第一篇：坐井觀天后續

小青蛙聽了小鳥的話后，決定跳出井沿看看，來證實小鳥的話是否屬實。于是小青蛙跳到了井沿上，看到了天空是無邊無際的，蔚藍的天空萬里無云，到處鳥語花香。小青蛙不覺發出贊嘆：“原來外面的世界是這么美麗！”小鳥碰見了它說：“嘿，現在你相信了吧，我不是說大話。”于是小青蛙決定要到外面去找一個屬于它的家園。

小青蛙來到了一個池塘邊，只見到池塘里的荷葉挨挨擠擠的，碧綠的荷葉像一把撐開的小傘，荷葉上水珠滾滾。挨挨擠擠的荷葉中開著十幾朵蓮花，有粉紅色的，有白色的，像一個個美麗的花仙子坐在荷葉之中。小青蛙自言自語地說 ：“這么美麗的池塘，卻有這么多蚊子，我還是留下來幫人們除掉害蟲吧，就著么決定了。”小青蛙蹦到池塘里去，忽然，看見兩個陌生人一手拿著張網，一手拿著一根又長又粗的棍子，東張西望的。小青蛙有點害怕了，它連忙跳進池塘里，躲到荷葉下面，那個拿棍子的人聽到“撲通”一聲，連忙用棍子拔開荷葉，把小青蛙找出來。這時，那個拿網的人小聲說：“你把它找出來,我用網網住它。”小青蛙聽了這番話，心都快跳出喉嚨了。它趁那兩個人不注意，連忙跳出池塘，它拼命得跳啊跳啊，終于離開了那兩個人的視線，它繼續往前跳，再找一個自己的家園.小青蛙來到田野里，看到一片片綠油油的禾苗，它想：我可以在這里安家，幫助農民抓蟲除害，促進禾苗生長。于是小青蛙十分高興，在田野里跳來跳去,跳著跳著，遇到一只快死去的老青蛙，小青蛙馬上跳過去，問老青蛙怎么回事，老青蛙喘息著說：“農民為了豐收，為了自己的價值，使用大量農藥，不顧污染環境，使土壤、河水遭到破壞，我就喝了這些河水，才會中毒這么深的。”小青蛙很可憐老青蛙，于是對它說：“那我應該怎么幫你呢？”“不用了，你的好意我心領了，我已經走不動不想拖累你，你還是快離開這里吧。”老青蛙傷心地說。不一會兒，老青蛙翻了一個白眼，死掉了。小青蛙既傷心又害怕，馬上離開田野。

最后，小青蛙來到一條小溪邊，遇到了一只小蜻蜓，小青蛙親切地問:“朋友，請你告訴我，我可不可以在這條溪安家，安全與否？”小蜻蜓說道：“難道你沒看見溪中飄浮的又臟又臭的薄膜袋嗎？這條溪水污染相當嚴重，人們把廁所、工廠的廢水都排放到這里，所以你還是到別處去安家吧！”說完，小蜻蜓飛走了。小青蛙想：唉，這個世界真是太亂了，沒有半點安全感，我還是回到自己的井里去，好好過日子。

坐井觀天后續

第二篇：坐井觀天后續

坐井觀天后續

青蛙跳出井口一看：外面真美啊！紅的花，綠的草，高高的樹上站了幾只小鳥正在唱歌。藍藍的天上飄著幾朵白白的云。可是青蛙左看右看也看不到天的邊。這時，小鳥飛來說：“朋友，你別看了，天本來就是無邊無際的.”青蛙晃然大悟，不好意思的笑了：“是的，朋友，看來我目光太短淺了，現在的一切對我來講很新鮮，不如你給我帶路，我們一起去探索更美的世界吧！”小鳥點點頭，它們一起走向更精彩的遠方。……

第三篇：坐井觀天

《坐井觀天》教學實錄

教學目標：

（1）鞏固文中的生字、詞語；分角色朗讀對話，有感情地朗讀課文；

（2）通過多種形式的讀以及做小實驗讓學生發揮想象，理解寓言的寓意；

（3）讓學生明白看問題認識事物要全面，不要自以為是。教學重難點：理解寓言所揭示的道理 課前準備：多媒體

一、談話引入課題

1、孩子們，今天我們繼續學習13課《坐井觀天》，請伸出小手跟著老師一起寫寫課題。（生書空）一起來讀讀課題吧。

2、復習生字。

（1）、出示帶有音節的生字寶寶

師：課題讀的真棒，剛才課文里的一個生字寶寶很著急的對我說：“老師，老師，快讓我們和同學們見見面吧，大家是不是把我們忘了？看，他們來了，你們還能叫出它們的名字嗎？誰先來？注意，在正確叫出它的名字的同時，若能給它找個朋友就更好了。（出示：信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還）（個別讀并組詞）

