第一篇：八年級下冊數學教學隨筆

八年級下冊數學教學隨筆

【摘要】通過八年級數學的教學，在教學實踐中我覺得教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章。

【關鍵詞】八年級 數學教學 提高 教學效果

通過八年級數學的教學，在教學實踐中我覺得教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章。現結合本期實際把教學中的體會淺談如下：

1.教學時注意運用數形結合、分類討論及轉化的思想方法。

（1）例如“若關于x的不等式（x+5）/2-1?（a-x）/2的解集是x?-1，求a的取值范圍？”若借助數軸采用數形結合的方法進行分析，問題可迎刃而解。

（2）例如“比較2a與a的大小”。需要按a的正負情況分類討論2a與a的大小。

（3）例如某公司在甲、已兩座倉庫分別有農用車12輛和6輛。現需要調往A縣10輛，調往B縣8輛，已知從甲、已倉庫分別調往A、B縣的運費如下表所示：

調往A縣運費（元）調往B縣運費（元）

甲倉庫4080

乙倉庫3050

若要求總運費不超過900元，問共有幾種調運方案？若設調往A縣農用車x輛，此問題轉化為求關于x的不等式的解有幾個的問題。

2.潛移默化地利用“類比”的思想進行教學。

類比是學習數學常用的思想方法。類比相關知識，學習新知識，符號認知程序。在本單元的教學中，多次運用類比的方法，往往能起到事半功倍的效果。如：不等式基本性質的學習類比等式的基本性質；一元一次不等式的定義及解法類比一元一次方程的定義及解法；一元一次不等式（組）的應用類比一元一次方程、方程組的應用。

3.近幾年與“足球”、“籃球”等有關的數學問題頻頻進入中考，有的是通過找等量關系列出方程（組）解得；有的是通過表達不等關系，列出不等式（組）求解；還有的是將方程、不等式、函數綜合在一起，作為壓軸題出現，應予以重視。

4.在課題學習中，宜采用合作學習的方式，注意引導學生之間多交流，互相解疑釋惑。

5.認真審題，不漏掉問題中的任何一個信息。

若審題不仔細，題目信息掌握不全，不是將解集擴大，就是將解集縮小，必然造成錯解。例如，光明中學八年級的甲、乙兩班在為“希望工程”的捐款活動中，兩班捐款的總數相同，均多于300元且少于400元，已知甲班有一人捐6元，其余每人捐9元；乙班有一人捐13元，其余每人都捐8元，求甲?p乙兩班人數各有多少人？

若設甲班人數為x人，乙班人數為y人.錯解：根據題意，得300?6+9（x-1）?400

300?13+8（y-1）?400

正解：根據題意，得300?6+9（x-1）?400

6+9（x-1）=13+8（y-1）

6.解具體問題列出的一元一次不等式（組）時，要關注解的合理性。

汽車行駛的時間?p買菜的重量等不應該是負數；圓的半徑?p正方形的邊長等應該是正數；游客?p乘客等人數必須是正整數；氣溫?p氣壓?p身高?p河寬均要合情合理。

總之，在數學課堂教學中，教師要時時刻刻注意學習方法在教學過程中的推動作用，以收到良好的教學效果。

1.改變學生的學習狀態

在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。

2.重視學習動機

在教學過程中的激勵作用，通過激發學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識。

學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，應針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。使大家都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域。教學中，激發學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切；提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學生的參與熱情。

3.重視實踐活動

在教學過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。在數學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來。

4.重視學習環境在教學過程中的作用

通過創設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量。和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性、積極性。

現代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態自然大方、態度認真，治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。

交往溝通、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發展個性的機會，教師只有善于協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發展，逐步提高學生參與學習活動的質量。

5.重視通過方法指導

積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力。教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發展區”。通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。

6.培養學生反思是作業之后的一個重要環節

實踐表明，培養學生把解題后的反思應用到整個數學學習過程中，養成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。解題是學生學好數學的必由之路，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養成對解題后進行反思的習慣，即可作為學生解題的一種指導思想。反思對學生思維品質的各方面的培養都有作積極的意義。因此，在不增加學生負擔的前提下，要求作業之后盡量寫反思，利用作業空出的反思欄給老師提出問題，結合作業作出合適的反思。對學生來說是培養能力的一項有效的思維活動，培養學生反思解題過程是作業之后的一個重要環節，具有很大的現實意義。注意給學生提供參與的機會，體現學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動作用。

