我的感悟很多：

１、課堂上應給學生創造寬松愉悅的學習環境。課堂應該讓學生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環境中，學生才會敢想，敢說、敢做。在這樣的環境下，學生已有的生活經驗、知識技能才會被激活，才會燃起創造思維的火花。

２、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡情展示自己，創造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。

３、課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃。４、精心設計教案，找到引與發的必然聯系，并在點撥之后，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預期的效果。

５、相信學生的潛能，只要教師引導的好，就能激起學生的求知欲、好奇心，學生一定會給你一個驚喜。

第二篇：小學一年級語文《春雨的色彩》教案

1.導語: 春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發芽了，多美啊!咦，下雨了!聽

2.利用多媒體課件展示春雨,并配上春雨聲。

3.展開想象，用 春雨像??練習說話。

4.說說春雨聲是怎樣的？

設計意圖: 通過美妙的音樂,優美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。

二、以境助讀，品讀第一自然段

1.師激語: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？

2.利用課件出示第一自然段。

(1)學生自由讀。

(2)指名讀，師生共同評議。

3.春雨像什么？ 想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？

(1)引導學生再讀第一自然段，讀好 沙沙沙，沙沙沙。(配樂)

(2)聯系實際說說，你在雨中最想做什么？

設計意圖: 調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初讀課文，引出課題

1.創設情境: 聽，誰來了？(放鳥叫聲)噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么??？小朋友想知道嗎？

2.初步感知2～5 自然段。

學生自由讀，要求: ①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？ ③它們在干什么？

3.交流:

①我們的朋友叫什么名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。

②它們唧唧喳喳地在干什么？

4.出示課題: 春雨的色彩(引導學生讀好課題。)

設計意圖: 打破在課一開始就引出課題的常規，在這里出現課題，顯得更自然。

四、學習生字

1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶?？?，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟它們交朋友呢。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什么樣？

2.課件出示帶拼音的生字:

線論趣題底顏淋灑滴油歡

(1)學生自由拼讀。

(2)帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

(3)同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。

(4)開小火車讀生字，用 歡 題滴組詞。

3.在這些生字寶寶中你發現了什么？

讓學生自由說。例: 淋、灑、滴、油都有三點水;線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡都是左右結構的字等等。

4.游戲猜字。

(1)春雨落在樹林前。(淋)

(2)動作表演: 滴管滴水(滴);

灑水壺澆水(灑)。

5.檢查鞏固: 全班快速讀字詞卡片。

設計意圖: 賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

五、細讀課文，感知課文

1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想: 我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？

2.反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書 綠紅黃。

六、精讀課文，理解感悟

1.在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？ 選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？

2.學生自由讀。

3.品讀美句。

(1)誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。

(2)指名讀、比賽讀3～5 段，師生共同評議。

4.師生齊讀3～5 段。

設計意圖: 充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生自主感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閱讀的樂趣。

七、寫字

1.出示本節課要寫的字 你 們。

2.請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？

3.請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什么？

4.教師根據學生的提示在黑板上范寫一遍。

5.學生練寫，展評。

設計意圖: 充分發揮學生的自主性，讓學生自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生寫字的興趣。

第二課時

一、表演唱導入

春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢!

跟課件表演唱《小雨沙沙》:

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

種子種子在說話在說話

哎喲喲雨水真甜

哎喲喲我要發芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

種子種子在說話在說話

哎喲喲我要出土

哎喲喲我要長大

[設計意圖: 以兒歌的方式導入，能有效地激發低年級學生的學習興趣，利于入情入境地展開學習。]

二、鞏固生字，組詞

春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。

1.課件出示: 線論趣題底顏淋灑滴油歡

讀生字。(個別讀小老師帶讀集體讀)

2.出示生字卡片 滴歡 題，學生組詞。比比誰是 組詞大王。

3.讀一讀書上 讀讀說說中的詞語。

4.任意選擇生字;分小組互相組詞。

[設計意圖: 通過摘花、比賽等環節有意識地強化了學生對生字的記憶，培養學生的自信心，調動了學生的學習熱情。]

三、讀好3～5 自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。(出示掛圖: 三只鳥兒在田野中)這群小鳥在干什么呢？(它們在爭論一個有趣的問題。)

(1)你從哪里看出來的？ 齊讀第二段。

(2)在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？ 怎么爭論的？

結合日常生活體驗: 大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫 爭論。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？ 這群鳥兒在爭論什么問題？

2.自由讀3～5 自然段。(教師隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。)