其間提示：

（1）師：（當學生讀到“沿”字時，課件閃爍“沿”）請大家仔細觀察這個“沿”字，你有什么需要提醒大家的？指導寫字，提醒大家。

生：右邊是橫折彎，而不是橫折彎鉤。

師：孩子們聽明白了嗎？伸出小手寫一寫這個字寶寶吧。（書空）。井沿是指井的哪個部分？可拓展桌沿、床沿等。

（2）當講到“還”字時，強調是多音字，可組詞區別。(3)齊讀這些字。（老師評價鼓勵）B、出示課后詞語。

瞧，詞語寶寶也跑出來了，快自由讀一讀吧。

（出示：小鳥、青蛙、朋友、看見、井沿、抬頭、坐井觀天、無邊無際）師指讀。

師：當讀到“朋友”一詞時問，你有朋友嗎？能用“朋友”說句話？讀到“無邊無際”時問是什么意思。（評價鼓勵、引入課文學習）

二、初讀課文

師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊？

師：學習前給大家提出一點要求：第一：要求讀準字音，讀通課文，第二：說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論？現在大家抓緊時間練習讀書吧。

師：同學們認真讀書的樣子特別可愛，下面我們來檢驗一下大家讀書的效果吧！

相信大家課文一定會讀得很不錯。那么請問故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論？生：它們在爭論：天有多大？

師：你們學會了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。（板書：天多大）

三、細讀課文，深入了解。

師：它們是怎樣爭論的？請同學們再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“---”勾出它們的對話。（生讀課文勾句子，師巡視）

師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。生讀出它們的三次對話

師：你讀得真準！請坐下！其他同學你們勾對了嗎？勾對的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯的也沒關系，待會可別忘了加油哦！

1、學習第一次對話

（1）師：它們的3次對話都很有趣，請孩子們自由朗讀第1次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？（師出示第一次對話句子，生自由讀）

生1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。師：你真會讀書！

生2：我知道了小鳥從天上來，飛了很遠很遠。師：你也很棒！

（2）青蛙說的話后邊是什么符號？ 生齊回答：問號。師：誰來給大家讀一下

生1：（讀）你從哪兒來呀？（只讀通順了，但沒感情）師：你讀得很流利，要是能讀出句子的疑問語氣就好了。生2：（讀）你從哪兒來呀！（有疑問語氣）

師：不錯，讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強調一下就更棒了！

生3：（讀）你從哪兒來呀！（很棒）

師：你讀得真是太好了！我們把掌聲送給她！現在大家像她這樣練習練習。

生練習。

師：同學們一起來讀一讀吧！（生讀）

（3）師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。那小鳥怎么解答它的疑問的呢？

生：（讀）我從天上來，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。師：小鳥從哪里來，飛了多少里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試一下？

（生1讀得很有感情）

（4）師：現在我們做一個游戲，叫“我問你答”，好嗎？ 師問：你從哪兒來呀？

生答：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。師：好玩吧！那同桌之間這樣問一問吧!（生積極地游戲）

2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話更精彩，請看大屏幕。（出示第二次對話句子，齊讀）

（“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

“你弄錯了，天無邊無際，大得很啦？”）

師：讀了它倆的對話，你知道青蛙和小鳥看到的天有什么不同呢？

生1：青蛙說天只有井口大？（師板書：井口大？）生2：小鳥說天無邊無際？（師板書：無邊無際？）

誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學告訴老師。

生：（齊答）鳥說得對。

師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就——

生：（齊答）錯了。

師：老師現在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢？小鳥又為什么會說對了呢？我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么會說對啊

師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因

生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。

師：真會想，請坐。還有沒有？男生真會想，女生著急了，女生說一說。

生：我覺得是小鳥說得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。

師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎誰還想說，你來說吧。

生：我覺得應該是小鳥說得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識就更多了。

師：根據剛才幾個小朋友說的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什么啊，請大家看錄相。

（放動畫片）

師：小鳥都去過哪些地方啊請你說。

生：飛過海洋。

師：（許多學生舉手要說）說過的就不說了。你來說。

生：飛過雪山、草地、村莊、田野??

師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。難怪它說天無邊無際。

那青蛙為什么又會錯了呢？請大家先看動畫片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說的這段話。

（生讀）

師：大家讀了青蛙說的這段話，聯系圖想一想，他的話錯在哪兒

生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

生：擋住了青蛙的視線。

師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有你來說。

生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。

師：這位小朋友不僅會想，而且還用自己的小手做了小實驗。（教師比劃剛才那個同學做的動作，讓學生也跟著做）從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。（男女分角色讀）

3、師：學到這里，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？（師出示第三次對話的句子）

生自由朗讀第三次對話。生1：青蛙笑小鳥說的是錯的。生2：青蛙笑自己說的是對的。

生3：小鳥笑青蛙錯了，還認為自己是對的。生4：小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？ 生：讓它跳出井口來看一看。

師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（師幫助青蛙跳出井口）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（師出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙。）

生1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無邊無際，說：“哇！天真大呀！”

生2：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見外面的世界真美麗。

生3：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。

??