第二篇：八年級數學教學隨筆

八年級數學教學隨筆

師蘭香

長期以來,受傳統教育的影響,在數學教學中相當多的課堂教學把傳授知識作為教學的主要目標。忽視了學生的全面發展,重視“教”而忽視學生自己的“學”.重視現在的結論.而忽視學習的過程.在新教材改革之后,新的課程標準要求培養學生的學習熱情,探究欲望和創新精神.而網絡教學能充分體現新的課程標準,全面推進數學教學中的實施素質教育的目的.在學生從預初階段進入初二階段.具有一定的知識能力.對于初二的一切都是新鮮的.對知識的需求的欲望是很強烈的,他們想了解社會的發展,想了解外面的世界變化,了解科技的發展,了解數學的發展歷史.這里就淺談二年級數學的網絡多媒體教學.利用網絡資源進行教學是不同于一般的教學模式.我將二年級數學網絡教學過程分成5個環節.第一個環節 課前準備,包括圖片、音視頻、網頁等不僅僅是教師的材料收集,也包括學生課前材料的收集.課前準備是很重要的環節.學生通過準備材料上獲取大量的信息,了解數學的發展,體會數學在我們現實生活中的應用.培養學生判斷事情,辨別事情的能力.從中體會數學的發展和數學真理的探究.第二個環節 情景導入,引入課題.這一環節起著關鍵的作用,是引起學生學習數學的熱情,調動學生的求知欲和學習數學興趣,以及活躍課堂氣氛.情景的導入形式是多樣化的.第三個環節 合作探討.這個環節是網絡多媒體教學的核心,是網絡多媒體教學的體現.體現新教材的自主性;體現關注全體,照顧到每一位學生;通過學生的觀察、大膽猜想、合作探討、歸納總結、為主體的教學目的.網絡豐富我們的課堂，讓學生輕松學習數學，提高課堂學習的效率。

例如在《多項式乘除》中根據多媒體課件展示的代數式通過觀察,猜想,歸納等手段,得出代數式的特點,并將自己的見解放入互動教學平臺的討論區中與他人進行交流。

第四個環節 鞏固練習，在網絡多媒體教學中體現是當堂的練習，能及時的反饋學生信息。通過網絡多媒體教學平臺中自測練習，學生做完練習后提交就可以看到自己作業的情況。這樣可以照顧到全班的學生，讓每位學生都能參與活動。并及時反饋學生的練習，加深學生對知識的理解，幫助學生消化知識。通過這個活動，培養學生的創新思維和豐富的想象力。

第五個環節 拓展知識，這一環節是在學生自主的情況下展開的。培養學生的數學能力。讓學生能從這個活動中體會數學在我們現實生活中的應用的廣泛性；體會數學知識的海洋是豐富多彩的。從中培養學生學習數學的熱情，開闊學生的數學思維。提高學生學習數學的興趣等等。豐富學生的業余生活。調節緊張的學習狀態。

發揮網絡多媒體的優勢，構建網絡多媒體教學的模式，促進學生個性化的發展，培養學生的數學思維，健全學生的人各，培養學生學習數學的熱情，是現代與未來社會的需要，更是教育發展的必然趨勢。充分利用網絡資源，為我們的創新教育提供良好的發展空間。

八年級數學教學隨筆

師蘭香

通過八年級數學的教學，在教學實踐中我覺得教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章。現結合本期實際把教學中的體會淺談如下：

1． 教學時注意運用數形結合、分類討論及轉化的思想方法。

例如“若關于x的不等式（x+5）/2-1﹤(a-x)/2的解集是x﹤-1,求a的取值范圍？”若借助數軸采用數形結合的方法進行分析，問題可迎刃而解。2.潛移默化地利用“類比”的思想進行教學。

類比是學習數學常用的思想方法，類比相關知識，學習新知識，符號認知程序。在本單元的教學中，多次運用類比的方法，往往能起到事半功倍的效果，如：不等式基本性質的學習類比等式的基本性質；一元一次不等式的定義及解法類比一元一次方程的定義及解法；一元一次不等式（組）的應用類比一元一次方程、方程組的應用。

3.近幾年與“足球”、“籃球”等有關的數學問題頻頻進入中考，有的是通過找等量關系列出方程（組）解得；有的是通過表達不等關系，列出不等式（組）求解；還有的是將方程、不等式、函數綜合在一起，作為壓軸題出現，應予以重視。

4.在課題學習中，宜采用合作學習的方式，注意引導學生之間多交流，互相解疑釋惑。

5、認真審題,不漏掉問題中的任何一個信息，若審題不仔細,題目信息掌握不全，不是將解集擴大,就是將解集縮小,必然造成錯解.6、解具體問題列出的一元一次不等式(組)時,要關注解的合理性

總之，在數學課堂教學中，教師要時時刻刻注意學習方法在教學過程中的推動作用，以收到良好的教學效果。

第三篇：五年級數學下冊教學隨筆

五年級數學下冊教學隨筆

由于傳統的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯系，以致于使許多學生對數學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。

1、尋求知識背景 激起學生內需

小學數學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數學知識從何處產生，為什么會產生。如：在教學“厘米”的認識時，一位教師讓學生選擇工具量一量課桌的長度，結果學生中有的說六支鉛筆長，有的說五把尺長，有的說有八支鋼筆長，也有的說七個信封長…… 這時，教師再讓學生討論交流：為什么同樣的桌子量得的結果卻各不相同？你又有什么想法？這樣同學們就會深深地感悟到統一測量單位的必須性。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。