3.集體交流。

學生讀，教師板書:

燕子綠色的 小麻雀紅色的 小黃鶯黃色的

4.理解小鳥眼中春雨的色彩。

你喜歡哪只小鳥？ 你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。綠色

a.你能把小燕子的話讀一讀

嗎？ 為什么這么讀啊？(出示: 春雨是綠色的??柳枝也綠了。)其他的小朋友能試試嗎？

b.自由讀感悟。說說你還知道了什么？

c.你們覺得這情景怎么樣？(美)那你們能把這種美表現出來嗎？(自己試讀，指名讀，評議)喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。

紅色黃色

a.你最喜歡誰說的？ 說說理由，用上 因為??所以??。

b.指導朗讀。(美、爭論)

5.角色表演，感受春雨的美。

過渡: 同學們，你們想爭論一下嗎？ 現在，你們都是可愛的鳥兒, 小燕子小麻雀黃鶯趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？

(1)組成四人小組，請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。

(2)指名小組練習，評價，再指名表演。

(3)請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。

4.互相評價，加深感悟。

(1)小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？

(2)請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

(3)再請一組同學戴上頭飾加

上動作，匯報朗讀。

5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語(落、淋、灑、滴)，感悟用詞之美，指導朗讀3～5 段。

[設計意圖: 聯系學生生活，理解 爭論，巧妙推進學生與文本的對話進程。書讀百遍，其義自現，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，從情感上充分熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。]

四、美讀第六自然段

雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。

1.指名學生朗讀課文的最后一個自然段。

2.請你打開書，自己讀一讀。

思考: 春雨為什么下得更歡了？

3.體會 沙沙沙的讀法。引導學生體會，讀 沙沙沙時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區別。

設計意圖: 啟發學生由表及里，逐步深入，訓練學生的語感，培養學生的想象力和創新思維能力。

五、小結拓展

植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開,大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。

1.想象說話，激發對春雨、對大自然的愛。

(1)春雨真美!給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？ 會落到什么地方呢？

(2)按句式說一說。

春雨是()。你們瞧，春雨落在(),()就()了。

(3)小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!那春雨到底是什么顏色的？

課件出示春雨姐姐的話:

親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。

2.畫一幅畫，展現春雨的色彩。

3.從課文或課外讀物中搜集

描寫春天的詞語，讀讀記記。

設計意圖: 動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發展，更促進了學生思維的發展。

板書設計

春雨的色彩

小燕子(圖)綠

麻雀(圖)紅色

小黃鶯(圖)黃色

課后反思

一、激發興趣，自主識字

識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學本課必須遵循學生的認知規律，尊重學生已有的認知水平，以學生的發展為準則,激發學生的學習興趣，營造輕松、和諧的學習氛圍，誘發學生在朗讀中自主識字，組織學生在活動中合作學習，引導學生聯系生活實際,理解詞義。

二、關注個性，加強體驗

在學生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內容不是難點。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛，培養學生的創造力、想象

力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學策略，創設情境，再現生活，引領學生在自然中發現美、欣賞美，在朗讀中感受美。

第三篇：小學語文《春雨色彩》說課稿

小學語文《春雨色彩》說課稿

小學語文《春雨色彩》說課稿1

一、說教材。

《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事?！洞河甑纳省穼懙氖谴河甑耐捁适?。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧秘。

二、說教法和學法。

班內學生大多屬于外向的類型他們活潑、好動，愛說、愛笑，獨立，喜愛新生事物，熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆和語言來描繪和敘說自己心中的春天和美麗的大自然。所以教學時候主要讓孩子在通過與文本的對話交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺的毫無刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來真實的體驗春雨，感受春雨給大地帶來的生機與盎然。

1、以題統文法設計：講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環節緊湊，學生理會深切。學生在激趣導入后，抓住課題進行探究。

2、誦讀法設計：“讀書百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。

3、直觀法設計：根據課文內容，借助多媒體課件，向學生展示“春雨的色彩”、春雨后的圖片，春雨的聲音來培養學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。

4、表演法設計：在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養表演能力，提高學習興趣。

5、文本擴展法設計：課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。

三、說教學程序。

（一）、討論揭題，引入新課。

每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，我先讓學生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談談自己想到了什么？再進行板書：春雨。告訴學生今天要學習的課文，這時，細心的學生會給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。

通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發學生對課文內容的遐想，產生強烈的讀書欲望。

1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

2、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？鼓勵學生大膽地提問，比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。在這里，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最后一自然段后質疑，這樣就能提高學生學習的興趣。