師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。

（生讀）

五、總結全文

1、師：學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙？（請用這樣的句式：我喜歡——，因為——。）

生1：我喜歡小鳥，因為小鳥知道得很多，看問題很全面。師：你的收獲可真不少。

生2：我也喜歡小鳥，因為小鳥知道青蛙看問題片面，但是它樂于幫助青蛙。

??

師:學習了課文，你還有什么收獲呢？（從學生的回答中總結完善板書）

2、師小結：小鳥是讓人敬佩，它飛過了許多地方，獲得很多見識，看問題很全面。如果同學們在今后的學習和生活中，像小鳥一樣時時處處多學、多看、多聽、多想、多問，全面地看問題，就一定能成為一個見多識廣，多才多藝的人。老師相信大家不會只想當一只自以為是的 “井底之蛙”，你們要做一個見多識廣的人，像小鳥一樣，飛向藍天，越飛越高。

六、作業布置

用自己的話把這個故事講給同學，家人聽。板書設計：

坐井觀天 天多大？

青 蛙 圖 小鳥圖 井口大 無邊無際 見識少 見識廣

要增長見識 善于聽取別人的意見

第四篇：坐井觀天

《坐井觀天》教學設計

教材簡說：

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。教學目標：

1、學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。

3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。教學重難點：

1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。

2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。教學準備：

課件、青蛙和小鳥的圖片和頭飾。教學過程：

一、導入

1、齊讀識字4

2、師：這些詞語背后都有一個有趣的小故事，能使我們受到啟發。今天我們一起來學習一則寓言故事

3、讀題：坐井觀天

二、初讀課文，整體感知

1、師生三人合作讀故事，其他小朋友認真聽，尤其注音帶拼音的生字讀音。

2、學生自由讀文

3、檢查詞語

井沿：誰能告訴老師“井沿”這個詞語出現在哪一句話中？誰來讀一讀？ 井沿在哪里？到底哪里是井沿？誰來指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么？床的邊上叫什么？ 誰能讓小鳥飛落在井沿上？

小鳥飛來，落在井沿上。那故事的另外一個主人公青蛙又在哪里呢？（生擺放位置）

無邊無際：是什么意思？小鳥認為天無邊無際，你認為還有什么也是無邊無際的？理解“無邊無際”的含義，聯系生活實際引導學生練習說話，(無邊無際的大海、沙漠、田野等)。不信：小鳥認為天無邊無際，青蛙相信嗎？

所以他們才開始了爭論，讓我們一起來學習他們之間的三次對話吧

三、熟讀精思，領悟旨趣。(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話

1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。

2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

3、分角色練習朗讀，再現對話情形。

4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。

師：一只小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________?

男生：“朋友，你從哪兒來呀?”

女生：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找水喝。”(二)嘗試朗讀第二次對話。

1、學生分角色練習朗讀第二次對話。

2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認為天空只有井口那么大? 引導學生聯系生活經驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。我們來玩個小游戲好不好？請同學把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什么？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認為天只有井口那么大，5、指導朗讀。

(三)學習青蛙小鳥的第三次對話

1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎?青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。

2、小組探究。青蛙為什么笑了?小鳥為什么也笑了?引導學生理解故事的寓意。

3、指導朗讀。

4、創造想象，讀編第四次對話。

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，看見了（），于是對小鳥說：“________________”。小鳥說：“___________________________”。

四、總結全文，感悟寓意。學習了故事你知道了些什么?

你們可千萬不要學井里的小青蛙呀，目光狹窄。老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當坐井觀天的“井底之蛙”呀！

第五篇：坐井觀天

《坐井觀天》評課稿

東區小學

劉娜

每次聽張老師的課都有意猶未盡的感覺，高年級課她上得扎實深入，低年級課他上的輕松活潑，對于課堂教學，張老師真的是一位游刃有余，技藝高超的語文教師，聽了她的《坐井觀天》一課，我有以下幾點體會：

1、認認真真的備課態度讓人佩服，張老師不僅教材把握準確，而且還能針對本班學生學情來組織教學，不愧是經驗豐富的老教師。

２、語文教學中關注培養學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。緊扣“讀”，通過創設各種情境，多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓練語感，層層深入，循序漸進。同時，充分發揮導學的功能，讓學生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內容、有體驗。張老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，如：老師范讀，學生自讀，分角色的讀，在讀中引導學生理解領悟文本蘊涵的深刻含義。

4、扎扎實實的識字教學。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學習“沿”“際”“信”時先讓學生找找哪些字和它是朋友，然后讓學生采用編順口溜，加一加的方法，讓學生自己發現自己總結方法，充分發揮學生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“無邊無際”之后，教師出示句式“小鳥飛呀飛，它看見---”，并提供圖片，學生看得津津有味，說得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學生的想象空間。

5、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學完課文時，讓學生在談談自己的感受，有位學生說：“我們就如井底之蛙，整天坐在教室里”，這時老師抓住教育的契機告訴學生我們身處山區，要想飛向外面的世界，就要從現在開始好好學習，打下基礎才能實現自己的夢想。同時告訴學生青蛙是益蟲，我們要保護它。