2、利用生活原型 幫助學生建構

眾所周知，數學學科的抽象性與小學生以形象思維占優勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。

3、用于現實生活 領略數學風采

在數學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿。例如：學習了“求平均數”這一知識后，便可讓學生圍繞“在唱歌等評比活動中，各個評委給同一參賽者打的分不一樣，怎樣確定其最后得分？”等實際問題思考并展開討論；使學生通過數學在現實生活中的應用進一步體味到數學的巨大魅力。

第四篇：四年級下冊數學教學隨筆

四年級下冊數學教學隨筆

“學困生“一般指由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會環境的影響等原因造成在完成學習任務上有困難的學生。由于學習成績一時不夠理想，“學困生”對學習喪失信心，無法產生學習興趣，結果出現惡性循環，學習成績進一步受到影響。多年的教學經驗，我認為在數學教學中培養“學困生”良好學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。

1、大家知道，一旦學生不喜歡某個老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學生對學習感興趣，教師必須得到學生的尊敬和愛戴。因此教師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情，對學生一視同仁，特別要尊重和關心“學困生”。一些學習成績較差的同學，非常需要得到老師的指導和愛護，由于自卑心理沉重，卻怯于接近老師，更羞于討教問題，這時候教師要多關心他們，鼓勵并要求他們定期向教師問答。讓學困生明白，學習有困難不要怕，重要的是積極主動與老師配合共同去把學習大道上的障礙物搬掉，使他們親其師，信其道。、這樣學生就會喜歡你，同時也會慢慢喜歡你所教的學科。

2、教師在課堂上要盡量多離開講臺，步入學生中間。現在，每個班的學生數都比較多，每個班的學生多超過50人，再加上學困生對數學不感興趣。假如，課堂教師一直守著講臺，怎么知道他們想了沒有，做了沒有，懂了沒有？所以，教師在課堂上要多走下講堂。例如，我們班里有幾位學生不管是做練習，還是討論，還是自學，都會自顧自的玩。針對這種情況，我上課時，就盡量的離開講臺，在學生的座位之間走動，一發現學生開小差，就立刻到他們身邊提醒，有時還找機會表揚表揚他們、激勵激勵他們。這樣，這些學生就會感到教師時時都在關注自己，也就會努力克制自己了。

3、利用集體教育，強化習慣養成。偉大教育家蘇霍姆林斯基說過，教育要充分集體的力量，在一個班集體中學生之間相互作用、互相影響的力量是不可小視的。對于學困生數學作業習慣的養成教育，若正確運用集體的作用，會收到很好的效果。例如，我班里有幾位學生，對數學非常厭煩，特別是對數學作業更是感到頭痛，作業天天都不能完成，你留他們做也很難完成，這樣對班里其他學生產生不良的影響，老師也感到頭痛。針對這種情況，我班里的學習小組，競賽表掛在墻壁上，每天作業全部完成的組，獎勵一顆紅星。這樣，每個組的組員看到自己組沒得到紅星，就會對影響本組的組員進行指責，沒完成作業的學生受到同學的指責心里就會感到難受，強迫自己完成任務，改正不良的學習習慣；另外，接下來為了得到紅星，同學之間產生了相互督促作業的良好氛圍。

4、注重個別差異，異化評價標準在評價學生的數學作業時，我對學習成績比較好的學生要求就高一些，對于學習困難的學生要求就低一些——只要完成就可以；對字寫的漂亮的學生就另外要求他把字寫清楚……，對不同的學生就能得到不同的表揚激勵，學困生在以往很少得到表揚，如今能與其他學生一樣經 常的到 老師的稱贊，使他們的自尊心、自信心逐漸增強，他們對數學學科也比以前喜歡多了，數學作業的習慣自然而然好多了

5、課外要加強與學生的交往。對學困生良好數作業習慣的養成教育，靠集體的輔導教育效果是不明顯的，只有通過與個別的交談中進行引導，他們才會樂于接受你的引導。例如，平時批作業，我一般情況采用面批，一發現學困生有比較好或有進步的時候，就會特別給以指出表揚；當他們有不好的時候，就及時給以輔導，改正后，再給打上100。讓他們獲得成功的體會，這樣慢慢的他們就會對數學喜歡上了。

第五篇：八年級下冊地理教學隨筆.敘事

八年級下冊地理教學隨筆

本學期開始，我校為了方面老師們使用多媒體工具，給每間教室的電視配了多媒體電腦。至此，用于多媒體教學的硬件基本全部到位，就看老師們是否愿意用了。

從第一節新課，我就使用多媒體課件教學。我教學用的課件主要來源網上下載的資源。但是這種課件不能直接應用于我的教學，還要利用資源庫中豐富的圖片、視頻、文本資料做一個大的調整。一般而言，我“做”的多媒體課件主要由三部分組成：視頻或者精彩圖片的導入、教學重點、考點總結。