3、范讀，出示課文第2～5自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。

（二）、情景感悟，對話朗讀。

1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。（拿出三種鳥的頭飾）

2、分角色朗讀，討論：

⑴三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？（這樣可以加深學生對這三種鳥對春雨顏色的認識）

⑵春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

⑶識生字“淋、灑、滴、油”。

⑷從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀。分角色戴上頭飾表演讀。

⑸創設情景演一演：在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）在這里，我又讓學生欣賞了春雨后的圖片，培養他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領略到大自然的神奇、美麗。欣賞了圖片之后，我設計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的？小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？我認為春雨不能只是無色的這一種答案，只要學生能發揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的。好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發查找資料的愿望。

（三）、作業布置

布置作業時，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的變化的作業。這個作業我分成了幾種形式：1、畫一副關于春雨的畫；2、講一個關于春雨的故事；3、唱一首關于春雨的歌；4、寫幾句關于春雨的話。學生可以自由選擇做作業，可多選。

四、說板書設計。

【板書設計】

春雨的色彩

（小燕子圖）綠色

（麻雀圖）紅色

（小黃鶯圖）黃色

小學語文《春雨色彩》說課稿2

春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地酒在地上，沙沙沙……多么優美的詩句！它出自一年級下冊的一篇課文，也就是我今天要說課的內容——《春天的色彩》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程、板書設計、教學評價七個方面進行說課。

一、說教材

《春雨的色彩》是小學語文S版一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的?！洞河甑纳省穼懙氖谴河甑耐捁适?。故事中小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色呢？這個問題的答案并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受春雨給大地帶來的變化，憑借課文展開想象，并發表自己獨立見解，激發學生熱愛大自然的感情。

二、說教學目標

《春雨的色彩》這篇課文內容豐富有趣，貼進兒童生活，語言生動，情感容易感悟。根據這些特點，我把本課分為兩個課時，在完成第一課時的基礎上，完成第二課時的教學，下面我說說第二課時的教學設計。

能過以上分析，我確定了以下目標：

1、知識目標：理解課文詞句，了解課文的主要內容。

2、能力目標：在不同形式的朗讀訓練的基礎上，指導學生多讀多想，讀懂課文，進高朗讀能力。

3、情感目標：體會春雨給大地帶來的變化，激發學生對大自然的喜愛之情。

三、說教學重點、難點

本課的重點是：有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。難點是：體會春雨給大地帶來的變化，無色的春雨滋潤著大地，讓大地五彩繽紛。

四、說教法和學法

陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干?！彼栽诒竟澱n中，我力求對學生充分放手，最大限度地激發學生的學習興趣，讓他們去探究、去發現、去感受。我主要采用了談話法、自主探究法、合作學習法、文體擴展法、表演法、演示法，此外還設計采用了交流討論法、激勵法、審美法和動靜交替法加以整合。引導學生運用多種感官，從多方面去體驗獲得探索過程中的愉悅。

五、說教學過程

本節課的教學中，我采用了自主、合作、探究、積累的教學方式，實踐與想象充分結合的教學法，為學生營造一個新型而良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我精心設計五個教學環節:

音樂激趣，揭示課題。

存疑自讀，感知大意。

朗讀感悟，體會情趣。

拓展“爭論”，積累語言。

擴展延伸，升華主題。

下面我來說每個教學環節的過程：

（一）音樂激起，揭示課題。

導入新課是語文教學的重要一環?！芭d趣”是最好的老師，是獲得知識，培養創造思維的巨大推動力。課堂導入我利用談話形式，引導學生模擬雨聲。

之后利用多媒體課件創設情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引導學生利用多種感官感受春雨。課件隨機引出課題《春雨的色彩》。

模擬雨聲是喚起孩子已有感覺經驗，把輕松愉悅的音樂融入課堂，激發學生對春雨的喜愛，更好地讓孩子入情入境。

（二）存疑自讀，感知大意。

語文教材具有鮮明多感的特點，教學這一環節，我先播放學生興趣濃厚的動畫朗讀。讓學生邊看邊聽邊思考：春雨是什么顏色的？

屏幕上栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀、音響、圖像直接作用于學生的感官，使語言文字表現出極大的感染力。很快將學生入到課文的意境中。

這時，利用多媒體出示第一自然段，讓學生用多種形式的讀來體驗春雨的特點。

然后，利用多媒體出示最后一個自然段，讓學生自讀質疑：“大家”是指誰，他們在爭論什么？

這一環節中，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最后一段后質疑思考，這樣極大地激發了學生的學習興趣和強烈的求知欲。也讓學初步感知了課文的內容，了解大意。

（三）朗讀感悟，體會情趣。

《春雨的色彩》這篇課文文質兼美，行為流暢，是進行朗讀訓練的好教材，“朗讀”也是本課的重點。

首先，出示2-5自然段的課文內容，讓學生自讀這部分內容，把自己喜歡的角色多讀幾遍，思考：這群小鳥認為春雨是什么顏色的呢？學生們在自讀中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法，又能理清文章的脈絡。

在此基礎上，進行小組分角色讀。這時，我重點指導學生讀好三種小動物爭論的詞句，讀好爭論的語氣，指導學生在練習抓住動物

的特點，注意表情，演示動作等多種讀的方法，訓練朗讀。分角色讀是為了讓學生從心理上更新近文本，提高學生興趣。分小組是讓學讓更放松的、充分的個性朗讀進行體驗文本的內容。

接著小組合作學習，討論交流：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們為什么這么說？畫出春雨從天上落到不同植物上的動作詞。討論后，反饋討論結果。

這樣體會課文內容所帶來的情趣，學生深入理解課文內容，在與同伴互助交流中感受春雨給大地帶來的變化。最后，創設情境演演課本內容。表演是孩子的天性，讓學生先組內表演，再通過小組推薦形式，讓學生把自己當作課文中的角色，把自己真切感受容注于生動的課文表演中，這樣，突顯了學生的主體地位，又在繪聲繪色的課文表演中，體會到了春雨給大地帶來的變化，激發了學生對大自然的喜愛之情，又輕松的突破了本課的重點難點。

（四）拓展“爭論”，積累語言。

《語言課程標準》指出在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。在多次讀、演后、我讓學生欣賞春雨的圖片。

圖片目地是拋夸引玉，培養學生的美感，得到美的熏陶，讓他們感受到春雨給大地帶來的變化，并且領略到大自然的神奇美麗。

因此，在欣賞完圖片后，我又設計兩個談話問題：春天里還有那些小動物？他們眼中的春雨是什么顏色的？小月友眼中春雨是什么顏色？為什么？

這樣的話題，突破難點，教學達到了情感共鳴的效果，擴展文本的知識，跳出文本，走進生活，開拓思路，積累了語言。訓練了學生的口頭表達能力和想象能力，加深了對色彩的理解。最后，讓學生討論：春雨到底是什么顏色的呢？學生各抒已見后。出示春雨姑娘的話：春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界，使大地生機勃勃。以童話形象歸納總結，符合學生心理特點，進一步提高學生對春雨的認識，激發學生熱愛大自然的情況。

（五）拓展延伸，升華主題

春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂的，它使大地生機勃勃，我們都喜歡它。古時的文人雅士也情有獨鐘，出示《七絕春雨》，讓學生欣賞品讀古詩。

這樣擴大學生的課外閱讀，將文本變成學生學習的載體。體現了從文本到生活，再到拓展文本。接著讓學生進行課堂練習：選擇喜歡的題目做做：

1、畫出你眼中的春雨的顏色。

2、講一個關于春雨的故事。

3.寫幾句關于春雨的話。來提高學生的興趣，培養學生的愛好從而發展學生思維與其它學科得到整合。

之后，我為學生準備了一首動聽的兒歌。讓學生在這優美的旋律中，插上想象的翅膀，盡情地唱唱，在歌聲中感悟春天，受到美的熏陶，愉悅的結束新課。

六、說教學板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現，在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個圖文結合的板書，力求突出重點，做到簡明、概括，讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識。我是這樣設計的。

小燕子圖綠

小麻雀圖春雨紅

小黃鶯圖五彩繽紛黃

七、說教學評價

在一年級語言課中，針對學生年齡特點，本課設計以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語言訓練。力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生為主體的理念。

在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我利用談話形式，引導學生模擬雨聲，然后把輕松愉悅的音樂融入課堂，讓學生利用多種感官感受春雨，激發學生對春雨的喜愛，更好地讓孩子入情入境。在深入感情教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是唯一的、學生課文的感受也是唯一的……。而把重點放在多無智能理論的“多元”上：讀書時學生多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……如：在理解“爭論”在這個詞時，我沒有機構地解釋，而是采取聯系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能場所，評論、繪畫、表演、唱歌、練習是多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