雖然本學期的教學重點是應對期末考試，但是，如果教學中沒有樂趣，師生都將感到痛苦。所以，每個新課的導入，我都使用視頻和精彩圖片，以激發學生的興趣。當然，視頻和圖片不一定都是導入的全部。教學內容主要由各種地圖、重要圖片和必要視頻、提綱和關鍵短語以及問題組成。教學過程完畢后，要以大字體和對比鮮明的色彩呈現本節內容的重點和會考考點。一方面，讓學生明確本節內容的考點，另一方面梳理本節課的知識結構。

上述是我在教學方面的做法，下面說說我在課堂管理方面的嘗試。初中的課堂，其中課堂管理至少占用了10%的時間。良好的課堂管理是教學能夠順利進行的保障。我的課堂管理以小組為單位進行獎懲。我曾經嘗試過以個人為單位的獎懲，其結果是優生表現地更好，而后進生則表現地越來越差。所以上學期我嘗試了以小組為單位的獎懲，發現差生有所進步——至少違反課堂紀律的行為有所收斂。本學期因為時間很緊，不能在課堂管理上花太多的時間，所以，獎懲對象由原來的小組變為大組（約為三個小組的人數）。我的做法比較簡單。

上課前在黑板的右上角劃出一小塊區域，對應各大組的位置，寫上各自序號“1234”。在上課期間，如果有人違反課堂紀律，就在他所在的大組的序號下面打一個“×”，如果問題回答正確或者任務完成較好，則打一個“√”。雖然這種評價對大組的評價只是畫畫“×”和“√”，但是，學生也看地很重。當某位同學因違反紀律而得了一個“×”時，該組的其它同學會批評這位同學；如果得了一個“√”時，全組都很高興。這樣做，不是教師一人單打獨斗地管理課堂，而是利用學生的集體榮譽感，激發他們參與到課堂管理中來。但是，這種課堂管理的作用是有限的。對紀律較好的班級而言，收到了較好的效果。但對于紀律本來就較差的班級而言，在班級管理手冊上填寫“差”和在批評欄內填寫個別學生的姓名幾乎沒有作用。是這個班級和個別學生麻木了嗎？還是年級上“不作為”？也許，是這種單

一、機械的評價還有其它問題。每一個單元學習完后，都要進行單元測試。我們以前的地理教學中沒有單元測試。有選擇題、填空題、讀圖填圖題、連線題、問答題等。題量不多，一般20分鐘就能完成。

為了達到以考促學、以考促教的目的，我這樣讓學生們完成每章的單元測試題。前15分鐘根據已經發的試題自己復習，但是不能把答案寫在試卷上；獨立復習完成后，再給5分鐘時間，小組內可以討論自己難以解決的問題，但還是不能把答案些在試題上。最后20分鐘時間才閉卷考試，杜絕作弊。凡是違反紀律的人，抄寫試卷兩遍，凡是不及格者，抄寫試卷一遍，或者補考一次。考完后，試卷交給老師，等到下節課再分發給學生，同桌交換批改。

總體而言，這種單元測試方法效果比較好。看著那些為了考高分而努力的學生，我暗自高興——有的急匆匆地查著課本，有的在在稿紙上邊寫邊畫，有的口中念念有詞，有的湊在一起熱烈地討論……而且，從測試看，大部分學生

還是掌握了基本知識。但是，這種一刀切的做法讓有些后進生感到痛苦——僅靠他們的能力，他們難以達到我的要求；但是，如果他們作弊，則面臨這抄寫兩遍試卷的痛苦。所以，有些學生干脆放棄——考試時他們睡覺，等到講完試卷后，則“輕松”地抄寫一遍。有個別學生逆反到什么也不做的地步。有一次，為了鼓勵兩位后進生考試，我降低了及格分數線，但引來了其他學生對我做法的不滿——他們認為不公平！

盡管種種問題還未解決，但是，我們的新課已經上完，如何高效地復習，又是一個難題。不管我怎么做，我的目的都是讓他們能積極主動地學習啊！我知道我的做法還有問題，但是，我現在不知道如何做才能對我的學生更好。所以，讀書和請教有經驗的老師就成了提高自己的主要途徑。當然，還要做教學研究。提高自己的最佳途徑，我認為，應該是以教學為載體，在理論的指導下，做教育科研。

初中地理教育敘事

我從事初中地理教學已有三年，初中生在學習地理中面臨的首要困難就是識圖和記圖，而且學生在考試中也是在地圖相關的題丟分較多。針對這種情況，在初中地理教學中，除了課程標準中要求必須掌握的知識點教授之外，我在培養學生的讀圖識圖能力方面下了很大的功夫，通過實施一系列的教學手段，取得了很好的成績。現在將我的經驗總結如下。