這是我對《春雨的色彩》這篇課文，一點粗淺的理解和看法，這請各位專家、老師多多指導，謝謝大家！

小學語文《春雨色彩》說課稿3

“似音符般美妙，似薄霧般柔和，似毛絮般輕盈，似樂奏般感人?！庇质且黄獙懹昙炎?，又是一個愛雨的人。尤其是春雨，人們更愛把它入詩入畫。那就讓我們的孩子也來愛春雨吧，所以小學語文課本上就有了一篇《春雨的色彩》。

《春雨的色彩》是人教版教材一年級下冊第一組的一篇課文。整個單元為我們描繪出了一個美麗、多彩的春天?！洞河甑纳省肥且粋€童話故事，它通過一群小鳥爭論“春雨到底是什么顏色的”這一問題，為我們展現了一個豐富多彩，充滿生機的春天。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。其實問題的答案并不重要，重要的是讓學生在掌握字詞的基礎上，在朗讀課文、欣賞圖畫的過程中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含的道理和情感，憑借課文展開想象，發表自己的獨立見解，激發他們對春天、春雨的喜愛。

《小學語文新課程標準》中指出：語文課程應“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和寫作能力?！毙W一年級下學期的孩子，已有了一定的識字基礎，在教學中，要重視文本中的字詞，讓他們有主動識字的愿望，在掌握字詞的基礎上培養閱讀的能力，培養良好的語感，培養在閱讀中積累詞語的習慣。因此，在學習本文時，我確定的教學目標是：

1、認識11個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生的想象能力和表達能力，激發學生熱愛春天的情感。

4、感受語言美，豐富語言積累。

其中，“掌握字詞，有感情地朗讀課文”是教學重點，“體會課文中蘊含的情趣，創造性地表達出自己眼中春雨的色彩”是教學難點。

在教學設計中，方法的設計十分重要。教育需要科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程中指出的“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！睂Φ投伍喿x教學的要求是喜歡閱讀，感受閱讀樂趣等，結合我班學情，我使用了這樣一些教學方法。

1、誦讀法。

讀書百遍，其義自現。課堂上我通過運用多種形式的讀來達到使學生理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。

2、直觀法。

根據課文內容，借助多媒體課件，向學生展示春天的景色、雨后的圖片，春雨的`聲音等來培養學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。

3、表演法。

在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上感染學生，加深他們對課文的理解，有效地進行語言積累，培養表達能力，提高學習興趣。

學生的學習方法有：課前“觀察生活”；課中“自主識字、合作朗讀、感悟詞句、積累語言”；課后“主動收集”。通過這些學習方法真正成為學習的主人。

我的教學過程主要有以下步驟：

一、聊一聊，引入課題：

“春天到了，春雨從天空來到了大地媽媽的懷抱里。春雨是什么樣子的？”課前的觀察讓學生有話可說。接著出示文章第一自然段，指導學生通過朗讀體會春雨的特點——“細密、輕柔”?！按河晔鞘裁搭伾哪兀俊碑斘姨岢鲞@一問題的時候，學生中出現了許多的答案?！巴瑢W們對這個問題產生了爭論，有一群小鳥也在爭論這個問題，讓我們和它們一起走進課文《春雨的色彩》?！弊プ∥难邸吧省保寣W生跟著書空。“你能把色彩換個詞嗎？”學生馬上想到“顏色”，這樣教給了學生“換詞理解詞意的方法”，積累了詞語。

二、認一認，初步感知。

學生對課文的感知是一個從陌生到熟悉的過程。我給學生提供了三次熟悉感知課文的機會，聽老師范讀，聽清生字的讀音——自由朗讀課文，標出文章自然段——同桌合作互讀，讀準字音，讀通句子，讓學生有目標地去聽、去讀、去記，嘗試解決生字，初步感知課文內容。

字是文的細胞，識字是學文的前提。為了落實教學重點，讓學生過好識字關，我分三步走：

1、認詞——標注音節或配以圖畫幫助學生認讀。

2、識字——開展學生熟悉的游戲。

3、讀句——句子是字詞的回歸，也是文本的基礎。對于生字集中，句子較長的第二自然段，我讓學生在讀準字音之后，指導他們讀出疑問的語氣——“春雨到底是什么顏色的呢？”這樣不但將單個的字詞帶入了語言環境，也自然地過渡到下一個環節。

三、讀一讀，體會詞句。

閱讀是學生的個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，學生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。這是本課教學的重點，也是難點。為此，我緊扣“色彩”、“爭論”兩個詞展開教學。