在初中地理教學中，教會學生自己動手繪圖，不僅有助于學生將地圖在頭腦中形成清晰的地圖表象，而且有利于學生的讀圖能力和填圖能力的提高，還可以培養學生的空間概念和想象能力，依照初中生特點，激發學生學習地理的興趣，加深學生對地理知識的理解和記憶。為此，在地理教學中，我感受很深的是進行了幾種簡單的描繪技能的培養并且取得了良好的效果。

一是描繪訓練。利用課本插圖，讓學生用彩色筆繪出所要掌握的地理要素，使圖上反映的地理事物簡明扼要、表現力強。例如：在學習“我國人口分布的特點”時，讓學生在“人口分布圖”上，用彩色筆描繪出“騰沖到黑河”的一線，突出我國人口東西分布差異的特點，以此重要的地理分界線，起到“畫龍點睛”的作用。

二是擬繪訓練。依照課本插圖或地圖進行繪圖。指導學生邊描邊熟悉地理事物的位置、范圍、名稱、特片等，通過多次勾繪，學生對區域的輪廓、海陸位置、海岸線狀況就有了深刻記憶,使頭腦中的地圖形象更加準確，利于幫助學生建立正確的空間概念。例如：學習“中國政區”時，將23個省、5個自治區、4個直轄市和2個特別行政區按方位分成七大塊，然后教師逐一指圖讀名，讓學

生借助地圖依次擬繪出各省、自治區直轄市的區域輪廓，就性狀特征作擬物形象比喻，通過生動形象的比喻，使學生產生濃厚的興趣，留下深刻的印象。再讓學生勾出北回歸線、長江、黃河，提醒學生注意：北回歸線穿過我國哪些省區？長江、黃河各流經我國哪些省、自治區、直轄市?我國自北而南沿海地區有哪些省、自治區、直轄市、特別行政區?還可以讓學生標出各省級行政單位的行政中心及其簡稱等。有的同學將黑龍江畫成了天鵝，有的將內蒙古畫成了展翅的雄鷹等等，這些有利于學生的記憶。

三是繪簡圖訓練。這也是我最常用的訓練學生記憶地圖的手段。用簡潔的線條快速地把復雜的地理事物繪成簡圖。這類圖像，只取神似，不究細節，起到精講多練、發展學生智力的作用。例如：在“中國地形”的教學中，先用簡練的線條把中國輪廓畫在黑板上，用彩色粉筆在圖中畫出山脈符號，然后讓學生輪流上講臺，在空白的地圖上填出主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名稱。再讓學生在圖中找出規律，得出我國地型類型多種多樣、山區面積廣大、地勢西高東低、呈現階梯狀分布的基本特征。最后再利用地圖分析討論地勢對我國氣候、大河流向及農業生產等的影響。

在初中一年級的教學中，七大洲和四大洋分布圖對于學生來說，是初步進行空間思維的轉化過程，所以，學生要想準確的記憶并分辨出來是很困難的，所以這時簡繪就十分重要了，我是利用每節課的前5分鐘進行這些地圖的簡化圖的訓練，然后利用課下時間逐一指正，大約兩到三周就可以讓所有的學生掌握這個圖的相關內容，為以后的中東和重要的海峽等內容的延伸起到了很好的鋪墊作用。

四是補繪訓練。就是對課本原插圖加注一定的符號、文字，以補充其不足，從而突出重點，加深學生對有關知識的理解和記憶。如何利用“地球上的五帶”圖，在教材中兩側空白部分，右側填上陽光直射、斜射情況和地面獲得太陽熱能多少的內容;左側填上有、無極晝極夜的相關內容。這樣把相關的地理知識加以分析、綜合和遷移，重新組成新的圖像，不但使繁雜的地理知識成為簡單的直觀圖像，而且課喚起學生的空間想象力，起到事半功倍的效果。

另外，我還布置一些繪圖練習，使學生養成隨手畫圖的習慣。譬如，讓學生根據當地各月氣溫、降水量資料，自己動手繪出當地的氣溫曲線、降水柱狀圖，使學生進一步了解當地的氣候特征。

通過以上方法的培養學生的識圖、繪圖能力明顯得到提高。為了將動手繪圖貫穿于課堂教學過程之中，我通過經常的繪圖練習，有意無意地將一幅幅圖像輸入學生大腦中去。通過繪圖技能的培養和訓練，讓學生的整體學習地理的能力有了很大幅度的提高，同時穿插一些情景教學在其中進行配合，能夠很好的激發學生的學習興趣，從而讓學生從被動學習逐漸的轉向了主動學習當中來，也為學生學習地理指出了一條相對比較合適的方式