1、讓學生找出文中春雨的色彩，讓學生觀察“綠”和“紅”兩個字，帶領他們學寫“綠”字，掌握“絞絲旁”的寫法。

2、同桌合作讀3—5自然段，在練習卡上貼上正確的詞句。這是檢測學生對課文內容的感知情況，也是鍛煉學生從文本中提取有價值信息能力的機會，同時也能培養學生合作學習、動手操作的能力。完成之后全班進行交流。

3、“他們都說出了各自不同的看法和理由，這就叫‘爭論’?！泵靼住盃幷摗钡囊馑?。“讓我們來做做小鳥的代言人，學他們的樣子來“爭論”一下‘春雨到底是什么顏色的’?！?/p>

4、分角色朗讀，體會“爭論”的語氣。

“師生合作讀”——讓學生學習分角色朗讀的方法。

“小組合作讀”——讓學生實踐分角色朗讀的方法。

“集體合作讀”——讓學生展示分角色朗讀的成果。

讓學生將“老師教的”內化為“自己會的”，成為學習的主人。主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。三次朗讀反復地鞏固字詞，感知文本，讀后評議體會“爭論”的感覺，這樣，接下來的表演讀學生也讀得自信，讀得有感情了。

四、想一想，激活思維。

語文教學在發展語言能力的同時，也要發展學生的思維能力，激發他們的想像力和創造潛能。

“瞧，小鴿子也飛來了！它剛剛飛過了很多地方，看到了許多景色。你猜猜它會說春雨是什么顏色的呢？為什么呀？”形象直觀的圖畫吸引了孩子們的注意，激活了孩子們的思維，他們把看到的、讀到的、想到的整理、表達出來，讓我們來聽聽他們的創造吧。

五、議一議，感悟主旨。

“小鳥們爭論了那么多，你認為誰說得對呢？”討論后學生們認為“大家說得都對”?！按河暧心敲炊囝伾?，你能用什么詞來形容它呢？”——五顏六色。“剛才有同學說春雨是沒有顏色的，我同意他的看法。你知道為什么嗎？”拋出這個問題，是因為有些學生心存疑惑。讓學生通過討論明白“春雨雖然真的沒有色彩，可是卻能讓草木生長，鮮花開放，大地充滿生機，自然也就五顏六色了。多可愛的春雨，多美麗的春天?。∽屛覀冊趦灻赖囊魳分性侔颜n文讀一讀吧?！?/p>

課文學完了，我讓學生在作業超市里自由選擇，將本課所學到的帶入到生活大課堂中去，使語文真正地為生活服務。

在黑板上，我留下了一朵美麗的花，這里有學生對課題的質疑，對文本的發現，對知識的創造，還有很多很多……

課上完了，回顧本課的教學，我欣喜地看到學生們的成長：學會了分角色朗讀，能夠用畫與話來表達想法，思維的碰撞激出了智慧的火花，大膽的想像搭起了創造的大廈。瞧，這些就是他們的杰作，挺棒吧！

第四篇：小學語文一年級春雨的色彩教學設計[范文]

教學目標：

1、認識線、論等11個生字，會寫你、們等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、有主動積累詞語的意識。

教學課時：兩課時

第一課時

一、音樂導入，激發興趣

1、播放歌曲《小雨沙沙》

2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家帶來了歌曲，還帶來了好聽的音樂和童話故事。

3、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？

4、配樂朗讀《春雨的色彩》

二、初讀課文，認識生字

1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。

3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。

4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。

5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

6、看老師課件演示的情景，用一個字搶答A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）

7、出詞給學生讀。

三、讀通課文，感知內容

1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。

2、朗讀比賽，師生評價。

3、感知內容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？

4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。

第二課時

一、復習生字，導入新課

二、精讀課文，理解積累

1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來?，F在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。

2、討論交流，指導朗讀

調整方案：

方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環節。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）

方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們為什么這么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）

3、小組內討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論

第五篇：人教版小學一年級語文春雨的色彩課件3

地圖 練習：

日月潭 臺灣省 臺中附近高山 比比誰聰明

1、日月潭中央有個美麗的小島，叫（）。這個島把湖水（），北邊像（）的（），叫（）；南邊像（），叫（），所以（）。

2、連詞成句：

光華島 是 北邊 日潭 南邊 月潭 是

清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在水中。

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。自學方法：

讀課文――關鍵詞――感情讀 悟特點 實踐活動：

以學習小組為單位，辦一個“臺灣在我心中”的圖片展，把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小小的展覽。* * *