初中地理教育敘事

我以具體的案例來談一談我在嘗試地理與其他學科整合過程的具體情境。

案例一，探尋“臺灣之根”

自70年代時臺灣同胞開展了熱烈的尋根活動。經考證，他們認為臺胞（包括客家人）的祖宗在唐山—唐山就是指祖國大陸，特別是指與臺灣僅一水之隔的福建與廣東。然而，近幾年來有人卻企圖淡化甚至否認臺灣與大陸的親緣關系。那么臺灣的根在哪里？閱讀下列歷史材料，你能從中獲得哪些啟示呢？ 出示材料：

材料一：由于地殼運動，大約一萬年前，由于部分陸地下沉，海水進入，形成了臺灣海峽，臺灣才與大陸分離，形成島嶼。此外，臺灣與其北面的東海、南面的南海的地質結構是一致的。臺灣考古學家在臺南發現的古人類化石與北京周口店的山頂洞人同屬于3萬年前的古人類。

材料二：臺灣始稱于明朝，以前被稱為夷洲。歷史上曾多次遭受外來侵略。1661年，鄭成功收復臺灣。1885年清政府正式設臺灣省制。1895 年臺灣被日本侵占，直至1945 年抗日戰爭勝利后才回歸祖國。

材料三：目前，臺灣省的居民中，漢族約占97%、他們主要是明清以來福建、廣東兩省移民的后代，大部分人還保留著鄉音。

材料四：臺灣和福建等省許多居民都共同信奉媽祖。（出示“臺灣的媽祖廟”和“福建的媽祖廟”兩幅圖片。）

材料五：五月初五臺灣人和我們一樣，都有吃粽子的習慣。

【點評】無論從歷史淵源、人文風俗方面，臺灣都是與祖國大陸一脈相承 的，并通過更豐富的資料使學生對臺灣有深刻的了解和認識，從而明確臺灣自古以來就是祖國領土不可分割的一部分。

案例二，《世界的語言和宗教》片段

1、奇特的規定

巴基斯坦是一個伊斯蘭教國家教儀里規定不許吃沒有鱗的魚。因此，巴基斯坦人不吃甲魚。有一次，中國駐巴基斯坦的使館工作人員把河里的甲魚抓來燒菜。當地人知道后議論開了：“中國人這么友好，怎么去吃教儀里不允吃的東西呢？”后來，為了尊重當地人的宗教習俗，中國使館做出決定：禁止捕食甲魚。

從

這則材料中你受到了哪些啟示。

2、這些行為是否適宜？

·夏季著短衣褲進入清真寺參觀。·漢民自備豬肉罐頭到回民飯店就餐。

·某校初三學生請人占卜自己能否升入重點高中。

3、出示：《中華人民共和國宗教政策》

中華人民共和國宗教政策

中華人民共和國有宗教信仰自由，任何國家機關、社會團體和個人 不得強制公民信仰或不信仰宗教；國家依法保護宗教團體和寺、觀、教堂的合法權益，保護宗教教職人員履行正常的宗教活動，保護信教群眾的宗教活動。在保護宗教信仰自由和正常的宗教活動的同時，堅決打擊一切在宗教外衣掩蓋下的違法犯罪活動。

【點評】在《世界的語言和宗教》這節內容的教學中，我設計了以上小案

例，使學生充分的認識和尊重其它少數民族的宗教信仰和宗教傳統，但鑒于大千世界的紛繁復雜，如何在認識宗教現象的同時，去偽存真，有效地排除在宗教外衣掩蓋下的違法犯罪活動，比如法輪功、街頭算命等行為，我引用了政治教材中的中華人民共和國宗教政策，從而有利于學生形成正確的宗教觀、人生觀和世界觀。

案例三，《澳大利亞》片段

活動1：探究“國徽”含義，認識特有動物──袋鼠、鴯鹋。

國徽：澳大利亞國徽左邊是一袋鼠，右邊是一只鴯鹋。這兩種動物均為澳大利亞所特有，是國家的標志，民族的象征。

活動2：賞析特有動物，展示資料，體會澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”的真實含義

其實澳大利亞神奇的動物遠不止袋鼠一種。我們接下來看看澳大利亞還有哪些獨特的動物？

（形似鴕鳥──鴯鹋；世界特有的卵生哺乳動物鴨嘴獸；憨實可愛的考拉）

活動3：從生物角度討論分析澳大利亞生物古老性的原因。

【點評】剛才我們看到了澳大利亞的幾種特有的珍奇動物，從生物學進化理論的角度講，澳大利亞很早與其他大陸分離，長期孤立，海洋阻隔了生物的傳播，致使大陸上沒有其他動物與它們進行生存競爭，缺乏優勝劣汰，從而讓這些動物成為在地球演化過程中保留下來的非常古老的生物種類，現成為人們研究地球演化史的活化石。因此澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。

以上內容，是基于我在地理教學實踐中的感性經驗，根據地理學科的特點，利用歷史、生物以及政治學科的邊緣內容，幫助學生找準興奮點并與地理課堂

知識有機結合，把死課本變成“活”課堂，利用各方面有利因素，激發學生的情趣，把地理課變成學生喜愛的學科，使地理課上得“妙趣橫生”，從而讓學生在課堂實踐中自主的進行探究性學習。

除此之外，文學化、藝術化的地理課堂既生動有趣，也是許多地理教師的共同愿望。如何才能上得生動有趣呢？可以從多種視角找到不同的答案。但我認為從中學生感興趣的藝術形式入手，找準學科與藝術的有機結合點，把相關藝術整合到課堂教學中來，的確能大大地激發同學們學習地理的興趣。

案例四

1、如講氣候時用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”（春）；“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）；“看萬山紅遍，層林盡染”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（秋）；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（冬）。講氣候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；講地球公轉自轉時用“醉時不覺乾坤轉，醒來才知星斗移”、“坐地日行八萬里，巡天遙看一天河”；講地形地勢用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”等，都能起到最佳的效果。

2、如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講的如此的離奇，是什么原因呢？自然而然的就得出了我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。

【點評】地理教學中恰當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用，更增加學生對未知的探究性；而把古詩名句中優美的詩情畫意，既增加了地理課堂的文學性，又使人耳目一新、引人入勝，由此創設聽課之最佳境界，為順利進行探究性學習打下良好基礎。

案例五

如在講解森林資源利用問題時，選用一幅“小鳥的悲哀”的漫畫。畫面上，小鳥哀求：“請把我帶走吧！”然后找學生回答：這幅圖說明了什么？為什么會產生這種現象？引導學生自主分析探究得出：由于濫伐森林，造成了環境嚴重惡化，使生活在森林中的野生動物失去了理想棲息地，產生了生存危機，所以，小鳥要伐木工人把它帶走。

【點評】教學中結合講授內容，選用適當的地理漫畫、音樂作品作輔助，使地理課堂藝術化，既生動形象、寓意深刻，豐富課堂活動，又充分引起學生濃厚的學習興趣，又可培養學生的觀察力、想象力和思維能力，豐富學生的地理知識，使學生的綜合素質得到了全面的提升。

總之，課程改革中的學生在變，教師更要變，新的課程需要教師在歷史、地理、文學、藝術等多方面有更高的要求，需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養，除了本專業扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善于捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發光，需要我們教師認真地思考我們的教學，如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力。學生是學習的主人，讓學生在活動中感受，理解知識產生發展的過程。要根據學生的心理發展的規律，聯系實際安排，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，不僅僅局限于書本上的知識，給學生創造多說，多練，多觀察，多動手，多思考的機會。培養學生的地理學習能力，鼓勵他們積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。學習對生活有用，對終身發展有用的地理，增強社會生存能力。這也充分體現了“以學生終身發展為本”，“改變學生地理學習方式”的新課改理念。

初中地理課堂教學隨筆

新教材的推廣使用，宣告舊教材退出歷史舞臺，然而，有些教師并沒有走出舊教材的陰影。在備課時，看完新教材看舊教材，新舊教材輪番轟炸。一顆心用于新舊兩條路上，太辛苦了！原因是新教材的文字說明部分太少了，講課時無話可說，只得從舊教材中獲得一點談資。

新舊教材最大的不同在于它的構建理論。舊教材立足于教師的怎么教，新教材立足學生怎么學。新舊教材的教學理念是不一樣的。這種做法就是穿新鞋走舊路，無論你走得多么精彩，也走不出傳統教育的天地。

既然素質教育是學生積極參與的教育，我們為何不把學生怎樣配合教師活動想一想呢？一味的回頭看舊教材能得到什么呢？要想讓學生積極參與，首先要讓學生感興趣，這樣就要求每一位教師在備課時，把自己當成一名學生去咀嚼新教材。例如在講《海陸變遷》這節時，為了增加學生興趣，把兩張質地不同的白紙和有圖案的紙，一張剪成非洲的形狀，一張剪成南美洲的形狀，拼合在一起說明兩者之間的聯系。同學們回答這個問題非常活躍，得到一個普遍的看法：這是一種巧合。

在這個過程中，學生得出結論是巧合就夠了。然后把書中的一頁撕下來，再從中間撕開。提問學生假如你沒看見我從中間撕開，你憑什么能判斷出這兩張紙原本是一體的？有的學生說撕開的兩部分圖殘缺，拼合在一起是一副完整的圖畫。這些都能說明撕開的兩部分原來是一體的。接著讓學生讀活動中的圖（拼合大陸幾種古老地層的相似性）。學生很容易接受非洲和南美洲原來是一體，后來由于地殼變遷而分離的觀念。課后我曾比較一下，做過“一拼一撕”的

班級的學生參與數遠遠大于沒有做過的學生數。這“一拼一撕”也正是我在備課時反復斟酌的舉措。

所以說，只有教師在備課時感到有興趣，才能在課堂上讓學生學得有興趣，才能充分發揮學生積極性。自己在備課時覺得無味，在課堂上學生也一定厭煩，他們的積極性從哪里來呢？為什么有些教師在講課時學生能時入夢鄉？為什么有些教師在講課時學生的每一個細胞都亢奮呢？難道這不值得我們每個從教人員思考嗎？

新教材有許多創新之處，這是舊教材無法比擬的，希望我們從事地理教學的教師，把我們的精力集中在新教材上，用新理念武裝我們的頭腦，充分研究新教材創意，圓滿完成新形勢下的教學任務。

教 學 隨 筆

讓地理課展示應有的魅力

地理這門非中考科目在教學中一直存在一個困惑：學生興趣不大或積極性不高，所以在教學中比較吃力。如何解決這一困惑是我多年來一直在探索的。我認為“樂趣”和“認識”應該是學生學習積極性的來源。在學習中體驗愉悅和快樂；在成功后獲得興奮和滿足，以及老師和學校對于學生的肯定和贊賞都將是學生學習動機產生的助動劑，因此我在教學實踐中也嘗試去探究、去思考。

一、設計好每一節課的導入，引發學生的求知欲望

七年級學生好奇心和求知欲望很強，我在教學中就利用學生的這種優勢，以趣味性的內容導入新課，及時抓住了學生的注意力。學生對世界地理知識的了解不是很多，所以我在備課時就經常上網尋找相關國家或地區的熱點問題作為引子，創設情景。如在《中東》一課中播放了動蕩不安的伊拉克圖片，學生看后很震憾，也很想知道為什么會發生戰爭的，學生的探究興起就被激發出來了。這樣學生既了解了國際動態，也提高了學習興趣。

二、策劃好課堂40分鐘的活動內容，提高學生學習效率

向40分鐘要效率是每位教師的教學目標。可教學效率的高低往往受到多方面的因素的影響，如課時安排上的不合理、教學內容過難等，學生可能對地理會產生抵觸情緒，如何把每周2節的地理課變成興趣課，調動學生積極性呢，我嘗試了以下做法：

1、努力保持學生的注意力，把握學生的思維動向

新課程強調的是學生的參與性，所以我在每節課中都會設計適當的活動讓學生參與，學生通過讀圖、討論等形式歸納總結，從而掌握知識。“地圖”這一節的教學不能局限于教材和課堂。如果能抓住聯系學生生活實際和實踐活動兩條，可能收到更好的效果。在教學中我就設計從熟悉的環境入手，讓學生繪制學校平面圖，在繪制過程中與同學討論在畫路線圖時會遇到什么問題，讓學生提出自己發現的問題。再把主要問題讓全體學生討論看看能不能解決，最后教師提出一些建議，同時強調地圖要素的作用及重要性，并指導學生如何運用各要系為繪圖服務。課堂中對表現積極的學生給予相應的肯定和鼓勵，學生的參與熱情就更高了，事實上這種課堂的效率要比教師的再三強調要好。

2、充分利用網絡資源，培養學生的探究能力

新教材中的許多內容只給學生提供了圖片或資料，并沒有詳細的文字說明，學生有時不明白其中的內涵，所以我在課前會給學生留下問題，讓學生利用周五放假的時間上網查找資料，更多好地了解相關信息，以便課堂中學生間的資源共享。如在講授《東南亞》的華人集中這部分內容時，我就讓學生查找了關于“解放前，為什么大批的中國人漂洋過海“下南洋”去謀生呢？除了距離較近以外，是什么吸引他們去呢”這個問題。學生要課堂中各抒已見，氣氛很活躍。

3、聯系實際，讓地理課堂回歸生活

“學以致用”是地理教學的宗旨，因此，老師在教學中要注重與學生的現實生活，學生實際情況相聯系，就是讓學生走出課堂，回歸社會，了解發生在身邊的事情。比如日本是個多地震的國家，日本的學生從小就有進行了防震訓練，培養防震意識，如果我們生活中也發生了地震該怎么辦呢？學生在教師提供的模擬情景中分別進行了各種演示，學生邊參與邊掌握各種應變措施；學生

感知“地理”就在身邊（如關注地理與日常生活之間的聯系），也感受了地理學的實用價值（如關注地理與生產之間的聯系）。再比如讓學生觀察自己在太陽下的影子嗎？寒假與暑假，晝夜長短的變化有何不同？同學們由于親身經歷過，所以對這兩個問題很快找到了答案。他們回答：自己在太陽下的影子時長時短（甚至可以分析得出這是因為地球的運動造成的）。在寒假時，早上6:30起床天還未大亮，而晚上5:00左右就天黑了，而在暑假期間，晝夜長短的情況正好相反。